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Journal articles on the topic 'La enseñanza de lenguas modernas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 16 February 2022

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1

Marangon, Giorgia. "Consideraciones en torno a los métodos de enseñanza de lenguas extrajeras y a las teorías de aprendizaje." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 38, no. 2 (2014): 121. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v38i2.13088.

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Abstract:

Este artículo se centra en la evolución histórica de los métodos de enseñanza de las lenguas extranjeras, desde el latín como lengua culta, a las actuales lenguas modernas. La idea del método idóneo ha quedado atrás por utópica e inalcanzable, no existe la perfección metodológica, sino un saber hacer y adaptación constante de métodos, teorías, enfoques y estilos de enseñanza- aprendizaje. Este recorrido en torno a los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras y las teorías de aprendizaje tiene como objetivo enfocar la atención del lector sobre los pros y los contras de dichos métodos y sobre

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González Rátiva, María Claudia. "El laboratorio de fonética: modernos recursos para la enseñanza y la investigación." Lenguaje 36, no. 1 (2008): 277–300. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v36i1.4867.

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Abstract:

Este artículo tiene como finalidad incentivar la implementación y desarrollo de laboratorios de fonética, mostrando la aplicabilidad de recursos informáticos e instrumentos de análisis fonético, de fácil acceso y manejo, como soporte didáctico para potenciar la enseñanza y la investigación en lengua materna, lenguas extranjeras, lenguas indígenas y criollas, en las dependencias universitarias que se ocupan de la docencia y la investigación en áreas como la lingüística y las lenguas.

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3

Villalba, Neira Loaiza, and Alexis Guevara Henao. "LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA OPTIMIZAR LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN LA LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO." Revista de Investigaciones Universidad del Quindío 23, no. 2 (2012): 24–35. http://dx.doi.org/10.33975/riuq.vol23n2.402.

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Abstract:

Este artículo presenta los resultados de la investigación titulada,“Los estilos de aprendizaje: una propuesta pedagógica para optimizar la enseñanza de las lenguas extranjeras en la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad del Quindío”. Dicha investigación, no experimental, transversal y exploratorio-descriptiva, se inscribe en el campo de la teoría de los estilos de aprendizaje y su aplicación como herramienta pedagógica. Su finalidad fue identificar, mediante la aplicación de los inventarios de estilos de aprendizaje del modelo de Felder y Silverman y del de Herrmann, los estilos d

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4

Garita Hernández, Flor. "Estrategias metodológicas para la enseñanza de la oración de relativo a estudiantes de español como segunda lengua." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 30, no. 1 (2004): 247. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v30i1.4464.

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Abstract:

En este trabajo se desarrollan algunas estrategias metodológicas para la enseñanza de la oración de relativo en español como segunda lengua. Su objetivo principal es brindarle al profesor de español la aplicación de una estrategia metodológica a la luz de las teorías y métodos modernos de enseñanza de segundas lenguas. Se ha escogido la oración de relativo porque es una de las estructuras catalogadas como un universal lingüístico que, como tal y de acuerdo con las teorías de Chomsky, estará presente en la mente de todos los estudiantes aunque hablen lenguas diferentes.

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5

Herrera Pineda, Jorge Hernán. "La ficcionalidad como estrategia didáctica en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en las lenguas-culturas extranjeras." Lenguaje 46, no. 2 (2018): 242. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v46i2.6582.

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Abstract:

Este artículo es el resultado de una investigación en la que se didactiza la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) a través de la Hermenéutica Crítica y el Aprendizaje Colaborativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del francés como lengua extranjera. Para vencer las barreras socioculturales que se encuentran en el contexto sociolingüístico mayoritariamente monolingüe en que se lleva a cabo el proyecto, se recurre a la ficcionalidad con el propósito de recrear espacios interculturales ambientados por mundos ficcionales creados por los equipos de trabajo de los estudiantes de la Univ

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Cheng-Lin, Catalina. "La enseñanza de lenguas modernas basada en la confluencia emo-intelectual: el caso de la enseñanza del árabe en el contexto universitario." Revista Internacional de Aprendizaje 5, no. 1 (2019): 161–76. http://dx.doi.org/10.18848/2575-5544/cgp/v05i01/161-176.

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7

Seeve-McKenna, Natalie, Rachel Whitaker, and Peter Mckenna. "TIC en el aula inglesa – ¿Huecos entre la política y la práctica?" EDMETIC 4, no. 2 (2014): 29. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v4i2.3961.

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Abstract:

En el aprendizaje de las lenguas extranjeras, obligatorio para estudiantes de 8 a 14 años según el Currículo Nacional Inglés, la necesidad de integrar la tecnología en los métodos de enseñanza ha sido evidente: “las escuelas deberían utilizar una gran variedad de recursos, incluyendo TIC, para acceder a la información y comunicarse en la lengua meta” (Departamento de Educación, 2007). El estudio muestra los motivos por los cuales los profesores hacen uso de la tecnología así como su impacto en la motivación del alumno. Descubre también una clara tendencia de usar TIC para presentar el idioma e

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8

Guillén Jiménez, Luis Diego. "¿Cómo transformar ejercicios tradicionales de libros en experiencias comunicativas?" Revista Comunicación 26, no. 1-17 (2017): 32–41. http://dx.doi.org/10.18845/rc.v26i1-17.3321.

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Abstract:

Las perspectivas modernas en la enseñanza de segundas lenguas apuntan a un sistemaen el que la comunicación es más importante que el conocimiento metalingüístico (Cirockiy Widodo, 2012). Por años, las investigaciones sobre los enfoques comunicativos han demostrado que una enseñanza basada en competencias y habilidades comunicativas esmucho más efectiva para la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera encomparación con los métodos tradicionales (Nunan, 1989, 2004; Lee, 2000; Richards yRodgers, 2001; Ellis, 2003; Hernández, 2006). A pesar de esto, muchos textos usados porlos docente

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Barrantes Montero, Luis Guillermo. "El papel de la ética en la enseñanza de lenguas." LETRAS, no. 52 (August 3, 2012): 103–17. http://dx.doi.org/10.15359/rl.2-52.6.

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Abstract:

   Se propone el fundamento de la dimensión ética en la enseñanza de lenguas. Se señalan las divergencias en el ethos de las culturas moderna y post-moderna para contextualizar el tema. A partir de ello se resalta la condición de persona como valor máximo a cuya promoción integral han de orientarse las diversas acciones humanas. Dado que la enseñanza de lenguas implica una confrontación entre mismidad y la otredad, resulta imperioso recuperar su identidad como disciplina humanística –más allá del instrumentalismo positivista propio de la expansión del capitalismo económico fi

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Bernstein, Nils. "¿Hallar la aguja en el alfiletero? Enseñar unidades fraseológicas a través de poesía moderna." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 44, no. 1 (2018): 131. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v44i1.32867.

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Abstract:

El lenguaje según Guillermo Cabrera Infante (Cabrera Infante, 1967, p. 221) es un bosque de palabras. De acuerdo con las ideas del mismo escritor cubano en su novela Tres tristes tigres: A veces usar una Unidad Fraseológica (UF) no es tan difícil como hallar una aguja en el pajar que son en comparación fáciles de hallar sino como hallar la aguja en el alfiletero. Corpas Pastor (2003, p. 109) destaca lacónicamente: “[L]a fraseología [...] está de moda”. Y se puede afirmar que sobre todo en la adquisición de segundas lenguas están de moda. Por lo tanto, en este artículo quisiera describir la imp

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Vanegas Rubio, Luis Evelio, and Lilian Cecilia Zambrano Castillo. "Plan de capacitación de inglés para profesores de primaria zona urbana del municipio de Neiva-Nivel Introductorio I - II." Paideia Surcolombiana, no. 4 (December 1, 1996): 37–44. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.931.

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Abstract:

Este plan de capacitación es el resultado de la investigación titulada “LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA EN EL MUNICIPIO DE NEIVA”.Participaron en el diagnóstico en forma directa 101 centros educativos (71 oficiales y 30 no oficiales de la zona urbana representados por sus rectores y 257 profesores (190 de establecimientos oficiales y 68 de los no oficiales). Así mismo participaron los 8 jefes de núcleo que hay en el municipio de Neiva zona urbana. El aspecto académico fue estructurado por los profesores Luis Evelio vanegas Rubio y Lilian Cecilia Zambrano Castillo

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Barrantes Torres, Daniela Maria, Ana Carolina González Ramírez, and Mariana Valverde Vargas. "Inglés por radio: Punto de encuentro entre la Docencia y la Acción Social." Wimb Lu 13, no. 1 (2018): 29–46. http://dx.doi.org/10.15517/wl.v13i1.30251.

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Abstract:

El presente artículo expone el trabajo que se ha llevado a cabo en el proyecto de acción social siglas ED-964 Lenguas Modernas a su Alcance. Este proyecto de extensión docente pretende formar a los radioescuchas, mediante un programa radial, no solo en términos léxico-gramaticales del idioma inglés, sino también en aspectos culturales de países de habla inglesa y en temas de interés social relacionados con la realidad costarricense. En este artículo se hace referencia a los antecedentes del proyecto, al uso de la radio en la enseñanza de un segundo idioma y a conceptos relevantes del hacer, qu

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Miladinovic, Sandra. "UTICAJ STEREOTIPA NA UČENjE ŠPANSKOG JEZIKA." Lipar, no. 71 (April 2020): 281–90. http://dx.doi.org/10.46793/lipar71.281m.

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Abstract:

Considerando que la enseñanza moderna de lenguas extranjeras presupone que la lengua y la cultura forman una unidad única e inseparable, es necesario que los alumnos desarrollen una opinión positiva hacia la cultura cuya lengua aprenden. No obstante, son numerosas las investigaciones que confirman la existencia de varios estereotipos a la hora de aprender lenguas extranjeras, y que los mismos de cierta manera moldean el proceso de aprendizaje de la lengua misma. Teniendo en cuenta que los mencionados estereotipos pueden aparecer en dos formas, como positivos y como negativos, su influencia en

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Vázquez-Cano, Esteban, Elena Martín-Monje, and Miguel Fernández-Álvarez. "El rol de las e-rúbricas en la evaluación de materiales digitales para la enseñanza de lenguas en entornos virtuales de aprendizaje." REDU. Revista de Docencia Universitaria 12, no. 1 (2014): 135. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2014.6414.

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Abstract:

<p>Presentamos en este artículo una investigación en la que analizamos la funcionalidad de las e-rúbricas en procesos de coevaluación, en la evaluación de materiales digitales enfocados a la enseñanza de lenguas y en la evaluación de destrezas lingüísticas desde el principio del trabajo colaborativo y cooperativo de 40 estudiantes que cursan el "Máster universitario en tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y tratamiento de lenguas" de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). A través de una concepción metodológica basada en la investigación-acció

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García Botero, Jacqueline, Gustavo García Botero, and Margarita Alexandra Botero Restrepo. "Aspectos psicosociales y condiciones educativas de docentes de lengua en formación durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19." Íkala 26, no. 3 (2021): 553–69. http://dx.doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n3a05.

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Abstract:

Dada la contingencia sanitaria mundial a causa de la covid-19, los escenarios educativos en todo el mundo se convirtieron en “laboratorios investigativos”, en los cuales cobraron gran importancia los procesos de enseñanza-aprendizaje mediados por la tecnología. Por esto, la presente investigación tuvo como objetivo principal identificar los aspectos psicosociales y las condiciones educativas que influyeron en la satisfacción con el aprendizaje de 423 estudiantes pertenecientes a un programa de Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en Inglés y Francés de una Universidad en Colombia que e

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Araya-Garita, Walter, and William Charpentier-Jiménez. "Estudio de factibilidad para que la Universidad de Costa Rica (UCR) ofrezca un curso de los planes de estudio de sus diferentes carreras en un segundo idioma (inglés): Casos de las Facultades de Ingeniería y Artes." Matices en Lenguas Extranjeras, no. 13 (January 1, 2019): 165–91. http://dx.doi.org/10.15446/male.n13.89351.

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Abstract:

Este artículo pretende diagnosticar las condiciones institucionales, docentes, estudiantiles y de plan de estudios para analizar la posibilidad de ofertar un curso de la malla curricular en el idioma inglés ubicado en los planes de las carreras de las Facultades de Ingeniería y Artes en la Sede Rodrigo Facio de la ucr. La investigación, completada durante el segundo semestre del 2016, se ha llevado a cabo dada la necesidad de mejorar la formación profesional con destrezas avanzadas en un segundo idioma (inglés) a estudiantes de educación superior. Se sigue un método cuantitativo en el cual se

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Gallardo Uribe, Marco Antonio. "El valor del francés en el mundo: más allá de la utilidad." Anuario de Letras Modernas 18 (August 18, 2015): 225–30. http://dx.doi.org/10.22201/ffyl.01860526p.2013.18.588.

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Abstract:

En el marco del coloquio Pluralidad de las Lenguas-culturas, en la mesa redonda intitulada “¿Por qué estudiar letras y lenguas modernas?”, se expone la diferencia entre la utilidad y el valor en el aprendizaje de la lengua y las letras modernas (francesas).

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Vila, Ignasi. "La enseñanza de lenguas extranjeras." Comunicación, Lenguaje y Educación 2, no. 7-8 (1990): 3–6. http://dx.doi.org/10.1080/02147033.1990.10820939.

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Aguilar Mayorga, Édgar Alejandro. "¿Por qué estudiar letras modernas y lenguas extranjeras?" Anuario de Letras Modernas 18 (August 18, 2015): 231–34. http://dx.doi.org/10.22201/ffyl.01860526p.2013.18.589.

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Abstract:

El siguiente trabajo aborda, de manera breve, la importancia de aprender lenguas y literaturas extranjeras, partiendo de la experiencia personal en relación con las letras portuguesas, mediante la reflexión acerca de la lengua y sus implicacionesculturales, entre ellas, el conocimiento del otro y el reconocimiento de identidades y realidades lingüísticas diversas que dan cuenta de lo humano,tanto a nivel social como individual. Se esboza, además, la importancia de la reciente incorporación de las letras portuguesas en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM como respuesta a la necesidad m

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López, Margarita María, and Carmen Tulia Zuluaga Corrales. "Impacto de la formación investigativa en los estudiantes de Licenciatura de Idiomas de la Universidad de Caldas." Lenguaje 33 (November 28, 2005): 285–303. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v33i0.4828.

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Abstract:

Mediante el presente artículo las autoras pretenden compartir con los lectores, las experiencias investigativas de asesores y estudiantes del Programa de la Licenciatura en Lenguas Modernas, de la Universidad de Caldas, durante la etapa de Práctica Profesional Educativa. Se relatan los logros obtenidos a través del trabajo de investigación titulado “Investigación-Acción para Iniciar la Formación Científica de Licenciados en Lenguas Modernas”, patrocinado por COLCIENCIAS y ejecutado durante los años 2004-2005. Se describen además los efectos del proceso de investigación que desarrollan los inve

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Cervantes Cerra, Derly. "En tiempos de pandemia: La enseñanza de lenguas extranjeras en la educación remota." Revista Boletín Redipe 10, no. 8 (2021): 192–98. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1399.

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Abstract:

El presente artículo de reflexión tiene como objetivo describir las herramientas TIC´S que se utilizan en la enseñanza de lenguas extranjeras en esta época de pandemia. Asimismo, se pretende responder a la premisa de si la enseñanza de lenguas extranjeras cambió a raíz de la pandemia que está afectando a la humanidad en general. En este sentido, en esta investigación documental, descriptiva e inscrita en el paradigma cualitativo, se realizó una revisión acerca de este tema y tuvo como principales hallazgos que las enseñanzas de lenguas extranjeras han utilizado desde hace muchísimas décadas la

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Ruiz de Zarobe, Leyre. "Réintroduire les actes de langage dans l’enseignement du français langue étrangère." Çédille, no. 19 (2021): 651–76. http://dx.doi.org/10.25145/j.cedille.2021.19.27.

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Abstract:

Los actos de habla figuran en el centro de la enseñanza/aprendizaje de lenguas desde las metodologías comunicativas. En las metodologías actuales, aunque siguen siendo objeto de aprendizaje, han perdido algo de su centralidad y existe una cierta ambigüedad sobre su lugar y tratamiento, de modo que no suelen aparecer desarrollados en los métodos de enseñanza de lenguas. El objeto de este estudio es rehabilitar la enseñanza de los actos de habla de manera más sistemática y presentar un enfoque renovado para su enseñanza, tras mostrar su importancia capital en el desarrollo de la competencia comu

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Santiago Alonso, Gemma. "Experiencias plurilingües en la enseñanza de lenguas extranjeras." Journal for Foreign Languages 9, no. 1 (2017): 289–92. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.9.289-292.

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Abstract:

La obra colectiva Experiencias plurilingües en la enseñanza de lenguas extranjeras, publicada en la colección de Educación Superior de la editorial Octaedro bajo la dirección editorial de María Cecilia Ainciburu, supone una valiosa contribución para el plurilingüismo y la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras «en una realidad, europea e internacional, profundamente cambiada en los últimos años» (p.7), en la que tanto la lingüística aplicada como la didáctica de las lenguas extranjeras han tenido que aprender a adaptarse a nuevos escenarios educativos.

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Apraiz Jaio, María Victoria, Marimar Pérez Gómez, and Teresa Ruiz Pérez. "La enseñanza integrada de las lenguas en la escuela plurilingüe." Revista Iberoamericana de Educación 59 (May 1, 2012): 119–37. http://dx.doi.org/10.35362/rie590459.

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Abstract:

A partir de la constatación del carácter multilingüe y multicultural de la sociedad actual, el artículo plantea la necesidad de que la escuela introduzca los cambios organizativos y metodológicos imprescindibles para dar respuesta a las necesidades comunicativas del alumnado plurilingüe. Para ello, se proponen dos vías de trabajo: la primera, la enseñanza integrada de lenguas y contenidos curriculares (clil); la segunda, el tratamiento integrado de diferentes lenguas (til). Este artículo se centra en esta última, en el Tratamiento Integrado de las Lenguas, propuesta metodológica, basada en el

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Zou, Jian. "La trastienda de la enseñanza de lenguas extranjeras." SABIR. INTERNATIONAL BULLETIN OF APPLIED LINGUISTICS 1, no. 1 (2019): 190. http://dx.doi.org/10.25115/ibal.v1i1.2890.

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Abstract:

La trastienda de la enseñanza de lenguas extranjeras constituye parte de una larga lista de producción especializada del autor. Francisco García Marcos es doctor en filología por la Universidad de Granada, con una tesis sobre variación sociolingüística, y catedrático de Lingüística General en la Universidad de Almería. Sus principales preocupaciones han estado enfocadas hacia los campos de la teoría y la metodología lingüística con especial atención a la sociolingüística. Sin embargo, nunca ha dejado de transitar demasiado lejos de la enseñanza de lenguas extranjeras por las experiencias docen

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Guillén Solano, Patricia. "Aportes de la lingüística contrastiva a la enseñanza de segundas lenguas: del método gramática traducción al concepto de translenguar ." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 46, Ext. (2020): 117–33. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v46iext..43607.

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Abstract:

Este artículo analiza los aportes de la lingüística contrastiva a la enseñanza de segundas lenguas. En primer lugar, a través de una breve reseña histórica, se estudia el papel de esta disciplina en el desarrollo de diversas metodologías de enseñanza de la lengua. Seguidamente, se revisan las investigaciones más recientes sobre la interacción entre lenguas cuando se aprende una nueva y se brindan ejemplos de las posibles aplicaciones de una perspectiva contrastiva para la enseñanza de la fonética, la morfosintaxis y la pragmática en el aula de español como segunda lengua. A continuación, toman

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Cárdenas Reyes, Yeison Mauricio. "Innovación en la enseñanza de lenguas extranjeras." Revista Universidad de La Salle 1, no. 85 (2020): 61–78. http://dx.doi.org/10.19052/ruls.vol1.iss85.5.

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Abstract:

Innovar se entiende como un cambio que incluye algo nuevo, diferente a lo convencional. En el campo de la enseñanza de las lenguas extranjeras se han planteado diferentes propuestas para hacer una clase distinta a lo tradicional. Propuestas que van de lo didáctico, con métodos basados en la adquisición de diferentes competencias del habla, uso de material auténtico y representación de situaciones comunicativas de la vida diaria; a la mediación de la tecnología durante el proceso formativo. No obstante, para innovar tenemos que considerar varios elementos que se deben articular en torno a un fi

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García Aranda, M. ª. Ángeles. "Cazorla Vivas, Carmen (2014): Diccionarios y estudio de lenguas modernas en el Siglo de las Luces. Tradición y revolución lexicográfica en el ámbito hispano-francés, Madrid, Liceus." Revista de Lexicografía 20 (December 4, 2018): 195. http://dx.doi.org/10.17979/rlex.2014.20.0.3881.

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Gabarrón Pérez, Ángel. "La enseñanza de lenguas extranjeras y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Reflexiones sobre la importancia de la emoción en el aprendizaje de lenguas extranjeras/Foreign language teaching and Gardner’s Theory of Multiple Intelligences. Afterthoughts on the importance of emotions in foreign language learning." Magister 31, no. 2 (2020): 19. http://dx.doi.org/10.17811/msg.31.2.2019.19-24.

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Abstract:

En el presente artículo se recoge una reflexión sobre la influencia de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner en la enseñanza de lenguas extranjeras a través de la revisión de literatura tradicional y contemporánea sobre el tema, estableciendo una retrospección que parte del “Nivel Umbral” (documento elaborado por expertos para el Consejo de Europa, que habría de ser la antesala del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL)), para continuar con las diferentes teorías pedagógicas que han influido en la enseñanza de lenguas durante las décadas de los 70 y 80,

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Bueno-Villaverde, Angeles, Veronica Steffen, and Carol Van Vooren. "ESTUDIO DE CASOS SOBRE LOS FACTORES SOCIOCULTURALES Y DE LIDERAZGO QUE AFECTAN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS ADICIONALES EN COLEGIOS INTERNACIONALES IB." Journal of Supranational Policies of Education (JoSPoE), no. 12 (December 29, 2020): 26–43. http://dx.doi.org/10.15366/jospoe2020.12.002.

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Abstract:

En este estudio se recogen los resultados hayados en dos estudios de casos de dos colegios con el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de la Organizacióin del Bachillerato Internacional (IB) con programas de inmersión lingüística en lenguas adicionales y procedentes de países distintos de habla hipana (España y Uruguay). Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad a 48 personas entre directivos, profesores de lenguas adicionales (segunda y tercera) y padres representativos de la comunidad. Se exponen los resultados tras analizar los factores socioculturales, las estrategias organizativas y

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Rodríguez Ruiz, Mayra, and Emilio García-Merás García. "Las estrategias de aprendizaje y sus particulariades en lenguas extranjeras." Revista Iberoamericana de Educación 36, no. 4 (2005): 1–10. http://dx.doi.org/10.35362/rie3642807.

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Abstract:

En años recientes ha existido la tendencia hacia un enfoque estratégico del proceso de enseñanza-aprendizaje en general y de las lenguas extranjeras en particular. En el presente artículo se presentan algunas valoraciones teóricas con relación al concepto de aprendizaje con énfasis en la escuela histórico-sociocultural de Vigotsky. Asimismo se analizan varias de las principales concepciones y taxonomías relacionadas con las estrategias de aprendizaje y su enseñanza, destacándose aquellas relacionadas con la enseñanza de lenguas extranjeras.

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Sánchez Murillo, Julio. "La enseñanza de lenguas extranjeras en universidades públicas de América." LETRAS, no. 63 (May 2, 2018): 95–130. http://dx.doi.org/10.15359/rl.1-63.6.

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Abstract:

   En este artículo se tratan aspectos sobre la enseñanza de las lenguas extranjeras en las universidades públicas americanas: algunas referencias históricas, un inventario de idiomas enseñados, su estatus y los factores sociales, culturales, educativos, políticos y económicos que determinan su presencia en estas instituciones. El análisis se apoya en factores como peso de las lenguas y políticas lingüísticas para descubrir el lugar que las lenguas ocupan en el quehacer universitario.  

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Rojas Chaves, Carmen. "La enseñanza de las lenguas indígenas en Costa Rica." Revista Electrónica Educare, no. 3 (December 15, 2002): 177–86. http://dx.doi.org/10.15359/ree.2002-3.13.

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Abstract:

En Costa Rica se reconocen seis lenguas indígenas que actualmente muestran un gran debilitamiento por la llamada: “nación unificada” bajo una sola lengua y una sola cultura. Ante esta situación, Costa Rica ha ratificado convenios internacionales para la conservación y difusión de las lenguas y las culturas autóctonas y la educación del niño indígena. El Programa de Enseñanza de las Lenguas Indígenas en nuestro país busca dar un espacio para la transmisión y recuperación de sus elementos culturales a pesar de los obstáculos administrativos, legales, mentales y culturales que permita

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Alonso Schökel, Luis. "Hebreo + español. Notas de semántica comparada III." Sefarad 54, no. 1 (1994): 3. http://dx.doi.org/10.3989/sefarad.1994.v54.i1.929.

Full text

Abstract:

Este artículo es el último de una serie de ensayos de semántica comparada. El autor pone de manifiesto las coincidencias -que no dependencia- de usos y procesos semánticos entre el hebreo, el español y algunas otras lenguas modernas. Numerosos ejemplos ilustran la idea de que el lenguaje, como vía de expresión de las experiencias humanas, presenta fenómenos muy semejantes en distintas lenguas y en momentos diversos de la historia.

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Pérez González, Maurilio. "La determinación del nombre en las lenguas clásicas y modernas." Estudios humanísticos, no. 1 (October 21, 2020): 121–30. http://dx.doi.org/10.18002/eh.v0i1.6350.

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Abstract:

A nivel pedagógico, una de las cuestiones que más llama la atención es la tradicional exposición de la existencia de cinco declinaciones en latín, de tres en griego. Tal exposición atiende a la diversidad en los temas, cuestión secundaria desde un punto de vista morfológico, haciendo caso omiso de las semejanzas en los morfemas desinenciales. Para el latín, ya A. Ernout observa que es suficiente con hablar de dos declinaciones. Pero incluso es sumamente probable que, aplicando una metodología diacrónica, se pueda concluir una reducción aún mayor que la de A. Ernout. Claro que, en tal supuesto,

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Rojas Chaves, Carmen. "Actitudes hacia la enseñanza de las lenguas indígenas." LETRAS, no. 39 (January 30, 2006): 267–71. http://dx.doi.org/10.15359/rl.1-39.15.

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Fadda, Sandra, and María Graciela Rezzónico. "Competencia lingüística, competencia comunicativa, competencia (inter)cultural: algunas reflexiones." South Florida Journal of Development 2, no. 2 (2021): 3311–17. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv2n2-167.

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Abstract:

Nuestro trabajo intenta abrir un espacio de reflexión y debate sobre la importancia de la enseñanza de la cultura en una carrera de lenguas a nivel superior. El trabajo se basa en los postulados teóricos del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) sobre las competencias generales y lingüísticas en el desarrollo de las competencias humanas; en Castel, Klett y Filippini (2012), y Paricio Tato (2014) sobre la necesidad de abordar la enseñanza de lenguas y cultura de un modo integral; y García Canclini (2004) sobre la importancia de socializarse en el aprendizaje de las diferenci

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Correa Larios, Olivia. "Revaloración de enfoques tradicionales en la enseñanza de lenguas adicionales." DOCERE, no. 21 (December 15, 2019): 20–23. http://dx.doi.org/10.33064/2019docere212477.

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Abstract:

En el presente trabajo se analizan algunas tensiones latentes entre el enfoque tradicional de enseñanza de lenguas de “gramática-traducción” y el enfoque “comunicativo por competencias” en los cursos de lenguas adicionales al inglés (italiano, alemán o francés), impartidos en el programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras (LILEX) de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), con el fin de explorar las oportunidades de creatividad en la actividad docente, esto a través de propuestas didácticas de inclusión de literatura y traducción como actividades complementarias al uso de los manuales d

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Vega Carballo, Virginia Ma. "Laboratorio de lenguas: Nuevas perspectivas de utilización." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 10, no. 1 (2006): 75. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v10i1.16168.

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Abstract:

En el transcurso del siglo XX, la enseñanza de lenguas extranjeras se ha beneficiado con los numerosos aportes de ciencias que durante este tiempo se han desarrollado considerablemente: la sociología, la pedagogía, la psicología, la antropología, la lingüística, por citar solo aquellas ciencias que conciernen más directamente esta enseñanza. Cabe mencionar igualmente, a la electrónica que ha contribuido en forma notoria poniendo al servicio de la educación aparatos cada vez más perfeccionados.

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Vinogradov, Igor. "Los sistemas de tiempo/aspecto/modo yucatecanos y cholanos: semejanzas y diferencias." Cuadernos de Lingüística de El Colegio de México 5, no. 1 (2018): 148. http://dx.doi.org/10.24201/clecm.v5i1.98.

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Abstract:

El problema teórico de correlación entre los fenómenos lingüísticos heredados de la proto-lengua y los prestados de lenguas vecinas y emparentadas se discute en el contexto de las lenguas mayas de las Tierras Bajas. Los sistemas gramaticales de tiempo/aspecto/modo en cuatro lenguas de la rama yucatecana (maya yucateco, lacandón, itza’ y mopán) son muy similares en cuanto a las categorías particulares y la estructura formal; esto se puede explicar por el corto período que pasó desde la división del proto-yucatecano en las lenguas modernas. A diferencia de la rama yucatecana, los sistemas verbal

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Antón, Marta, María Sagrario, Ramiro Salaberri, Marta Anton, and Maria Sagrario. "Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras." Hispania 85, no. 1 (2002): 98. http://dx.doi.org/10.2307/4141195.

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García Escalona, Áurea Lilian. "Diferencias culturales y métodos de enseñanza de lenguas." Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu 9, no. 17 (2020): 43–53. http://dx.doi.org/10.29057/icshu.v9i17.6268.

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Abstract:

Desde el campo disciplinar de la enseñanza de lenguas surgen propuestas teóricas que se ven traducidas en proyectos curriculares que se buscan implementar a un nivel institucional y, en ocasiones, en magnitudes nacionales. Se observa que los docentes (en este caso, de origen chino) no necesariamente se rigen por las nociones teóricas que construyen las propuestas curriculares y que, más bien, sostienen nociones educativas características del sistema cultural del cual forman parte. Este trabajo propone dar cuenta de la importancia que tienen las nociones de los docentes acerca de los actos de a

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VEGA GonzÁlez, Arturo. "Consideraciones generales sobre la enseñanza reflexiva de lenguas." HISPANICA / HISPÁNICA 2008, no. 52 (2008): 185–95. http://dx.doi.org/10.4994/hispanica1965.2008.185.

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Candlin, Christopher N. "Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas." Comunicación, Lenguaje y Educación 2, no. 7-8 (1990): 33–53. http://dx.doi.org/10.1080/02147033.1990.10820941.

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Velázquez Reyes, Yamila, and Ernan Santiesteban Naranjo. "RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE LA METACOGNICIÓN Y LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES EN FORMACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS." Opuntia Brava 11 (February 19, 2019): 315–24. http://dx.doi.org/10.35195/ob.v11iespecial.687.

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Abstract:

El desarrollo de la autonomía tiene gran significación para el proceso de enseñanza-aprendizaje del profesor en formación de Lenguas Extranjeras. De ahí que el presente artículo orienta la búsqueda de una solución a las insuficiencias que se presentan en el desarrollo de la autonomía de los profesores en formación de la referida especialidad, así como los mecanismos que estos deben activar para lograr efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Para lograr este objetivo se establece su relación con la metacognición a partir de la conceptualización teórica de amba

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Garay Ruiz, Urtza, and Carlos Castaño Garrido. "Uso del videoblog para un aprendizaje colaborativo de segundas lenguas con alumnado inmigrante." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 46 (December 19, 2013): a255. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2013.46.35.

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Abstract:

El objetivo de esta investigación es analizar los resultados de una intervención educativa dirigida a alumnado inmigrante basada en el uso de herramientas de la Web 2.0 para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas. Las técnicas de recogida y gestión de datos utilizadas fueron tanto cuantitativas como cualitativas. Uno de los resultados más relevantes es que los videoblogs son una herramienta que posibilita una enseñanza de segundas lenguas cooperativa y centrada en la comunicación.

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Matos Moquete, Manuel. "Orientaciones teórico-metodológicas en lingüística aplicada en enseñanza de la lengua." Ciencia y Sociedad 16, no. 3 (1991): 209–39. http://dx.doi.org/10.22206/cys.1991.v16i3.pp209-39.

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Abstract:

Se exponen las orientaciones básicas de la lingüística aplicada. en la enseñanza de la lengua. Se enumeran las premisas de la lingüística estructuralista y las consecuencias pedagógicas que de éstas se derivan en la enseñanza de las lenguas, y las críticas de los pedagogos hacia la lingüística y los esfuerzos hacia la formación de una didáctica de las lenguas. Se propone una perspectiva translingüística que supere los obstáculos de la lingüística aplicada bajo la orientación del estructuralismo.

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De Caso, José. "La enseñanza del idioma." LETRAS, no. 44 (July 22, 2008): 255–62. http://dx.doi.org/10.15359/rl.2-44.14.

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Abstract:

Como complemento a este número dedicado a problemas específicos de la Lingüística Aplicada actual, LETRAS les ofrece a sus lectores un documento de notable valor conceptual, ejemplo apenas de lo que hace más de un siglo ya se discutía en las aulas de la academia superior. José de Caso (1850-1928) fue un ilustre profesor de la Institución Libre de Enseñanza, fundada en 1877, una de las más prestigiosas entidades de educación y cultura que influyeron en el pensamiento pedagógico, científico, filosófico y político de España. Durante muchos años Caso asumió la cátedra de Filosofía; posteriormente

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Gomez, Viktor Naqill. "Lengua y territorio Relación estratégica para la revitalización del mapuzugun." Caracol, no. 20 (December 23, 2020): 134–65. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-9651.i20p134-165.

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Abstract:

Pese a que varios Estados americanos han oficializado diversas lenguas indígenas, la gran mayoría de éstas siguen en declive. El artículo sostiene que ello se debe al carácter puramente formal de estas oficializaciones, y al hecho que estas lenguas no son lenguas de enseñanza. La experiencia demuestra que la revitalización de una lengua solo es posible si ésta tiene el estatuto de lengua oficial y es lengua de enseñanza en un marco político-territorial definido. En este sentido, la revitalización del mapuzugun está ligada a los derechos al autogobierno de la nación mapuche en Wallmapu, el País

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Puig, Luisa. "La polifonía en el discurso." Enunciación 18, no. 1 (2013): 127–43. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.5723.

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Abstract:

Tradicionalmente la enseñanza del español como lengua materna se ha desarrollado, por una parte, a nivel de la oración y, por la otra, haciendo énfasis en sus aspectos morfosintácticos. En la época moderna esta perspectiva se ha diversificado y a las categorías de la lengua se han agregado los modos de organi-zación del discurso (Charaudeau, 1992), es decir, los procedimientos de “puesta en escena” del acto de comunicación, procedimientos que corresponden básicamente con cuatro finalidades: enunciar, des-cribir, narrar y argumentar

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