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Journal articles on the topic 'Profesorado no universitario'

Author: Grafiati

Published: 3 June 2025

Last updated: 31 July 2025

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1

Benavides León, Carlos Andrés, and Nelly Milady López Rodríguez. "Retos contemporáneos para la formación permanente del profesorado universitario." Educación y Educadores 23, no. 1 (2020): 71–88. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.4.

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Abstract:

El artículo aborda la formación permanente del profesorado universitario, a partir de las tendencias y desarrollos conceptuales presentes en la bibliografía consultada. El objetivo del estudio es analizar los principales aportes a la formación del profesor universitario en la actualidad, con base en las dimensiones y competencias propuestas para el perfil del docente universitario y atendiendo a los desafíos que presenta el contexto del siglo XXI a quienes ejercen la docencia universitaria o a quienes gestionan el desarrollo profesoral en las instituciones educativas.

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2

Bernal-Bravo, César, Vicent Gozálvez, Ángel Hernándo Gómez, and Maria José Massanet Jorda. "Relación entre formación universitaria y competencia mediática del profesorado." Revista Complutense de Educación 30, no. 4 (2019): 1113–26. http://dx.doi.org/10.5209/rced.60188.

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Abstract:

Este trabajo muestra el vínculo entre los niveles de competencia mediática del profesorado no universitario y la formación recibida por el profesorado de acuerdo con los actuales currículos universitarios en España. A partir de nuestro análisis, que se llevó a cabo a partir de los currículos de todas las universidades españolas con formación en educación (un total de 252 grados) y de un diagnóstico de competencia mediática de profesores no universitarios (906 sujetos) de nueve provincias españolas, llegamos a la conclusión de que existe una relación coherente entre estas dimensiones. En otras

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3

Aramburuzabala Higuera, Pilar, Cynthia Martínez-Garrido, and Rocío García-Peinado. "La formación del profesorado universitario en España: evolución y perspectivas." Educación 22, no. 43 (2013): 7–25. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201302.001.

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Abstract:

En España, las primeras experiencias formales en el campo de la Formación del Profesorado Universitario (FPU) aparecen en los años setenta, respondiendo a iniciativas aisladas. Con el apoyo de las administraciones en los años ochenta se configuran los primeros núcleos de especialistas en FPU en centros universitarios dispersos. Posteriormente surgen departamentos especializados que se apoyan en los también incipientes servicios de educación a distancia y tecnologías educativas. En el momento actual, de profundos cambios en la estructura universitaria y los modelos didácticos, parece claro que

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4

López Gómez, Ernesto. "La tutoría en la universidad: una experiencia innovadora en el Grado de Educación Primaria." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11, no. 2 (2013): 243. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5575.

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Abstract:

<p>La implantación y puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto cambios en los métodos docentes que afectan de manera directa al trabajo y a las responsabilidades del profesorado universitario. Una de esas responsabilidades es la tutoría universitaria. Comprometerse con ella implica una amplitud de miras del docente universitario superando la tradicional idea de que su labor y lugar respecto al estudiante se reduce a la impartición de los contenidos propios de un programa.</p><p>Así, presentamos en el siguiente artículo una experiencia-innov

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5

Rodríguez Espinar, S. "Luces y sombras en la formación pedagógica del profesorado universitario en España." REDU. Revista de Docencia Universitaria 18, no. 1 (2020): 143. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2020.13183.

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Abstract:

<p class="Pa26">La década de los 70 del siglo pasado constituye la “protohistoria” de la Formación del Profesorado Universitario en España. Con la LRU de 1983 se inició una extendida práctica de la acción formativa del profesorado universitario. Los procesos de evaluación de la calidad, así como el de convergencia europea han propiciado un significativo desarrollo de la misma. La formación pedagógica del profesorado no es práctica común en las universidades europeas (con algunas notables excepciones), existiendo grandes diferencias entre sistemas e instituciones. En España la situació

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6

Herrera Torres, Lucía. "Orientación, tutoría y mentorización en la Educación Superior: una labor destinada tanto al alumnado como al profesorado universitario." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 1 (March 1, 2011): 425–52. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i1.7178.

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Abstract:

La institución universitaria española se encuentra, en la actualidad, inmersa en un proceso de profunda reforma tanto estructural como funcional. Dentro de este cambio son numerosos los agentes implicados y los elementos claves a los que atender pero, sin lugar a dudas, el alumnado y el profesorado universitario son dos de ellos. En el presente trabajo se pone de manifiesto la necesidad de que las universidades dirijan sus esfuerzos no sólo hacia la orientación académica, personal y profesional del alumnado sino, también, hacia el asesoramiento y guía del profesorado universitario principiante

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7

Iglesias Martínez, Marcos Jesús, Inés Lozano Cabezas, and María Ángeles Martínez Ruiz. "Los modelos docentes desde las narrativas de los profesores noveles universitarios: un estudio cualitativo." Revista Iberoamericana de Educación 61, no. 2 (2013): 1–8. http://dx.doi.org/10.35362/rie6121087.

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Abstract:

El objetivo de esta investigación ha sido analizar las creencias y concepciones de los profesores noveles universitarios entorno a su práctica docente, para determinar qué modelos subyacen o emergen en su inicio profesional. A través de las narrativas del profesorado novel universitario hemos indagado acerca de la gestión de la enseñanza en su práctica cotidiana. Se ha adoptado una metodología cualitativa apoyada por el programa AQUAD. Los resultados obtenidos en este trabajo constatan la vigencia de un modelo docente tradicional en lo que se refiere al diseño y planificación de la materia. La

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8

Malagón Terrón, Francisco Javier, María Cadilla Baz, Ana María Sánchez Sánchez, and Mariona Graell Martín. "Literatura científica sobre la formación del profesorado universitario en España: análisis temático." European Public & Social Innovation Review 10 (January 28, 2025): 1–21. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1182.

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Abstract:

Introducción: La importancia de la formación del profesorado universitario está acreditada en la legislación universitaria y en los planes estratégicos de las universidades. Metodología: El objetivo del estudio es identificar tendencias temáticas en los estudios publicados sobre formación del profesorado universitario en España, desde 1999 a 2023. Para ello se ha aplicado el análisis de contenido a una muestra de 361 documentos, según las categorías: funciones del profesorado, formación inicial, relación con áreas de conocimiento, competencias transversales y estudios de planes o programas for

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9

Palacios Picos, Andrés, Víctor Manuel López-Pastor, and José J. Barba. "Tipologías de profesorado universitario en función de la evaluación aplicada a los futuros docentes." Estudios sobre Educación 24 (June 1, 2013): 173–95. http://dx.doi.org/10.15581/004.24.2030.

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Abstract:

En el presente trabajo se analizan las diferentes tipologías de profesorado universitario en función de los sistemas de evaluación que utilizan. A partir de escalas fiables y válidas, se han realizado análisis multivariantes (clúster y ANOVAS) con una muestra de 217 profesores universitarios de Formación Inicial del Profesorado de 14 universidades. Los resultados sugieren la existencia de tres tipos de docentes, en función de los instrumentos de evaluación que utilizan: a) profesorado innovador, b) profesorado orientado a la calificación, y c) profesorado ecléctico con un fuerte componente prá

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10

Guerrero Gallardo, Héctor Iván. "Problemáticas en la función investigativa desde la perspectiva del profesor novel universitario." FIGEMPA: Investigación y Desarrollo 1, no. 1 (2018): 79–86. http://dx.doi.org/10.29166/revfig.v1i1.818.

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Abstract:

En la actualidad el estudio de las problemáticas del profesorado novel universitario resulta importante para la generación de propuestas que permitan contribuir a su desarrollo profesional. El objetivo propuesto, permitió establecer las problemáticas del profesorado novel universitario en su función investigativa. La investigación, responde a un enfoque cualitativo. Los sujetos investigados, fueron 68 docentes noveles de la Universidad Central del Ecuador. En la metodología, se recurrió al análisis de entrevistas, mediante una guía de base estructurada con la intención de comprender e interpre

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11

Garcés-Delgado, Yaritza, Edgar García-Álvarez, David López-Aguilar, and Pedro Ricardo Álvarez-Pérez. "Incidencia del Género en el Estrés Laboral y Burnout del Profesorado Universitario." REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 21, no. 3 (2023): 41–60. http://dx.doi.org/10.15366/reice2023.21.3.003.

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Abstract:

El estrés laboral y el burnout son enfermedades psicosociales que influyen negativamente en la salud. Una de las variables que puede estar relacionada con el estrés laboral es el género. Precisamente, este trabajo presenta un análisis para determinar en qué medida las profesoras universitarias manifiestan mayor nivel de estrés en el ámbito laboral. A través de una metodología cuantitativa no experimental se implementó un cuestionario construido ad hoc. El instrumento contiene treinta ítems estructurados en cinco subdimensiones (estrés de rol, estrés en profesores universitarios, agotamiento em

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Rodríguez Espinar, Sebastián. "Evaluación comprensiva del profesorado universitario." Revista de la Fundación Educación Médica 6, no. 3 (2003): 25. http://dx.doi.org/10.33588/fem.63.248.

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13

Zabalza Beraza, Miguel A. "La formación del profesorado universitario." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11, no. 3 (2013): 11. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5515.

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Cisneros-Barahona, Andrés, Luis Marqués Molías, Nicolay Samaniego Erazo, María Uvidia Fassler, Wilson Castro-Ortiz, and Pablo Rosas-Chávez. "Competencia digital del profesorado universitario." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (2022): 1–25. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.4355.

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Abstract:

Se realizó una revisión sistemática de la literatura localizada en Scopus sobre la competencia digital (CD) del profesorado universitario; con ayuda de la metodología PRISMA y operadores se delimitó la investigación a través de tesauros de Eric. Los autores/entidades españolas resaltan en la temática, existen esfuerzos orientados al diseño, validación y aplicación de rúbricas a nivel mundial. Los abordajes predominantemente son cuantitativos. La investigación fortalece el entendimiento sobre la CD, existe un efecto positivo otorgado por las CD docentes en la formación de estudiantes, se requie

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15

González de Durana, José Manuel. "Formación permanente del profesorado universitario." Revista Iberoamericana de Educación 43, no. 2 (2007): 1–7. http://dx.doi.org/10.35362/rie4322332.

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Abstract:

La situación en la enseñanza, si somos honestos, y la comparamos por ejemplo con la empresa, deja mucho que desear. Hemos hablado en anterior artículo sobre la falta de profesionalidad del docente; ahora tomamos el tema desde un poco más atrás: profesores mal formados inicialmente o formados hace décadas, frente a grupos de jóvenes de hoy, que están en otro contexto, en otro mundo. Profesores que se iniciaron con el pizarrón (encerado), alumnos con videoconsolas. Por qué admitimos esta educación…?; ningún empresario admitiría poner un ingeniero con formación numérica para manejar la última fre

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Cisneros-Barahona, Andrés, Luis Marqués Molías, Nicolay Samaniego Erazo, María Uvidia Fassler, Wilson Castro-Ortiz, and Pablo Rosas-Chávez. "Competencia digital del profesorado universitario." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades 13, no. 2 (2022): 1–25. https://doi.org/10.37819/revhuman.v13i2.1109.

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Abstract:

A systematic review of the literature located in Scopus on the digital competence (DC) of university professors was carried out; With the help of the PRISMA methodology and operators, the research was delimited through Eric's thesauri. The Spanish authors/entities stand out in the subject, there are efforts oriented to the design, validation and application of rubrics worldwide. The approaches are predominantly quantitative. The research strengthens the understanding of the DC, there is a positive effect given by the teaching DC in the training of students, it is necessary to develop training

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17

Croda, Gabriela. "Referente para la articulación de la docencia e investigación sobre la ética profesional y responsabilidad social." Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu 8, no. 16 (2020): 60–64. http://dx.doi.org/10.29057/icshu.v8i16.5709.

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Abstract:

El documento presentado es la reseña del libro Ética profesional y responsabilidad social universitaria: experiencias universitarias coordinado por Ana Hirsch Adler y Judith Pérez Castro, el cual integra en cinco ejes temáticos: desafíos éticos en la formación docente, ética profesional y excelencia del profesorado universitario, responsabilidad social universitaria para la inclusión, responsabilidad social y desarrollo sustentable y elementos de la ética cívica. Se presentan las reflexiones, experiencias y resultados de investigación en 17 capítulos realizados por académicos de México, Améric

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Torra Bitlloch, Imma, María Dolores Màrquez Cebrian, Teresa Pagès Costas, et al. "Retos institucionales de la formación del profesorado universitario." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11, no. 1 (2013): 285. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5601.

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Abstract:

<p>El Grupo Interuniversitario de Formación Docente (GIFD) está formado por las unidades y centros de formación (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UPC, CQUID-UPF, ICE-UdG, ICE-UdL, ICE-URV y eLC-UOC) de las ocho universidades públicas catalanas. Estas unidades actualmente se encuentran en un proceso de reformulación de las actividades y planes de formación que están ofreciendo al profesorado universitario para facilitar el desarrollo de su actividad docente. El replanteamiento de sus actuaciones nace de un interés común vinculado a la calidad de la formación docente del profesorado universitario, co

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19

Martínez-Bello, Vladimir, and María Del Mar Bernabé-Villodre. "Experiencia universitaria innovadora sobre didáctica de la motricidad infantil: De las aulas universitarias a las aulas de Educación Infantil." Revista Electrónica Educare 23, no. 3 (2019): 1–26. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.15.

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Abstract:

La relación entre universidad y aulas de Educación Infantil parece concentrarse durante el Prácticum, y queda en el olvido una posible interrelación del currículo universitario con la realidad educativa en otras oportunidades de la formación universitaria. El objetivo del estudio fue el análisis de la implementación de una experiencia innovadora en el grado de Maestra o Maestro en Educación Infantil, mediante la participación de docentes de Educación Infantil, estudiantes y profesorado universitario. El estudiantado universitario fue dotado de un corpus teórico relativo a las principales persp

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20

Mumbardó-Adam, Cristina, Ingrid Sala-Bars, Ana Luisa Adam-Alcócer, Nadia Ahufinger, and Clara Andrés-Gárriz. "El uso del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte del profesorado universitario: un estudio exploratorio." Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria 5, no. 1 (2024): 200–234. http://dx.doi.org/10.54802/r.v5.n1.2023.135.

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Abstract:

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco para facilitar la inclusión y un mayor acceso al currículo de educación general para todo alumnado. Cada vez son más los centros educativos que integran este marco en la educación obligatoria pero su implementación en el ámbito universitario es aún muy escasa. Ante el incremento de la incorporación de estudiantado con necesidades específicas de apoyo educativo en el ámbito universitario ha aumentado el interés para incorporar este marco en el ámbito universitario. Los objetivos del presente estudio fueron conocer las concepciones que ti

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21

Juan, Rubio Antonio Daniel, and Conesa Isabel María Garcia. "La situación de las profesoras hispanas en el sistema universitario estadounidense." iQual Revista de Género e Igualdad 1 (June 7, 2018): 1–17. https://doi.org/10.6018/iQual.309981.

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Abstract:

Estados Unidos, según datos de World University Rankings, cuenta en su haber con seis de las diez mejores universidades del mundo. Según la Oficina del Censo de los Estados Unidos, la población latina ha representado la mayor parte del crecimiento demográfico del país durante la última década (56%). Pero desafortunadamente, este crecimiento no se ha visto reflejado en la educación superior. Mientras que los estudiantes hispanos se están matriculando en mayor número cada año, los profesores latinos, y muy especialmente

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Pagés Costas, Teresa, Juan Antonio Amador Campos, Lourdes Marzo Ruiz, Evangelina Gonz´alez Fernández, and Joan Tomàs Pujolà Font. "Máster en Docencia Universitaria para Profesorado novel: de la formación a la innovación." REDU. Revista de Docencia Universitaria 20, no. 2 (2022): 125–43. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2022.18125.

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Abstract:

La formación en docencia y la adquisición de competencias docentes son elementos primordiales en el desarrollo profesional de cualquier profesor y, por supuesto, del profesorado novel. La Universidad de Barcelona (UB) es la única universidad española que ofrece un máster destinado a la formación de su profesorado novel, por lo que puede considerarse una iniciativa pionera en el campo de la formación docente universitaria. La apuesta que el Instituto de Desarrollo Profesional (IDP-ICE) de la UB hizo por esta formación en 2009, ofreciendo el Máster en Docencia Universitaria para Profesorado Nove

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Fuentes-Guerra Soldevilla, Marina, María del Mar García Cabrera, Vicente Jesús Llorent García, and Mª Ángeles Olivares García. "La coordinación docente universitaria desde la percepción del alumnado." REDU. Revista de Docencia Universitaria 10, no. 2 (2012): 395. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2012.6115.

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Abstract:

<p>La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y la configuración de los nuevos planes de estudio en el contexto universitario han situado el aprendizaje cooperativo como una de las modalidades idóneas para la formación del alumnado universitario. Sin embargo, esta oportunidad para iniciar prácticas cooperativas en el aula universitaria no se corresponde con actuaciones docentes en el mismo sentido. El profesorado universitario sigue anclado en una cultura fundamentalmente individualista y balcanizada. En este artículo se presenta una experiencia de innovación y mejora de l

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Villena Martínez, Mª Dolores, Antonio Muñoz García, and Mª Tamara Polo Sánchez. "La Unidad de Orientación de Centro como instrumento para la Orientación Universitaria." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11, no. 2 (2013): 43. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5566.

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Abstract:

<p>La Universidad española viene experimentando cambios profundos en todos sus ámbitos y facetas que cuestionan las formas habituales de abordar la docencia y el aprendizaje, y también la tutoría y orientación universitarias, haciendo de éstas últimas una necesidad incapaz de ser atendida desde fórmulas tradicionales.</p><p>La creación de unidades de orientación a nivel de centro universitario constituye una iniciativa todavía no muy extendida. Éstas implican una planificación, diseño y posterior ejecución de acciones de orientación dirigidas a todos los estudiantes y profeso

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Fernández Hawrylak, María, Garazi Tristán Muñoz, and Davinia Heras Sevilla. "Actitudes hacia la transgeneridad y la transexualidad en el ámbito universitario. Un estudio preliminar." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1, no. 1 (2020): 393–404. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v1.1796.

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Abstract:

El trabajo que se presenta evalúa los conocimientos, las actitudes y la formación sobre diversidad sexual del profesorado universitario, así como el nivel de prejuicio hacia las personas trans existente en este colectivo profesional. La muestra está compuesta por 54 profesoras/es universitarios de siete centros o facultades. Se administró un cuestionario formado por la escala Transgender Inclusive Behavior Scale (TIBS) (Kattari, O’Connor, y Kattari, 2018) y la Escala de Actitudes Negativas hacia personas Trans (EANT) (Páez, Hevia, Pesci, y Rabbia, 2015). Entre los principales hallazgos encontr

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Velasco Murviedro, Carlos. "Notas y disfunciones en la distribución del profesorado universitario en España: una aproximación." Revista Española de Investigaciones Sociológicas, no. 24 (March 15, 2024): 113–42. http://dx.doi.org/10.5477/cis/reis.24.113.

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Abstract:

Se muestra la desigual distribución del profesorado universitario en España en términos de horas lectivas por profesor en relación con el número de estudiantes y el programa. En general, la media de tiempo lectivo está por debajo de las 13 horas por semana, que es el tiempo que se estima necesario. Se hace un estudio separado entre escuelas técnicas y facultades, y se descubre que la situación varía mucho, desde la falta clara de personal hasta lo contrario. Por tanto, se proponen dos medidas para la nueva ley de reforma universitaria : la instauración de un mínimo de profesorado y la simplifi

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Villardón-Gallego, Lourdes, Álvaro Moro, and Cristina Atxurra. "Percepciones sobre la jubilación en el profesorado universitario. El caso de la Universidad de Deusto." Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 20, no. 1 (2017): 87. http://dx.doi.org/10.6018/reifop/20.1.255161.

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Abstract:

<p>El objetivo de la investigación es el análisis de las condiciones, emociones y sentimientos asociadas al momento de la jubilación del profesorado universitario. En este artículo se analiza el caso de la Universidad de Deusto, a través de las respuestas de 81 profesoras y profesores activos, jubilados y eméritos a un cuestionario sobre su experiencia profesional, valoración de la profesión docente, y repercusión en la misma de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), así como sobre su percepción y vivencia de la jubilación.</p><p>La información reci

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Trujillo Torres, Juan Manuel. "La competencia digital de los estudiantes universitarios. Una mirada desde las aulas." Revista Complutense de Educación 36, no. 3 (2025): 431–32. https://doi.org/10.5209/rced.103601.

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Abstract:

La obra La competencia digital de los estudiantes universitarios. Una mirada desde las aulas, coordinada por la profesora Ana Mª Ortiz Colón de la Universidad de Jaén, se enmarca en un proyecto de investigación financiado por el Programa Operativo FEDER. El volumen recoge los resultados y conclusiones obtenidos por el equipo investigador y aborda una temática de máxima actualidad: la competencia digital como una habilidad clave e imprescindible para el ejercicio pleno de la ciudadanía en el siglo XXI. La publicación se centra específicamente en el desarrollo de dicha competencia en el ámbito u

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De Marcos Martí, María, and Aida Sanahuja Ribés. "DUA, Inclusión e interculturalidad en la formación inicial docente." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 34 (September 30, 2024): 59–81. https://doi.org/10.18172/con.5893.

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Abstract:

Solo se puede garantizar y contribuir al aprendizaje de los estudiantes en la formación inicial docente, de forma óptima si el profesorado universitario se pregunta el para qué de su formación y docencia y reflexiona sobre lo que realmente aprende el alumnado en sus aulas. El objetivo de este estudio radica en realizar un diagnóstico de las percepciones y opiniones del profesorado universitario que se dedica a formar a futuros/as maestros/as en las titulaciones del Grado de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de la Universitat Jaume I, sobre los conceptos de DUA, inclusión e intercultur

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Cabero-Almenara, Julio, Rosalía Romero-Tena, Julio Barroso-Osuna, and Antonio Palacios-Rodríguez. "Marcos de Competencias Digitales Docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 4, no. 2 (2020): 137–58. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2020.v4i2.pp137-158.

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Abstract:

Nos encontramos ante la paradoja de la creciente importancia otorgada a las competencias digitales, aunque los datos ponen de manifiesto que una parte importante de la población aún no ha desarrollado estas habilidades básicas. En este artículo nos centraremos en la competencia digital del docente (CDD). Para ello, presentamos una breve panorámica de los principales marcos de referencia para trabajar y mejorar la CDD de profesores universitarios y no universitarios, a partir de los cuales pretendemos conocer si existen diferencias en las valoraciones realizadas por un grupo de expertos sobre l

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Mayo Pais, Mª Emma, Josefa del Carmen Fernández de la Iglesia, and Felipe Roget Salgado. "La atención a la diversidad en el aula: dificultades y necesidades del profesorado de educación secundaria y universidad." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 25 (March 19, 2020): 257–74. http://dx.doi.org/10.18172/con.3734.

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Abstract:

En el presente estudio se analizan las necesidades y dificultades para la atención educativa del profesorado a alumnado con discapacidad en el aula y su relación con distintas variables: sexo y edad del profesorado, tipo de discapacidad y etapa educativa. En relación con esta última variable se pretende comparar las reacciones del profesorado de secundaria con las del universitario, a través de una muestra de 200 docentes de ambos niveles educativos. Se ha observado, tras la aplicación de una adaptación del “Cuestionario para los profesores universitarios” (Castellana y Sala, 2005), que el pro

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Escámez Marsilla, Juan I., and Elena López Luján. "La formación del profesorado universitario para la educación en la gestión de la sostenibilidad." PUBLICACIONES 49, no. 1 (2019): 53–62. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v49i1.9852.

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Abstract:

El artículo se inscribe en las propuestas de los Organismos Internacionales (ONU, Global Compact, 2004; ONU, Principios para una Educación Responsable en Gestión, 2007; UNESCO, Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial?, 2015; UNESCO, Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de aprendizaje, 2017) para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de la agenda de desarrollo sostenible con la mirada puesta en 2030. En concreto, se parte de los Principios para una Educación Responsable en Gestión (ONU, 2007) y el papel

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Santana Turégano, Manuel Ángel. "El profesorado universitario: una perspectiva sociológica." Revista Española de Sociología 34, no. 2 (2025): a265. https://doi.org/10.22325/fes/res.2025.265.

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Abstract:

El artículo analiza el profesorado universitario en España como una profesión, a través de la interpretación sociológica de la legislación, los mecanismos de contratación y las estadísticas disponibles. En coherencia con tendencias globales hacia el desarrollo de un sistema de publish or perish, la publicación en revistas de alto impacto se ha convertido en el mecanismo mediante el cual se evalúa el trabajo del profesorado y en un prerrequisito para acceder al profesorado universitario en España. Ello ha generado una diferencia creciente, variable entre las distintas disciplinas y áreas de con

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Suárez Ramírez, Sergio, Ángel Suárez Muñoz, Inmaculada Guisado Sánchez, and Miriam Suárez Ramírez. "La ortografía en el ámbito universitario: una realidad que exige la reflexión del alumnado y la implicación del profesorado." Didáctica. Lengua y Literatura 31 (October 7, 2019): 135–45. http://dx.doi.org/10.5209/dida.65945.

Full text

Abstract:

Hasta hace poco tiempo hemos creído que los errores ortográficos en los que incurrían los estudiantes estaban circunscritos a los niveles educativos no universitarios. Pero cada vez es más evidente que también están presentes entre el alumnado que, se supone, debería tenerlos superados. Los escritos de diversa índole que produce el alumnado universitario (trabajos académicos, exámenes, consultas o tutorías online, etc.) están plagados de faltas de ortografía que atentan contra el dominio de la competencia en comunicación lingüística e introducen una tarea más para el profesorado encargad

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Martínez-Ordoñez, Milgian Dixiana. "Caracterización didáctica de la perspectiva docente del profesorado universitario." Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga 4, no. 1 (2023): 94–118. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v4i1.14816.

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Abstract:

Este artículo es producto de una primera ronda de entrevistas y análisis documental de la programación didáctica o guía docente, correspondiente a la primera fase de la investigación doctoral titulada “Análisis de las Prácticas Pedagógicas de los Profesores Principiantes y Experimentados en el Contexto del Desarrollo Profesional del Profesorado Universitario: El Caso de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras” (UNAH), en la cual participaron 9 profesores del centro regional Ciudad Universitaria, campus ubicado en la ciudad capital de Tegucigalpa, de los cuales el presente escrito se descr

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Balladares Burgos, Jorge. "El Aprendizaje Híbrido y la educación digital del profesorado universitario." Cátedra 1, no. 1 (2018): 53–69. http://dx.doi.org/10.29166/catedra.v1i1.762.

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Abstract:

El aprendizaje híbrido o el aprendizaje mixto es una modalidad de aprendizaje integrador que utiliza de manera combinada componentes presenciales y virtuales. Esta modalidad puede contribuir a los sistemas de capacitación y formación digital del docente universitario a través del desarrollo de competencias digitales, con el fin de mejorar los procesos educativos universitarios. A partir de una revisión de diferentes fuentes bibliográficas relacionadas a experiencias y resultados de investigaciones del uso del aprendizaje híbrido para el desarrollo profesional en línea del profesorado universit

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Espinosa-Guzmán, Denisse, José Luis Rojas-Solís, and Eduardo Salvador Martínez-Velázquez. "Violencia interpersonal entre alumnado y profesorado universitario: Un estudio exploratorio postpandemia por COVID-19." EVSOS 2, no. 2 (2023): 127–55. http://dx.doi.org/10.57175/evsos.v2i2.129.

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Abstract:

La violencia escolar es un fenómeno que perjudica el desarrollo de la comunidad escolar, por ello su existencia repercute negativamente en ámbitos psicológicos, físicos y sociales. Así, el regreso a clases presenciales después del confinamiento por COVID-19 hizo esperables dificultades de adaptación en la comunidad escolar. Por ello, la presente investigación exploró la existencia y percepción de la violencia escolar universitaria, después del confinamiento por COVID 19, por parte de alumnos y alumnas hacia sus iguales, así como hacia los profesores y viceversa. En este estudio cuantitativo co

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Gómez Sánchez, Tania F., and Begoña Rumbo Arcas. "Estudio en clave comparada de la evaluación del profesorado universitario." Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado 27, no. 1 (2023): 373–97. http://dx.doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.21576.

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Abstract:

En los últimos tiempos la enseñanza universitaria se ha visto determinada por los cambios sociales derivados de la globalización, el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la generación de conocimiento como eje del progreso económico. En consonancia con la transformación social, en la enseñanza universitaria se han desarrollado políticas de garantía de calidad que han influido en la trayectoria académica del profesorado universitario al convertirse en uno de los pilares fundamentales de la mejora de la calidad del propio sistema, generándose mecanismos que permiten ev

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Fuente, Gloria de la, and María Eduvigis Sánchez. "La formación permanente del profesorado universitario." Reis, no. 77/78 (1997): 381. http://dx.doi.org/10.2307/40183957.

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Fernández-Fígares, Ma Dolores, María Antonia García de León, and Marisa García de Cortázar. "Las académicas (Profesorado universitario y género)." Reis, no. 101 (2003): 298. http://dx.doi.org/10.2307/40184463.

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Martínez-Otero Pérez, Valentín. "La voz del profesorado universitario contratado." Vivat Academia, no. 110 (March 15, 2010): 49. http://dx.doi.org/10.15178/va.2010.110.49-80.

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Caballero-Lozada, María Fernanda, and Claudia Matilde Adarve-Sayin. "Significado del trabajo en el profesorado universitario." Criterio Libre Jurídico 12, no. 1 (2015): 25–36. http://dx.doi.org/10.18041/crilibjur.2015.v12n1.23102.

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Abstract:

Las transformaciones generadas en el mundo del trabajo han producido cambios en sus condiciones y sus significados, lo que ha llevado a preguntarse ¿Cuál es el significado actual que los profesores le dan a su trabajo? lo cual llevó a plantear como objetivo de esta investigación encontrar los conceptos centrales de este. Es por esa razón que a una muestra de 43 docentes universitarios se le aplicó un macro-cuestionario (QPW-5) que incluyó escalas sobre condiciones de trabajo, bienestar laboral general, burnout y engagement, donde se realizó una metodología mixta o análisis cuali-cuanti a parti

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Riquelme-Plaza, Irma, Julio Cabero-Almenara, and Verónica Marín-Díaz. "Validación del cuestionario de Competencia Digital Docente en profesorado universitario chileno." Revista Electrónica Educare 26, no. 1 (2022): 1–15. http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-1.9.

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Abstract:

Objetivo. En la actualidad es clave que el profesorado universitario desarrolle competencias para entregar una educación de calidad, entre ellas, la competencia digital. El objetivo de este estudio fue validar el “Cuestionario de competencia digital docente” en la escala de uso para el contexto de la educación superior en Chile. Metodología. El método es cuantitativo, un diseño ex post facto. La muestra estuvo conformada por 1 122 docentes. Resultados. Los resultados revelan que el instrumento es válido y fiable. Conclusiones. El modelo obtenido mediante análisis factorial confirmatorio indicó

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Otondo Briceño, Maite, and Susana Escobar Retamal. "IDENTIDAD CURRICULAR DOCENTE: EL COMPONENTE CURRICULAR EN LA IDENTIDAD DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO." Revista Conhecimento Online 2 (August 22, 2022): 296–314. http://dx.doi.org/10.25112/rco.v2.2488.

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Abstract:

La investigación trata, en primer lugar, de comprender la construcción de la identidad del profesorado universitario considerando un componente curricular; en segundo lugar, tiene como objetivo, conocer el currículum con el que se identifica el profesorado universitario; en tercer y último lugar, pretende generar resultados que sean considerados para estudios próximos en el área de identidad docente. Con una muestra de 14 docentes universitarios de una Universidad de la Provincia de Concepción, a través del instrumento de entrevista semiestructurada para la recopilación de datos, se obtuvo com

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Casal Otero, Lorena, José Julio Fernández Rodríguez, Josefa del Carmen Fernández de la Iglesia, Carmen Fernández Morante, and Beatriz Cebreiro. "PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES EN LA UNIVERSIDAD: HÁBITOS, ACTITUDES Y CONOCIMIENTO DEL PROFESORADO." Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado 26, no. 3 (2022): 361–76. http://dx.doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.21193.

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Abstract:

La protección de datos de carácter personal es un derecho fundamental sobre el que todas las personas tenemos responsabilidad. Cumplir y ajustarse a los requerimientos de la normativa que regula la protección de datos es una obligación de todas las instituciones, también de la Universidad. En la actualidad, debido a la escasa investigación, hay un gran desconocimiento del impacto de la normativa de protección de datos en la enseñanza superior. Se inicia, con este estudio, una línea de trabajo que pretende conocer cómo se integra la protección de datos en el ámbito de la docencia universitaria.

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Sánchez, Germán Hugo, Teresa Quintero, and María Gabriela Lorenzo. "Características de las explicaciones docentes en clases universitarias de química." Educación Química 32, no. 2 (2021): 109. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2021.2.76992.

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Abstract:

<p class="TtulosResumenAbstrac">Las clases universitarias se caracterizan por ser de tipo magistral, sin embargo, quedan por describir los atributos que son propios de las explicaciones de tópicos específicos de química con la complejidad inherente a la enseñanza en este nivel. Consecuentemente, analizar los recursos en el discurso del profesorado resulta un tema clave para revisar la enseñanza universitaria de la química. Se presenta una investigación descriptiva con enfoque cualitativo de las explicaciones en clase de dos profesores de química empleando elementos del análisis del discu

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Montenegro Rueda, Marta, and José Fernández Cerero. "Las TIC como apoyo a los estudiantes con discapacidad: formación del profesorado universitario." Congreso Internacional Ideice 13 (December 1, 2023): 10–14. http://dx.doi.org/10.47554/cii.vol13.2022.pp10-14.

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Abstract:

El acceso a la universidad es un derecho de todas las personas, sin embargo, el acceso a las instituciones de educación superior para las personas con discapacidad es, hoy en día, un reto. En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso inclusivo son un elemento clave para normalizar las condiciones de vida de los estudiantes con discapacidad. Sin embargo, su integración en el contexto académico ha favorecido la aparición de nuevos desafíos entre la comunidad educativa. Entre todos ellos se destaca la formación digital del profesorado universitario. De

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García-Álvarez, David, and Aida Pinos-Navarrete. "La apertura disciplinar de la geografía española: un análisis del perfil formativo del profesorado universitario en geografía." Investigaciones Geográficas, no. 83 (January 23, 2025): 249–68. https://doi.org/10.14198/ingeo.27931.

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Abstract:

El sistema científico y universitario actual tiende hacia la interdisciplinariedad, con una amplia permeabilidad entre las viejas disciplinas constituidas en el siglo XIX. En tal contexto, es creciente la incorporación de profesorado universitario con un perfil formativo interdisciplinar, que implica una transformación de los tradicionales proyectos docentes e investigadores asociados a cada disciplina. La geografía española experimenta en la actualidad un acentuado proceso de renovación de su cuerpo de profesorado universitario, asimilando nuevos perfiles formativos que incentivan la transfor

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Baelo Álvarez, Roberto. "Satisfacción del Profesorado Universitario con la Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación." Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento 11 (December 18, 2011): 253–76. http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v11i0.16819.

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Abstract:

El presente trabajo se enmarca dentro de una investigación que ha analizado la satisfacción del profesorado universitario con el nivel de integración que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen en los centros universitarios de Castilla y León. Conocer el grado de satisfacción del docente con la integración de las TIC es un indicador esencial para indagar sobre la integración y las posibilidades que éstas brindan al docente dentro de las universidades. El objetivo general que nos planteamos fue recoger información sobre la satisfacción que tiene el profesorado universit

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Dubin, Mariano. "LENGUAS INDÍGENAS EN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ACADÉMICO: UNA REVISIÓN CRÍTICA DESDE EL SISTEMA UNIVERSITARIO ARGENTINO." REVISTA DE LETRAS - JUÇARA 6, no. 2 (2022): 49–72. http://dx.doi.org/10.18817/rlj.v6i2.2999.

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Abstract:

El presente artículo realiza un análisis de las lenguas indígenas en la producción de conocimiento académico a partir de una revisión crítica realizada desde el sistema universitario argentino. Se avanza así en una investigación particularizada del Plan de Estudio del Profesorado en Letras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Este caso particular nos permite realizar un estudio mayor sobre el lugar de las lenguas, y en particular de las lenguas indígenas, en la formación universitaria. Por último, este análisis nos permite

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