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Journal articles on the topic 'Evaluación colaborativa'

Author: Grafiati

Published: 3 June 2025

Last updated: 31 July 2025

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1

Dapía Conde, María D., and Cristina Prol Nogueiras. "Cultura científica en el aula: una experiencia colaborativa." Revista Iberoamericana de Educación 71, no. 1 (2016): 157–74. http://dx.doi.org/10.35362/rie71153.

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Abstract:

ResumenEste trabajo muestra la aplicación de un trabajo colaborativo, a partir de un tema de actualidad, en la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato. Desde hace unos años, se ha iniciado el uso de estrategias colaborativas en la enseñanza de las ciencias en secundaria frente al modelo más clásico, individualista y unidireccional.Se describe la experiencia educativa colaborativa y se presenta la evaluación de estudiantes y docente, a partir de los datos aportados por un cuestionario y una entrevista. Los resultados revelan alta satisfacción, con aspectos positivo

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2

Solano Alegría, Andrés, Yenny Méndez Alegría, and César Collazos Ordóñez. "Thinklet: Elemento clave en la generación de métodos colaborativos para evaluar usabilidad de software." Ciencia e Ingeniería Neogranadina 20, no. 2 (2010): 87. http://dx.doi.org/10.18359/rcin.278.

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Abstract:

<span>En la actualidad, la usabilidad es un atributo fundamental para el éxito de un producto software. La competitividad entre organizaciones obliga a mejorar el nivel de usabilidad de los productos, debido al riesgo que existe de perder clientes, si el producto no es fácil de usar y/o fácil de aprender. Aunque se han establecido métodos para evaluar la usabilidad de productos software, la mayoría de estos métodos no consideran la posibilidad de involucrar a varias personas trabajando de forma colaborativa en el proceso de evaluación. Por esta razón, convendría utilizar la Metodología p

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3

Zahn Muñoz, Cristian, and Claudio Rivera-Mercado. "Evaluación de Programas Públicos de Gobernanza Colaborativa: El Pacto por una Región Sostenible e Inclusiva, Chile." Revista del CLAD Reforma y Democracia, no. 90 (March 21, 2025): 81–107. https://doi.org/10.69733/clad.ryd.n90.a403.

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Abstract:

El presente artículo evalúa un proceso de gobernanza colaborativa realizado en Chile a escala regional. Se convocó a actores públicos y privados con el fin de definir desafíos y compromisos para la sostenibilidad e inclusión de la región de Los Lagos bajo un enfoque colaborativo de gobernanza, que concluyó con un conjunto de compromisos públicos y privados para ocho sectores productivos. El estudio aplica un modelo evaluativo integrado de la experiencia, que combina la evaluación de objetivos y de procesos. Se diseñaron y aplicaron instrumentos de evaluación consistentes en análisis documental

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4

Noguera Fructuoso, Ingrid. "Orientaciones pedagógicas para el diseño y apoyo de tareas de construcción colaborativa del conocimiento." Education in the Knowledge Society (EKS) 14, no. 1 (2013): 51–75. http://dx.doi.org/10.14201/eks.9443.

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Abstract:

La investigación en aprendizaje colaborativo mediado por ordenador demuestra que proponer a los estudiantes trabajar en grupo no implica aprender mejor o mayor motivación. Es esencial diseñar tareas de aprendizaje apropiadas y un apoyo pedagógico y tecnológico adecuado. El objetivo de esta investigación es identificar indicadores pedagógicos en el diseño y apoyo de tareas de construcción del conocimiento colaborativo en educación a distancia. Realizamos un estudio de caso en la Universitat Oberta de Catalunya en el que llevamos a cabo dos experimentos: el primero centrado en cómo los profesore

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5

Amores Torres, Jose Luis, Carlota Elizabeth Cuvi Oleas, Gladis Soraya Montoya Rodriguez, et al. "La Transformación del Proceso Escritor en el Aula: Evaluación de Méto-dos de Escritura Colaborativa a través de Plataformas en Línea." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 4 (2024): 9620–38. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13114.

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Abstract:

La transformación del proceso de escritura en el aula ha cobrado una nueva dimensión con la integración de plataformas en línea, que facilitan la escritura colaborativa. Este artículo se centra en la evaluación de métodos de escritura colaborativa, específicamente a través del uso de herramientas digitales, y su impacto en el proceso de redacción de los estudiantes. El estudio se basa en una investigación empírica realizada en diversas instituciones educativas, donde se implementaron plataformas de escritura colaborativa como Google Docs, Wikis y otras herramientas en línea, para facilitar el

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6

Yepez Mogro, Tania Calixta x., Ketty Jacqueline Aldas Macias, Lizbeth Mariela Zambrano Lamilla, et al. "El Impacto de la Narración Colaborativa en el desarrollo de Habilidades Argumentativas en Estudiantes de Secundaria." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 6 (2024): 2484–500. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15025.

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Abstract:

El estudio titulado "El impacto de la narración colaborativa en el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de secundaria" investiga el efecto que tiene la aplicación de técnicas narrativas colaborativas en el fortalecimiento de las habilidades argumentativas de los estudiantes de nivel secundario. En el presente contexto, donde la habilidad de argumentar y comunicar ideas de forma efectiva es esencial, el objetivo de esta investigación es investigar métodos educativos novedosos que promuevan el desarrollo de estas competencias fundamentales. La narración colaborativa es una met

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7

Heras Bernardino, Carlos, and Israel Herrán Álvarez. "La evaluación formativa y compartida desde un enfoque competencial. Aplicación práctica en tareas de aula en Primaria y Secundaria." Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 5, no. 2 (2019): 568. http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1777.

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Abstract:

En el presente taller se analiza la importancia de la evaluación formativa en el desarrollo de las competencias clave. Para ello se describen dos propuestas de aula vinculadas al aprendizaje de contenidos eminentemente conceptuales desde una perspectiva participativa del alumnado, que centran su desarrollo en dos ejes fundamentales: 1) La integración de los procesos de evaluación formativa y compartida, y 2) La contribución al desarrollo de las competencias clave a partir de la secuenciación propuesta por el Proyecto INCOBA del Grupo Actitudes. Se presentan dos ejemplos, a) el diseño colaborat

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8

Álvarez, Marisol. "Transferencia de aprendizajes estudiantiles en educación superior desde procesos de evaluación transformacionales, participativos y colaborativos." European Public & Social Innovation Review 10 (February 21, 2025): 1–14. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1751.

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Abstract:

Introducción: Este estudio explora cómo los estudiantes realizan la transferencia de aprendizajes a través de experiencias evaluativas transformacionales que fomentan la participación activa y colaborativa entre ellos. Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo-descriptivo, utilizando un estudio de casos intrínseco, con la participación de 27 estudiantes del Diplomado de Innovación en Docencia Universitaria. Resultados: Los estudiantes destacan que, al abordar las tareas evaluativas de manera activa, participativa y colaborativa, pudieron transferir y consolidar sus aprendizajes. Además, se

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9

Ávalos Ramos, M. A., M. A. Martínez Ruiz, and G. Merma-Molina. "Implementación y evaluación de una estrategia gimnástica colaborativa." Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 19, no. 76 (2019): 579. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2019.76.001.

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10

Babini, Dominique. "La comunicación científica en América Latina es abierta, colaborativa y no comercial. Desafíos para las revistas." Palabra Clave (La Plata) 8, no. 2 (2019): e065. http://dx.doi.org/10.24215/18539912e065.

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Abstract:

América Latina, en donde la investigación y la difusión de los resultados se financian principalmente con fondos públicos, es la región del mundo con mayor adopción del sistema de acceso abierto a los contenidos en revistas científicas. Se destacan iniciativas regionales surgidas en el ámbito académico tales como Latindex, SciELO y Redalyc, que se complementan con portales nacionales e institucionales de revistas de acceso abierto, todas ellas iniciativas colaborativas sin fines comerciales. En base a la experiencia de CLACSO en la región y a su participación en los debates internacionales sob

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Martos Garcia, Daniel, Alexandra Valencia Peris, Vicente Miñana Signes, Rodrigo Atienza Gago, and Enric Monforte Casañ. "Diversificación de itinerarios de evaluación en Educación Superior. Una propuesta colaborativa de innovación educativa." Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 4, no. 2 (2018): 120. http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2018.4.2.652.

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Abstract:

La sociedad en general y la educación en particular demandan nuevas formas de plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje que deben estar en consonancia con los actuales paradigmas educativos y con las demandas sociales. Una estrategia de cambio a adoptar es la implementación de innovaciones educativas de forma colaborativa. En este caso, se describe un sistema de evaluación dividido en tres itinerarios en función del grado de asistencia del alumnado: formativo, mixto y final. Esta experiencia ha supuesto una excelente oportunidad para tomar conciencia sobre la evaluación y para reflexionar

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Zúñiga, Catalina, Fernanda Correa, Josefina De Ferrari, and Nicole Bustos. "Indagación colaborativa en red." Perfiles Educativos 46, no. 186 (2024): 111–26. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.186.61788.

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Abstract:

Existe vasta evidencia sobre el aporte de las redes educativas al mejoramiento sistémico, no obstante, la evidencia sobre redes virtuales y entre diferentes países es acotada. Este artículo presenta la experiencia de una red de escuelas latinoamericanas y caribeñas que trabajaron a distancia mediante la metodología de Indagación Colaborativa en Red. Se identificaron aportes y desafíos de la implementación mediante un análisis de contenido de los productos generados por sus participantes, la sistematización de la implementación y la evaluación del programa. Esta metodología promueve condiciones

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Dos Santos, José Manuel Dos Santos, Celina Aparecida Almeida Pereira Abar, and Marcio Vieira de Almeida. "Un estudio colaborativo sobre el desarrollo de recursos de evaluación con feedback automático para la enseñanza de las Matemáticas." European Public & Social Innovation Review 9 (July 19, 2024): 1–21. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2024-374.

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Abstract:

Introducción: Este artículo presenta los resultados de un proyecto desarrollado con profesores de países de habla portuguesa: Brasil, Portugal y Cabo Verde, para la formación en línea, con propuestas de creación de recursos de evaluación con feedback automático, con uso de tecnologías digitales, para el aprendizaje de matemáticas. Se buscó identificar qué estrategias eran necesarias para acompañar esta formación y las interacciones entre docentes para construcción de recursos. Metodología: El estudio, de carácter cualitativo, se desarrolló en una dinámica guiada por una participación activa y

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14

De la Peña Portero, Alicia. "Escritura y evaluación colaborativas en la universidad: percepción del alumnado." Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature 16, no. 4 (2023): e1113. http://dx.doi.org/10.5565/rev/jtl3.1113.

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Abstract:

En este artículo se presenta un estudio de casos en el que se investiga acerca de la percepción de los participantes (estudiantes universitarios hablantes no nativos de español en estancia de estudios en España) sobre diferentes aspectos de una tarea colaborativa de escritura y evaluación de textos argumentativos con rúbrica. Para ello, se analizan los cuestionarios de percepción y las entrevistas semiestructuradas que se realizaron al término de la tarea. Aunque con ligeras diferencias entre los grupos virtuales y presenciales, los resultados muestran que ambos procesos colaborativos son bien

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Hidalgo Suarez, Carlos Giovanny, Víctor Andrés Bucheli Guerrero, Felipe Restrepo Calle, and Fabio Augusto González Osorio. "Estrategia de enseñanza basada en la colaboración y la evaluación automática de código fuente en un curso de programación CS1." Investigación e Innovación en Ingenierías 9, no. 1 (2020): 50–60. http://dx.doi.org/10.17081/invinno.9.1.4185.

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Abstract:

Contexto y Objetivo: El curso de Introducción a la Programación CS1, es uno de los cursos de programación de computadores, con mayores índices de mortalidad académica, esto se ve reflejado en las bajas calificaciones de los estudiantes. Lo que podría indicar que el método de aprendizaje actual no permite que el estudiante desarrolle las habilidades en la programación y mejore su rendimiento académico. En este sentido, en este artículo se propone una estrategia para estimular el desarrollo de las habilidades en programación y la mejora de la calificación académica de los estudiantes del curso C

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Benítez-Notario, Gamaliel, Cynthia-Carolina Galván-Bracho, Angela-Monserrat Jara-Ocampos, and Santiago Curtido-Estigarribia. "La percepción del profesorado acerca del individualismo en el ámbito de la enseñanza y de la formación continua en el Paraguay." REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació 18, no. 1 (2025): 1–11. https://doi.org/10.1344/reire.47333.

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Abstract:

INTRODUCCIÓN. El trabajo del docente está siendo investigado con mayor frecuencia actualmente debido a los nuevos retos que van surgiendo. Muchos profesores utilizan el aprendizaje colaborativo en las aulas, pero no siempre se muestran abiertos al trabajo y a la formación colaborativa. El objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones de los docentes acerca de la cultura del individualismo, y sus implicaciones dentro del ejercicio y de la formación continua. MÉTODO. Se ha aplicado una metodología cualitativa, mediante el estudio de casos de tipo instrumental, con trece profesores

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López, Karen Shirley, Nora Lucía Gómez, and Carmen Eugenia Pedraza. "Taller de diseño de una pauta de evaluación de trabajos escritos desde la perspectiva de alfabetización académica: estudio de caso." Lenguaje 40, no. 1 (2012): 66–98. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v40i1.4944.

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Abstract:

La evaluación a través de tareas escritas es casi un implícito de la educación universitaria; sin embargo, resulta desafiante para los docentes ir más allá de la certificación de saberes para hacer de la evaluación un espacio verdaderamente formativo. Este estudio de caso da cuenta de una experiencia de formación de profesorado universitario en aspectos de la alfabetización académica y de la evaluación formativa pertinentes en la elaboración de pautas de evaluación para trabajos escritos de asignaturas que orientan, espacio que posibilitó la interacción, la construcción colaborativa de las pau

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Calva Rosales, Esteban, Kevin Guerra Quiñónez, and Marilin Ledesma Acosta. "Educación en la Nube Informática, “El uso y aplicación de la plataforma de almacenamiento OneDrive para fomentar la enseñanza y aprendizaje en el área de Diseño Gráfico”." REVISTA REVICC 4, no. 6 (2024): 187–98. https://doi.org/10.59764/revicc.v3i5.110.

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Abstract:

En la actualidad la web 2.0 ha proporcionado nuevas oportunidades de aprendizaje en la Educación, gracias a los diferentes recursos que existen para fomentar la enseñanza-aprendizaje y las grandes ventajas de los trabajos colaborativos en la elaboración y asignación de tareas que se realiza en las clases actualmente virtuales, sin embargo, esas herramientas deben ser aplicadas de manera correcta y entretenida a los estudiantes. El siguiente proyecto está enfocado en la Herramienta de la Nube Informática “OneDrive” para impartir la Cátedra en la asignatura de Diseño Gráfico, en una pequeña mues

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Garcia Gonzalez, Iolanda. "Diseño funcional y propuesta de implementación de una herramienta de apoyo a la construcción colaborativa de conocimiento." Education in the Knowledge Society (EKS) 14, no. 1 (2013): 143–69. http://dx.doi.org/10.14201/eks.9447.

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Abstract:

Este artículo describe el proceso de conceptualización y diseño funcional de un foro electrónico, que se propone facilitar aquellos procesos de aprendizaje que toman como base la comunicación, pero también la colaboración y la construcción de conocimiento, así como su seguimiento y evaluación. La experiencia se basa en un proyecto de innovación que implicó el diseño, el desarrollo y la implementación piloto de esta herramienta de comunicación asíncrona, en el contexto del campus virtual de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). El diseño de la herramienta parte del análisis de distintos mod

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Inostroza de Celis, Gloria, Rodrigo Del Valle Martín, Soledad Morales Saavedra, and Pilar Uribe Sepúlveda. "Evaluación del modelo de formación de mentores a través de la modalidad b-learning." Enunciación 15, no. 2 (2010): 32–57. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.3158.

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Abstract:

Esta investigación se interesa en dar cuenta del comportamiento del modelo de mentoría colaborativo de reflexión en y sobre la acción en modalidad b-learning, en la formación de mentores del profesorado novel y principiante. Se realiza un estudio de casos para una mejor aproximación a la complejidad del fenómeno estudiado, efectuando análisis específicos de la realidad concreta recogida de las experiencias del profesorado participante en el Diplomado de Formación de Mentores para el Apoyo de Profesores Principiantes, ofrecido en modalidad b-learning por la Universidad Católica de Temuco y el C

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Roselli, Néstor. "Proceso de construcción colaborativa a través del chat según el tipo de tarea." Revista de Psicología 29, no. 1 (2011): 3–36. http://dx.doi.org/10.18800/psico.201101.001.

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Abstract:

El objetivo fue caracterizar la interacción colaborativa de díadas, a través del chat, en seis tareas cognitivas: resolver un problema lógico, elaborar una historia, leer una tabla de datos, ordenar jerárquicamente opiniones, brindar una explicación científica de un hecho fáctico e interpretar un texto literario. La hipótesis central era que el tipo de tarea implica distintos tipos de intercambio colaborativo. Se examinaron 11 díadas de estudiantes universitarios. Los resultados muestran diferencias muy significativas entre las seis tareas en lo que hace al patrón sociocognitivo, sobre todo en

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Curione Bulla, Karina, Mónica Da Silva Ramos, and Diego Cuevasanta Galati. "La evaluación motivacional en una experiencia de trabajo colaborativa con escolares." Infancias Imágenes 21, no. 2 (2023): 191–203. http://dx.doi.org/10.14483/16579089.20800.

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Abstract:

Se presenta un diálogo entre la perspectiva motivacional y socio-cultural vinculada a una intervención colaborativa en una escuela pública de Montevideo (Uruguay). Participaron 22 escolares, su maestra y la directora del centro. Se obtuvo información proveniente de diferentes fuentes, la Escala de Orientación Intrínseca vs. Extrínseca en el Salón de Clases, las observaciones participantes de las actividades con los niños y niñas, las entrevistas con maestra y directora. Posteriormente se desarrollaron estrategias de abordaje específicas para fortalecer la motivación intrínseca de aquellos niño

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Hermoza Samanez, Luz Marina. "La evaluación formativa-colaborativa para la construcción del aprendizaje en los alumnos de arte y diseño." Educación 24, no. 46 (2015): 47–72. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201501.003.

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Abstract:

Los objetivos de la experiencia que presentamos son: a) identificar los logros del aprendizaje de los alumnos del curso de Dibujo Geométrico (DG) 1 y 2 de la Facultad de Arte de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) construidos durante la evaluación del aprendizaje. Asimismo, b) demostrar cómo el enfoque de la evaluación formativa apoya la construcción de autonomía y autorregulación del estudiante de arte, capaz de ser consciente de su propio desarrollo y de hacer una autocrítica de su producción artística, basada en criterios objetivos que él mismo va a descubrir y conceptualizar

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Molina Torres, María Pilar. "Evaluación colaborativa para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria." Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 5, no. 2 (2019): 14. http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1483.

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Abstract:

El trabajo cooperativo es una herramienta que a menudo crea sinergias didácticas para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se presenta una experiencia educativa que tiene como objetivo general la propuesta de varios instrumentos de evaluación necesarios para trabajar las ciencias sociales en Educación Primaria. El método utilizado se adecua al trabajo colaborativo y a la construcción del conocimiento mediante la dinámica de grupos de investigación que nos permiten una mayor optimización de los recursos empleados. Los resultados mostraron al alumnado de sexto de P

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Vizoso, Silvana Grazia Temesio, Diana Comesaña, and Graciela Nieto. "Perfil del profesional de la información: construcción colaborativa." Perspectivas em Ciência da Informação 25, no. 3 (2020): 122–44. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5344/3693.

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Abstract:

RESUMEN El trabajo plantea una metodología para el establecimiento de competencias en un perfil del profesional de la información con la perspectiva de una visión regional que favorezca la movilidad y propenda a un mejoramiento y adecuación a los contextos cambiantes. La metodología toma como marco conceptual la taxonomía de Bloom y establece elementos a completar: áreas de competencias, competencias, categorías temáticas, metodologías enseñanza aprendizaje, evaluación y mapeo de cursos a competencias. Se aplica la propuesta en el área de Documentación Digital del Departamento Tratamiento y Tr

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Rojas Díaz, Darío Fernando, Carolina Zambrano Matamala, and Pedro Salcedo Lagos. "Método para la formación de grupos colaborativos mediante disponibilidad léxica." Revista Electrónica de Investigación Educativa 21, no. 1 (2019): 1. http://dx.doi.org/10.24320/redie.2019.21.e36.2095.

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Abstract:

La presente investigación propone un método de formación automática de grupos colaborativos que utiliza las pruebas de disponibilidad léxica para la selección de los miembros. El método es fundamentado mediante la comparación de lexicones y enfoques de análisis de disponibilidad léxica utilizando una muestra de 394 estudiantes. La evaluación del método propuesto se realizó a través de un estudio de caso con 18 estudiantes en una actividad colaborativa. Los resultados encontrados muestran que, en las actividades de mayor complejidad, los grupos conformados a través del método propuesto tardan u

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Saneleuterio, Elia, and María Begoña Gómez-Devís. "Escritura colaborativa en línea. Un estudio de la revisión textual compartida en la formación inicial de maestros." Tendencias Pedagógicas 36 (July 1, 2020): 59–73. http://dx.doi.org/10.15366/tp2020.36.05.

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Abstract:

Presentamos, en el marco de los proyectos de innovación de la Universidad de Valencia, el análisis de una experiencia de escritura colaborativa en línea. Desde una perspectiva que reúne las tesis de escritura y evaluación como herramientas para aprender, se aplica una metodología de investigación-acción para el seguimiento de un proceso de aprendizaje colaborativo: escritura individual, con revisión y evaluación compartidas, a través de un diario virtual que recoge las sesiones presenciales de la asignatura Lengua Española para Maestros, de primer curso de las titulaciones de Magisterio. La mu

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Rodríguez-Gallego, Margarita R., ROSARIO ORDÓÑEZ-SIERRA, and María Teresa Gómez-del-Castillo Segurado. "Expectativas y Logros ante las prácticas profesionales del estudiante de Pedagogía." Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 12, no. 1 (2023): 75–90. http://dx.doi.org/10.21071/ripadoc.v12i1.15226.

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Abstract:

Este trabajo presenta la experiencia llevada a cabo mediante el uso del blog en la asignatura Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Los objetivos pretenden dar a conocer el trabajo que se ha llevado a cabo en los últimos años sobre el uso del blog como herramienta de comunicación, diálogo y evaluación entre estudiantes y tutores y tutoras académicos; así mismo se da a conocer las expectativas con las que los estudiantes se incorporan a los centros de prácticas, comparándolas con los logros percibidos al finalizar la

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Cebrián de la Serna, Manuel. "Modelo de evaluación colaborativa de los aprendizajes en el prácticum mediante Corubric." Revista Practicum 3, no. 1 (2018): 62–79. http://dx.doi.org/10.24310/revpracticumrep.v3i1.8275.

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Abstract:

En los últimos planes de estudios las asignaturas del Prácticum y las Prácticas externas tuvieron un aumento importante en horas, tanto en aquellas titulaciones que ya tenían una trayectoria como aquellas otras para las que representaba un nueva materia. Tanto en unas como en otras, todas se ven envueltas en nuevas cuestiones provocadas principalmente por los cambios en la enseñanza y evaluación de los aprendizajes basado en competencia, las reclamaciones de los estudiantes por una formación más práctica y vinculada con el mundo del trabajo, el desarrollo e impacto de las tecnologías como los

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Velasco Zárate, Kalinka, José Manuel Meza Cano, and Elsa María Blancas Moreno. "Propuesta para el desarrollo de la lectoescritura académica colaborativa mediada por proyecto WebQuest-Wiki." Revista Docência do Ensino Superior 9 (September 24, 2019): 1–19. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2019.12386.

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Abstract:

En este artículo, presentamos el diseño de un curso mixto y resultados de su implementación, donde un proyecto WebQuest-Wiki media el desarrollo de las habilidades de escritura colaborativa, en los docentes de idiomas en formación. El objetivo del diseño es promover el desarrollo de la alfabetización digital, del metadiscurso y la metacognición, a través de la tarea de escribir colaborativamente un artículo de investigación documental sobre un tema de su interés en su área académica. Las observaciones de las acciones, estrategias y procesos, junto con el cuestionario de evaluación del curso, p

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Amaranti Pesce, Maura. "El uso de la evaluación docente universitaria para la mejora de la calidad de la docencia: una mirada desde la teoría fundamentada constructivista." Revista Boletín Redipe 13, no. 12 (2024): 70–87. https://doi.org/10.36260/fapw5k03.

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Abstract:

Este artículo explora la relación entre la evaluación docente y las prácticas pedagógicas en las universidades chilenas, centrándose en cómo los docentes y estudiantes perciben y utilizan los resultados de la evaluación para la mejora continua de la enseñanza. A través de un enfoque cualitativo, basado en la teoría fundamentada, se identificaron factores personales y contextuales que influyen en la adopción de la evaluación como un proceso formativo. Los hallazgos revelan una tensión persistente entre los usos formativos y sumativos de la evaluación, lo que genera resistencia entre los docente

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Rodríguez-Gallego, Margarita-Rosa, María-Teresa Gómez-del-Castillo Segurado, and Rosario Ordóñez-Sierra. "Liderazgo compartido por los tutores académicos de prácticas a través de una herramienta colaborativa." Revista Practicum 7, no. 1 (2022): 72–87. http://dx.doi.org/10.24310/revpracticumrep.v7i1.12568.

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Abstract:

Esta experiencia analiza el trabajo desarrollado por un grupo de docentes de la Universidad de Sevilla, con estudiantes del Grado en Pedagogía, en la asignatura Prácticas Externas I. El principal objetivo ha sido compartir el liderazgo en la supervisión de las prácticas para profundizar en su conocimiento profesional y conocer sus percepciones a través de un blog como herramienta colaborativa, así como la valoración de los seminarios desarrollados durante este periodo. El proceso metodológico se ha dividido en tres fases (diseño, implementación y evaluación). Entre los principales resultados y

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García Galván, Joel, Martín Guadalupe Romero Morett, Luis Fernando González Guevara, and Miguel Lizcaino Sánchez. "Educación Disruptiva: Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) una experiencia colaborativa en aula invertida." Expresión Económica, no. 51 (July 1, 2023): 67–77. http://dx.doi.org/10.32870/eera.vi51.1101.

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Abstract:

En marzo de 2020, el gobierno cerró sectores y actividades económicas debido a la pandemia de COVID-19, incluyendo el sector educativo. Esto requirió ajustes en el modelo de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la educación superior. Ello marcó el comienzo de una nueva era en la que solo algunos profesores estaban preparados para adaptarse a los cambios. Este desafío brindó la oportunidad de desarrollar competencias globales, incorporar la innovación tecnológica, incluir el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA), aplicar un enfoque híbrido y de aula invertida. La unidad de aprendizaje pi

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Flores Gamboa, Amelida, Conny Samaniego Flores, and Danny Samanigo Flores. "Estrategia activo colaborativo factor influyente en el aprendizaje de Análisis Matemático I, en estudiantes de Ciencias de la Administración: Universidad Nacional del Centro del Perú - 2014." Prospectiva Universitaria 11, no. 1 (2020): 57–66. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.prospectivauniversitaria.2014.11.10.

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Abstract:

El presente trabajo se ha efectuado tratando de contribuir que los estudiantes mejoren en el rendimiento académico en la asignatura de Análisis Matemático. En tal sentido el objeti-vo general es determinar la influencia de la aplicación de la estrategia metodológica acti-vo colaborativo en el Aprendizaje de Análisis Matemático I, en los estudiantes de Ciencias de la Administración de la Universidad Na-cional del Centro del Perú - 2014. El programa de Evaluación Internacional de Estudiantes, más conocido como Pisa, anali-za el rendimiento de los alumnos de 15 años en asignaturas como matemática

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Chávez, Jose D., and Jairo A. Montes. "Niveles de verbalización y resolución colaborativa de problemas poco estructurados." Diversitas 11, no. 1 (2015): 51. http://dx.doi.org/10.15332/s1794-9998.2015.0001.03.

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Abstract:

<p align="justify">Se describieron las verbalizaciones de seis estudiantes universitarios que resolvieron colaborativamente un problema poco estructurado. Partiendo de que aportaban información sobre la regulación metacognitiva y la solución de problemas, las verbalizaciones fueron categorizadas en niveles. Se utilizaron matrices espacio estado para interpretar los niveles de verbalización y los procesos de resolución de problemas poco estructurados. Se evidenció el predominio de verbalizaciones no reguladas, la ausencia de verbalizaciones relacionadas a la elaboración de justificaciones

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Vázquez-Cano, Esteban, Elena Martín-Monje, and Miguel Fernández-Álvarez. "El rol de las e-rúbricas en la evaluación de materiales digitales para la enseñanza de lenguas en entornos virtuales de aprendizaje." REDU. Revista de Docencia Universitaria 12, no. 1 (2014): 135. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2014.6414.

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Abstract:

<p>Presentamos en este artículo una investigación en la que analizamos la funcionalidad de las e-rúbricas en procesos de coevaluación, en la evaluación de materiales digitales enfocados a la enseñanza de lenguas y en la evaluación de destrezas lingüísticas desde el principio del trabajo colaborativo y cooperativo de 40 estudiantes que cursan el "Máster universitario en tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y tratamiento de lenguas" de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). A través de una concepción metodológica basada en la investigación-acció

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Aboal López, María. "Uso de Padlet en el Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria." Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa 2, no. 1 (2021): 163–78. http://dx.doi.org/10.51660/ripie.v2i1.83.

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Abstract:

En la presente propuesta se muestra la puesta en práctica de la pizarra colaborativa Padlet en el aula de la asignatura “La Enseñanza de la Lengua en Contextos Multilingües” del Máster Universitario en Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Infantil y Primaria de la UNIR. Metodología: A través de una actividad que consiste en diseñar un Padlet para el aula que los estudiantes deben presentar para su Evaluación Continua conseguimos que los futuros docentes se familiaricen con un recurso TIC, de acceso abierto, manejo intuitivo y resultados enriquecedores. Resultados: se presenta aq

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Varela Prado, Carmen. "Adquisición de competencias en información mediante e-Learning : una responsabilidad compartida entre docencia y biblioteca." Ibersid: revista de sistemas de información y documentación 3 (September 15, 2009): 302–12. http://dx.doi.org/10.54886/ibersid.v3i.3757.

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Abstract:

Se presenta el marco, el proceso y la evaluación de un curso en e-learning sobre competencias informacionales basado en los principios del nuevo sistema crediticio europeo. Se trata de una experiencia colaborativa entre docencia y biblioteca orientada a fomentar en el alumnado la adquisición de las siguientes competencias: habilidades informacionales, uso de tecnología, trabajo en grupo e intergrupal fomentando la actitud de cooperación y el control del su propio aprendizaje. Se exponen los resultados a través de tres sistemas de evaluación: cuantitativa, cualitativa y de satisfacción global,

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Calaf, Neus. "Proceso de adaptación y validación de los enunciados del CAPE-V al español y catalán: un modelo para futuras adaptaciones lingüísticas." Revista de Investigación en Logopedia 15, no. 1 (2025): e98432. https://doi.org/10.5209/rlog.98432.

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Abstract:

La evaluación auditivo-perceptiva es clave para diagnosticar trastornos de la voz, aunque su subjetividad presenta desafíos. El CAPE-V, diseñado para estandarizar la evaluación de las cualidades vocales, ha sido adaptado a varios idiomas para abordar estas dificultades. Uno de los principales retos en la adaptación cultural y lingüística del CAPE-V es la modificación de los seis enunciados de la tarea 2 del protocolo de recogida de muestras. El objetivo de este trabajo es detallar el proceso de adaptación lingüística y cultural de los enunciados del CAPE-V en su versión bilingüe español/catalá

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Cano Matero, Ana Belén, and Encarnación Ruiz Lara. "Diagnóstico y evolución hacia un modelo de evaluación formativa en maestros de Educación Física en Primaria." Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 5, no. 2 (2019): 496. http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1710.

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Abstract:

Este trabajo tiene como objetivo conocer la calidad del sistema de evaluación de tres maestros de Educación Física, para mejorar este proceso y comprobar el avance hacia un modelo más formativo. Para ello, se lleva a cabo un estudio de casos con tres maestros de Educación Física de Educación Primaria mediante un proceso de investigación-acción. Este proceso se realiza durante el desarrollo de una unidad didáctica inicial y otra unidad didáctica experimental, en la cual se integran las propuestas de mejora recogidas durante la fase colaborativa que tiene lugar entre las dos unidades. Para el an

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Tolentino Quiñones, Hermis. "Evaluación en la enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero en la educación remota." Revista peruana de investigación e innovación educativa 1, no. 1 (2021): e20669. http://dx.doi.org/10.15381/rpiiedu.v1i1.20669.

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Abstract:

Con la llegada del coronavirus 19 (COVID-19), las instituciones educativas optaron por las clases remotas conllevando esto a hacer cambios, ajustes y adaptaciones en la práctica pedagógica; sin embargo, son pocos o nulos los cambios en la modalidad de evaluación, cuando se aprende-enseña un idioma extranjero, razón por la cual, este ensayo tiene como objetivo reflexionar sobre qué y cómo evaluar. Para ello, se presentó la realidad problemática, los antecedentes y las teorías relacionadas a la evaluación y a la educación remota. Se analizaron e interpretaron los datos para llegar a la conclusió

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Flores gamboa, Amelida, Conny Samaniego Flores, and Danny Samaniego Flores. "Estrategia activo colaborativo factor influyente en el aprendizaje de Análisis Matemático I, en estudiantes de Ciencias de la Administración: Universidad Nacional del Centro del Perú - 2014." Prospectiva Universitaria 11, no. 1 (2017): 68. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.1990-7044.2014.1.276.

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Abstract:

<p>El presente trabajo se ha efectuado tratando de contribuir que los estudiantes mejoren en el rendimiento académico en la asignatura de Análisis Matemático. En tal sentido el objetivo general es determinar la influencia de la aplicación de la estrategia metodológica activo colaborativo en el Aprendizaje de Análisis Matemático I, en los estudiantes de Ciencias de la Administración de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2014.</p><p>El programa de Evaluación Internacional de Estudiantes, más conocido como Pisa, analiza el rendimiento de los alumnos de 15 años en asig

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ANDRES NAVARRO, BEATRIZ, RAUL POLER ESCOTO, and FRANCISCO J. FERRIOLS. "EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE SOCIOS POTENCIALES PARA UNA RED DE FABRICACCIÓN COLABORATIVA NO-JERÁRQUICA." DYNA MANAGEMENT 2, no. 3 (2014): [11 p.]. http://dx.doi.org/10.6036/mn7111.

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Balaguer, Juanjo. "Diseños participativos en el i-doc colaborativo: modelo de análisis y evaluación." Revista de Comunicación 19, no. 2 (2020): 47–60. http://dx.doi.org/10.26441/rc19.2-2020-a3.

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Abstract:

El ámbito del documental interactivo ha tenido desde sus inicios una vertiente colaborativa. En la presente investigación se propone un modelo de análisis de la participación de la comunidad online en este tipo de producción, elaborado a partir de la literatura previa sobre esta cuestión. Después, se ha analizado una muestra de casos que ha evidenciado la diversidad de formas que adquiere la contribución de la comunidad conectada. A partir de las distintas tendencias detectadas, se han identificado y descrito cinco diseños participativos con distintas intensidades y finalidades. Finalmente, el

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Fraile Aranda, Antonio Fraile Aranda. "Evaluación formativa e interdisciplinariedad: Análisis de dos asignaturas con el mismo sistema de evaluación." Psychology, Society, & Education 4, no. 1 (2017): 5. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v4i1.478.

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Abstract:

Resumen: Este artículo presenta una experiencia basada en el diseño de un mismo sistema de evaluación formativa para dos asignaturas de la formación inicial del profesorado de educación física dentro del grado de Educación Primaria, que se desarrollan de forma conjunta a partir de un tratamiento interdisciplinar. Esto posibilita evaluar en los estudiantes el conocimiento didáctico y el conocimiento disciplinar recogido en ambas asignaturas. Para ello, recogemos y analizamos las ventajas e inconvenientes que señalan los estudiantes sobre (a) el desarrollo conjunto de esas asignaturas y (b) los

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Pino, Ana Laura. "Evaluación de una metodología de enseñanza-aprendizaje en Química verde." Educación Química 35, no. 3 (2024): 60–72. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.3.87434.

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Abstract:

La actual crisis socioambiental implica un desafío donde la educación universitaria tiene un papel central. La Química Verde es una ciencia que posibilita la aplicación de estrategias pedagógicas como el enfoque sistémico, la multidisciplinariedad, el aprendizaje participativo y en valores, y el constructivismo, para apuntar a la formación de profesionales comprometidos ambientalmente. Se describe la experiencia de 10 años en este sentido, en una cátedra de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Litoral (Argentina). Se utilizó una Encuesta para evaluar la metodología

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Veronica, Bazán Linares Magda, Lauriano Antonio Zavaleta De la Cruz, Oscar Melanio Dávila Rojas, José Ángel Meneses Jiménez, and Mabel Cruz Palma Oyola. "La evaluación formativa en la educación superior." South Florida Journal of Development 3, no. 1 (2022): 959–77. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv3n1-074.

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Abstract:

La evaluación es desde siempre un importante mecanismo de valoración de los aprendizajes en los procesos académicos. Este artículo asumió el objetivo analizar la importancia de la valuación formativa en la educación superior. La investigación siguió el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, documental y explicativo. Para lo cual se realizó una exploración sobre el estado del arte de diferentes artículos científicos sobre la valoración formativa en la educación superior. Una exploración de la importancia de los instrumentos y herramientas que apoyan esta valoración, su predominio en la

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Hernandez Quintero, Julian Andres. "Integración de las ideas de Ivan Illich y Paulo Freire en la Educación Superior." Horizontes pedagógicos 26, no. 2 (2025): 55–61. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.26206.

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Abstract:

La integración de las ideas de Ivan Illich y Paulo Freire en la educación superior representa una oportunidad para transformar radicalmente el enfoque educativo hacia uno más humanista y emancipador. Ivan Illich en su crítica a la institucionalización de la educación argumenta que las escuelas modernas actúan más como instrumentos de control social que como espacios de verdadero aprendizaje. Por su parte, Paulo Freire promueve una educación liberadora a través del diálogo y la concientización, desafiando el modelo tradicional de educación bancaria donde el conocimiento es depositado pasivament

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Clavijo Corchero, Álvaro, and Rebeca Lázaro Niso. "Propuestas didácticas a partir de la hiperficción constructiva para fortalecer la competencia ortográfica." Ogigia. Revista Electrónica de Estudios Hispánicos, no. 36 (December 24, 2024): 23–47. https://doi.org/10.24197/ogigia.36.2024.23-47.

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Abstract:

La expresión escrita de los estudiantes de Bachillerato suele ser bastante agramatical e incoherente, a pesar de ser una competencia clave en la educación secundaria postobligatoria. Esto se debe a dos factores: el nuevo registro lingüístico digital, ocasionado por la celeridad comunicativa de las redes sociales, y la escasa evaluación lingüística y ortográfica que reciben los trabajos académicos por parte del profesorado. La mejora de la competencia ortográfica de los educandos puede lograrse mediante el uso de recursos didácticos como la hiperficción constructiva, también denominada escritur

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Parini, Alejandro, and Mabel Giammatteo. "Formas de tratamiento y evaluación en español como recursos de toma de posturas en la co-construcción de reseñas de productos en YouTube." Revista Estudios del Discurso Digital (REDD), no. 1 (December 18, 2018): 123–56. http://dx.doi.org/10.24197/redd.1.2018.123-156.

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Abstract:

Los entornos de participación en línea se han convertido en espacios privilegiados por las oportunidades que ofrecen para desplegar diferentes puntos de vista e ideologías. YouTube, como sitio popular para ver videos y trabajar en red, constituye un nuevo espacio medial que invita tanto a la toma de posición individual como colaborativa de participantes que se reúnen virtualmente, para tratar un tópico particular, un asunto o suceso descripto visualmente y discutido textualmente mediante comentarios en español que se postean en el sitio. Esta dinámica interaccional da pie a una secuencia dialó

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