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Journal articles on the topic 'Ensino básico - Moçambique'

Author: Grafiati

Published: 7 September 2021

Last updated: 29 July 2025

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1

Cadir, Cayndo Lopes Abdul. "ESTADO E NEOLIBERALISMO." VERUM: Revista de Iniciação Científica 5, no. 1 (2025): 01–10. https://doi.org/10.56579/verum.v5i1.1919.

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Abstract:

O presente artigo subordinado à temática das políticas educacionais, tem como objetivo refletir sobre a influência do neoliberalismo na educação sobretudo no Plano Curricular do Ensino Básico de Moçambique. Do ponto de vista metodológico, o trabalho pautou por uma abordagem qualitativa embasada pela revisão bibliográfica, pesquisa documental e análise de conteúdo. Através da abordagem do ciclo de políticas, nos contextos da prática e dos efeitos foi possível constatar que a política educacional em Moçambique é influenciada por organismos internacionais que exercem poder no seu delineamento, pr

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2

Cadir, Cayndo Lopes Abdul. "O neoliberalismo na educação: reflexões sobre o Plano Curricular do Ensino Básico de Moçambique." Revista Disserata 1, no. 1 (2024): e110004. https://doi.org/10.63160/3085-6892.2024.11.

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Abstract:

O presente artigo subordinado à temática das políticas educacionais, visa essencialmente refletir sobre a influência do neoliberalismo na educação sobretudo no Plano Curricular do Ensino Básico de Moçambique. Do ponto de vista metodológico, o trabalho pautou por uma abordagem qualitativa embasada pela revisão bibliográfica, pesquisa documental e análise de conteúdo. Através da abordagem do ciclo de políticas, nos contextos da prática e dos efeitos foi possível constatar que a política educacional em Moçambique é influenciada por organismos internacionais que exercem poder no seu delineamento,

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3

Sapane, Benedito. "RELEVÂNCIA CURRÍCULAR NO ENSINO BÁSICO: DAS SILHUETAS À PERFORMATIVIDADE NA ESCOLA." Educere et Educare 18, no. 46 (2023): 255–71. http://dx.doi.org/10.48075/educare.v18i46.30785.

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Abstract:

A presente reflexão questiona a relevância curricular do Ensino Básico em Moçambique a partir de uma abordagem hermenêutica. Ela problematiza os instrumentos de regulação veiculados por especialistas e técnicos de educação e pelos actores educativos na escola, com vista a sustentação da “fabricação e modelação do professor.” Assim, nesta reflexão se assume a ideia segundo a qual torna-se relevante examinar os documentos produzidos pelas instâncias centrais da educação para a implementação das políticas educativas e, por conseguinte, perceber de que forma eles podem produzir formas de regulação

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4

Pessula, Pedro António. "Ensino de Educação Física no ensino básico em Moçambique com uso de meios alternativos." Revista Portuguesa de Ciências do Desporto 2014, S1A (2014): 872–81. http://dx.doi.org/10.5628/rpcd.14.s1a.872.

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5

Feliciano, Bernardino Cordeiro, and Eunísio Do Clério José Nhapossa. "memória do tráfico negreiro em Moçambique." Somanlu: Revista de Estudos Amazônicos 24, no. 2 (2024): 82–99. https://doi.org/10.69696/somanlu.v24i2.16909.

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Abstract:

Sabe-se que a Educação Colonial em Moçambique combateu a integração dos Saberes locais, por considerar tradicionais e, portanto, atrasados, ao que comprometeriam o projeto do colonialismo português. Imediatamente pós-independência, a partir da reformulação do Sistema de Educação Colonial (SEC) à criação do Sistema Nacional de Educação (SNE), através da Lei 4/83, os Saberes locais ganharam significado, embora subtendido, na formação dos aluno/as. Em seguida, com a introdução da Lei 6/92 e a aprovação do Novo Currículo do Ensino Básico, em 2003 os Saberes locais sob designação de Currículo local

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6

Deixa, Geraldo, Rosalino Subtil Chicote, and Elisa Carlos Gonçalves. "A influência da indução de professores principiantes na qualidade de ensino no 1º grau do Ensino Básico em Moçambique." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 12, no. 24 (2020): 151–64. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v12i24.281.

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Abstract:

RESUMO: Este artigo tem como objectivo analisar concepções sobre o processo pedagógico construídas por professores em início de carreira sem algum acompanhamento. A pesquisa decorreu em 2018 e foram selecionados dez professores que lecionam no Ensino Básico. Os sujeitos tinham entre 1 a 2 anos de experiência. Foi conduzida uma entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados em função da abordagem qualitativa. Os resultados indicam que as concepções sobre processos pedagógicos construídas pelos professores entrevistados se circunscrevem aos processos de colaboração entre professores inici

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7

Bassiano, Victor, Fátima da Deolinda Bassiano, Claudia Araújo de Lima, et al. "Tuberculose, HIV/AIDS e (in) sucesso escolar: o desafio do promotor da saúde escolar em Moçambique/ África." Brazilian Journal of Health Review 7, no. 5 (2024): e73618. http://dx.doi.org/10.34119/bjhrv7n5-453.

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Abstract:

Em Moçambique como em outros países africanos economicamente menos favorecidos, a Coinfecção Mycobacterium tuberculosis e Vírus de Imunodeficiência Humana segue como um problema de saúde pública relevante e interfere na escolarização de milhares de crianças quer sejam ou não portadoras destas enfermidades, especialmente cujas seus cuidadores vivem em um contexto de múltiplas privações e também de coinfecção. Trata-se de um estudo documental que objetivou analisar as políticas que privilegiam a articulação entre setores da saúde e educação na resposta nacional à coinfecção da tuberculose e do v

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8

Pinheiro-Mariz, Josilene, and Marcela De Melo Cordeiro Eulálio. "Oralitura em aula de língua portuguesa como espaço para diálogos interculturais." Revista Mulemba 8, no. 15 (2016): 76–90. http://dx.doi.org/10.35520/mulemba.2016.v8n15a5334.

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Abstract:

Intenta-se, neste artigo, discutir a respeito da “oralitura” enquanto caminho eficaz para instigar diá- logos interculturais entre Brasil e Moçambique. Tais ponderações estão ligadas à reinvenção da oralidade enquanto elemento tradicionalmente intrínseco às culturas africanas. Nossas reflexões foram incitadas a partir da leitura de contos de tradição oral, originários dos dois países supracitados, entre estudante do Ensino Médio de uma escola pública, como procedimento elementar para atender à Lei 10.639/2003 que preconiza o ensino da cultura africana e afro-brasileira no ensino básico. Os con

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Duarte, Stela Mithá. "A avaliação por ciclos de aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique: entre tensões e desafios." Praxis Educativa 13, no. 1 (2018): 33–47. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.13i1.0002.

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10

Abacar, Mussa, Gildo Aliante, and Isabel Alves Alfredo Nahia. "Fontes de estresse ocupacional e estratégias de enfrentamento em professores moçambicanos do ensino básico." Saúde e Pesquisa 13, no. 1 (2020): 41–52. http://dx.doi.org/10.17765/2176-9206.2020v13n1p41-52.

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Abstract:

Este trabalho objetivou explorar as fontes de estresse ocupacional e estratégias de enfrentamento em professores moçambicanos do ensino básico. Foi aplicada uma entrevista semi-estruturada a 20 professores de uma escola pública localizada na cidade de Nampula - Moçambique. A análise de conteúdo categorial das entrevistas indica que os professores percebem o seu trabalho como estressante, e os estressores ocupacionais agrupam-se em três categorias: fatores de trabalho (precárias condições de trabalho, salários baixos, falta de desenvolvimento profissional, políticas de educação e sobrecarga de

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Perina de Souza, Sheila. "IMAGENS DE LÍNGUA NO DISCURSO DO PROFESSOR: AS LÍNGUAS BANTU PREJUDICAM A APRENDIZAGEM DO PORTUGUÊS?" Missangas: Estudos em Literatura e Linguística 2, no. 2 (2021): 101–17. http://dx.doi.org/10.53500/msg.v2i2.12432.

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Abstract:

Este artigo insere-se na discussão sobre o ensino e aprendizagem das línguas bantu e da língua portuguesa. Com a independência em 1975, Moçambique tornou o português língua oficial para o ensino. Em 2003, com o Plano Curricular do Ensino Básico, o país incluiu as línguas bantu no ensino básico pela primeira vez. Apesar dessa política linguística, Ngunga e Bavo (2011) constataram que, em 2007, ainda havia escolas que proibiam o uso das línguas bantu. Diante desse cenário que demonstra certa hostilidade histórica ao uso das línguas bantu, questionamos aos professores em formação universitária se

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Feytor Pinto, Paulo. "Conceções sobre as variedades brasileiras e africanas do português em manuais do ensino básico." Revista da Associação Portuguesa de Linguística, no. 12 (July 4, 2025): 60–68. https://doi.org/10.26334/2183-9077/rapln12ano2025a4.

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Abstract:

Este texto identifica, nos oito manuais do 7º ano disponíveis no mercado português desde 2021, as conceções sobre variedades brasileiras e africanas do português que transparecem da abordagem da variação geográfica da língua prescrita pelo documento orientador do currículo desse ano de escolaridade. Seguindo a abordagem feita pelos manuais, o texto é constituído por cinco partes: variação geográfica, variedades regionais, variedades portuguesas, variedades brasileiras e variedades africanas. As principais conclusões deste estudo são que os manuais representam o português falado no Brasil, em A

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Mawoze, Elviss, and Evangelina Bonifácio. "RETRATOS DA DOCÊNCIA: A CONSTRUÇÃO DA (AUTO)IMAGEM DOS PROFESSORES MOÇAMBICANOS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 4 (2025): 2450–69. https://doi.org/10.51891/rease.v11i4.18824.

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Abstract:

A qualidade do ensino básico das escolas públicas de Moçambique é algo debatido e presente nos discursos sociais e políticos. Paralelamente, assiste-se a um movimento crescente de docentes que decidem prosseguir os seus estudos e optam por investir a título individual na sua formação de nível superior. Este facto parece ter diversas razões subjacentes, mas é sabido que a sociedade moçambicana atribui à escola e aos professores responsabilidades inatingíveis e, desde logo, a melhoria da qualidade da educação e o sucesso dos alunos, transferindo esta responsabilidade que deve e terá que ser co-p

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Ngunga, Armindo Saúl Atelela. "Os desafios da investigação linguística em África: o caso de Moçambique." África, no. 42 (December 7, 2021): 86–108. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2526-303x.i42p86-108.

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Abstract:

O estudo das línguas moçambicanas tem conhecido melhores tempos nas últimas décadas como resultado do que se pode chamar crescimento da consciência dos moçambicanos sobre a necessidade de construir uma nação forte, próspera e desenvolvida, o que só é possível numa sociedade democrática onde cada ator está consciente do seu papel no processo de desenvolvimento. A decisão sobre a introdução das línguas no ensino básico em Moçambique, através do modelo de ensino bilingue, fundamentada na necessidade de remoção de um dos mais importantes obstáculos do sucesso escolar, marcou um dos momentos mais i

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Alage, Silva Jacob, and Sônia Maria Rocha Sampaio. "Adaptação no Processo de Transição do Ensino Médio à Educação Superior." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 25, no. 2 (2024): 402–8. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2024v25n2p402-408.

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Abstract:

O ingresso na educação superior é um desafio que apoquenta os jovens, devido a diversidade de fatores pessoais e institucionais. Para a compreensão desses fatores nos propusemos com este artigo identificar e descrever as expectativas dos estudantes do primeiro ano do ensino superior público em Moçambique. É um estudo qualitativo, desenvolvido através da entrevista compreensiva com quatro estudantes que frequentavam 1º ano dos cursos de Filosofia e Psicologia na Universidade Pedagógica de Moçambique, seguiu a organização das entrevistas, e para a análise e interpretação, seguiu a proposta de an

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Mussoho, Jorge. "Avaliação de competências dos alunos do Ensino Básico em Moçambique: Possibilidades e desafios das práticas avaliativas dos professores." Sala 8: Revista Internacional em Políticas, Currículo, Práticas e Gestão da Educação 1, no. 2 (2022): 187–97. http://dx.doi.org/10.29327/235555.1.2-12.

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Salomão, Ivo Félix Caroa de Sousa, Mussa Abacar, and Gildo Aliante. "Satisfação acadêmica em estudantes do Curso de Graduação em Ensino Básico da Universidade Pedagógica - Delegação de Nampula." Revista Brasileira de Ensino Superior 4, no. 1 (2018): 24. http://dx.doi.org/10.18256/2447-3944.2018.v4i1.2239.

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Abstract:

Este trabalho objetivou avaliar a satisfação com a experiência acadêmica e sua relação com as variáveis sócio demográficas entre estudantes de graduação em Ensino Básico da Universidade Pedagógica em Moçambique, Delegação de Nampula. Trata-se de um estudo descritivo quantitativo. Participaram do estudo 143 estudantes, sendo 44 do sexo masculino e 99 do sexo feminino. Os dados foram coletados por meio de questionário de dados sócio demográficos e da Escala de Satisfação com a Experiência Académica e analisados com recurso ao SPSS. Os resultados mostraram que a dimensão mais crítica da satisfaçã

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Nhambe, Félix Alexandre. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO PRIMÁRIO NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE CULTURAL – UM OLHAR AOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA EM MOÇAMBIQUE." Missangas: Estudos em Literatura e Linguística 1, no. 1 (2020): 86–104. http://dx.doi.org/10.53500/msg.v1i1.12161.

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Abstract:

Com este artigo, pretendemos abordar a formação de professores primários de língua portuguesa no contexto da diversidade cultural, com a finalidade de reflectir sobre o currículo de formação de professores primários em Moçambique. A metodologia usada consistiu na pesquisa bibliográfica e documental na base do Plano Curricular do Curso de Formação de Professores do Ensino Primário e Educadores de Adultos entre outros documentos e as falas de 14 professores entrevistados. Parece-nos que há a necessidade de incorporação da Pedagogia da Diversidade e Desenvolvimento Curricular na formação de profe

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Aliante, Gildo, and Mussa Abacar. "Fontes de Stress Ocupacional em Professores do Ensino Básico e Médio em Moçambique, Brasil e Portugal: uma Revisão Sistemática de Literatura." Revista Internacional em Língua Portuguesa 33 (January 1, 2018): 95–110. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2018.33/pp.95-110.

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Tivane, Geremias Chitafane, Sofia Bergano, and Rui Cumbane. "Relação cultura e educação sob o ponto de vista do ensino primário." Brazilian Journal of Development 10, no. 9 (2024): e73190. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv10n9-058.

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Abstract:

O presente artigo propõe uma reflexão sobre as perceções dos professores e dos pais e/ou encarregados de educação sobre as repercussões culturais nas práticas educativas no ensino básico (1ª a 7ª classes) em Moçambique e particularmente na província de Sofala. O contexto social moçambicano é caracterizado por um vasto mosaico cultural e cada cultura é particular na forma de ser e estar, o que se concretiza em especificidades inerentes à educação familiar. Este trabalho surge da necessidade de compreensão do alcance das questões culturais nas práticas educativas escolares. O sistema educativo t

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Tomas, Dionisio Ernesto. "EDUCAÇÃO INTEGRAL EM MOÇAMBIQUE: PROPOSTA DE UMA POLÍTICA NACIONAL PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL E A CIDADANIA (PNEDSC)." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 6, no. 6 (2025): e666529. https://doi.org/10.47820/recima21.v6i6.6529.

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Abstract:

O artigo científico sobre a Política Nacional de Educação para o Desenvolvimento Socioemocional e Cidadania (PNEDSC) visa promover uma educação integral que desenvolva competências socioemocionais e valores de cidadania nos estudantes. O foco está no fortalecimento do desenvolvimento socioemocional e na construção da cidadania activa. O problema central identificado é a falta de uma política nacional que integre, de forma sistemática, essas competências no currículo escolar. Muitas instituições abordam essas áreas de maneira fragmentada e desorganizada, comprometendo a eficácia das práticas pe

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Domingos, Alberto Bive. "As ciências pedagógicas na satisfação dos direitos de aprendizagem: valores instrucionais incorporados para o desenvolvimento do currículo em Escolas do Ensino Básico em Moçambique." REMATEC 21, no. 54 (2025): e2025013. https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2025.n54.e2025013.id780.

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Abstract:

Aborda-se a pedagogia como ciência do conhecimento em que a educação é uma prática social de intervenção intencional num processo concreto e histórico de produção do devir humano. Igualmente, refere-se a ação educativa critico-reflexionista da evolução histórica do sistema educativo moçambicano, ou seja, do elitismo do sistema colonial o país esmiuçou-se na política de construção coletiva da escola pública popular como valores institucionais em que na atualidade o currículo local é a síntese da escolaridade obrigatória gratuita e inclusiva, e a aprendizagem está ligada a ontogênese da vida cul

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Sotaria, Geraldo Cardoso, Mario Silva Uacane, Sérgio Cosme De Plácido, and Márcia Aparecida Silva Pimentel. "Contribuição da Geografia Escolar na Percepção dos Problemas Ambientais Urbanos: Um Estudo Exploratório na Cidade da Beira, Moçambique." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 20, no. 2 (2019): 210. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n2p210-214.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é refletir em torno da contribuição da Geografia escolar para a percepção dos problemas ambientais urbanos na cidade de Beira, Moçambique. O estudo partiu da seleção de alguns conteúdos ambientais contidos nos programas de ensino de Geografia da 8ª a 12ª classe, passando pela análise da possibilidade de articulação na abordagem teórica dos conteúdos ambientais programáticos e a percepção dos problemas ambientais, que afetam a cidade da Beira. Este artigo foi elaborado essencialmente com base em pesquisa bibliográfica, consulta documental e observação direta em sala de a

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Andrassone Júnior, Paulo, Sherifa Eduardo Janja, and Davide Carlos Joaquim. "Prevalência e fatores associados à insegurança alimentar em famílias das crianças com baixo peso ao nascer no Hospital Distrital de Namapa, Distrito de Erati, Nampula – Moçambique." Segurança Alimentar e Nutricional 31 (March 27, 2025): e024020. https://doi.org/10.20396/san.v31i00.8675498.

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Abstract:

Introdução: A insegurança alimentar (IA) reflete problemas que afetam a disponibilidade, o consumo adequado ou utilização biológica dos alimentos, podendo resultar no desenvolvimento de problemas, como baixo peso ao nascer (BPN) e comprometimento do sistema imunológico. Objetivo: Determinar a prevalência e fatores associados à IA em famílias das crianças com BPN no Hospital Distrital de Namapa. Método: Trata-se de estudo descritivo, de corte transversal e com abordagem quantitativa realizado com as mães das crianças com BPN na maternidade do Hospital Distrital de Namapa. Após aplicação do Term

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Pires de Brito, Regina, Camila Concato, and Pedro Panhoca da Silva. "A sorte de Azarias." Educação & Linguagem 25, no. 2 (2022): 23–36. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v25n2p23-36.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo ilustrar possibilidades de aprendizado em sala de aula da Educação Básica a partir da leitura e análise do conto “O dia em que explodiu Mabata-bata”, do escritor moçambicano Mia Couto. Para isso, serão elencadas questões culturais de Moçambique e abordagens míticas, temporais e de expressão animista. O tema relacionado à literatura dos países africanos de língua oficial portuguesa foi escolhido por ser parte do projeto de pesquisa Educação Básica e Estudos Lusófonos: A Prática da Literatura Africana de Língua Portuguesa no Ensino Médio (financiado pelo Fundo Mackp

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Castellain Guebert, Mirian Célia, and Luis Cinésio Ramirez Tang. "Ensino de Matemática e a Formação Cidadã na Cidade de Quelimane-Moçambique." VEREDAS - Revista Interdisciplinar de Humanidades 5, no. 9 (2022): 61–76. http://dx.doi.org/10.56242/revistaveredas;2022;5;961-76.

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Abstract:

Este estudo analisa a contribuição do ensino de Matemática na formação cidadã junto aos estudantes da 7ª classe na cidade de Quelimane. As limitações das práticas interdisciplinares com vistas à formação do cidadão demanda a atuação do professor na educação básica como possibilidade de acesso aos direitos fundamentais. Delimitam-se como objetivos, conceituar educação cidadã e identificar as práticas para a formação da cidadania. Utilizou-se a abordagem qualitativa, por meio da análise dos planejamentos dos docentes, tratados a partir da análise de conteúdo (Bardin, 1979). A discussão se susten

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Mate, Geraldo Teodoro Ernesto. "A DINÂMICA E OS DESAFIOS DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: NO ENCALÇO DA RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MOÇAMBIQUE." Educere et Educare 18, no. 46 (2023): 229–54. http://dx.doi.org/10.48075/educare.v18i46.30784.

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Abstract:

O artigo ora apresentado e intitulado “A dinâmica e os Desafios da profissionalização docente: No encalço da renovação pedagógica da educação básica em Moçambique”, procura fazer uma reconstrução histórica da formação dos professores primários em Moçambique, identificando trajectórias e os paradigmas a eles subjacente, de modo a compreender a dinâmica da profissionalização e a delimitar desafios. A tónica está no contributo das instituições de formação para a iniciação da profissionalização docente. O pressuposto é o de que a profissionalização docente é um factor determinante para a renovação

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Regis, Kátia Evangelista, Cidinalva Silva Câmara Neris, and Sávio José Dias Rodrigues. "O GLOBAL E O LOCAL NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA PARA O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA." Práxis Educacional 16, no. 39 (2020): 91. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i39.6361.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é refletir sobre possibilidades da formação de professores em uma perspectiva de educação crítica e emancipatória. Parte-se de práticas de pesquisa realizadas pela Licenciatura e pelo Núcleo Interdisciplinar de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros da Universidade Federal do Maranhão, que se voltam ao continente africano, especialmente Moçambique, na África Austral;e a intervenções junto à Educação Básica em escolas públicas da capital maranhense. O fio condutor é o debate da relação entre escalas global e local na produção de conhecimento e formas de intervenção no mund

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Pereira, Carlos Luis, Marinete Santana Wutke Welme, José Áureo Soares de Jesus, et al. "Educação matemática e educação em ciências nos anos iniciais do ensino fundamental antirracista e decolonial: o jogo africano de Mancala Awelé e a semente africana Baobá no ensino de botânica." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 6 (2024): e7645. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.6-230.

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Abstract:

O escopo central desta pesquisa aqui apresentada comprometida com uma educação, ensino e propostas didáticas na educação básica, em particular nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas disciplinas de Ciências e Matemática na perspectiva antirracista e decolonial nos processos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos de ensino em matemática das operações aritméticas de adição e subtração e, em Ciências no ensino de Botânica a partir da germinação da semente originária de Moçambique chamada de Baobá; Justifica-se a pesquisa com base na Lei nº10.639/2003, esta estabelece obrigatoriedade de inc

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Romão, José Eustáquio. "selva e a savana." EccoS – Revista Científica, no. 69 (June 14, 2024): e26248. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n69.26248.

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Abstract:

O presente artigo, parafraseando o título de um belo romance de Pepetela, A savana e a estepe, aborda a obra literária desse grande escritor angolano, como a de dois outros romancistas, também da África: Agualuza, de Angola e Mia Couto, de Moçambique. O trabalho estabelece uma conexão profunda entre arte e educação, especialmente entre literatura e educação, analisando a contemporânea produção romanesca contemporânea de autores africanos, com destaque daqueles que, de uma forma ou de outra, foram influenciados por grandes escritores brasileiros. Neste sentido, o conhecimento dessa literatura c

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Milice, Gilberto Necas Mucambe. "Literacia para o ensino e aprendizagem da leitura em Moçambique: do contexto multilingue à emergência de uma educação iminentemente inclusiva." Revista Educação em Páginas 1 (November 2, 2022): e11268. http://dx.doi.org/10.22481/redupa.v1.11268.

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Abstract:

O presente trabalho pretende discutir a questão da literacia/letramento para a aprendizagem da leitura de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) no contexto da Educação Inclusiva em Moçambique. O pressuposto do presente estudo é de que a aposta em eventos de letramento, ou seja, a exposição à leitura prazerosa do interesse do aluno, contribui para a aprendizagem da leitura em português (l2), considerando o contexto multilingue de convivência do português com outras línguas autóctones de origem bantu. Este trabalho não tem a pretensão de esgotar o assunto que se propõe a discutir, m

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Chambal, Luís Alfredo, and José Geraldo Silveira Bueno. "A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MOÇAMBIQUE: UMA PERSPECTIVA CRÍTICA." Cadernos CEDES 34, no. 93 (2014): 225–39. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622014000200006.

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Abstract:

Este trabalho tem por objetivo analisar a incorporação das políticas de formação docente pelas instituições de formação de professores de Moçambique, na perspectiva da educação inclusiva. Como procedimento de coleta de dados, utilizou-se a análise documental da organização acadêmica e curricular dos cursos ministrados nos Institutos de Formação de Professores (ensino médio) e cursos de nível superior. A análise dos dados, com base nas contribuições de Bernstein (1988) e Gimeno Sacristán (2000), centrou-se em duas fontes básicas: organização curricular e planos/programas de disciplinas. Por mei

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Saba, Horácio Ambrósio. "ESTRATÉGIAS DE IMPLEMENTAÇÃO DO CURRÍCULO LOCAL NAS ESCOLAS DO ENSINO PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE: CASO DA ESCOLA BÁSICA DO BAIRRO DE ALTO-GINGONE DA CIDADE DE PEMBA." REVISTA FOCO 18, no. 7 (2025): e9265. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n7-101.

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Abstract:

O presente artigo tem como tema as estratégias de implementação do currículo local nas escolas do ensino primário em Moçambique, com foco no caso da cidade de Pemba. Propõe-se a analisar o processo de implementação do currículo local nas referidas escolas, com o objectivo de tornar a educação mais relevante e adaptada às realidades socioculturais dos alunos. A pesquisa constata diversos desafios, sobretudo a falta de formação adequada dos professores, a resistência à mudança por parte da comunidade escolar e a fraca supervisão pedagógica. Assim, esta investigação tem como finalidade reflectir

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Basilio, Guilherme, and Angelica Miguel Zita. "EDUCAÇÃO BÁSICA EM MOÇAMBIQUE: significados conceptuais, direito e políticas educativas." Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros 5, no. 12 (2022). http://dx.doi.org/10.18764/2595-1033v5n12.2022.2.

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Abstract:

Neste artigo intitulado Educação básica em Moçambique: significados conceptuais, direito e políticas educativas nos propomos a reflectir sobre os significados da educação básica, do ensino básico e do direito da educação consagrado na Constituição da República de Moçambique. Partimos de pressuposto de que os termos educação básica e o ensino básico denotam a educação de base que cada cidadão deve ter para responder os desafios da vida. No entanto, o termo educação refere à actividade oferecida pelas instituições escolares públicas e privadas e pelas instituições não formais da sociedade. E o e

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De Moçambique, Universidade Católica. "Políticas públicas orientadas para a integração das tecnologias digitais no ensino básico em Moçambique." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 14 (2024). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i14.275.

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Abstract:

A utilização das tecnologias digitais no ensino básico tem sido uma matéria cada vez mais discutida no contexto dos países em desenvolvimento. Nesse sentido, com suporte numa revisão sistemática da literatura, esta pesquisa apresenta uma análise das políticas públicas orientadas para tecnologias digitais no ensino básico em Moçambique. Primeiramente, o artigo destaca a importância do acesso às tecnologias digitais para a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Seguidamente, são apresentadas as políticas públicas adaptadas pelo governo moçambicano nesse sentido. Entre as princ

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Santos, Júnior João Samuel dos, and Gildo Aliante. "Planejamento e orçamentação de carreira docente: análise da perspectiva dos professores do ensino básico em Moçambique." Revista Brasileira de Educação 29 (2024). http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782024290017.

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Abstract:

RESUMO O presente artigo teve por objetivo explorar a perspectiva dos professores do ensino básico sobre o planejamento e orçamentação de carreira docente. A investigação foi realizada em Nampula, Moçambique, e administrou entrevistas semiestruturadas a 21 participantes. Os resultados analisados pela técnica de grounded theory apontam a ocorrência de disfunções no planejamento e orçamentação de carreira, provocando a estagnação e congelamento da carreira docente. Igualmente, foram constatadas debilidades no desenvolvimento da carreira docente por causa da descoordenação entre os planos operaci

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Assane, Adelino Inácio. "QUE FORMAÇÃO, PARA QUE CURRÍCULO? UMA PONTE ENTRE O CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MOÇAMBIQUE." Revista Educativa - Revista de Educação 26, no. 1 (2024). http://dx.doi.org/10.18224/educ.v26i1.13972.

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Abstract:

A reforma curricular do Ensino básico em Moçambique de 2004 introduziu um conjunto de inovações e, consequentemente, desafios na formação de professores. Procuro neste texto discutir os contornos da formação de professores para o currículo do ensino básico introduzido em 2004, partindo do pressuposto de que a qualidade de ensino depende fundamentalmente da qualidade de formação dos seus professores. As reformas curriculares são decorrentes de mudanças sociais, econômicas e políticas que o país tem vindo a registar, objetivando com isso adequar o Sistema Nacional de Educação a novas realidades.

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Carlos Beira, Joana, Sandra Martins Lohn Vargas, and Cláudio Reis Gonçalo. "Gestão de qualidade do ensino básico em Moçambique: um estudo em escolas primárias e públicas." Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, October 15, 2015, 65–77. http://dx.doi.org/10.22279/navus.2015.v5n4.p65-77.283.

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Prandini, Paola. "Práxis educomunicativa decolonial e decolonizadora." Revista Latinoamericana de Ciencias de la Comunicación 22, no. 44 (2024). http://dx.doi.org/10.55738/alaic.v22i44.1091.

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Abstract:

Este artigo tem o objetivo de compartilhar reflexões em torno da metodologia utilizada em minha tese de doutorado, defendida no PPGCom-USP. Para isso, apontarei discussões epistemológicas e práticas acerca do que nomeio 'práxis educomunicativa decolonial e decolonizadora'. O estudo se propôs a discorrer, criticamente, sobre a presença da branquitude e das colonialidades em narrativas de educadoras e de educadores que lecionam em escolas públicas de ensino básico em Joanesburgo (África do Sul), Maputo (Moçambique) e São Paulo (Brasil). Também foram realizadas análises de discurso e de temas e s

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Matavele, Hilária Joaquim, Maria do Céu Roldão, and Nilza Costa. "Construção da profissionalidade docente na formação inicial de professores do ensino básico em Moçambique: perspetivas de formadores de professores." Revista Brasileira de Educação 24 (2019). http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782019240036.

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Abstract:

RESUMO O estudo incidiu sobre as visões de 289 formadores de professores de 17 instituições de formação de professores do ensino básico acerca da noção de profissionalidade desenvolvida em seus formandos. Usaram-se resultados de um questionário que foi aplicado aos formadores, supondo e sustentando teoricamente que as representações dos formadores a respeito do conceito ensinar, dos objetivos e competências privilegiadas nessa formação e dos atributos reconhecidos como essenciais à atividade de ensino desocultariam aspectos relevantes sobre a profissionalidade que sua ação pretende desenvolver

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De Moçambique, Universidade Católica. "O Papel da Educação na Promoção do Movimento da Inovação em Moçambique." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 2 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i2.22.

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Abstract:

O presente texto foi apresentado nas Jornadas “Diálogo Regional de Inovação” (20-21 de Outubro de 2011). O principal propósito do mesmo visa apresentar alguns elementos reflexivos em torno da relação “educação-investigação-inovação”. Na abordagem realizada, salientam-se as potencialidades desta relação, desde que acompanhada de políticas educativas inclusivas e de um projecto local assente numa rede educativa, que envolva e comprometa todas as instituições de ensino (básico, secundário e superior). Por conseguinte, não basta produzir e difundir conhecimento científico se este não gerar, no seu

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De Moçambique, Universidade Católica. "A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA UNIVERSIDADE." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 6 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i6.61.

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Abstract:

A Universidade, particularmente no contexto moçambicano, tem pela frente um grande desafio, no que concerne à “Educação Inclusiva”. No presente texto, o autor procura realizar uma aproximação deste conceito, perspetivando-o no quadro do ensino superior moçambicano. O conceito de “educação inclusiva” assume, de acordo com o quadro de leitura convocado, significados próprios e distintos, particularmente quando o fazemos a partir de um determinado contexto singular. É o caso do contexto moçambicano, onde ainda estamos a dar os primeiros passos para promover uma autêntica e genuína educação inclus

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De Moçambique, Universidade Católica. "Autoavaliação da Qualidade numa Unidade Básica da Universidade Católica de Moçambique (2012-2015)." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 7 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i7.78.

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Abstract:

O presente artigo teve como objectivo analisar como está sendo gerida a auto-avaliação na numa das Unidades Básicas(UB) da Universidade Católica de Moçambique(UCM), discutindo a temática sobre a autoavaliação na qualidade do Ensino Superior. A questão central foi: Que medidas estão sendo feitas a nível de autoavaliação na UB em questão? Teve como base os indicadores de qualidade para avaliação institucional exigido pelo Sistema Nacional de Avaliação, Acreditação e Garantia de Qualidade do Ensino Superior em Moçambique (SINAQUES). A metodologia usada foi a qualitativa, exploratória, construtivi

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De-Carvalho, Roberth, and Adamo Devi Cuchedza. "Da periferia do aprendizado à centralidade do que somos: diálogo Brasil-Moçambique." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (2021). http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5244.

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Abstract:

Ex-colônias portuguesas, a Colônia do Brasil do Reino de Portugal (entre 1500-1822; Brasil) e a África Oriental Portuguesa (1501-1975; Moçambique) foram/são palcos de lutas e resistências que buscam outro tipo independência simbólica: descolonizar-se para reconectarem a suas origens. Do ranço de economias baseadas no tráfico da natureza (humana e não-humana), de saberes científicos, de técnicas e de tecnologias, a naturalização de ideias hipermercantilizadas insiste no espaço e no tempo da produção de múltiplas colonialidades. Por atravessarem áreas das Ciências da Natureza e da Matemática, de

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Sitoe, Selso Ananias, Renan Codonhato, Jorge Both, and Lenamar Fiorese. "Educação física e satisfação das necessidades psicológicas básicas em escolares de Maputo-Moçambique." Pensar a Prática 22 (June 27, 2019). http://dx.doi.org/10.5216/rpp.v22.52072.

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Abstract:

Este estudo objetivou analisar a associação entre a satisfação das necessidades psicológicas básicas e o interesse pelas aulas de educação física. Participaram 279 alunos (15,54±2,17 anos) de escolas públicas da cidade de Maputo-Moçambique. Instrumentos: Ficha de Caracterização e Escala de Necessidades Psicológicas Básicas no Exercício (BPNES). Análise: foram utilizados os testes Qui-Quadrado de Pearson e Regressão Logística Binária (p<0,05). Resultados: observou-se associação positiva entre a satisfação da necessidade de competência e o interesse pelas aulas (Razão de chance=4,10). Conclus

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Neris, Cidinalva Silva Câmara, Kátia Regis, Pollyanna Gouveia Mendonça Muniz, and Tatiane da Silva Sales. "LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM ESTUDOS AFRICANOS E AFRO-BRASILEIROS: UMA GRADUAÇÃO PIONEIRA NO BRASIL." Educação & Sociedade 42 (2021). http://dx.doi.org/10.1590/es.254730.

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Abstract:

RESUMO A Lei nº 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana no Brasil. Nesse contexto, para que a temática integre as práticas curriculares de maneira efetiva, é imprescindível a descolonização dos currículos marcadamente eurocêntricos. Neste artigo, objetivamos refletir sobre como a Licenciatura em Estudos Africanos e Afro-Brasileiros (Liesafro), iniciativa pioneira no Brasil, implantada em 2015 na Universidade Federal do Maranhão (UFMA), realiza a formação de professores/as em interação com países africanos como Cabo Verde e Moçambique, numa pe

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TEIXEIRA, RICARDO ANTONIO GONÇALVES, ANTÓNIO CIPRIANO P. GONÇALVES, and ADÉRITO JORGE NANDJA. "EDUCAÇÃO REMOTA NO CONTEXTO DA COVID 19 EM MOÇAMBIQUE: UM OLHAR SOBRE AS CONDIÇÕES DE ACESSO." Educação em Revista 40 (2024). http://dx.doi.org/10.1590/0102-469840424.

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Abstract:

RESUMO: O presente artigo aborda o contexto da educação básica de Moçambique e elege como objetivo compreender, a partir das medidas de mitigação da COVID 19 adotadas pelo setor de educação, as diferentes realidades decorrentes para analisar a viabilidade de atividades de ensino, por meio de aulas remotas em Moçambique. Para tanto, valeu-se dos dados do Recenseamento Geral da População e Habitação de Moçambique, a partir dos censos de 2007 e 2017, bem como do estudo realizado pela Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, junto com o Movimento Educação para Todos (MEPT). Como res

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De Moçambique, Universidade Católica. "Docente, um Autor Principal na Qualidade no Ensino Superior: Caso Universidade Católica de Moçambique-Faculdade de Economia e Gestão." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 7 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i7.71.

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Abstract:

O presente artigo analisa o papel de docente como instrumento chave na qualidade de ensino superior. A avaliação da qualidade no Ensino superior está sendo um tema crítico em Moçambique devido aos novos desafios impostos pela legislação, mercado de trabalho, e pelo avanço tecnológica. Olhando para os instrumentos avaliativos; adequação de instalações, desenvolvimento de conhecimento por parte dos estudantes, competências dos professores, este estudo destaca a competência dos professores como o seu foco. Existem muitos relatos sobre a existência do professor conhecer a matéria, mas não saber co

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De Moçambique, Universidade Católica. "E-learning no Processo de Ensino e Aprendizagem Presencial: Um Estudo de Caso na Universidade Católica de Moçambique." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 11 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i11.139.

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Abstract:

Este artigo tem por objectivo avaliar o nível de implementação do e-learning no processo de ensino e aprendizagem presencial nas Faculdades e Extensões da Universidade Católica de Moçambique (UCM) e tem como foco: i) identificar as Unidades Básicas (UBs) que integram o e-learning, ii) identificar as oportunidades e as limitações da integração do e-learning nas UBs, iii) avaliar a organização e implementação do e-learning nas UBs. O estudo assumiu uma abordagem mista de recolha e análise de dados estruturada em duas partes i) qualitativa, fundamentada num processo de análise documental; ii) qua

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De Moçambique, Universidade Católica. "20 ANOS UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE - 10 ANOS UCM NA LUTA CONTRA O SIDA." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 5 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i5.54.

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Abstract:

Segundo vários estudos (ONUSIDA, 2006, 2013, Boutayeb, 2009, Whiteside & Barnett, 2006), a epidemia do HIV&SIDA constitui um obstáculo ao desenvolvimento socioeconómico, que afecta todos os sectores. Sendo Moçambique um dos 10 países do mundo com as mais altas prevalências, a UCM viu a necessidade de se envolver na prevenção e mitigação do impacto, como uma obrigação nacional e uma responsabilidade Cristã. O artigo vai ilustrar o contexto duma instituição de ensino superior em Moçambique, descrever o historial do combate ao HIV na UCM, e desenvolver perspectivas para um envolvimento, c

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