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1
Aleixo, Boaventura José. "Analyse du processus de mise en place d'un dispositif de formation à distance : le cas de l'Université pédagogique du Mozambique." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082578.
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2
Candrinho, Francisco Emilio. "Progression conceptuelle et enseignement de la géographie au Mozambique." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070024.
Full textAbstract:
L'enseignement de la géographie au Mozambique dans le secondaire est malheureusement pratiqué sans prendre en considération la progression conceptuelle. La recherche présente démontre que, s'il y a des obstacles à sa mise en oeuvre, il y a également des moyens qui la favorisent. L'exploitation de la structure spiralaire des programmes d'enseignement, l'utilisation des manuels scolaires, surtout l'atlas qui doit être retenu comme livre de référence obligatoire, et la mise en place d'une pédagogie d'autonomie, centrée sur le constructivisme, permettront la mise en oeuvre d'une progression conceptuelle plus efficace. Ceci implique à quelques changements, notamment au niveau du programme d'enseignement et au niveau de la formation des enseignants. Y a-t-il réellement des moyens pour la mise en place des réformes? Quelle géographie enseigner et pour quel usage? Quel sera désormais le modèle de formation des enseignants du secondaire?Unfortunately the secondary geography teaching in Mozambique is taught without considering the conceptual advance. The actual research shows that if there are obstacles to apply it, means also exist to make it easier. The running of the spiral structure of the teaching programs, the use of schools manuals particularly the atlas one, which has to be considered as a compulsory and basical working book, the organisation of a self education based on constructivism will allow a more efficient conceptual advance. To reach this aim, changes are necessary and particular in the teaching program and the teachers training. Do means really exist to realise reforms? What kind of geography can be taught and what will it be for? From now on, what will be the secondary teacher training model?
3
Macanze, Jamo. "Actor-network view of the Distance Education Policy Process in Mozambique." Thesis, Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro universitet, 2010. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:oru:diva-12587.
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4
Marques, António Alfredo Santos. "La naissance de l'école au Mozambique : esquisse d'une sociologie historique de la "forme scolaire"." Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1995PA05H078.
Full textAbstract:
Malgré quelques tentatives, le plus souvent consacrées aux systèmes d'enseignement africains dans les années 1970-1980, la réflexion sur les cultures orales et les cultures écrites n'a pas pu sortir d'une certaine équation oralité = "pensée sauvage" donnant lieu à des développements tout à fait contestables d'un point de vue scientifique. Or, si on admet qu'on comprendrait mieux ce que les anthropologues appellent "mentalité primitive", "savoir pratique", "pensée magique", en tenant compte du fait que ces réalités apparaissent au sein d'univers sociaux organises hors de toute pratique d'écriture, il serait pleinement envisageable d'y concevoir l'introduction de pratiques d'écriture comme constitutive de nouvelles formes de relations sociales et de distinctions culturelles. A la différence de la socialisation "ethnique" - mimétique et répétitive, accompagnée d'une "mythologie" et d'une ritualisation -, ce fut sous la forme scolaire (manuels, tablettes à écrire, leçons faites de questions - réponse) que l'écriture a été médiatisée dans les sociétés noires du Mozambique et que ce phénomène de médiation ne pouvait pas intervenir sans transformations profondes de la religion et du pouvoir politique. Ainsi, amorcée depuis le XIIe siècle, avec les madrasa, l'école est-elle devenue, à partir du XVIIe par l'enseignement des jésuites, un espace disciplinaire que les acteurs sociaux cherchent à s'approprier pour en assurer le contrôle des conflits ou accéder à de nouvelles formes de pouvoir (le commerce, les activités administratives, etc. )In spite of some attempts, mostly devoted to the African educational systems during the years 1970-1980, the reflection over the oral cultures and the written cultures has not been able to escape from a certain equation orality - "savage thinking", originating totally contestable developments from a scientific point of view. If one assumes that it would be more understandable what the anthropologists call "primitive mentality", "practical knowledge", "magic thinking", taking into account that these realities appear inside of organized social universes, out of any practical of writing, it would be fully achievable to conceive there the introduction of writing practices as constitutive of new forms of social relationships and cultural distinctions. Unlike the "ethnic" socialization - mimic and repetitive, attended by a "mythology" and a ritualization -, it was under the scholar form (manuals black boards, lessons made of questions-answers) the writing has been divulged in the black societies of Mozambique and this divulging phenomenon couldn't intervene without deep transformations of religion and political power. So, started after the 12th century with the madrasa, the school became after the 17th century, and due to the teaching of the Jesuits ; a disciplinary space which the social actors try to take to themselves with the objective of keeping control of the conflicts or to access new forms of power (the trade, the administrative activities, and so on)
5
Hotte, Richard. "Modelisation d'un systeme multiexpert pour l'apprentissage cooperatif a distance." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070043.
Full textAbstract:
La these touche la conception, le developpement et l'implantation d'environnements interactifs d'apprentissage distribue (eiad). Ces environnements visent a rendre possibles la mise en communication continue d'etudiants localises en des endroits differents et disponibles a divers moments, ainsi que la formation de reseaux d'echanges entre des groupes d'etudiants, stimulant ainsi la communication intellectuelle de l'apprenant avec ses pairs. De maniere plus precise, la these tente de demontrer qu'il est possible de concevoir un systeme d'aide, a la fois convivial et efficace, destine aux facilitateurs de tout genre qui interviennent dans un processus d'apprentissage cooperatif a distance. Un tel systeme devrait permettre, a tout instant, a la personne en situation de leadership et placee devant un probleme relie au processus de teleapprentissage, de beneficier d'un soutien par un acces direct a ce systeme d'aide concu a son intention et en fonction de ses besoins. Les travaux qui ont ete menes portent sur la conception d'un environnement de support a l'apprentissage cooperatif, dans un contexte d'encadrement pedagogique assiste par des reseaux d'ordinateurs, en formation a distance. Ils proposent un modele de support a l'apprentissage cooperatif base sur une cooperation entre des agents intelligents. Ce modele repose sur une explicitation du role de leader, qui peut etre assigne a un agent facilitateur, et du contexte dans lequel s'exerce ce leadership. De prime abord, le leader se presente comme une ressource d'aide interne ou externe a un groupe, jouant un role facilitant dans l'integration des apprenants a un groupe d'apprentissage. En agissant ainsi, le leader tente d'assurer la contribution de chacun dans l'atteinte des objectifs d'apprentissage que le groupe s'est fixes, par des activites de discussion et de production de groupe. L'originalite du modele reside dans le fait qu'il est oriente non pas vers l'aide apportee a l'etudiant mais plutot vers celle qui est mise a la disposition de toutes les ressources facilitant l'apprentissage, en groupe et a distance, dans un contexte d'encadrement pedagogique assiste par ordinateurOur thesis concerns design, development and implementation of distributed learning interactive environments. These environments aim to support continuing communication among students who are in different locations and available at various moments, as well as the development of exchange networks between groups of students, thereby stimulating the learner's intellectual communication with his peers. More precisely, the thesis attempts to demonstrate that it is possible to design a user-friendly and efficient help system for the use of any type of facilitators who intervene in a cooperative distance learning process. A person who is in a leadership situation and faced with a problem related to the telelearning process should, at all time, benefit from some support through direct access to this help system that was designed for him and according to his needs. The work done involves the design of a cooperative learning support environment, within the context of pedagogical management assisted by computer networks, in distance education. It proposes a cooperative learning support model based on intelligent agents cooperation. This model rests on the clarification of the leader's role which may be assigned to a facilitator agent, and on the context where this leadership is carried out. At first glance, the leader presents himself as a help resource inside or outside a group, who plays a facilitating role as regards learners integration into a learning group. By acting this way, the leader tries to ensure everyone's contribution in meeting learning objectives set by the group, through group discussion and production activities. The originality of this model resides in the fact that it is oriented towards the help that is made available to all resources that facilitate distance and group learning in a context of computer-assisted pedagogical management, rather than towards the help brought to the student
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Nivagara, Daniel Daniel. "Temps institutionnel et temps des apprentissages : une analyse de l'appropriation de la réforme du curriculum par les enseignants de Maputo." Nantes, 2007. http://www.theses.fr/2007NANT3034.
Full textAbstract:
Cette recherche montre que la gestion du temps scolaire par les enseignants peut être un dispositif important pour l'amélioration de la qualité de l'enseignement, à condition que cette gestion du temps soit adaptée aux besoins d'apprentissage des élèves, ce qui fait plaider pour une gestion souple du temps scolaire par les enseignants. Vu que l'ancien curriculum de l'enseignement primaire au Mozambique était considéré comme un des facteurs limitant la gestion du temps en fonction de la réalité de la classe, cette recherche atteste que la simple réforme du curriculum ne suffit pas pour qu'on puisse avoir des innovations chez les enseignants. En fait, à partir de l'analyse des propositions de ce nouveau curriculum, nous constatons la définition d'une politique éducative qui insiste sur la nécessité de construction d'une école de réussite où le redoublement à l'intérieur des cycles pluriannuels est déconseillé, ainsi que d'une école de qualité d'enseignement, promotrice d'un enseignement relevant et centré sur l'apprenant, faisant appel à un compromis de gestion de l’hétérogénéité des élèves et de la scolarisation de tous les enfants du pays. Toutefois, à partir de ces innovations, l’entreprise consistant à vérifier la transformation des pratiques des enseignants, nous a fait démontrer que ces enseignants ont besoin d’être mobilisés, ce qui requiert, en principe, l’appropriation de cette réforme par les enseignants comme condition de sa mise en place de façon efficace. Ainsi, l’analyse des pratiques des enseignants dans la mise en oeuvre du nouveau curriculum nous a permis de mettre en lumière l’état actuel de l’appropriation de cette réforme par les enseignants, les conditions qui y contribuent, de façon à envisager une autre façon d’accompagnement et de pilotage de la réforme plus efficace, tenant en compte du contexte d’exercice professionnel des enseignants : leur formation pour le métier et pour la mise en oeuvre de la réforme, la disponibilité des ressources d’enseignement et de ceux qui pourraient servir de référentiels pour la traduction de la réforme, les acteurs d’accompagnement de la réforme, le temps et l’espace pour la réalisation de cet accompagnement, dont les enseignants ont besoin, etcThe management of time in school by teachers can be an important mechanism for the improvement of the quality of teaching in order to adapt the pupils learning need, which forces us to support that the maintains us flexible management of school-time by teachers. Because that the past primary educational system in Mozambique was considered as one of limitative factors for the management due for the reality performance of the classroom, this research proves that the simple reform of the curriculum is not the enough condition to have the innovations in the teachers. In fact, from the analysis of a new curriculum statement, we discovered a definition of an educative politics on which the reinforce the need of school the construction new school of the success, where the failure of pupils is not- advised within pluri-annual cycle. Yet for school of an educational quality, that promotes for relevant education and centralized on the pupils, complaining for the commitment of dissimilarity administration of the pupil and schoolarity for all children of the country. However, from these innovations, assessment of the teachers` skills shows, us that they need to be mobilized, which requires an appropriation for this reform as condition for its implementation in effective way. Thus, the practice analysis of teachers for new curriculum implementation allowed us to clarify the current condition of the appropriation for this reform by the teachers, the condition in which contributes. In order to consider another effective improvement of attendance and the reform leading, considering the context of the professional teachers, implementation and the availability means of the teaching and those which should be used as references reform explanation, the accompaniment performers of the reform, the space and the time for the fulfilment of this reform which the teachers need, etc
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Chavale, Albino. "Rapport à la langue et dynamique des langues au Mozambique : un regard sur l'introduction des langues bantu dans l'enseignement." Montpellier 3, 2004. http://www.theses.fr/2004MON30028.
Full textAbstract:
"Le Mozambique a été pendant longtemps une terre d'immigration et la diversité de peuples résultant de ces rencontres s'est répercutée sur de nombreux domaines sociaux. L'un des vestiges de ce passé est la diversité linguistique. Depuis les années 90, il y a un regain d'intérêt pour la gestion sociolinguistique. La littérature sociolinguistique dominante impute à tort et à raison à la langue de l'enseignement, le portugais, le faible taux de réussite scolaire. Mais au regard de certains éléments, il nous semble simpliste de pointer le portugais comme la cause principale de l'échec scolaire et de la marginalisation des langues bantu. Vouloir inverser la situation scolaire et sociolinguistique simplement en introduisant certaines langues bantu dans l'enseignement nous semble insuffisant. Nous préconisons, parallèlement aux aménagements purement linguistiques, des aménagements permettant aux langues promues de "vivre" socialement. "For a long time Mozambique has been a scène of immigration and the diversity of peoples resulting from those encounters reflected itself on a number of social domains. On of the vestiges of this past is the linguistic diversity. Since 90's it has been a revival on interest on the subject of sociolinguistic management. The prevailing sociolinguistic literature attributes rightly and wrongly to the language used in teaching, in this case, Portuguse, the low rate in scholatic achievement. All these elements considered, for us, it seems simplistic to point out Portuguese as the main cause of academic failure. In fact, a whole lot factors contribute to it. Aiming at reversing the academic tendency simpley by changing the language used in the education system, for us, it does not seem enough; We advocate that parallel to purely linguistic adjustements there should be adjustements making it possible for the prometed languages to "alive" socialy speaking
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Ardourel, Yves. "Formation à distance et communication multimédia : le rôle de l'audiovisuel." Toulouse 2, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU20038.
Full textAbstract:
La convergence des domaines de l'audiovisuel, de l'informatique et de la téléphonie, la numérisation des supports et des transmissions, l'expansion des réseaux de communication, ouvrent à la formation, qu'elle soit dite é distance, ouverte ou multimédia, un vaste champ d'action. Cependant, ces formations nouvelles, moteurs de changements sociaux et culturels, s'établissent grâce à des organisations précises et à des environnements adaptés qui savent accorder une place importante à la médiation humaine ; la multiplication des accès électroniques aux savoirs et aux connaissances ne peut résoudre seule la question de leur conception. Les procédés de visualisation et de sonorisation marquent les progrès technologiques de l'univers multimédia mais l'usage en formation des images et des sons, malgré leur puissance communicationnelle, reste souvent marginalisé. Nous posons que la compréhension et le développement de la formation à distance exigent une meilleure prise en compte de la logique audiovisuelle ; son intégration dans ces formations médiatisées est un facteur structurant. L'identification des caractéristiques de ce nouvel apprendre, (personnalisation des parcours, virtualisation, ressources médiatisées,. . . ), pose la question de l'industrialisation de la formation. Les enjeux économiques et les risques associés sont un appel à rechercher les concepts et les méthodes qui feront de cette évolution une avancée sociale et culturelle ; dans ce domaine, l'organisation cinématographique peut servir d'exemple. L'extension de la formation à distance doit favoriser l'émergence d'une "société cognitive" capable de gérer équitablement le partage des connaissances et de donner plus de sens à une "société de l'information" trop exclusivement marchande et individualisteThe convergence of video, computer and telephone technology, the digitalization, the expansion of networks, create new opportunities for education. These new educational methods, however, that spark off social and cultural changes, can only be set up thanks to a precise organization and an adapted environment that rely heavily on human mediation ; the mere development of electronic access to knowledge cannot by itself solve the problem of its design. Although the multimedia environment has benefited from the technological progress in the fields of image and sound, their use in education, despite their communicative power, has often remained marginal. Our hypothesis is that developing distance learning requires a better understanding of the audiovisual logic. Identifying the characteristics of these new learning methods raises the question of the industrialization of education. The economic aspects that are at stake here and the risks that are connected to them, ask for the creation of new concepts and methods; the organization of the cinema industry may be a useful example. Developing distance learning should help giving birth to a cognitive society that would be capable of sharing knowledge equally and giving more sense to an information society; that remains too mercantile and individualistic
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Martin, Sylvaine. "Enseignement à distance de la musique : création du laboratoire LAMUSADI." Paris 8, 2012. http://octaviana.fr/document/172301688#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
Full textAbstract:
Aujourd'hui l'e-learning musical est un outil d'apprentissage de la musique en plein essor depuis le développement des technologies, des normes et standards tel que MIDI (Musical Instrument Digital Interface - qui permet la communication entre ordinateurs et instruments de musique traditionnels), l'Internet, le Web et les multimédias. Tous ces domaines de recherche combinés favorisent la réalisation de cours mis sur logiciels ou en applications qui peuvent être diffusés sur l'Internet ou en Intranet dans les systèmes scolaires. Cette avancée dans l'éducation musicale se constate partout dans le monde et nous présentons dans cette thèse l'ensemble des éléments nécessaires au progrès de l'enseignement à distance de la musique dans les établissements scolaires de haut niveau et auprès d'un large public. Pour mener à bien cette étude nous avons créé le laboratoire franco-québécois LAMUSADI qui a permis la mise en œuvre de différents cours de musique à distance, élaborés à partir du programme d’enseignement des Conservatoires de musique du QuébecMusical e-learning is nowadays possible since the development of the technologies as the standard MIDI (Musical Instrument Digital Interface), which allow communication between computers and musical instruments, Internet, Web and multimedia tools. All those components combined together help to produce musical courses on CDs and software, which can be performed on Internet or Intranet of musical institutions. This progress in musical education can be observed all over the world and we will see the components and elements available to create qualified musical e-learning which can be applied in schools and to a large audience. To help us in our Study, the french and canadian Laboratory LAMUSADI has been created allowing us to realize different musical courses based on the musical teaching programm of the Quebec Musical Conservatories
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Thibault, Françoise. "Enjeux de l'enseignement à distance pour l'université française 1947 - 2004." Phd thesis, Université Paris-Nord - Paris XIII, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00256278.
Full textAbstract:
De propos d'experts et de chercheurs du domaine, l'enseignement à distance (EAD) serait devenu impossible à définir. Le refus d'accepter qu'une réalité sociale, manifeste dans des discours comme dans des pratiques, puisse devenir indéfinissable et impensable, constitue une des premières motivations de cette thèse. Son hypothèse centrale repose sur l'idée qu'il est au contraire intéressant d'aborder un sujet comme celui-ci à condition cependant d'opérer une rupture par rapport à un mode traditionnel d'étude. Notre double pari scientifique consiste à imaginer qu'en se focalisant sur l'EAD tel qu'il est pratiqué dans une institution éducative donnée, on peut, d'une part, mettre en évidence des phénomènes propres à mieux appréhender certains des fonctionnements de cette institution et, d'autre part, sortir la question de la place des outils de communication dans la société du carcan des théories de l'innovation dans lequel elle est généralement enfermée.
C'est en cherchant à comprendre pourquoi l'EAD s'est peu développé dans les universités françaises alors que celles-ci ont souvent été des pionnières en la matière que nous mettons en évidence des fonctionnements de l'université française et la façon dont des pratiques et des outils de communication ont pu perdurer, s'imposer un temps ou disparaître très vite d'un ensemble d'activités pédagogiques conçues pour des étudiants se trouvant à distance des campus universitaires.
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Fernandez, Arriaga Norma Veronica. "L'enseignement à distance au Mexique : Edusat et réseau scolaire." Grenoble 3, 2004. http://www.theses.fr/2004GRE39001.
Full textAbstract:
Les techniques d'information et de communication (TIC) ne sont pas nées au sein de l'école. Pour les institutions scolaires, la présence de ces techniques représentaient une forme de concurrence dans la transmission des connaissances, et cela bien avant le projet d'Education via satellite Edusat et de Reseau scolaire. Cependant, les médias de masse traditionnels et ce qu'on appelle les multimédias sont devenues des instruments stratégiques qui agissent comme des mécanismes d'intégration sociale ; leur utilisation a dépassé aujourd'hui l'idée de passivité en générant des réponses et en développant la capacité d'analyse et de réflexion des usagers. Les acteurs politiques de l'éducation au Mexique ont réussi à maintenir le pays à l'avant-garde en matière d'innovations technologiques grâce à l'intégration des TIC dont l'utilisation a réduit les distances géographiques afin d'amener le service éducatif dans la plupart des régions du pays. L'observation et l'analyse des TIC en milieu scolaire mettant en évidence leur application dans un projet national et font apparaître leur appropriation par les usagers finaux. On peut en même temps remettre en question la participation de l'initiative privée dans un secteur public : l'éducation à travers la production et la mise à disposition du Ministère de l'Education de vidéo-cassettes et de multimédia éducatif. Notre hypothèse met en relation plusieurs variables : nous analysons le projet Edusat et Réseau scolaire dans une perspective politico-économique quant à l'application hiérarchique du projet, d'un point de vue socio-culturel quant à l'appropriation et l'usage des technologies éducatives par les enseignants et les apprenants.
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Wilhelm, Carsten. "Processus interculturels et apprentissage à distance : de la communication à la communauté." Dijon, 2009. http://www.theses.fr/2009DIJOL011.
Full textAbstract:
Les occasions de co-présence en ligne se multiplient et avec elles des rencontres d’individus très divers. Les Sciences de l’information et de la communication, qui ont déjà fortement investi les interactions numériques, n’ont pas encore pour autant analysées la nature interculturelle de ces échanges. Dans ce contexte général, le phénomène de l’apprentissage à distance par Internet s’amplifie. Il constitue un cadre intéressant pour nos recherches, car les systèmes et activités dans le champ de l’éducation et de la formation offrent un terrain d’étude particulièrement riche pour une approche en termes de communication. Le cas que nous avons observé se caractérise par l’interaction médiatisée en ligne entre individus d’origines nationales et culturelles diverses, dans le cadre d’un dispositif de formation à distance impliquant des situations de collaboration en ligne. La présente recherche croise alors les approches communicationnelles de contextes interculturels, les approches des Sciences de l’éducation et celles de la médiation technologique pour interroger les processus interculturels à l’œuvre dans un tel dispositif, à travers les interactions pédagogiques et, au-delà, dans la communauté d’acteurs qu’il met en relation. Nous proposons ainsi des modèles de constitution de sens dans des situations de cette nature et, plus spécifiquement, une grille de lecture des espaces collectifs numériques. Globalement, nos travaux visent donc à enrichir la réflexion autour de l’interculturel et de l’incertitude en communication et en éducationOnline communication is an ongoing and an ever growing phenomenon. The population involved is potentially very diverse. Communication and information research has already intensively studied this new context, but less wok has been done on the specifics of intercultural online communication. In this general context, online learning is amplifying in numbers and in approaches. It represent an interesting frame for our research as the systems and activities in the field of education and learning are an object which is particularly rich from a communication studies point of view. Our specific case study is that of an international online diploma caracterised by collaborative interactions of diverse individuals, both nationally and culturally speaking. The present research thus combines the approaches of communication studies in intercultural context, of education studies an of technological mediation with the aim to question the intercultural processes at work in this situation, concerning the learning interactions themselves as well as the community which emerges from them. We propose models to analyse the creation of shared meaning in these situations, as well as, more specifically, a grid to read shared virtual spaces. Last, but not least, our work wants to contribute to the study of intercultural phenomena and contexts of uncertainty, from the point of view of communication as well as education
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Després, Christophe. "Modèlisation et conception d'un environnement de suivi pédagogique synchroné d'activités s'apprentissage à distance." Le Mans, 2001. http://www.theses.fr/2001LEMAA001.
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Medélez, Ortega Elizabeth. "Conception d'un environnement collaboratif multimédia pour des séances d'apprentissage du raisonnement clinique gérées à distance." Rennes 1, 2004. http://www.theses.fr/2004REN1B087.
Full textAbstract:
Dans le cadre des études en médecine, un des objectifs est le développement chez les étudiants des techniques pour la démarche diagnostique, en employant la méthode d'apprentisage par raisonnement clinique (ARC), basée sur la simulation d'une consultation médicale. Cependant, la distance physique qui sépare les enseignants et leurs étudiants, au cours des stages de pratiques cliniques, rend difficile l'organisation de ces formations de type ARC. Dans ce contexte, le propos principal de cette thèse est l'emploi de l'informatique pendant l'enseignement de type ARC. D'une part pour offrir aux étudiants et aux enseignants de réaliser des séances d'apprentissage à distance. D'autre part pour rendre cette forme d'enseignement pratique encore plus réaliste. 4 parties pour ce travail :1- Nous définissons un modèle qui permet de décrire les communications effectuées au sein d'un groupe de travail coopératif. 2- Nous représentons les séances d'ARC à partir du modèle proposé pour décrire l'ensemble des communications effectuées. 3- Nous présentons les caractéristiques nécessaires pour mettre en place des séances d'ARC à distance, tout en considérant les changements liés à la séparation physique. 4- Nous proposons l'intégration de ressources multimédia pour enrichir le matériel de support pédagogique employé pendant les séances d'apprentissage. Ce matériel est plus proche des formats que les étudiants trouveront dans leur vie professionnelle.
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Commandré, Monique. "L'organisation en formation ouverte : à la recherche d'une complémentarité : étude communicationnelle de dispositifs d'enseignement à distance et de formation multimédia." Montpellier 3, 2000. http://www.theses.fr/2000MON30032.
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Koo, Yang Mi. "La formation à distance comme facteur de développement de l'autoformation : : Utopie ou chance pour l'enseignement supérieur ?" Rennes 2, 2004. http://www.theses.fr/2004REN20038.
Full textAbstract:
La formation à distance et l'évolution des TIC conduisent à diversifier, en association avec le nouveau paradigme de l'apprentissage tel que l'apprentissage constructiviste, la formulation du dispositif pédagogique et son application. Notre recherche s'inscrit dans la problématique du développement de l'autoformation, par l'intégration à l'Université de la formation à distance avec les TIC. Pour chercher l'ensemble des facteurs qui créent des freins à l'innovation et à l'autoformation avec la formation à distance, nous avons construit un modèle général de l'innovation dans un dispositif qui se veut différent de l'enseignement traditionnel. En fait, les freins à l'innovation et à l'autoformation sont liés aux contextes pédagogique, institutionnel et technologique qui constituent tout un ensemble de conditions de développement de la formation à distance avec les TIC. Ainsi, nous avons repéré une relation interdépendante entre ces trois dimensions de notre modèle. Sans le changement de l'ensemble des plans pédagogique, institutionnel et politique, l'innovation ne pourra pas réussir comme nous l'envisageons. L'enjeu de la formation des enseignants est de faire évoluer les conditions d'une pédagogie innovante à l'Université. La formation des enseignants doit leur permettre de réaliser des expériences avec les nouvelles méthodes pédagogiques comme la formation à distance, avec les TIC et avec un nouveau modèle pédagogique comme la pédagogie constructivisteDistance education and the evolution of ICT, along with a new paradigm of learning such as the constructivist learning, are leading to the development of diverse educational settings and their applications. Our research is on the development of self-directed learning at university by integrating distance learning using ICT. In order to discover factors preventing innovation and self-directed distance learning, we constructed a general model of new innovative education which differs from the traditional one. In fact, the very obstacles of innovation and self-directed learning are related to teaching itself, whether it has institutional or technological contexts. These constitute the basic conditions for developing distance learning with ICT. We have thus found interdependant links among the three different sides of our model. Without bringing a change in the teaching itself on an institutional and political level, innovation cannot be successful as we hope. Thus, teacher's training is necessary to innovate pedagogy at university level. Its objective is to provide teachers with the experience of new teaching methods such as distance learning using ICT and new teaching models such as the constructivist teaching
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Akkouche, Imen. "Téléenseignement : Formation professionnelle à distance et formation coopérante." Lyon, INSA, 1996. http://theses.insa-lyon.fr/publication/1996ISAL0145/these.pdf.
Full textAbstract:
Comment intégrer, et avec quels usages, les Nouvelles Technologies Educatives (N. T. E) au vaste problème de la formation à distance (intégrant les méthodes de pédagogie active) en milieu industriel? Il s’agit ici tout aussi bien de la coopératisation de scénarios existants, que de la généralisation de gestionnaires d’apprentissage à la dimension coopérative, ou que la conception de situations pédagogiques de groupe propices à l’apprentissage (jeux de rôle, jeux d’entreprise). Dans chaque cas, ces situations doivent prendre en compte fondamentalement des dimensions humaines (individuelles et sociales) et technologiques (informatique, multimédia et réseaux), afin d’abord de modéliser des types d’échanges et de scénarios en situation d’apprentissage coopératif, puis de définir les caractéristiques d’un système informatique d’aide à la conception. L’objectif principal de notre travail étant de développer des architectures de formation coopératives distantes répondant à des besoins industriels, plusieurs applications ou situations industrielles nous ont servi de terrains d’expérimentation : Apprentissage à la conduite d’unités de cuisson en industrie cimentière (en collaboration avec Ciments Lafarge); Apprentissage à la conduite d’amélioration des flux produits et flux d’informations dans une entreprise de production (jeu d’entreprise coopératisé pour une utilisation multimédia distante en collaboration avec la société CIPE)How to integrate and with which uses the New Educational Technology (N. E. T. ) to the huge problem of distance computer aided learning (using active pedagogical methods) in manufacturing? It means cooperating existing courseware, to generalise to the learning managers and to the group apprenticeship (role playing and manufacturing simulation games). In each case, these situations must consider the human dimension (individual and social) and the technological dimensions (Computer Science, Multimedia, Networks, for modelling different kinds of exchanges and defining characteristics of computer aided design systems. The aim of our work consists in developing cooperative distance computer aided learning architectures that respond to industrial needs. The concern of these systems is to study in a cooperative computer aided learning context, how to select scenarios characteristics, to do role casting, and how to share useful information. This approach is applied to the world broadcast Lafarge-Coppée courseware and to the CIPE game training
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Manzo, Danielle. "La création d’un doctorat en ligne en Sciences de l’Éducation : analyse d’une expérimentation conduite entre 2010-2016." Thesis, Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080133.
Full textAbstract:
Les relations mises en place par le phénomène des nouvelles technologies, bousculent nos repères, nous entrons dans une nouvelle ère, où tout est à penser dans la transition. Le doctorat est amené à évoluer, à se penser autrement. La création du doctorat en ligne ouvre sur de nouvelles hypothèses de travail.Cette thèse rend compte d’une expérience pédagogique inédite (2010-2016), sur la question d’un doctorat en ligne et la question pédagogique en Sciences de l’Éducation. Cette thèse témoigne d’une innovation en train de se faire et s’inscrit dans la logique de l’Analyse Institutionnelle. À ce jour de finalisation de rédaction de la thèse, aucune autre expérience de création de doctorat en ligne en sciences de l’éducation en francophonie n’a pu être constatée. Cet objet de recherche est donc quelque chose de totalement nouveau au niveau du doctorat en francophonie. À ce titre-là, c’est une thèse tout à fait prospective dans le sens où il n’y a pas encore de recherche sur l’enseignement en ligne au niveau du doctorat en Sciences de l’Éducation. Cette thèse est une figure pionnière comme expérimentation. L’auteure se situe en tant que membre à part entière avec la théorie ethnométhodologique. D’observateur participant dans une recherche-action, elle a pu tenir le rôle d’ethnographe clinicien devant les difficultés de mises en place rencontrées.Cette expérimentation qui a échoué a été considérée comme une tentative, un passage, un brouillon dont il fallait tirer un enseignement. Comment faire évoluer ce projet et dépasser les problèmes rencontrés ? Quel dispositif développer afin que les doctorants, les enseignants s’impliquent, ou se sentent impliqués dans la construction de la communauté de référence ? En quoi l’idée d’un doctorat en ligne pourrait-elle être étendue à d’autres domaines ? Par rapport à la nouvelle réforme des universités les thèses en validation des acquis de l’expérience ne pourraient-elles pas s’articuler avec ce type de thèse en ligne ?Cette thèse va tenter d’y répondre. Elle apporte dans le champ de la recherche des éléments nouveaux, et développe une réflexion afin de dépasser les problèmes rencontrés pour une avancée pédagogiqueThe relations created by the phenomenon of new technologies, shake our benchmarks, we enter a new era, where everything should be thought in this transition. The doctorate is led to evolve, to be thought differently. The creation of the online doctorate opens new working hypotheses. This thesis analyses an unprecedented educational experience (2010-2016), relating an online doctorate and the pedagogical question of the 3rd cycle in education sciences. This thesis testifies of an ongoing innovation and is consistent with the Institutional Analysis logic. To date, no other experience of creating an online doctorate in education sciences in French-speaking countries has been recorded. This object of research is therefore totally new at the doctorate level within French-speaking countries. As such, it is a prospective thesis in the sense that there is not, yet, no research on e-learning at doctorate level in education sciences. This thesis, as an experimentation, is a pioneer. The author is a full member of the ethnomethodological theory. As an observer in an action-research project, she could take on the role of clinical ethnographer in the face of the implementation difficulties encountered. This failed experiment was considered an attempt, a passage, a rough draft from which to learn. How to develop this project and overcome the problems encountered? Which framework develop so that PhD students, teachers get involved or feel involved in building the community of reference? How could the idea of an online doctorate be extended to other fields? In relation to the new reform of universities, could not the theses in validation of prior experience (Validation des acquis de l’expérience) be linked with this kind of online thesis? This thesis will try to answer this. It brings news elements into the field of research and develops a reflection in order to overcome the problems encountered for a pedagogical advance
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Freia, Alice Binda. "La construction de la géographie scolaire au Mozambique et le statut des figures." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070055.
Full textAbstract:
Après l'Indépendance la géographie scolaire au Mozambique, devenue post-coloniale s'était fixée deux priorités : la construction de l'unité nationale et le développement du pays. Paradoxalement pour atteindre ces finalités qu'on voulait révolutionnaires, on est allé chercher les références de la discipline dans la géographie métropolitaine : découpage du monde en morceaux, territoires toujours ramenés aux Etats, espaces toujours étudiés selon un plan articulé autour du thème des ressources naturelles et présentations des parties du monde en partant des espaces d'appartenance ; d'autre part, la géographie scolaire s'est organisée selon le découpage entre géographie physique et géographie économique, dichotomie qui demeure encore prégnante ; ce découpage rythme également le contenu des programmes en répartissant d'une année à l'autre l'enseignement de la géographie physique et de la géographie économique. Ce type de lecture du monde justifie la permanence de certaines figures dont le graphique ombrothermique et la pyramide des âges ; Ces deux graphiques, sont bel et bien source de difficultés à la fois pour les élèves et les enseignantsAfter by the Mozambique's independence the «geography« subject taught in school became in the context «post colonial geography», and bas fixed as main targets two priorities: the build up of the national unit and the country's development. In order to attain those finalities -said revolutionary- they went, as a paradox, looking for references of the subject, in the «metropolitan geography» as follows: separating the world in parts; territories always related to the country (nation); the space often studied through a plan articulated throughout the natural resources theme, and the presentation of the parts of the world, having as starting point the spaces of origin we belong to. On the other hand the school geography has been organized with a dichotomy between «physic geography» and «economic geography», actually it remaining up to date. This type of reading of the world (through geographical demonstration) has been imprinted on the school subject justifying the remaining of certain figures as the Climate graphic and the Age pyramid. Those two graphics are real sources of difficulty as much for the student as for the teachers at once
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George, Sébastien. "Apprentissage collectif à distance : splash : un environnement informatique support d'une pédagogie de projet." Le Mans, 2001. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2001/2001LEMA1016.pdf.
Full textAbstract:
Le contexte de recherche de cette thèse est celui du passage des Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur (EIAO) aux Environnements Interactifs d'Apprentissage à Distance (EIAD). Nos travaux se situent plus particulièrement dans le champ de recherche des CSCL (Computer-Supported Collaborative Learning) qui s'attache à favoriser, par des moyens informatiques, la construction de connaissances de manière collective. Notre démarche consiste tout d'abord à réfléchir aux conditions à créer pour avoir de réelles activités collectives entre apprenants, puis à concevoir l'environnement informatique qui soutienne ces activités. Nous avons choisi d'utiliser la pédagogie de projet comme fondement pour ces activités collectives. Cette pédagogie a déjà fait ses preuves, principalement dans les situations d'apprentissage traditionnel en classe. Sa mise en oeuvre dans une situation d'apprentissage à distance doit être effectuée attentivement afin qu'elle soit adaptée à ce contexte. Notre thèse propose une mise en place de cette pédagogie en s'appuyant sur une organisation humaine en équipe, cette dernière étant composée d'apprenants se trouvant à distance et engagés dans un même projet. Un tuteur, distant lui aussi, joue alors le rôle de chef de projet pour suivre et assister les apprenants. La structuration du projet dans le temps étant très importante, nous préconisons une structuration en étapes composées elles-mêmes de phases synchrones et asynchrones qui rythment le projet. Afin de supporter cette pédagogie de projet à distance, nous avons conçu et développé un environnement informatique nommé SPLASH (Support d'une pédagogie de Projet pour l'Apprentissage Collectif Humain). Cet environnement intègre les outils nécessaires aux activités collectives (outils de communication asynchrones et synchrones, outil de partage d'application, outil de planification, outil de documentation). L'intérêt d'intégrer ces outils dans un même environnement est, d'une part, de faciliter l'utilisation du système par les apprenants, et, d'autre part, de pouvoir analyser les activités collectives dans la perspective d'apporter des conseils aux utilisateurs. Nous avons particulièrement étudié l'analyse des conversations synchrones en concevant une interface spécifique fondée sur des actes de langage et permettant la détermination de profils de comportements sociaux (animateur, indépendant,. . . ). SPLASH a été expérimenté dans deux contextes différents : avec des élèves de collège dans le domaine de l'apprentissage de la technologie et avec des étudiants québécois apprenant la programmation. Ces deux expérimentations montrent que SPLASH peut être utilisé dans différents contextes de formation et pour divers domaines d'apprentissage.
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Simard, Yanik. "L'efficacité de la formation à distance au niveau postsecondaire : une méga-analyse." Doctoral thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29629.
Full textAbstract:
Depuis plusieurs années, une polémique est constamment présente dans la communauté scientifique. Elle se retrouve notamment dans le domaine de la formation à distance. Il s’agit de l’impact controversé des avancées technologiques sur l’efficacité de cette formation. Certains auteurs mettent en relief l’apport positif de ces avancées et certains autres insistent sur les nombreuses déceptions au regard des technologies plus récentes. Ces positions discordantes se retrouvent également au sein de la particularité de la formation à distance au niveau postsecondaire (FAD). Une partie de la communauté scientifique convient alors que les études concernant l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en seraient encore qu’à leurs débuts. Il s’avère donc important de mener des recherches afin de voir si les technologies plus récentes ont une influence sur cette efficacité. L’objectif de cette recherche est ainsi de vérifier l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques à l’aide d’une méga-analyse. Ce type de recherche fait la synthèse d’études méta-analytiques comprenant, elles-mêmes, de nombreuses sources primaires. Cette recherche présente une forte pertinence sociale. Premièrement, une place centrale est accordée à la formation à distance au sein de l’objectif mondial de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce type de formation est reconnu comme un des piliers de l’évolution socioéconomique et fait l’objet d’une demande exponentielle. Deuxièmement, une mégaanalyse propose un regard minutieux et rigoureux sur l’ensemble des travaux pertinents qui permet, selon les cas, de dénouer une controverse persistante. Troisièmement, des réponses globales pressantes sont nécessaires compte tenu notamment de la fracture numérique. En effet, la disparité mondiale dans les modes de communication de pointe entraine une grande inégalité dans l’accessibilité à une FAD utilisant des technologies récentes. Les acteurs de la FAD, dont les gestionnaires et les professeurs, doivent alors se positionner au regard des infrastructures et des technologies à privilégier. Ainsi, la pertinence sociale de la mégaanalyse est soulignée avec vigueur, car ces trois éléments sont liés à l’objectif international de la bonification de la condition individuelle et socioéconomique à l’échelle mondiale Quant à la pertinence scientifique de la méga-analyse, elle est mise en relief par diverses recensions des écrits qui montrent une rareté des recherches liées son objectif. Ainsi, la question principale se lit comme suit. L’efficacité de la FAD diffère-t-elle selon les avancées technologiques ? Et la question complémentaire demande quelles sont les variables qui peuvent influencer l’efficacité de la FAD selon qu’elle utilise des technologies anciennes (PDE), récentes (ODE) ou un combiné des deux (PDE/ODE). Étant donné qu’il n’y a pas de méta-analyses qui répond directement à ces questions, nous avons choisi des méta-analyses qui déterminent l’efficacité de la FAD en la comparant à l’enseignement en présentiel. À l'aide d'une classification originale, nous avons précisé le degré d’ancienneté ou de nouveauté des technologies utilisées. Les principaux résultats montrent que l’efficacité de la FAD diffère effectivement selon les avancées technologiques, en ce sens qu’elle est plus élevée si elle utilise des technologies plus récentes. Ce constat se fonde sur 16 méta-analyses ayant examiné 862 études primaires. Chacune de ces dernières est menée à l'aide d'un schéma de recherche rigoureux, et comprend au-delà de 200 000 participants. Avec un indicateur d’une valeur ≥0.20, le pourcentage des effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (44 %) comparativement à celui obtenu avec les technologies PDE/ODE (29 %) et PDE (0 %). Il en va de même avec un indicateur d’une valeur de ≥0.40, le pourcentage d’effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (31 %) comparativement à celui des technologies PDE/ODE (0 %) et PDE (0 %). Quant aux résultats complémentaires relatifs aux variables modératrices, ils sont diversifiés, et ce, tant au regard des stratégies pédagogiques, des contenus de cours et des niveaux de formation. Étant donné que les écrits portant sur l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en sont qu’à leurs débuts, les résultats principaux de notre méga-analyse s’avèrent un point important. Un certain pas serait franchi. Il permettrait d’affirmer, à partir d’un vaste ensemble d’études validées, que si la FAD emploie des technologies plus récentes, son efficacité est généralement plus élevée. Ce pas ne constitue en rien une assertion que les avancées technologiques sont une panacée. Des implications méthodologiques, conceptuelles et pratiques sont présentées.
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Loupias, Etienne. "Indexation d'images : aide au télé-enseignement et similarités pré-attentives." Lyon, INSA, 2000. http://www.theses.fr/2000ISAL0075.
Full textAbstract:
Ces travaux se situent dans la problématique générale de l'indexation d'images. Nous abordons tout d'abord un problème original de recherche d'images pour illustrer une méthode de traitement d'images, dans le cadre d'un projet de télé-enseignement. Dans notre environnement, des démonstrations de divers traitements sont disponibles et l'apprenant peut traiter ses propres images, correspondant à ses centres d'intérêt. Notre étude consiste à lui offrir un outil sélectionnant les images qui illustrent le mieux la méthode qu'il étudie. Pour celà, nous utilisons notamment l'ondelette de Haar, particulièrement simple et adaptée à la représentation de plusieurs méthodes de traitement d'images. Nous nous intéressons ensuite à la recherche d'images similaires, basée sur des similarités pré-attentives : le contenu de l'image y est utilisé sans être interprété. Les caractéristiques sont extraites en des points de l'image pour privilégier l'information locale. Nous décrivons un détecteur de points saillants à partir de la transformée en ondelettes, qui exprime les variations de l'image à différentes résolutions. Enfin nous menons des essais dans un système complet de recherche d'images, intégrant d'autres détecteurs de points (détecteurs de coins, points de contraste, points aléatoires) et plusieurs caractéristiques extraites dans les images (invariants différentiels, texture, couleur et forme)We present image retrieval tools for two applications. First we design a system for automatically selecting images in an image database to be used as illustrations of an image process. This problem is related to the tele-teaching of image processing which uses already implemented libraries of algorithms. For this purpose we use the Haar wavelet, which is strongly related to the underlying model of most methods in image processing. Then we are interested •in content-based image retrieval, using pre-attentive similarities. We compute local properties in key points to index images. We present a wavelet-based point detector that extract points where variations occur in the signal, whether they are corner-like or not. The wavelet-based salient point’s detector is compared for image retrieval to other detectors (corners. Contrast based points and random points) in a complete image retrieval system, using several image features (differentia] invariants, texture, color and shape)
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Akkouche, Imen Prévot Patrick. "Téléenseignement formation professionnelle à distance et formation coopérante /." Villeurbanne : Doc'INSA, 1999. http://docinsa.insa-lyon.fr/these/pont.php?id=akkouche.
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Gounon, Patricia Leroux Pascal. "Encadrement d'apprenants à distance étude du soutien informatique à la conception d'une formation en ligne fondé sur un modèle d'organisation du tutorat /." [S.l.] : [s.n.], 2005. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2005/2005LEMA1017.pdf.
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Joiron, Céline. "Une contribution aux systèmes supports de Formation Médicale Continue à distance et d'apprentissage entre pairs : conception et expérimentation du forum DIACOM (Discussions Interactives à bAse de Cas pour la fOrmation Médicale)." Amiens, 2002. http://www.theses.fr/2002AMIE0209.
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Baldé, Djénabou. "Enseignement à distance : stratégie alternative d'amélioration de l'accès à l'enseignement supérieur en République de Guinée." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2004. http://www.theses.fr/2004VERS024S.
Full textAbstract:
Depuis son accession à l'indépendance en 1958, la République de Guinée a connu trois régimes politiques. Sous la première République, plusieurs réformes éducatives furent entreprises pour promouvoir la démocratisation de l'enseignement. Lors de l'instauration de la seconde République en 1984, les nouvelles autorités guinéennes, réalisant les graves distorsions du secteur éducatif et sa non-viabilité financière, adoptèrent une nouvelle politique. L'objectif de démocratisation de l'enseignement supérieur ne fut pas remis en cause mais le nombre d'établissement diminua de façon drastique. Des conditions d'accès plus sélectives entraînèrent une baisse des effectifs étudiants. Le présent travail de recherche est né du constat de l'incapacité structurelle de l'Etat guinéen à satisfaire une demande d'enseignement supérieur de plus en plus forte. Il vise à proposer une solution complémentaire basée sur l'enseignement à distance préservant et même améliorant la qualité de l'enseignement dans un contexte de pénurie de ressources. Après une première réflexion sur l'enseignement à distance, une étude approfondie du contexte socio-économique et éducatif de la Guinée a permis de mieux appréhender les besoins face à une demande d'élargissement de l'accès à l'enseignement supérieur. De cette analyse est née l'idée du projet de création d'un Centre Mutualisé d'Enseignement Supérieur à Distance qui fédérerait les anciens établissements, pour offrir de meilleures possibilités d'accueil et des formations diversifiées en cohérence avec les besoins et les perspectives socio-économiques du paysSince its independence in 1958, the Republic of Guinea has experienced three regimes of government. During the First Republic, many reforms were introduced to promote the democratisation of education. Following the inauguration of the Second Republic in 1984, the new authorities identified serious distortions in the education sector with a weakness of financial viability and adopted a new policy. The objective of the democratisation of education remained the same, but the number of higher education institutions was drastically reduced The criteria for student acceptance became stronger and the number of students shrank. Current research work has been based on a recognition of the present inability of the government to meet a strongest demand for higher education. The objective is to develop a complementary solution which preserves, and improves the quality of teaching, in the context of a shortage of resources, by the distance learning. Following a initial approach of distance learning, a deeper study of both the social-economic and educational contexts has given a better understanding of pressures for a wider access to university. From this analysis originated the concept of a Cooperative Centre of Higher Education of Distance Learning based on a federation of the former establishments to provide improvements in the reception of students and opportunities better adapted to meet both the needs and the social- economic imperatives of Guinea
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Alhareth, Raeda. "Les technologies de l'information et de la communication et la formation à distance : du côté des apprenantes : études de cas en France et au Proche Orient." Rouen, 2015. http://www.theses.fr/2015ROUEL022.
Full text
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Rasseneur, Dorothée Tchounikine Pierre. "Saafir un environnement support à l'appropriation d'une formation à distance par l'apprenant /." [S.l.] : [s.n.], 2004. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2004/2004LEMA1024.pdf.
Full textAbstract:
Reproduction de : Thèse de doctorat : Informatique : Le Mans : 2004.Saafir = Système d'Aide à l'Appropriation de la Formation via InteRnet. Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. p. 205-224.
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Rasseneur, Dorothée. "Saafir : un environnement support à l'appropriation d'une formation à distance par l'apprenant." Le Mans, 2004. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2004/2004LEMA1024.pdf.
Full textAbstract:
Nos recherches s'inscrivent dans le domaine des EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain) et plus particulièrement dans les travaux de recherche menés sur l'aide à apporter à un apprenant suivant une formation à distance via un dispositif informatique de formation via Internet. Dans ce contexte, nous proposons de greffer un système aux dispositifs informatiques de formation existants pour aider l'apprenant dans son processus d'appropriation de la formation. Trois dimensions émergent du processus d'appropriation : - la perception de la formation (le fait que l'apprenant appréhende les différents éléments de la formation), - l'évaluation (le fait que l'apprenant juge le parcours réalisé dans la formation et de ce qui lui reste à faire), - la régulation (le fait de mettre en place des actions régulatrices en fonction de la mise en évidence de difficultés pour des situations données). Nos travaux ont conduit à la construction d'un modèle de l'aide à l'appropriation fondé sur ces trois dimensions et à la définition d'un ensemble de spécifications pour la réalisation d'un environnement support à l'appropriation. Nous avons par ailleurs réalisé un environnement Saafir, réifiant ce modèle, se greffant à des dispositifs de formation en utilisant un modèle explicite des données de la formationOur researches lies within the field of the Computer Environments for the Human Learning and more particularly in the research works led on the help to be brought to a learner in a distance learning via a computer device. In this context, we suggest to plug a system to the existing computer devices of curriculum to help learner in his process of appropriation of the curriculum. Three dimensions appear from the process of appropriation : - The perception of the curriculum (the fact that learner arrests the various elements of the curriculum), - the evaluation (the fact that learner judges the way realized in the curriculum and of what remains to realize), - the regulation (the fact of setting up regulating actions according to the revealing of difficulties). Our works led to the construction of a model of assisting the appropriation based on these three dimensions and in the definition of a set of specifications for the realisation of an environment support of the learner's appropriation. We besides realized a Saafir environment, based on this model, being plugged in curriculum using an explicit model of the curriculum
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Laperrousaz, Christelle Leroux Pascal. "Le suivi individuel d'apprenants engagés dans une activité collective à distance." [S.l.] : [s.n.], 2006. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2006/2006LEMA1010.pdf.
Full text
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Martin, Thomas. "Vers une reconnaissance multimodale du texte et de la parole pour l'analyse de documents vidéos pédagogiques." La Rochelle, 2009. http://www.theses.fr/2009LAROS264.
Full textAbstract:
Cette thèse s'intéresse à la mise en œuvre de méthodes de reconnaissance multimodale du texte et de la parole dans des contenus audiovisuels. Elle se focalise en particulier sur les enregistrements de cours présentiels, dans lesquels est fait un usage intensif de l'écrit et de la parole. Avec l'augmentation massive de la production de données multimédias, l'accès à ces dernières devient problématique et doit passer par une indexation efficace des contenus. En particulier, il est nécessaire de tenir compte de la nature hétérogène de l'information présente. C'est à cet objectif que tentent de répondre le paradigme de l'analyse multimodale et les méthodes d'analyse qui s'y rapportent. Il convient cependant de constater qu'en raison de l'émergence récente de l'analyse multimodale, il n'y a eu que peu de tentatives de définition de ce domaine. Par ailleurs, peu de travaux se sont intéressés à l'interaction entre texte et parole dans les flux multimédias et à la prise en compte de cette interaction pour leur extraction. Notre contribution s'axe donc sur deux points. En premier lieu, nous souhaitons combler le manque de définition en proposant un modèle de l'analyse multimodale. Son objectif est de disposer d'un cadre permettant une meilleure description des applications recourant à l'analyse multimodale, notamment en définissant précisément les concepts de modalité et de multimodalité. Le second point de notre contribution est axé sur la reconnaissance multimodale du texte et de la parole. Nous procédons pour cela à une comparaison des processus de reconnaissance du texte et de la parole pour ensuite étudier deux cas de collaboration texte-parole. Le premier n'implique pas un processus de reconnaissance du texte mais repose sur la constitution d'un modèle de langage thématisé à partir des ressources textuelles du cours pour améliorer la reconnaissance de la parole. Malgré la petite taille de ce corpus, nous montrons une amélioration significative des résultats de reconnaissance. Nous expérimentons enfin une méthode de reconnaissance croisée du texte et de la parole basée sur la complémentarité des représentations écrite et phonétique du langage. Nous montrons que cela permet d'améliorer les résultats de reconnaissance du texte, voire même, à terme, de faire ressortir le vocabulaire spécialisé du coursThis work focuses on the implementation of methods for multimodal recognition of text and speech in audiovisual content. It focuses in particular on lecture records, in which text and speech are extensively used. As the production of multimedia data is massively increasing, the access to these data becomes problematic and requires an efficient content indexing. It is necessary to take into account the heterogeneous nature of this information which is the aim of the paradigm of multimodal analysis. It should however be noted that due to the recent emergence of multimodal analysis, there have been only few attempts to define this field. In addition, only few studies have focused on the interaction between text and speech in multimedia stream and the use of this interaction for their extraction. Our contribution focuses on two points. First, we wish to address the lack of definition by proposing a model of the multimodal analysis. Its goal is to propose a framework for a better description of applications using multimodal analysis, including clearly defining the concepts of modality and multimodality. The second point of our contribution is focused on the multimodal recognition of text and speech. We compare text and speech recognition processes then consider two cases of text-speech collaboration. The first one doesn't involve text recognition. It aims to improve speech recognition by using a thematized language model based on textual resources of the course. Despite the small size of this corpus, we show a significant improvement in recognition results. We are experiencing also a text and speech cross-recognition method based on the complementarity phonetic and written representations of language. We show that this approach improves the text recognition results and could be used to emphasize the specialized vocabulary of the course
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Arduini, Ayres Fernando. "Proposition et réalisation d'un modèle d'enseignement de post-graduation, présentiel et à distance, afin d'éviter l'exclusion sociale." Aix-Marseille 3, 2003. http://www.theses.fr/2003AIX30051.
Full textAbstract:
La thèse développée, constitue un projet qui est en train d'être mise en pratique, à l'Université Candido Mendes, située à Rio de Janeiro, Brésil, vise à combattre l'exclusion en offrant des cours de post graduation lato sensu, sous forme présentielle et à distance, avec qualité et à un coût extrêmement bas qui puissent permettre à des licenciés de faibles revenus d'améliorer leurs profils universitaire, leurs niveaux de capacité et leurs opportunités de travail. Après avoir étudié l'histoire de l'éducation au Brésil, dans ses plusieurs niveaux, en identifiant les causes de l'exclusion sociale en conséquence du manque de l'offre d'options au public de bas revenu, les études de l'aire de post-graduation, ont été approfundies pour mieux connâitre les problèmes qui gèrent cette exclusion. Pour atteindre tel but, il faudrait I'implantation d'un projet qui puisse se soutenir par lui-même en permetant sa manutention et son expansion. Pendant l'élaboration de la thèse un projet a été developpé et mis en cours en utilisant des techniques de la gestion moderne et, après être assez testé, il présente des resultats attendusThe present thesis, which is being implemented by Universidade Candido Mendes, situated in Rio de Janeiro city, Brazil, has been developed with the purpose of struggling against social exclusion, by offering lato sensu post-graduation courses, presential and at distance, at low costs and with high quality. Therefore, low income graduated students are able to improve their academic profiles, capacitating levels as well as their employability skills. After studying Brazilian educational history, within its various aspects, it was detected a generation of social excluders, due to the absence of options for low income people. Thus, to improve the understanding of questions concerned to this specific context, the studies involving lato sensu post-graduation area were deepened. In order to achieve the proposed objective, it was necessary to implant a model that, economical feasible, should be autosustainable to allow its maintenance and expansion. During the thesis evolution, a project has been developed and implanted using modern administration techniques and, after being thoroughly tested, it is currently presenting the expected results
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Mabote, Carla Maria Simao. "La construction d'explications fonctionnelles par les élèves dans l'enseignement de la biologie de la nutrition au Mozambique." Nantes, 2006. http://www.theses.fr/2006NANT3037.
Full textAbstract:
Cette étude sur la construction de schémas fonctionnels dans l’enseignement de la biologie, une première de ce genre au Mozambique, vise à montrer la possibilité dans ce pays d’un enseignement constructiviste de la biologie qui s’appuie sur la construction de modèles par les élèves. Elle analyse aussi les causes des difficultés rencontrées par les élèves quand il s’agit d’expliquer le processus de la digestion. L’étude est organisée en deux parties. Dans la première partie nous avons tenté de faire un point sur les travaux concernant la modélisation et l’utilisation des modèles, les conceptions des élèves et le débat en classe. Dans la deuxième partie sont présentés les données qui ont été recueillies pendant le travail, leur analyse ainsi que les résultats obtenus. Le but recherché est d’offrir des éléments de réflexion pour un enseignement de la biologie au Mozambique et de donner des indications pour aider à l’amélioration du travail des enseignantsThis study on the construction of functional diagrams in the teaching of biology, the very first of this kind in Mozambique, aims to propose and show the possibility in this country of a teaching constructivist of the biology which is based on the construction of models by the pupils. It also analyses the causes which are behind a difficulty encountered by the pupils when it is a question of explaining the process of digestion. The study is organised in two parts. In the first part we tried to give a progress report on made work concerning with the modeling and the use of the models, the designs of the pupils and the debate in class. In the second part the data are presented which were collected during work, their analysis as well as the results obtained. The aim here is to offer elements of reflexions to a teaching of biology in Mozambique and to give elements able to help with the improvment of the work of the teachers
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Sotsky, Vladislav Keith Bernard Monakov Vladimir. "Représentation ergonomique d'informations pour la formation à distance (FAD)." Strasbourg : Université Louis Pasteur, 2007. http://eprints-scd-ulp.u-strasbg.fr:8080/secure/00000810/01/SOTSKY2007.pdf.
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Sotsky, Vladislav. "Représentation ergonomique d'informations pour la formation à distance (FAD)." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2007. https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2007/SOTSKY_Vladislav_2007.pdf.
Full textAbstract:
La thèse ayant pour sujet la représentation ergonomique d'informations pour la formation à distance (FAD) présente un panorama des travaux dans les trois domaines principaux: l'ergonomie, la conception du site Web pour la FAD et la psychologie cognitive appliquée à la présentation de l'information sur l'écran. L'approche pluridisciplinaire a notamment permis d'examiner la correspondance de l'interface homme-machine aux critères ergonomiques et d'expliquer les processus cognitifs qui déterminent le comportement des utilisateurs, leur choix de la stratégie de recherche d'informations et des particularités de leur interprétation. La partie théorique de la recherche est consacrée aux aspects de la conception et l'utilisation des sites Web pour le but d'apprentissage et aux questions de l'évaluation de leur efficacité. La méthodologie d'évaluation proposée dans ce cadre est utilisée dans la partie expérimentale qui a pour objectif de montrer le rôle du facteur humain lors de l'évaluation de l'efficacité des moyens d'apprentissage mis à la disposition des élèvesThe thesis on ergonomic presentation of information for e-Learning introduces a panorama of works in the three main areas: ergonomics, web design for e-Learning and cognitive psychology applied to the presentation of information on the screen. The multidisciplinary approach allowed to examine the correspondence of the man-machine interface to the ergonomic criteria and to explain the cognitive processes which determine the behaviour of the users, their choice of the strategy of the information research and the features of its interpretation. The theoretical part of the research is dedicated to the aspects of design and usage of web sites for e-Learning purposes and to the questions of evaluation of their effectiveness. The methodology of evaluation suggested in this context is used in the experimental part whose purpose is to show the role of the human factor during the evaluation of the effectiveness of the means of study made available to the users
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Romero, Margarida. "Gestion du temps dans les activités projet médiatisées à distance." Toulouse 2, 2010. http://www.theses.fr/2010TOU20021.
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Sokhna, Moustapha. "Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal : conception de ressources pédagogiques et processus de genèse instrumentale." Montpellier 2, 2006. http://www.theses.fr/2006MON20223.
Full text
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Rieben, Pierre. "Processus de conception d'instruments et de dispositifs de formation : Le cas de la formation ouverte et à distance." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21527.
Full textAbstract:
On peut considérer que, depuis plusieurs années, la formation ouverte et à distance (FOD) a dépassé le stade des projets et des expérimentations pilotes. Pour comprendre et décrire les processus de conception de dispositifs et d'outils de formation, pour problématiser relations de formation et rapport au savoir dans le domaine de la FOD, une triple exploration a été engagée (investigation dans la littérature, études de trois corpus, enquête de terrain sur la conception d'un e-portfolio). Elle a permis de dégager et traiter plusieurs questionnements : 1) Le processus de conception se poursuit dans l'usage qui, en développant une genèse instrumentale de l'artefact, conduit à réinterroger la conception initiale. Nous avons montré que la conception du e-portfolio s'est poursuivie dans un processus de construction (processus articulés mais aux finalités distinctes) et que les deux processus ont été poursuivis dans un processus d'expérimentation, permettant à des protagonistes de réinterroger la conception initiale. 2) Partant de Sallaberry ("en repérant la structuration des représentations, il est aussi possible de repérer et de décrire le processus de structuration d'un groupe au fil du temps"), les représentations qui ont structuré la conception du e-portfolio ont été analysées, en les situant comme les représentations dominantes sur le processus, sa conduite et ses résultats. 3) À partir de Salais et Storper (la coordination de l'action implique que les acteurs concernés disposent d'un cadre commun pour agir, extérieur à eux mais susceptibles d'être re-construit en cours d'action), la conception du e-portfolio a été envisagée comme un processus d'action coordonnée, reposant sur des conventions de coordination sur l'action de conception. 4) À partir de catégorisation des objets intermédiaires de Jeantet et Vink (les artefacts élaborés au cours d'un processus de conception peuvent être appréhendés comme résultats intermédiaires de la conception et participants de la conception), les propriétés des objets intermédiaires dans la conception du e-portfolio ont été caractérisées et de les considérer comme des interfaces symboliques permettant de structurer les représentations et conventions des protagonistes du processus et de régler les passages entre les niveaux individuel et collectif de la conception ainsi qu'entre les point de vue abstrait et concret sur l'objet à élaborer. 5) En cherchant à repérer s'il était pertinent d'envisager la notion de "rapport au savoir instrumenté", nous avons montré que l'utilisation d'une instrumentalisation dans la formation - dans le cas présent l'e-portfolio - influe sur le rapport au savoir. Il s'agit en effet d'un dispositif "hybride" permettant de piloter et accompagner l'activité de l'apprenant : le pilotage est centré sur la découverte et l'appropriation progressive d'une méthodologie d'enquête, portant sur le repérage d'un potentiel de compétences à partir de l'analyse de situations vécues, tandis que l'accompagnement de l'activité est centré sur le choix de conduite de l'enquête ou de réflexion sur celle-ciWe can consider that, since a year, the open and distance learning has gone beyond the stage of projects and tests pilote. To understand and discribe the design process of devices and tools for learning and teaching, to problematize the relations of learning, teaching and the relationship to knowledge in the case of open and distance learning, a triple examination has been commited (research in literature, study of three corpus, field study about the design of an e-portfolio. It's allowed to identify some queries. 1) the design process goes on into the use process which leads to ask again initial design ; 2) The representations that have structured the design of the e-portfolio also structured the group of design'actors - according to the hypothesis of Sallaberry ; 3) From Salais and Storper (coordinated action means that the actors have a common framework for action, but outside them likely to be re-built during the action), we have shown that the design of an e-portfolio as aprocess of coordinated action, based on agreements on coordinating the work of design ; 4) Considering artefacts developed in a process of design as objects intermediaries - according to the type of Jeantet and Vink -, we have identified, from the field study about the e-portfolio design process, as symbolic interfaces for structuring representations ans agreements actors on this design process ; 5) Looking after if it was relevant to consider the "report to know instrumented" notion, we have show that the use of an instrumentation in learning's field has an influence on the relationship to knowledge
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Gradinariu, Lucia. "Evaluation de la communication dans le travail coopératif sur des situations de téléformation en téléprésence." Lyon, INSA, 1999. http://www.theses.fr/1999ISAL0034.
Full textAbstract:
Les nouvelles technologies de la communication permettent des activités de groupe d'acteurs physiquement séparés, qui interagissent dans le cadre d'un travail accompli en commun, notamment dans des applications de conception ou de formation coopérative à distance. Cette thèse se propose d'étudier comment, dans ce cadre, les services télématiques accueillent la communication dans un petit groupe en tant qu'acte comportemental et prennent en compte à la fois les spécificités techniques, le comportement des acteurs et les caractéristiques de la tâche à accomplir. Ce travail s'appuie sur l'environnement de communication expérimental CETTE, qui permet de mesurer et d'apprécier la qualité et les performances du système et la satisfaction de ses utilisateurs. Une première partie analyse comment les nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication peuvent s'introduire dans l'entreprise pour ses besoins de formation à distance, donne un état de l'art du Travail Coopératif Assisté par Ordinateur (CSCW) du point de vue du comportement communicatif des acteurs, et analyse les besoins opérationnels dans l'apprentissage assisté par ordinateur. Dans la seconde partie la conception de l'environnement de communication CETTE est décrite : Une architecture adaptative est conçue pour pouvoir supporter une large gamme de stratégies pédagogiques. Elle est basée, en particulier, sur l'introduction d'agents facilitateurs coordonnant et supervisant les outils locaux de communication et de télécommunications. Une réalisation de cette architecture fournit un support pour trois situations pédagogiques impliquant des niveaux de communications croissants. Enfin, le système conçu est évalué. Après une présentation de plusieurs méthodes d'évaluation d'un système sociotechnique, les résultats d'une campagne d'évaluation sont analysés et interprétés; ils portent sur la satisfaction des utilisateurs, formateur et étudiants, et sur les performances techniques du systèmeThe new technologies of communication enable group activities among physically separated actors, which interact within a common work like within design or cooperative training applications. The present dissertation focuses on the experimental study of the way the telematic services accommodate the communication needs of a small group of people from the point of view of their communicative behaviour by taking into account the technical specificity of the context, the actors' behaviour and the characteristics of the common task they have to perform. This work is based on the usage of an experimental system: CETTE, that enables the assessment of the communication quality through measurements and observations on system performances and user satisfaction. The first part of the dissertation analyses the way the new Technologies of Information and Communications can be used to answer the distance training needs of an enterprise, provides a state of art of the domain of Computer Supported Cooperative Work from the point of view actors' communication behaviour and assess operational needs of the computer supported co-operative training. The second part focuses on the design principles of the communication environment CETTE: first, the steps to build up an adaptive architecture in order to support a large variety of interactions specific to accomplishing learning through different pedagogical strategies, next the implementation of this architecture to support course, practical and project based training, situations that imply gradually increasing communication levels. The third part presents the evaluation of the system. After reviewing the assessment methods appropriate to a socio-technique system, follows an analysis and interpretation of the results from a campaign of evaluations on real situation of teletraining system usage; these result reflect both user satisfaction (trainer and students) and system performances
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Salane, Fanny. "Trajectoires scolaires et identités étudiantes en milieu carcéral : "l'évasion par le haut"." Paris 5, 2008. http://www.theses.fr/2008PA05H122.
Full textAbstract:
Cette thèse vise à analyser comment l'identité étudiante prend sens dans un contexte peu étudié comme espace de scolarisation, la prison, et, plus généralement, comment elle se construit à distance et hors de l'université. La recherche, réalisée par questionnaires et par entretiens auprès de personnes incarcérées, propose une analyse des caractéristiques de leurs trajectoires scolaire, sociale, professionnelle et carcérale, et de leurs manières d'être et de se sentir étudiant en prison. Elle montre que les modes d'entrée dans les études et d'affiliation au monde étudiant diffèrent selon la dynamique dans laquelle s'inscrit la scolarité : en continuité ou en rupture avec la trajectoire scolaire et socioprofessionnelle antérieure. Le fait d'être en prison - « effet institution » - et dans une prison particulière - « effet établissement » - induit des tactiques d'adaptation qui influencent l'expérience scolaire des « détenus-étudiants » et témoignent de leurs tentatives de protection, de maintien ou de conversion identitaires. Cependant, au-delà du poids des contraintes institutionnelles et contextuelles, la discipline et la structure de scolarisation ont également un fort impact sur leurs manières d'étudier, comme pour les étudiants à l'extérieur. L'enquête de terrain souligne que les mécanismes d'identification au statut d'étudiant sont liés à l'expérience scolaire et carcérale, au rapport aux études, mais surtout aux relations construites avec d'autres individus autour'des études. Le sens attribué à l'identité étudiante par les « détenus-étudiants » dépend donc étroitement de celui attribué par les autres, dans et surtout hors de la sphère carcéraleThis thesis aims at analyzing the sense of student's identity in a hardly studied educational context, prison, and, more generally, how this identity is constructed within long distance education and outside of university. This research carried out with inmates by using questionnaires and interviews, offers an analysis of the characteristics of their educational, social, professional and prison trajectory, as of their way of being and considering themselves as a student while being imprisoned. It shows that the ways of entering into education and the affiliation to the students' world differ according to the dynamics that education is involved in: in continuity or rupture with the former educational, social and professional trajectory. The fact to be in prison - "the institution effect" - and in a specific prison - "the establishment effect" induces adaptive strategies influencing the educational experience of "inmate-students" and reveal their attempts to protect, maintain or convert their identities. However, beyond the weight of institutional and contextual constraints, the chosen discipline and the educational structure do also have a strong impact on their ways to study, as it is for the students outside. The fieldwork highlights that the mechanisms to identify with the student status are connected to the educational and prison experience, to the link with education, but especially to the relationships that are built with other individuals around their education. The sense "inmate-students" attribute to student identity therefore depends strongly on the sense attributed by others, inside and especially outside the prison sphere
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Hernandez-Dominguez, Arturo. "Systèmes "tuteur intelligent" et "collecticiel" : l'ARESFED (architecture pour la réutilisation et l'exploitation des services de formation dans le contexte de l'éducation à distance)." Toulouse 3, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU30092.
Full text
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Tabei, Faten. "Approche communicationnelle du recours aux TIC dans l'enseignement supérieur tunisien : le cas du projet de l'enseignement à distance aux Instituts supérieurs des Etudes technologiques." Grenoble 3, 2009. http://www.theses.fr/2009GRE39006.
Full textAbstract:
Le déploiement des technologies de l'information et de la communication dans le champ universitaire tunisien est l'aboutissement d'une ambition nationale ayant comme objectif, la généralisation de l'informatique dans les Universités. C'est dans ce contexte général que le projet de l'enseignement à distance dans le réseau des Instituts Supérieurs des Etudes Technologiques, a vu le jour. Cette attention portée aux technologies éducatives légitime donc ce travail de recherche. Dès lors, nous nous sommes interrogé, d'abord sur les stratégies des acteurs politiques tunisiens pour la médiatisation du secteur de l'Enseignement Supérieur; puis sur celles des innovateurs du projet de l'enseignement à distance pour la conception de leur nouveau dispositif technopédagogique et de sa diffusion ; enfin nous nous sommes intéressé aux usages effectifs des acteurs participants (apprenants et enseignants) à un tel dispositif d'enseignement médiatisé. En outre, nos analyses ont porté sur les pratiques des outils techniques en dehors de l'Université, nous avons essayé d'analyser de manière précise, si l'usage des machines à communiquer dans le quotidien des sujets sociaux enquêtés, participe aux changements de leurs modes de vie, mais aussi si l'usage de ces objets techniques dans et en dehors du milieu d'étude/d'enseignement, participe au déplacement des frontières entre la sphère professionnelle et la sphère privée. En définitive, ce travail de recherche se veut être une contribution à la compréhension du phénomène de l'insertion sociale des techniques de l'information et de la communication, que connaît un pays du Sud comme la TunisieThe use of the technologies of information and communication in the Tunisian Academic field is the result of a national ambition which has a goal the generalization of computers in universities. Within this general context, that the distance learning project within the high schools of technological studies is born. This interest of the educational technologies legitimates this work of research. In that moment, we asked the question, first of all about the strategies of the Tunisian political actors for the media coverage of the higher Educational field, then for the innovators of distance learning project for the acquisition of their new techno-pedagogical device and its diffusion, and finally we are interested in the effective use of the participants (learners and teachers) of the media-covered teaching means. In addition, our analysis were related to practicing the technical tools outside the universities; we tried to analyze, in a precise way, not only if the use of the machines of communication in the daily life for the social subjects in question participates in the changes of their ways of life, but also if the use of these technical objects inside or outside the field of study or education participates in the abolition of the boundaries between the professional and the private sphere. Definitively, this work of research aims to contribute to the comprehension of the phenomena of the social generalization of the technologies of information and communication that Tunisia; one of the countries of the south is living nowadays
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Gounon, Patricia. "Encadrement d'apprenants à distance : étude du soutien informatique à la conception d'une formation en ligne fondé sur un modèle d'organisation du tutorat." Le Mans, 2005. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2005/2005LEMA1017.pdf.
Full textAbstract:
Ce travail de thèse s'inscrit dans le cadre de l'ingénierie des EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain) et plus particulièrement de Formation En Ligne (FEL). Concevoir de tels dispositifs nécessite la définition, d'une part, de l'activité d'apprentissage en termes de contenu des enseignements dispensés et, d'autre part, de l'activité d'encadrement pour assurer le suivi des apprenants dans la construction des connaissances et compétences à acquérir tout au long de la formation. Le problème de l'encadrement d'une FEL est une question importante en raison de la présence non permanente du tuteur pour répondre aux attentes des apprenants au cours d'une session d'apprentissage. Nos travaux s'intéressent donc plus précisément à la conception d'activités d'encadrement. Notre problématique porte sur la question du soutien informatique à un concepteur d'une FEL pour la description de l'encadrement des apprenants dans le but de spécifier les rôles et interventions du tuteur ainsi que les outils supports à son activité. À partir d'une étude des travaux sur la prise en compte du tutorat dans des dispositifs d'apprentissage à distance, nous avons élaboré un modèle d'organisation du tutorat, nommé Triton (Tutoring organisation model). La finalité de cette modélisation est qu'elle puisse servir de base au concepteur pour 1) réfléchir sur l'encadrement qu'il envisage dans une activité d'apprentissage donné et 2) décrire l'organisation du tutorat dans une plate-forme de téléformation. C'est sur les bases du modèle Triton que nous avons conçu et réalisé un prototype informatique, ÉdiScénE (Éditeur de Scénarios d'apprentissage et d'Encadrement), dédié à un concepteur de FEL pour scénariser une situation d'apprentissage, spécifier et choisir les outils supports à l'activité de tutorat. L'idée est de proposer un formalisme permettant de décrire un scénario pédagogique en termes de description d'une situation d'apprentissage (scénario d'apprentissage) et des interactions entre les acteurs apprenants et tuteur (scénario d'encadrement). Afin de permettre une interopérabilité et une réutilisation des scénarios dans des plates-formes de téléformation, nous nous attachons à scénariser une activité d'enseignement selon une forme standardisée. C'est pourquoi, nous avons choisi le langage de modélisation pédagogique IMS Learning Design pour lequel nous proposons une extension permettant d'enrichir le scénario d'encadrement. Cette extension s'appuie sur notre modèle d'organisation tutorat et a pour but d'améliorer la description de l'encadrement en affinant la description en termes de tâches et de rôles de l'activité des acteurs dans le cadre d'une FEL. Le prototype ÉdiScénE a été mis à l'essai dans le cadre de scénarisation d'unités d'enseignement dans un Master à distance en didactique des langues. Les mises à l'essai ont notamment montré la pertinence du modèle d'organisation du tutorat proposé pour décrire un scénario d'encadrement et l'utilité d'intégrer une composante de description d'encadrement dans un environnement de conception de FELThis research subject lies within the framework of e-learning engineering and more particularly on-line education. The design of these environments requires both the definition of the learning activity in terms of learning content, and that the support activity. The latter follows the learner knowledge construction and acquisition throughout the course. The assistance given within distance learning is an important issue due to the tutor's potential absence and lack of response to learner expectations during a learning session. Our research focuses particularly on the activity accompaniment design. The case study involves lowing at computer support for the distance learning designer so as to describe the learner accompaniment. We aim to specify roles and tutor involvement and also to describe the tools supporting this activity. Using tutoring activity research studies in distance learning environments we propose a tutoring organisation model, called Triton model. The model becomes the basis for 1) reflection upon the accompaniment that he wants a given learning activity and 2) description of the tutoring organisation in an e-learning platform. From the Triton model, we conceive computer environment, EdiScenE, aimed at being used by an on-line education designer to make a scenario for a pedagogical situation, and specify and choose support tools for the tutoring activity. The idea is to propose a formalism to describe a learning design in terms of learning situation description (learning scenario) and the actors interactions (accompaniment scenario). To permit interoperability and reusability of scenarios in platforms, standards are necessary. This is why we choose the Educational Modelling Language IMS Learning Design, which we propose to extend to enrich of the accompaniment scenario. This extension is based on our tutoring organisation model. The goal is improve the accompaniment by sharpening the description in terms of actors' tasks and roles in the context of on-line education. The EdiScenE prototype was tested in the context of several departments. These tests showed the pertinence of the tutoring organisation model that we put forth for describing an accompaniment scenario, integrating a tutoring component description in distance learning environment design
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Leclercq, Hélène. "La reconversion d'enseignants des nouveaux länder de l'Allemagne en professeur de FLE : comment les professeurs se représentent leur travail dans le cadre de l'enseignement à distance." Paris 3, 1997. http://www.theses.fr/1997PA030152.
Full textAbstract:
A la suite de la reunification de l'allemagne en 1990 de nombreux enseignants de l'ex-rda dont les disciplines avaient partiellement ou completement disparu du curriculum - comme par exemple le russe - ont ete amenes a s'engager dans des mesures de reconversion - principalement en langues etrangeres occidentales - soutenues par leur ministere de tutelle et mises en oeuvre par les universites. Cette etude traite d'un de ces programmes visant a les reconvertir par enseignement a distance en professeurs de francais, tant d'un point de vue institutionnel que de la facon dont le contact avec une langue et une culture nouvelle a transforme les personnes impliquees dans cette demarcheThe political changes which occured in germany after 1990 led many teachers from former east-germany whose subjects had partly or completely disappeared from the curriculum to get involved in conversion programs - mainly in modern western languages -, supported by their employer and run by local universities. This study deals with one of these programs which aimed at training them into teachers of french as a foreing language and was based on distance teaching, from an institutional point of view as well as from the changes induced in the participants by the contact with a new language and culture
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Bousbia, Nabila. "Analyse des traces de navigation des apprenants dans un environnement de formation dans une perspective de détection automatique des styles d'apprentissage." Paris 6, 2011. http://www.theses.fr/2011PA066011.
Full textAbstract:
De nombreux Environnements Informatiques d’Apprentissage Humain (EIAH) se sont appuyés principalement sur la détection de caractéristiques individuelles des apprenants pour le suivi et l’adaptation des contenus. L’identification de ces caractéristiques est un problème difficile dans le domaine de l’enseignement à distance. Les recherches se sont orientées vers l’analyse du comportement de l’apprenant. Cette analyse est basée sur l’interprétation d’informations recueillies pendant la session d’apprentissage, appelées traces. Ces traces fournissent des connaissances sur l’activité grâce à des variables calculées que nous appelons indicateurs. L’objectif de cette recherche est de proposer des indicateurs, aussi indépendants que possible de la conception de l’environnement de formation, pour fournir aux enseignants une perception du comportement de leurs apprenants et d’identifier leurs styles d’apprentissage (ensemble de conduites et de stratégies dans la manière de gérer et d'organiser l'information et à la manière de les mettre en œuvre). Pour valider cette approche, nous avons proposé un système à base de traces, et nous avons détaillé la méthode de calcul de l’un des indicateurs de base pour décrire les comportements de navigation des apprenants, celui de «type de navigation». La méthode de calcul proposée a été validée par trois expérimentations, dont la dernière a confirmé la possibilité d’identifier automatiquement les styles d'apprentissage à partir des comportements de navigation. Nous sommes ainsi convaincus de la validité de notre démarche qui nous permettra de poursuivre le travail visant le suivi et l’adaptation des EIAH à base de styles d'apprentissage.
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Benadi, Sofiane Abdelkader Prévot Patrick Ramel Jean-Yves. "Structuration des données et des services pour le télé-enseignement." Villeurbanne : Doc'INSA, 2005. http://docinsa.insa-lyon.fr/these/pont.php?id=benadi.
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Benadi, Sofiane Abdelkader. "Structuration des données et des services pour le télé-enseignement." Lyon, INSA, 2004. http://theses.insa-lyon.fr/publication/2004ISAL0058/these.pdf.
Full textAbstract:
La révolution des STIC touche fondamentalement le domaine éducatif. En s'inscrivant dans ce courant, cette thèse porte sur la conception d'environnements informatiques pour le télé-enseignement. Plus particulièrement, notre travail concerne la mise en place d'un modèle pour la structuration des données et des services dont le but est de servir de base à la conception d'environnements hypermédias permettant la génération dynamique d'activités pédagogiques adaptées aux profils et aux préférences des apprenants. Cette adaptation est réalisée grâce à l'usage des différents langages gravitant autour de la technologie XML et grâce à un découpage horizontal du système en trois niveaux interdépendants (niveaux Support, Structure et Sémantique). Leur rôle respectif est expliqué en décrivant, à chaque fois, les intérêts de cette modélisation. Nous décrivons enfin une plate-forme respectant ce modèle qui a été implémenté afin de valider l'ensemble de nos propositions. Plan de thèse : Le premier chapitre de la thèse présente le domaine de l'EIAH au travers de quelques modèles de l'informatique pédagogique. L'évolution de ce domaine nous amène à poursuivre ce chapitre par la présentation des principaux systèmes d'enseignement assisté par ordinateur. Ayant marqué les recherches dans ce domaine, nous présentons ensuite notre vision de ce qui est appelé l'ingénierie pédagogique. Nous aborderons par la suite la normalisation de l'enseignement à distance avec une brève histoire des normes et de leurs enjeux majeurs. Nous terminons par un bilan sur la situation actuelle et notre proposition d'évolution. Dans le deuxième chapitre nous parlons d'adaptativité des interfaces et des aspects pris en compte pour la modélisation des apprenants ce qui nous amène à discuter des travaux réalisés dans le domaine des systèmes hypermédias adaptatifs. Nous finissons par un bilan sur l'adaptativité des interfaces EIAH. Le troisième chapitre concerne les spécifications de notre modèle nommé AHXEL. Les différentes approches sur lesquelles nous nous sommes appuyées pour définir ces spécifications sont d'abord présentées. Ensuite, nous décrivons comment nous avons mis en oeuvre le modèle apprenant et la structuration des activités pédagogiques multimédias que celà impose. Enfin, un bilan sur notre modèle de gestion des documents pédagogiques nous permet de la situer par rapport à d'autres architectures existances. Le quatrième chapitre décrit la mise en oeuvre du modèle AHXEL. Cette mise en oeuvre est abordée du côté contenu et du côté contenant (plateforme OWASIS). Les besoins en terme d'architecture informatique sont mis en évidence. Puis les choix techniques effectués pour la réalisation informatique sont précisés. L'implémentation du modèle AHXEL est alors exposée dans le détail à l'aide d'illustrations. Le cinquième chapitre présente le processus devant être suivi par les auteurs durant la création de contenu avec quelques résultats et exemples de consultation. Puis, deux expérimentations de notre environnement sont décrites. Les objectifs de ces expérimentations, leur déroulement et leurs résultats sont présentés. Pour conclure nous effectuons un bilan de notre travail et nous ouvrons de nouvelles perspectives de recherchesThe evolution of the ICT basically touches the educational field. While fitting in this current, this thesis relates to the design of environments for e-learning. More particularly, our work concerns the implementation of a model for structuring the data and the services whose goal is to used as a basic for the design of hypermedia environments allowing the dynamic generation of pedagogical activities adapted to the profiles and the preferences of the learners. This adaptation is carried out thanks to the use of the various languages revolving around XML technology and thanks to a horizontal system division in three interdependent levels (support, structure and semantics levels). Their respective roles are explained each time by describing the interests of this modelling. Finally, we describe a platform respecting this model which was implemented in order to validate all our proposals
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Mapfala, Aniceto. "La formation des enseignants de Français Langue Etrangère à l'université dans les contextes plurilingues et multiculturels du Mozambique." Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2071/document.
Full textAbstract:
Le travail recherche ci-présent aborde la question de la formation des enseignants du FLE pour les écoles secondaires du Mozambique. Le Mozambique, comme la majorité des pays en Afrique est caractérisé par la présence de plusieurs langues (20 langues d’origine africaine sont répertoriées) partagées par différentes ethnies qui les intègrent dans leur communication quotidienne. L’objectif de cette recherche est de comprendre le contexte dans lequel la formation des enseignants mozambicains se déroule. Dans cette perspective nous nous sommes appuyé sur les approches actuelles de la formation d’enseignants ainsi que sur le développement de la recherche dans le domaine de l’enseignement des langues étrangères et de la langue française en particulier. Dans ce travail, nous analysons l’origine linguistique et culturelle des futurs enseignants du FLE et son implication dans le processus de formation en didactique et culture françaises. Nous chercherons donc à percevoir tout d’abord à quel point le plurilinguisme des apprenants influence la formation en langue française. Ensuite, nous analysons la perception des étudiants par rapport à leur propre culture et son implication dans la compréhension et représentation de la culture cible qui est celle liée à la langue française. Autrement dit, c’est le jeu interculturel, voire le jeu de la multiculturalité et de la multiplicité des langues en contact qui nous a intéressé afin de comprendre la manifestation de ces deux concepts dans une classe où se trouvent des apprenants porteurs de diverses langues-cultures et qui ont tous pour objectif d’apprendre et de se former dans une nouvelle langue en s’appropriant aussi la culture qui lui est liée. Nous avons élaboré une enquête par questionnaire qui a été distribué à 600 exemplaires dans quatre villes du Mozambique où la formation des enseignants du FLE a lieu. Un premier résultat obtenu à partir de l’analyse des 422 questionnaires retournés par les étudiants est que les langues mozambicaines sont utilisées de façon assez forte dans les classes pendant la formation et que cela influence la pratique de la langue en apprentissage. Un autre résultat indique que les différences entre la culture des étudiants et la culture française ou francophone est assumée comme un aspect positif pour les étudiants mais, des témoignages sur ces différences montrent l’existence de stéréotypes et de représentations. Ceux-ci provoquent des chocs culturels qui peuvent tromper ces étudiants dans le regard qu’ils ont sur l’Autre (natif français ou francophone)The research work herein addresses the issue of training teachers of FFL for Mozambique secondary schools. Mozambique, like most countries in Africa is characterized by the presence of multiple languages (20 languages of African origin are listed) shared by different ethnic groups integrate in their daily communication. The objective of this research is to understand the context in which the training of Mozambican teachers unfolds. In this perspective we relied on the current approaches to teacher training and the development of research in the field of teaching foreign languages and French in particular. In this work we analyze the linguistic and cultural origin of future teachers of FFL and its involvement in the educational process and training of French culture. We seek in this case to realize to what extent the multilingualism of students influences the formation in French. Then we analyze the perception of students from their own culture and its involvement in the understanding and representation of the target culture (the one linked to the French language). In other words, is the intercultural game or multiculturalism and multiplicity of languages in contact that interested us in order to understand the manifestation of these two concepts in the classroom where they are students who have different languages and cultures and that all aim to learn and train in a new language and also appropriating culture related to it. To this end, we developed a questionnaire that was distributed in 600 copies in four Mozambican cities where there is training of French teachers. One of the results obtained from the analysis of the 422 questionnaires that have been sent back by the students is that the national languages are often used during training in the classroom and this influences the practice of language learning. Another result indicates that the differences between the culture of the students and the French or Francophone culture is taken as a positive aspect for the students, but in some cases, these differences demonstrate the existence of stereotypes and representations. These differences cause cultural shocks that can fool the students in the look they have on the Other (native French or Francophone)
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Cumbane, David Siquice. "Du paradigme de communication au paradigme de l’action : est-ce que l’approche actionnelle favorise l’apprentissage du f.o.s ?" Caen, 2016. http://www.theses.fr/2016CAEN1035.
Full textAbstract:
Dans cette étude, la question de savoir si le paradigme actionnel favorise l’apprentissage du F. O. S est centrale. Dans ce contexte nous avons mobilisé d’une part les théories concernées (le paradigme communicatif et le paradigme de l’action) et de l’autre, mis sur pied deux programmes de français des relations internationales et de la diplomatie, l’un communicatif et l’autre actionnel. Deux questionnaires furent construits pour un corpus de soixante individus dont trente du paradigme communicatif et égal nombre pour le paradigme actionnel. Ainsi, le 06 février 2014 nous avons administrés les pré-tests communicatif ou actionnel. À la fin février nous disposions, après correction des pré-tests, de l’état initial des connaissances des deux groupes. Ce dernier fut capitalisé dans la formation communicative ou actionnelle qui eut lieu entre les pré- et les post-tests. Les post-tests eurent lieu le 6 mai 2014. Une fois les corrections terminées, nous avons fait le dépouillement et entamé l’analyse des données qui nous a conduit à la conclusion suivante : le paradigme actionnel (82. 16% contre 76. 72% du paradigme communicatif) favorise, l’enseignement du F. O. SIn this study, the central question is whether the Action paradigm is favorable to the learning of French in the field of International Relations and Diplomacy. In this context, we test the Action paradigm against the Communicative method through the results achieved by learners after teaching programmes carried through with each approach. Two questionnaires, one for Communicative method and the other for the Action paradigm, were built and submitted to a sample of sixty students, where thirty students attended underwent the Communicative method teaching and paradigm and an equal number for the Action paradigm teaching. The difference between the pre-test and the post-test in terms of marks achieved, differential achievement and mark distribution are conclusive. The Action paradigm yields overall average results of 82. 16% against 76. 72% for of the Communicative method. It thus favors in a statistically significant way the learning of French for specific purposes. Interestingly, its support was greater for aural and spoken tasks than for the written medium. This suggests that the use of different methods is still a commendable approach in the foreign language classroom
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Jacob, Manuella. "Effets du dispositif médiatisé à distance sur la formation d'enseignants en langue étrangère non titulaires." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30050/document.
Full textAbstract:
Notre travail avait pour objectif d’étudier les effets d’un dispositif médiatisé à distance sur la formation d’enseignants de langue. Nous commençons par rappeler succinctement la démarche adoptée puis nous effectuerons une synthèse du réalisé. Enfin, notre conclusion s’achèvera par le rappel de quelques particularités relatives à cette recherche et sur des perspectives envisageablesPas de résumé disponible