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Academic literature on the topic 'Langues camerounaises'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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Journal articles on the topic "Langues camerounaises"

Brigitte, Tatkwa. "LES DÉFIS DE L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGÈRE DANS LA ZONE ANGLOPHONE AU CAMEROUN." EPH - International Journal of Educational Research 4, no. 3 (2020): 14–23. http://dx.doi.org/10.53555/ephijer.v4i3.69.

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Abstract:

Le Cameroun EST un paye où se côtoient en plus de près de 280 langues locales, deux langues officielles d’importation européenne: l’anglais et le français. Ce ntegra article, souligne les défis auxquels se heurte l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère, tout en visant les objectifs principaux suivants : d’abord, il est important d’inciter les autorités camerounaises ntegra de l’éducation à faire de l’école camerounaise la principale promotrice du bilinguisme ntegrat ntegratio où les apprenants trouveront tout ce qu’il leur faut pour un apprentissage franc du français langue é

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Guy Rostand, Pandji Kawe. "Usages militants du pidgin-english au Cameroun : forces et faiblesses d’un prescriptivisme identitaire." III – Usages du pouvoir, usages militants : mêmes moyens, différents combats, no. 1 (April 11, 2011): 0. http://dx.doi.org/10.7202/1001946ar.

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Abstract:

Cet article se propose d’examiner comment l’émergence du pidgin-english induit des formes de contestations politiques et identitaires dans un pays riche de 270 langues locales. Bien qu’ignoré et combattu par les différentes administrations coloniales et postcoloniales, le pidgin a retrouvé ses lettres de noblesse au début des années 1990 et a été utilisé par divers groupes de pression politiques pour attirer l’attention des communautés camerounaises sur les difficultés d’alors. Aujourd’hui, l’usage de cette langue à part entière souffre toujours de discriminations officielles, mais son importa

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Mohamadou, Ousmanou. "Des ressources didactiques pour la classe de fulfulde. Recension d'ouvrages et propositions d'activités d'enseignement-apprentissage." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 153–87. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.6.

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Abstract:

L’enseignement du <em>fulfulde</em>, comme celui de nombreuses langues camerounaises, depuis la décision de l’intégration des langues camerounaises dans les programmes du système éducatif, se déroule en l’absence de matériels et de ressources didactiques de référence. La présente étude s’intéresse alors à la question de la documentation comme support de l’enseignement et de l’apprentissage. Elle tente d’apporter une réponse à un besoin essentiel en dr

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Wowe, Egre Alexis. "Etat des lieux de la traduction en langues nationales au Cameroun." GPH-International Journal of Social Science and Humanities Research 07, no. 01 (2024): 152–70. https://doi.org/10.5281/zenodo.10656750.

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Abstract:

De nombreux travaux ont démontré que le multilinguisme fait partie de l’essence même de l’Afrique subsaharienne (Greenberg, 1955 ; Senghor, 1956). Étant donné la multiplicité de communautés ethniques et linguistiques dans cette région, la traduction a toujours existé et continue de faire partie du quotidien. Le Cameroun, en ce qui le concerne, compte 238 langues nationales (BinamBikoi<em>et al.</em>, 2012) et n’abrite aucune école consacrée essentiellement à la formation de traducteurs et

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Daouaga, Samari Gilbert. "Les pratiques d'enseignement des langues nationales au Cameroun : entre banalisation et généralisation abusive de savoirs enseignés." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 11–42. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.2.

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Abstract:

Pour enseigner une discipline scolaire précise, l’on doit d’abord savoir enseigner, c’est-à-dire avoir une compétence pédagogique qui permet à l’enseignant-e de faire des choix de contenus, de méthodes, de stratégies et de matériels pertinents pour une conduite réussie de sa classe. Mais encore, il ou elle doit avant tout connaître la discipline qu’il ou qu’elle devra dispenser; cette compétence disciplinaire est indispensable pour toute intervention de l’enseignant ou de l&rsq

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KOUANKEM, Constantine, and DOUDOU Béatrice DJIDJI. "Numérisation des enseignements des langues et cultures nationales camerounaises : quelles ressources pour quels rendements?" JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 3, no. 1 (2024): 91–113. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2024.3.1.4.

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Abstract:

La pandémie à Covid-19 a poussé les communautés éducatives à recourir à de nouvelles méthodes pour assurer la continuité pédagogique. Le passage de la classe en présentiel à l’enseignement médié a bouleversé les pratiques des enseignant·es de langues et cultures nationales (LCN) des lycées et collèges du Cameroun. Diverses ressources institutionnelles ont ainsi été élaborées pour assurer la transmission des savoirs pendant et apr&egrave

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Mahama, André. "Discours épilinguistiques des élèves et implications sur l'enseignement des langues locales dans le primaire à Ngaoundéré." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 95–123. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.10.

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Abstract:

Cet article analyse les déclarations épilinguistiques des apprenant-e-s des écoles primaires de Ngaoundéré sur les langues en présence dans leur milieu de vie. En fait, il est question de savoir si tous les groupes de langues pratiquées dans ces écoles par les élèves ont les mêmes valeurs de leur point de vue. Cette étude, inscrite dans la perspective de la sociolinguistique urbaine, repose sur une enquête menée par questionnaire auprès de 150 élèves du Cours Moyen 1 et 2 de cin

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MAHAMAT, Alhadji. "Compétence langagière et résolution de problèmes mathématiques chez les élèves des Cours moyens 2 des écoles primaires de l'arrondissement de Goulfey." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 3, no. 1 (2024): 27–62. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2024.3.1.2.

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Abstract:

La pandémie à Covid-19 qui a sévit à travers le monde a poussé les communautés éducatives à recourir à de nouvelles méthodes pour assurer la continuité pédagogique. Le passage de la classe en présentiel à l’enseignement médié a bouleversé les pratiques des enseignants de langues et cultures nationales (LCN) des lycées et collèges du Cameroun. Diverses ressources institutionnelles ont ainsi été élaborées pour assurer la transmissi

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Samari, Gilbert Daouaga. "L' enseignement en classes de langues au Cameroun : entre autoritéépistémique et autorité didactique." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 5 (2023): 37–52. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n523.

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Abstract:

Mots-clés : autorité épistémique, autorité didactique, agir professoral, classe de français, classe de langues, cultures camerounaises Résumé En situation de classe, il est attendu de l’enseignant, aussi bien par les apprenants que par la société, qu’il aide ses élèves à avoir des savoirs et des compétences nécessaires à leur formation intellectuelle et à leur insertion professionnelle. À ce titre, il est détenteur d’une autorité statutaire qui le rend responsable de l’éducation ou de la formation de ces apprenants. Cette autorité lui est dévolue par le champ pédagogique incarné par son école

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Manifi Abouh, Maxime Yves Julien, and Bernardin Essama Ngala. "Quelle méthode de traduction des métaphores de l’espagnol vers les langues camerounaises en contexte d’apprentissage ?" Traduction et Langues 22, no. 1 (2023): 179–98. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v22i1.935.

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Abstract:

Translating Metaphors from Spanish to Cameroonian Languages: Which Method in a learning context? Metaphor, in its various forms, poses substantial constraints when one undertakes to translate it, given that it is a model of expression of a culture, a mode of thought, singularised through each language and in permanent construction. After clarifying some conceptual and theoretical points about the process of metaphorisation and the typology of metaphor, this study qualitatively analyses the way in which 29 students from a translation institute in Cameroon translated some forty metaphors f

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Dissertations / Theses on the topic "Langues camerounaises"

Njuidji, Leumegne Danielle. "La richesse de la litterature camerounaise à travers ses langues." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2014. http://amslaurea.unibo.it/7524/.

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Abstract:

Le point de départ de ce mémoire a été tout d’abord de vouloir faire connaitre la littérature camerounaise qui malgré son essor, est encore assez méconnue et ensuite d’analyser les caractéristiques, les mutations et les différentes étapes de l’évolution du roman francophone au fil des années. Pour ce faire, nous avons tout d’abord illustré la situation historique, ethnique et linguistique du Cameroun. Ensuite, nous avons fait état de l’éclosion de la littérature camerounaise, le long éveil de la littérature camerounaise anglophone, analysé les deux générations de romanciers camerounais pour e

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Ngo, Mbai Gweth Ndjicki Paule Mireille. "Discours sur les femmes et discours de femmes : une analyse ethno-sociopragmatique de l’Implicite dans quelques pièces du théâtre camerounais francophone." Rennes 2, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00458238/fr/.

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Abstract:

Le texte théâtral est un texte ouvert et incomplet qui affiche en lui un creux, une place vide dont la prise en charge définitive revient en principe au metteur en scène qui le transforme en spectacle, le propose au public, chargé à son tour d’en combler les vides. C’est autour de ces vides, de ces creux, de ces non-dits de texte qui font par ailleurs l’essentiel du message que repose cette thèse sur la quête de l’implicite dans les discours théâtraux sur et de femmes dans des contextes culturels et traditionnels camerounais. De telles situations interlocutives textuelles offrent des tensions

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Ovono, Nyolo Pierre. "La réception de la littérature négro-africaine de langue française par la critique camerounaise." Paris 4, 1986. http://www.theses.fr/1986PA040203.

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Abstract:

Ce qui nous préoccupe dans cette thèse c'est d'essayer d'établir une esquisse de l'histoire des lectures camerounaises de la littérature négro-africaine de langue française depuis l'implantation de la colonisation française au Cameroun en 1916 jusqu'en 1984. Ce travail s'articule sur quatre grandes parties avec un total de douze chapitres. La première partie étudie le phénomène de la réception dans le temps. Elle tente, dans ses deux chapitres d'évaluer l'ampleur et le caractère de la réception de la littérature négro-africaine de langue française par la critique camerounaise pendant les pério

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Ovono, Nyolo Pierre. "La Réception de la littérature négro-africaine de langue française par la critique camerounaise." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376194612.

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Nyamsi, Jean Crépin. "Le rôle des médias dans la francophonie : une étude de la promotion du français et de sa réception dans le contexte du bilinguisme camerounais." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20098.

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Abstract:

Dans les canaux de communication au Cameroun se pose une problématique sur la prééminence des débats sur les langues officielles et le recul des langues nationales. La conséquence de cette situation est l’altération des forces endogènes. Avec ses plus de 260 unités de langue, le Cameroun présente l’image d’une tour de Babel. A ce chiffre, il faut ajouter le français et l’anglais, langues des deux anciennes puissances mandataires.Pour comprendre cette situation, la première partie analysera les composantes d’un projet qui passe par la mise en place d’une « communauté organique » dont l’original

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Ndjehemle, François. "Les enfants des immigrants entre la langue maternelle (Bassa) et la langue d'enseignement (Français) : le cas d'une communauté camerounaise vivant en France." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081952.

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Abstract:

Les@sciences de l'éducation comme discipline universitaire, s'affirment au jour le jour. Et ce développement est lié en grande partie à l'histoire de la formation des enseignants. Les nombreux débats qui ont alimenté les différents paradigmes ont confirmé la complexité de cette discipline, et aujourd'hui, tous les professionnels de l'éducation approuvent le fait que ce "paradigme", dans sa spécificité, ne garde sa légitimité que dans son propre domaine. Le problème des langues enseignées et d'enseignement a toujours été au coeur de la pédagogie africaine dès l'aube de l'implantation de l'école

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Ngalani, Tcheutcheu Arlette Carole. "Présence de la culture camerounaise dans la langue française. Le camfranglais dans la chanson Gromologie de Koppo." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2020. http://amslaurea.unibo.it/21285/.

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Abstract:

Le camfranglais est la langue parlée par les camerounais dans des contextes et situations informelles. Cette langue est composée du français, de l'anglais et des langues vernaculaires du pays. Après la colonisation et son impact sur la culture africaine, le seul moyen trouvé par les Camerounais afin de revendiquer leur "camerounité" et de s'y reconnaître fut de créer une langue propre à elle. Nous avons basé notre travail sur le processus de formation de cette dernière ainsi que sur son rôle déterminant dans la reconstruction de l'identité camerounaise.

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Djoumessi, Manguele Elvine Rhode. "Creativite langagiere et contact de langues: Le cas du langage sms et chat chez les jeunes camerounais." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2014. http://amslaurea.unibo.it/7526/.

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Abstract:

Résumé L’apparition de l’internet au Cameroun offre une réelle occasion d’échange, surtout pour les jeunes. Les innovations de la toile sont à considérer à plusieurs niveaux, les linguistes sous tous les cieux ont actuellement à débattre du langage SMS et CHAT, qui est, d’après (Dejond ,2002) « un mélange d’anglicisme, d’abréviation, de sigles et de rebus d’écriture phonétique. On écrit comme on parle. » Cette forme d’écriture facile à transcrire est éloignée des normes orthographiques et grammaticales du français standard. En effet, le langage SMS et CHAT des jeunes camerounais n’obéit qu’à

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Fofié, Jacques Raymond. "Individu et société dans le théâtre camerounais." Bordeaux 3, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR30048.

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Abstract:

Trois grands groupes sociaux parfois antagonistes se distinguant par leur pouvoir financier apparaissent dans le theatre camerounais : le groupe des individus les plus aises, le groupe des individus moyennement aises et le groupe populaire pauvre. Ce theatre presente un certain nombre d'institutions caracterisees par leur recurrence dans les oeuvres : l'administration, la justice, la loi, l'education, le mariage, la politique. De l'etude de ces groupes et de ces institutions on decouvre qu'on a affaire a une societe dualiste, c'est-a-dire a la fois traditionnelle et moderne, mais qui tend vers

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Kayo, Patrice. "La poésie camerounaise de langue française : évolution de l'écriture des origines à nos jours : essai d'analyse stylistique." Paris 4, 1995. http://www.theses.fr/1995PA040015.

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Abstract:

Loin d'être statique et monotone, la poésie camerounaise a beaucoup évoluée au cours des décennies. Les premières décennies (1920-1950) sont fortement marquées par l'écriture de la servitude. Les poètes (Pouka, Atangana et Jam Afane) sont esclaves des modèles français classiques. Cela se remarque tant au niveau de la langue qu'à celui des idées. Ils composent des vers réguliers (rythmes, rimes), les alexandrins, les sonnets, etc. , et leurs poèmes traitent des thèmes classico-romantiques : l'amour, la nature, la solitude, la fuite du temps, le rêve, etc. Mais les poètes de la génération suivan

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Books on the topic "Langues camerounaises"

Barreteau, Daniel. Bibliographie des langues camerounaises. Editions de l'ORSTOM, 1993.

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Patrice, Kayo, ed. Anthologie de la poésie Camerounaise de langue française. Presses universitaires de Yaoundé, 2000.

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Joseph-Loïc, Mben, ed. Vocabulaire de kamfrangle: Lexique suivi d'expressions camerounaises. Éditions EDILIVRE APARIS, 2011.

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Nyolo, Pierre Ovono. La réception de la littérature négro africaine de langue française par la critique camerounaise. A.N.R.T. Université de Lille III, 1986.

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Njeuma, M. Z., 1940-2010, honouree and Njoh-Mouellé, Ebénézer, 1938- writer of preface, eds. Ni anglophones, ni francophones au Cameroun: tous des Camerounais!!: Essai d'analyse historique en hommage au regretté Pr. M.Z. Njeuma. Les Éditions le Kilimandjaro, 2015.

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Romero, María Carmen Molina. Écrivaines Camerounaises de Langue Française: Voix / Voies de Transmission. Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2023.

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Romero, María Carmen Molina. Écrivaines Camerounaises de Langue Française: Voix / Voies de Transmission. Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2023.

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La chanson camerounaise: Langue(s) et style(s). Lincom GmbH, 2020.

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Louis Marie Pouka: Pionnier de la poésie camerounaise de langue française. Éditions Ifrikiya, 2009.

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Book chapters on the topic "Langues camerounaises"

Ebongue, Augustin Emmanuel. "Véhicularité des langues camerounaises : Mythe ou réalité?" In Sociolinguistics in African Contexts. Springer International Publishing, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-49611-5_4.

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Atangana, Marie Renée. "Apport du numérique dans la dynamisation et l’opérationnalisation des langues nationales au Cameroun." In Multilinguisme, multiculturalisme et représentations identitaires. Observatoire européen du plurilinguisme, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/oep.goron.2021.01.0313.

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Abstract:

Derri&#232;re une langue, se cachent une histoire, une intentionnalit&#233; et une culture ; d&#8217;o&#249; le r&#233;el besoin des Africains de s&#8217;exprimer en leurs langues identitaires. Aussi, constituent-elles un grand facteur de d&#233;veloppement comme c&#8217;est le cas du Mandarin en Chine. Cela &#233;tant, la pr&#233;sente r&#233;flexion pr&#233;sente le dispositif de dynamisation des langues camerounaises. Il s&#8217;est agi de montrer la contribution de l&#8217;univers num&#233;rique dans la promotion des langues camer

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Ndibnu-Messina Éthé, Julia. "Chapitre 4 : Numérique et enseignement des langues et cultures camerounaises." In Méthodes et pratiques d’enseignement des langues africaines : Identification, analyses et perspective. Observatoire européen du plurilinguisme, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/oep.ndibn.2019.01.0095.

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Abstract:

L&#8217;enseignement des langues et cultures camerounaises est une r&#233;alit&#233; au Cameroun. Les questions sur les possibilit&#233;s de sauvegarde de ces langues et cultures sont renforc&#233;es m&#234;me si la compr&#233;hension des objectifs d&#8217;enseignement de celles-ci est fauss&#233;e ou bas&#233;e sur des convictions non p&#233;dagogiques. Le projet IFADEM-Resa, comme plusieurs articles &#233;crits sur la th&#233;matique de l&#8217;enseignement des langues et cultures camerounaises r&#233;interroge les pratiques enseign

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Abomo-Maurin, Marie-Rose. "12. Production littéraire écrite en langues camerounaises : une carence problématique." In Littératures en langues africaines. Karthala, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/kart.baumg.2017.01.0187.

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Zanga, Godefroy Iréné. "Des interactions entre langue française et langues camerounaises en contexte d’usage : interférences comme sources d’ambigüités." In Écoles, langues et cultures d’enseignement en contexte plurilingue africain. Observatoire européen du plurilinguisme, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/oep.agbef.2018.01.0283.

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Abstract:

Le Cameroun dit-on souvent, est une Afrique en miniature. Si cette image est vraie sur les plans environnementaux et &#233;cologiques, elle l&#8217;est encore davantage sur le plan linguistique (et culturel) o&#249; se c&#244;toient environ 295 langues. Par n&#233;cessit&#233; ou par fantaisie, de nombreux Camerounais s&#8217;adonnent &#224; l&#8217;apprentissage et &#224; l&#8217;usage de la langue de Moli&#232;re, avec &#224; la cl&#233; des fortunes diverses. Celles-ci pouvant elles-m&#234;mes s&#8217;expliquer par l&#8217;

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Biloa, Edmond. "Le partenariat langues officielles et langues identitaires camerounaises : quelques propositions d’aménagement linguistique et didactique." In Le français et les langues partenaires : convivialité et compétitivité. Presses Universitaires de Bordeaux, 2014. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.42212.

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KENGUE, Gaston François, and Valdes Roberto PENLAP KAMDEM. "Musique populaire d’Afrique francophone et rapport au français : quand les artistes optent pour la norme endogène. L’exemple du Cameroun." In L’expansion de la norme endogène du français en francophonie. Editions des archives contemporaines, 2023. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7152.

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Abstract:

L’art musical francophone en général et camerounais en particulier est le lieu où se réapproprie, se métisse et se re-vitalise le plus la langue française. Il a connu au cours de la dernière décennie, grâce à un déchaînement de passions aux thématiques érotistes, subversistes et à la limite activistes, une liberté et une créativité langagières sans précédent. Le français des chansons populaires, notamment le Slam et le Mbolé qui prennent corps dans les milieux urbains, qui accompagnent les événements au quotidien, qui sont écoutées et adulées par la population obéit à une esthétique originale

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DOUANLA, Adèle. "Enseigner en période de confinement." In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7936.

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Abstract:

Depuis mars 2020, l´enseignement à distance est de plus en plus convoité par les universités camerounaises. L´irruption de la COVID-19 en est pour beaucoup. C´est dans ce sillage que le triangle didactique d´Houssaye connu jusqu´ici comme modèle par excellence pour expliquer les interactions didactiques, va fortement être modifié. La nouvelle figure, le tétraèdre pédagogique développé par Faeber contient des éléments nouveaux permettant de comprendre cette reconfiguration. Quels sont donc les changements majeurs qui s´opèrent sur le triangle didactique dans le cadre de la formation à distance

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MULO FARENKIA, Bernard. ""Le charisme de ça" ; "C’est la magie seulement"." In L’expansion de la norme endogène du français en francophonie. Editions des archives contemporaines, 2023. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7119.

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Abstract:

Les pratiques du français en contexte camerounais se caractérisent par des structures reflétant l’environnement sociolinguistique et socioculturel et mettant en scène la créativité des locuteurs. Cette créativité se manifeste au niveau socio-pragmatique, entre autres, dans la réalisation des actes de langage (menace, compliment, reproche, salutation, injure, désaccord), les stratégies d’adresse et marqueurs discursifs. La présente étude propose une analyse de la créativité phraséologique à fonction pragmatique, en scrutant tout particulièrement quelques unités phraséologiques exprimant le comp

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Guemkam Ouafo, Diane Armelle. "Multilinguisme camerounais, traitement computationnel et développement." In Multilinguisme, multiculturalisme et représentations identitaires. Observatoire européen du plurilinguisme, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/oep.goron.2021.01.0303.

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Abstract:

L&#8217;espace linguistique Camerounais est riche et diversifi&#233;.On y d&#233;nombre plus de 290 dialectes; avec la coop&#233;ration internationale, s&#8217;ajoutent des langues dites &#233;trang&#232;res &#224; savoir&#160;: l&#8217;allemand, le chinois, l&#8217;espagnole, l&#8217;arabe, l&#8217;anglais et le fran&#231;ais. La plupart de ces dialectes sont rest&#233;s inexplor&#233;s, c&#8217;est &#224; dire peu connus. Ces langues appell&#233;es dialectes ne b&#233;neficient pas encore du traitement computatio

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