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Academic literature on the topic 'Escola em Tempo Integral. Aprendizagem Significativa. Políticas Educacionais'

Author: Grafiati
Published: 2 June 2025
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Escola em Tempo Integral. Aprendizagem Significativa. Políticas Educacionais"

1

Lima, Selena Castiel Gualberto, and Rosângela de Fátima Cavalcante França. "Novas concepções pedagógicas de avaliação escolar no ensino médio em tempo integral em Porto Velho-RO." Roteiro 46 (March 11, 2021): e27015. http://dx.doi.org/10.18593/r.v46i.27015.

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Abstract:
A contextualização deste estudo insere-se nas práxis de discorrer sobre a implementação das políticas educacionais de Educação Integral, efetivada pela Secretaria Estadual de Educação (SEDUC) de Rondônia, em 2017, a partir da inserção do Programa Escola do Novo Tempo, para o Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), que se propõe viabilizar, além do ensino, a possibilidade de desenvolver competências, habilidades e aspectos socioemocionais no processo de avaliar. Objetivou analisar as concepções pedagógicas dos professores sobre a avaliação da aprendizagem escolar com a implantação da educação in
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Silva, Pablo Souza da, and Larissa de Souza da Silva. "Metodologias ativas no ensino de Matemática: um estudo no contexto da reforma do Ensino Médio." Caderno Pedagógico 22, no. 6 (2025): e15720. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n6-216.

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Abstract:
A reforma do ensino médio brasileiro, regulamentada pela Lei nº 13.415/2017, introduziu mudanças estruturais, como a flexibilização curricular, mas gerou questionamentos sobre sua capacidade de atender às demandas educacionais de forma equitativa e eficaz. Neste contexto, a presente dissertação analisa a aplicação de metodologias ativas, em es- pecial a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), no ensino de Matemática, visando promover uma formação que contemple tanto habilidades práticas quanto teóricas. A pesquisa desenvolveu um modelo pedagógico aplicado à matemática financeira, baseado no e
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3

Neto, Alfredo Alcure, Silvania Neris Nossa, Aridelmo Teixeira, and Nadia Cardoso Moreira. "Educação municipal e a escola em tempo integral (Municipal education and school in full time)." Revista Eletrônica de Educação 15 (December 22, 2021): e4099065. http://dx.doi.org/10.14244/198271994099.

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Abstract:
e4099065This research aimed to verify the association between I-Educ, an indicator that makes up one of the dimensions of IEGM, with indicators that accompany students' learning and full-time enrollment. The period of analysis adopted was 2015 and 2017 in the municipalities of the Brazilian states, totaling 7,852 observations. Methodologically, it was proposed a theoretical model in which I-Educ acts as a dependent variable, and the Prova Brasil, TRM, ETI and IRD as independent variables, we used statistical tests to verify empirically the studied relation, probit regression and marginal effec
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Rocha, Marislei Darci Camargo, Eliel Alexandre Da Silva, Hélio Augusto Gomes De Oliveira, Cíntia Andrade Branco, and Vanessa Bueno Arnosti. "METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: TRANSFORMANDO A SALA DE AULA." LUMEN ET VIRTUS 16, no. 50 (2025): 8204–19. https://doi.org/10.56238/levv16n50-018.

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Abstract:
O presente artigo teve como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas para o Ensino Fundamental II em escolas de tempo integral, considerando sua relação com a reconfiguração das práticas pedagógicas e avaliativas. Abordou-se o tema da aprendizagem baseada em problemas, da inovação no ensino de Ciências e Matemática e da avaliação formativa como elementos articuladores de uma proposta educacional centrada no estudante. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com enfoque bibliográfico, fundamentando-se na análise de produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025, coletadas e
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Picanço, Tânia Maria Leal Vieira, and Alexandre Gomes Galindo. "Educação integral, em tempo integral:." Inovação & Tecnologia Social 2, no. 6 (2020): 95–119. http://dx.doi.org/10.47455/2675-0090.2020.2.6.7748.

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Abstract:
O trabalho de pesquisa intitulado Educação integral, em tempo integral: um estudo de caso na Escola Estadual Maria do Carmo Viana dos Anjos no município de Macapá/AP, está circunscrito no contexto educacional. Objetivando analisar o processo de implementação da educação integral, em tempo integral, no contexto da escola investigada. Na perspectiva de compreender a metodologia das ações pedagógicas, identificando as possíveis mudanças e dificuldades, provocadas pela aplicação da proposta do ensino integra, vinculadas nas condições estruturais, para o pleno desenvolvimento das ações educacionais
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6

Souza, Bruno Ângelo Vasconcelos e., Lilian Moreira de Castilho Ramos, Mariane Peneluppi Oviedo, et al. "O papel da robótica e da educação STEAM no desenvolvimento pedagógico de crianças e jovens: uma abordagem inovadora para a aprendizagem." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 23, no. 3 (2025): e9164. https://doi.org/10.55905/oelv23n3-016.

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Abstract:
A robótica educacional tem emergido como uma abordagem inovadora para aprimorar o ensino e aprendizagem de crianças e jovens, especialmente no contexto das abordagens pedagógicas STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). Este artigo analisa os impactos da robótica educacional no desenvolvimento de habilidades cognitivas, socioemocionais e de resolução de problemas, destacando seu papel no fomento à criatividade, pensamento crítico e colaboração. A pesquisa discute a integração da robótica ao ensino, promovendo uma aprendizagem ativa e interdisciplinar, ao mesmo tempo que fav
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Severo, José Leonardo Rolim de Lima, and Dinora Tereza Zucchetti. "Apresentação." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 32, no. 70 (2023): 13–16. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p13-16.

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Abstract:
As experiências de implementação de modelos de Escola em Tempo Integral têm se proliferado intensamente no Brasil em decorrência de um movimento discursivo de institucionalização da Educação Integral como princípio pedagógico para o desenvolvimento curricular nas políticas de Educação Básica. O Plano Nacional de Educação (2014-2024), a Base Nacional Comum Curricular e o Novo Ensino Médio, por exemplo, expressam como tem se construído um discurso de inovação promissora em torno da Educação Integral no cenário das políticas educacionais no Brasil e da Escola de Tempo Integral como dispositivo in
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Araujo Junior, Claudio Gomes de. "metalinguagem educacional." EccoS – Revista Científica, no. 68 (March 14, 2024): e25177. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n68.25177.

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Abstract:
Quem espera encontrar uma visão contemporânea da pedagogia, embora titulada como se tão-somente do “futuro” fosse, será surpreendido de forma extremamente positiva ao se debruçar sobre o Pensar a pedagogia do futuro: textos educativos e pedagógicos, de Marco Burlamaqui, obra de lhaneza singular, calcada em grande parte na experiência do autor, mas que tem o cuidado de não se distanciar da desejável análise científica. O pedagogo e mestre Marco Guilherme Bravo Burlamaqui, profissional por bastante tempo ligado à docência na Universidade de Brasília, bem como à educação de jovens e adultos, incl
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Nunes Chaves, Ana Paula, Leila Procópia Do Nascimento, and Sonia Maria Vanzella Castellar. "Imagens da “educação inclusiva”: alguns apontamentos acerca do espaço e do tempo escolares." Anekumene, no. 3 (February 2, 2012): 42–51. http://dx.doi.org/10.17227/anekumene.2012.num3.7349.

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Abstract:
O objetivo deste texto é discutir o tempo e o espaço escolares, e como estes elementos estruturantes da cultura escolar se configuram com a temática da educação inclusiva, uma vez que acreditamos que a proposta de educação inclusiva gera na escola uma mudança significativa na estrutura de tempo e espaço estabelecida na medida em que considera o estudante como sujeito ativo do/no processo educativo, reconhecendo sua singularidade e as diferentes linguagens e ritmos de aprendizagem. Diante das inúmeras tentativas nas reformas políticas educacionais e nas articulações de pesquisadores interessado
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CRUBELATI, Ariele Mazoti. "EDUCAÇÃO E MÚLTIPLAS LINGUAGENS – DILEMAS E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS." Revista de Educação do Vale do Arinos - RELVA 8, no. 2 (2022): 1–8. http://dx.doi.org/10.30681/relva.v8i2.6139.

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Abstract:
Prezados (as) leitores (as),
 É com muito entusiasmo que divulgamos a Edição 2021/2 (v.8 n.2 - 2021-2) da Revista de Educação do Vale do Arinos – RELVA versão Eletrônica da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Juara-MT. Esta edição é muito especial, particularmente para mim, pois trata-se de um Dossiê Temático referente aos trabalhos publicados e apresentados no XV Seminário de Educação do Vale do Arinos – SEVA ao qual coordenei. O tema desse evento foi “Educação e Múltiplas Linguagens – Dilemas e Desafios Contemporâneos” e por isso, a presente edição anuncia produçõe
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Book chapters on the topic "Escola em Tempo Integral. Aprendizagem Significativa. Políticas Educacionais"

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Ribeiro, Gleick Cruz, Elza Mote Ferreira, Francinete Gonçalves da Pascoa, et al. "O PAPEL DA TECNOLOGIA ASSISTIVA NO PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES." In EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL E EDUCAÇÃO EM PRISÕES: PRÁTICAS INOVADORAS COM METODOLOGIAS ATIVAS, INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS. Editora Arché, 2024. https://doi.org/10.51891/rease.78-65-6054-121-4-5.

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Abstract:
Este capítulo examina o papel fundamental da tecnologia assistiva (TA) como instrumento facilitador no processo de inclusão educacional, analisando suas possibilidades e limitações no contexto escolar brasileiro. O problema central investigado foi compreender como as tecnologias assistivas podem contribuir efetivamente para a inclusão educacional, considerando os desafios e potencialidades de sua implementação. Utilizou-se metodologia de revisão bibliográfica sistemática, com abordagem qualitativa, incluindo análise de publicações científicas entre 2014 e 2024 em bases de dados acadêmicas reco
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Ribeiro, Gleick Cruz, Alessandra Côco Marinato, Daniela Paula de Lima Nunes Malta, et al. "O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR O PAPEL DA INOVAÇÃO NA SUPERAÇÃO DE BARREIRAS." In EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL E EDUCAÇÃO EM PRISÕES: PRÁTICAS INOVADORAS COM METODOLOGIAS ATIVAS, INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS. Editora Arché, 2024. https://doi.org/10.51891/rease.78-65-6054-121-4-6.

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Abstract:
Este capítulo examina o impacto das tecnologias assistivas no processo de inclusão escolar, analisando o papel da inovação na superação de barreiras no contexto educacional brasileiro. O problema central investigado foi compreender como as tecnologias assistivas inovadoras podem contribuir efetivamente para a inclusão educacional, considerando os desafios e potencialidades de sua implementação. Utilizou-se metodologia de revisão bibliográfica sistemática, com abordagem qualitativa, incluindo análise de publicações científicas entre 2014 e 2024 em bases de dados acadêmicas reconhecidas. Os resu
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Ribeiro, Gleick Cruz, Araceli Belisario Pinto de Souza, Camila Almeida Nunes, et al. "A UTILIZAÇÃO DE REALIDADE AUMENTADA (AR) E REALIDADE VIRTUAL (VR) NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS E DESAFIOS." In EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL E EDUCAÇÃO EM PRISÕES: PRÁTICAS INOVADORAS COM METODOLOGIAS ATIVAS, INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS. Editora Arché, 2024. https://doi.org/10.51891/rease.78-65-6054-121-4-7.

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Abstract:
Este capítulo examina o emprego da Realidade Aumentada (AR) e Realidade Virtual (VR) como ferramentas facilitadoras no processo de educação inclusiva, analisando suas possibilidades pedagógicas e desafios no contexto educacional brasileiro. A questão central investigada foi compreender como essas tecnologias imersivas podem efetivamente contribuir para a inclusão educacional, considerando as oportunidades e limitações de sua implementação. Utilizou-se metodologia de revisão bibliográfica sistemática, com abordagem qualitativa, contemplando análise de publicações científicas entre 2014 e 2024 e
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Conference papers on the topic "Escola em Tempo Integral. Aprendizagem Significativa. Políticas Educacionais"

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Pinto, Tatiana Santos. "REFLEXÕES SOBRE O DOCUMENTO NORTEADOR CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL, NÍVEL 3 E SUA APLICAÇÃO DESIGUAL DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS SEGUNDO A BNCC." In I CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES. CEEINTER, 2025. https://doi.org/10.56579/eduinterpe.v1i1.1994.

Full text
Abstract:
O Documento Norteador Curricular da Educação Infantil, Nível 3, estabelece diretrizes para orientar as práticas pedagógicas na Educação Infantil, alinhando-as aos Campos de Experiência propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esses campos representam uma abordagem inovadora, buscando integrar conhecimentos, habilidades e atitudes fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças de 4 a 5 anos. Contudo, a aplicação desigual desse documento nas instituições de ensino revela desafios significativos na garantia de uma educação infantil equitativa e de qualidade. Os Campos de E
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