Relevant bibliographies by topics / Histoires de formation

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
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  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Histoires de formation'

Author: Grafiati
Published: 31 May 2025
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Histoires de formation"

1

Berton, Jacques. "Histoires de vie et formation." VST - Vie sociale et traitements 123, no. 3 (2014): 99. http://dx.doi.org/10.3917/vst.123.0099.

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2

Charlot, Bernard, and Jean-Yves Rochex. "Donner du sens à l'école. Des collégiens font leur « bilan de savoir » (Migrants-Formation, n° 81, juin 1990)." Diversité 172, no. 1 (2013): 49–58. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3722.

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Abstract:
Donner sens à l’école sans pour autant renier sa famille. Maîtriser sa propre histoire sans se laisser « engrener » . Dissocier/articuler les espaces en dissociant/articulant les histoires singulières et familiales. Les conditions de possibilité d’une réussite scolaire des enfants issus de l’immigration sont d’abord celles-là. Elles ne sont pas spécifiques, même si, dans un cadre général, elles se jouent sur des modes spécifiques. Tels sont les enseignements d’une exploitation des « bilans de savoir » élaborés par des élèves de collège.
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3

Gugliemi, Jean. "Histoires de vie professionnelle et formation." Revue française de pédagogie 86, no. 1 (1989): 17–21. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1989.1424.

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4

de Halleux, Myriam. "Histoires de vie et formation des éducateurs." Pensée plurielle 18, no. 2 (2008): 161. http://dx.doi.org/10.3917/pp.018.0161.

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5

Gonzalez-Monteagudo, José. "Approches non francophones des histoires de vie en Europe : Note de synthèse." Pratiques de formation / Analyses 55, no. 1 (2008): 9–83. https://doi.org/10.3406/pfa.2008.2687.

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Abstract:
Cette Note de synthèse, appuyée sur une bibliographie d’environ 450 titres, présente les histoires de vie dans un contexte international et européen non francophone (mais en lien avec les apports francophones), particulièrement dans le domaine de l’éducation des adultes et tout au long de la vie. La recension porte sur les domaines de recherche, de formation et d’intervention faisant appel aux histoires de vie. L’auteur commente les changements des dernières décennies liés à la globalisation économique et à l’épistémologie qualitative. Il porte une attention particulière aux contributions réce
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6

Huchette, Michaël. "Des histoires vraies de travail en formation initiale ?" Éducation Permanente N° 228, no. 3 (2021): 99–109. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.228.0099.

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7

Leray, Christian. "Recherche sur les histoires de vie en formation." Revue française de pédagogie 112, no. 1 (1995): 77–84. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1995.1228.

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8

Pineau, Gaston. "HIstoires de vie et formation de nouveaux savoirs vitaux." International Review of Education 40, no. 3-5 (1994): 299–311. http://dx.doi.org/10.1007/bf01257783.

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9

Glikman, Viviane. "Il était une fois... la formation à distance." Médiations et médiatisations, no. 6 (June 24, 2021): 3–11. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi6.228.

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Abstract:
Cet éditorial propose plusieurs angles sous lesquels il est possible d’aborder l’histoire de la formation à distance. Si l’histoire des technologies est sans doute la plus souvent retracée, d’autres histoires sont ici identifiées, celle des pédagogies, celle des contextes de toute nature qui environnent les dispositifs et leur évolution, celle des institutions spécialisées dans ce domaine et, enfin, celle de la terminologie utilisée pour nommer les actions réalisées. Dans un second temps, sont présentés les différents articles qui composent ce numéro, adoptant un ou plusieurs des angles consid
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10

Nadeau, Chantal. "Une histoire revisitée. Le pays des fourrures : du castor à Brigitte Bardot." Notes de recherche 13, no. 2 (2005): 113–20. http://dx.doi.org/10.7202/058099ar.

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Abstract:
Ce projet de recherche actuel porte sur les histoires des femmes dans la fourrure. L'auteure insiste ici sur la conjonction dans. Elle n'analyse pas l'équation femmes et fourrures, mais plutôt les rapports entre peaux et peau, peau sur peaux, et comment ceux-ci permettent de construire une histoire critique de la nation, une nation circonscrite ici non pas comme un espace géographique mais comme un espace de sexualisation. Pour ce faire, l'auteure travaille à partir de deux concepts centraux : celui de fur ladies et celui de castor. Son projet participe en fait d'un double questionnement : com
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Dissertations / Theses on the topic "Histoires de formation"

1

Paul, Patrick. "Pratiques médicales, formations et transdisciplinarité : Contribution à la construction d'un modèle bio-cognitif de formation de la personne." Tours, 2001. http://www.theses.fr/2001TOUR2007.

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Abstract:
Dans le cadre d'une étude autobiographique, à partir du récit d'une pratique médicale et scientifique d'une part, et, de l'autre, d'une recherche personnelle, nous avons traversé, sur une trentaine d'années, différents champs épistémologiques (holisme, dualisme, positivisme, phénoménologie, gnose. . . . ). A cette formation représentant le côté "diurne", nous avons fait l'hypothèse qu'adjoindre la dimension "nocturne" permettrait de tendre vers l'appréhension de l'homme dans sa globalité. Celle-ci, référent à un corpus de 750 rêves échelonnés sur l'ensemble de la période formatrice, constitue
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2

Confort-Sabathé, Geneviève. "Pour une idianthropologie politique : approche critique, sexuée et politique des histoires de vie en formation." Montpellier 3, 2006. http://www.theses.fr/2006MON30001.

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Abstract:
Oscar Wilde ironisait sur la valeur de l’expérience qu’il assimilait à une lanterne accrochée dans le dos de chaque individu et qui n’éclairait que ce qui se trouvait derrière lui. Sans doute ne disposait-il pas d’une méthode capable de transcender l’histoire de vie individuelle et d’accéder, ainsi, à la compréhension critique du monde. Nous appelons cette nouvelle méthode d’enquête sur soi, l’idianthropologie politique. Son objet est la mise en tension de l’être-sujet-au-monde, soit l’être-social réel et productif, flanqué de son sujet-au-monde, utopique et créatif, au bénéfice d’une complète
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3

Niewiadomski, Christophe. "Alcoologie et histoires de vie : contribution à l'étude d'un accompagnement dialectique entre thérapie et formation." Tours, 1998. http://www.theses.fr/1998TOUR2016.

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Abstract:
L'objectif de ce travail est de chercher à renouveler la notion de psychothérapie éducative en alcoologie en lui associant certains développements issus des recherches menées dans le champ de la formation des adultes. Le recours à la démarche de l'histoire de vie s'attache ici à promouvoir un travail d'accompagnement dialectique entre thérapie et formation permettant d'initier un travail de relecture existentielle susceptible de favoriser la prise en compte des questions de sens auxquelles se heurtent généralement les personnes alcooliques. Dans cette perspective, l'accompagnement des personne
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4

Prévost, Hervé. "Vie professionnelle et autoformation dans le premier cours de l'existence : contribution à la construction d'une anthropo-formation à l'aide des histoires de vie professionnelle." Tours, 2003. http://www.theses.fr/2003TOUR2014.

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Abstract:
L'entrée dans la vie professionnelle soumet les adultes à de nombreux apprentissages. Transformer tous ces aléas du travail, dans le premier cours de la vie, devient pour les jeunes adultes une expérience de formation existentielle. La thèse s'appuie sur le plan de construction anthropogénétique d'André Jacob et sur la théorie tripolaire de la formation. L'expérience humaine y est considérée comme un espace-temps-sens de moments-mouvements formateurs. Aussi, la problématique interroge le sens que la personne donne au cours de sa vie professionnelle ; comment elle articule sa pratique avec ses
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5

Potet, Bire Nadia. "Le processus de formation des professeurs des écoles à la lumière de cinq cheminements biographiques : étude du devenir enseignant de ces sujets." Nantes, 2007. http://www.theses.fr/2008NANT3001.

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Abstract:
Cette recherche a été réalisée auprés de cinq futurs professeurs des écoles, que j'ai accompagnés durant trois ans, de leur entrée à l'IUFM jusqu'à la fin de leur première année d'exercice. Articulée aux histoires de vie en formation et mettant en oeuvre une démarche clinique, l'étude a été menée dans l'objectif de comprendre le devenir enseignant de ces sujets, en prenant appui sur ce qu'ils avaient à dire de leur expérience de formation. Chacun d'eux s'est engagé à suivre l'itinéraire proposé par l'IUFM à partir d'une dynamique biographique singulière, que la construction narrative a permis
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6

Gourdon-Monfrais, Dominique. "Des adultes en formation : en quête de quelle reconnaissance." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081546.

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Abstract:
L'objet de la recherche est de comprendre quelle est la quête des adultes en formation, et comment le sens de cette quête peut être éclairé par le trajet biographique. Elle repose sur neuf récits de vie d'adultes en formation en institut universitaire de technologie. Le desir de formation peut relever d'une logique extérieure mais ne trouve sa validité que s'il rencontre une logique intérieure. La genèse de cette logique est à rechercher dans la biographie, dans les réseaux identificatoires qu'elle révèle, dans les manques qu'elle dénonce. La formation est alors vécue comme promesse de réappro
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7

Potet, Bire Nadia Lani-Bayle Martine. "Le processus de formation des professeurs des écoles à la lumière de cinq cheminements biographiques étude du devenir enseignant de ces sujets /." [S.l.] : [s.n.], 2008. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=50956.

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8

Hubert, Bruno. "Travailler le rapport au savoir du sujet à travers ses écrits scolaires : d'une formation d'enseignants à une pratique de formation : les traces d'une éducation tout au long de la vie." Paris 8, 2010. http://www.theses.fr/2010PA083221.

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Abstract:
En réinventant son histoire scolaire à partir des traces écrites qu’il a conservées, un sujet peut travailler son rapport au savoir et développer de nouvelles connaissances. La population ciblée est constituée par des enseignants en formation initiale ; la collecte des données a eu lieu sous la forme d’entretiens non directifs et d’écrits réflexifs associés. Poursuivant la tradition de l’éducation émancipatrice, ce travail est à inscrire dans la perspective d’un continuum de l’apprentissage et constitue un apport dans l’évaluation à long terme des pratiques de l’école. Les choix théoriques et
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9

Thomas-Desplebin, Micheline. "Rapport dialectique entre éducation familiale dans une famille "très nombreuse" et éducation permanente : une histoire de vie familiale." Paris 8, 2006. http://www.theses.fr/2006PA083802.

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Abstract:
L'a priori positif sur les chances de réussite sociale des enfants de fratries très nombreuses (9 enfants ou plus) est appréhendée en utilisant une approche de l'ordre de la sociologie compréhensive. Cette problématique est interrogée dans le rapport éducation familiale - éducation permanente à travers l'histoire de vie des membres de ces fratries. L'histoire de vie d'une famille témoin de 15 enfants est rapportée sous forme de monographie, ethnographie d'un monde rural aujourd'hui pratiquement disparu. Un idéal-type du processus éducatif à l'oeuvre dans la "famille nombreuse" est construit et
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10

Feuillatey, Suzanne. "Incommunicabilité et formation : discours de l'incommunicabilité ou Quand parler ne peut plus rien dire, l'imaginaire prend acte de l'absence dans une nouvelle relation à la formation." Rennes 2, 2001. http://www.theses.fr/2001REN20036.

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Abstract:
Parler d'incommunicabilité dans le domaine de l'éducation est un truisme et un paradoxe. L'auteur s'engage, sur l'intuition que l'incommunicabilité produit tout au long de la vie un effet de modification de la personnalité dans le rapport à soi et aux autres, à l'envisager en tant que concept et à la décrire comme une configuration créant de nouvelles visions du monde. La recherche s'appuie sur des récits de vie et utilise des témoignages initialement spontanés sur l'incommunicabilité qui entrent en résonance lors de la confrontation d'expériences vécues. La problématique du lien évoqué par le
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Books on the topic "Histoires de formation"

1

Héber-Suffrin, Coordonné par C. QUAND L'UNIVERSITÉ ET LA FORMATION RÉCIPROQUE SE CROISENT - Histoires singulières et Histoire collective de formation. Editions L'Harmattan, 2004.

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2

Kleinberg, Aviad. Histoires de saints: Leur rôle dans la formation de l'occident. Gallimard, 2005.

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3

Monteagudo, José Gonzales. Les HISTOIRES DE VIES EN ESPAGNE - Entre formation, identité et mémoire. Editions L'Harmattan, 2011.

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4

Carreras, Laetitia. Histoires de vie, histoires de papiers: Du droit à l'éducation au droit de la formation pour les jeunes sans-papiers. Centre de contact Suisses-immigrés, 2002.

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5

de, Souza Elizeu Clementino, ed. (Auto)biographie: Écrits de soi et formation au Brésil. L'Harmattan, 2008.

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6

Gaston, Pineau, and Jobert Guy, eds. Les histoires de vie: Actes du Colloque "Les Histoires de vie en formation," Université de Tours, 5-6-7 juin 1986. L'Harmattan, 1989.

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7

Tours, Université de, ed. Alcoologie et histoires de vie: Contribution à l'étude d'un accompagnement dialectique entre thérapie et formation. A.N.R.T. Université de Lille III, 1998.

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8

Desmarais, Jean-Marc Pilon Danielle. PRATIQUES DES HISTOIRES DE VIE - Au carrefour de la formation, de la recherche et de l’intervention. Editions L'Harmattan, 1998.

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9

Christian, Leray, Bouchard Claude, Université de Haute Bretagne, and Association internationale des histoires de vie en formation (France), eds. Histoires de vie et dynamiques langagières: Colloque international organisé par l'Université de Rennes 2 et l'Association internationale des Histoires de vie en formation (ASIHVIF), Rennes, 28-30 septembre 1998. Presses universitaires de Rennes, 2000.

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10

Kane, Aminata. Violences sur les femmes, violences des femmes en Afrique occidentale française, 1895-1960: Histoires des femmes d'après les registres judiciaires : thèse pour obtenir le grade en histoire de l'université Aix-Marseille 1, Formation doctorale: Espaces, Cultures, Sociétés. Atelier national de reproduction des thèses, 2009.

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Book chapters on the topic "Histoires de formation"

1

Pineau, Gaston. "Histoires de vie et Formation de Nouveaux Savoirs Vitaux." In Lifelong Education. Springer Netherlands, 1995. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-0087-8_10.

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2

Garsoïan, Nina G. "L' Histoire Attribuée à Movsēs Xorenac'i: Que Reste-T-IL À EN Dire?" In Studies on the Formation of Christian Armenia. Routledge, 2023. http://dx.doi.org/10.4324/9781003420668-4.

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3

Morvan, Jean-François. "Observances franciscaines et dynamiques institutionnelles." In Les réformes de l’Observance en Europe (XIVe-XVIe siècle). Publications de l’École française de Rome, 2025. https://doi.org/10.4000/13k3l.

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Abstract:
La visite régulière est un mécanisme de contrôle de la vie des couvents. À l’âge des réformes, disposer du droit de visite est un enjeu de pouvoir, a fortiori dans le contexte des rivalités sur les sens à donner à l’observance du message franciscain. La visitatio sied à la propagation d’idées réformatrices, ainsi qu’à la formation d’une communauté d’observance. L’histoire de la visite régulière est pourtant méconnue chez les frères mineurs. L’article présente le fonctionnement de la visitatio chez les frères mineurs, avant d’en montrer les spécificités chez les Observants hongrois au XVe siècl
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4

Nastari-Micheli, Ernesto. "Histoire éditoriale ancienne du Huang Di Nei Jing, du commencement des Trois Royaumes (+220) à la fin du Moyen Âge (+581)." In Recherches sur les origines et la formation de la médecine traditionnelle chinoise. Springer Paris, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0190-2_15.

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5

Nastari-Micheli, Ernesto. "Histoire éditoriale ancienne du Huang Di Nei Jing, de la fin des Han antérieurs (+25) à la fin des Han postérieurs (+220)." In Recherches sur les origines et la formation de la médecine traditionnelle chinoise. Springer Paris, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0190-2_14.

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6

Nastari-Micheli, Ernesto. "Erratum to: Histoire éditoriale ancienne du Huang Di Nei Jing, du commencement des Trois Royaumes (+220) à la fin du Moyen Âge (+581)." In Recherches sur les origines et la formation de la médecine traditionnelle chinoise. Springer Paris, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0190-2_22.

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7

Nastari-Micheli, Ernesto. "Erratum to: Histoire éditoriale ancienne du Huang Di Nei Jing, de la fin des Han antérieurs (+25) à la fin des Han postérieurs (+220)." In Recherches sur les origines et la formation de la médecine traditionnelle chinoise. Springer Paris, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0190-2_24.

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8

Doudet, Estelle, and Natalia Wawrzyniak. "7. Scènes éphémères à l’épreuve du virtuel (XVe-XVIe s.)." In St Andrews Studies in French History and Culture. Open Book Publishers, 2024. http://dx.doi.org/10.11647/obp.0400.07.

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Abstract:
Dans la plupart des pays européens, avant la seconde moitié du XVIe siècle, le spectacle dramatique s’est joué sans théâtre ; les performances avaient lieu dans des espaces urbains variés, accueillant des espaces scéniques adaptés aux occasions de représentation. La reconstruction en réalité virtuelle de ces scènes occasionnelles et éphémères, tréteaux ou aires de jeu entourées de gradins, soulève des questions différentes de la restitution 3D de bâtiments théâtraux car les archives sur ces constructions ponctuelles sont souvent lacunaires et rarement étudiées. Dès lors, que peut-on reconstrui
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Niewiadomski, Christophe. "Histoires de vie en formation." In Dictionnaire de sociologie clinique. ERES, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.vande.2019.01.0318.

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Pineau, Gaston. "Histoires de vie en formation." In Vocabulaire des histoires de vie et de la recherche biographique. Érès, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.delor.2019.01.0355.

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Conference papers on the topic "Histoires de formation"

1

Savaton, Pierre. "L’histoire des sciences dans l’enseignement et la formation scientifique. Une longue histoire." In Journée d'étude "Apprendre et penser les sciences dans l’enseignement scientifique : vers une interdisciplinarité didactique-Histoire des sciences-épistémologie". MSH Paris-Saclay Éditions, Université Paris-Saclay, 2024. http://dx.doi.org/10.52983/azji8370.

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Abstract:
La réforme de 2019 des programmes d’enseignement des sciences au lycée revendique l’introduction d’une histoire raisonnée des sciences au sein d’un enseignement scientifique commun à tous les élèves de la voie générale. Cette volonté affichée d’une prise en compte de l’histoire de la construction des sciences interroge l’historien de l’enseignement sur le caractère novateur ou non de ce discours. En réexaminant les textes officiels et les travaux historiques sur l’enseignement des sciences depuis deux siècles, et plus spécifiquement ceux relatifs à l’enseignement des sciences de la nature, nou
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2

Demuro, Antonietta. "Quelques exemples d’interaction entre théorie et empirie dans l’étude statistique de la turbulence (1920-1940). Quel intérêt pour la formation et l’enseignement de la mécanique des fluides d’aujourd’hui ?" In Journée d'étude "Apprendre et penser les sciences dans l’enseignement scientifique : vers une interdisciplinarité didactique-Histoire des sciences-épistémologie". MSH Paris-Saclay Éditions, Université Paris-Saclay, 2024. http://dx.doi.org/10.52983/gzuo3747.

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Abstract:
Les tensions et les rapprochements entre théorie et empirie en mécanique des fluides ont toujours animé l’histoire de ce domaine de la physique depuis le XVIIIe siècle. Dans cet article, nous nous proposons d’illustrer quatre exemples d’interaction entre ces deux mondes. La période concernée est la première moitié du XXe siècle, plus précisément entre 1920 et 1940. Les trois premiers exemples se focalisent sur les écoulements turbulents et leur traitement statistique, d’abord en Allemagne, puis en Grande-Bretagne et aux États-Unis et, enfin, en France. Le dernier exemple montre que les tension
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Bächtold, Manuel. "Postface. Pourquoi et comment introduire l’histoire des sciences dans l’enseignement scientifique ? Une tentative de mise en perspective des contributions de l’ouvrage." In Journée d'étude "Apprendre et penser les sciences dans l’enseignement scientifique : vers une interdisciplinarité didactique-Histoire des sciences-épistémologie". MSH Paris-Saclay Éditions, Université Paris-Saclay, 2024. http://dx.doi.org/10.52983/ioxq7482.

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Abstract:
Ce chapitre propose une mise en perspective des contributions de l’ouvrage. Deux objectifs d’apprentissage majeurs liés à l’introduction de l’histoire des sciences en classe sont distingués : l’acquisition de connaissances scientifiques et le développement de représentations riches et critiques des sciences. Les enjeux éducatifs sous-jacents à ces objectifs sont également identifiés : la préparation aux métiers scientifiques et la formation de futurs citoyens. Il est pointé que l’intégration de ces objectifs dans les programmes scolaires est relativement récente et qu’elle remplace une approch
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Reports on the topic "Histoires de formation"

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Veillette, J. J. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Cadillac, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2004. http://dx.doi.org/10.4095/215047.

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Paradis, S. J. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Lac Castagnier, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2005. http://dx.doi.org/10.4095/220667.

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Thibaudeau, P., and J. J. Veillette. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Lac Chicobi, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2005. http://dx.doi.org/10.4095/220668.

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Veillette, J. J. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Rivière Harricana, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2007. http://dx.doi.org/10.4095/224446.

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Veillette, J. J., and P. Thibaudeau. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Rivière Wawagosic, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2007. http://dx.doi.org/10.4095/224448.

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Veillette, J. J. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Rivière Waswanipi, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2007. http://dx.doi.org/10.4095/224450.

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Paradis, S. J. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Lac Blouin, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2007. http://dx.doi.org/10.4095/224451.

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Veillette, J. J., and J. S. Pomares. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Lac Matagami, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2003. http://dx.doi.org/10.4095/214508.

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Veillette, J. J., M. Cloutier, S. J. Paradis, et al. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Bas-Saint-Laurent, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2017. http://dx.doi.org/10.4095/299135.

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Paradis, S. J. Géologie des formations en surface et histoire glaciaire, Rapide-des-Cèdres, Québec. Natural Resources Canada/ESS/Scientific and Technical Publishing Services, 2007. http://dx.doi.org/10.4095/224374.

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