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Journal articles on the topic 'Enseignement-Apprentissage de langue'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 6 February 2022

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1

López Sosa, Carmen Diosa, and Misael Fonseca Ayala. "La grammaire: sa place dans l’enseignement-apprentissage des langues et sa demarche." Cuadernos de Lingüística Hispánica, no. 31 (February 26, 2018): 139. http://dx.doi.org/10.19053/0121053x.n31.2018.7762.

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Abstract:

Pendant les dernières années, il y a eu quelques discussions par rapport à la grammaire en tant qu’outil important lequel ne doit pas être oublié ou rejeté dans les cours de langue étrangère. C’est ainsi qu’aujourd’hui, on parle de la différence qui existe entre apprentissage grammaticale et apprentissage grammaticalisé. Le premier fait référence à la méthode traditionnelle de l’apprentissage d’une langue qui consiste à apprendre des règles par cœur pour construire des phrases correctes, dans cette optique l’apprenant est au service de la grammaire. De nos jours, avec le travail mené à bien pa

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2

Álvarez Correa, Emilce, and Juliana P. Lianes Sánchez. "Quand l'enseignement des langues étrangères s'intéresse a la bioethique." Interacción 13 (October 1, 2014): 29–36. http://dx.doi.org/10.18041/1657-7531/interaccion.0.2271.

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Abstract:

L’enseignement-apprentissage des langues-cultures étrangères a un nouvel objectif social et une nouvelle situation sociale de référence, à savoir former des acteurs sociaux dans une société multilingue et multiculturelle. A partir des réflexions disciplinaires et des résultats préliminaires d’un travail de recherche, les auteurs traceront quelques pistes d’analyse pour répondre à cette nouvelle exigence en s’appuyant sur la bioéthique. L’article commencera par étudier les rapports entre la bioéthique et les langues étrangères puis s’orientera vers le domaine de leur enseignement-apprentissage.

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3

Combettes, Bernard. "Enseignement de la langue et apprentissage de la citoyennté." Tréma, no. 15-16 (October 1, 1999): 41–50. http://dx.doi.org/10.4000/trema.1701.

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4

Coste, Daniel. "Métalangages, activité métalinguistique et enseignement /apprentissage d'une langue étrangère." DRLAV. Documentation et Recherche en Linguistique Allemande Vincennes 32, no. 1 (1985): 63–92. http://dx.doi.org/10.3406/drlav.1985.1022.

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5

Laso y León, ESther. "L’enseignement de la traduction littéraire avec des contes et albums pour la jeunesse." Ondina - Ondine, no. 4 (October 14, 2020): 195–209. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201944816.

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Abstract:

Dans cet article nous tenterons de démontrer l’intérêt des contes et des albums pour la jeunesse, pourl’enseignement/apprentissage de la traduction littéraire. Pour cela nous analyserons une expériencepédagogique menée de 2014 à 2017.Mots clés : langue littéraire, contes, albums, enseignement de la traduction littéraire.

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6

Ángel Romero, Jovana Vanessa. "Enseignement et apprentissage des langues dans un contexte réel." Revista Lengua y Cultura 1, no. 1 (2019): 16–20. http://dx.doi.org/10.29057/lc.v1i1.5196.

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Abstract:

Cet article de recherche, en technologies de l’éducation, a été fait dans deux écoles supérieures universitaires privées de Puebla, au Mexique. Il a été réalisé auprès d’un groupe de 11 apprenants de langues étrangères où le français était dans le cadre de leur formation professionnelle et d’autre groupe de 7 apprenants dont leur apprentissage avait comme principe leur motivation.  La méthodologie pour comparer ces deux groupes d’apprenants était l’interactionnisme symbolique de Blumer en comparant les pratiques symboliques sur réseaux sociaux. En mettant en valeur le signifiant d’un sym

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7

Burgain, Marie-France. "L’album en V.O. en cours de langue : de l’élève acteur au sujet lecteur en L2." Ondina - Ondine, no. 4 (October 14, 2020): 182–94. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201944815.

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Abstract:

L’album a souvent été utilisé comme support d’apprentissage en classe de langue à l’école primaireen France. Ses qualités linguistiques et stylistiques en font en effet un support de choix pour favoriserl’acquisition de lexique et de structures langagières en langue seconde mais également pour développerdes compétences phonologiques dans cette langue. Et ses images sont autant d’outils permettant defaciliter la compréhension et d’encourager la production.Il ne faudrait cependant pas réduire l’album à ses seuls contenus linguistiques. La question qui sepose alors est de savoir si l’album en V.O

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8

BOURRAY, Mounir. "L’interculturel dans l’enseignement/apprentissage du FLE au Maroc." FRANCISOLA 3, no. 2 (2019): 122. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i2.15746.

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Abstract:

RÉSUMÉ. Dans le cadre de la didactique des langues étrangères, cet article ayant tracé pour objectif d’étudier la place et le rôle de l’interculturel dans l’enseignement / apprentissage du FLE, présente, dans un premier temps, les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants de FLE et des apprenants du cycle secondaire qualifiant au Maroc, et qui se résument comme suit : l’enseignement / apprentissage du FLE implique impérativement l’enseignement / apprentissage de sa culture. Ce rapport langue / culturelle exige de la part des enseignants et leurs apprenants l’adoption en classe de no

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9

Cain, Albane. "L'inconfort d'un " exil volontaire [Enseignement de langue maternelle, apprentissage d'une langue étrangère et gestion d'un choc culturel]." Revue française de pédagogie 108, no. 1 (1994): 39–44. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1994.1254.

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10

Dechamps, Christina. "Enseignement/apprentissage des collocations d'une langue de spécialité à un public allophone : l'exemple de la langue juridique." Éla. Études de linguistique appliquée 135, no. 3 (2004): 361. http://dx.doi.org/10.3917/ela.135.0361.

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11

Cabau-Lampa, Béatrice. "L’expérience suédoise en matière d’enseignement des langues-cultures d’origine." Language Problems and Language Planning 24, no. 2 (2000): 149–65. http://dx.doi.org/10.1075/lplp.24.2.03cab.

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Abstract:

L’enseignement des langues-cultures d’origine dans le cadre scolaire — comme celui du suédois langue seconde — constitue l’un des principaux volets de la politique sociale suédoise qui a attiré l’attention des observateurs étrangers il y a plusieurs années. On est en droit de se demander comment et pourquoi les autorités suédoises ont fait preuve d’une telle générosité en matière de moyens d’éducation offerts aux enfants de migrants. Par ailleurs, il convient de s’intéresser à ce qui reste du fameux « modèle suédois » dans ce domaine. C’est ainsi que dans un premier temps, cet article étudiera

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Joan Casademont, Anna. "Types d’erreurs chez des francophones qui apprennent le catalan dans un examen du niveau B1 (Seuil)." Íkala 25, no. 2 (2020): 417–33. http://dx.doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a11.

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Abstract:

Cette recherche porte sur l’étude de différents types d’erreurs chez des francophones qui apprennent le catalan de niveau intermédiaire (seuil, B1) en production écrite. Le but de la présente étude est donc (a) de détecter des récurrences dans les productions, (b) de tester la classification d’erreurs proposée et (c) de contribuer à la réflexion sur l’élaboration de stratégies pédagogiques qui viseraient des aspects concrets de l’apprentissage du catalan de niveau B1 par des étudiantes et étudiants dont la langue première est le français. Pour ce faire, nous avons analysé un corpus de rédactio

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미셀부동. "GRAMMAIRE ET ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE DANS LE CADRE UNIVERSITAIRE CORÉEN." ASSOCIATION CULTURELLE FRANC0-COREENNE 1, no. 14 (2007): 445–69. http://dx.doi.org/10.18022/acfco.2007.1.14.016.

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14

SELLO, Kagiso Jacob. "ANALYSE D’ERREURS POUR AMÉLIORER L’ENSEIGNEMENT DE LA TRADUCTION EN CLASSE DE FLE." FRANCISOLA 2, no. 1 (2017): 11. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v2i1.7523.

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Abstract:

RÉSUMÉ. En s’appuyant sur une analyse d’erreur étiologique par le biais du modèle de l’analyse matricielle définitoire, la présente étude se propose de déceler les paramètres de l’environnement d’apprentissage sur lesquels une intervention est requise pour améliorer la qualité de l’enseignement de la traduction professionnelle (Sello, 2012) à destination des apprenants des langues étrangères. Pour ce faire, nous avons analysé les erreurs de traduction des apprenants de français langue étrangère qui suivent un programme de traduction en vue d’en identifier les sources. Les résultats de l’étude

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Christophe, Premat. "Les avantages de la méconnaissance de la francophonie: le cas de la Suède." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 1, no. 4 (2011): 42–51. http://dx.doi.org/10.29173/af11600.

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Abstract:

L´article s´intéresse au cas d´un pays où une majorité de la population maîtrise plusieurs langues étrangères. La langue française fait partie des langues tierces enseignées à l´école aux côtés de l´allemand et de l´espagnol. Si le français a perdu de l´influence depuis la fin des années 1980, la francophonie en tant qu´ensemble des pays dont la langue principale d´enseignement est le français reste encore méconnu en Suède. Il existe donc une opportunité d´utiliser la francophonie et la langue française comme vecteurs d´une vision culturelle renouvelée. Des départements d´études francophones p

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Laeufer, Christiane, and Daniel Lepetit. "Intonation francaise. Enseignement et apprentissage." Modern Language Journal 79, no. 2 (1995): 286. http://dx.doi.org/10.2307/329648.

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Brodin, Élisabeth. "Analyse de Langues et cultures - Les TIC, enseignement et apprentissage." Alsic, Vol. 9 (December 1, 2006): 237–44. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.260.

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Knoerr, Hélène. "TIC et motivation en apprentissage/enseignement des langues. Une perspective canadienne." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XXIV N° 2 (June 15, 2005): 53–73. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.2889.

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Labbé, Grégoire. "Sur quelles bases enseigner l’intercompréhension entre les langues slaves de l’ouest et du sud-ouest?" Journal for Foreign Languages 9, no. 1 (2017): 191–200. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.9.191-200.

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Abstract:

Notre étude ne cherche pas à démontrer qu’un enseignement de l’intercompréhension entre les langues slaves est possible et potentiellement accessible à tous. En effet, nous partons du principe que cela est déjà démontré, ne serait-ce que par la multitude de méthodes efficaces consacrées à la pédagogie de l’intercompréhension entre les langues romanes et par les multiples travaux réalisés en matière de slavistique. Notre but est au contraire de profiter de l’expérience romane de l’enseignement de l’intercompréhension afin de proposer une approche parmi de nombreuses autres possibles adaptées au

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Flament-Boistrancourt, Danièle. "Enseignement/apprentissage des langues à l'aube du XXIe siècle : enjeux et tendances." Revue française de linguistique appliquée XI, no. 1 (2006): 5. http://dx.doi.org/10.3917/rfla.111.05.

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Auger, Nathalie. "Enseignement des langues d'origine et apprentissage du français : vers une pédagogie de l'inclusion." Le français aujourd'hui 158, no. 3 (2007): 76. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.158.0076.

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Puren, Christian. "Interculturalité et interdidacticité dans la relation enseignement-apprentissage en didactique des langues-cultures." Éla. Études de linguistique appliquée 140, no. 4 (2005): 491. http://dx.doi.org/10.3917/ela.140.0491.

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Marquillô, Martine. "Des langues étrangères à l'école primaire, composantes de cet enseignement et apprentissage de l'écrit." Repères 6, no. 1 (1992): 121–38. http://dx.doi.org/10.3406/reper.1992.2070.

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Chamberlain, Jeffrey T. "Review of Lepetit (1992): Intonation française: Enseignement et apprentissage." Language Problems and Language Planning 18, no. 2 (1994): 150–52. http://dx.doi.org/10.1075/lplp.18.2.11cha.

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Herment, Sophie. "Apprentissage et enseignement de la prosodie : l’importance de la visualisation." Revue française de linguistique appliquée XXIII, no. 1 (2018): 73. http://dx.doi.org/10.3917/rfla.231.0073.

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Chaves da Cunha, JC. "Statut de la métalangue et enseignement/ apprentissage intégré des langues 1 et 2 dans le système scolaire." Linx 36, no. 1 (1997): 149–55. http://dx.doi.org/10.3406/linx.1997.1463.

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Rohr, Anne. "Innovation pédagogique en cours de français à l'université et son impact sur les compétences en langue écrite : un apprentissage différent ?" Language and Literacy 20, no. 1 (2018): 150–66. http://dx.doi.org/10.20360/langandlit29386.

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Abstract:

Dans une formation à l’intention de futurs professeurs des écoles, nous avons comparé deux modes pédagogiques différents traitant d’un même contenu dans un enseignement de remise à niveau en français en Licence 1[1]. Nous cherchions à déterminer s’il existe un impact sur les apprentissages selon le mode innovant de la classe inversée et qui serait différent de celui obtenu avec un mode plus classique, non innovant. Les résultats de notre recherche font état de meilleures performances avec le mode inversé, ainsi que d’un profil d’erreur différent pour les deux groupes testés. Ces résultats sont

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MOUSSAVI ROZATI, Parissa, Hamid Reza SHAIRI, Parivash SAFA, and Roya LETAFATI. "LE NIVEAU DE L’INTERACTION DE LA DIDACTIQUE DE FLE AVEC L’ART." FRANCISOLA 1, no. 2 (2017): 175. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v1i2.5555.

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Abstract:

RÉSUMÉ. Aujourd’hui, les courants pédagogiques modernes dans le domaine de la didactique des langues telle que l’approche interdisciplinaire permettent au linguiste de franchir les frontières de sa discipline afin d’acquérir un enseignement-apprentissage plus efficace, approprié à la situation d’apprentissage. Vu le vaste domaine de l’interdisciplinarité, nous allons nous borner aux interactions entre l’art et l’enseignement-apprentissage du français. Cet article s’interroge sur le niveau d’interaction entre l’art et la didactique de FLE en Iran. A cette fin, nous essaierons d’enrichir notre r

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Amireault, Valérie. "Dervin, F. et Fracchiolla, B. (dir.) (2012). Anthropologies, interculturalité et enseignement-apprentissage des langues. Berne, Suisse : Peter Lang éditeur." Revue des sciences de l'éducation 38, no. 3 (2012): 657. http://dx.doi.org/10.7202/1022722ar.

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Dreyfus, Martine. "Enseignement/apprentissage du français en Afrique : bilan et évolutions en 40 années de recherches." Revue française de linguistique appliquée XI, no. 1 (2006): 73. http://dx.doi.org/10.3917/rfla.111.84.

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Puren, Christian, and Fátima Sánchez. "L'organisation d'un parcours d'autonomie guidée en enseignement/ apprentissage grammatical : comparaison entre un dispositif papier (manuel) et un dispositif informatique (site internet)." Éla. Études de linguistique appliquée 122, no. 2 (2001): 211. http://dx.doi.org/10.3917/ela.122.0211.

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Gaigeot, Noella. "Emmanuelle Carette (coord.), Mélanges CRAPEL, N° 34, numéro spécial « Enseignement, apprentissage du FLE/FLS à travers le monde : un paradigme en construction »." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XXXIII N° 1 (February 15, 2014): 204–8. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.4267.

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Goutéraux, Pascale. "Paramètres cognitifs et psycholinguistiques des tâches en enseignement-apprentissage d’une langue étrangère." Recherches en didactique des langues et des cultures 6, no. 1 (2009). http://dx.doi.org/10.4000/rdlc.2068.

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Besse, Henri. "Pour un enseignement/ apprentissage contextualisé de la « grammaire » du français langue étrangère." Carnets, Deuxième série - 8 (November 30, 2016). http://dx.doi.org/10.4000/carnets.1858.

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MAARFIA, Nabila, and Meriem BOUZIT. "Modalité gestuelle et enseignement/ apprentissage du français à l'école primaire." FRANCISOLA 4, no. 1 (2019). http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v4i1.20337.

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Abstract:

RÉSUMÉ. Se préoccuper de l'agir enseignant nécessite forcément l'analyse de son discours, de ses manières de faire, de ses postures... Cet article se penche sur l'aspect non-verbal de cet agir, à savoir la gestuelle enseignante en ce qu'elle contribue à l'accès au sens en langue étrangère. Notre recherche se veut compréhensive et s’inscrit dans une démarche de type ethnographique, recourant principalement à la méthode qualitative et faisant incidemment appel aux données quantitatives afin de mettre en évidence la fréquence et la variation intra-individuelle de la gestualité co-verbale utilisée

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Russo, Maria Serafina. "Langue de spécialité, approche par tâches, contexte de travail : un enseignement/apprentissage propédeutique à l’insertion professionnelle." Recherches en didactique des langues et des cultures 10, no. 2 (2013). http://dx.doi.org/10.4000/rdlc.1639.

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Escartín Arilla, Ana. "Enseignement et apprentissage de la langue espagnole pour la coopération internationale : le cas des masters en France." ILCEA, no. 32 (July 1, 2018). http://dx.doi.org/10.4000/ilcea.4800.

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Fortier, Véronique, Suzie Beaulieu, and Valérie Amireault. "Enseignement du français aux personnes adultes immigrantes en apprentissage de la langue et de la littératie : mieux comprendre pour encore mieux intervenir." La Revue de l’AQEFLS: Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde 34, no. 1 (2021). http://dx.doi.org/10.7202/1076608ar.

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Grosbois, Muriel. "Numérique et enseignement-apprentissage des langues. Quelle valeur ajoutée ?" Alsic, Volume 21 (May 19, 2017). http://dx.doi.org/10.4000/alsic.3025.

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Rollo, Alessandra. "Analyse de Enseignement/apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes." Alsic, Volume 21 (May 19, 2017). http://dx.doi.org/10.4000/alsic.3108.

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Demaizière, Françoise, and Muriel Grosbois. "Numérique et enseignement-apprentissage des langues en Lansad – Quand, comment, pourquoi ?" Alsic, Vol. 17 (May 7, 2014). http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2691.

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MAHAMAT, ALHADJI. "Pratique du bilinguisme et enseignement dans les universités au Tchad." Jeynitaare : Revue panafricaine de linguistique pour le développement, 2021, 155–85. http://dx.doi.org/10.46711/jeynitaare.2021.1.1.7.

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Abstract:

Aujourd’hui, au Tchad, la pratique des langues dans l’éducation diffère beaucoup de celle mise en place il y a quelques décennies. Les langues d’enseignement/apprentissage aux prises avec les langues nationales, les langues vernaculaires et les langues étrangères s’imposent difficilement comme langue des sciences. Ce qui met au-devant des pratiques des enseignants, l’épineuse équation de l’émergence du bilinguisme à différents paliers éducatifs. Il est question dans cet article d’étudier à travers la problématique des contextes multilingues et multiculturels, ainsi que du choix des langues d’e

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Honeyford, Michelle, and Burcu Yaman Ntelioglou. "Beyond “Trying to Find a Number”: Proposing a Relational Ontology for Reconceptualizing Assessment in K−12 Language and Literacy Classrooms." Canadian Modern Language Review, September 22, 2021, e20200098. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr-2020-0098.

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Abstract:

Au cours d’un partenariat collaboratif de trois ans avec des chercheurs universitaires, des spécialistes gouvernementaux du curriculum et des équipes et des éducateurs de circonscriptions scolaires, cette étude post-qualitative a fait appel à une méthodologie diffractive pour effectuer des recherches sur le changement pédagogique en relation avec le renouvellement du curriculum provincial en enseignement de l’anglais. Dans les données des groupes de discussion, des sondages en ligne et des entrevues, une évaluation a été dégagée comme espace éthique de tension et de préoccupation ontologiques,

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BEZZARI, Samira. "La place des compétences communicatives interculturelles dans les dispositifs d’apprentissage en milieu de travail : le cas du Maroc." FRANCISOLA 4, no. 1 (2019). http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v4i1.20344.

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Abstract:

RÉSUMÉ. Le développement des compétences communicatives interculturelles en milieu professionnel multiculturel ne fait pas souvent objet de recherches scientifiques en milieu francophone. Pourtant, sur le terrain marocain l’on évoque bien souvent des différences linguistiques et non culturelles, de plurilinguisme et non pas de pluriculturalisme (Bel Lakhdar, 2008). Afin de mettre en lumière ce constat, cette contribution expose des données issues d’une recherche quantitative moyennant un questionnaire à l’adresse des cadres en mobilité internationale au Maroc. L’analyse du corpus, par le biais

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Sampaio, Maria Cristina Hennes, and Rosilda Arruda Ferreira. "Ensino-Aprendizagem da língua materna e ideologia: um estudo sobre as concepções e a prática pedagógica de alfabetizadores de escolas públicas do Recife." Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 73, no. 175 (2019). http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.73i175.1221.

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Abstract:

Aborda a maneira como a prática pedagógica de ensino-aprendizagem da língua materna vem sendo conduzida na escola pública, considerando-se a diversidade sociolinguística de sua clientela. Estudou-se uma amostra de 75 professores de 1ª série do 1º grau da rede de escolas públicas de Recife e estabeleceu-se uma tipologia envolvendo padrões conceituais e ações de ensino-aprendizagem de língua materna, correlacionadas a diversas variáveis sociais. O processo foi também investigado através de um estudo de redes adaptado deMilroy (1980). Foram observadas cinco categorias conceituais que apresentam d

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Makouar, Nadia, and Maryvonne Holzem. "Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues." Questions vives recherches en éducation, N° 28 (December 29, 2017). http://dx.doi.org/10.4000/questionsvives.2843.

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