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Journal articles on the topic 'Centres de matériel didactique'
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1
Saint-Yves, Maurice. "Matériel didactique et méthodes en géographie." Cahiers de géographie du Québec 20, no. 51 (April 12, 2005): 505–19. http://dx.doi.org/10.7202/021332ar.
Full textAbstract:
La didactique de la géographie doit en tout être conforme à la méthodologie de la géographie. C'est à partir d'une conception éclairée de cette discipline qu'il faut définir le rôle et la formation du professeur de géographie au niveau secondaire. A la fois pédagogue, éducateur et géographe, celui-ci doit maîtriser des habiletés fort diverses pour réussir l'acte premier et essentiel de son enseignement : apprendre à l'enfant et à l'adolescent comment observer des faits géographiques. À travers une classification commode de trois genres d'observation selon le matériel dont on dispose, l'auteur esquisse divers procédés didactiques qui même s'ils ne sont point nouveaux sont toujours d'une grande actualité.
2
Jaber, Dheyaa Mejbel. "Intervention didactique dans une classe de langue." Al-Adab Journal 1, no. 143 (December 15, 2022): 69–80. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v1i143.3901.
Full textAbstract:
Notre recherche s'intitule "Intervention didactique dans une classe de langue: Une ressource pédagogique à l´apprentissage par les documents authentiques" traite de l'intervention didactique comme un axe principal pour rechercher de ce qu'est le travail de l'intervenant dans la classe de langue. La pratique de la langue dans ce lieu conduit à la formulation d'une interaction entre les participants, linguistiquement, à travers le matériel pédagogique. En termes d'approche, l'interventionnisme se divise en plusieurs axes dont les plus importants sont: l'imagination, la méthode des dialogues et les rôles joués par l'intervenant. Les dialogues sont construits à travers une interaction qui a lieu entre les deux côtés "l'enseignant et l'apprenant" en utilisant le matériel pédagogique par les "documents authentiques". Comme les dialogues commencent généralement dans la classe de langue à travers les documents authentiques présentés par l'enseignant, les interactions linguistiques commencent aussi dans cet environnement où l'enseignant et l'apprenant s'engagent dans une intervention didactique en qualité d'un intervenant linguistique.
3
Beniak, Édouard, and Raymond Mougeon. "Évaluation de matériel pédagogique pour l’enseignement du français langue maternelle en Ontario." Revue des sciences de l'éducation 6, no. 2 (October 20, 2009): 249–65. http://dx.doi.org/10.7202/900282ar.
Full textAbstract:
Une série de recherches linguistiques consacrées au français parlé et écrit d’élèves franco-ontariens aux paliers élémentaire et secondaire a mis à jour un certain nombre d’aspects du français formel qui posent des problèmes d’acquisition. Ces résultats ont ensuite servi à la confection de matériel pédagogique. Au cours de l’année scolaire 78-79 ce matériel didactique a fait l’objet d’une expérience dont le but était l’évaluation des gains d’apprentissage de différents groupes d’élèves soumis à l’enseignement du matériel. Le présent article décrit l’expérience en question et les résultats obtenus.
4
Amino, Fuyo. "Les pronoms personnels dans le matériel didactique du FLE." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 13 (April 9, 2022): 99–113. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2002.1813.
Full textAbstract:
Dans cet exposé, je tenterai de dégager comment les notions proposées par les linguistes durant ces dernières années sont présentées, ou non, dans les grammaires et les méthodes de français. Pour une telle analyse, les problèmes concernant la personne et surtout les pronoms personnels me paraissent particulièrement intéressants, parce que leurs étiquettes mêmes sont depuis quelque temps controversées et les usages spécifiques des pronoms personnels tels que le nous de « majesté » ou de « modestie », le choix du tu et du vous de politesse ne sont pas aisés à théoriser ou à contextualiser dans l'enseignement. J'examinerai avant tout le matériel didactique du français langue étrangère, que j'appellerai ci-après FLE. Etant donné que ce type de matériel est conçu pour les apprenants non francophones, et donc susceptible d'être utilisé dans un milieu exolingue, il est censé présenter de manière plus explicite des règles et des usages pratiques langagiers, qui paraissent parfois évidents aux yeux des locuteurs natifs.
Cette démarche me permettra d'appréhender la possibilité d'une meilleure exploitation de la grammaire didactique dans l'enseignement du FLE.
5
Alvir, Spomenka, Tamara De Vito, Sabrina Marruncheddu, Paola Rivieccio, Maria De Lurdes Gonçalves, and Josianne Veillette. "Le matériel didactique pour l’enseignement de langues et cultures d’origine : pluralité de regards et de paroles." Babylonia Journal of Language Education 1 (April 23, 2023): 24–27. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v1i.263.
Full textAbstract:
La publication (2016) et la traduction du Matériel pour l'enseignement de la langue et de la culture d'origine, réalisé sous la direction du prof. B. Schader, ont été l’occasion d’initier différentes formations, en Suisse, à l’intention des enseignants de langue et culture d’origine qui, eux-mêmes, ont pu revisiter leurs postures et leurs pratiques. Cette contribution offre un regard croisé sur la diffusion et l’appropriation d’un matériel didactique ayant pour vocation de fournir un cadre de soutien pour l’enseignement des langues d’origine/héritage en Suisse latine et de faire reconnaître ces dernières comme faisant partie intégrante du cursus scolaire des élèves concernés.
6
Lapointe, Jean, Loïc Thérien, and Michel Veillette. "Modèle d’élaboration et de validation de matériel didactique en formation professionnelle." Articles 17, no. 1 (November 16, 2009): 57–75. http://dx.doi.org/10.7202/900686ar.
Full textAbstract:
À partir d’une recherche appliquée visant la production d’un didacticiel destiné aux élèves du professionnel inscrits aux cours de programmation des machines-outils à commandes numériques, les auteurs ont dégagé un modèle systémique d’élaboration et de validation d’un matériel didactique. Ils présentent une description détaillée de ce modèle et de ses caractéristiques.
7
Lemieux, Olivier. "L’approche culturelle et la réalité sociale « culture et mouvements de pensée » : une analyse de contenu." Articles 52, no. 2 (April 10, 2018): 433–53. http://dx.doi.org/10.7202/1044474ar.
Full textAbstract:
Dans cet article, nous portons un regard sur la place de l’approche culturelle dans l’enseignement de l’histoire nationale au Québec entre 2006 et 2016. À l’aide de la typologie Côté-Duquette, nous proposons une analyse de contenu du matériel pédagogique et didactique, plus précisément des manuels, des guides d’enseignements et des corrigés des cahiers d’activités. Ainsi, cet article se veut l’occasion de démontrer, à l’aide d’exemples concrets, de quelles façons les différentes conceptions de la culture et les dimensions constitutives de l’enseignement de l’histoire peuvent s’illustrer dans ce type de matériel. Du même coup, l’étude permet d’éprouver sur un nouveau corpus la typologie Côté-Duquette.
8
Booms, Alexandre, Stéphane Brau-Antony, and Fabien Emprin. "Bifurcations didactiques lors de l’inclusion d’un élève équipé d’un matériel pédagogique adapté." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, no. 1 (December 7, 2023): 203–21. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0203.
Full textAbstract:
L’inclusion d’élèves présentant des troubles des apprentissages, comme les troubles de l’acquisition des coordinations 1 , est souvent associée à la dotation d’une aide technique informatique : le matériel pédagogique adapté. Cet article présente les résultats d’une recherche en contexte de classe sur l’usage de ces matériels et des difficultés associées à leur déploiement en contexte scolaire. Nous avons mobilisé une approche didactique pour identifier la relation entre les pratiques des enseignants, ces matériels et les apprentissages effectifs des élèves en contexte inclusif. Les principaux résultats montrent que la relation entre l’usage du matériel pédagogique adapté et la mise en accessibilité des apprentissages est complexe et que, sous certaines conditions, le recours à cette aide technique peut même empêcher les apprentissages.
9
Duguay, Rose-Marie. "Séquence didactique pour l’exploitation des contes et des comptines en développement langagier des enfants de quatre ans." Revue de l'Université de Moncton 35, no. 2 (March 15, 2005): 41–66. http://dx.doi.org/10.7202/010643ar.
Full textAbstract:
Résumé La présente recherche vise à préciser les étapes qui doivent apparaître dans une séquence didactique en développement langagier lorsque le matériel didactique utilisé est le conte ou la comptine et lorsque les enfants sont en prématernelle. La méthodologie est celle d’une recherche-développement. Le cadre conceptuel établit les trois temps d’une séquence didactique, notamment la planification, la réalisation et l’intégration. Chacun de ces trois temps comprend des étapes bien déterminées. Dans la planification se trouvent les objectifs langagiers et la mise en situation. La réalisation comprend l’explication des mots et des expressions et la lecture interactive. L’intégration est le moment du retour sur les intentions d’écoute et sur les objectifs, le rappel, les activités de prolongement et le transfert des connaissances langagières. Les trois temps et les différentes étapes qui les composent ont subi trois mises à l’essai avec des enfants âgés de quatre ans. L’article se termine par quatre principes propres aux interventions des éducatrices en prématernelle et quelques pistes de recherche.
10
Popović, Nataša N. "ATTITUDES D’APPRENANTS ADULTES PAR RAPPORT À L’UTILISATION DE JEUX DE SOCIÉTÉ EN CLASSE DE FLE." Методички видици 12, no. 12 (December 3, 2021): 191. http://dx.doi.org/10.19090/mv.2021.12.191-205.
Full textAbstract:
Le but de cette recherche est d’examiner les attitudes d’apprenants adultes des niveaux A2, B1 et B2 par rapport à l’utilisation des jeux de société en classe de FLE. Pour ce faire, nous avons procédé à une recherche expérimentale, menée à l’Institut français de Novi Sad. Comme outil de collecte des données, nous avons élaboré un questionnaire qui nous a permis de mieux cerner les apports et les limites de cet outil didactique dans l’enseignement/apprentissage du FLE et de voir quelle est son influence sur la motivation des apprenants. Nous présenterons également des jeux de société récents qui peuvent être utilisés comme matériel didactique complémentaire en classe de FLE, notamment dans le but d’améliorer la compétence de production orale. De même, nous examinerons les possibilités d’adaptation de jeux à des objectifs pédagogiques et linguistiques précis et à différents niveaux de connaissances.
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Chillès, Daniel, Jean-Gabriel Chillès, Sylvia Riemenschneider-Chillès, and Amir-André Doustkam. "Les micro-vis enfouies, l’ancrage osseux universel." L'Orthodontie Française 87, no. 4 (December 2016): 443–55. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2016039.
Full textAbstract:
Introduction : Cet article rappelle comment utiliser les micro-vis enfouies comme ancrage orthodontique et en montre les avantages. Matériels et méthodes : Les protocoles de mise en place chirurgicale des vis et l’utilisation des différentes connectiques sont expliqués en détail. La méthodologie clinique est développée d’une manière didactique, elle est en outre illustrée par quelques cas cliniques représentatifs. Résultats : L’intérêt de l’usage des micro-vis est indéniable, tant au niveau matériel, anatomique et chirurgical, mécanique qu’au niveau du confort et de la fiabilité. Son caractère universel est clairement démontré.
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Losego, Philippe, Catherine Amendola, and Michèle Cusinay. "L’insertion subjective des novices de l’enseignement primaire: collaboration et sentiment de compétence." Swiss Journal of Educational Research 33, no. 3 (October 4, 2018): 479–94. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.33.3.4870.
Full textAbstract:
Cet article montre que l’insertion subjective des enseignants novices de l’école primaire dépend assez faiblement des critères objectifs classiques (stabilité, temps plein, adéquation de l’emploi à la formation) et très fortement de leur sentiment de compétence. Parmi les compétences, l’insertion subjective est surtout liée au sentiment de compétence pour le travail collectif. Par ailleurs, les pratiques insérantes sont les pratiques collectives normales du métier contemporain: travail en groupe, projet d’école, etc. et notamment les échanges systématiques de matériel didactique. Cette étude en revanche met en doute la pertinence pour l’insertion subjective des dispositifs exclusivement adressés aux novices.
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Filiatrault, Monique, and Michèle Hudon. "De la classification et des jeux : l’expérience de l’UQO au campus de Saint-Jérôme." Documentation et bibliothèques 60, no. 4 (September 11, 2014): 174–88. http://dx.doi.org/10.7202/1026486ar.
Full textAbstract:
Cet article présente le schéma de classification élaboré à la didacthèque de l’Université du Québec en Outaouais (UQO), campus de Saint-Jérôme, pour faciliter l’accès à sa collection de jeux, jouets et matériel didactique. La démarche ayant mené à l’élaboration du schéma est décrite. Le schéma de classification est fortement inspiré du système ESAR, adapté pour les besoins d’une didacthèque en milieu universitaire, et dont nous examinons les avantages et inconvénients. La structure d’organisation de la collection de jeux à la didacthèque de l’UQO est analysée pour démontrer qu’elle répond aux critères de qualité et d’efficacité généralement attendus d’un schéma de classification.
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Simalango, Zending Nocilas, and Tengku Ratna Soraya. "Développement Du Materiel D’apprentissage Le Français En Utilisant Le Web Pixton Edu." Didacticofrancia Journal Didactique du FLE 12, no. 2 (March 31, 2024): 80–87. http://dx.doi.org/10.15294/didacticofrancia.v12i2.71278.
Full textAbstract:
Le processus de cette recherche a pour but de décrire Développement Du Matériel d’Apprentissage Le Français En Utilisant Le Web Pixton Edu À SMA GKPI Padang Bulan Medan et de montrer la faisabilité du matériel sur le sujet “Raconter Ce Qu’on Aime Et Déteste à l’Ecole”. Elle utilise le type de la recherche et de développement de Sugiyono qui se compose de 10 étapes, mais le chercheur a modifié en 5 étapes, à savoir 1) le potentiel du problème, en recueillant des informations sur le RPP français de SMA GKPI Padang Bulan Medan, en distribuent des questionnaires d’analyse des besoins et des entretiens avec l’enseignant. 2) collecte des données, collecte de matériel didactique de français. 3) la conception du produit, à ce stade, il a été conçu sous la forme du matériel et du média d’apprentissage.4) validation de la conception, qui a reçu la validation du validateur du matériel et du média. 5) révision de la conception, le produit est révisé sur la base des suggestions et commentaires du validateur. L’analyse des données utilise une approche descriptive quantitative. Les résultats de la recherche et du développement du matériel « Raconter ce Qu’on Aime et Déteste à L’école » utilisant le Web Pixton a été déclaré réalisable avec un niveau de faisabilité de 93,3% avec une catégorie “très bien”.
The purpose of this research process is to describe Development Of French Learning Material Using Web Pixton Edu At SMA GKPI Padang Bulan Medan and to show the feasibility of the material on the topic “Raconter Ce Qu’on Aime Et Déteste à l’École” . It uses the type of research and development of Sugiyono which consists of 10 steps, but the researcher modified in 5 steps, namely 1) the potential of the problem, by collecting information on the French RPP of SMA GKPI Padang Bulan Medan, distribute needs analysis questionnaires and interviews with the teacher. 2 data collection, collect collection of French language teaching materials. 3) the design of the product, at this stage it has been designed in the form of the material and the learning medium.
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Strub, Lionel, and Cyril Tarquinio. "Effets de la Mindfulness-Based Cognitive Therapy (MBCT) sur le stress et les symptômes associés dans un contexte industriel : une étude-pilote contrôlée et randomisée." Dossier : Mosaïques 38, no. 1 (October 30, 2013): 207–25. http://dx.doi.org/10.7202/1019193ar.
Full textAbstract:
L’article fait état de l’application d’un programme-pilote s’inscrivant dans la lignée des interventions de prévention secondaire qui s’emploient à réduire la gravité des symptômes de stress. Développée à partir du protocole MBCT conçu pour prévenir la rechute dépressive, sa spécificité réside dans l’adaptation de son matériel didactique qui repose sur le triptyque méditation de pleine conscience-cognition-psychoéducation à l’objet du stress professionnel. La transposition du modèle princeps a fait l’objet d’une recherche expérimentale randomisée et contrôlée sur une population non clinique en milieu industriel dans le but d’évaluer l’effet dudit programme sur le stress et les symptômes associés. Les résultats suggèrent des apports préliminaires quant aux bénéfices générés sur la santé psychique d’un groupe de travailleurs.
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Deblois, Lucie, and Nancy Vezina. "Conceptions des futurs maîtres du primaire relativement à l'utlisation de la resolution de problèmes en mathématiques." Canadian Journal of Higher Education 31, no. 2 (August 31, 2001): 103–33. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v31i2.183390.
Full textAbstract:
Cet article rapporte les résultats d'une étude portant sur les conceptions de l'enseignement des mathématiques chez des futurs maîtres qui suivent leur premier cours en didactique des mathématiques. Quatre activités d'enseignement, portant sur la multiplication et la division, ont été proposées. Les futurs maîtres ont identifié les forces et les faiblesses lors d'une première discussion en sous-groupes. Ils ont ensuite été invités à valider et justifier leurs choix en groupe d'experts, selon la modalité proposée en apprentissage coopératif. Enfin, de retour dans leur groupe initial, ils ont identifiés ce qu'ils considèrent important à retenir pour l'apprentissage et l'enseignement de la notion mathématique en jeu. Une analyse des 88 questionnaires, complétés durant les discussions, a été réalisée. Nos résultats laissent apparaître certaines conceptions à l'égard de ce type d'activité d'enseignement notamment l'importance pour eux d'illustrer un problème par un matériel et d'être conforme aux objectifs d'apprentissage. En outre, le questionnement est vu comme un générateur de confusions chez les élèves. Les discussions en groupe d'experts semblent susciter un approfondissement de ces conceptions dans le cas où les activités d'enseignement ne posent pas de problème de contenu mathématique aux futurs maîtres. Les résultats obtenus permettent de dégager des moments de tension qui guideront nos interventions dans la classe de didactique à l'université.
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Boutonnet, Vincent. "Usages et fonctions du matériel didactique : pratiques déclarées d’enseignants et de futurs enseignants d’histoire au secondaire." Formation et profession 26, no. 2 (2018): 3. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.462.
Full text
18
DÉRY, Chantal, and Éric MOTTET. "Quelle vision du Nord québécois dans les programmes de géographie au primaire et au secondaire ?" Cahiers de géographie du Québec 61, no. 173 (July 4, 2018): 273–92. http://dx.doi.org/10.7202/1049373ar.
Full textAbstract:
Au moment où l’on parle abondamment du Nord québécois dans l’actualité politique et sociale, la question de son enseignement est absente des débats. Afin de mieux faire comprendre comment la nordicité est traitée dans le système scolaire québécois (primaire et secondaire), nous présentons dans cet article une analyse de contenu des programmes de géographie et d’un échantillon de matériel didactique utilisé dans les classes du Québec. Les premiers résultats tendent à montrer que le Nord québécois est peu présent dans les programmes et les manuels de géographie. Lorsque cette présence se fait sentir, c’est l’histoire du Nord québécois et des Inuit qui est présentée, davantage que les enjeux contemporains. De plus, les contenus sont souvent morcelés et on présente le Nord québécois comme un « ailleurs » sans véritable relation avec le Québec méridional, tout en perpétuant une certaine vision mythique du Nord.
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Ducard, Dominique. "Les avatars1 numériques de l'encyclopédisme." Protée 32, no. 2 (August 11, 2005): 29–36. http://dx.doi.org/10.7202/011170ar.
Full textAbstract:
Résumé Tout projet encyclopédique est un projet intellectuel et éditorial qui vise à thésauriser, organiser et transmettre des connaissances constituées en domaines de savoir. Appartenant au genre didactique, le « livre des livres » qu’est une encyclopédie ne se conçoit pas sans une certaine représentation de la culture, avec ses figures d’autorité et son image du lecteur. La médiologie (R. Debray) a mis en avant la dépendance de la circulation des pensées et de leurs portées d’avec les modalités de leur présentation et de diffusion : le commerce des idées via le véhicule matériel. Nous nous interrogeons plus particulièrement, en référence à des pratiques de recherche documentaire et de lecture-écriture dans les encyclopédies électroniques (à partir de l’exemple de l’Encyclopaedia Universalis), sur quelques effets de l’informatisation de ce type de document, que nous ramenons à quatre caractères significatifs : abstraction, fragmentation, homogénéisation, juxtaposition.
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Benimmas, Aïcha. "Le statut de la carte géographique dans la pratique enseignante à l’école francophone en milieu minoritaire." Articles / Les articles 50, no. 2-3 (May 19, 2016): 269–91. http://dx.doi.org/10.7202/1036433ar.
Full textAbstract:
Cet article vise à décrire le statut de la carte géographique dans le cours de sciences humaines au primaire et dans celui d’histoire et de géographie au secondaire à l’école francophone en situation minoritaire. Dix-neuf entrevues semi-dirigées ont été enregistrées auprès d’enseignants. L’analyse thématique et interprétative montre que la plupart des activités d’apprentissage proposées aux élèves se concentrent sur la localisation des lieux et la reproduction de cartes existantes, tandis que peu d’enseignants parlent d’analyse, d’interprétation et de construction de cartes. Les enseignants soulignent, parmi les défis rencontrés dans l’utilisation des cartes, leur manque de formation spécifique en didactique de la carte, l’absence de matériel adéquat, la diversité des styles d’apprentissage des apprenants et le manque de connaissances de base chez les élèves. Ces défis ne permettent pas aux enseignants d’aider les élèves à développer les résultats d’apprentissage visés dans les programmes d’études.
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Martin, Laurence. "Mobile Learning et vidéo en Français Langue Étrangère : l’environnement matériel comme ressource en production orale." SHS Web of Conferences 52 (2018): 03002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185203002.
Full textAbstract:
L’intégration des caméras dans les objets de la mobilité (ordinateur portable, appareil photo, smartphone, tablette) a conduit à l’émergence de l’autoproduction audiovisuelle comme activité sociale (YouTube) et la didactique des langues s’approprie ces nouvelles pratiques. Les apprenants peuvent se filmer facilement en dehors de la classe dans des environnements variés et transmettre leur production orale numérique à l’enseignant. En nous appuyant sur un corpus de tutoriels audiovisuels réalisés par des étudiants en français langue étrangère, nous montrerons comment les objets de la vie quotidienne participent à la construction du sens dans l’action et constituent ainsi des ressources qui aident l’apprenant à élaborer son discours et l’enseignant à évaluer la production orale. Les apprenants choisissent de se montrer en train d’agir dans des lieux qui étaient jusque-là réservés à l’apprentissage informel (salle de bain, magasin, cuisine etc.) et réalisent un produit audiovisuel en dehors de la salle de classe. L’enseignant peut intervenir sur la vidéo par exemple en repérant des erreurs dans la production orale et en insérant des annotations sur l’image. La vidéo numérique constitue une trace sur laquelle l’enseignant et l’apprenant peuvent agir de façon différée.
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Huber, Bernard. "Enseignement de la géographie de L. Daneau à W. Rosier : trois siècles et demi de matériel didactique "genevois"." Le Globe. Revue genevoise de géographie 143, no. 1 (2003): 59–82. http://dx.doi.org/10.3406/globe.2003.1471.
Full text
23
Sanogo, M., Y. Cissoko, RGT Tonnang, I. Coulibaly, H. Camara, A. Sacko, and Et Al. "Évaluation des pratiques d'hygiène et de prévention de la maladie à coronavirus en milieu hospitalier : Cas des centres d'isolement et de traitement du covid19 au Centre Hospitalo-Universitaire du Point G (CHU-PG) au Mali." Revue Malienne d'Infectiologie et de Microbiologie 16, no. 1 (January 31, 2021): 16–24. http://dx.doi.org/10.53597/remim.v16i1.1755.
Full textAbstract:
But : Ce travail vise à contribuer à l'évaluation des pratiques d'hygiène et de prevention de la maladie à coronavirus covid 19 dans les centres d'isolement et de traitement du Centre Hospitalier Universitaire du Point G (CHU-PG) au Mali. Matériel et méthodes : Il s'agit d'une étude transversale descriptive qui s'est déroulée d'avril à juin 2020. Elle a concerné les centres d'isolement et de traitement de la covid 19. Résultats : Au total 63 agents des deux centres d'isolement et de traitement du covid19 de l'hôpital ont été enquêtés. Il s'agit des médecins spécialistes (3,2%), des médecins généralistes (30,2%), des médecins en cours de spécialisation (DES) 3,2%, des techniciens supérieurs de santé 3,2%, et des infirmiers 60,3%. Parmi ce personnel, 66,7% ont suivi une formation sur le lavage des mains et la prévention des infections liées aux soins, tandis que seulement 30,2 l'ont été sur la préparation de la solution hydro alcoolique. Certaines insuffisances ont été constatées dans la pratique du lavage des mains, l'observation des gestes barrières. Par endroit, le déficit dans le port des équipements de protection individuelle et la mauvaise qualité du matériel de nettoyage ont été rappelés. La gestion des déchets demeure problématique du fait de la qualité du personnel et du non-respect des procédures. Conclusion, le respect des mesures d'hygiène et de prevention de la covid 19 pose un problème à l'hôpital du point G et fait ressortir des manquements liés à la formation, l'utilisation des dispositifs de protection et de prevention, l'organisation des services, la gestion des déchets. Nous recommandons à la direction de l'hôpital, la mise en place d'un service d'hygiène hospitalière doté de compétences et de moyens, le renforcement de la formation du personnel. Le comité d'hygiène et de salubrité doit constituer une sorte de veille des pratiques d'hygiène et de prevention.
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Sylla, Ndella, and Louis De Vos. "Facteurs déterminant l’application de nouvelles tâches d’enseignement dans le secondaire supérieur." Revue des sciences de l'éducation 32, no. 2 (February 7, 2007): 377–94. http://dx.doi.org/10.7202/014413ar.
Full textAbstract:
Résumé Cette étude, réalisée dans l’enseignement secondaire en Communauté française de Belgique, a pour but de répertorier et comparer les méthodes d’enseignement utilisées dans le secondaire supérieur, et de rechercher les facteurs déterminant leur application. L’observation et la comparaison des méthodes d’enseignement dans des disciplines telles que la biologie, la chimie, le français et l’histoire, mais aussi dans différents types d’enseignement (général et technique), ont permis de mettre en évidence la faible pénétration des nouvelles méthodes dans le secondaire, quelle que soit la discipline ou le type d’enseignement. Les méthodes d’enseignement basées sur les théories constructivistes de l’apprentissage sont peu ou pas utilisées, les enseignants privilégiant les démarches didactiques basées sur la transmission ex cathedra du savoir. Un certain nombre de facteurs limitant l’emploi de nouvelles méthodes d’enseignement ont été évoqués par les enseignants interrogés, notamment le temps scolaire, le niveau et la participation des élèves, le climat de la classe, l’expérience personnelle de l’enseignant, le matériel didactique et la formation initiale.
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Helbert, T. H., J. M. Godchaux, V. Valantin, R. Gross, F. Steenhouwer, C. Hazard, J. P. Triboulet, B. Marchetti, and M. P. Mathoulin-Portier. "Nouveau matériel électronique permettant les ponctions écho-endoscopiquement guidées: Premiers résultats de 2 centres." Acta Endoscopica 29, S2 (June 1999): 434–35. http://dx.doi.org/10.1007/bf03019337.
Full text
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Tchagbele, O. B., K. A. R. Segbedji, O. E. Takassi, S. M. Talboussouma, H. Agrigna, F. Agbeko, T. Koumoï, et al. "Pratique des soins du cordon ombilical du nouveau-né dans les maternités et les unités de néonatologie des centres de santé du district de la Kozah (Togo)." Périnatalité 13, no. 1 (March 2021): 37–42. http://dx.doi.org/10.3166/rmp-2021-0111.
Full textAbstract:
L’objectif de notre travail a été d’étudier la pratique des soins du cordon ombilical dans les services de maternité et de néonatologie des centres de santé du district de la Kozah (Togo). Méthode : Il s’agit d’une étude transversale descriptive portant sur les soins du cordon ombilical après la naissance menée du 1er au mars au 30 juin 2020, dans le district de Kozah, au sein de neuf centres de santé, dont trois centres de référence. Résultats : Nous avons interrogé 102 professionnels sur les soins du cordon ombilical dans les neuf centres visités. Parlant des connaissances des prestataires sur les soins du cordon, la majorité (99,02%) avaient une bonne connaissance de ces soins. Les produits utilisés pour les soins variaient d’un centre à l’autre et selon les prestataires. La chlorexidine gel 4% était le produit le plus utilisé (39,21%). Il n’existait pas de protocole écrit et affiché dans tous les centres visités. Le matériel utilisé pour le clampage, la section, la ligature et les soins du cordon variait d’un centre à un autre. La pince de Kocher et le clamp de Barr étaient utilisés respectivement dans 3,92% et 8,82% des cas pour le clampage et les ciseaux pour la section du cordon. Conclusion : Cette étude met en évidence que la pratique des soins du cordon dans le district de la Kozah est satisfaisante. En revanche, aucun centre ne dispose d’un protocole écrit et affiché sur les soins du cordon ombilical chez le nouveau-né.
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Longuenesse, Élisabeth. "Les médecins syriens, entre progrès social et service d’un État tortionnaire." Confluences Méditerranée N° 128, no. 1 (May 13, 2024): 101–12. http://dx.doi.org/10.3917/come.128.0102.
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Comme dans la plupart des pays issus des luttes de décolonisation, l’État syrien avait fait de la santé un axe de sa politique de développement. La contrepartie était cependant une mise au pas de la société par un pouvoir de plus en plus répressif. En 2011, le soulèvement populaire contre le régime a provoqué une réponse d’une violence inouïe. L’utilisation des hôpitaux comme centres de torture s’est généralisée et de nombreux médecins se sont rendus complices d’actes innommables. L’article s’appuie sur une remarquable enquête sur le rôle des médecins dans les meurtres de masse dans la Syrie d’Assad pour interroger le paradoxe de l’effondrement matériel et moral de toute une société.
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Mujawamariya, Donatille, and Nicole Lirette-Pitre. "Du matériel didactique de sciences conçu pour des enseignants en milieu francophone minoritaire : mise à contribution du potentiel des étudiants maîtres." Francophonies d'Amérique, no. 18 (2004): 37. http://dx.doi.org/10.7202/1005348ar.
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Vachon, Catherine, and Hélène Charest. "Se réinventer pour former les étudiants en situation de pandémie mondiale – le cas d’une enseignante en technique d’hygiène dentaire." Revue hybride de l'éducation 4, no. 6 (May 7, 2021): 57–67. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i6.1256.
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La pandémie mondiale liée à la COVID-19 a provoqué des changements sans précédent dans le monde entier, notamment en éducation. Lors de la déclaration de l’état d’urgence sanitaire en mars 2020, des centaines d’enseignants provenant de partout au Québec ont dû modifier leurs stratégies d’enseignement rapidement afin que les apprenants aient accès à l’éducation à laquelle ils ont droit. Ces besoins d’adaptation ont ainsi amené madame Hélène Charest, enseignante en technique d’hygiène dentaire au cégep de Chicoutimi, à travailler avec ses étudiants pour créer du matériel de prévention, contribuant ainsi à la formation obligatoire des étudiants en technique d’hygiène dentaire et à l’offre de services aux enfants fréquentant des écoles et des centres de la petite enfance de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean.
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DEMİRKAN, Deniz, and Namık ŞAHBAZ. "Études des manuels français Alif Ba sur l'enseignement du FLE." RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, Ö13 (October 23, 2023): 1189–204. http://dx.doi.org/10.29000/rumelide.1379327.
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L'enseignement ou l'apprentissage d'une langue étrangère repose fortement sur les supports didactiques, parmi lesquels le manuel occupe une place prépondérante. Dans ce contexte, il est inévitable que le manuel soit conçu conformément aux principes didactique de son époque. L'enseignement du français en tant que langue étrangère en Turquie a une histoire qui remonte à la période de Tanzimat au XIXe siècle et se poursuit jusqu'à nos jours. Pour ce but nous avons essayé d’analyser des manuels Alif Ba publié à l'époque, en lien avec le développement historique de l'enseignement du français en tant que langue étrangère en Turquie. L’Alif Ba est le matériel de cours le plus important de la période à la fois dans l’enseignement du turc et dans l’enseignement du turc comme langue étrangère. Après le Tanzimat, non seulement dans l’enseignement du turc et du français, mais aussi dans l’enseignement de l’anglais, de l’allemand et du persan, les Alif Ba ont été utilisés comme matériel de cours. L’importance de cette étude réside pour la première fois dans l’évaluation de manuels anciens dans le contexte du développement historique de l’enseignement du français en Turquie. Dans cette étude, qui est basée sur une revue de littérature, cinq livres d’Alif Ba français publiés entre 1883 et 1928 (Alphabet français-turc publié par İstepan, Nouvel alphabet français publié par Ali Nazima, Mon premier alphabet illustré publié par Raghıp Rıfkı, Kendi Kendine Fransızca yahut Mükemmel Elifba-i Osmanî publié par Nüzhet, Je lis l’alphabet français publié par Raghıp Rıfkı) ont été analysés. Ces Alif Ba ont été examinés selon les critères liés aux méthodes et techniques suivies, à leur adéquation au public cible, au contenu et aux caractéristiques de format des textes de lecture libre. En conséquence, la méthode vocale a été principalement suivie dans l’enseignement du français en Turquie en fonction de la compréhension éducative de l’époque. La lecture libre de textes est suffisante pour enrichir le vocabulaire français et fonctionnelle pour l’utilisation de la syntaxe des lettres et des images dans différentes tailles de format.
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Coulombe, Daniel, Louise Guilbert, Nicole Lacombe, Robert Mathieu, and Helene Racine. "Vécu et contraintes lors de l'application d'une nouvelle approche pédagogique: Une étude de cas québécoise en comptabilité." Canadian Journal of Higher Education 30, no. 1 (April 30, 2000): 149–88. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v30i1.183349.
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Cet article présente l'expérience vécue au Département des sciences comptables de l'Université Laval lors de la réforme des cours du baccalauréat. Cette réforme s'explique par les changements importants qui bouleversent la profession comptable et par l'écart grandissant entre les besoins des employeurs et les compétences et les attitudes professionnelles des finissants en comptabilité. En plus de présenter le contexte dans lequel s'est effectué la réforme, l'article fait état des obstacles rencontrés tout au long des modifications apportées au contenu des cours et, surtout, de l'implantation d'une nouvelle approche pédagogique. Le nouveau programme est centré sur une approche collaborative par problèmes où la participation de l'étudiant est fortement sollicitée. Un tel changement ne s'est pas fait sans rencontrer de nombreux obstacles. Par exemple, l'approche choisie a créé un niveau d'incertitude élevé chez les professeurs et a exigé, de leur part, d'allouer une partie importante de leur allouée au développement de matériel didactique. La perception des étudiants, obtenue à l'aide d'entrevues de groupe, était que les cours ne les préparaient pas adéquatement et que parfois, ils étaient inutiles. Nous proposons certains éléments de solution qui peuvent réduire l'impact des problèmes rencontrés lors de l'implantation d'une nouvelle approche pédagogique qui bouleverse certaines conceptions fortement ancrées.
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Vadcard, Lucile, Jean-François Métral, and Raquel Becerril-Ortega. "Didactiques pour la formation professionnelle." Travail et Apprentissages N° 25, no. 1 (February 6, 2024): 7–17. http://dx.doi.org/10.3917/ta.025.0007.
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Les évolutions actuelles, du monde professionnel et de la formation, ravivent la difficulté à trouver un équilibre entre centres de formation et lieux d’exercices professionnels, et semblent ramener la formation professionnelle à des visées utilitaristes. Entre injonction à former à des aptitudes d’un côté et retour à des dispositifs de formation en situation de travail de l’autre, la question des contenus semble peu à peu invisibilisée. Face à ce mouvement, les travaux didactiques sont essentiels. Nous donnons ici la parole à des chercheurs qui traitent de questions didactiques pour la formation professionnelle, sans pour autant se réclamer de la didactique professionnelle. Ces auteurs nous amènent d’autres questionnements et d’autres cadres théoriques et méthodologiques. Ce regard vers d’autres didactiques, dans un mouvement de discussion et d’ouverture, nous semble essentiel pour renforcer l’ensemble des didactiques pour la formation professionnelle.
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Doa, SZ. "Qualité de remplissage du partographe modifié de l’organisation mondiale de la santé dans les centres de santé de premier niveau de la commune II de Bamako, Mali." Mali Santé Publique 11, no. 1 (August 4, 2021): 17–21. http://dx.doi.org/10.53318/msp.v11i1.1887.
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Introduction : Le partographe est un outil indispensable à la surveillance du travail d’accouchement. L’objectif de ce travail était d’évaluer la qualité de remplissage du partographe modifié de l’organisation mondiale de la santé dans les maternités des centres de santé de premier niveau de la commune II de Bamako. Matériel et Méthodes : Nous avons réalisé une étude transversale rétrospective descriptive et analytique sur une période de douze mois allant du 1er mars 2018 au 28 février 2019. Elle a concerné tous les partographes des parturientes et accouchées admises dans ces centres pendant la période d’étude. Résultats : Cette étude a concerné 2027 partographes. Le remplissage des partographes a été effectué par les sages-femmes (95,26%), les infirmières obstétriciennes (2,92%) et les médecins (1,82%). La fréquence des partographes correctement remplis était de 66,93%. Il y avait une relation entre le niveau de qualification des prestataires et le respect des normes de remplissage (Khi²=37,456 ; P=0,000). Les principales difficultés de remplissage ont concerné les contractions utérines (25,7%), les heures d’examen (18,3%) et le modelage de la tête fœtale (12,5%). La non maitrise du nouveau partographe (47,5%) et la surcharge du travail (29,8%) ont été les principales raisons évoquées. Conclusion : Correctement rempli, le partographe contribue à la réduction de la morbidité et de la mortalité maternelle et périnatale. L’amélioration de la qualité de son remplissage nécessite la formation, la sensibilisation et le suivi des prestataires impliqués dans la prise en charge de l’accouchement.
Mots clés : Maternités, Premier niveau, Partographe, Qualité, Remplissage
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Triki-Yamani, Amina, Marie McAndrew, and Sahar El Shourbagi. "Perceptions du traitement de l'islam et du monde musulman dans les manuels d'histoire par des enseignants du secondaire au Québec." Journal of Educational Media, Memory, and Society 3, no. 1 (March 1, 2011): 97–117. http://dx.doi.org/10.3167/jemms.2011.030107.
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Perceptions of the Treatment of Islam and the Muslim World in History Textbooks by Secondary School Teachers in QuebecThis article focuses on the ways in which Francophone Quebecois secondary 1 and 2 junior high school teachers adapt and transmit the treatment of Islam and the Muslim world in textbooks used for history and citizenship education. The authors focus on the teachers' capacity to identify factual errors, stereotypes or ethnocentric biases concerning these questions. In order to do this, they analyze fourteen semi-structured interviews carried out with teachers on the island of Montreal, considering dimensions and indicators that relate to their relationship to the formal curriculum, as well as to scholarly and social knowledge of these issues. At the same time, we consider their relationship to the real curriculum or to scholarly knowledge as these are transmitted in real-life learning situations.French Notre article porte sur la manière dont les enseignants du premier cycle du secondaire québécois francophone s'approprient et transmettent le traitement de l'islam et du monde musulman dans le matériel didactique de la discipline d'histoire et d'éducation à la citoyenneté et plus particulièrement, sur leur capacité à identi er les erreurs factuelles, les stéréotypes ou les biais ethnocentriques concernant ces questions. Pour ce faire, nous avons relevé, dans l'analyse des quatorze entretiens semi-directifs menés auprès d'enseignants de l'Ile-de-Montréal, les dimensions et indicateurs portant, d'une part, sur leur rapport au curriculum prescrit, et plus précisément sur leur rapport aux savoirs scolaires, sociaux et parfois de référence sur ces enjeux, et, d'autre part, sur leur rapport au curriculum réel ou aux savoirs scolaires tels que transmis en situation réelle d'apprentissage.
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Grodziski, Stanisław, and Henryk Olszewski. "Środowisko historycznoprawne w Polsce (1991-2000)." Czasopismo Prawno-Historyczne 53, no. 1 (June 30, 2001): 9–32. http://dx.doi.org/10.14746/cph.2001.1.1.
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A la base de l’enquête envoyée à toutes les chaires universitaires s’occupant de l’histoire des institutions, du droit et des idées politiques et juridiques, les auteurs de l'article donnent la caractéristique des changements qui se sont produits dans toutes les disciplines de l’histoire du droit au cours de dix dernières années à partir de 1989, quand le système politique polonais a changé. Il s’agit des chaires qui ont pour les domaines de l’enseignement et des recherches les matières suivantes: le droit romain, l’histoire universelle de l’état et du droit, l’histoire de l’état et du droit polonais, le droit canon et l’histoire de l’administration. Le retour à l’autonomie universitaire avait pour conséquence la décentralisation. Les structures universitaires sont devenues parfois compliquées en fonction des possibilités des cadres et de la tradition locale. L’autorité centrale n’impose plus ses règlements de l’organisation des écoles supérieures jusqu’au niveau des chaires. Nouveaux centres universitaires se développent. On observe la diversification du programme didactique, ce qui ne concerne pas seulement les cours magistraux, mais aussi les cours facultatifs dont le nombre a bien augmenté aussi. Dans ce phénomène se manifeste la tendence de la modernisation. Aux changements plus spéctaculaires il est arrivé au sein des cadres. On peut observer l’échange des générations. Hélàs, beaucoup de chercheurs âgés de mérite nous ont quités pour toujours. Certains collègues plus jeunes ont abandonné leurs atteliers scientifiques pour se consacrer à la vie politique. Pourtant, on ne voit pas d’une lacune de génération. 11 est plus de cela. Dans toutes les facultés de droit, la structure personnelle des chaires historiques est forte. Comme un phénomène négatif, peut-on juger le fait du „multi-étatisme” (travail sur plusieurs postes) qui retire les chercheurs de leur travail scientifique au profit de la didactique, notamment exercée de règle dans plusieurs centres universitaires. Bien entendu, cela est causé par les conditions matérielles, bien désavantageuses, offertes par les universités d’état. Vue à travers des élaborais bibliographiques, en Pologne le bagage scientifique des historiens du droit est considérable en quantité aussi bien qu’en qualité. Il est vrai que les recherches sur le Moyen Age sont plus rares aujourd’hui, mais de l’autre côté le centre de gravité est passé vers les Temps Modernes et l’époque contemporaine. Les champs de recherches s’élargissait aussi parce que la période de la République Populaire Polonaise (1944 à 1989) s’est transformée en époque historique et ce sont aussi les historiens de l’état et du droit qui s’y intéressent. La revue des structures d’organisation dans les disciplines historico-juridiques, leurs cadres et leur bagage scientifique au cours de dix ans derniers permet de voir leur avenir d'une manière bien optimiste
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Tomaszkiewicz, Teresa. "La traduction des textes déjà censurés." TTR : traduction, terminologie, rédaction 15, no. 2 (January 16, 2004): 171–89. http://dx.doi.org/10.7202/007483ar.
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Résumé Cet article fait référence à un événement de l’histoire contemporaine, lourd de conséquences politiques : la première visite du pape Jean-Paul II en Pologne, en 1979. Tous les textes des homélies du pape ont été disponibles, sous forme écrite, ainsi que leurs traductions, dans les centres de presse, pour les besoins des journalistes. Mais comme ces textes ont été soumis aux autorités avant la visite, il est clair que le pape lui-même a dû censurer plusieurs de ses textes, puisqu’il lui était impossible de dire ouvertement ce qu’il voulait. Ainsi, une des caractéristiques de son style consistait à intégrer beaucoup de sous-entendus, d’implicites, de non-dits ou d’allusions, clairs pour les récepteurs indigènes mais restant obscurs pour les récepteurs étrangers. Ayant travaillé en tant qu’interprète pendant cet événement avec les journalistes du Figaro, l’auteure de cet article dispose de ce matériel inédit. En s’appuyant sur une trentaine de textes présentés par le pape, l’auteure a essayé de décrire certains traits caractéristiques des textes censurés, ainsi que les opérations linguistiques effectuées, pendant leur traduction, pour permettre aux récepteurs étrangers d’accéder au sens caché de ces textes.
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Makdissi, Hélène. "Lebrun, J., Bédard, J., Hasni, A. et Grenon, V. (2006). Matériel didactique et pédagogique : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative. Québec : Les Presses de l’Université Laval." Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation 10, no. 2 (2007): 188. http://dx.doi.org/10.7202/1018174ar.
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Roman, Pascal, Céline Sayegh, and Maud Melchiorre. "Transmettre la psychanalyse : l’Art Brut, un laboratoire pour une première approche de la psychanalyse. Psych’Art Brut, un dispositif pédagogique innovant." Filigrane 23, no. 2 (March 2, 2015): 89–107. http://dx.doi.org/10.7202/1028925ar.
Full textAbstract:
Cet article se propose de présenter la démarche pédagogique engagée dans le cadre d’un cours d’Introduction à la psychanalyse donné à l’Université. À partir d’une réflexion sur la faisabilité d’un projet d’enseignement de la psychanalyse, déjà interrogée en son temps par Freud (1919), se dégage une perspective selon laquelle l’approche de la psychanalyse à l’Université (comme théorie, comme méthode, et, dans une moindre mesure comme pratique) gagne à prendre appui sur la rencontre et l’analyse du processus de création. Ainsi, cette démarche pédagogique s’inscrit dans le prolongement de l’intuition freudienne selon laquelle la rencontre avec des oeuvres de création (Freud, 1906) constitue une voie propice pour l’appréhension et l’appropriation des principaux concepts psychanalytiques. Ici, c’est en particulier en appui sur la rencontre d’oeuvres d’Art Brut (avec une collaboration privilégiée avec la Collection de l’Art Brut à Lausanne), que se déploiera l’enseignement. Il s’agit en effet, d’initier les étudiants à repérer, en appui sur un matériel mis à disposition (corpus d’images et de discours sur l’oeuvre ainsi que de films documentaires consacrés à des auteurs d’Art Brut), les indices de la participation d’une des trois principales formes de travail psychique que sont le travail du rêve, le travail du deuil et le travail du jeu au processus de création (à partir des travaux de Anzieu, 1981) et, à partir de là, de leur permettre une première rencontre avec les concepts de base de la psychanalyse. Au-delà de l’énoncé de la démarche didactique qui sous-tend le projet de cet enseignement, l’article présente une illustration clinique à partir d’un auteur se situant à la frontière de l’Art Brut (P. Dereux), ainsi que le synopsis du cours et les modalités d’évaluation de celui-ci.
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BLOJU, Cristina Loredana. "Rolul activităților ludice în optimizarea competențelor de comunicare ale elevilor." ANALELE UNIVERSITĂȚII DIN CRAIOVA SERIA ȘTIINȚE FILOLOGICE LIMBI STRĂINE APLICATE 2023, no. 1 (2023): 281–87. http://dx.doi.org/10.52744/aucsflsa.2023.01.26.
Full textAbstract:
"Le processus de communication est un vaste sujet, avec de grandes influences et implications sur la société dans laquelle nous vivons. Au fil du temps, il y a eu un besoin croissant de nous éduquer à cet égard, afin d’affronter les situations de plus en plus exigeantes tant pour notre esprit que pour notre âme. Le monde dans lequel les enfants d'aujourd'hui sont nés n'est plus le même que celui des adultes d'hier, car nous assistons à une évolution continue de celui-ci. Les enfants ont accès de plus en plus à l'information, très facilement, dès leur plus jeune âge, ce qui les rend de plus en plus préparés, possédant un extraordinaire matériel cognitif. Mais tout avantage implique également un désavantage. L'inconvénient de ce monde informatisé et piloté par Internet est la dépendance qu'il crée, et souvent, sans s'en rendre compte, nous créons pout notre vie intérieure une autre réalité, une réalité virtuelle. Nos amis sont beaux grâce aux mégapixels et aux costumes gagnés pendant les jeux, sorte d'avatars que l'on contrôle comme on veut dans notre monde. Malheureusement, la réalité bat le virtuel et à un moment donné, il faut s'évader de l'ordinateur qui nous procure tant de bonheur, de plaisir, et aller à l'école, au travail, là où, disent les enfants d'aujourd'hui, c'est le grand ennui. Les mêmes problèmes apparaissent, implicitement, dans l'environnement éducatif. Et l'une des grandes difficultés que l'enseignant d'aujourd'hui doit surmonter est le manque de compétences en communication de ses élèves. Le présent ouvrage vise à présenter les défis qui apparaissent dans l’espace de la classe, liés au processus de communication didactique. Elle vise de même à mettre l’accent sur quelques activités ludiques à travers lesquelles nous pensons pouvoir en trouver des solutions."
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Gagnon, Renée. "Lebrun, J., Bédard, J., Hasni, A. et Grenon, V. (2006). Le matériel didactique en pédagogie : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative. Québec, Québec : Presses de l’Université Laval." Revue des sciences de l'éducation 34, no. 2 (2008): 500. http://dx.doi.org/10.7202/019700ar.
Full text
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Allain, M., V. Kuczer, C. Longo, E. Batard, and P. Le Conte. "Place de la simulation dans la formation initiale des urgentistes : enquête nationale observationnelle." Annales françaises de médecine d’urgence 8, no. 2 (April 2018): 75–82. http://dx.doi.org/10.3166/afmu-2018-0042.
Full textAbstract:
Introduction : La simulation apparaît aujourd’hui comme un outil indispensable dans l’apprentissage de compétences médicales techniques et non techniques, tout en respectant le principe éthique suivant : « Jamais la première fois sur le patient ». Actuellement, l’intégration de la simulation dans les programmes de formation des internes de médecine d’urgence est disparate : son cadre demeure à définir devant l’ouverture récente du diplôme d’études spécialisée (DES) de médecine d’urgence à l’automne 2017. Objectif de l’étude : Cette étude a évalué l’utilisation de la simulation en France dans l’enseignement actuel de la médecine d’urgence, afin d’initier une réflexion sur la place que pourrait avoir ce type d’enseignement pour le DES. Méthode : Il s’agissait d’une étude observationnelle multicentrique. Un questionnaire a été envoyé par e-mail à l’ensemble des responsables universitaires de France impliqués dans l’enseignement de la médecine d’urgence. Les données ont été colligées dans Excel (Microsoft). Elles étaient à la fois quantitatives et qualitatives et concernaient le cadre, la structuration et le contenu de la formation par la simulation. Résultats : Vingt-cinq facultés de médecine sur 29 ont répondu au questionnaire. Parmi elles, 23 utilisaient la simulation (soit 92 %), dont 22 la simulation haute fidélité et 21 la simulation procédurale. Arrêt cardiorespiratoire (22), état de choc (21), douleur thoracique et tachycardies (20), traumatisé crânien et traumatisé grave (17) étaient les thématiques majoritairement abordées. Les gestes techniques les plus enseignés étaient : intubation (22), intubation difficile (21), ventilation assistée-contrôlée et voie intraosseuse (18). En médiane, la formation comptait entre deux et trois jours de simulation par année de formation. Par ailleurs, dans 12 centres (soit 52 %), les formateurs avaient un temps professionnel dédié, et 15 centres (soit 65 %) bénéficiaient de personnel salarié. Enfin, seulement 12 centres (52 %) estimaient « plutôt » respecter l’adage « Jamais la première fois sur le patient ». Discussion : L’utilisation de la simulation dans l’enseignement de la médecine d’urgence est inégale. Les responsables pédagogiques interrogés semblent tomber d’accord quant aux principales thématiques et techniques à aborder. Le développement de la simulation semble souhaité de tous, mais demeure complexe en raison notamment de l’investissement humain et matériel que cela représente. Ces réponses pourraient fournir un axe de réflexion afin d’établir un programme de simulation commun à l’ensemble des facultés.
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Sonaiya, E. B. "Teaching animal products: From meat science to tropical animal products industry in Nigeria." Nigerian Journal of Animal Production 47, no. 5 (December 31, 2020): 77–83. http://dx.doi.org/10.51791/njap.v47i5.1345.
Full textAbstract:
At the introduction of courses in animal products (AP) in Nigeria, meat science was the main focus of the training. In response to graduate unemployment and the paradigm shift to entrepreneurship, self-employment and job creation for university graduates, the AP curriculum was expanded to include topics in economics and marketing and to emphasize the business dimension. For the curriculum review to be successful, there was the need to generate greater passion on the part of the teacher to teach and on the part of the student to learn all the technical, as well as the business aspects of courses in AP. The hypothesis tested in this study was that: “making AP instructional material available online in an Open Access format with lots of illustrations and downloadable onto the smart phone will lead to improved students' performance”. The content of Module 1 of “Tropical Animal Products Industry in Nigeria”, an Open Access e-book which was developed in line with instructional design methodology, was made available to the AP class in one year via the usual face-to face teaching mode. In the following year, the content was made available via Google drive. Class performance in the two years was recorded and charted. Without the Google drive, 54% of the class scored less than 50% and only 2% of the class scored 70% of the marks obtainable. With the Google drive, 0% of the class scored less than 50% while 23% scored 70% and above of the marks obtainable. The Open Access e-material developed in compliance with instructional design directives evoked a higher student performance. The significance of Open Access instructional materials on AP in the development of the AP industry in Nigeria is the focus of the study. Lors de l'introduction des cours sur les produits animaux (PA) au Nigéria, la science de la viande était le principal objectif de la formation. En réponse au chômage des diplômés et au changement de paradigme vers l'entrepreneuriat, le travail indépendant et la creation d'emplois pour les diplômés universitaires, le programme PA a été élargi pour inclure des sujets en économie et marketing et pour mettre l'accent sur la dimension commerciale. Pour que la révision du programme réussisse, il était nécessaire de susciter une plus grande passion de la part de l'enseignant pour enseigner et de la part de l'étudiant d'apprendre tous les aspects techniques et commerciaux des cours en PA. L'hypothèse testée dans cette etude était que : « rendre le matériel pédagogique PA disponible en ligne dans un format en libre accès avec de nombreuses illustrations et téléchargeable sur le téléphone intelligent conduira à une amélioration des performances des élèves ». Le contenu du module 1 de «L'industrie des produits animaux tropicaux au Nigéria », un livre électronique en libre accès qui a été développé conformément à la méthodologie de conception pédagogique, a été mis à la disposition de la classe PA en un an via l'enseignement habituel, face à face L'année suivante, le contenu a été rendu disponible via Google Drive. Les performances de la classe au cours des deux années ont été enregistrées et cartographiées. Sans le lecteur Google, 54% de la classe a obtenu moins de 50% et seulement 2% de la classe a obtenu 70% des notes disponibles. Avec le lecteur Google, 0% de la classe a obtenu moins de 50% tandis que 23% ont obtenu 70% et plus des notes disponible . Le matériel électronique en libre accès développé conformément aux directives de conception pédagogique a évoqué une meilleure performance des élèves. L'étude porte sur l'importance du matériel didactique en libre accès sur les PA dans le développement de l'industrie de l'PA au Nigeria.
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AM, Kané. "Hygiène et assainissement : étude multicentrique contribuant à améliorer leur qualité dans la maternité de deux centres de santé communautaire et universitaire (Banconi et Konobougou), Mali." Mali Santé Publique 10, no. 02 (April 20, 2021): 80–86. http://dx.doi.org/10.53318/msp.v10i02.1808.
Full textAbstract:
Introduction : Au Mali, il ressort de l'analyse de la situation de base en matière de santé et environnement une insuffisance de l'hygiène et de l'assainissement en milieu hospitalier. L'objectif de cette étude était d'évaluer la qualité de l'hygiène et de l'assainissement à la maternité du centre de santé communautaire et universitaire de Banconi et de Konobougou afin de contribuer à leur amélioration. Matériel and méthodes : Il s'agissait d'une étude de recherche action de Susmam multicentrique réalisée dans la maternité des centres de santé communautaire et universitaire : Banconi et Konobougou. Elle a couvert la période de 1er mai au 31 août 2019. Ont été inclus dans l'étude les membres des associations de santé communautaires (ASACO) et le personnel des maternités consentants. Résultats : Après la mise en place du plan d'action ente l'évaluation initiale et finale ; le lavage des mains entre deux malades par le personnel soignant a évolué de 25% à 100% à Konobougou et de 66,67 % à 100% à Banconi. En outre, en moyenne 55% du personnel savaient préparer l'eau de décontamination contre 90% au terme de l'étude à Konobougou alors qu'à Banconi cela a évolué de 76,33 % à 100 %, après le plan d'action. Le tri des déchets était effectué par tout le monde et un vidange quotidien des poubelles respecté par les manœuvres. Conclusion : La connaissance des mornes sur l'hygiène et l'assainissement et sa mise en œuvre correcte permettent de réduire le risque des infections nosocomiales.Mots clés : Hygiène, assainissement, maternité, Banconi, Konobougou, Mali
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DEL OLMO, Claire. "L’APPRENTISSAGE DU DIALOGUE D’UN EXTRAIT DE FILM PAR DES APPRENANTS DE FLE : L’EFFET DU LEXIQUE DES EMOTIONS SUR LES PROCESSUS COGNITIFS DE MEMORISATION." FRANCISOLA 2, no. 2 (December 31, 2017): 144. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v2i2.9406.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ. Depuis 2010, les didacticiens spécialisés dans l’enseignement/apprentissage des Langues Etrangères (LE) s’intéressent aux émotions. Nous suivons leur lignée. Dans cet article, nous présentons une recherche qui s’inscrit en didactique cognitive des LE. Nous appréhendons la manière dont les apprenants de Français Langue Etrangère mémorisent les informations verbales d’un extrait de film, dont le dialogue contient des mots du champ lexical des émotions. Afin d’observer ce phénomène, nous réalisons une étude expérimentale auprès de 13 sujets chinois, de niveau B2 en français. Dans un premier temps, les sujets apprennent le dialogue d’un extrait filmique afin de le théâtraliser. Une semaine plus tard, nous leur demandons de rappeler le dialogue. Les résultats montrent que les sujets mémorisent mieux les parties du dialogue qui sont affectivement chargées, avec du lexique des émotions. Ces résultats ont des implications claires quant à la création de matériel pédagogique ou la sélection de supports pour ceux qui souhaitent optimiser les processus cognitifs de mémorisation des apprenants et favoriser l’acquisition du vocabulaire, de structures linguistiques.Mots-clés : cognition, dialogue, FLE, lexique des émotions, mémorisation ABSTRACT. Since 2010, the didacticians specialized on foreign language teaching are working on emotions. Our reflexion fits into this framework. This article presents a cognitive didactics research on foreign language. It deals with how learners memorize the dialogue of a film extract when this dialogue has emotional lexicon. In order to observe this phenomenon, an experimental study was conducted to 13 chinese subjects with a B2 level in french. First, the participants learn the dialogue of an extract in order to play the scene. A week later, they are asked to remember the dialogue. The results show that the participants memorize more the part of the dialogue with emotional lexicon. This results have clear implications for the creation of pedagogical tools and the selection of tools for people who want to improve the learner’s cognitive memorization process and the acquisition of vocabulary and linguistic structures. Keywords : cognition, french as a foreign language, emotional lexicon, memorization.
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Huré, Fabrice. "Témoignage d’un patient en hémodialyse longue nocturne à domicile sur cycleur conventionnel." Bulletin de la Dialyse à Domicile 7, no. 1 (April 20, 2024): 33–35. http://dx.doi.org/10.25796/bdd.v7i1.82703.
Full textAbstract:
Dialysé moi-même, je partage ici, à sa demande, le parcours de Laurent, 50 ans, patient dialysé, débutant avec une uropathie malformative congénitale diagnostiquée à l’âge de 2 ans. À 25 ans, il découvre qu’il souffre d’insuffisance rénale chronique (IRC) et commence l’hémodialyse pendant 5 ans.
En 2003, Laurent subit une greffe rénale à Amiens, bénéficiant d’une période de 17 ans sans complications majeures. Cependant, les contraintes des centres de dialyse le conduisent à opter pour l’hémodialyse à domicile. Avec le soutien de sa compagne, il apprend les procédures nécessaires.
Après plus d’un an de dialyse à domicile, Laurent découvre la dialyse longue nocturne (HDLN) via les réseaux sociaux. Après en avoir discuté avec son néphrologue, il tente l’HDLN à domicile, avec des séances de 8 heures trois fois par semaine, s’adaptant à ses horaires de travail et à ceux de sa compagne.
Au printemps 2023, des problèmes liés à la qualité de l’eau le conduisent à passer à un cycleur à bas débit de dialysat. Des complications techniques sur l’osmoseur PureFLow® le font revenir aux poches de dialysat, provoquant fatigue et autres problèmes.
Après des essais infructueux avec un autre matériel, les techniciens réinstallent finalement un traitement d’eau adapté, permettant à Laurent de revenir au générateur conventionnel avec traitement d’eau. Il retrouve rapidement ses avantages antérieurs, soulignant l’importance de l’adaptabilité et de la collaboration entre le patient et l’équipe médicale.
En conclusion, l’HDLN à domicile avec un générateur conventionnel et traitement d’eau est actuellement le mode de traitement le plus adapté à ses besoins, permettant à Laurent de mener une vie quasi normale malgré les complications.
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Vintan, Ana, and Tiffany L. Gallagher. "Collaboration to Support ESL Education: Complexities of the Integrated Model." TESL Canada Journal 36, no. 2 (December 11, 2019): 68–90. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i2.1314.
Full textAbstract:
The purpose of this study was to explore current practices of collaboration between English as a second language (ESL) and elementary classroom teachers and provide evidence-based recommendations on how to enhance collaborative professional relationships that support the instruction of English Language Learners (ELLs). A qualitative research methodology was employed to explore current practices as well as educational resources used by four ESL teachers as they worked to foster collaborative relationships with classroom teachers. Data collection methods included (a) interviews with ESL teachers reflecting on their beliefs and practices, (b) structured observations of ESL and elementary teachers in classrooms, and (c) analysis of professional planning artifacts (e.g., daybook plans, lesson plans, professional readings, and instructional resources) to document participants’ practices in ESL education. Findings revealed that ESL teachers negotiated collaboration based on a desire to work together and a belief that a cohesive educator team is important in ESL education, however, these ESL teachers encountered barriers such as a lack of training, technology, and tools to facilitate collaboration and limited time to do so. This resulted in limited and informal, surface-level collaboration. Implications of the findings relating to best collaborative practices are discussed.
Le but de cette étude était d’explorer les pratiques de collaboration actuelles entre les professeurs d’anglais langue seconde (ESL) et les enseignantes et enseignants au primaire et de fournir des recommandations concernant la façon d’améliorer les relations de collaboration professionnelle en soutien de l’enseignement aux apprenantes et apprenants de la langue anglaise (ELLs). Une méthodologie de recherche qualitative a été employée pour explorer les pratiques actuelles et les ressources didactiques utilisées par quatre professeurs d’anglais langue seconde (ESL) dans un effort pour encourager les relations de collaboration avec des professeurs de classe. Les méthodes de collecte de données ont notamment été (a) des entrevues avec des professeurs d’anglais langue seconde exprimant leurs croyances et décrivant leurs pratiques, (b) des observations structurées de professeurs d’anglais langue seconde et d’enseignantes en enseignants au primaire en classe et (c) l’analyse d’objets de planification professionnelle (par ex. journaux, plans de cours, ouvrages professionnels et matériel didactique) afin de documenter les pratiques des participants en matière d’enseignement de l’anglais langue seconde. Les conclusions ont révélé que les professeurs d’anglais langue seconde négociaient la collaboration en fonction d’une volonté de travailler ensemble et d’une croyance voulant qu’une équipe pédagogique unie soit importante pour l’enseignement de l’anglais langue seconde, mais en se heurtant toutefois à des obstacles tels que le manque de formation, de technologie et d’outils pour faciliter la collaboration ainsi que le peu de temps disponible pour y arriver. Le tout a produit une collaboration limitée, informelle et superficielle. Les implications des constatations relatives aux meilleures pratiques de collaboration font l’objet d’une discussion.
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Pardesi, Manjeet S. "Perspectives historiques sur l’Indo-Pacifique." Hérodote N° 189, no. 2 (June 22, 2023): 7–21. http://dx.doi.org/10.3917/her.189.0007.
Full textAbstract:
Que nous disent l’histoire et les échanges mondiaux de l’Indo-Pacifique et de l’ordre émergent en Asie ? Envisagées dans la longue durée, les régions contemporaines qui forment l’Indo-Pacifique (l’Asie du Sud, l’Asie du Sud-Est, et l’Asie du Nord-Est, ainsi que l’espace maritime qui les relie de l’océan Indien à la mer de Chine méridionale) forment un seul continuum interconnecté. Il semblerait que trois caractéristiques principales de cette Asie au sens large puissent être identifiées au cours des siècles. Premièrement, l’Asie a toujours été une région ouverte. En tant que centre gravitationnel historique de l’économie mondiale, cette région, qui s’étend de l’Inde jusqu’à la Chine englobant l’Asie du Sud-Est, était profondément en lien avec l’économie afro-eurasienne, et par conséquent ses frontières extérieures étaient toujours ouvertes et mouvantes. Deuxièmement, malgré la taille de la Chine, l’Asie était décentrée, tant d’un point de vue économique qu’idéationnel. Économiquement, le sous-continent indien aux multiples centres était aussi important que la Chine, tandis que, d’un point de vue idéationnel, les idées chinoises coexistaient avec les idées indiennes et islamiques. Troisièmement, l’ère de la domination occidentale a été d’assez courte durée. Elle a commencé par l’impérialisme britannique au lendemain de la révolution industrielle et des guerres napoléoniennes et s’est poursuivie jusqu’à nos jours avec une prédominance américaine. L’ascension du pouvoir britannique et l’expansion quasi simultanée de l’empire Qing en Asie centrale ont aussi créé une Asie continentale qui existe toujours et interagit avec l’Asie maritime. Toutefois, de nombreux événements, notamment la guerre froide, la guerre sino-indienne de 1962, la formation de l’Asean et l’émergence des études régionales dans les universités américaines (pour des raisons en partie relatives à la guerre froide), ont contribué à l’avènement de l’Asie divisée qui nous est plus familière de nos jours. Alors que l’Asie historique, interconnectée, plus vaste, réémerge sous la dénomination moderne d’Indo-Pacifique, il est probable qu’elle comporte ces mêmes trois caractéristiques identifiées dans le temps long : son ouverture par des frontières fluides et mouvantes, son absence de centre, malgré la rivalité sino-américaine, et la nature interconnectée de ses dimensions stratégiques maritime et terrestre. Pour autant, l’utilisation du terme Indo-Pacifique reflète surtout le pouvoir matériel et discursif de l’Amérique.
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TAPSOBA, Mamounata, Bapouguini COULIDIATI, Boureima TRAORE, Innocent W. TAPSOBA, Mamoudou DIALLO, and Moussa ZONGO. "Évaluation de la technologie de la semence du taureau au centre de multiplication des animaux performants (CMAP) de Loumbila au Burkina Faso : Forces et Faiblesses." Journal of Applied Biosciences 183 (March 31, 2023): 19168–80. http://dx.doi.org/10.35759/jabs.183.5.
Full textAbstract:
Objectif : La présente étude vise à évaluer le protocole de la technologie de la semence de taureaux pratiqué au Centre de Multiplication des Animaux Performants de Loumbila. Méthodologie et résultats : Au total, 256 éjaculats ont été collectés sur 4 taureaux d’âge et de poids compris entre les intervalles [24 -132] mois et [437-530] kg. Le protocole de traitement de la semence porte sur la détermination des caractéristiques macroscopiques et microscopiques des éjaculats. Les volumes moyens des éjaculats récoltés au moyen du vagin artificiel ont été de 4,31 ± 1 ml ; 3,75 ± 0,80 ml ; 2,34 ± 0,89 ml et 3,96 ± 0,57 ml respectivement pour les races Montbéliard, Tarentaise, Azawak et Métis. A l’aide du microscope, la motilité massale moyenne par race de taureau a été de 3,88 ± 0,72 ; 3,69 ± 1,30 ; 3,81 ± 0,98 et 2,54 ± 0,42. Au moyen d’un spectrophotomètre, la concentration moyenne par race a été de 2,64 ± 0,63 ; 2,78 ± 0,49 ; 2,59 ± 0,97 et 2,29 ± 0,53 (109 spz/ml). Les taux de spermatozoïdes anormaux ont représenté respectivement 19 ± 0,15% ; 13 ± 0,07% ; 10 ± 0,05% et 12 ± 0,06%. La motilité individuelle moyenne par race après décongélation a été de 83 ± 0,65% ; 80 ± 0,7% ; 79 ± 0,1% et 80 ± 1,1%. Le matériel et la méthodologie appliqués à Loumbila sont comparables à ceux rapportés dans les centres de production des semences agréés. Conclusion et application des résultats : Ces résultats sont des éléments de repères importants qui contribuent à valider la qualités du travail produit au CMAP. La semence produite à Loumbila pourrait être distribiuée et utilisée pour les insémination dans les élevages au Burkina Faso. Mots clés : biotechnologie, caractéristiques, CMAP, éjaculat, protocole, zébu. 19168 Tapsoba et al., J. Appl. Biosci. Vol : 183, 2023 Évaluation de la technologie de la semence du taureau au centre de multiplication des animaux performants (CMAP) de Loumbila au Burkina Faso : Forces et Faiblesses Semen technology in bulls at performing animals breeding centre of Loumbila, Burkina Faso: Strengths and Weaknesses ABSTRACT Objective: The present study aims to evaluate the bull semen technology protocol practiced at the Centre de Multiplication des Animaux Performants de Loumbila. Methodology and Results: A total of 256 ejaculates were collected from 4 bulls of age and weight ranging from [24-132] months to [437-530] kg. The semen processing protocol focused on the determination of macroscopic and microscopic characteristics of the ejaculates. The mean volumes of ejaculates collected by means of the artificial vagina were 4.31 ± 1 ml; 3.75 ± 0.80 ml; 2.34 ± 0.89 ml and 3.96 ± 0.57 ml for the Montbéliard, Tarentaise, Azawak and Métis breeds respectively. Using the microscope, the average mass motility per bull breed was 3.88 ± 0.72; 3.69 ± 1.30; 3.81 ± 0.98 and 2.54 ± 0.42. Using a spectrophotometer, the average concentration per breed was 2.64 ± 0.63; 2.78 ± 0.49; 2.59 ± 0.97 and 2.29 ± 0.53 (109 spz/ml). Abnormal sperm counts were 19 ± 0.15%; 13 ± 0.07%; 10 ± 0.05% and 12 ± 0.06% respectively. The average individual motility per breed after thawing was 83 ± 0.65%; 80 ± 0.7%; 79 ± 0.1% and 80 ± 1.1%. The material and methodology applied in Loumbila are comparable to those reported in the accredited seed production centres. The results obtained are comparable to the data reported in the literature. Conclusion and Application of results: Bull semen produced at CMAP can be declared of acceptable quality and accepted for AI. Therefore, bull semen can be produced and stored at the CMAP laboratory for local use and eventually exported to countries in the sub-region Keywords: biotechnology, characteristics, CMAP, ejaculate, protocol, zebu.
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Cappello, Maria Luisa. "L'enseignement de la prononciation du français aux XVIIIe et XIXe siècles en Italie." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 14, no. 1 (1994): 144–50. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1994.1076.
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L'enseignement du français à Berlin au XVIIIème siècle Berlin est un cas particulièrement intéressant pour une étude régionale sur l'histoire des langues : ville dont les origines ne remontent qu'à 1230, siège des princes électeurs de Brandebourg depuis la fin du XVème siècle, plus tard des rois de Prusse et qui a accueilli, après 1685, de nombreux réfugiés huguenots qui s'y sont établis durablement. Autour de 1700, un quart de la population de la ville était d'origine française. L'auteur étudie l'enseignement du français à Berlin au XVIIIème siècle dans les cinq domaines suivants : l'éducation des princes et des militaires, les lycées et les collèges, l'enseignement privé au service de la haute bourgeoisie et de la noblesse, les écoles élémentaires allemandes et les écoles élémentaires huguenotes. L'on est relativement bien renseigné sur l'éducation des princes qui -longtemps avant la période étudiée -a été confiée à des francophones. L'auteur étudie notamment les cas de Jean-Philippe de Rebur, gouverneur de Frédéric-Guillaume Ier, de Charles-Egide Duhan de Jandun, maître de Frédéric II et de Nicolas de Béguelin, gouverneur de Frédéric-Guillaume II Deux de ces maîtres francophones sont d'ailleurs d'origine suisse. Les renseignements sur l’enseignement des langues dans l'éducation des nobles et des militaires sont plus rares : l'académie des nobles de Berlin, fondée en 1705, n'a pas eu grand succès auprès du public concerné ; elle est supprimée en 1713 et remplacée en 1717 par l'école des cadets. Dans cette école, le français a joué un rôle considérable, on y a employé de nombreux maîtres de langues. Lorsque l'on parle des lycées et des collèges de l'époque, il faudra distinguer les trois lycées germanophones et le collège français. Les trois lycées germanophones avaient le français sur le programme ; l'on connaît de nombreux professeurs qui y enseignaient. Certains portent des noms français (Amal, Bouvier, Forel), d'autres étaient d'origine allemande comme Johann Leonhard Frisch, Anton Friedrich Büsching et Friedrich Gedike, qui ont tous les trois fait une brillante carrière et sont connus par de nombreuses publications. Le collège français (qui existe encore de nos jours) fut fondé en 1689. Après des débuts heureux, ce collège subit une crise pendant la première moitié du XVIIIème siècle. Le nombre d'élèves baisse, et la clientèle change. La deuxième et la troisième génération des réfugiés n'est plus purement francophone ; elle est devenue bilingue. Il y a, de l'autre côté, de plus en plus d'élèves d'origine allemande qui demandent admission dans ce collège. La conséquence de ces changements est que le collège français se transforme en établissement bilingue. Une des raisons pour lesquelles le collège français a été déserté pendant la première moitié du XVIIIème siècle, c’est qu’une partie importante de la haute bourgeoisie et de la noblesse préfère embaucher des maîtres pour l'instruction privée, à la maison, pour garçons et filles. On connaît de nombreux noms de maîtres et de "demoiselles", mais l'on sait trop peu sur leur enseignement. Une partie de ces maîtres avait tendance à fonder des écoles. A la fin du XVIIIème siècle, on compte à Berlin plus de 80 écoles françaises, concessionnées par le consistoire français, qui faisaient concurrence aux écoles allemandes, non moins nombreuses. Même dans ces écoles allemandes, on offrait ici et là des leçons de français. Ces constatations sur l'enseignement du français à Berlin sont essentiellement ciblées sur les enseignants, et aussi sur le matériel didactique. Ce qui manque jusqu'ici, ce sont des recherches plus approfondies sur les apprenants. Si les archives - dans un état déplorable après la fin de la deuxième guerre mondiale - n'en disent rien, il reste à consulter des biographies et des autobiographies d'apprenants de l'époque.
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Johnston, Bronte K., Elizabeth K. Darling, Anne Malott, Laura Thomas, and Beth Murray-Davis. "Results from a Piloted Point of Care Ultrasound Course for Ontario Primary Maternity Care Providers / Résultats d’un cours pilote sur l’échographie au point de service Cours sur l’échographie à l’intention des fournisseurs de soins primaires de maternité de l’Ontario." Canadian Journal of Midwifery Research and Practice 22, no. 2 (November 29, 2023): 10–17. http://dx.doi.org/10.22374/cjmrp.v22i2.14.
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Introduction: In 2018, the College of Midwives of Ontario approved a regulation granting midwives with appropriate training to incorporate point-of-care ultrasound (POCUS) into their practice. A POCUS course for practicing midwives included online modules, a two-day workshop, and a clinical practicum. This study evaluates the curriculum in this novel course. Methods: We conducted a mixed-methods study underpinned by the Kirkpatrick Framework for evaluating educational interventions. Data collection included surveys and interviews. Surveys included Likert scale questions and open-ended responses. Semi-structured interviews allowed participants to expand on their surveys. Data analysis included descriptive statistics and grounded theory analysis, respectively. Results: Course participants described that they could learn the required knowledge and demonstrate competency to perform obstetrical POCUS scans. The online modules provided the necessary didactic content and sonography clinical skills that were further developed and refined in the workshop and practicum. Due to barriers like COVID-19, many learners could not complete the clinical practicum training. Participants who did complete the practicum, post-course follow-up results indicated they have started to incorporate POCUS into their clinical practice regularly, particularly for confirmation of fetal presentation and viability of the pregnancy. Conclusion: Midwives who participated in this novel POCUS training course acquired and applied their ultrasound knowledge and skills to their clinical work and found POCUS to help inform clinical decisions. Barriers to implementing this skill in practice included difficulty arranging clinical practicums and the cost of obtaining and maintaining ultrasound equipment. RÉSUMÉIntroduction: En 2018, l’Ordre des sages-femmes de l’Ontario a approuvé un règlement permettant aux sages-femmes adéquatement formées la possibilité d’inclure dans leur pratique l’échographie au point d’intervention (EPI). Le cours d’EPI destiné aux sages-femmes en exercice comprend des modules en ligne, un atelier de deux jours et un stage clinique. La présente étude évalue le curriculum de ce cours original. Méthodes: Nous avons réalisé une étude à méthodes mixtes sous-tendue par le cadre Kirkpatrick d’évaluation des interventions pédagogiques. Des sondages et des entrevues ont servi à la collecte des données. Les sondages comportaient des questions à échelle de Likert et des questions ouvertes. Des entrevues semistructurées ont permis aux participantes d’étoffer leurs réponses aux sondages. Pour l’analyse des données, nous avons recouru à des statistiques descriptives et à une analyse de théorie ancrée. Résultats: Les participantes au cours ont indiqué qu’elles ont pu acquérir les compétences exigées et démontrer leurs compétences en échographie obstétricale au point d’intervention. Les modules en ligne ont fourni le contenu didactique et les compétences cliniques en échographie qui ont été développées davantage et peaufinées lors de l’atelier et du stage. En raison d’obstacles comme la COVID-19, de nombreuses apprenantes n’ont pu effectuer le stage clinique. Selon les résultats du suivi post-cours, les participantes qui ont accompli le stage ont commencé à intégrer régulièrement l’EPI dans leur pratique clinique, en particulier pour confirmer la présentation fœtale et la viabilité de la grossesse. Conclusion: Les sages-femmes qui ont pris part à ce cours original de formation en EPI ont appliqué les connaissances et les compétences acquises à leur travail clinique et ont trouvé l’EPI utile pour éclairer les décisions cliniques. Parmi les obstacles à la mise en pratique de cette compétence, mentionnons la difficulté d’organiser des stages cliniques et les coûts associés à l’acquisition et à l’entretien du matériel d’échographie.