Dissertations / Theses: 'Centres de matériel didactique'

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Castillo, Zaragoza Eléna Désirée. "Centres de ressources pour l'apprentissage des langues au Mexique : représentations et pratiques déclarées de conseillers et d'apprenants." Nancy 2, 2006. http://www.theses.fr/2006NAN21006.

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Abstract:

La présente thèse rend compte de l'analyse menée auprès de conseillers et d'apprenants de trois centres de ressources Mexicains en milieu universitaire. A travers une étude comparative, elle montre d'une part, comment les approches conceptuelles qui ont donné naissance aux centres sont déterminantes dans leur mise en place. Elle montre, d'autre part, que c'est en fonction des représentations que les conseillers ont de l'apprentissage des langues, en général, et de l'apprentissage à réaliser dans ce type de lieux, en particulier, mais aussi en fonction de l'objectif donné au centre, qu'ils mettent en place les services et le matériel qu'ils considèrent nécessaires pour permettre à l'apprentissage d'avoir lieu. Elle conclue que chaque centre a un fonctionnement unique, c'est un point de rencontre entre ce que les conseillers proposent et ce que les apprenants, en prenant en compte leur singularité, puisent dans le centre pour donner forme à leur projet d'apprentissage
This thesis looks at the analysis of both advisors and learners from three Mexican self-access centers located in a university setting. Through a comparative study, the thesis shows how the conceptual approaches that gave birth to the centers had a determining effect on their setup. The thesis also shows that it is in accordance with the beliefs that advisors have of language learning in general, and of the learning that is done in a center in particular, but also in accordance with the goals set down by the center that they put in place the services and the materials that they consider necessary to permit learning to take place. The thesis concludes that each center has a unique form of functioning, which is a meeting point between what the advisors propose and what the learners, taking into account their individuality, find in the center to give form to their personal learning project

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Loffreda, Magali. "L'activité d'organisation des ressources éducatives par les enseignants." Thesis, université Paris-Saclay, 2021. http://www.theses.fr/2021UPASK003.

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Abstract:

L'exercice du métier enseignant s'appuie sur un certain nombre de ressources nécessaires à la préparation des cours. Leurs modes de circulation et d'appropriation constituent un enjeu pour l'ensemble des acteurs du secteur éducatif. Les évolutions en lien avec le développement du numérique posent également, de manière de plus en plus pressante, la question de la façon dont ils les organisent. Notre thèse étudie ces pratiques d’organisation. Un cadre d'analyse multidimensionnel articulant les niveaux macro, méso et micro a été construit afin d'appréhender cette activité en tenant compte du contexte socio-historique dans lequel elle se déploie. Il permet de mettre à jour les relations et tensions entre ces trois niveaux. Sur le plan théorique, il a été développé et enrichi par les apports de divers travaux menés dans les domaines des sciences de l’éducation, des sciences de l’information et de la communication, des sciences de l'organisation, et de l'histoire des savoirs, des sciences et des techniques. Il a permis d’élaborer un réseau de concepts éclairant notre sujet. Sur le plan méthodologique, nous nous sommes appuyés sur ce cadre pour mener des enquêtes empiriques reposant sur des méthodologies qualitatives. Ces enquêtes ont donné lieu à l'élaboration de trois corpus. Deux corpus s'appuient sur les discours des enseignants. Le premier est issu d'une enquête de type ethnographique dans un lycée. Le deuxième repose sur des éléments de discours de sites web de réseaux enseignants concernant l'organisation des ressources et la mobilisation d'outils de gestion. Le dernier corpus est fondé sur une analyse de l’offre d’outils et de services numériques pour l’organisation des ressources, ou présentant des fonctionnalités dédiées à l’organisation des ressources. Enfin, nous avons entrepris l’élaboration de deux glossaires pour embrasser les notions et concepts-clés utilisés dans cette recherche. Nos analyses soulignent la complexité de l'activité d'organisation des ressources. Cette dernière repose sur plusieurs actions s'appuyant sur un vaste outillage hybride (papier et numérique) et se manifestant par des formes de bricolages. Elle recouvre également plusieurs dimensions : pratique, affective, biographique et intime. Notre thèse montre que cette activité, que l’on pourrait penser triviale et secondaire, joue au contraire un rôle important dans le processus d'appropriation et de construction des connaissances, et que c'est à travers ce processus que les enseignants peuvent avoir de la ressource, et ainsi construire et asseoir leur légitimité en tant que professionnels de l'enseignement en devenir et en développement
Teaching relies on a number of resources necessary for the preparation of lessons. The way they circulate is a challenge for those working in the field of education. The evolutions linked to the development of digital technologies also raise, in an increasingly pressing manner, the question of their organization. Our thesis studies these organizational practices. A multidimensional analytical framework articulating the macro, meso and micro levels has been developed in order to apprehend this activity by taking into account the socio-historical context in which it is deployed. It allows us to reveal the relationships and tensions between these three levels. On the theoretical level, it has been developed and enriched by the contributions of various academic works carried out in the fields of educational sciences, information and communication sciences, organizational sciences, and the history of knowledge, sciences and technologies. It has enabled us to develop a network of concepts that shed light on our subject. Methodologically, we have used this framework to conduct empirical investigations based on qualitative methodologies. These have led to the development of three corpora. Two corpuses are based on teachers' discourses. The first is the result of an ethnographic investigation in a high school. The second is based on elements of discourse from teachers’ network websites concerning the organization of resources and the mobilization of management tools. The last corpus is based on an analysis of the offer of digital tools and services for the organization of resources, or presenting functionalities dedicated to the organization of resources. Finally, we undertook the development of two glossaries to embrace the key notions and concepts used in this research. Our analyses underline the complexity of the resource organization activity. The latter is based on several actions relying on a vast hybrid tooling (paper and digital) and manifesting itself through forms of do-it-yourself. It also covers several dimensions: practical, affective, biographical and intimate. Our thesis shows that this activity, which could be thought of as trivial and secondary, plays on the contrary an important role in the process of appropriation and construction of knowledge, and that it is through this process that teachers can be ressourcefullness, and thus build and establish their legitimacy as professionals in the making and in development

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Varlet, Eric. "Etude d'un simulateur pédagogique d'écho-endoscopie digestive : modélisation et réalisation." Lille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL10196.

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Abstract:

Les applications de l'informatique et de la realite virtuelle pour la medecine sont de plus en plus nombreuses, nous nous interessons plus particulierement les simulateurs pedagogiques medicaux. Cette these a pour objectif la conception et la realisation d'un simulateur pedagogique d'echo-endoscopie digestive (s. P. E. E. D. ). L'echo-endoscopie digestive est une technique medicale d'observation des structures a la peripherie du duodenum. Elle necessite un apprentissage long et difficile sous forme de compagnonnage. L'objectif de ce travail de these est donc l'elaboration d'un simulateur qui place l'eleve echo-endoscopiste dans des conditions proches de celles d'une echo-endoscopie reelle. Une description detaillee des mecanismes et phenomenes physiques intervenant lors d'une echo-endoscopie nous permet d'etablir le cahier des charges du simulateur. Il en resulte un decoupage du simulateur en plusieurs modeles et moteurs de simulation : un modele geometrique, un moteur de simulation echographique et un modele mecanique. Le modele geometrique utilise pour representer la surface des organes repose sur des surfaces implicites a squelettes. Nous decrivons une methode qui permet de facettiser en temps reel ces surfaces implicites en mouvement. La simulation echographique et plus particulierement la technique employee pour extraire un plan de coupe echographique du modele geometrique des surfaces est une adaptation du lancer de rayons, elle utilise un plongement du modele implicite des organes dans une structure decoupant l'espace de facon recursive (octree). Cette structure permet une synthese temps reel des images echographiques. Un modele mecanique calcule les interactions entre l'endoscope et les voies digestives, il sera integre dans une future version de s. P. E. E. D. L'ensemble des logiciels et materiels mis au point sont un modeleur de surface implicite, un afficheur 3d temps reel de surfaces implicites en mouvement et une interface mecanique.

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Laguerre, Eric Gérard Simon. "Une ingénierie didactique pour l'apprentissage du théorème de Thalès au collège." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070062.

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Abstract:

Le but fondamental de ce travail de recherche est, en premier lieu, de définir les fonctionnalités externes et internes aux mathématiques du théorème de Thalès pour savoir, dans un second temps, si elles sont transmises au cours de l'histoire, dans l'enseignement actuel et si elles sont transmissibles dans le cadre d'une ingénierie au niveau collège. Après une étude épistémologique visant à étudier l'évolution du rapport à cet énoncé et des démonstrations associées dans l'histoire depuis l'Antiquité grecque, ont été cernées les difficultés rencontrées par les élèves dans la reconnaissance de configurations géométriques associées à ce théorème et dans son application. Ceci a notamment permis de montrer le rôle joué par les figures archétypes et les figures prototypes liées au théorème de Thalès et les erreurs qui se produisent dès que les dessins proposés aux élèves s'en éloignent. En particulier, ces erreurs ont permis de définir des figures pathogènes. Les figures non reconnues, à tort, comme pouvant faire l'objet d'une application du théorème étant qualifiées de pathologiques. L'enseignement actuel de ce théorème a également été analysé et un certain nombre d'insuffisances ont été mises en évidence comme en particulier le faible niveau de problématisation des activités qui sont censées introduire le théorème et l'approche ostensive qui les caractérise. A partir de cet ensemble d'études, une ingénierie didactique a été conçue visant d'une part à motiver l'introduction de ce théorème par des problèmes de calcul de mesures de distances inaccessibles dans le méso-espace et d'autre part à organiser les rapports nécessaires entre le méso-espace et le micro-espace
The basic aim of this research is - firstly - to define the external and internai functionalities to Mathematics of Thales theorem in order to know -secondly - if they are conveyed through History in present teaching and if they are transmittable within an engineering at a secondary school level. After an epistemological research aiming at studying the evolution of the bearing on the statement and after connected prouves in History since Greek Antiquity, we have defined difficulties met by pupils in the recognition of geometrical configurations linked to this theorem and ils application. This has more particularly permitted to show the part played by the archetypal and prototypical figures linked to the Thales theorem and the mistakes occuring as soon as the figures proposed to pupils stray from them. These mistakes have particularly allowed to define pathogen figures, the figures which have been - wrongly - admitted unable to form the subject of an application of the theorem being qualifed of pathological ones. The actual teaching of this theorem has been analysed too and a certain numer of déficiences have been shown such as the weak level of problematicalisation of th activities supposed to induce the theorem and the open approach characterizing them. From these whole researches a didactic engineering has been formed. It aims at justifying the introduction of this theorem by means of calculation problems - calculation of inaccessible distance measures in the meso-space on thé one hand at organizing thé needed relations between the meso-space and the micro-space on the other hand

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Doré, Bluteau Véronique. "Les rôles des ensembles didactiques de l'univers social : quelle définition pour une approche par compétences située dans un modèle socioconstructiviste de la connaissance?" Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/19632.

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Jean-Baptiste, Marie Medly. "Les représentations de la nature dans un manuel de sciences haïtien du primaire." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24716/24716.pdf.

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Lefranc, Daniel. "Traduction plastique de perceptions tactiles : les perceptions sensorielles." Toulouse 2, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU20038.

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Abstract:

Reflexion concernant la conception, la realisation et l'utilisation d'un materiel pedagogique ancre sur les decouvertes sensorielles et en particulier la tactilite. Reflexion relative a l'experimentation d'un materiel tactile permettant : la recherche et la production d'equivalents plastiques dans le cadre d'une strategie pedagogique axee sur la perception, l'interiorisation, l'expression transcription et la mise en relation de la production plastique avecd la champ artistique des 50 dernieres annees. Extension de la reflexion ( en particulier en ce qui concerne l' expression chromatique ) au domaine de la psychanalyse. Ancrage de ces pratiques dans la philosophie de l'art. Situation de cette recherche dans l'histoire de l'enseignement des arts plastiques au college et au lycee durant les 25 dernieres annees. Analyse-critique d'experiences pedagogiques
Reflection about the conception, the application and the use of pedagogical material based ou sensorial discoveries, especially tactility. Reflection relating to the experimentation of a tactile material allowing the research and the production of plastic equivalents within a pedagogical strategy aimed at perception, in ward appropriation, expression transcription and connexion between the plastic production and the artistic field of the last fifty years. Extension of the reflection ( specially as par as the chromatic expression is concerned ) to the sphere of psycho-analysis. Settlement of the pratice in the philosophy of art. Place of thes research of the history of plastic arts theaching in junior high schools and high schools during the last 25 years critical analysis of pedagogical experiences

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Chailley, Maguy. "Ecoliers à vos postes! : recherche pédagogique sur quelques aspects de l'utilisation de la télévision grand public à l'école." Paris 10, 1986. http://www.theses.fr/1986PA100062.

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Abstract:

Cette recherche correspond à un certain nombre de questions : - peut-il y avoir rencontre positive entre deux secteurs importants de la vie culturelle des enfants : la télévision et l'école ? - qu'en est-il exactement de l'enfant téléspectateur ? Quelles compétences développe-t-il grâce au contact journalier avec la télévision ? - ces compétences peuvent-elles intéresser l'école ? Peuvent-elles être utiles à l'école ? - réciproquement, les compétences que l'école cherche à développer chez les jeunes élèves peuvent-elles avoir une incidence en retour sur leurs comportements de téléspectateurs ? - l'école peut-elle développer chez les écoliers des compétences de téléspectateurs sans pour autant négliger ses missions traditionnelles - peut-on développer des compétences de téléspectateurs qui confèrent aux enfants des compétences "scolaires" ? Ce projet, faire se rencontrer et se compléter des compétences d'écoliers et des compétences de téléspectateurs, est limite dans le présent travail à trois thèmes principaux : - la maitrise de la langue utilisée à la télévision et le développement de compétences langagières. - la maitrise des dimensions spatio-temporelles des émissions de fiction et le développement de compétences dans la structuration
This research corresponds with a certain number of questions: - can there be a possible meeting between two important fields of the children cultural environment: school and television? - How about the young televiewer? What kind of competences does he develop thanks to the daily contact with television? - can these competences interest school? Can they be useful to the school work? - On the other hand, can the school background be useful to the "TV watchers" intellectual behavior? - can the school develop special competences for the televiewers without neglecting its traditional (and educational) mission? Can we develop the TV watchers' competences which give scholastic competences to the children? This project wants to be a meeting between the scholars' competences and the televiewers' competences. It is actually limited to three main themes: - the mastership of the language used on television and the development of this language's comprehension and use - the mastership of the fiction "space and time" programs

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Guilliams, Isabelle. "Acquisition et évaluation de la lecture labiale au moyen d'un vidéodisque interactif : Allao : un système, une méthode." Paris 7, 1991. http://www.theses.fr/1991PA070114.

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Abstract:

Le systeme allao cherche a repondre aux difficultes inherentes de l'apprentissage de la lecture labiale au moyen d'une technologie particulierement adaptee, le videodisque interactif associe a l'ordinateur. Allao est constitue d'un videodisque comprenant 700 sequences de parole, syllabes, mots et phrases, prononces par differents locuteurs. Elles forment une base de donnees d'images, geree par des exercices, des lecons et des tests. Des fonctions propres a cette technologie (acces rapide a l'image, ralenti, incrustation de texte) ont ete utilisees pour developper une methode specifique d'enseignement complementaire des methodes classiques. Le systeme allao est structure autour des principes suivants : l'eleve exerce une action, donc un pouvoir, sur la parole de son interlocuteur video. A partir du clavier, il fait repet sequence de parole par le locuteur, demande des ralentis, le son, la reponse ecrite ou diverses aides a la comprehension; la methode est analytique ou globale selon les corpus selectionnes qui stimulent respectivement le decodage labial (syllabes), l'acces au lexique (mots), la comprehension globale (phrases); on propose a l'eleve un contexte stimulant d'observation de la parole afin de l'amener a prendre conscience de ses propres modalites de comprehension et a construire des regles utilisables en situation reelle de communication. Les resultats de la phase experimentale valident ces principes et montrent comment cet apprentissage ordinairement fastidieux s'est montre motivant et structurant. Les orthophonistes utilisant actuellement allao de facon reguliere observent une amelioration sensible de la capacite des sourds a la communication verbale, une forte motivation des eleves. Le but du systeme est tout d'abord l'enseignement de la lecture labiale aux deficients auditifs, mais il est uti pour mener d'autres actions de reeducation lies a la surdite, et en particulier : tests de lecture labiale, evaluation d l'aide d'une prothese auditive a la lecture labiale, education auditive, adaptation a la prothese auditive
The allao system attempts to respond to the difficulties inherent in lip-reading learning by the use of specifically ada technology : the interactive videodisc driven by computer. The allao videodisc consists of 800 speech segments (syllables, words and sentences), uttered by several speakers. They constitute the video data base used to perform various exercices and tests. Specific functions of this technology (fast random access to a frame, replay, slow motion, text overlay) have been used to develop a teaching method complementary to classic methods. The allao system is built on the basis of the following principles : the hearing impaired user performs an action, thus exerting a "power" over the speech of the video interlocuteur : by means of the keyboard, the user may ask to see the sequence again, ask for a slow motion of that sequence, for an audio output, for an illustration of a word, for the written text or others aids to comprehension. The method is both analytical and global, depending on the linguistic category of the speech segments of the chosen exersise, or on the personal teaching approach of the therapist. Linguistic categories are used to respectively stimulat visual decoding (syllables), lexical access (words) and global comprehension (sentences, questions and answers). A stimulating context is proposed to the learner to observe and try to understand real speech. Thus, he may become aware of his comprehension mechanisms and be able to build his own rules to be used in a real communication situation. The results of the experimental stage have validated the above pedagogical principles. Speech therapists who regularly use the allao system observe a noticeable improvement of the deaf person's capability for verbal communication together with a strong motivation. The first goal of the system is to teach lip-reading impaired persons. The system may also be used in related fields : lipreading tests, auditive education and adaptation to the hearing aid

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Courally, Sylvie. "Concevoir un instrument didactique pour l'enseignement du français langue de scolarisation." Clermont-Ferrand 2, 2007. http://www.theses.fr/2007CLF20003.

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Abstract:

La didactique du français langue de scolarisation (FLSco) s'efforce de proposer de nouvelles ressources aux enseignants du premier degré chargés d'accueillir les élèves nouveaux arrivants en France. Inscrite dans ce champ, notre recherche visait à produire des connaissances utiles à l'amélioration de l'enseignement de la compréhension écrite, jugé difficile et insatisfaisant par les maîtres et pour lequel il ne disposaient d'aucun instrument didactique adapté. Notre contribution visait également à produire des connaissances sur les processus de conception instrumentale dans le domaine de l'enseignement. Pour cela, nous avons centré nos premières observations et analyses sur les enseignants en situation de travail. Nous avons filmé et étudié l'action de cinq enseignants en classe puis nous avons conduit des entretiens d'autoconfrontation à propos de leur activité afin de comprendre les buts qu'ils se donnaient. Cette approche qualitative a été prolongée par une approche quantitative, par questionnaire, sur les pratiques déclarées de soixante-dix professeurs constituant un échantillon représentatif au niveau national afin d'affiner notre analyse des tâches redéfinies et des potentiels d'évolution des maîtres. Nous avons pu ainsi aboutir à un "modèle de l'utilisateur" utile à l'élaboration d'un premier artefact, un prototype qui a été ensuite expérimenté dans plusieurs classes. Une seconde série d'observations et d'entretiens nous a permis d'analyser la manière dont les enseignants se sont appropriés cet artefact qu'ils ont transformé et qui les a transformé. Ceci nous a permis enfin d'élaborer un cahier des charges pour la réalisation d'une deuxième version de l'arfefact. La conception didactique a finalisé notre travail d'analyse de l'activité enseignante qui, lui-même, a permis de valider les étapes de notre processus de conception. Nous avons ainsi produit des connaissances utiles à la théorisation d'un processus de conception et au développement de la didactique du FLSco. Nos résultats mettent en évidence l'intérêt d'organiser une conception participative et constituée dans l'usage : la collaboration régulière entre chercheurs et enseignants nous semble une condition nécessaire pour parvenir à élaborer des instruments adaptés. L'expérimentation d'une genèse instrumentale, quoique modeste, a mis en évidence l'existence d'un fort potentiel de développement professionnel chez les maîtres de FLSco ; elle ouvre en cela le débat sur le rôle de la conception instrumentale dans des dynamiques de formation continue des enseignants

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Lima, Maria Cecilia. "L'enseignement artistique : du sens aux pratiques : intérêt et efficacité d'un livre didactique comme facteur du processus d'enseignement-apprentissage de l'Art." Grenoble 2, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE29006.

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Abstract:

Cette thèse s'intéresse au rôle de l'art dans la formation scolaire des élèves et à la pertinence d'un outil didactique dans ce contexte. Bien que très valorisé socialement, l'Art n'est pas une matière qui s'impose dans les milieux scolaires, y occupant souvent un espace bien mal défini. Dans ce travail nous avons donc enquêté sur la fonction sociale de l'Art et les valeurs éducatives et culturelles que sa nature apporte. Nous avons ciblé les conditions qui favorisent un processus scolaire d'enseignement–apprentissage efficace tout en examinant si un livre didactique peut se révéler un facteur coopérant de ce processus. Pour répondre à ces diverses questions notre étude a été organisée en deux grandes parties. La première partie – construite sur des fondements anthropologiques, historiques et didactiques – définit notre cadre théorique de référence: - Qu'est-ce que l'art, quelle est son essence et sa réelle valeur éducative ; - Quelles sont les caractéristiques d'un processus enseignement-apprentissage pertinent et actualisé de l'art à l'école. La deuxième partie, à dominante évaluative, s'intéresse à la fonction du livre didactique dans les milieux scolaires. Elle montre comment nous avons pu proposer un outil didactique sur l´art, qui soit cohérent avec les caractéristiques et les possibilités de ce domaine des connaissances. Elle livre les résultats d'une entreprise de vérification de l'efficacité de cette contribution par le biais d'une étude sur le terrain réalisée dans 18 écoles brésiliennes
This thesis is interested in the art role in the background of students and the pertinence of a school book in this context. The Art – very increased in value socially – does not carry such valorization with it when passing through school, having a quite indefinite space in school organization several times. In this paper, we therefore, investigate the Art social function and the educational and cultural values contemplated by its nature. We focus on the conditions which favor an effective school process of learning teaching, by examining if a school book can reveal a facilitating condition of this process. To answer those several questions, our study was organized in two main parts. The first part – based on school, historical and anthropological foundations – defines our theoretical reference board: - What art is, what its essence is and its real educational value; - What the characteristics of a learning-teaching process pertinent and updated of art at school are. The second part, predominantly appraising, is interested in the possible contribution of a school book in the teaching of art. It shows how we can propose a school material coherent with the attributes and possibilities of this knowledge area. It shows the results of a work of effectiveness verification of this contribution, through a field research done in 18 Brazilian schools

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Goulet, Renée. "Description et présentation d'un matériel didactique portant sur l'apprentissage des premières habiletés numériques selon les prescriptions du behaviorisme paradigmatique." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29171.

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Héroux, Isabelle. "L'apport de la psychologie cognitive dans l'élaboration d'un outil didactique pour favoriser l'apprentissage de la guitare au niveau collégial." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/24070/24070_1.pdf.

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Maréchal, Luc. "Conception d'un simulateur pour l'apprentissage du geste en kinésithérapie respiratoire." Chambéry, 2008. http://www.theses.fr/2008CHAMS047.

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Abstract:

Ce travail de recherche s'inscrit dans le cadre d'une collaboration entre le laboratoire SYMME et des kinésithérapeutes experts des Réseaux Bronchiolite. Il a pour objectif la conception d'un simulateur physique de torse de nourrisson pour l'apprentissage d'un geste de kinésithérapie respiratoire. En réponse à la demande des praticiens, il s'agit de proposer un outil à visée didactique permettant au novice d'évaluer sa pratique par rapport à des gestes référents. La pratique professionnelle de kinésithérapeutes experts en situation réelle a donc été observée, pour cerner l'environnement et les contraintes liées au patient, et définir les besoins en terme de mesure. Afin de caractériser le geste, un système de mesure spécifique, non coercitif, a été conçu et réalisé intégrant des capteurs de déplacement et de pression adaptés, sur des gants. Un soin particulier a été apporté à la mise en œuvre de la chaine d'acquisition et à l'étalonnage de cet outil. Des campagnes de mesures en situation réelle de soin en cabinet de kinésithérapie ont été menées. L'exploitation des résultats a montré une certaine répétabilité du geste expert, permettant la construction d'une base de données. Des paramètres, considérés comme pertinents en vue de la conception du simulateur, ont été définis et analysés. En étroite collaboration avec les kinésithérapeutes, une démarche mécatronique de conception incluant la dimension didactique a été construite. Le simulateur consiste en un torse physique anthropomorphe de nourrisson, dont les fonctionnalités souhaitées seront réalisées conjointement par la structure mécanique et son instrumentation. Un système dit « passif » privilégiant une approche matériaux/structure a été préféré. Dans une démarche essai-erreur, plusieurs simulations par éléments finis ont été effectuées, en considérant les conditions aux limites et les valeurs de déplacements obtenues pendant les campagnes de mesure, pour dimensionner la structure et choisir les matériaux à utiliser
This research work is in the framework of a collaboration between SYMME laboratory and expert physiotherapists from the Réseaux Bronchiolite. It aims at designing a physical torso simulator of an infant for chest physiotherapy gesture learning. In response to a specific need expressed by practitioners, we propose a didactical tool to allow a novice to assess proficiency in comparison to referent gesture. Expert vocational activity in real working situation has been observed to define environment and constraints pertaining to the patient and to precise needs in term of measurement. In order to characterize the gesture, an innovative specific and painless system has been designed and realized using displacement and pressure sensors inserted on gloves. Special care has been brought concerning the implementation of the DAQ chain and the calibration method. Measurement campaigns in real care situation in ward office have been led. Data processing and analysis showed an obvious repeatability of the expert gesture that allows constructing a database. Relevant parameters for the design of the future simulator have been defined and analysed. In close collaboration with physiotherapists, the mechatronical approach includes didactical dimension to the construction of the specifications. The simulator consists in a physical anthropomorphic torso of a six month infant. The learning paradigm and functionalities will be obtained conjointly by the mechanical structure and its instrumentation. A passive system focussing research work on structure and materials has been preferred. Several finite element simulations have been performed with boundaries conditions corresponding to representative gesture situation. The choice of the structural design and choice of materials by trial and error approach was done comparing displacement results from the simulation with the one measured during campaign on real babies

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Arpin, Jonatan. "Utilisation d'une approche historico-culturelle dans le matériel didactique de la première année du premier cycle du secondaire en mathématiques." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2009. http://depot-e.uqtr.ca/2009/1/030105450.pdf.

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Bombardier, Louise. "Compréhension en lecture auprès d'élèves dysphasiques analyse de pratiques pédagogiques déclarées." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2011. http://hdl.handle.net/11143/5584.

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Abstract:

Cette étude avait pour but d'analyser les pratiques pédagogiques déclarées par des enseignantes pour travailler la compréhension en lecture auprès d'élèves dysphasiques du primaire. Ces élèves rencontrent des difficultés langagières qui affectent leur apprentissage de la lecture et qui nécessitent des interventions pédagogiques adaptées à leurs caractéristiques particulières. Plus spécifiquement, nous avons tout d'abord décrit les pratiques pédagogiques déclarées permettant d'intervenir sur l'ensemble des processus impliqués dans la compréhension en lecture. Nous avons aussi décrit les pratiques pédagogiques déclarées adaptées aux caractéristiques et aux besoins particuliers des élèves dysphasiques. Également, nous avons décrit les défis rencontrés par les enseignants lorsqu'ils travaillent la compréhension en lecture avec les élèves dysphasiques. Filialement, nous avons décrit le matériel didactique utilisé pour travailler la compréhension en lecture auprès d'élèves dysphasiques. Les données ont été recueillies auprès d'enseignantes qui travaillent avec des élèves dysphasiques au primaire dans des écoles estriennes. Nous avons analysé qualitativement les entrevues réalisées.

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Gosselin, Joanne. "Description et présentation d'un matériel didactique portant sur l'écriture script des lettres minuscules de l'alphabet selon le cadre du béhaviorisme paradigmatique." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29419.

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Chapelain, Brigitte. "L'intégration des nouvelles technologies dans les centres de documentation et d'information (C. D. I. ) : médiation des outils, médiation des savoirs." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081327.

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Abstract:

La visee generale de cette recherche exploratoire est de mieux comprendre les activites que menent les enseignants et les eleves avec de nouvelles technologies, lorsque celles-ci sont mises a leur disposition dans les centres de documentation et d'information dans des etablissements d'enseignement secondaire. Le projet a donc ete de donner aux eleves l'acces a ces nouvelles ressources documentaires en developpant des mediatheques. Trois larges hypotheses peuvent etre avancees: -le concept de bricolage parait traduire et federer toutes les activites des enseignants, et des eleves dans l'appropriation ou le rejet de l'innovation. -l'integration des nouvelles ressources de la documentation dans l'enseignement questionne bien plus la didactique qu'elle n'introduit d'innovation dans la situation pedagogique. -l'appropriation par les eleves de ces nouvelles ressources peut s'expliquer par une relation concrete qui s'etablit entre la societe et l'ecole. Plusieurs resultats peuvent etre degages: -la specificite de chaque mediatheque, et une meilleure adequation de ce type d'innovation au lycee qu'au college. -le developpement par les enseignants de differentes tactiques, face aux strategies des documentalistes. -l'insertion des activites documentaires et autonomes de l'eleve dans l'enseignement de leurs disciplines. -des logiques de consultation chez les eleves caracterisees par une certaine autonomie, des references aux habitudes scolaires et televisuelles, un besoin de ritualisation et une competence semio-cognitive
This study seeks better understanding of how students and teacher react to new technologies which are made available to them in documentation and information centres in secondary education schools, through the implementation of media libraries. Three assumptions can be retained: -the activities relative to the appropriation of a media library and the constitution of new documentary resources could be called "do-it-yourself" both from the students and the teachers point of view. -the integration of new documentary resources in education would be a more didactic problem than a pedagogical innovation. -the students could easily incorporate these new documentary resources because of the down to earth experience they have in using multimedia both at home and at school. The results of this work could be as follows: -each media library has specific features and this type of innovation must be adapted to different schools. -teachers had to use negociations, poaching and know-how to fight the strategical opposition of some documentalists. -the use by teachers of mediatised documentary and didactic resources derives more from the context of use and interrogation than from substance. - students'consultations are caracterised by mediatized and school activities, as well a metacognitive approach can be observed

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Fakhfakh, Fatma. "De l'étude de terrain (à l'l.P.E.l.S. et la F.S.S.) à la scénarisation des évaluations d'un cours de FOU scientifique et technique, mis en ligne sur la plateforme Moodle 2.4 de l'U.V.T. conçu pour les étudiants de première année des cycles préparatoires." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0116.

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Abstract:

Pour peu que nous admettions les nouvelles recherches en didactique à l'université (Français sur Objectifs Universitaires et Enseignement à Distance) et les réformes pédagogiques visant le développement des niveaux des étudiants en langue française dans et hors des départements de français (Projet de Rénovation du Français et en Français dans l'Enseignement Supérieur), le français scientifique et technique dans les départements des cycles préparatoires serait susceptible de représenter un champ d'étude intéressant. Les étudiants de première année ont besoin de déterminer leurs objectifs universitaires en français pour définir le contenu des programmes d’apprentissage et des évaluations. En nous nous appuyant sur le Référentiel de compétences de français scientifique et technique (inspiré des principes du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) et sur le cours de français scientifique et technique mis en ligne sur la plateforme MOODLE 2.4 de l'Université Virtuelle de Tunis, notre projet consiste à concevoir des modèles des évaluations des apprentissages adaptés à notre contexte. Les enquêtes ayant lieu en 2014 à l'Institut Préparatoire aux Etudes d'Ingénieurs de Sfax (I.P.E.I.S.) et à la Faculté des Sciences de Sfax (F.S.S.) avec les étudiants des quatre filières, les enseignants du module de français et les enseignants des matières enseignées en première année, nous ont amenée à penser à la contextualisation du portfolio d'apprentissage et du modèle de certification linguistique (Diplôme d'Etude en Langue Française du niveau B1) auquel nous empruntons la conception des évaluations sommatives
At the close of the new researches in didactics at university (French on university objectives and Remote Teaching) and educational reforms targeting the development of learners' level in French inside and outside French departments (Project of updating of French and in French in higher education),scientific and technical French in departments of preliminary courses is an interesting field of study. First-year students-those who passed the baccalaureate- need to know about their university aims in French so as to target the content of apprenticeship programmes and evaluation. Further to a conception of a system of reference of abilities of scientific and technical French (inspired from the principles of Common European Framework of Reference for Languages) and an online lesson of scientific and technical French on MOODLE 2.4 of Tunis Virtual University, we undertake in this thesis to design the models of apprenticeship assessments appropriate to our context. The 2014 investigations in Preparatory Institute for engineering Studies de Sfax and Faculty of Sciences of Sfax (with students of the four branches, French module instructors and the first-year subjects ’instructors) have led us to envisage the idea of the contextualization of apprenticeship portfolio and a model of linguistic certification (Study Diploma in French Language of B1 level) from which we get the conception of brief /summary assessments

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Voltolini, Anne. "Duo d'artefacts numérique et matériel pour l'apprentissage de la géométrie au cycle 3." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSEN023/document.

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Abstract:

L’objet de notre recherche en didactique des mathématiques est d’étudier l’introduction des technologies numériques comme environnement complémentaire à des manipulations concrètes. Nous définissons les duos d’artefacts comme l’articulation fructueuse entre un artefact numérique et un artefact matériel qui soit une plus-value pour les apprentissages. L’approche instrumentale de Rabardel nous permet d’établir les critères de cette articulation; chaque artefact du duo enrichit l’autre à travers les instruments construits. Un duo d’artefacts provoque des genèses instrumentales associées. Afin de fonder les conditions d’un apprentissage au sens de Brousseau, un duo n’existe que lorsqu’il est mobilisé dans une situation didactique. Notre enjeu est alors d’élaborer un duo d’artefacts incluant le compas matériel en vue de la conceptualisation du triangle à partir de sa construction à la règle et au compas. La composition du duo et son orchestration dans une situation ont pour intention de faire émerger une nouvelle genèse instrumentale du compas et, selon les travaux de Duval, une déconstruction dimensionnelle 1D du triangle. Des expérimentations en classe nous ont permis de valider l’hypothèse selon laquelle la situation et le duo provoquent l’élaboration d’un nouvel instrument compas pour faire pivoter un segment. Le modèle de conceptions de Balacheff nous a aussi permis d’identifier l’évolution des conceptions des élèves sur le triangle et le cercle au fil de la situation, en particulier l’apparition d’une vision 1D du triangle comme une ligne brisée fermée et d’une caractérisation du cercle comme la trajectoire d’une extrémité d’un segment pivoté
Our research project in didactics of mathematics is to study the use of digital technologies as a complementary environment to concrete manipulations. We define a duo of artefacts as the fruitful link between a digital artefact and a material one in such a way that this linking is an added value for the learning process. The instrumental approach of Rabardel allows us to establish the requirements for this link, each artefact enriching the other through the constructed instruments. A duo of artefacts sets off associated instrumental geneses. In order to base the conditions of the learning process, in the sense of Brousseau, a duo exists only when it is mobilized in a didactic situation. Our issue is to develop a duo of artifacts including the pair of compasses for the conceptualization of the triangle in the teaching of its geometric construction. The composition of the duo and its orchestration in a didactic situation are intended to bring out a new instrumental genesis of the compasses and, according to Duval's work, a 1D dimensional deconstruction of the triangle. Experiments in classes have enabled us to validate the hypothesis that the situation and the duo cause the development of a new pair of compasses instrument to rotate a segment. Balacheff's model of conceptions also allowed us to identify the evolution of pupils' conceptions of the triangle and the circle as the situation progressed, specifically the improvement of a 1D vision of the triangle as a closed broken line and a characterization of the circle as the trajectory of one end of a pivoted segment

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Faggion, Bergmann Juliana Cristina. "Manuel et Transposition dans l’enseignement des langues : entre savoir à enseigner, savoirs enseignés et savoirs appris, le manuel comme instrument de motivation : étude d’un exemple dans l’enseignement actuel du français langue étrangère au Brésil." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20029/document.

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Abstract:

Ce travail est né d’une réflexion sur la motivation et ses différents moteurs. Nous avons voulu sortir d’une vision trop uniquement psychologique de la motivation pour examiner ses outils didactiques, comme le manuel et son organisation, sa forme matérielle… Mais partant du principe qu’un manuel ou qu’une méthode – surtout universaliste – ne peut pas, à lui seul, influencer la motivation d’un apprenant particulier, dans une classe particulière d’un pays particulier, nous nous sommes demandés comment, de fait, l’enseignant utilise ces outils pour programmer son cours et pour – pendant le cours – stimuler ses apprenants dans leur apprentissage. Pour répondre à ces questions nous avons pris comme objet d’observation des classes de français langue étrangère d’un Centre de Langues au Brésil. Notre objectif était en particulier de mieux connaître la perception que les enseignants se font de leur groupe d’apprenants, leurs croyances concernant ce qui les intéresse et les solutions pratiques qu’ils trouvent pour les (re)motiver en opérant une transposition didactique « interne » des manuels dont ils disposent
This work was born after a reflection about motivation and its diverse agents. We wanted to go from a uniquely psychological vision of motivation towards the examination of teaching instruments such as the teacher’s manual and its structure, its material shape… But coming from the principle that a manual or a method – mostly universal – can’t by itself influence a specific student, in a specific classroom of a specific country we ask ourselves how, in fact, the teacher uses these instruments to organize a course and – during such – motivate the students on their learning. To answer these questions we use as observation object the classes of French as a second language (FSL) of a Brazilian Language Center. Our main goal was to better understand the perception that teachers have of their group of students, the beliefs regarding their interests and the practical solutions they find to (re)motivate while establishing an “internal” teaching transposition from the manuals at their disposal

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Boudier-Cusset, Aurélie. "Contrôle actif du bruit perçu par les opérateurs de centres d'appels téléphoniques." Phd thesis, Université de Provence - Aix-Marseille I, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00337161.

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Abstract:

Les opérateurs de centres d'appels sont exposés à un bruit de fond relativement élevé, principalement composé des conversations de leurs collègues. Ce bruit de fond gêne l'intelligibilité des conversations téléphoniques et induit chez les opérateurs des comportements dommageables. Une solution pour remédier à ce problème consiste à équiper leur casque téléphonique d'un système de contrôle actif afin de réduire le bruit directement au niveau de leurs oreilles. En raison de la limitation du contrôle par feedback au contrôle des basses fréquences, nous avons envisagé l'étude d'un dispositif de contrôle par feedforward, le principe étant d'utiliser un ou plusieurs capteurs de référence détectant le bruit gênant en amont de la zone de réduction du bruit. Le contrôle par feedforward en centre d'appels peut être limité par des facteurs relevant de la physique et du traitement du signal en raison de la complexité du champ acoustique et des caractéristiques instationnaire et large-bande du bruit. Cette thèse présente l'étude acoustique, algorithmique et technologique d'un système de contrôle par feedforward sous casque, en se basant sur des simulations de contrôle réalisées à partir d'enregistrements sonores et d'une expérience de contrôle temps-réel. Nous y montrons que malgré la faisabilité acoustique et algorithmique du contrôle par feedforward dans les centres d'appels, la technologie actuelle des casques téléphoniques ne permet pas d'obtenir un contrôle satisfaisant.

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Sénéchal, Kathleen. "Expérimentation et validation de séquences didactiques produites selon une ingénierie didactique collaborative : l'enseignement de la discussion et de l'exposé critique au secondaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27225.

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Abstract:

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2016-2017
Cette recherche est née de constats (Sénéchal, 2012) et de la volonté d'outiller l'enseignement de la communication orale dans la perspective du développement de la compétence langagière orale des élèves. En vue d'atteindre le principal objectif de cette thèse, qui est de proposer des séquences didactiques valides pour l'enseignement de la discussion et de l'exposé critique, nous avons emprunté aux recherches d'ingénierie didactique de première génération (Artigue, 1988; Goigoux, 2012) afin de proposer une démarche d'ingénierie didactique collaborative, dont l'originalité tient à la collaboration qui sous-tend les étapes de la conception, de l'expérimentation et de la validation de son produit en deux phases. Pour cibler les outils et les pratiques à privilégier pour enseigner les deux genres ciblés, nous avons cherché à vérifier en quoi l'utilisation du dispositif de la séquence didactique facilite ou non la transposition didactique interne des prescriptions ministérielles les concernant, en étudiant la transformation des pratiques d'enseignement de nos collaborateurs à travers l'observation de leur mise en oeuvre des séquences didactiques. Quatre outils méthodologiques ont soutenu la collecte des données par la méthode d'observation directe : la captation audiovisuelle, le journal de bord, l'examen des documents des enseignants (notes personnelles) ainsi que le bilan collaboratif, une forme d'entretien mené auprès de nos collaborateurs permettant de faire le point sur la mise en oeuvre et sur le produit de l'ingénierie (notamment en ce qui concerne les ajustements nécessaires à une utilisation optimale du dispositif). Les résultats de l'analyse de ces données montrent non seulement que les séquences didactiques élaborées et expérimentées dans le cadre de notre démarche de recherche sont valides sur le plan de la légitimité, de la pertinence et de la cohérence des contenus, mais également que leur usage permet d'engendrer des gains en termes d'apprentissage pour les élèves et donne lieu à une transformation des pratiques d'enseignement de la communication orale de leurs utilisateurs. Les interventions des enseignants, notamment une augmentation significative des gestes didactiques de régulation et d'institutionnalisation, montrent, en effet, qu'ils se sont suffisamment approprié les contenus et les manières de faire du dispositif pour arriver à opérer seuls certaines des transformations adaptatives nécessaires à la transposition interne des objets en vue de rendre ces derniers enseignables et apprenables.

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Blanc, Nathalie. "L'image support de médiation pour l'enseignement /apprentissage précoce des langues étrangères : conception et utilisation d'un matériel expérimental pour l'enseignement du FLE aux enfants de 5 à 10 ans." Grenoble 3, 2004. http://www.theses.fr/2003GRE39037.

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Abstract:

Ce travail est une contribution théorique et méthodologique à l'enseignement précoce des langues et en particulier à l'utilisation de l'image (filmique et fixe) pour favoriser cet apprentissage à l'école chez des enfants de moins de 11 ans. La connaissance de l'enfant dans les divers aspects de son développement langagier, cognitif, affectif et social, à travers l'apport de théories linguistiques et psychologiques, nous a amenée à nous interroger sur le sens que revêt la langue étrangère pour lui. La recherche a ainsi mis en évidence la nécessité d'organiser l'enseignement précoce à partir d'outils spécifiques permettant de créer une médiation en classe, c'est-à-dire de mettre en relation l'enfant avec la réalité de la langue étrangère. L'image, dans son rapport au sens et au langage et grâce à son potentiel d'évocation a, dans ce cadre, un rôle essentiel à jouer. Notre approche sémiotique et linguistique propose, par conséquent, de considérer l'image dans ses aspects techniques (le media), formels (son " enveloppe " esthétique) et informationnels (contenus thématiques et linguistiques) afin de déterminer les critères de sa fabrication ou de sa sélection à des fins d'utilisation didactique. Notre étude s'appuie sur l'analyse du matériel expérimental que nous avons élaboré pour l'enseignement du FLE. Elle montre comment l'articulation de supports image différents permet, sous une forme ludique et créative, de mettre en rapport des éléments linguistiques avec des éléments plastiques et iconiques. L'observation de l'utilisation de ces outils dans des classes d'écoles maternelles et élémentaires en Italie a conforté nos hypothèses sur l'adaptation de ce type de matériel au public enfantin et à l'apprentissage de la langue. Notre recherche a aussi confirmé la nécessité de tenir compte du rôle majeur de l'enseignant dans la mise en œuvre de la rencontre entre l'enfant et la langue étrangère à l'école.

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Cyr, Nadie. "Analyse de la démarche didactique dans deux centres de tutorat par les pairs situés sur le territoire du Bas-Saint-Laurent et de la Gaspésie." Thèse, [Rimouski, Québec] : Université du Québec à Rimouski, 2005.

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Abstract:

Thèse (M.A.) - Université du Québec à Rimouski, 2005.
Titre de lʹécran-titre (visionné le 31 août 2006). Mémoire présenté à l'Université du Québec à Rimouski comme exigence partielle du programme de maîtrise en éducation. Comprend un résumé. CaQRU CaQRU CaQRU Bibliogr.: f. [115]-119. Paraît aussi en éd. imprimée. CaQRU

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Abakar, Seye N'Dèye Yacine Mar. "Contribution à la production d’une ingénierie didactique en biologie en Centrafrique : cas de l’enseignement de la génétique au secondaire en tenant compte des contraintes locales." Electronic Thesis or Diss., Brest, 2023. http://www.theses.fr/2023BRES0081.

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Abstract:

Cette thèse porte sur la conception et l’analyse de situations d’enseignement-apprentissage de la génétique en classe au collège et au lycée en République centrafricaine. Elle vise l’amélioration du système éducatif centrafricain par le développement d’activités pratiques tenant compte des contraintes locales. L’analyse de situations ordinaires d’enseignement en classe de troisième a montré l’absence de préconisations de démarches d’investigation dans les curriculums. Nous avons également mis en évidence l’inexistence d’un réel milieu didactique pour l’étude de la duplication des chromatides des chromosomes qui précède la division cellulaire, appelée mitose ou reproduction conforme. Nous avons donc proposé une situation intégrant une activité manipulatoire en génétique mobilisant un matériel didactique de fabrication locale et adapté au contexte centrafricain. Ce matériel composé de barres de bois peintes modélisant des gênes, que les élèves sont invités à manipuler et constitue ainsi un milieu pour l’apprentissage.La recherche montre que l’activité manipulatoire testée en 2021 en classe de troisième a contribué à la compréhension par les élèves des notions de gêne et de mitose. Malgré des avancées notoires dans l’acquisition de connaissances, la mise en oeuvre de la situation modifiée a également posé des difficultés analysées ici. L’analyse des situations d’enseignement-apprentissage est menée à l’aide des concepts issus de la Théorie des situations didactiques (TSD) (Brousseau, 1998) et de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) (Sensevy, 2011) qui présentent en même temps des parentés et des spécificités
This thesis focuses on the design and analysis of teaching/learning situations in genetics classes in secondary schools in Centra African Republic. It aims to improve the Central African education system by developing practical activities that take account of local constraints. Analysis of ordinary teaching situations in the third year of secondary school showed that the curricula didnot recommend any investigative approaches. We also found that there was no real teaching environment for studying the duplication of chromosome chromatids that precedes cell division, known as mitosis or conformal reproduction. We therefore proposed a situation incorporating a manipulative activity in genetics using locally manufactured teaching aids adapted to the Central African context. The epuipment consisted of painted wooden bars modelling genes, which the pupils were invited to manipulate, thus creating a learning environment.The research shows that the manipulative activity tested in 2021 in the third year contributed to the pupils’understanding of the concepts of gene and mitosis. Despite significant progress in thte acquisition of knowledge, the implementation of the modified situation also posed difficulties, which are analysed here. The theaching-learning situations were analysed using concepts from the Theory of didactic situations (TSD) (Brousseau,1998) and the Theory of joint action in didactics (TACD) (Sensevy, 2011) wich at the same time have similarities and specifities

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Geissmann, Anne. "Aspects radiologiques des troubles de la puberté." Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR23078.

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Raymond, Geneviève. "Validation de la conformité à l'approche par compétences de la trousse grandir en confiance - Un matériel de développement et d'évaluation des compétences transversales au primaire." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28060/28060.pdf.

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Fakhfakh, Fatma. "De l'étude de terrain (à l'l.P.E.l.S. et la F.S.S.) à la scénarisation des évaluations d'un cours de FOU scientifique et technique, mis en ligne sur la plateforme Moodle 2.4 de l'U.V.T. conçu pour les étudiants de première année des cycles préparatoires." Thesis, Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0116/document.

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Abstract:

Pour peu que nous admettions les nouvelles recherches en didactique à l'université (Français sur Objectifs Universitaires et Enseignement à Distance) et les réformes pédagogiques visant le développement des niveaux des étudiants en langue française dans et hors des départements de français (Projet de Rénovation du Français et en Français dans l'Enseignement Supérieur), le français scientifique et technique dans les départements des cycles préparatoires serait susceptible de représenter un champ d'étude intéressant. Les étudiants de première année ont besoin de déterminer leurs objectifs universitaires en français pour définir le contenu des programmes d’apprentissage et des évaluations. En nous nous appuyant sur le Référentiel de compétences de français scientifique et technique (inspiré des principes du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) et sur le cours de français scientifique et technique mis en ligne sur la plateforme MOODLE 2.4 de l'Université Virtuelle de Tunis, notre projet consiste à concevoir des modèles des évaluations des apprentissages adaptés à notre contexte. Les enquêtes ayant lieu en 2014 à l'Institut Préparatoire aux Etudes d'Ingénieurs de Sfax (I.P.E.I.S.) et à la Faculté des Sciences de Sfax (F.S.S.) avec les étudiants des quatre filières, les enseignants du module de français et les enseignants des matières enseignées en première année, nous ont amenée à penser à la contextualisation du portfolio d'apprentissage et du modèle de certification linguistique (Diplôme d'Etude en Langue Française du niveau B1) auquel nous empruntons la conception des évaluations sommatives
At the close of the new researches in didactics at university (French on university objectives and Remote Teaching) and educational reforms targeting the development of learners' level in French inside and outside French departments (Project of updating of French and in French in higher education),scientific and technical French in departments of preliminary courses is an interesting field of study. First-year students-those who passed the baccalaureate- need to know about their university aims in French so as to target the content of apprenticeship programmes and evaluation. Further to a conception of a system of reference of abilities of scientific and technical French (inspired from the principles of Common European Framework of Reference for Languages) and an online lesson of scientific and technical French on MOODLE 2.4 of Tunis Virtual University, we undertake in this thesis to design the models of apprenticeship assessments appropriate to our context. The 2014 investigations in Preparatory Institute for engineering Studies de Sfax and Faculty of Sciences of Sfax (with students of the four branches, French module instructors and the first-year subjects ’instructors) have led us to envisage the idea of the contextualization of apprenticeship portfolio and a model of linguistic certification (Study Diploma in French Language of B1 level) from which we get the conception of brief /summary assessments

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Diop, Aminata. "La dynamique des centres d'apprentissage de la langue francaise [CALF] du Tchad : les enjeux d'une formation en francais langue seconde." Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030100.

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Abstract:

La présente étude est une contribution à la compréhension des stratégies et initiatives de diffusion de la langue française ainsi qu’à leurs effets réels. Elle se situe au Tchad, un espace négroafricain de contact entre deux communautés linguistiques mondialisées : la francophonie et l’arabophonie. L’objectif du travail consiste à examiner la dynamique de l’instance d’intervention didactique que sont les CALF, lieu de partage de pouvoirs et d’intérêts entre le Tchad et la France. L’analyse du contexte linguistique et éducatif tourmenté du Tchad permet de comprendre les enjeux de l’émergence de cet « appareil » formatif et d’apprécier l’influence des diverses politiques sur son évolution. Les modalités de partage des rôles entre les deux Etats et la fonctionnalité du triangle didactique sont décortiquées et évaluées. Le rythme et les conditions d’une réelle autonomisation du réseau des CALF sont discutés en particulier en matière de formation des enseignants. Enfin, l’examen de l’intégration des apprenants arabophones dans le tissu administratif et économique francophone du Tchad permet d’estimer l’impact des CALF et son utilité sociale pour cette nation en construction. Les données et analyses produites se veulent informatives, pragmatiques et valorisables pour le développement futur de cette institution au montage original
This study contributes to understand strategies, initiatives and genuine effects of French language dissemination. It’s set in Chad, a black African space connecting two globalized linguistics communities : the French-speaking world and the Arabic-speaking world. This work aims to investigate dynamics of FLLC as a didactic intervention authority and a sharing place of powers and interests between Chad and France. Chad choppy linguistic and educational context analysis allows understanding the emergence issues of this training system and appraising the influence of the various policies on its evolution. Practical details of dividing out roles between the two states and functionality of didactic triangle are dissected and assessed. Cadence and conditions of FLLC network genuine independence are argued more particularly about the training of teachers. Finally the analysis of the Arabic-speaking learner integration in Chad French-speaking economic and administrative network allows estimating FLLC impact and its social utility for this nation in construction. Data and analysis produced claim to be instructive, pragmatic and useful for the coming development of this original organisation institution

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Erhel, Séverine. "Les effets de l'intégration spatiale des informations textuelles aux informations illustrées correspondantes à l'aide de fenêtres escamotables." Rennes 2, 2006. http://www.theses.fr/2006REN20027.

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Abstract:

Cette recherche vise à évaluer les effets de l'intégration spatiale texte image à l'aide de fenêtres ponctuelles (pop-up) comparativement à un format séparant le texte de l'illustration et un format intégrant le texte à l'illustration. Les résultats montrent que le format " pop-up " améliore les performances des apprenants par rapport au format " séparé " aux épreuves ciblant la mémorisation et la compréhension des informations mais conduit également à des performances supérieures en matière de mémorisation des éléments illustrés et de compréhension comparé au format intégré. Dans un deuxième temps, cette recherche permet d'avancer diverses hypothèses explicatives concernant ces observations. Ainsi, il a été établi que la facilitation de la coréférenciation texte-illustration, la saillance perceptive de l'illustration et la disparition de la surcharge perceptive permettent d'expliquer les effets bénéfiques du format " pop-up " sur les performances en d'apprentissage
This research aims at evaluating the spatial integration of textual information by means of pop-up windows compared to a separated text-illustration format and integrated text-illustration format. The results show that the formats which concentrate on the spatial integration of the information by means of pop-up windows improve students' performance in tasks which require the memorization and comprehension of information and suggest that the group “pop-up windows” performed better than the integrated group when asked to understand the document and memorize illustrated elements. In the second time, this research enables to propose various assumptions concerning the superiority of “pop-up” format compared to the two other formats. It has been established that the facilitation of text-illustration co-referencing, the visual salience of the illustration or the diminution of perceptual overload explain the beneficial effect of “pop-up” format on the performances in terms of learning

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Bodur, Saim Berktan. "Influence comparée du matériel et du virtuel sur la compréhension des élèves à propos de la flexion-extension du bras." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00162217.

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Abstract:

La thèse a consisté à concevoir et expérimenter un recours au support virtuel dans une stratégie d'enseignement visant chez l'élève à la compréhension et à la mémorisation à moyen terme du mouvement de flexion-extension du bras.
Des supports virtuels utilisant des images différentes (dessin, schéma et photo animée) ont été élaborés sous forme de simulations. L'analyse a essentiellement portée sur l'utilisation seule ou en complément d'un modèle matériel de ces simulations auprès des élèves de 8 à 10 ans de plusieurs écoles élémentaires parisiennes.
Les résultats montrent que plus l'image se rapproche du réel meilleure est l'acquisition des concepts liés au phénomène. En ce qui concerne la complémentarité du matériel et du virtuel, la simulation informatique est moins efficace seule qu'utilisée en complément du support matériel, cette complémentarité fonctionnant mieux dans l'ordre matériel puis virtuel.

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Cléder, Catherine. "Planification didactique et construction de l'objectif d'une session de travail individualisée : modélisation des connaissances et du raisonnement mis en jeu." Clermont-Ferrand 2, 2002. http://www.theses.fr/2002CLF20019.

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Abstract:

Le problème posé est celui d'une planification didactique individualisée dans un système tutoriel intelligent. Le travail s'est effectué dans le cadre du projet AMICAL, Architecture Multi-Agents Interactive, Compagnon pour l'Apprentissage de la Lecture. Nous nous proposons une modélisation des étapes de raisonnement pour construire l'objectif d'une session de travail, premier objet de la planification didactique. Ce raisonnement s'appuie sur cinq bases de connaissances : linguistique, savoir-faire lecture, didactique, pédagogique, et représentation de l'élève. Pour chacune de ces bases, nous proposons aussi des éléments de modélisation. Dans AMICAL, la planification est à la charge d'un agent rationnel spécifique, ainsi, nous proposons une caractérisation de l'agent de construction de l'objectif. Ces différentes hypothèses ont été opérationnalisées pour partie, dans un prototype que nous présentons dans le premier chapitre

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Colle, Quesada Marie-Mandarine. "Étude de l'impact du contexte sonore environnemental sur la compréhension de dialogues pédagogiques : une démarche expérimentale en didactique du français langue étrangère." Thesis, Toulouse 2, 2014. http://www.theses.fr/2014TOU20098/document.

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Abstract:

La compréhension orale est une compétence primordiale dans l’apprentissage des langues étrangères. En classe, elle est généralement abordée à l’aide de supports audio, présentant souvent des dialogues qui rendent compte de la vie quotidienne des natifs de la langue cible. Ces supports peuvent présenter de la parole seule ou accompagnée de sons environnementaux contextuels. Toutefois, peu d’études proposent une formalisation de ces supports de cours complexes, tant au niveau de leur construction que de leur exploitation en classe. Notre étude repose donc sur les questions fondatrices suivantes : Quels mécanismes sont mis en œuvre dans une tâche de compréhension orale ? Comment construire des scènes sonores ad hoc, susceptibles d’aider les apprenants ? Quelles fonctions peuvent assumer ces sons environnementaux ? Comment évaluer leur impact sur la compréhension d’énoncés linguistiques ? Dans nos travaux nous évaluons la présence d’un contexte sonore complémentaire avec le message verbal : est-ce qu’il joue un rôle important dans sa compréhension en multipliant les indices porteurs de sens et en offrant un cadre à la construction d’une signification comme l’indiquent les travaux antérieurs dans ce domaine ? Dans cette optique nous avons mis en œuvre un plan d’expérimentation comportementale. Cette démarche repose sur l’élaboration de l’ensemble des supports de tests, ainsi que sur un protocole ad hoc, développé pour évaluer la compréhension des dialogues avec ou sans contexte sonore environnemental, par des locuteurs francophones et apprenants de FLE, (de niveau A). Nos résultats font apparaître une aide à la compréhension assurée par le contexte sonore environnemental pour des locuteurs non natifs, ce qui correspond aux résultats dans les études sur la charge cognitive. Enfin, ces travaux nous permettent de discuter diverses pistes didactiques qui vont dans le sens d’un enseignement stratégique de la compréhension orale
Oral comprehension is a primary skill when learning foreign languages. In the classroom, it is generally ad-dressed by using dialogues usually depicting daily life situations of native speakers. These materials may include speech only or speech along with contextual environmental sounds. However few studies offer formalisation of these complex course materials, both in terms of their production and their educational use. Our study is based on the following questions: What mechanisms are at stake in a listening task? How ad hoc soundscapes, that may help learners, can be created? Which functions can these soundscapes stand for? How can their impact on understanding linguistic statements be assessed? In our work, we assess the role of a soundscape along with the verbal message: does it play an important part in the understanding of the message, multiplying meaningful cues and providing a frame for the construction of the meaning as previous studies in this field indicate? In this context, we implemented a behavioral experimental design. We elaborated all the test materials, as well as an ad hoc protocol developed in order to assess the understanding of the dialogues, with or without contextual soundscape, by native French speakers and learners of French as a foreign language (A level). Our results reveal that the contextual soundscape helps the comprehension for non-native speakers, which matches the results of the studies about cognitive load. Finally, this study allows us to discuss various didactic perspectives that are in line with a strategic teaching of oral comprehension

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Windmüller, Florence. "Compétence culturelle et compétence interculturelle : pour un apprentissage culturel en classe de FLE : analyse de matériels didactiques et perspectives méthodologiques." Rouen, 2003. http://www.theses.fr/2003ROUEL443.

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Abstract:

Cette thèse a pour objectif l'élaboration d'une méthode d'apprentissage (inter)culturel dans le cadre de l'enseignement/apprentissage du FLE à des publics adultes germanophones en contexte d'enseignement/apprentissage exolingue. La première partie de la recherche définit et cerne le concept de "civilisation" et de "culture" dans son rapport à la "langue", à la "communication" et à l'"apprentissage" du français, puis retrace l'évolution historique des méthodologies universalistes de français en étudiant particulièrement la place qui est accordée à la culture étrangère. La seconde partie constitue une recherche empirique reposant sur une analyse de deux méthodes de français contextualisées et sur une enquête menée auprès d'apprenants et d'enseignants. L'ensemble des données recueillies vise la constitution d'un cadre méthodologique de références basées sur la définition d'objectifs, de besoins et decontenus culturels, mais aussi sur les problèmes didactiques et méthodologiques observés dans les méthodologies universalistes et contextualisées, ainsi que sur les activites pédagogiques et les supports d'apprentissage utilisées dans les cours de français. Le cadre méthodologique prend également en considération les recherches menées dans les disciplines annexes de la linguistique, mais aussi dans celles issues des sciences sociales. En dernier lieu, la méthodologie proposée remet en question et redéfinit un certain nombre de principes et de critères épistémologiques et didactiques nécessaires à une approche de la culture étrangère. L'ensemble des présupposés théoriques retenu est illustré par des exemples d'activités pédagogiques actives destinées à notre situation d'enseignement/apprentissage.

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Lafarge, David. "Analyse didactique de l'enseignement-apprentissage de la chimie organique jusqu'à bac+2 pour envisager sa restructuration." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00578419.

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Abstract:

La chimie organique est souvent reconnue comme une discipline difficile à enseigner et à apprendre : par exemple les étudiants privilégient la mémorisation seule au détriment de raisonnements articulant les modèles de la réactivité chimique. Notre recherche avait pour objectif de produire des connaissances utiles à l'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage de la chimie organique lors des deux premières années de l'enseignement supérieur. Nous avons centré nos travaux sur les effets de la structuration actuelle de cet enseignement (afin d'envisager sa modification tout en conservant le même contenu disciplinaire), sur les enseignements de la synthèse organique, des modèles et des mécanismes réactionnels ainsi que sur l'activité des enseignants de chimie organique.Trois études ont été menées. La première étude avait pour objectif de déterminer si les étudiants pouvaient raisonner en utilisant les modèles plutôt que mémoriser-restituer : nous avons analysé les tâches soumises aux étudiants lors des examens ou concours, avant d'inférer les stratégies de leur résolution sous l'éclairage d'une analyse du fonctionnement des modèles ; nous avons étudié la pertinence de la structuration des programmes d'enseignement et des livres de chimie organique. La deuxième étude a consisté en l'analyse des pratiques déclarées de neuf enseignants de chimie organique pour interpréter leur activité. Les résultats obtenus jusqu'alors nous ont permis de concevoir une première version d'un instrument didactique à destination des enseignants. Cet instrument a été testé lors de la dernière étude auprès de quatre binômes d'enseignants placés en simulation de préparation de cours. Nos résultats mettent en évidence que les tâches soumises aux étudiants et la structuration par fonction actuellement en place, incitent les étudiants à mettre en oeuvre une stratégie de mémorisation-restitution au détriment d'une stratégie de modélisation. Nous proposons par exemple de restructurer globalement les contenus par modélisation croissante autour des questions du chimiste organicien, l'utilisation d'une base de données (" réactiothèque ") ou la mise en oeuvre d'enseignements de la modélisation et de la synthèse organique dès les premières années. Les enseignants semblent contraints par les prescriptions institutionnelles en vigueur et leur genre professionnel ; il leur manquerait aussi des PCK (Pedagogical Content Knowledge) sur la modélisation, la synthèse organique dès les premières années, et la gestion des phases de conclusion. Les enseignants se montrent partagés vis-à-vis de l'instrument didactique, ils sont cependant parvenus à mettre en oeuvre certains aspects en adaptant leur activité et en nous permettant d'envisager l'amélioration future de l'instrument

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Benhe, Nelson. "La place de l'enseignement du lexique du FLE au Mozambique : études sur les supports, démarches et compétences." Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0314.

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Abstract:

Cette thèse est l’aboutissement d’une étude visant à comprendre la place accordée aux contenus lexicaux dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) au Mozambique, dans un processus qui intègre les universités qui forment les futurs professeurs du FLE, et des lycées où ces derniers exercent leur métier à l’issue de leur formation supérieure. Le corpus de la recherche est composé par 3 (trois) volets, à savoir (i) les supports utilisés aussi bien à l’université que dans les lycées, notamment les programmes d’enseignement et les manuels officiels, ces derniers utilisés dans l’enseignement secondaire ; (ii) les vidéos des pratiques enseignantes dans les universités et dans les lycées ; et (iii) les tests de connaissances lexicales que nous avons fait passer aux apprenants. Nous avons fait appel à la grille de Théophanous (2004) pour analyser le volume et la disposition des contenus lexicaux dans les manuels. Cette grille est un outil spécialement conçu pour étudier la manière dont les manuels du FLE présentent les contenus lexicaux. L’analyse des démarches de l’enseignement du lexique a été effectuée grâce à la Théorie de l’Action Conjointe du Didactique (TACD) et nous nous sommes appuyés sur le logiciel Iramuteq pour mesurer le volume de prise de parole en classe. Enfin, le dépouillement des tests de connaissance lexicale a été effectué manuellement
This thesis is the culmination of a study to understand the place given to lexical contents in French teaching as a foreign language (FLE) in Mozambique, in a process that integrates the universities that train the future FLE teachers, and secondary schools where they practice their profession at the end of their higher training.The research corpus consists of 3 (three) strands, namely (i) the materials used in the University, as well as in secondary schools, including teaching programs and official manuals; (II) videos of teaching practices in universities and secondary schools; and (iii) the lexical knowledge tests carried out by students. We used the Théophanous grid (2004) to analyze the volume and organization of lexical contents in textbooks. This grid is a tool specially designed to study how the FLE manuals present the lexical contents. The analysis of the methods of lexicon teaching was carried out through the theory of joint action of didactics (TACD), and we used the IRAMUTEQ software to measure the flow of interaction in the classroom. Finally, the correction of the lexical knowledge tests was done manually

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Nouh, Samira. "L’apprentissage des concepts sanitaires par les enfants de 5 à 6 ans dans des écoles maternelles, intérêt des supports pédagogiques : Approche comparative entre la France et la Syrie." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3050/document.

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Abstract:

En Sciences de l'éducation, nombreuses équipes pédagogiques s'intéressent à l'éducation à la santé. Les travaux portent sur les différents acteurs de l'éducation à la santé que ce soit les acteurs de la santé publique, les enseignants ou encore les élèves. Les principaux résultats permettent de mettre en place des outils pédagogiques variés utiles en formation initiale et continue .Cette étude est orientée vers l'apprentissage des concepts sanitaires par des enfants de maternelle (5 à 6 ans) dans une approche comparative avec / sans supports pédagogiques. La population concerne sept écoles maternelles en France et sept écoles en Syrie. Un questionnaire adressé aux enseignants des écoles a permis d'étudier leurs représentations de l'utilisation de supports pédagogiques et de l'enseignement des concepts sanitaires en maternelle. L'impact des supports pédagogiques dans l'apprentissage des concepts sanitaires est examiné à travers des tests écrits réalisés par les enfants. Une nette différence entre l'enseignement français et syrien a été constatée selon le concept et les supports pédagogiques utilisés. Les enseignants français s'appuient fortement sur le matériel de classe avec une utilisation plus importante des livres et de l'oral que les enseignants syriens. Par contre les supports pédagogiques se révèlent utiles pour l'apprentissage des concepts sanitaires mais les contraintes rencontrées empêchent une bonne assimilation des concepts sanitaires par les élèves. Notons que les résultats du groupe expérimental pour les tests écrits sont meilleurs que ceux du groupe témoin et que ce résultat est corrélé à l'expérience et au niveau scientifique des enseignants
The majority of researches in educational sciences focus on the health education. The work focuses on the various players in the health education whatsoever actors of public health, teachers or students. The main results make it possible to introduce a variety of educational tools information initial and continuing training. The health education is a key point that should be addressed early childhood, a time when children are particularly receptive and actively explore their environment This study is meant to teach a set of health concepts to preschool children (5-6 years) a comparative approach with / without teaching materials. The Population involves seven kindergartens in France and seven kindergartens in Syria. In this regard, a questionnaire sent to school teachers concerned to permit study their representations using teaching aids and teaching health concepts for preschoolers. The impact of educational tools in learning health concepts is examined through written tests by children A clear variation among teachers of both countries when it comes to the concepts and the tools in use. French schools teachers showed a clear interest in school materials; while their counterparts in Syria stressed on reading textbooks and story. As opposed to this variation, teachers in both countries stressed on the role of health concepts but they also mentioned the barrier they face that prevents them from proper use of these tools in teaching health concepts to preschool children. Note that the results of the experimental group in the written tests are better than those in the control group and this result is correlated with the experience and level of expertise of teachers
ملخص البحثالمضمونتركز غالبية الأبحاث في علوم التربية، على التربية الصحية وعلى مختلف العاملين في هذا المجال سواء كانوا في الصحةالعامة أو في المدرسة كالمعلمين والتلاميذ. هذه النظرة تتطلب الأخذ بالحسبان مختلف الوسائل التعليمية وتوظيفها بالتعليموكذلك التأهيل المستمر للمعلمين.اتجه الاهتمام إلى مرحلة ما قبل المدرسة الابتدائية باعتبارها من أهم المراحل في تربية الطفل ففيها تتكون الكثير منمفاهيمه و أنماط سلوكه، كما تتكون باكورات الفعل ورد الفعل مع البيئة، الأمر الذي دعى إلى الاهتمام بالتربية الصحيةودورها في تزويد الأطفال بالمعلومات والإرشادات الصحية المتعلقة بصحتهم بغرض التأثير على اتجاهاتهم والعمل علىتعديل وتطوير سلوكهم الصحي، وهذا الاهتمام بدا من خلال المدرسة ودورها في التأثير بالطفل وإكسابه المفاهيم الصحيةالسليمة عن طريق تشجيعه على الاستطلاع والاكتشاف والتجريب والملاحظة وتعليمه المفاهيم الصحية باستخدام الحواسوالاهتمام بالوسائل التعليمية المناسبة لأن الطفل بهذا العمر لا يستطيع بناء مفاهيمه وتصوراته بدون هذه الوسائل.منهج البحثتوجهت دراستنا نحو تعليم مجموعة من المفاهيم الصحية لأطفال ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال الوسائل التعليمية،حيث تم توزيع استبيان على معلمي هذه المرحله من اجل إبداء أرائهم فيما يتعلق بطرائق التعليم واستخدام الوسائل التعليميةالتي تبدو لهم مهمة من أجل تعليم المفاهيم الصحية في هذه المرحلة، بالإضافة إلى اختبارات كتابية وزعت على الأطفالفي صفين، صف يحوي مجموعه تجريبية حيت يتعلم الأطفال المفاهيم الصحية باستخدام الوسائل التعليمية وصف يحويمجموعه ضابطه يتم تعليم المفاهيم الصحية لأطفال هذه المجموعه بدون وسائل تعليمية. هذه الاختبارات هدفها قياس فاعليهالوسائل التعليمية في إكساب أطفال الرياض مجموعه من المفاهيم الصحية.نتائج البحثاختلاف واضح بين المعلمين بكلا البلدين حسب المفهوم والوسائل المستخدمة، فالمعلمون في المدارس الفرنسية أظهروااهتمام واضح بالوسائل التعليمية الصفية في حين نظرائهم في سوريا أكدوا على استخدام الكتب ورواية القصص وسماعالأناشيد لإكساب الأطفال المفاهيم الصحية، بالمقابل أكد المعلمون في كلا البلدين على الدور الواضح الذي تلعبه الوسائلالتعليمية في تعلم المفاهيم الصحية لكن العوائق التي يواجهونها تمنعهم من الاستخدام الصحيح لهذه الوسائل. نلاحظ ايضاان نتائج افراد المجموعه التجريبية في الاختبار التحصيلي كانت افضل من نتائج افراد المجموعه الضابطه وفق متغيريالخبره والمستوى العلمي للمعلمين

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Gondim, Ana Angélica Lima. "Formação de professor com foco na produção de material didático de Português Língua Estrangeira." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2017. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/22756.

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Abstract:

GONDIM, Ana Angélica Lima; LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga. Formação de professor com foco na produção de material didático de Português Língua Estrangeira. 2017. 348f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2017.
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Apresentamos resultados de uma formação de professores de português língua estrangeira cuja base teórica é interacionista sociodiscursiva e os conceitos desenvolvidos por Cicurel (2011). Nosso objetivo era possibilitar e desenvolver no professor a cultura de refletir sobre suas escolhas quanto à produção e à utilização do seu material didático, numa atitude de tomada de consciência profissional em busca de uma intervenção em seu agir. Para tanto, apresentamos como proposta a análise e a produção de material didático de português como língua estrangeira com foco no desenvolvimento das capacidades de linguagem (DOLZ, PASQUIER & BRONCKART, 1993; SCHNEUWLY & DOLZ, 2004) do falante, pois entendemos que são essas capacidades que permitem a comunicação eficiente através dos gêneros de texto. Neste sentido, realizamos uma pesquisa-ação em Rosario/Argentina, a partir da oferta de oficinas de formação. Analisamos os resultados das três etapas constitutivas do processo a partir de três categorias de análise: as capacidades de ação, os repertórios didáticos e a transposição didática de base interacionista sociodiscursiva (MACHADO & CRISTOVÃO, 2009; DOLZ, GAGNON & CANELAS-TREVISI, 2009). A partir da primeira fase de intervenção, apresentação do quadro teórico que embasou todo o processo, iniciamos a primeira etapa a ser analisada. Esta etapa, constitutiva da análise de atividades, possibilitou-nos perceber a dificuldade em analisar dois aspectos: o tratamento de texto como gênero e elementos mobilizadores de capacidades de linguagem. O conjunto de elementos constitutivo de cada gênero foi desconsiderado, inicialmente, apenas pela identificação deste e os elementos mobilizadores de capacidades de linguagem, totalmente relacionados à construção e gêneros, foram igualmente confundidos com elementos descontextualizados, focados em diferentes aspectos da língua. Este último dado gerou-nos, posteriormente, a apreensão de elementos que possuem uma relação indireta com o desenvolvimento destas capacidades: elementos pré-mobilizadores e semimobilizadores. A segunda etapa, produção de materiais, permitiu-nos uma nova etapa de intervenção (orientação para reconstrução), com foco no desenvolvimento das capacidades de linguagem, as produções consolidaram inadequações, ainda que tenhamos observado um trabalho produtivo, principalmente relacionados à mobilização de elementos que possibilitam o desenvolvimento da capacidade de ação. A terceira etapa, utilização do material didático, autorizou-nos a compreensão de uma utilização rígida do material produzido, mobilizando exatamente os mesmos elementos relacionados ao desenvolvimento de capacidades constatados das unidades didáticas produzidas. Buscando compreender a construção subjetiva das ações realizadas durante aulas, apoiamo-nos na compreensão dos repertórios didáticos e observamos uma vasta tipologia destes, no entanto, verificamos, uma consolidação dos saberes científicos construídos na formação inicial em detrimento dos saberes construídos durante as oficinas. Observamos, mais cautelosamente, a transposição, ainda que de forma discreta destes saberes, considerando nossas intenções, nas unidades produzidas e nas aulas ministradas, e constatamos a transposição mais adequada ao público dos elementos mobilizadores da capacidade de ação. Possibilitamos ainda um espaço para autorreflexão e reflexão sobre os aspectos constitutivos da experiência nas oficinas de formação e observamos a necessidade de que esta primeira atividade apresente- se de forma mais constante às práticas docentes, visto que pouco foi realizada em comparação com esta última atividade.
Nous présentons des résultats d’une formation de professeurs de portugais langue étrangère dont la base théorique est l’interactionnisme socio-discursif et des concepts développés par Cicurel (2011). Notre objectif était rendre possible et développer chez le professeur la culture de réfléchir à ses choix par rapport à la production et à l’utilisation de son matériel didactique par une prise de conscience professionnelle, à la recherche d’une intervention dans son agir. Pour ce faire, nous présentons comme proposition l’analyse et la production de matériel didactique de portugais comme langue étrangère focalisé sur le développement des capacités de langage (DOLZ, PASQUIER & BRONCKART, 1993 ; SCHNEUWLY & DOLZ, 2004) du sujet parlant, parce que nous comprenons que ces capacités permettent la communication efficace au moyen des genres de texte. Dans ce sens, nous avons accompli une recherche-action à Rosario, en Argentine, à partir de l’offre d’ateliers de formation. Nous avons analysé les résultats des trois étapes constitutives du processus à partir de trois catégories d’analyse : les capacités d’action, les répertoires didactiques et la transposition didactique selon l’interactionnisme socio-discursif (MACHADO & CRISTOVÃO, 2009; DOLZ, GAGNON & CANELAS-TREVISI, 2009). À partir de la première phase d’intervention, la présentation du cadre théorique qui a basé tout le processus, nous avons commencé la première étape à être analysée. Cette étape, constitutive de l’analyse d’activités, nous a possibilité comprendre la difficulté pour analyser deux aspects : le traitement de texte comme genre et des éléments mobilisateurs de capacités de langage. L’ensemble d’éléments constitutif de chaque genre n’a qu’été rejeté, au début, par l’identification de celui-ci et les éléments mobilisateurs de capacités de langage, complètement en relation avec la construction de genres, ont été de même confondus avec des éléments dépourvus de contexte focalisés sur des différents aspects de la langue. La dernière donnée nous a produit, ensuite, l’appréhension d’éléments qui ont une relation indirecte avec le développement de ces capacités : des éléments pré-mobilisateurs et semi-mobilisateurs. La deuxième étape, la production de matériels, nous a permis une nouvelle étape d’intervention (l’orientation pour la reconstruction), focalisée sur le développement des capacités de langage, les productions ont consolidé des inadéquations, bien que nous ayons vérifié un résultat positif, notamment en relation avec la mobilisation d’éléments qui rendent possible le développement de la capacité d’action. La troisième étape, l’utilisation du máteriel didactique, nous a autorisé la compréhension d’une utilisation rigide du matériel produit, en mobilisant exactement les mêmes éléments en ce qui concerne le développement de capacités constatés des unités didactiques produites. À la recherche de comprendre la construction subjective des actions réalisées pendant les cours, nous nous sommes basés sur la compréhension des répertoires didactiques et nous avons observé une large typologie de ces derniers, cependant, nous avons vérifié une consolidation des savoirs scientifiques construits dans la formation initiale au détriment des savoirs construits pendant les ateliers. Nous avonbservé, plus prudemment, la transposition, bien que de façon discrète de ces savoirs, en tenant compte de nos intentions, dans les unités produites et dans les cours donnés, et nous avons constaté la transposition la plus convenable au public des éléments mobilisateurs de la capacité d’action. Nous avons permis, encore, un espace pour l’autoréflexion à propos des aspects constitutifs de l’expérience dans les ateliers de formation et nous avons observé que cette première activité doit se présenter de façon plus constante aux pratiques enseignantes, parce qu’elle a été peu realisée par rapport à cette dernière activité.

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Sénéchal, Kathleen. "L'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation de la communication orale dans la classe de français au secondaire québécois." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28633/28633.pdf.

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Langlois, Marie-Joëlle. "Le développement du langage à travers les activités mathématiques déployées dans les manuels scolaires au primaire." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25946.

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Abstract:

Le langage est un élément fondamental dans l’acquisition de nombreux concepts mathématiques puisque le développement d’un vocabulaire spécialisé lié à la compréhension des concepts demeure une condition essentielle aux apprentissages relatifs à une discipline scolaire. Plusieurs recherches tendent d’ailleurs à en faire la démonstration, d’où les répercussions dans la mise sur pied du Programme de formation de l’école québécoise alors qu’une compétence est spécifiquement dédiée au langage. Toutefois, malgré les connaissances existantes sur la question et les tentatives d’intégration dans le cadre de l’enseignement primaire, certaines difficultés rencontrées par les élèves dans le domaine des mathématiques peuvent s’expliquer par certaines lacunes en ce qui concerne leurs compétences langagières. Devant cette persistance, il semble justifié de se questionner à savoir si le matériel didactique utilisé dans les écoles apporte les moyens appropriés de mise en œuvre des visées du document ministériel pour permettre à l’enseignant d’organiser les apprentissages et de développer les compétences chez l'élève. L’observation de cette problématique suscitant notre interrogation a donné naissance à ce projet de recherche qui s’est penché sur une collection de manuels offerts aux trois cycles du primaire pour en proposer une analyse sur la base de quatre principaux critères : la présence d’activités mobilisant le langage mathématique; la pertinence des consignes pour le développement conceptuel; la correspondance entre l’activité et le niveau de l’élève au regard de la progression des apprentissages; le déploiement de l’approche par compétence visant le développement de l’autonomie de l’élève. En plus de l’insuffisance de l’expérience langagière retrouvée à l’intérieur de ces précieux outils qui soutiennent la démarche d’enseignement, une analyse du point de vue de la pertinence mathématique et didactique a pu démontrer que les manuels peuvent difficilement participer à l’acquisition de concepts sur la base du développement du vocabulaire qui lui est associé, ce qui peut représenter une explication, parmi d’autres, des difficultés d’apprentissage chez l’apprenant.

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Khezami, Safa. "Les institutions d'apprentissage à distance . stratégies (politique, pédagogique et communicationnelle) et processus d'autorégulation d'apprentissage : le cas de l'Université virtuelle de Tunis." Electronic Thesis or Diss., Toulon, 2016. http://www.theses.fr/2016TOUL0011.

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Abstract:

Le passage de l’oralité à l’écrit et de l’indifférence à l’égard des outils de communication de savoir à leur intégration dans un projet éducatif a pris des siècles et il est passé par plusieurs épisodes. Malgré les différences qu’on peut constater quant aux rythmes et aux modalités de cette transformation pédagogique et communicationnelle entre l’Europe et le monde arabe, cette évolution de la réflexion sur les outils et médias éducatifs a fortement influencé la façon avec laquelle ces populations appréhendent aujourd’hui ces techniques de plus en plus numériques. En France, depuis des décennies, les plans numériques pour l’éducation se succèdent. En Tunisie, après la création en 2002 de l’université virtuelle de Tunis (UVT), on parle actuellement de l’intégration de tablettes numériques dans l’école publique. En dépit des différences que présentent ces deux pays quant aux contextes politiques, économiques, sociaux et culturels, nous avons noté des similitudes stratégiques qui caractérisent leurs démarches respectives pour le numérique éducatif. Nous pouvons remarquer, entre autres, une similitude dans l’installation volontariste des techniques pour apprendre accompagnée de discours annonçant plus de facilités, plus de fiabilité et plus de réussite. Dans le cadre de notre recherche, nous nous intéressons à la question de l’enseignement-apprentissage à distance, et aux outils éducatifs mis en œuvre pour ce faire. Nous ne prétendons pas faire une comparaison binaire entre un modèle d’utilisation des technologies dans le cadre de l’apprentissage qui serait français et un autre qui serait tunisien. Nous mettons en revanche en perspectives les deux expériences tout en insistant sur la démarche tunisienne. L’enseignement/apprentissage à distance est une situation de communication particulièrement délicate, d’une part par son inscription dans cette logique de contextes sociaux et économiques, mais aussi par l’éclatement de la notion de l’espace qui renforce le sentiment de l’isolement chez l’apprenant. Pour surmonter ce sentiment d’isolement et réussir son apprentissage à distance, plusieurs chercheurs proposent un processus d’autorégulation de l’apprentissage. Bien qu’il soit centré sur l’activité de l’apprenant lui-même, ce processus insiste sur l’importance de l’intervention des autres usagers du système éducatif (institution et corps pédagogique). Par notre recherche, nous avons voulu interroger cette question d’autorégulation de l’apprentissage dans le contexte tunisien de l’université virtuelle de Tunis. Nous avons alors cherché à comprendre le comportement autorégulé des apprenants tunisiens à la lumière du dispositif (humain et technique) de l’institution. Pour soulever ces questions nous avons opté pour une méthodologie multiple qui réunit observation participante, observation cachée, questionnaire, protocole géode et analyse de contenu. Cette recherche a abouti à trois résultats majeurs : la création de l’UVT est un projet avant tout politique destiné à véhiculer une image moderne de la Tunisie. En effet, à part l’expérience de l’institut supérieur de la formation continue crée en 1984, aucune réflexion autour d’une pédagogie adaptée à l’enseignement-apprentissage à distance dans le terrain tunisien n’a été entamée surtout que le dispositif UVT est basé sur les technologies numériques. De ce fait, le comportement autorégulé des apprenants oscille, selon le degré de contrôle pédagogique qu’exerce le dispositif UVT sur leur apprentissage, entre adaptation aux conditions formelles et création de conditions informelles contournant ainsi le dispositif de l’institution
The transition from spoken (unwritten, said, told) to written and from the meaninglessness towards the communication tools and then to their integration in an educational project has taken centuries and has gone through several chapters. Despite the differences that can be perceived on the rhythms and modalities of this educational and communicational transformation between Europe and the Arab world, this evolution of thinking about educational tools and media has greatly influenced the way people apprehend these techniques. Especially considering that these techniques are more and more digital today. In France, for decades, several digital plans for education have been implemented. In Tunisia, after the creation of the Virtual University of Tunis in 2002, a project about the integration of digital tablets in public schools had been announced. Despite the political, economic, social and cultural differences between these two countries, we noticed strategic similarities that characterize their respective digital educational approaches. We can note, among others, a similarity in the voluntary installation of educational techniques accompanied by speeches announcing easiness, more reliability and more success. In the framework of our research, we focus on the issue of e-learning and the tools implemented for it. We are not doing a binary comparison between the way that technology in education is used in France and the way that technology in education is used in Tunisia. We, however, prospect both experiences while emphasizing the Tunisian approach. E-learning is a particularly delicate communication situation, not only because it is influenced by social and economic factors, but also because of the bursting of the notion of space that exasperate the learners’ feeling of isolation. To overcome this feeling of isolation and for successful distance learning, several researchers propose a self-regulation process. While it is centered on the activity of the learner himself, this process insists on the importance of the intervention of all education system users. Through our research, we wanted to ask the question of self-regulated learning in the Tunisian context represented by the Virtual University of Tunis (VUT). We then sought to understand the self-regulated behavior of Tunisian students (learners) in the light of the institute system. To raise these issues we opted for a methodology that combines observation, questionnaire, geode protocol and content analysis. This research led to three major outcomes: the creation of the VUT is a political project intended to convey a modern image of Tunisia. Indeed, besides the experience of the Higher Institute of Continuing Education, established in 1984, no reflection on a pedagogy adapted to distance learning in Tunisia has been implemented especially that the VUT is based on digital technologies. Thus, the self-regulated learner behavior varies, according to the degree of control exerted by the VUT environment on their learning activities, between adaptation to the formal requirements and creating informal conditions

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Gaguet, Laurent. "Attitudes mentales et planification en intelligence artificielle : modélisation d'un agent rationnel dans un environnement multi-agents." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20023.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est d'élaborer un modèle d'agent rationnel capable de planifier ses comportements à partir de ses attitudes mentales. Ce modèle doit permettre de spécifier un agent particulier du système multi-agents développé dans le cadre du projet AMICAL sur l'étude et le développement d'environnements informatiques d'aide à l'apprentissage de la lecture. Après avoir présenté différents aspects de la modélisation des agents dans les approches existantes, nous abordons plus particulièrement le rôle que peuvent jouer les attitudes mentales dans le comportement et la manière dont un plan d'actions peut être conçu comme un processus mental. Ces principes permettent de définir les notions qui sont modélisées par la suite, qui portent sur le raisonnement dont l'agent dispose pour adopter des objectifs, actualiser son état mental et délibérer sur celui-ci afin de planifier ses comportements futurs ou agir dans son environnement. Les représentations utilisées et produites par l'agent au cours du raisonnement regroupent d'une part ses connaissances opératoires en planification et sur son domaine d'expertise, et d'autre part ses différentes composantes mentales. La modélisation de ces différentes notions permet ensuite de spécifier, sous une forme algorithmique, les différents processus internes que l'agent met en oeuvre au cours d'un cycle comportemental pour atteindre des objectifs sur un domaine d'expertise. Ce modèle d'agent est ensuite validé à partir d'exemples de fonctionnement sur des connaissances opératoires types. Nous montrons notamment comment les différentes composantes mentales de l'agent évoluent au cours du raisonnement. Pour finir, nous abordons les principes d'une opérationalisation du modèle d'agent dans AMICAL, et nous situons les apports et les perspectives de cette approche par rapport aux enjeux qui ont été définis au début de l'étude

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Kobila, Hagbe. "Contribution à une étude des attitudes à l'égard des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement: analyse de quelques facteurs d'influence." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2006. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210751.

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Galhaud, Jean-Philippe. "Contribution à la réalisation d'un cédérom pédagogique en hématologie : les hémopathies myéloi͏̈des." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR2P051.

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Terrasi, Robert. "La formation à la littératie scolaire en L2 : une analyse sociolinguistique et didactique des dispositifs d’accueil linguistique pour collégiens allophones nouvellement arrivés en France et aux États-Unis." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA079.

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Abstract:

Certaines études, et notamment PISA 2009, soulignent qu’il existe un écart important en France dans les compétences en lecture entre les élèves allophones et les élèves francophones, et que ces derniers réussissent mieux. Cette thèse postule que pour toute réussite éventuelle à l’école, des compétences solides en lecture, et au niveau exigé pour la classe de référence, sont indispensables. Ce postulat est encore plus valable pour les élèves inscrits dans une école secondaire, le public visé par ce travail.Cette étude, basée sur une démarche qualitative, examine six dispositifs d’accueil linguistique pour collégiens allophones nouvellement arrivés en France et aux États-Unis, en vue d’éclairer et de comparer les pratiques de formation à la littéracie scolaire en L2 employées dans les structures éducatives de ces deux états. Bien que la littératie comprenne habituellement des compétences en lecture et à l’écrit, ce travail se concentre sur la première de ces deux compétences (sur la lecture). Cette thèse fournit une lecture à la fois sociolinguistique et didactique des dispositifs étudiés. D’abord, elle examine les textes législatifs, en vigueur en France et aux États-Unis, concernant la prise en charge des élèves allophones nouvellement arrivés dans ces deux pays. Cette analyse a pour but de déterminer si ces textes stipulent des compétences en lecture à développer dans les dispositifs d’accueil linguistique et celles qui devraient être acquises avant que ces élèves ne sortent définitivement des structures éducatives adaptées et intègrent une classe ordinaire. La thèse examine ensuite les notions de littératie et de littératie scolaire, et met en avant des compétences nécessaires en lecture pour une réussite éventuelle à l’école. En dernier lieu, elle souligne des pratiques didactiques, mises en avant par des travaux scientifiques réalisés en contexte nord-américain, pour le développement de la lecture en L2, et vérifie de quelle manière elles sont prises en considération dans les six dispositifs d’accueil linguistique examinés dans cette étude. Au terme de cette thèse, il a été démontré que ces pratiques sont plutôt bien intégrées dans les structures éducatives américaines, et moins bien dans les structures françaises. Cette thèse révèle également que les enseignants principaux, intervenant dans les dispositifs d’accueil américains, disposent de toute une panoplie d’outils pédagogiques pour les aider dans leur travail, matériaux dont ne bénéficient pas les enseignants intervenant dans les dispositifs correspondants en France
Studies, and notably PISA 2009, have highlighted that foreign students enrolled in French schools significantly lag behind their French counterparts in terms of reading proficiency. This study postulates that grade-level reading proficiency is a pre-requisite to achieving in school and to having fair access to the curriculum. This is even more the case for adolescent second language learners enrolled at the secondary level, the student population on which this study is focused.Based on a qualitative paradigm, this work analyzes six language programs designed for second-language learner newcomers enrolled at the middle school level in France and in the United States. The study reveals and compares the practices used in these six programs for the teaching of academic literacy in L2. Literacy most generally comprises skills in both reading and writing. The focus of this study, however, is on academic reading. The programs have been analyzed from both a sociolinguistic and language-teaching perspective. First, the study examines the legislation in place in France and the United States, regarding the schooling of second language learners in these two countries. This section determines if these texts stipulate the reading skills that need to be developed and achieved by these students during their stay in, and before exiting, the language programs. It then examines the notions of literacy and academic literacy, and endeavors to determine the reading skills necessary for potential success in a mainstream middle school classroom. Lastly, the study examines the best practices, cited in the literature, for the teaching of academic reading to adolescent second language learners. It then investigates if, and how, these practices are incorporated into the six different language programs. Upon conclusion, results of the study revealed that these practices are relatively well incorporated in the American programs but, overall, are not widely used in the programs observed in France. The results also reveal that the teachers of French as a second language working in these programs significantly lack, compared to their American counterparts, research-based teaching materials and models, as well as means of assessment

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Quanquin, Véronique. "Le choix du texte : problématique et application dans le cadre d'un environnement informatique d'aide à l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en cours préparatoire." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20011.

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Abstract:

Le problème posé est celui du texte qui sert de support à l'apprentissage de la lecture en CP, pour un enfant particulier dans le cadre d'un environnement informatique d'aide à l'apprentissage, ce qui conduit à le reformuler : comment expliciter et organiser les connaissances linguistiques qui vont permettre de choisir le texte ? Pour résoudre ce problème, nous avons fait une investigation dans les connaissances théoriques linguistiques disponibles sur les 4 objets de l'écrit soit la lettre, le mot, la phrase, le texte, et, pour chacun de ces objets, par rapport à leur 3 facettes : objet de l'écrit, correspondance entre le système écrit et le système oral et sens. Les 3 facettes correspondent aux 3 axes de l'apprentissage de la lecture. La caractérisation précise de la situation dans laquelle le texte sera utilisé montre que deux types d'ensembles de connaissances sont nécessaires : des micro-ensembles de connaissances linguistiques diversement motivés et la description de chaque texte disponible. Les micro-ensembles permettent de définir le contenu linguistique de l'apprentissage, et la description du texte permet de construire les critères de choix du texte. Chacun de ces ensembles de connaissances pose des problèmes spécifiques. Les micro-ensembles posent des problèmes relatifs aux principes organisateurs des connaissances, la description du texte pose le problème de la reformulation des connaissances théoriques en outil d'analyse du texte et en grille de description du texte (comment déterminer les items de la grille ? Comment les oraganiser ?. . . . ) Enfin, des problèmes plus généraux d'enseignement sont évoqués comme le rôle de la progression ou du type d'enseignement (implicite ou explicite) dans l'explicitation ou l'organisation des connaissances linguistiques

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Roquelaure, Marie-France. "Reformulations dans l'enseignement supérieur : discours du professeur et prises de notes des étudiants : analyse d'enregistrements d'enseignants de sciences du langage avec ou sans supports technologiques." Thesis, Toulouse 2, 2014. http://www.theses.fr/2014TOU20062/document.

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Abstract:

Notre étude a pour objet de décrire les formes et les fonctions des reformulations de l’enseignant et leur influence sur les prises de notes des étudiants dans l’enseignement supérieur. Les reformulations y occupent une place importante. A l’Université, l’exposé magistral est le mode de communication principal (Bouchard et Parpette, 2007, 2009). Parmi les diverses formes de reformulations (Gülich, Kotschi, 1987), l’exemplification et la définition constituent des moyens fréquemment utilisés pour faire comprendre la terminologie propre à la discipline. Le travail vise à aborder l’exemplification et la définition par une analyse des enregistrements vidéo des cours de quatre enseignants s’adressant à des étudiants de première année de Sciences du langage pour leur transmettre un même contenu. Le corpus que nous nous proposons d’analyser est composé de huit séances encadrées par deux enseignants expérimentés et par deux enseignants débutants. Les enseignants s’appuient sur différents supports pédagogiques : supports technologiques (PowerPoint) ou traditionnels (polycopiés et inscription au tableau). Sur la base des travaux de Coltier (1988) et en nous référant à la typologie de Riegel (1990) et Rebeyrolle (2000), nous allons tenter de caractériser et de comprendre de quelle manière les exemples et les définitions peuvent contribuer aux processus de construction et de traitement des savoirs chez les étudiants via leur prise de notes. L’étude de la reformulation dans l’enseignement supérieur nous permet, par la proposition de nouvelles catégories d’analyse, d’affiner les modèles d’analyse théorique de la définition et des exemples utilisés et de dégager les spécificités du discours enseignant à l’université
Our study aims at describing shapes and functions of the reformulation made by the teachers, as well as their influence on the students’ notes in higher education. At the University, lectures are the primary mode of communication (Bouchard and Parpette, 2007, 2012). Reformulations occupy an important place. Among the various forms of reformulations (Gülich and Kotschi, 1987), exemplification and definition are frequently a mean to get through the terminology used in the discipline. This thesis aims to address the use of exemplification and definition via an analysis of videotapes of four classes speaking to first year Linguistics students that convey the same content. The corpus that we want to analyze consists of eight sessions supervised by two experienced teachers and two novice teachers. Teachers rely on different teaching materials: technological media (PowerPoint) or traditional handouts and use of the blackboard. Based on the work of Coltier (1988) and referring to Riegel (1990) and Rebeyrolle (2000)’s typology, we will try to characterize and understand how the examples and definitions can contribute to the construction and processing of knowledge among students through their notes’ taking. The study of the linguistic phenomenon of reformulation in higher education, through the proposal of new categories of analysis, allow us to propose new categories of analysis, refine the theoretical analysis of the definition and examples, and to identify specifics in the discourse of University teachers. It may also provide first year students and University teachers training with guidance

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Charles-Dominique, Géraldine. "Lire et utiliser des textes en L2 et langue seconde : l'impact du guidage de la lecture sur la compréhension." Thesis, Poitiers, 2012. http://www.theses.fr/2012POIT5004.

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Abstract:

L'objet de cette thèse est de cerner les mécanismes de la lecture en langue 2 (L2, c'est-à-dire une langue étrangère apprise à un niveau avancé en dehors du pays où la langue se pratique) et seconde (LS, apprise dans un pays où elle est utilisée) pour proposer une intervention pédagogique spécifique qui soutienne l'effort de compréhension des lecteurs. Cette recherche interdisciplinaire relève des domaines de la Psychologie et des Sciences du langage (plus particulièrement de la didactique des langues). Elle s'ouvre aussi sur les nouvelles technologies, propices au développement de la compréhension écrite. Dans la partie théorique, nous résumons les connaissances actuelles dans le domaine de la compréhension de textes et de l'ingénierie des L2 et LS. Dans la partie expérimentale, un outil pédagogique a été créé et testé à travers trois études (menées en anglais L2, puis en français LS). Cet outil de type méthodologique consiste à guider la lecture de plusieurs documents qui portent sur un même thème. Les méthodes pédagogiques et expérimentales ont été améliorées au fil de ces trois études. L'utilisation de l'outil pédagogique a eu des répercussions bénéfiques sur la compréhension. En conclusion, un modèle pédagogique sur la compréhension écrite en langue 2 / seconde fait ressortir l'intérêt de certains principes didactiques tels que l'approche globale des textes, la lecture en plusieurs phases, et un soutien de l'attention portée aux sources et aux idées-clés des textes. Enfin, nous présentons le cahier des charges d'une version informatisée de notre outil pédagogique pour un développement approfondi et individualisé de la compréhension écrite
The purpose of this study is to understand the processes involved in the comprehension of texts in a second language, and to propose an intervention that enhances readers' comprehension strategies. This work draws on theories of Psychology and Language Science (language didactics in particular), but it also includes some interest for language learning in virtual environments, that can be relevant to promote text comprehension. Three experiments were conducted to analyse the impact of a pedagogical tool created to support reading comprehension at a methodological level. More exactly, the tool aimed to guide the reader when facing several texts that treat the same topic. Its effectiveness was tested in English and French as a second language. As anticipated, the use of the tool led to to positive outcomes on the comprehension of the texts as evidenced in essay writing and question answering tasks. To conclude that research, a pedagogical model about second language reading is proposed. The model highlights the relevance of some didactical principles like global approach, reading by stages, but also supporting attention to texts' sources and main ideas. Moreover, a computerized version of the tool, which would place readers in an individualized learning context, is described. Its implementation is considered as a follow up of the present research

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Ekanga, Lokoka Lambert. "L'enseignement de l'histoire à l'école secondaire en République démocratique du Congo: intentions d'une Réforme et pratiques de terrain." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2011. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209779.

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Abstract:

Cette étude a pour but d’analyser les pratiques d’enseignement de l’histoire dans les écoles secondaires de la République Démocratique du Congo (RDC) en rapport avec le nouveau programme d’application à partir de septembre 2005. En effet, le cours d’histoire qui constitue une matière stratégique et représente un enjeu important à l’école secondaire, a échoué, pendant plusieurs décennies (de 1962 à 2005), à l’essentiel de la mission qu’il est censé remplir à ce niveau de la scolarité en RDC. Ce constat d’échec, plus net et plus évident que pour toutes les autres matières, était surtout imputable au contenu des matières jugé européocentrique et inadapté, ainsi qu’aux manuels totalement dépassés sur tous les plans (conception, objectifs …). Les critiques à l’endroit de cette discipline touchaient également à la méthodologie car l’enseignement de l’histoire est, probablement, plus que toute autre discipline, susceptible de s’adapter constamment. Cette adaptation est requise pour le contenu de l’histoire scolaire ainsi que pour la façon de l’enseigner.

Mais, si le nouveau programme (de 2005) a «décolonisé» le contenu des matières, les pratiques de terrain semblent encore immuables !Qu’est ce qui peut expliquer cet immobilisme ?Pour tenter de répondre à cette question, cette thèse procède par une double démarche, théorique et empirique. La démarche théorique qui fait l’objet de la première partie, brosse la littérature sur notre problématique, donne un aperçu de l’histoire de l’enseignement et de l’enseignement de l’histoire en RDC, aborde le savoir conceptuel de l’enseignant d’histoire et les pratiques d’enseignement et enfin, traite de la motivation des élèves ainsi que du matériel didactique. Quant à la deuxième partie consacrée à la démarche empirique, elle est centrée sur l’approche méthodologique de la recherche, l’analyse et l’interprétation des résultats quantitatifs et qualitatifs.

L’analyse des réponses aux questions administrées auprès de notre échantillon, composé d’une part de 64 enseignants et, d’autre part, de 600 élèves ainsi que l’analyse des observations de 10 classes d’histoire et des interviews avec les enseignants des classes visitées ont permis d’appréhender l’application du nouveau programme et les autres réalités de terrain.

En somme, les résultats de cette étude montrent que les enseignants dispensant le cours d’histoire en 5e et 6e secondaires, utilisent, presque tous, les modes transmissifs et ignorent la pédagogie active ou les modes actifs proposés par le nouveau programme d’histoire ;ce qui ne motive pas, sans doute, les élèves à ce cours. Autrement dit, malgré leur haute qualification, leur longue expérience dans l’enseignement et le changement de contenu, ces enseignants d’histoire ne pratiquent pas la pédagogie active ou les modes actifs. On semble être donc loin de la « décolonisation », tant souhaitée, des pratiques en classe d’histoire en RDC.

Au regard de ce qui précède, nous pensons que pour mieux enseigner l’histoire, les enseignants congolais devraient avoir d’autres ambitions qu’une simple transmission des connaissances (savoirs) destinées à être simplement enregistrées et restituées par les élèves lors des interrogations et examens. Le rôle fondamental du cours d’histoire étant d’informer et de former, le souci constant qui devrait animer les enseignants est de susciter et de renouveler l’intérêt des élèves, de les aider à construire leurs savoirs, pour qu’ils deviennent des vrais acteurs de la société de demain. Car, nous estimons que la reconstruction d’un pays, comme la RDC, passe aussi par la reconstitution et la sauvegarde de la mémoire collective et du patrimoine culturel, tâches qui relèvent du domaine de l’enseignement de l’histoire.
Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation
info:eu-repo/semantics/nonPublished

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Dissertations / Theses on the topic 'Centres de matériel didactique'

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