Journal articles: 'Ensino básico - Moçambique'

1

Pessula, Pedro António. "Ensino de Educação Física no ensino básico em Moçambique com uso de meios alternativos." Revista Portuguesa de Ciências do Desporto 2014, S1A (2014): 872–81. http://dx.doi.org/10.5628/rpcd.14.s1a.872.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Deixa, Geraldo, Rosalino Subtil Chicote, and Elisa Carlos Gonçalves. "A influência da indução de professores principiantes na qualidade de ensino no 1º grau do Ensino Básico em Moçambique." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 12, no. 24 (August 11, 2020): 151–64. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v12i24.281.

Full text

Abstract:

RESUMO: Este artigo tem como objectivo analisar concepções sobre o processo pedagógico construídas por professores em início de carreira sem algum acompanhamento. A pesquisa decorreu em 2018 e foram selecionados dez professores que lecionam no Ensino Básico. Os sujeitos tinham entre 1 a 2 anos de experiência. Foi conduzida uma entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados em função da abordagem qualitativa. Os resultados indicam que as concepções sobre processos pedagógicos construídas pelos professores entrevistados se circunscrevem aos processos de colaboração entre professores iniciantes. Em contrapartida, a colaboração entre professores em início de carreira e os mais experientes se revela pouco exequível e problemática. PALAVRAS-CHAVE:Colaboração. Indução a carreira. Desenvolvimento profissional.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Duarte, Stela Mithá. "A avaliação por ciclos de aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique: entre tensões e desafios." Praxis Educativa 13, no. 1 (2018): 33–47. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.13i1.0002.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Abacar, Mussa, Gildo Aliante, and Isabel Alves Alfredo Nahia. "Fontes de estresse ocupacional e estratégias de enfrentamento em professores moçambicanos do ensino básico." Saúde e Pesquisa 13, no. 1 (March 2, 2020): 41–52. http://dx.doi.org/10.17765/2176-9206.2020v13n1p41-52.

Full text

Abstract:

Este trabalho objetivou explorar as fontes de estresse ocupacional e estratégias de enfrentamento em professores moçambicanos do ensino básico. Foi aplicada uma entrevista semi-estruturada a 20 professores de uma escola pública localizada na cidade de Nampula - Moçambique. A análise de conteúdo categorial das entrevistas indica que os professores percebem o seu trabalho como estressante, e os estressores ocupacionais agrupam-se em três categorias: fatores de trabalho (precárias condições de trabalho, salários baixos, falta de desenvolvimento profissional, políticas de educação e sobrecarga de trabalho); fatores do aluno (maior quantidade de alunos por turma, comportamento dos alunos e fraca aprendizagem dos mesmos); e fatores extra-escolares (deficiente participação dos pais e/ou encarregados de educação). As estratégias de enfrentamento usadas pelos professores são focadas na emoção. Urge a necessidade de delinear e implementar programas de prevenção e/ou intervenção em gestão de estresse a esse público-alvo.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Pinheiro-Mariz, Josilene, and Marcela De Melo Cordeiro Eulálio. "Oralitura em aula de língua portuguesa como espaço para diálogos interculturais." Revista Mulemba 8, no. 15 (December 15, 2016): 76–90. http://dx.doi.org/10.35520/mulemba.2016.v8n15a5334.

Full text

Abstract:

Intenta-se, neste artigo, discutir a respeito da “oralitura” enquanto caminho eficaz para instigar diá- logos interculturais entre Brasil e Moçambique. Tais ponderações estão ligadas à reinvenção da oralidade enquanto elemento tradicionalmente intrínseco às culturas africanas. Nossas reflexões foram incitadas a partir da leitura de contos de tradição oral, originários dos dois países supracitados, entre estudante do Ensino Médio de uma escola pública, como procedimento elementar para atender à Lei 10.639/2003 que preconiza o ensino da cultura africana e afro-brasileira no ensino básico. Os contos “Porque o negro é preto” e “As mãos dos pretos” abordam a mesma questão: o racismo. Embora pareça ser uma discussão antiga, essa temática ainda provoca controversos posicionamentos, conforme observamos em nossa turma de segundo ano do Ensino Médio. As nossas considerações são ancoradas em Leite (2012), Freitas, (2010), Nunes (2009), Abdalah-Preitceille (2002), Munanga (2005), dentre outros que embasam este estudo. Esta pesquisa-ação é de cunho quali-quantitativo, pois busca identificar fatores que determinam comportamentos, muito provavelmente, subjacentes à vida dos estudantes, enquanto parcela importante da sociedade atual. Os resultados mostram que nessa escola pública, a Lei Federal não é cumprida, refletindo que ainda há a carência de se discutir a literatura/cultura africana não ensino básico.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Perina de Souza, Sheila. "IMAGENS DE LÍNGUA NO DISCURSO DO PROFESSOR: AS LÍNGUAS BANTU PREJUDICAM A APRENDIZAGEM DO PORTUGUÊS?" Missangas: Estudos em Literatura e Linguística 2, no. 2 (August 3, 2021): 101–17. http://dx.doi.org/10.53500/msg.v2i2.12432.

Full text

Abstract:

Este artigo insere-se na discussão sobre o ensino e aprendizagem das línguas bantu e da língua portuguesa. Com a independência em 1975, Moçambique tornou o português língua oficial para o ensino. Em 2003, com o Plano Curricular do Ensino Básico, o país incluiu as línguas bantu no ensino básico pela primeira vez. Apesar dessa política linguística, Ngunga e Bavo (2011) constataram que, em 2007, ainda havia escolas que proibiam o uso das línguas bantu. Diante desse cenário que demonstra certa hostilidade histórica ao uso das línguas bantu, questionamos aos professores em formação universitária se o ensino das línguas bantu prejudicaria a língua portuguesa. Tivemos como objetivo analisar as imagens de língua presente no discurso desses professores. Teoricamente nos inspiramos nas formações imaginárias de Pêcheux (1993). Observamos que nos discursos proferidos pelos professores ainda há imagens de línguas que podem ser associadas a formações discursivas coloniais. Esses discursos carregam a imagem de que pode haver prejuízo no ensino das línguas bantu caso ele não esteja atrelado à aprendizagem do português. Ao mesmo tempo constatamos a circulação de discursos que se contrapõem a imagem de que as línguas bantu prejudicariam o ensino da língua portuguesa. Tais discursos consideram que o ensino das línguas bantu podem atuar como: a) suporte para a aprendizagem do português. b) meio para a resolução dos problemas escolares; c) meio de valorização cultural. No discurso dos professores, também observamos a imagem de língua que coloca as línguas bantu em paridade com as línguas europeias.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Salomão, Ivo Félix Caroa de Sousa, Mussa Abacar, and Gildo Aliante. "Satisfação acadêmica em estudantes do Curso de Graduação em Ensino Básico da Universidade Pedagógica - Delegação de Nampula." Revista Brasileira de Ensino Superior 4, no. 1 (March 1, 2018): 24. http://dx.doi.org/10.18256/2447-3944.2018.v4i1.2239.

Full text

Abstract:

Este trabalho objetivou avaliar a satisfação com a experiência acadêmica e sua relação com as variáveis sócio demográficas entre estudantes de graduação em Ensino Básico da Universidade Pedagógica em Moçambique, Delegação de Nampula. Trata-se de um estudo descritivo quantitativo. Participaram do estudo 143 estudantes, sendo 44 do sexo masculino e 99 do sexo feminino. Os dados foram coletados por meio de questionário de dados sócio demográficos e da Escala de Satisfação com a Experiência Académica e analisados com recurso ao SPSS. Os resultados mostraram que a dimensão mais crítica da satisfação acadêmica é a de satisfação com o curso, seguida de oportunidades de desenvolvimento e por último com a instituição. 30,1% dos estudantes inquiridos mostra-se pouco satisfeito com o curso; 33,6% satisfeitos com a oportunidade de desenvolvimento e 43,4% sentem-se satisfeitos com a instituição. Nas correlações entre as variáveis sócio demográficas com as dimensões da satisfação acadêmica, a variável sexo demonstrou associação com a oportunidade de desenvolvimento, sendo as mulheres que denotam maior oportunidade de desenvolvimento. A variável idade apresentou associação positiva da satisfação com a instituição, as variáveis “anos de frequência” e “número de vezes que o estudante reprovou”, correlacionaram-se negativamente com as dimensões satisfação com o curso e oportunidade de desenvolvimento, respectivamente. Por fim, o “número de disciplinas reprovadas”, mostrou-se negativamente correlacionado com as dimensões satisfação com o curso e satisfação com a instituição. O conhecimento do nível de (in)satisfação acadêmica e respectivos determinantes pode contribuir para o planejamento e implementação de estratégias que visem a melhoria de qualidade de educação oferecida aos estudantes.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Aliante, Gildo, and Mussa Abacar. "Fontes de Stress Ocupacional em Professores do Ensino Básico e Médio em Moçambique, Brasil e Portugal: uma Revisão Sistemática de Literatura." Revista Internacional em Língua Portuguesa 33 (January 1, 2018): 95–110. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2018.33/pp.95-110.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Nhambe, Félix Alexandre. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO PRIMÁRIO NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE CULTURAL – UM OLHAR AOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA EM MOÇAMBIQUE." Missangas: Estudos em Literatura e Linguística 1, no. 1 (December 20, 2020): 86–104. http://dx.doi.org/10.53500/msg.v1i1.12161.

Full text

Abstract:

Com este artigo, pretendemos abordar a formação de professores primários de língua portuguesa no contexto da diversidade cultural, com a finalidade de reflectir sobre o currículo de formação de professores primários em Moçambique. A metodologia usada consistiu na pesquisa bibliográfica e documental na base do Plano Curricular do Curso de Formação de Professores do Ensino Primário e Educadores de Adultos entre outros documentos e as falas de 14 professores entrevistados. Parece-nos que há a necessidade de incorporação da Pedagogia da Diversidade e Desenvolvimento Curricular na formação de professores, pois elas não estão previstas e cursos solidificados, seguros e estáveis de professores. Estas preparariam aos futuros professores em reflexão crítica do currículo do Ensino Básico e em desenvolvimento da consciência nos alunos sobre a diversidade linguística, cultural e da biodiversidade, no sentido de orientá-los para uma actividade que lhes é significativa, possibilitando-os na construção da sua identidade, da condição humana e da cidadania no quadro da teoria pós-estruturalista e pós-crítica. Ter um professor bilingue equilibrado seria um cenário adequado tendo em conta o local de trabalho e uma política linguística que favorece todas as línguas do espaço moçambicano no ensino. Sem estas ferramentas pode haver dificuldades para os professores porque estes vão trabalhar num contexto de diversidade cultural e linguística, devendo leccionar, por vezes, as línguas Bantu e o Português, não bastando o conhecimento das Estruturas das Línguas Bantu, da Didáctica da Língua Primeira/Materna, Didáctica da Língua Segunda, Língua Portuguesa, Literatura Oral, da situação linguística e cultural do país.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Sotaria, Geraldo Cardoso, Mario Silva Uacane, Sérgio Cosme De Plácido, and Márcia Aparecida Silva Pimentel. "Contribuição da Geografia Escolar na Percepção dos Problemas Ambientais Urbanos: Um Estudo Exploratório na Cidade da Beira, Moçambique." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 20, no. 2 (June 27, 2019): 210. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n2p210-214.

Full text

Abstract:

O objetivo deste artigo é refletir em torno da contribuição da Geografia escolar para a percepção dos problemas ambientais urbanos na cidade de Beira, Moçambique. O estudo partiu da seleção de alguns conteúdos ambientais contidos nos programas de ensino de Geografia da 8ª a 12ª classe, passando pela análise da possibilidade de articulação na abordagem teórica dos conteúdos ambientais programáticos e a percepção dos problemas ambientais, que afetam a cidade da Beira. Este artigo foi elaborado essencialmente com base em pesquisa bibliográfica, consulta documental e observação direta em sala de aula, acompanhada de registo fotográfico. Os resultados indicam que dentro dos programas de ensino de Geografia há temáticas ambientais como: erosão costeira, conservação e defesa dos recursos florestais e faunísticos (8ª e 11ª classe), resíduos sólidos, poluição do ar, saúde e higiene (9ª, 10ª e 12ª classe). Propõe-se que o professor aborde de forma articulada esses conteúdos da Geografia escolar na sala de aula priorizando estratégias didático-metodológicas como: debates na sala de aula, observação direta por meio de visita de estudo, produção de relatórios de pesquisas individual/grupo, os quais podem contribuir para a percepção dos principais problemas ambientais da Beira: erosão costeira, resíduos sólidos, poluição ambiental, saneamento básico. Palavras-chave: Geografia Escolar. Perceção. Problemas Ambientais. Cidade da Beira. AbstractThis article was elaborated mainly based on bibliographical research, documentary consultation and direct observation accompanied by photographic record. The aim of this article is to reflect on the contribution of school geography to the perception of urban environmental problems in Beira. The study started with the screening of some of the environmental contents contained in the geography teaching programs from grades 8 to 12, passing through the analysis of the possibility of articulation in the theoretical approach of the programmatic environmental contents and the perception of environmental problems that affect the city of Beira. The results indicate that environmental themes such as: coastal erosion, conservation and defense of forest and fauna resources (8th and 11th grades), solid waste, air pollution, health and hygiene (9th, 10th and 12th grades class). The teacher in articulating these contents of the school geography in the classroom prioritizes didactic-methodological strategies: debates in the classroom, direct observation through study visit, production of individual / group research reports, can contribute for the perception of the main environmental problems of Beira: coastal erosion, solid waste, environmental pollution, environmental sanitation. Keywords: School Geography. Perception. Environmental Problems. City of Beira.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Regis, Kátia Evangelista, Cidinalva Silva Câmara Neris, and Sávio José Dias Rodrigues. "O GLOBAL E O LOCAL NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA PARA O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA." Práxis Educacional 16, no. 39 (April 1, 2020): 91. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i39.6361.

Full text

Abstract:

O objetivo deste artigo é refletir sobre possibilidades da formação de professores em uma perspectiva de educação crítica e emancipatória. Parte-se de práticas de pesquisa realizadas pela Licenciatura e pelo Núcleo Interdisciplinar de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros da Universidade Federal do Maranhão, que se voltam ao continente africano, especialmente Moçambique, na África Austral;e a intervenções junto à Educação Básica em escolas públicas da capital maranhense. O fio condutor é o debate da relação entre escalas global e local na produção de conhecimento e formas de intervenção no mundo, na qual são constituídos espaços subalternos de poder, saber e modos de fazer, característico do atual momento de globalização contemporânea. Nessa perspectiva, reflete-se sobre a inserção do conhecimento local nos currículos de Moçambique e suas possíveis contribuições para a implementação da Lei nº 10.639/2003 no Brasil, uma vez que partem da mesma necessidade de romper com a lógica do currículo único e eurocêntrico.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Chambal, Luís Alfredo, and José Geraldo Silveira Bueno. "A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MOÇAMBIQUE: UMA PERSPECTIVA CRÍTICA." Cadernos CEDES 34, no. 93 (May 2014): 225–39. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622014000200006.

Full text

Abstract:

Este trabalho tem por objetivo analisar a incorporação das políticas de formação docente pelas instituições de formação de professores de Moçambique, na perspectiva da educação inclusiva. Como procedimento de coleta de dados, utilizou-se a análise documental da organização acadêmica e curricular dos cursos ministrados nos Institutos de Formação de Professores (ensino médio) e cursos de nível superior. A análise dos dados, com base nas contribuições de Bernstein (1988) e Gimeno Sacristán (2000), centrou-se em duas fontes básicas: organização curricular e planos/programas de disciplinas. Por meio desses instrumentos, pode-se constatar a pouca importância que esses temas assumem nas proposições curriculares do Ministério da Educação, que redunda em uma situação de precariedade na formação docente na perspectiva da educação inclusiva nos Institutos de Formação de Professores (nível médio). Por outro lado, a formação docente nas universidades, em razão do seu caráter autônomo, caracteriza-se pela diversificação, dispersão e diferenciação na denominação, conteúdo e bibliografia dos cursos e disciplinas específicas oferecidas.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Matavele, Hilária Joaquim, Maria do Céu Roldão, and Nilza Costa. "Construção da profissionalidade docente na formação inicial de professores do ensino básico em Moçambique: perspetivas de formadores de professores." Revista Brasileira de Educação 24 (2019). http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782019240036.

Full text

Abstract:

RESUMO O estudo incidiu sobre as visões de 289 formadores de professores de 17 instituições de formação de professores do ensino básico acerca da noção de profissionalidade desenvolvida em seus formandos. Usaram-se resultados de um questionário que foi aplicado aos formadores, supondo e sustentando teoricamente que as representações dos formadores a respeito do conceito ensinar, dos objetivos e competências privilegiadas nessa formação e dos atributos reconhecidos como essenciais à atividade de ensino desocultariam aspectos relevantes sobre a profissionalidade que sua ação pretende desenvolver. Os resultados mostram que as perspectivas dos inquiridos incorporam elementos associados a um conceito de profissionalidade de nível baixo e desvendam contradições que dizem respeito ao conceito que se pensa estar a construir.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Carlos Beira, Joana, Sandra Martins Lohn Vargas, and Cláudio Reis Gonçalo. "Gestão de qualidade do ensino básico em Moçambique: um estudo em escolas primárias e públicas." Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, October 15, 2015, 65–77. http://dx.doi.org/10.22279/navus.2015.v5n4.p65-77.283.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

De-Carvalho, Roberth, and Adamo Devi Cuchedza. "Da periferia do aprendizado à centralidade do que somos: diálogo Brasil-Moçambique." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (June 16, 2021). http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5244.

Full text

Abstract:

Ex-colônias portuguesas, a Colônia do Brasil do Reino de Portugal (entre 1500-1822; Brasil) e a África Oriental Portuguesa (1501-1975; Moçambique) foram/são palcos de lutas e resistências que buscam outro tipo independência simbólica: descolonizar-se para reconectarem a suas origens. Do ranço de economias baseadas no tráfico da natureza (humana e não-humana), de saberes científicos, de técnicas e de tecnologias, a naturalização de ideias hipermercantilizadas insiste no espaço e no tempo da produção de múltiplas colonialidades. Por atravessarem áreas das Ciências da Natureza e da Matemática, destacamos como principal objetivo deste ensaio dialogar com nossas próprias histórias, despertando educadores em Ciências e em Matemática, ou de quaisquer outros campos de conhecimento, a deflagrarem condições de significação política, afetiva e ideológica em seus saberes-sentidos escolares. O resultado de nosso ‘diálogo de saberes’ aponta caminhos para revisionar o Ensino de Ciências e de Matemática na escola básica do Sul global.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Sitoe, Selso Ananias, Renan Codonhato, Jorge Both, and Lenamar Fiorese. "Educação física e satisfação das necessidades psicológicas básicas em escolares de Maputo-Moçambique." Pensar a Prática 22 (June 27, 2019). http://dx.doi.org/10.5216/rpp.v22.52072.

Full text

Abstract:

Este estudo objetivou analisar a associação entre a satisfação das necessidades psicológicas básicas e o interesse pelas aulas de educação física. Participaram 279 alunos (15,54±2,17 anos) de escolas públicas da cidade de Maputo-Moçambique. Instrumentos: Ficha de Caracterização e Escala de Necessidades Psicológicas Básicas no Exercício (BPNES). Análise: foram utilizados os testes Qui-Quadrado de Pearson e Regressão Logística Binária (p<0,05). Resultados: observou-se associação positiva entre a satisfação da necessidade de competência e o interesse pelas aulas (Razão de chance=4,10). Conclusão: as estratégias de ensino que valorizam o sentimento de competência dos alunos podem ser importantes para aprimorar a motivação destes para a prática de atividades físicas.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Ensino básico - Moçambique'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles