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Journal articles on the topic 'Bolonian process'

Author: Grafiati

Published: 28 May 2022

Last updated: 30 July 2025

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1

Porto Junior, Francisco Gilson Rebouças. "PRÁTICAS DOCENTES E TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO: O que dizem os docentes envolvidos em processos de formação." Aturá - Revista Pan-Amazônica de Comunicação 3, no. 2 (2019): 144–57. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2526-8031.2019v3n2p144.

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Abstract:

RESUMO A análise efetuada neste trabalho teve como objeto as práticas docentes desenvolvidas docentes em universidades portuguesas por ocasião da implementação do Processo de Bolonha. O foco foi entender como as práticas docentes envolvidas na formação em Comunicação Social/Jornalismo foram afetadas pelas tecnologias emergentes e pelo Processo Bolonha. A percepção dos a(u)tores é bem ampla sobre as estratégias de formação acadêmica antes e pós-Bolonha, amplificadas pelas tecnologias das duas últimas décadas.  PALAVRAS-CHAVE: Processo de Bolonha; Formação; União Europeia; Comu

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2

Melo, Ana Souto e. "ENQUADRAMENTO HISTÓRICO LEGAL DO PROCESSO DE BOLONHA E O SEU IMPACTO NO SISTEMA DE ENSINO SUPERIOR PORTUGUÊS." Revista Observatório 3, no. 6 (2017): 75. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p75.

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Abstract:

O presente trabalho de investigação cingir-se-á a uma reflexão sobre o impacto do Processo de Bolonha (PB) nas políticas do sistema de Ensino Português, ao nível histórico legal. Neste sentido, delineamos alguns dos aspectos que marcaram o percurso histórico e processual da implementação do PB, fazendo referência aos diversos encontros de reflexão efetivados pelos vários estados-membros desenvolvendo, ainda, as principais ideias traçadas e a sua repercussão no sistema de ensino português.  PALAVRAS-CHAVE: Bolonha; Portugal; Sistema de Ensino; História.   ABSTRACT&

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3

LOPERENA ROTA, DEMETRIO. "LOS RETOS DE BOLONIA." RVAP 86, no. 86 (April 1, 2010): 121–32. http://dx.doi.org/10.47623/ivap-rvap.86.2010.2.04.

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Abstract:

La implantación de un nuevo sistema universitario a través del denominado proceso Bolonia ha despertado una serie de expectativas, en unos, y de temores, en otros que han de ser estudiadas con fundamentos críticos y legales. Además los procesos de globalización y de las nuevas tecnologías añaden ingredientes que han de analizarse en conjunto. A ellos dedicamos las siguientes páginas. Bolognako prozesuaren bidez etorri den unibertsitate-sistema berriaren ezarpenak itxaropena piztu du batzuengan eta beldurra beste batzuengan; bada, itxaropen zein beldur horiek

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4

Pinho, Maria José de. "UNIVERSIDADE E CRISE INSTITUCIONAL: perspectivas de uma formação humana." Revista Observatório 3, no. 6 (2017): 274. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p274.

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Abstract:

A universidade brasileira do século XXI tem enfrentado adversidades multidimensionais no âmbito do ensino e da pesquisa. Sua estabilidade tem percorrido um labirinto de inferências que a impede de adentrar o espaço educativo para se desenvolver em um processo educacional que atenta à sua função social e humanística, perante uma sociedade desacreditada de possibilidades superadoras. Nesse sentido, buscamos fazer uma reflexão da transição do paradigma conservador para paradigma emergente e sua influência no contexto da universidade do século XXI na perspectiva de uma visão complexa da realidade

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5

Alves, Elaine Jesus, Bento Duarte da Silva, and Raiane Da Silveira da Silva. "MAPEAMENTO DOS ESTUDOS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ÂMBITO DO PROCESSO DE BOLONHA EM PORTUGAL." Revista Observatório 3, no. 6 (2017): 248. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p248.

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Abstract:

Considerando as mudanças ocorridas na educação superior europeia com a implementação do Processo de Bolonha (PB) cujas ações impactam diretamente na ação docente e na formação do professor, este artigo tem o objetivo de mapear as pesquisas realizadas em Portugal sobre a formação de professores no contexto do PB com vista a compreender as implicâncias que uma reforma no ensino superior desta amplitude pode impactar nos trabalho docente dos professores. A metodologia utilizada foi revisão sistemática utilizando pesquisa nos Repositórios Científicos de Acesso aberto de Portugal (RCAAP) que agrega

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6

Gual, A., J. Palés-Argullós, M. Nolla-Domenjó, and A. Oriol-Bosch. "La contrarreforma al proceso de Bolonia." Revista de la Fundación Educación Médica 15, no. 2 (2012): 63. http://dx.doi.org/10.33588/fem.152.635.

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7

Gual, Arcadi, Jordi Palés-Argullós, Maria Nolla-Domenjó, and Albert Oriol-Bosch. "La contrarreforma al proceso de Bolonia." Educación Médica 15, no. 2 (2012): 63–65. http://dx.doi.org/10.4321/s1575-18132012000200001.

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8

Reis, Elvira Gomes dos. "O ENSINO SUPERIOR EM CABO VERDE E OS DESAFIOS DO PROCESSO DE BOLONHA." Revista Observatório 3, no. 6 (2017): 142. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p142.

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Abstract:

Este artigo evidencia os esforços de aproximação do Ensino Superior de Cabo Verde ao Acordo de Bolonha. Visa revisitar alguns passos dados neste sentido, problematizar a importância de uma competência bi/plurilingue, hoje e no contexto da globalização, partindo do pressuposto que ela é o motor da internacionalização das competências e, consequentemente, de realização pessoal e social à escala global, visto que ela tem o poder de fomentar a mobilidade e facilitar a intercompreensão, promover a valorização de identidades e culturas e promover o sucesso do ensino superior, através do acesso a tod

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9

Palés Argullós, Jorge. "El proceso de Bolonia, más allá de los cambios estructurales: Una visión desde la Educación Médica en España." REDU. Revista de Docencia Universitaria 10, extra. (2012): 35. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2012.6092.

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Abstract:

<p>El proceso de Bolonia que se inició en 1998, persigue una armonización de la educación superior en Europa que permita la movilidad de estudiantes y profesores y comporta entre otros aspectos la adopción de un sistema de titulaciones comparables y comprensivas, facilitada por la implementación del denominado Suplemento al Título; la adopción de un sistema basado en tres ciclos Grado, Máster y Doctorado y la implementación de un sistema común de créditos, conocido como ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos). Pero más allá de los aspectos estructurales inherentes al proceso

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10

Tello, César Geronimo. "Políticas educativas, educación superior y proceso de Bolonia en Latinoamérica." Crítica Educativa 1, no. 1 (2015): 80. http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v1i1.25.

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Abstract:

En Latinoamérica el proceso de Bolonia se presenta como una provocación para pensar y reflexionar sobre la necesidad de consolidación del espacio de Educación Superior en nuestra región. Del mismo modo, este proceso europeo fue asumiendo un rol director en la globalización neoliberal en la Educación Superior de nuestros contextos académicos. Por lo tanto en este artículo argumentamos que la Educación Superior Europea en el marco del proceso de Bolonia ha sido considerada un gran éxito para aquellas latitudes, sin embargo, del mismo modo que algunos investigadores y profesores europeos nosotros

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Sobrinho, José Dias. "O processo de Bolonha." ETD - Educação Temática Digital 9 (November 17, 2008): 107. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v9in.esp..730.

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Abstract:

Antes de examinar algumas tendências e propostas de reformas na Europa e na América Latina, parece importante fazer breves considerações sobre reformas educativas em geral. Não me ocupa aqui o propósito de desenvolver um ensaio teórico a respeito de reformas da educação. Este rápido excurso apenas traz algumas considerações mais gerais somente para tornar um pouco mais claro o entendimento de alguma coisa do muito que está acontecendo na educação superior na Europa e na América Latina. Portanto, este artigo estará dividido em três partes. Primeiramente, reflito um pouco sobre a questão das ref

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12

Rodríguez de Castro, F. "Proceso de Bolonia (V): el currículo oculto." Revista de la Fundación Educación Médica 15, no. 1 (2012): 13. http://dx.doi.org/10.33588/fem.151.622.

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13

Rodríguez de Castro, Felipe. "Proceso de Bolonia (V): el currículo oculto." Educación Médica 15, no. 1 (2012): 13–22. http://dx.doi.org/10.4321/s1575-18132012000100006.

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14

Palés-Argullós, J., M. Nolla-Domenjó, A. Oriol-Bosch, and A. Gual. "Proceso de Bolonia (I): educación orientada a competencias." Revista de la Fundación Educación Médica 13, no. 3 (2010): 127. http://dx.doi.org/10.33588/fem.133.564.

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15

Gual, A., J. Palés-Argullós, M. Nolla-Domenjó, and A. Oriol-Bosch. "Proceso de Bolonia (III). Educación en valores: profesionalismo." Revista de la Fundación Educación Médica 14, no. 2 (2011): 73. http://dx.doi.org/10.33588/fem.142.598.

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Michavila Pitarch, Francisco. "Bolonia en crisis." REDU. Revista de Docencia Universitaria 9, no. 3 (2011): 15. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2011.6146.

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Abstract:

<p class="REDUTEXTORESUMEN"><em>El presente artículo comienza con un análisis crítico del proceso de construcción del EEES, revisando las expectativas y objetivos definidos para la transformación de la universidad europea, y viendo cómo se han ido desarrollando en el tiempo.</em></p><p class="REDUTEXTORESUMEN"><em>A continuación, se aborda el tema de las ineficiencias de las instituciones de educación superior. La universidad, en estos últimos treinta años, ha contribuido considerablemente en el avance de la sociedad española, pero a pesar del buen balance,

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Oliveras, Ester, Patrícia Crespo, and Josep Maria Raya. "El proceso de Bolonia en el área de contabilidad: Efectos sobre la satisfacción de los estudiantes." EDUCADE - Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas, no. 4 (2013): 22–83. http://dx.doi.org/10.12795/educade.2013.i04.03.

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Wojtczak, A. "La Declaración y el Proceso de Bolonia deben reconsiderarse." Revista de la Fundación Educación Médica 13, no. 2 (2010): 67. http://dx.doi.org/10.33588/fem.132.558.

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Prat-Corominas, J., and A. Oriol-Bosch. "Proceso de Bolonia (IV): currículo o plan de estudios." Revista de la Fundación Educación Médica 14, no. 3 (2011): 141. http://dx.doi.org/10.33588/fem.143.603.

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Prat-Corominas, Joan, and Albert Oriol-Bosch. "Proceso de Bolonia (IV): currículo o plan de estudios." Educación Médica 14, no. 3 (2011): 141–49. http://dx.doi.org/10.4321/s1575-18132011000300003.

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Vanderkendelare, Bert. "Un EEES atascado en el tráfico." REDU. Revista de Docencia Universitaria 9, no. 3 (2011): 129. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2011.6154.

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Abstract:

<p class="REDUTEXTORESUMEN"><em>En esta contribución, el autor ofrece su impresión personal sobre el punto de vista de los estudiantes sobre la aplicación del Proceso de Bolonia' y sobre las líneas de actuación introducidas en los últimos años así como los retos que se avecinan en relación a la Conferencia Ministerial de 2012 en Bucarest, Rumania. Comenzando con las quemas llevadas a cabo en 2009 en Bolonia con ocasión del 10º aniversario de la Declaración de Bolonia, el autor describe los distintos problemas que sufrido la aplicación de Bolonia y las causas que frenan la plena rea

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Muñoz, Ana Luisa, and Valeria Sobrero. "Proyecto Tuning en Chile: análisis de procesos de internacionalización de la educación superior." Calidad en la Educación, no. 24 (May 7, 2006): 249. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n24.278.

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Abstract:

Este artículo describe los procesos de implementación del proyecto Tuning en cinco universidades chilenas y analiza su posible articulación con los lineamientos propuestos por el proyecto Alfa en América Latina y el proceso de Bolonia. El propósito fundamental de esta indagación es conocer las tensiones y desafíos que se presentan en la puesta en marcha de Tuning, con la finalidad de contribuir al debate que en nuestro país se está gestando en torno a estos procesos.

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Riedo, Cássio Ricardo Fares, and Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira. "O processo de Bolonha e suas consequcias na Itália." ETD - Educação Temática Digital 9 (November 17, 2008): 29. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v9in.esp..726.

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Abstract:

A declaração assinada na Universidade de Bolonha em 1999 por alguns ministros da União Européia responsáveis pela instrução superior representa o que ficou conhecido como “Processo de Bolonha”. Contudo é possível considerar sua origem já presente no Tratado de Maastrich de 1992, que originou a União Européia, ou, mais recentemente, na Convenção de Lisboa de 1997, que discutiu o reconhecimento de títulos superiores nos diferentes Estados europeus. O processo transcendente o encontro de Bolonha, pois houve uma reunião preparatória em Paris (1998) e continuou em sucessivos encontros ocorridos em

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Araujo, Pedro. "Proceso de Bolonia: un cambio necesario en el profesorado universitario." Index de Enfermería 20, no. 3 (2011): 145–46. http://dx.doi.org/10.4321/s1132-12962011000200001.

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Prat-Corominas, J., J. Palés-Argullós, M. Nolla-Domenjó, A. Oriol-Bosch, and A. Gual. "Proceso de Bolonia (II): educación centrada en el que aprende." Revista de la Fundación Educación Médica 13, no. 4 (2010): 197. http://dx.doi.org/10.33588/fem.134.574.

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Wielewicki, Hamilton de Godoy, and Marlize Rubin Oliveira. "Internacionalização da educação superior: processo de Bolonha." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 18, no. 67 (2010): 215–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362010000200003.

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Abstract:

A transição para o século XXI é marcada por profundas mudanças nas relações da sociedade. A educação é parte desse processo e, neste sentido, a relação indissociável entre a unificação da Europa e a de sua educação superior denota tal percepção. Este trabalho objetiva trazer elementos para a compreensão do Processo de Bolonha, analisando aspectos de sua implementação; estabelecendo vínculos entre suas características e objetivos e a racionalidade à qual o Processo parece estar afiliado; e indicando possíveis impactos para a educação superior brasileira. A análise indica que, na medida em que a

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27

Leite, Carlinda, and Kátia Ramos. "Reconfigurações da docência universitária: um olhar focado no Processo de Bolonha." Educar em Revista, no. 57 (September 2015): 33–47. http://dx.doi.org/10.1590/0101-4360.42038.

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Abstract:

Resumo:O Processo de Bolonha, legislado em Portugal em 2006, através do Decreto-Lei nº 74/2006 (Portugal, 2006), anunciou a intenção de romper com o tradicional exercício da docência, focado na transmissão e reprodução dos conhecimentos existentes, e veiculou um modelo de formação centrado na aprendizagem dos estudantes. Este Processo implicou uma reorganização dos currículos do ensino universitário e exigiu uma reconfiguração do exercício da docência apoiada em uma nova concepção do papel e do trabalho dos estudantes. É no quadro desta problemática que se situa este artigo, que tem como objet

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CƏFƏROVA, L. X. "AZƏRBAYCANIN BOLONYA PROSESİNƏ QOŞULMASI ZƏRURƏTİ." Actual Problems of study of humanities 1, no. 2024 (2024): 159–62. http://dx.doi.org/10.62021/0026-0028.2024.1.159.

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Abstract:

The Need for Azerbaijan to Join the Bologna Process Summary The Bologna process will push our universities to a pragmatic modernization of education, a comparative analysis of their curricula and programs with single-disciplinary European universities, and real benefits from the latest achievements of European science in the educational process. Academic mobility of professorial and pedagogical life will become a more effective form of advanced training for the teaching staff of our universities. Key words: internationalization of education, globalization of education, opportunities for global

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Gabriela Cristina Cobo del Rosal Pérez, Gabriela Cristina. "El Proceso de Bolonia como factor esencial de la integración europea." Anuario de la Facultad de Derecho. Universidad de Extremadura, no. 36 (December 22, 2020): 445–77. http://dx.doi.org/10.17398/2695-7728.36.445.

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Abstract:

Las siguientes páginas ofrecen una aproximación al entramado jurídico en el que se gestó el proceso de Bolonia, así como al inicio de la serie de reformas verificadas en el marco normativo en materia de educación superior. Este nuevo modelo parece haberse instalado de forma definitiva en la universidad española y europea afectando a la forma y al fondo de la enseñanza universitaria. En estas páginas se sistematiza y analiza el proceso que ha creado la plataforma normativa que ha hecho que ello fuera posible dentro del marco de la integración jurídica europea.

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Rueda, Jurany Leite, and Paulo Gomes Lima. "SOBRE A FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA CENTRADA EM COMPETÊNCIAS: O PROCESSO DE BOLONHA EM DEBATE." LAPLAGE EM REVISTA 2, no. 3 (2016): 163. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201623200p.163-179.

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Abstract:

Esse estudo discute a lógica do Processo de Bolonha para a formação universitária centrada em competências, projeto que transcende a compreensão do espaço europeu e que transversaliza fronteiras mundiais, como a brasileira. Dessa forma, por meio de um atualizado levantamento de literatura especializada e documentos referenciais, utilizando a abordagem qualitativa como quadro de discussão, desencadeamos reflexões a partir do Projeto Tuning, característico do modelo educacional do Tratado de Bolonha que tem como base geral a formação por competências de forma recorrente. As discussões nos permit

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Gijón Puerta, José, and Emilio Crisol Moya. "La Internacionalización de la Educación Superior. El caso del Espacio Europeo de Educación Superior." REDU. Revista de Docencia Universitaria 10, no. 1 (2012): 389. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2012.6137.

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Abstract:

El artículo que se presenta, analiza los procesos de globalización o internacionalización; fenómenos que afectan al desarrollo de países emergentes interconectados a través de procesos económicos y migratorios a los más desarrollados, a los que se ve sometida también la Educación Superior. Un claro ejemplo de ello, es lo que se ha denominado “Plan Bolonia”. Este proceso de construcción de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)1 , llevará finalmente a una transparencia total de los sistemas de formación superior de los países de la Unión Europea, cuyas consecuencias afectarán a la movi

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Santos, Lavoisier Almeida dos, and Valci Melo. "Entre Córdoba e Bolonha." Revista Internacional de Educação Superior 5 (May 1, 2019): e019015. http://dx.doi.org/10.20396/riesup.v5i0.8653586.

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Abstract:

O estudo analisa o processo de expansão recente da educação superior brasileira em seu movimento contraditório de massificação do acesso e de precarização das instituições públicas. Para tal, investiga, à luz do materialismo histórico-dialético, o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI). Ao longo do texto, demonstra-se que, embora o Reuni garanta o acesso à educação superior a alunos pertencentes às classes mais pobres da sociedade brasileira, ele o faz submetendo-se às exigências do capital internacional e à sua lógica de aligeiramento e empo

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Bolívar, Antonio. "La planificación por competencias en la reforma de Bolonia de la educación superior: un análisis crítico." ETD - Educação Temática Digital 9 (November 17, 2008): 68. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v9in.esp..728.

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Abstract:

Este trabajo analiza la dimensión curricular y didáctica, más que la estructural, de la reforma de Bolonia. Se describen las principales líneas y orientaciones de la planificación del currículum y la enseñanza según el Proceso de Convergencia de Bolonia, pensando que puede ofrecer una oportunidad institucional para mejorar la docencia en la Universidad, a condición de no limitarse a cambios estructurales, para lo que debe incidir en mudar la propia mentalidad y cultura establecida. Más particularmente, se realiza un análisis crítico del papel que juegan las competencias en el proceso de planif

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Warburton, Susan, and María José Labrador-Piquer. "Las competencias transversales en el trabajo final de grado." El Español por el Mundo, no. 1 (December 1, 2018): 377–86. http://dx.doi.org/10.59612/epm.vi1.52.

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Abstract:

El proceso de Bolonia ha supuesto numerosas modificaciones asociadas al grado y al máster. Una de ellas ha sido la inclusión de competencias trans- versales o genéricas junto a las específicas o técnicas. En esta ocasión nos referimos a la competencia de Comunicación eficaz junto a la de Innovación y creatividad, ya que las consideramos fundamentales en los trabajos finales de grado y de máster. Para favorecer y ayudar a desarrollarlas, el profesor tiene que determinar cómo integrarlas en el contenido de cada materia y cómo potenciarlas, sin que ello suponga un trabajo adicional, es decir, pla

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Menéndez Varela, José Luis. "El influjo de la «sociedad del conocimiento» en la universidad. O sobre el vértigo del cambio." Observar. Revista Electrònica de Didàctica de les Arts, no. 1 (November 4, 2007): 5–45. https://doi.org/10.1344/observar.2007.1.1.

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Abstract:

En los últimos tiempos, parece estar ya fuera de toda duda la complejidad de la situación en la que se halla la institución universitaria. Con el objeto de responder adecuadamente a los desafíos que le presenta la sociedad del conocimiento, la universidad debe concluir una reforma iniciada hace algunas décadas; un cambio estructural profundo del que el proceso de Bolonia es sólo una de las facetas, si bien quizá la más llamativa. La creciente aceleración del cambio, que sí constituye un fenómeno más reciente, ha subrayado todavía más si cabe la necesidad y la urgencia del proceso, y confiere s

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Borges, Maria Creusa de Araújo. "Reforma da universidade no contexto da integração europeia: o processo de bolonha e seus desdobramentos." Educação & Sociedade 34, no. 122 (2013): 67–80. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302013000100004.

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Abstract:

A integração europeia na perspectiva educacional - a construçãoda Área Europeia de Ensino Superior e de Investigação - inicia-se por intermédio do Processo de Bolonha, cujo documento-símbolo, a Declaração de Bolonha (1999), imprime uma nova direção à reforma das instituições de ensino superior e das universidades. Nesse contexto, as tarefas das universidades são reformuladas no sentido da produção da inovação tecnológica e da formação de novas competências para o mundo do trabalho, tarefas requeridas pelo desenvolvimento econômico ora em curso, pautado em processos de globalização e na central

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Rodrigues, Diego Palmeira, and Silmara Terezinha Freitas. "O espaço europeu de educação superior (EEES) para além da Europa." Revista Internacional de Educação Superior 6 (May 24, 2019): e020008. http://dx.doi.org/10.20396/riesup.v6i0.8654910.

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Abstract:

Discutir o Espaço Europeu de Educação Superior (EEES) e o Processo de Bolonha é muito importante para compreendermos a dinâmica de como este processo influencia mudanças e reformas na Educação Superior nas demais regiões do mundo. Para o caso específico de como a influencia desse processo se desenvolve no ensino superior da América Latina, realidade a qual estamos inseridos, se torna ainda mais importante conhecer a visão de pesquisadores de diferentes países latino-americanos sobre as repercussões deste processo. É neste sentido que foi elaborada a obra “O espaço europeu de educação superior

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Neves, Clarissa Eckert Baeta. "REFORMA E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: O PROCESSO DE BOLONHA DEZ ANOS DEPOIS." Sociologia & Antropologia 1, no. 1 (2011): 181–207. http://dx.doi.org/10.1590/2238-38752011v118.

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Abstract:

Resumo: Este artigo trata da implementação do Processo de Bolonha iniciado em 1998. Tal processo consiste em uma ampla reforma da educação superior na Europa. Após se examinar a trajetória de consolidação dos objetivos e as metas desse programa, é focalizada, privilegiadamente, a situação atual do ensino superior na Alemanha. São abordados três aspectos centrais: o processo de formulação de uma reforma de proporções continentais por meio das conferências e dos comunicados; as mudanças introduzidas na organização do ensino superior; e, por fim, a análise do processo de adoção do modelo Bolonha

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Mazon, Natália Helena de Barros, and Lucia Helena Reily. "Feiras de livros como espaços de encontros: repercussões no processo criativo de ilustradores brasileiros." Manuscrítica: Revista de Crítica Genética, no. 37 (June 26, 2019): 64–79. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2596-2477.i37p64-79.

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Abstract:

A partir da compreensão do processo criativo como uma rede complexa de inter-relações, este artigo analisa o papel das feiras de livros infantis como agentes catalisadores no processo de produção do livro para infância. Debruçamos nosso olhar especificamente sobre a Feira do Livro Infantil de Bolonha, buscando entender como esse espaço singular de encontro, partilha e negociações impulsionou ilustradores brasileiros desde meados da década de 1990, quando se testemunhou significativo incremento na seleção de obras de autoria brasileira. Coletamos depoimentos de ilustradores brasileiros premiado

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Daza Pérez, Lidia. "El estado del proceso de Bolonia en las universidades de la región metropolitana de Barcelona: factores de mantenimiento y factores motivadores para la mejora del aprendizaje universitario." Revista Iberoamericana de Educación 56, no. 4 (2011): 1–16. http://dx.doi.org/10.35362/rie5641502.

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Abstract:

El camino hecho desde la Declaración de Bolonia por la mayoría de países europeos en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha significado, para las universidades catalanas, una serie de cambios en el proceso de aprendizaje. Las innovaciones metodológicas introducidas ponen de manifiesto una docencia más interactiva, nuevos espacios de aprendizaje presenciales, y también virtuales, y otros dispositivos que movilizan recursos diversos para contribuir a la formación universitaria del estudiante mediante el fomento de la participación, la integración y la implicación en

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Morgado, José Carlos. "Processo de Bolonha e ensino superior num mundo globalizado." Educação & Sociedade 30, no. 106 (2009): 37–62. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302009000100003.

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Abstract:

Partindo de uma série de transformações económicas, sociais e culturais provocadas pela recente avalanche globalizadora, procuramos ao longo deste texto analisar algumas das mudanças que devem operar-se no terreno da educação, de modo a que as instituições de ensino e os professores que nelas laboram possam desenvolver processos de ensino-aprendizagem norteados por critérios de democracia, inclusão e justiça, contribuindo assim para (re)construir uma escola capaz de responder às expectativas que sobre ela impendem. Questionamos ainda a importância do currículo nesse empreendimento, uma vez que

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Silva, Sinomar Soares de Carvalho, and Francisco Gilson Rebouças Pôrto Júnior. "Revisão Sistemática da Pesquisa Brasileira sobre o Processo de Bolonha." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 25, no. 4 (2025): 767–74. https://doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n4p767-774.

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Abstract:

O Processo de Bolonha tem provocado uma revolução estrutural no ensino superior na Europa e tem influenciado mudanças em outros continentes, desde sua assinatura em 1999. Seu principal objetivo é aproximar os sistemas educativos dos países signatários para responder às alterações mundiais provocadas por eventos históricos como a globalização, que trouxe mudanças em todos os aspectos da sociedade. É também uma resposta às mudanças na empregabilidade e na intensa terceirização no continente europeu. O objetivo deste artigo é mapear as produções brasileiras sobre o tema em três bases de dados: We

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Zabalza Beraza, Miguel Angel. "Metodología docente." REDU. Revista de Docencia Universitaria 9, no. 3 (2011): 75. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2011.6150.

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Abstract:

<p><em>Como en el viejo dicho indio de que “el mundo es ancho y ajeno”, eso está sucediendo para una parte del profesorado: Bolonia se ha convertido en una fuente no identificada de demandas y cambios de los que no se sienten ni dueños ni cómplices. Según quien se exprese Bolonia puede formar parte del problema o puede formar parte de la solución. En este contexto de controversias sobre lo general del nuevo EEES, hay que situar el ámbito más concreto de la innovación en las metodologías docentes. En este texto se aborda Bolonia como la oportunidad para un profundo cambio en el proc

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Macedo, Brian. "O Processo de Bolonha: Discursos e dinâmicas da reformulação educacional nas universidades da União Europeia. Algumas reflexões." Debater a Europa, no. 16 (July 3, 2017): 209–19. http://dx.doi.org/10.14195/1647-6336_16_9.

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Abstract:

Este artigo se propõe analisar o Processo de Bolonha e verificar os discursos e dinâmicas acerca da reformulação da oferta educativa nas universidades pertencentes à União Europeia (UE). Como estratégia metodológica foi realizada uma revisão de literatura resumida e análise documental com o objetivo de compreender os efeitos políticos, econômicos e sociais decorrentes da implantação deste novo regime educacional. Neste sentido, este estudo concluiu que houve significativas mudanças na estrutura das Universidades que possibilitaram avanços na consolidação desta reforma, porém apontou também par

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Del Río Merino, Mercedes, Ana Casaravilla Gil, and Cristina Luengo Fernández. "El proceso de Bolonia: una oportunidad para gestionar el cambio en las universidades." EGE-Expresión Gráfica en la Edificación, no. 6 (June 30, 2009): 18. http://dx.doi.org/10.4995/ege.2009.12507.

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Martínez-García, Concha, Ana Merchán-Clavellino, Lucía Morales Sánchez, and Rocío Gómez-Molinero. "Proceso emocional de la toma de decisiones en estudiantes universitarios." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 5, no. 1 (2019): 261. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1595.

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Abstract:

Desde la integración de las universidades españolas en el Plan Bolonia se fomenta una mayor autonomía del estudiante en la adquisición del conocimiento y de su práctica aplicada; sin embargo, no se está analizando los procesos neuropsicológicos de las funciones ejecutivas (FF.EE.), como es la toma de decisiones (TD), necesarios para vehiculizar dicha autonomía formativa. El objetivo de este estudio es analizar el proceso de la TD en una muestra de estudiantes de la Universidad de Huelva, utilizando la Iowa Gambling Task (IGT), que evalúa los procesos emocionales y motivacionales de la TD. Part

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Vasconcelos, Natália Veloso Caldas de, Fernanda Cristina Barbosa Pereira Queiroz, Jamerson Viegas Queiroz, Priscila Cruz Fernandes, and Dalliane Vanessa Pires de Andrade. "ANÁLISE COMPARATIVA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: UMA VISÃO DO PROCESSO DE BOLONHA E DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO AMERICANO." HOLOS 3 (June 14, 2012): 143. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2012.755.

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Abstract:

Este estudo tem a finalidade de comparar, em traços gerais, a Educação Superior Americana e Européia, a partir do Sistema de Avaliação Americana e o Processo de Bolonha. Identificando e compreendendo as recentes transformações no ensino superior. São analisadas as principais características de ambos os sistemas, examinando a interligação progressiva dos espaços da política de educação superior. Como resultado, observamos que a Declaração de Bolonha, apela à urgência das exigências da competitividade internacional do ensino superior. Tem sido considerada com “a chave” para promover a mobilidade

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García Mosquera, Marta. "Los estudios de derecho en Alemania: un ejemplo de formación jurídica al margen del sistema de Bolonia = The studies of law in Germany: An example of legal formation at the margin of the Bologna system." Revista Jurídica de la Universidad de León, no. 5 (December 20, 2018): 117. http://dx.doi.org/10.18002/rjule.v0i5.5654.

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Abstract:

<p>Una de las principales características del denominado "proceso de Bolonia" consiste en ordenar los estudios universitarios a partir de dos fases principales: Grado y Máster. En Alemania, sin embargo, los estudios de Derecho no se han sometido a este proceso, sino que han optado por mantener esencialmente su estructura tradicional. El trabajo pretende dar a conocer los rasgos fundamentales de la formación jurídica en Alemania y reflexionar sobre las consecuencias básicas que de ahí se derivan para las principales profesiones jurídicas: judicatura, fiscalía y abogacía.<strong><

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Duranti, Tommaso. "The Origins of the Studium of Medicine of Bologna: a Status Quaestionis = Los orígenes del Studium de Medicina de Bolonia: un estado de la cuestión." CIAN-Revista de Historia de las Universidades 21, no. 1 (2018): 121. http://dx.doi.org/10.20318/cian.2018.4193.

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Abstract:

Abstract: This article deals with the birth of the Studium of Medicine in Bologna during the 13th century. The theme of the beginning of teaching in a context of spontaneous origin highlights the fluidity of the object of the research. Also through a comparative analysis, it is possible to follow the growing interest in teaching medicine before the birth of the universitas as an associative institution. In fact, some clues show the progressive stabilization of these teachings: their institutional consecration corresponded to the end of a process of affirmation and to the definitive recognition

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Romero Serrano, Juan. "El Proceso de Bolonia y la integración de la enseñanza militar en el sistema educativo general: un nuevo paso." Arbor 190, no. 765 (2014): a100. http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.765n1007.

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