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Academic literature on the topic 'Langues vivantes – Étude et enseignement – Maurice'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 15 February 2022

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Dissertations / Theses on the topic "Langues vivantes – Étude et enseignement – Maurice"

1

Rughoonundun-Chellapermal, Nita. "Famille, enfant, école : les représentations de l'école et de l'écrit d'enfants entrant dans l'écrit en langues étrangères : études de cas conduites à l'île Maurice auprès d'enfants scolarisés âgés de 4 à 8 ans." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20017.

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Abstract:
L’étude explore les processus de la mobilisation scolaire et de l’apprentissage de l’écrit, défini comme un objet multi-dimensionnel, dans un contexte d’apprentissage en langues étrangères, sans enseignement de la langue maternelle, sur un fonds social de plurilinguisme hiérarchisé. Les langues obligatoires de l’école y sont l’anglais, langue officielle, et le français qui a une base sociale grandissante. La seule langue endogène de l’île, occultée de l’école, est le créole, à base lexicale française. Entretiens, passation de tâches ressortissant aux multiples dimensions de l’écrit et échanges
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2

Walski, Jennifer A. "Apprentissage et perfectionnement d'une langue étrangère par les adultes en autonomie guidée." Bordeaux 3, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR30023.

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Abstract:
Une langue se definit comme un systeme de choix linguistiques. Chacun de ces choix resulte du lien entre element de la langue et situation de communication. La construction par l'apprenant des fonctions grammaticales depend autant de la quantite de langue "rencontree" dans des situations authentiques que de son interaction directe avec cette langue. Cette construction demande du temps : elle passe par le reperage personnel des occurences-types dans leur regularite, l'accumulation d'exemples positifs, la verification des hypotheses, et l'utilisation dans des situations appropriees. L'input nece
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3

Le, Goff Jean. "Idéologie et déontologie en didactique des langues étrangères : contribution à la création d'un C.E.L.C. (Comité d'éthique des langues et des cultures)." Aix-Marseille 1, 1995. http://www.theses.fr/1996AIX10085.

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Abstract:
Le champ de la didactique des langues francais langue etrangere (d. D. L. F. L. E. ) est traverse de discours ideologiques souvent opposes. Il est necessaire de situer chacun de ces discours pour estimer leur effet sur une approche qui se voudrait deontologique. Dans cette perspective, il est indispensable d'evaluer l'impact invalidant (d'un point de vue deontologique) du champ economique et politique sur le champ de la didactique des langues francais langues etrangere (d. D. L. F. L. E. ). Apres analyse, force est de constater que la classe, l'institution et le domaine scientifique peuvent co
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Varshney, Rachel. "Représentations chez l'apprenant de l'utilisation stratégique de la langue première dans l'apprentissage d'une langue étrangère : étude comparative d'apprenants australiens et français." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030055.

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Abstract:
L'utilisation de la langue première (L1) dans la salle de classe a été au centre de nombreux débats méthodologiques, (1) donnant lieu à des prises de positions différentes, (2) essentiellement centrés sur le(s) choix langagier(s) du professeur, et (3) conduisant à délaisser l'utilisation de la L1 par l'apprenant. La présente étude vise, par conséquent, à explorer les représentations de ces mêmes apprenants quant à l'utilisation stratégique qu'ils font de la L1 dans la classe de langue étrangère. Notre projet cherche plus spécifiquement à comprendre si ces derniers attribuent un rôle (positif o
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5

Rzeczycka, Anna. "L'affectivite et l'apprentissage des langues etrangeres." Paris 3, 1988. http://www.theses.fr/1988PA03A011.

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Abstract:
Le changement d'orientation en didactique des langues etrangeres au cours des vingt dernieres annees a revele l'existence des terrains rarement explores par les theoriciens et les praticiens de l'enseignement. En s'interessant de plus pres a la personne de l'apprenant, les didacticiens se sont rendu compte de l'importance des facteurs relationnels et affectifs responsables pour une grande part de la reussite ou de l'echec dans l'acquisition d'une langue etrangere. C'est de ces problemes-la que traite cette these. Elle se divise en cinq parties. Dans la premiere, il est question de la notion de
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Kalyva, Anna. "L'enseignement ludique en classe de langue en Grèce : de la motivation à l'évaluation." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030025.

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Abstract:
L'ambition de l'enseignement que nous nommons ~' ludique " reside dans le fait d'enseigner et apprendre tout en se divertissant, de faire du cours un lieu d'interactions ou enseignant et apprenants peuvent peuvent acceder, grace a l'humour, a une certaine autonomie et ot la motivation devient le moteur principal. Mais jusqu'ou est-il possible d'utiliser ce type d'enseignement ? qu'en est-il de laquestion de l'evaluation ? l'enseignement ludique permet-il non seulement d'acquerir une competence de communication mais aussi d'evaluer les progres et le niveau reel desapprenants? tant de questions
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Denuette, Alexandre. "L'enseignement immersif au Canada et ses applications à l'enseignement des langues vivantes en Europe." Paris 4, 1994. http://www.theses.fr/1994PA040151.

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Abstract:
Cette recherche a pour objet l'etude de l'immersion en francais au canada et les possibles applications de ce systeme educatif a l'enseignement des langues vivantes en europe. Les classes d'immersion en francais s'adressent a des enfants qui ont une autre langue que le francais comme langue maternelle et qui sont disposes a faire une grande partie de leur education en francais. Le premier chapitre presente les systemes immersifs au canada et les differents objectifs et strategies educatives. Le deuxieme chapitre resume nos experiences pratiques en matieres d'education bilingue, notamment au ca
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Bilbao, Lilian Teresita. "Pratiques de choix des langues vivantes au collège : entre stratégies et routines des acteurs." Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H007.

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Abstract:
Cette recherche sur les pratiques de choix des langues vivantes dans l'enseignement secondaire est le résultat d'une enquête qui a eu lieu dans une dizaine de collèges publics du département de l'Oise, variés quant à l'emplacement géographique, la taille, la composition du public, l'image. . . , mais sans grandes différences quant aux options linguistiques offertes. Elle porte particulièrement sur un échantillon composé par 386 élèves de troisième et concerne également leurs enseignants et leurs personnels de direction. Encore une fois, il a été constaté que ces pratiques ne sont pas indépenda
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9

Chen, Yuchen. "Didactique des langues étrangères et ressources matérielles d'apprentissage en dispositif d'autoformation." Grenoble 3, 2005. http://www.theses.fr/2005GRE39025.

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Abstract:
S'inscrivant dans le champ de la didactique des langues, ce travail se situe à la croisée de deux grands domaines : l'acquisition des langues étrangères et l'ingénierie de l'autoformation éducative. Il s'attache à étudier la place des ressources matérielles d'apprentissage ainsi que la façon dont elles sont organisées dans la dynamique pédagogique des centres de ressources langue (CRL). Partant d'une approche praxéologique, la réflexion prend autant appui sur les références théoriques que sur les applications sur le terrain. Le cadrage théorique fait appel aux recherches en psychologie de l'ap
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Bsalis, Suzanne. "Une stratégie d'enseignement au service des stratégies d'apprentissage de publics faux-débutants adultes, en milieu endolingue." Paris 3, 1996. http://www.theses.fr/1996PA030150.

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Abstract:
Les bases theoriques de cette etude s'inscrivent dans les recherches centrees sur l'apprenant, qui ont mis en evidence la complexite des interactions entre tous les acteurs du processus d'enseignement apprentissage et leur impact sur l'acces aux langues etrangeres. Ces travaux etant restes souvent theoriques, cette these apporte des propositions de mise en pratique. Elle repose sur des observations de classes et des enquetes menees aupres d'apprenants faux-debutants de cultures et d'origines differentes, dans des instituts de langues varies. Elle etudie l'influence des attitudes et des comport
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1953-, Robert Jean Michel, ed. Humour et enseignement des langues. Clé international, 2002.

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Maurie, Fabia. Les langues vivantes à l'école. Syros/Alternatives, 1992.

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Witte, Anne E. Le cours de langues interactif: Outils et méthodes. Ellipses, 2002.

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Puren, Christian. La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes: Essai sur l'éclectisme. Didier, 2000.

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5

Porcher, Louis. L' Apprentissage précoce des langues. Presses universitaires de France, 1998.

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6

Lazar, I. Intégrer la compétence en communication interculturelle dans la formation des enseignants. Conseil de l'Europe, 2005.

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7

l'éducation, Ontario Ministère de. Études classiques et langues internationales: Le curriculum de l'Ontario, 11e et 12e année, 2000. Ministère de l'éducation, 2000.

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Carré, Philippe. Organiser l'apprentissage des langues etrangères: La formation linguistique professionnelle. Éditions d'Organisation, 1991.

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9

LaReau, Paul. The computer in the foreign language curriculum. Mitchell Pub., 1989.

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10

Comblain, A. (Annick). Apprendre les langues: Où, quand, comment? Mardaga, 2001.

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