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Academic literature on the topic 'Projet éducatif territorial'

Author: Grafiati
Published: 13 April 2024
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Projet éducatif territorial"

1

Angeli, Anna. "Le projet éducatif. Un outil pour une éducation partagée." Diversité 183, no. 1 (2016): 106–9. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4181.

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Abstract:
Écrire un projet éducatif territorial de façon concertée est l’occasion de favoriser la construction d’une culture et de valeurs communes au sein de la communauté éducative et de renforcer le rôle éducatif de la collectivité.
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2

Berthet, Jean-Marc, and Véronique Laforets. "Réussite éducative et projets éducatifs locaux : quelles avancées ?" Diversité 172, no. 1 (2013): 86–92. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3729.

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Abstract:
La lente montée en régime de la territorialisation des politiques éducatives s’inscrit dans différents mouvements tant de déconcentration et de décentralisation que de diffusion et d’extension de la politique de la ville sur les sujets éducatifs. Avec l’arrivée du projet éducatif territorial, prévu dans le décret du 24 janvier 2013 et précisé par une circulaire du 20 mars 2013, il semble important de s’interroger sur la place du dispositif ou Programme de réussite éducative (PRE) dans cette histoire. Cet article veut rendre compte de sa spécificité et de sa difficile inscription dans les proje
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3

De Queiroz, Jean-Manuel. "Projet éducatif territorial, facteur de lien social?" VEI enjeux 7, no. 1 (2003): 13–33. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2003.8605.

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4

Cécile, Christian. "Les projets éducatifs territoriaux au cœur de l’animation en Guyane et aux Antilles françaises." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 26 (December 21, 2024): 223–32. https://doi.org/10.55765/atps.i26.2760.

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Abstract:
Les sociétés françaises d’Amérique (Guyane, Martinique, Guadeloupe) présentent depuis des décennies des contextes socio-économiques et environnementaux fragilisés. Entraînées dans des postures consuméristes, ces territoires postcoloniaux relèvent d’un modèle d’importation immuable. Les situations d’inadaptation qu’on y observe constitue pour l’animation des terrains propices au développement de projets innovants. Toutefois, les acteurs politiques et certains corps professionnels sont réticents à reconnaître à l’animation socioculturelle sa place dans le champ du travail social. La réponse cons
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5

Mouchard-Zay, Hélène. "Projet éducatif territorial : place des habitants, des citoyens, des usagers, des acteurs, des institutions…" VEI enjeux 7, no. 1 (2003): 57–95. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2003.8607.

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6

Michelet, Jacques, and Danièle Périsset. "« Géoscola » ou la petite histoire de la mise en place d’un géoportail territorial comme aide au pilotage de l’école publique." Swiss Journal of Educational Research 44, no. 2 (2022): 250–63. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.44.2.7.

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Abstract:
La plateforme Géoscola est née de la nécessité de disposer d’un outil efficace pour le pilotage et l’aide à la décision de l’école publique du Canton du Valais. Sa création est le fruit d’une approche entre sciences de l’éducation et géographie. L’information sur le fonctionnement du système éducatif se construit à partir des subdivisions administratives scolaires avec une perspective territoriale, grâce à l’adaptation du géoportail « Géoclip Air » conçu et utilisé par les instituts géostatistiques. Cet article rend compte de l’aventure technique et humaine qu’a représenté ce projet. Il analys
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7

Dargelos, Sophie. "Temps éducatifs, projets locaux d’éducation et coéducation." Diversité 183, no. 1 (2016): 99–101. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4179.

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Abstract:
Les Francas entendent accompagner la création de projets locaux d’éducation (PLE) afin de dépasser les logiques contractuelles, incitatrices des projets éducatifs territoriaux (PEdT), que les responsables locaux utilisent sans viser, toujours, la coproduction d’une politique éducative.
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8

Beltramo, Noémie, Jean Bréhon, and Olivier Chovaux. "Lire les évolutions du sport scolaire du XXIème siècle au miroir du prisme territorial: l’exemple de l’Académie de Lille." Revista da ALESDE 16, no. 1 (2024): 169. http://dx.doi.org/10.5380/ra.v16i1.96562.

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Abstract:
Si l’histoire du sport scolaire et de ses relations avec l’éducation physique sportive a déjà fait l’objet de doctes travaux[1], les ressorts et les mutations contemporaines de sa dimension éducative demeurent à ce jour un « angle mort » de l’historiographie, notamment lorsqu’il s’agit de l’observer dans une temporalité resserrée[2] et un périmètre plus circonscrit que l’espace hexagonal. La présente contribution envisage précisément de lever cette hypothèque, en s’intéressant à la manière dont peuvent se décliner, dans un territoire singulier (ici l’Académie de Lille)[3], les dimensions éduca
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9

Richard, Marie. "« Zebrock au bahut » – Un dispositif original de découverte des musiques actuelles pour les collégiens." Diversité 173, no. 1 (2013): 122–27. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3775.

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Abstract:
Cet article propose une réflexion sur les enjeux de la socialisation musicale des jeunes sur un territoire diversifié qui conjugue villes et campagne. Sera menée une réflexion plus globale sur la vision de la responsabilité éducative d’une collectivité territoriale en matière d’éducation qui donnera l’occasion d’aborder les aspects plus politiques de l’adoption du projet Zebrock dans le département.
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10

Antal, Renaud, Agnès Vrinat-Jeanneau, and Frédéric Miquel. "« Alter Égaux », ou la recréation d’un territoire." Diversité 191, no. 1 (2018): 104–10. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2018.4611.

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Abstract:
Le dispositif « Alter Égaux » impulse un ensemble de rencontres entre élèves et personnes en situation de pauvreté en vue d’une création commune. Ces projets coconstruits par des acteurs issus de milieux variés tentent la recréation éducative d’une portion de territoire marquée par l’accroissement de la précarité. Les élèves participent ainsi à une démarche collective fondée sur la mobilisation des savoirs de tous au service du développement et de l’innovation territoriale.
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More sources

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Chagas, Paraboa Clara. "La relation ville-école-société : Expériences participatives autour de projets locaux : Croisement de regards entre Florianopolis (Brésil) et Saint-Fons (France)." Electronic Thesis or Diss., Lyon 2, 2023. http://www.theses.fr/2023LYO20095.

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Abstract:
Cette thèse, ancrée dans l'anthropologie de la ville et les pratiques urbaines, explore le processus de participation démocratique dans le contexte des projets d'aménagement urbain. En effet, le développement urbain entraîne d'importantes conséquences sur l'ensemble du territoire de la ville, engendrant des tensions et des répercussions à la fois sur l'environnement et sur les dynamiques sociales locales. L’école publique, en tant qu’élément architectural et équipement public dédié à l’éducation culturelle et à la transmission des connaissances validées par les sciences, est inévitablement tou
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2

Parra, Carasquilla Adriana. "Transformation de pratiques et de projets pédagogiques en territoires sensibles : vers une éducation à l'environnement «sostenible » et intégrale en Colombie." Thesis, Paris 10, 2020. http://faraway.parisnanterre.fr/login?url=http://bdr.parisnanterre.fr/theses/intranet/2020/2020PA100020/2020PA100020.pdf.

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Abstract:
La problématique environnementale est un enjeu majeur qui concerne la situation préoccupante de la planète. En France, on parle de développement durable tandis que dans les pays latino-américains, ce concept conserve la dénomination de sostenible. Cette notion, en référence à la satisfaction de besoins et à la qualité d'une vie digne pour les populations de certains territoires sensibles, contribue au développement local. Cette thèse, fondée sur une démarche de recherche–action coopérative, menée en Colombie, s'inscrit dans un double objectif. D'une part, il s'agit de contribuer à la réflexion
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