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Journal articles on the topic 'Langues camerounaises'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Brigitte, Tatkwa. "LES DÉFIS DE L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGÈRE DANS LA ZONE ANGLOPHONE AU CAMEROUN." EPH - International Journal of Educational Research 4, no. 3 (2020): 14–23. http://dx.doi.org/10.53555/ephijer.v4i3.69.

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Abstract:

Le Cameroun EST un paye où se côtoient en plus de près de 280 langues locales, deux langues officielles d’importation européenne: l’anglais et le français. Ce ntegra article, souligne les défis auxquels se heurte l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère, tout en visant les objectifs principaux suivants : d’abord, il est important d’inciter les autorités camerounaises ntegra de l’éducation à faire de l’école camerounaise la principale promotrice du bilinguisme ntegrat ntegratio où les apprenants trouveront tout ce qu’il leur faut pour un apprentissage franc du français langue é

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2

Guy Rostand, Pandji Kawe. "Usages militants du pidgin-english au Cameroun : forces et faiblesses d’un prescriptivisme identitaire." III – Usages du pouvoir, usages militants : mêmes moyens, différents combats, no. 1 (April 11, 2011): 0. http://dx.doi.org/10.7202/1001946ar.

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Abstract:

Cet article se propose d’examiner comment l’émergence du pidgin-english induit des formes de contestations politiques et identitaires dans un pays riche de 270 langues locales. Bien qu’ignoré et combattu par les différentes administrations coloniales et postcoloniales, le pidgin a retrouvé ses lettres de noblesse au début des années 1990 et a été utilisé par divers groupes de pression politiques pour attirer l’attention des communautés camerounaises sur les difficultés d’alors. Aujourd’hui, l’usage de cette langue à part entière souffre toujours de discriminations officielles, mais son importa

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3

Mohamadou, Ousmanou. "Des ressources didactiques pour la classe de fulfulde. Recension d'ouvrages et propositions d'activités d'enseignement-apprentissage." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 153–87. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.6.

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Abstract:

L’enseignement du <em>fulfulde</em>, comme celui de nombreuses langues camerounaises, depuis la décision de l’intégration des langues camerounaises dans les programmes du système éducatif, se déroule en l’absence de matériels et de ressources didactiques de référence. La présente étude s’intéresse alors à la question de la documentation comme support de l’enseignement et de l’apprentissage. Elle tente d’apporter une réponse à un besoin essentiel en dr

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4

Wowe, Egre Alexis. "Etat des lieux de la traduction en langues nationales au Cameroun." GPH-International Journal of Social Science and Humanities Research 07, no. 01 (2024): 152–70. https://doi.org/10.5281/zenodo.10656750.

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Abstract:

De nombreux travaux ont démontré que le multilinguisme fait partie de l’essence même de l’Afrique subsaharienne (Greenberg, 1955 ; Senghor, 1956). Étant donné la multiplicité de communautés ethniques et linguistiques dans cette région, la traduction a toujours existé et continue de faire partie du quotidien. Le Cameroun, en ce qui le concerne, compte 238 langues nationales (BinamBikoi<em>et al.</em>, 2012) et n’abrite aucune école consacrée essentiellement à la formation de traducteurs et

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5

Daouaga, Samari Gilbert. "Les pratiques d'enseignement des langues nationales au Cameroun : entre banalisation et généralisation abusive de savoirs enseignés." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 11–42. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.2.

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Abstract:

Pour enseigner une discipline scolaire précise, l’on doit d’abord savoir enseigner, c’est-à-dire avoir une compétence pédagogique qui permet à l’enseignant-e de faire des choix de contenus, de méthodes, de stratégies et de matériels pertinents pour une conduite réussie de sa classe. Mais encore, il ou elle doit avant tout connaître la discipline qu’il ou qu’elle devra dispenser; cette compétence disciplinaire est indispensable pour toute intervention de l’enseignant ou de l&rsq

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6

KOUANKEM, Constantine, and DOUDOU Béatrice DJIDJI. "Numérisation des enseignements des langues et cultures nationales camerounaises : quelles ressources pour quels rendements?" JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 3, no. 1 (2024): 91–113. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2024.3.1.4.

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Abstract:

La pandémie à Covid-19 a poussé les communautés éducatives à recourir à de nouvelles méthodes pour assurer la continuité pédagogique. Le passage de la classe en présentiel à l’enseignement médié a bouleversé les pratiques des enseignant·es de langues et cultures nationales (LCN) des lycées et collèges du Cameroun. Diverses ressources institutionnelles ont ainsi été élaborées pour assurer la transmission des savoirs pendant et apr&egrave

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7

Mahama, André. "Discours épilinguistiques des élèves et implications sur l'enseignement des langues locales dans le primaire à Ngaoundéré." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 95–123. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.10.

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Abstract:

Cet article analyse les déclarations épilinguistiques des apprenant-e-s des écoles primaires de Ngaoundéré sur les langues en présence dans leur milieu de vie. En fait, il est question de savoir si tous les groupes de langues pratiquées dans ces écoles par les élèves ont les mêmes valeurs de leur point de vue. Cette étude, inscrite dans la perspective de la sociolinguistique urbaine, repose sur une enquête menée par questionnaire auprès de 150 élèves du Cours Moyen 1 et 2 de cin

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8

MAHAMAT, Alhadji. "Compétence langagière et résolution de problèmes mathématiques chez les élèves des Cours moyens 2 des écoles primaires de l'arrondissement de Goulfey." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 3, no. 1 (2024): 27–62. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2024.3.1.2.

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Abstract:

La pandémie à Covid-19 qui a sévit à travers le monde a poussé les communautés éducatives à recourir à de nouvelles méthodes pour assurer la continuité pédagogique. Le passage de la classe en présentiel à l’enseignement médié a bouleversé les pratiques des enseignants de langues et cultures nationales (LCN) des lycées et collèges du Cameroun. Diverses ressources institutionnelles ont ainsi été élaborées pour assurer la transmissi

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9

Samari, Gilbert Daouaga. "L' enseignement en classes de langues au Cameroun : entre autoritéépistémique et autorité didactique." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 5 (2023): 37–52. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n523.

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Abstract:

Mots-clés : autorité épistémique, autorité didactique, agir professoral, classe de français, classe de langues, cultures camerounaises Résumé En situation de classe, il est attendu de l’enseignant, aussi bien par les apprenants que par la société, qu’il aide ses élèves à avoir des savoirs et des compétences nécessaires à leur formation intellectuelle et à leur insertion professionnelle. À ce titre, il est détenteur d’une autorité statutaire qui le rend responsable de l’éducation ou de la formation de ces apprenants. Cette autorité lui est dévolue par le champ pédagogique incarné par son école

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Manifi Abouh, Maxime Yves Julien, and Bernardin Essama Ngala. "Quelle méthode de traduction des métaphores de l’espagnol vers les langues camerounaises en contexte d’apprentissage ?" Traduction et Langues 22, no. 1 (2023): 179–98. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v22i1.935.

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Abstract:

Translating Metaphors from Spanish to Cameroonian Languages: Which Method in a learning context? Metaphor, in its various forms, poses substantial constraints when one undertakes to translate it, given that it is a model of expression of a culture, a mode of thought, singularised through each language and in permanent construction. After clarifying some conceptual and theoretical points about the process of metaphorisation and the typology of metaphor, this study qualitatively analyses the way in which 29 students from a translation institute in Cameroon translated some forty metaphors f

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Makougang-Kakeu, Marie. "CRÉATION POÉTIQUE EN LANGUES CAMEROUNAISES: PLAIDOYER POUR UNE FORME TRADITIONNELLE ET MODERNE DU POÈME À L’EXEMPLE DE « SHYƏ NƏTHÙM1: MƏSHSO TSƆKƆ’ » (CHANTS DU CŒUR 1: VISAGES DE LA VIE) DE GABRIEL KUITCHE FONKOU." EPH - International Journal of Educational Research 5, no. 2 (2021): 1–14. http://dx.doi.org/10.53555/ephijer.v5i2.72.

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Abstract:

IL EST question pour nous de montrer que les textes littéraires en langues vernaculaires présagent d’une valeur poétique certaine ET d’une thématique qui séduit. L’approche ethnolinguistique nous a permis de les scruter. A Travers Ce travail, nous voulons faire comprendre que les œuvres littéraires en général, écrites en langues maternelles ET la poésie en particulier, sont UN inépuisable réservoir d’images, une construction riche en figures saillantes via l’usage d’un langage polysémique.

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Assembe, Eliette Ngo Tjomb, and Moustapha Aliou Ridda. "La dynamique des langues Camerounaises et Nigériennes en faveur du soft power et de la diplomatie." Africana Studia - Revista Internacional de Estudos Africanos 1, no. 40 (2023): 117–26. http://dx.doi.org/10.21747/0874-2375/afr40a9.

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Aroga Bessong, Dieudonné P. "Le bilinguisme officiel (français-anglais) au Cameroun : un problème d’aménagement efficace." TTR : traduction, terminologie, rédaction 10, no. 1 (2007): 219–44. http://dx.doi.org/10.7202/037285ar.

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Abstract:

Résumé Le bilinguisme officiel (français-anglais) au Cameroun : un problème d'aménagement efficace — Cette étude vise à vérifier l'étendue de la prépondérance exclusive du français et de l'anglais dans la communication au sein de l'État camerounais, en raison de certaines contradictions (Renaud 1979 et 1987). Ces langues officielles sont censées y assurer les fonctions les plus hautes en présence de 236 langues autochtones. Ces dernières sont-elles réellement absentes des services publics? Quelles sont les attitudes des Camerounais envers elles et leurs communautés constitutionnelles respectiv

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Kana, Ansorelle. "L’éveil Précoce Aux Langues : Le Cas Du Bilinguisme Camerounais." International Journal of Linguistics 4, no. 2 (2023): 11–27. http://dx.doi.org/10.47604/ijl.1913.

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Abstract:

Plusieurs camerounais de toutes les couches sociales apprennent le français et l’anglais au Centre linguistique pilote de Yaoundé et ce malgré le statut bilingue du Cameroun. On peut ainsi questionner le processus d’acquisition des langues officielles à l’école. Ce questionnement implique d’interroger la manière dont ces langues sont enseignées dans nos écoles en général et dans le préscolaire en particulier. De ce fait, cet article se donne pour objectif de proposer de nouvelles stratégies d’enseignement/apprentissage de l’anglais dès la maternelle de telle sorte qu’en grandissant, l’apprenan

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Bikoe, Martine. "Langue et Droits de l’Homme. Étude à partir du cas du Cameroun." Revue internationale de droit comparé 71, no. 1 (2019): 129–62. http://dx.doi.org/10.3406/ridc.2019.21039.

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Abstract:

Le rapport entre Langue et Droits de l’Homme montre que ces deux expressions constituent un tout indissociable. En effet, le lien entre les deux vient du fait que la langue qui caractérise le peuple est l’instrument que ce dernier utilise pour exprimer ses droits et libertés. D’ailleurs, l’État du Cameroun qui fait cohabiter en son sein deux communautés : anglophone et francophone a choisi les langues des pays ayant assurés sa tutelle jusqu’à son indépendance pour réguler les rapports sociaux entre lesdites communautés susceptibles de renforcer le vouloir vivre ensemble. Or, au regard de son c

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Piebop, Céphanie Mirabelle Gisèle. "Buea, metropole Anglophone au cœur de la «crise anglophone» : tentative de description d’un foyer linguistique en (re) construction." Verbum et Lingua, no. 21 (December 31, 2022): 69–90. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi21.192.

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Abstract:

Un essai de représentation de l’espace social de Buéa, une métropole camerounaise située en zone anglophone et en proie à une crise sociopolitique dite « anglophone », fait l’objet de cette étude. Celle-ci repose sur la vérification du précepte selon lequel l’État est un monstre glottophage qui décide du destin des langues sur son terroir. Pourtant, l’exemple de Buéa se révèle être un cas atypique où c’est plutôt le pidgin-english, une langue batârdisée, vilipendée et même traquée par l’État qui dame le pion aux langues officielles(le français et l’anglais) d’origines étrangères qui bénéficien

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ELOUNDOU, ELOUNDOU Venant, Gabriel MBA, and YAMDJEU Aline MAGUIABOU. "L'enseignement-apprentissage des langues nationales à l'épreuve de la diversité sociolinguistique : le poids des représentations sociales." MASHAMBA. Linguistique, littérature, didactique en Afrique des grands lacs 2, no. 1 (2022): 243–77. https://doi.org/10.46711/mashamba.2022.2.1.11.

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Abstract:

L’enseignement des langues nationales à l’école camerounaise se heurte à la diversité sociolinguistique. Les langues nationales choisies par la politique éducative pour être enseignées dans les écoles sont celles pratiquées dans la localité qui abrite l’école. Ce qui signifie que les apprenant-e-s locuteurs de la langue  ont un avantage sur les non-locuteurs. Cette situation expliquerait-elle l’adhésion quasi optimale de ces derniers à l’apprentissage des langues nationa

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GORON, Amina. "L’adaptation Sociologique Du Français Parlé En Contexte Étranger : Le Cas Des Réfugiés Tchadiens Au Nord Cameroun." Revue d’Étude Africaine 1, no. 1 (2022): 1–4. http://dx.doi.org/10.61585/pud-rea-v1n101.

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Abstract:

Chaque communauté linguistique est dotée des habitudes linguistiques propres à son référent initial. Les réfugiés tchadiens au Cameroun n’en sont pas exempts. Leur terre d’accueil (le Nord Cameroun), bien que partageant avec le Tchad un certain nombre de langues dont le substrat linguistique est le même, n’a pas forcément les mêmes habitudes langagières. Cette population a un parler d’origine qui finit par s’adapter plus ou moins au français camerounais au fil des ans. Mais cette adaptation est un processus lent qui peut prendre plusieurs années. Nous nous intéresserons au parler d’origine (fr

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Akumbu, Pius W. "Legitimizing the development and use of Cameroon’s national languages: Lessons from COVID-19." Journal of the Cameroon Academy of Sciences 15, no. 3 (2020): 193–206. http://dx.doi.org/10.4314/jcas.v15i3.5.

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Abstract:

The advent of COVID-19 has revealed the inability of the Cameroonian Government to provide information to all its citizens in the languages they understand best since a majority of the languages are neither developed for use nor empowered by the language policy of the country. Based on data from online and secondary sources this study highlights and insists on the necessity to develop and use national languages in official communication particularly when transmitting health related information. If this is done, it will become possible to easily reach out to all Cameroonians with vital informat

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Farenkia, Bernard Mulo. "De la politesse hybride à la traduction littéraire : Temps de chien de Patrice Nganang." Cahiers franco-canadiens de l'Ouest 22, no. 2 (2012): 197–220. http://dx.doi.org/10.7202/1009123ar.

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Abstract:

Le roman camerounais reflète le paysage, les moeurs, l’histoire, les manières de dire la vie, en bref, la société du Cameroun contemporain. La langue parlée par les personnages, le français (camerounais), est à l’image de l’hétérogénéité socioculturelle, sociolinguistique, socioéconomique et sociopolitique du pays, remarquable à travers les manières d’exprimer une politesse, essentiellement hybride en raison du métissage langagier et culturel qui en sous-tend le fonctionnement. Ainsi, la politesse à la camerounaise pose des problèmes de traduction. Il serait alors intéressant de savoir si et c

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Ngouo, Herbert Rostand. "Evaluating the pertinence of foreign languages (German, Spanish, Arabic, Chinese, Italian) in Cameroon’s education curriculum: needs for reform of the curriculum and language in education policy." Journal of the Cameroon Academy of Sciences 18, no. 1 (2022): 361–88. http://dx.doi.org/10.4314/jcas.v18i1.6.

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Abstract:

The ongoing debate regarding the decolonisation of Africa should focus primarily on the domain of education, as ideologies about languages are reflected, implemented and reproduced in the language in education policy (LIEP) of a country. Most African countries have inherited the Western model of LIEP giving primacy to ex-colonial languages as official languages and as languages of education, media, and administration. Some countries, like Cameroon (host to more than 270 African languages), have gone beyond preferring French and English as a medium of instruction, and have added more foreign la

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BADAWE TONDJE, Jean Parfait. "LES APPRENANTS DE LA LANGUE CHINOISE AU CAMEROUN : MOTIVATIONS, ENJEUX ET DÉFIS." JOURNAL OF SINO-AFRICAN STUDIES 1, no. 1 (2022): 139–51. http://dx.doi.org/10.56377/jsas.v1n1.3951.

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Abstract:

Cet article met en exergue l’intérêt que les apprenants camerounais portent à l’apprentissage de la langue chinoise. L’accroissement du nombre d’élèves et étudiants camerounais dans l’apprentissage de cette langue intervient dans un contexte marqué par le renforcement des liens entre le Cameroun et la Chine. C’est aussi, le résultat de la transformation du centre de formation en langue chinoise en institut Confucius, l’introduction de la langue chinoise dans le système éducatif secondaire, l’ouverture de filière en cycle de licence et master à l’Université de Maroua multiplication des classes

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SIMARD, Gisèle. "La recherche sociale dans les sociétés de paroles ou le défi de la recherche sociale en Afrique : le cas du Cameroun." Sociologie et sociétés 20, no. 1 (2002): 83–96. http://dx.doi.org/10.7202/001704ar.

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Abstract:

Résumé La recherche sur la famille, réalisée au Cameroun, en Afrique francophone, a été l'occasion d'expérimenter une solution à la problématique de la recherche sociale dans les pays en développement, caractérisée par trois grandes difficultés: la multiplicité des langues parlées, l'inexistence d'une base de sondage fiable, la pénurie de chercheurs formés et de moyens logistiques. La méthode du "focus group" ou groupe de discussion a semblé très appropriée au conlexte africain, puisqu'il s'agit d'une méthode orale, correspondant bien à ces sociétés dites de paroles, et qu'elle s'apparente aux

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Coderre, Cécile, and Arpi Hamalian. "Des femmes de la francophonie." Présentation 5, no. 1 (2005): 1–4. http://dx.doi.org/10.7202/057667ar.

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Abstract:

Ce numéro fait état de recherches récentes touchant des femmes de la francophonie. Les articles portent sur les femmes francophones vivant en milieu minoritaire au Canada (Linda Cardinal ; Monica Heller et Laurette Lévy), la double discrimination liée au sexe et à la langue (Maurice Saint-Germain et Marc Lavoie), les créations cinématographiques de femmes francophones (Christiane Lahaie) ainsi que sur les rapports des femmes à la langue française aux Antilles françaises (Ellen M. Schnepel). Une note de recherche porte sur le questionnement de la démocratie par un collectif féministe camerounai

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Fandio, Pierre. "« Comment peut-on être écrivain camerounais ... de langue anglaise ? »." Africultures 60, no. 3 (2004): 46. http://dx.doi.org/10.3917/afcul.060.0046.

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Tony, ONGUENE METE. "PRENDRE EN FRANÇAIS LANGUE SECONDE: ORTHONYMIE ET ORALISATION DES PROCES CHEZ LES ELEVES CAMEROUNAIS DES LYCEES DE YAOUNDE." STUDIA UNIVERSITATIS MOLDAVIAE Științe Umanistice, no. 10(150) (2021): 87–96. https://doi.org/10.5281/zenodo.5803006.

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Abstract:

La présente réflexion porte sur la capacité du collégien camerounais à sélectionner la lexie appropriée à sa visée communicative. Nous nous interrogeons sur le rôle d’un verbe polysémique et générique comme <em>prendre</em> dans ce procédé de lexicalisation. Pour cela, nous avons collecté un corpus oral dans un milieu multilingue, nos informateurs étant exposés à un input de 230 à 300 langues autochtones. En revanche, ils ne valorisent que le fra

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KAMI FIDÈLE, Vérika. "Les emprunts lexicaux du peul au français dans l’émission radiophonique durngol e ndemri de la CRTV-Nord." Linguistique du développement, Volume 1, Numéro 6 (December 22, 2022): 133–46. http://dx.doi.org/10.17184/eac.2563.

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Abstract:

Certains locuteurs de langue peule, surtout ceux qui interviennent dans la communication pour le développement agricole, parce qu’ayant été légèrement scolarisés, considèrent le recours massif aux emprunts à la langue française comme un signe de prestige. Or, il se trouve que lors de la diffusion de l’émission durngol e ndemri de la CRTV-Nord, bon nombre de ces emprunts sont une entrave à la compréhension des destinataires qui habitent à la campagne, pourtant principaux bénéficiaires de cette communication. Cet article est une analyse sémantique, phonologique, morphologique et sociolinguistiqu

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Adji, Oumar Liman Haoua. "De l'introduction des langues locales dans l'enseignement professionnel au Cameroun. Le cas du personnel de santé." Jeynitaare. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 1, no. 1 (2021): 131–51. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2021.1.1.6.

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Abstract:

La problématique actuelle en matière d’enseignement dans les pays d’Afrique subsaharienne en général et au Cameroun en particulier est centrée sur l’enseignement ou non en langues ou des langues locales. La politique linguistique camerounaise stipule que les deux langues officielles, le français et l’anglais, sont les langues d’enseignement. Les langues locales, quant à elles, doivent être promues en les introduisant dans les programmes d’enseignement à travers les cultures nationales. La promotio

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Onguene Essono, Louis Martin. "Expression de l’espace immédiat et acquisition linguistique de la référence spatiale chez les élèves camerounais du cours élémentaire." Articles 28, no. 3 (2004): 507–35. http://dx.doi.org/10.7202/008332ar.

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Abstract:

Résumé L’étude vérifie et évalue, sur la base de l’observation et de l’analyse du fonctionnement de la référence spatiale, la portée de certaines erreurs et l’amélioration des performances linguistiques des apprenants. La démarche retenue a notamment permis de procéder à un examen lexical de la référence spatiale. Il ressort que l’analyse des occurrences peut conduire à la compréhension des productions, mais aussi à l’adoption d’une didactique pour améliorer le degré de maîtrise de la langue. Ainsi, cette recherche contribue aux études sur les stratégies et les productions des apprenants du fr

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Datidjo, Ismaïla, Claudin Karim Nana, and Pierre François Edongo Ntede. "Entre unité et diversité linguistique : Quelle approche pour le Cameroun ?" European Scientific Journal, ESJ 17, no. 28 (2021): 127. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2021.v17n28p127.

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Abstract:

Le Cameroun est considéré comme une Afrique en miniature. Cette caractéristique lui est attribuée du fait de sa diversité humaine faite de communautés culturelles quasi représentatives des composantes sociales disséminées à travers le continent noir. À en croire plusieurs sources écrites, il compte au-delà de 250 groupes ethniques et linguistiques dont la cohabitation est un fait. Toutefois, l’histoire du pays témoigne de temps en temps des ressentiments ou des heurts entre communautés voisines, toutes animées par une tendance à l’ethnocentrisme au point où il convient de se demander si la plu

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Laurent, Nga Obama. "Enseignement primaire et politique linguistique au Cameroun : le cas des langues nationales." GPH-International Journal of Educational Research 07, no. 05 (2024): 144–55. https://doi.org/10.5281/zenodo.12608119.

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Abstract:

<strong>Résumé </strong> L’enseignement des langues nationales a connu des résistances et des réticences à l’école primaire camerounaise à cause d’un certain nombre d’obstacles. Cependant, de ces obstacles endogènes et exogènes va naître une réflexion sur l’urgence de l’apprentissage des langues nationales dès l’école primaire et l’introduction dans les curricula de l’enseignement primaire en 2018 de la discipline intitulée <em>langues et c

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Drescher, Martina. "Variation pragmatique en francophonie seconde : l’exemple du marquage évidentiel des rumeurs en français camerounais." SHS Web of Conferences 191 (2024): 02017. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419102017.

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Abstract:

La présente étude est dédiée à un aspect spécifique de la variation pragmatique: le marquage évidentiel en français camerounais. Basée sur des interviews conduites pendant la pandémie de Covid19, elle s’intéresse au balisage de rumeurs et aux pratiques épistémiques qui les accompagnent. D’un point de vue linguistique, les rumeurs que l’on peut qualifier comme de courtes narrations aux contenus controversés et non légitimés par les instances officielles, ont un double visage: s’y amalgament information incertaine et reprise de paroles d’autrui à l’origine obscure. Alors que la source inconnue e

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D’entremont, Yvette, and Christine Vezeau. "Le choix scolaire des parents immigrants francophones d’origine française dans une école en Alberta." Journal of Educational Thought / Revue de la Pensée Educative 51, no. 1 (2018): 79–98. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/jet.v51i1.52993.

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Abstract:

Cette étude fait état des résultats d’une recherche dont l’objectif était d’explorer les facteurs influant sur les choix scolaires d’un groupe de parents immigrants francophones d’origine africaine à Calgary (Alberta). Le deuxième objectif de l’étude visait déterminer comment ces parents participent à l’éducation de leurs enfants Cette étude a eu lieu dans une école francophone au sud de l’Alberta. Les participants provenaient de trois groupes ethniques : les parents congolais, les parents camerounais et les parents maghrébins. Les raisons données pour appuyer le choix de l’école francophone v

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Drescher, Martina. "Entre routine conversationnelle et marqueur de discours : les usages depardondans certains français africains." SHS Web of Conferences 46 (2018): 02005. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20184602005.

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Abstract:

La dynamique du français en Afrique touche non seulement son lexique et sa grammaire, mais aussi son dispositif énonciatif, ses modes d’organisation du discours et, de façon générale, son niveau pragmaticodiscursif. Partant de données recueillies au Cameroun et au Burkina Faso, l’étude se focalise sur les emplois interjectifs depardon, qui semble évoluer d’une routine conversationnelle conversationnelle destinée à la gestion de l’interpersonnel vers un marqueur de discours avec des fonctions plus proprement discursives. Ces glissements dans le sens pragmatico-discursif depardonvont de pair ave

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Tchokote, Emilie Clarisse. "« Même si nous n’entendons pas, nous avons les moyens de comprendre nos enfants ». Analyse du vécu subjectif des modes de communication (parents sourdssigneurs et enfants entendants) dans des familles camerounaises." psychologie clinique, no. 59 (2025): 181–92. https://doi.org/10.1051/psyc/202559181.

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Abstract:

En situation de surdité, la réception des affects et des cognitions chez la personne sourde est assurée par la vision et rendue possible par la gestualité. L’étude s’intéresse au vécu subjectif des modes de communication (parent sourd-signeur- enfant entendant). Trois familles rencontrées dans leur domicile respectif ont accepté de participer à l’étude. L’entretien clinique de recherche a été mené avec l’appui d’un psychologue et interprète de la langue des signes. A travers l’analyse thématique de contenu, les résultats révèlent que le vécu d’une faille dans les modes de communication est com

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MERDACI, Nadjia. "Émergence d’un genre littéraire. La poésie subsaharienne de langue française des lendemains de la Seconde Guerre mondiale aux indépendances." ALTRALANG Journal 4, no. 02 (2022): 279–95. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v4i02.216.

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Abstract:

Emergence of a Literary Genre: French-Language Sub-Saharan Poetry from The Aftermath of the Second World War to Independence ABSTRACT: Poetry emerged in the late 1940s in sub-Saharan Africa and Madagascar as a literary genre consecrated by anthologies highlighting the quality of authors and their works. If the figure of the Senegalese poet Leopold Sédar Senghor, one of the founders of the Negritude movement, was essential and decisive, pioneers of the genre, like the Senegalese Birago Diop, the Malagasy Rabearivelo, Rabemananjara and Rainovo, were able to fix culturalist and heritage ins

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Pujante González, Domingo. "Ouverture: Connais-toi toi-même." HYBRIDA, no. 3 (December 31, 2021): 3. http://dx.doi.org/10.7203/hybrida.3.22917.

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Abstract:

"Comme Barthes qui pensait que la littérature devait céder la place à l’auto-écriture de tous, je pense que tout le monde devrait faire la même chose : raconter sa vie. Connais-toi toi-même. Mets-toi en forme. Mets-toi en ordre". Dustan, Guillaume (1999). Nicolas Pages (p. 400). Balland.  Guillaume Dustan et sa particulière vision de la littérature (« en littérature, soit c’est soi, soit c’est du bidon », Dustan, 1999, p. 384) me permettent de commencer cette Ouverture du troisième numéro de la revue HYBRIDA. Revue scientifique sur les hybridations culturelles et les identité

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NJANGAN NDJEMBA, Jean Hervé. "ENSEIGNEMENT DES LANGUES NATIONALES CAMEROUNAISES : LA GESTION COMPLEXE DES CLASSES." International Journal for Advanced Studies and Research in Africa 13, no. 1 (2023). http://dx.doi.org/10.58808/ijr1316.

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Abstract:

Au Cameroun, l’enseignement des langues nationales est effectif depuis 2009. Cependant, l’on relève tout autant pour le déplorer, la complexité de la tâche qui revient à l’enseignant de Langues et cultures nationales (LCN) en situation de classe. L’enseignement-apprentissage d’une langue nationale camerounaise spécifique est complexe, surtout en zones urbaines. Il est question d’examiner de près la configuration/ composition du groupe-classe lorsqu’il s’agit de l’enseignement d’une langue camerounaise spécifique. L’article s’intéresse aux identités linguistiques et culturelles des élèves qui c

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MOHAMADOU, OUSMANOU. "Des ressources didactiques pour la classe de fulfulde. Recension d’ouvrages et propositions d’activités d’enseignement-apprentissage." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023). http://dx.doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.6.

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Abstract:

L’enseignement du fulfulde, comme celui de nombreuses langues camerounaises, depuis la décision de l’intégration des langues camerounaises dans les programmes du système éducatif, se déroule en l’absence de matériels et de ressources didactiques de référence. La présente étude s’intéresse alors à la question de la documentation comme support de l’enseignement et de l’apprentissage. Elle tente d’apporter une réponse à un besoin essentiel en dressant un inventaire non exhaustif des ouvrages utiles pour les enseignant-e-s. L’objectif étant de donner à voir à la fois la diversité des productions e

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Mahama, André. "Discours épilinguistiques des élèves et implications sur l’enseignement des langues locales dans le primaire à Ngaoundéré." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023). http://dx.doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.10.

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Abstract:

Cet article analyse les déclarations épilinguistiques des apprenant-e-s des écoles primaires de Ngaoundéré sur les langues en présence dans leur milieu de vie. En fait, il est question de savoir si tous les groupes de langues pratiquées dans ces écoles par les élèves ont les mêmes valeurs de leur point de vue. Cette étude, inscrite dans la perspective de la sociolinguistique urbaine, repose sur une enquête menée par questionnaire auprès de 150 élèves du Cours Moyen 1 et 2 de cinq établissements scolaires publics et privés (confessionnels ou non). Les résultats montrent que les élèves restent f

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KOUANKEM, Constantine, and Béatrice DJIDJI DOUDOU. "Numérisation des enseignements des langues et cultures nationales camerounaises : quelles ressources pour quels rendements?" JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 3, no. 1 (2024). https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2024.3.1.4.

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Abstract:

La pandémie à Covid-19 a poussé les communautés éducatives à recourir à de nouvelles méthodes pour assurer la continuité pédagogique. Le passage de la classe en présentiel à l’enseignement médié a bouleversé les pratiques des enseignant·es de langues et cultures nationales (LCN) des lycées et collèges du Cameroun. Diverses ressources institutionnelles ont ainsi été élaborées pour assurer la transmission des savoirs pendant et après la crise sanitaire. L’analyse des données collectées au moyen de questionnaires fait état de plusieurs dispositifs technologiques et révèle une utilisation encore t

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MAHAMAT, Alhadji. "Compétence langagière et résolution de problèmes mathématiques chez les élèves des Cours moyens 2 des écoles primaires de l’arrondissement de Goulfey." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 3, no. 1 (2024). https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2024.3.1.2.

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Abstract:

La pandémie à Covid-19 qui a sévit à travers le monde a poussé les communautés éducatives à recourir à de nouvelles méthodes pour assurer la continuité pédagogique. Le passage de la classe en présentiel à l’enseignement médié a bouleversé les pratiques des enseignants de langues et cultures nationales (LCN) des lycées et collèges du Cameroun. Diverses ressources institutionnelles ont ainsi été élaborées pour assurer la transmission des savoirs pendant et après la crise sanitaire. L’analyse des données collectées au moyen de questionnaires fait état de plusieurs dispositifs technologiques et ré

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Melatagia Yonta, Paulin, and Michael Franklin Mbouopda. "Named Entity Recognition in Low-resource Languages using Cross-lingual distributional word representation." Revue Africaine de la Recherche en Informatique et Mathématiques Appliquées Volume 33 - 2020 - Special... (September 29, 2020). http://dx.doi.org/10.46298/arima.6439.

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Abstract:

International audience Named Entity Recognition (NER) is a fundamental task in many NLP applications that seek to identify and classify expressions such as people, location, and organization names. Many NER systems have been developed, but the annotated data needed for good performances are not available for low-resource languages, such as Cameroonian languages. In this paper we exploit the low frequency of named entities in text to define a new suitable cross-lingual distributional representation for named entity recognition. We build the first Ewondo (a Bantu low-resource language of Cameroo

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ELOUNDOU ELOUNDOU, Venant, Gabriel MBA, and Aline MAGUIABOU YAMDJEU. "L’enseignement-apprentissage des langues nationales à l’épreuve de la diversité sociolinguistique : le poids des représentations sociales." MASHAMBA. Linguistique, littérature, didactique en Afrique des grands lacs 2, no. 1 (2022). http://dx.doi.org/10.46711/mashamba.2022.2.1.11.

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Abstract:

L’enseignement des langues nationales à l’école camerounaise se heurte à la diversité sociolinguistique. Les langues nationales choisies par la politique éducative pour être enseignées dans les écoles sont celles pratiquées dans la localité qui abrite l’école. Ce qui signifie que les apprenant-e-s locuteurs de la langue ont un avantage sur les non-locuteurs. Cette situation expliquerait-elle l’adhésion quasi optimale de ces derniers à l’apprentissage des langues nationales et le développement des compétences dans cette discipline particulière, contrairement à ce qu’on observe chez les apprenan

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OUMAR LIMAN, HAOUA ADJI. "De l’introduction des langues locales dans l’enseignement professionnel au Cameroun. Le cas du personnel de santé." Jeynitaare : Revue panafricaine de linguistique pour le développement, 2021, 131–51. http://dx.doi.org/10.46711/jeynitaare.2021.1.1.6.

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Abstract:

La problématique actuelle en matière d’enseignement dans les pays d’Afrique subsaharienne en général et au Cameroun en particulier est centrée sur l’enseignement ou non en langues ou des langues locales. La politique linguistique camerounaise stipule que les deux langues officielles, le français et l’anglais, sont les langues d’enseignement. Les langues locales, quant à elles, doivent être promues en les introduisant dans les programmes d’enseignement à travers les cultures nationales. La promotion de ces langues doit être repensée en matière d’enseignement. Dans cet article, nous allons recon

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Nyamsi, Jean Crépin Soter. "Identité francophone, Identité camerounaise." Voix Plurielles 3, no. 1 (2006). http://dx.doi.org/10.26522/vp.v3i1.512.

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Abstract:

Quel sens donner à l’identité d’une communauté construite autour du partage d’une langue et dont la plupart des membres se trouvent en situation de défavorisés ? Pour l’aborder, par-delà la référence spécifique au cas Camerounais, je saisis conceptuellement l’espace francophone en définissant son identité comme un projet d’alliance des identités et des cultures et non pas comme la détermination de processus et de postures qui auraient pour objectif de définir l’identité francophone.

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Hodieb, Liliane. "Indigenous languages: use and attitude in anglophone and francophone Cameroon." Sociétés plurielles, Varia (November 6, 2024). http://dx.doi.org/10.46298/societes-plurielles.2024.14687.

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Abstract:

It is a truism that colonialism had a terrible impact on African indigenous languages. In Cameroon, where more than 250 of languages are spoken, the situation is more complex, as the country was shared between French and British colonial powers. The system of governing implemented during the colonial era was different from one region to the other: whereas the British opted for an “Indirect rule” under which indigenous people were encouraged to govern themselves, while following to the letter the instructions given by British authorities, the French system was stricter, promoting assimilation.

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PIEBOP, Gisèle. "MULTILINGUISME ET DYNAMIQUE DU FRANÇAIS AU CAMEROUN : VARIATIONS, CRÉATIVITÉS LEXICO-SÉMANTIQUE ET MORPHO-SYNTAXIQUE." FRANCISOLA 1, no. 1 (2016). http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v1i1.2565.

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Abstract:

<p><strong>RÉSUMÉ.</strong><strong> </strong>Motivé par la forte différenciation ethnico-linguistique d’un pays caractérisé par un profil sociolinguistique pléthorique et complexe du fait de ses 283 unités linguistiques, l’Etat camerounais opte au lendemain des indépendances pour une politique linguistique érigeant l’anglais et le français comme langues officielles. A ce titre, ces deux langues des anciennes puissances coloniales bénéficient de privilèges de premiers rangs, au détriment des langues nationales qui se contentent de statuts et fonctions secondaires.

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Tchio, Vicky Mazoua Megni. "Images subliminales et (de)construction du modèle de citoyen camerounais dans les manuels de langues étrangères." Multilinguales, no. 14 (December 10, 2020). http://dx.doi.org/10.4000/multilinguales.5729.

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Daouaga Samari, Gilbert. "Usages et enjeux de la notion de langue maternelle en contexte éducatif plurilingue camerounais : conséquences sociodidactiques." Contextes et didactiques, no. 10 (December 1, 2017). http://dx.doi.org/10.4000/ced.974.

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