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Journal articles on the topic 'Sistemas educativos - Moçambique'

Author: Grafiati
Published: 7 September 2021
Last updated: 29 July 2025

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Dias, Marlene Alves, and Pedro Mateus. "Estudo comparado da transição entre o Ensino Médio e o Ensino Superior: análise das organizações didático-matemáticas dos documentos orientadores do Brasil e de Moçambique." Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática 10, no. 2 (2016): 139. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2015v10n2p139.

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Abstract:
Neste trabalho, discutimos a problemática da transição entre o Ensino Médio e o Superior, comparando os sistemas educativos brasileiro e moçambicano, na disciplina de Matemática, com o objetivo de mostrar como funcionam tais sistemas nessa fase e compreender as semelhanças, as diferenças e as implicações para os processos de ensino e de aprendizagem nas instituições escolares. Partimos da questão: quais as expectativas institucionais para as organizações didático-matemáticas dos sistemas educativos brasileiro e moçambicano na fase de transição do Ensino Médio para o Ensino Superior? Como metod
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JULIÃO MUGIME, SANTA MÓNICA, and CARLINDA LEITE. "SENTIDOS DO DISCURSO DAS POLÍTICAS EDUCATIVAS SOBRE A DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM MOÇAMBIQUE: UMA QUESTÃO DE JUSTIÇA CURRICULAR." Linguagens, Educação e Sociedade, no. 43 (November 29, 2019): 37–55. http://dx.doi.org/10.26694/les.v0i43.9735.

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Abstract:
Tendo por foco o Sistema Educativo Moçambicano e o desafio democrático da educação, o estudo que se apresenta analisa o sentido do discurso das políticas educativas sobre a democratização da educação em Moçambique. Assumindo que a democratização da instituição escolar e dos currículos, em Moçambique, depende da forma como as políticas educativas garantem a igualdade de oportunidades e o respeito pela participação de todos os intervenientes dos processos educativos, reconhece-se que estas condições são fundamentais para que seja concretizada a democratização da educação em Moçambique. Para o ef
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Árabe, Domingos, Francisco Uame, Agostinho Rosário Teimoso, António dos Santos João, and Almeida Meque Gomundanhe. "Análise da evolução do sistema educativo em moçambique: reformas, características, constrangimentos e desafios." Revista Educação em Páginas 3 (January 15, 2024): e14265. http://dx.doi.org/10.22481/redupa.v3.14265.

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Abstract:
Este artigo discute, em linhas gerais, a evolução do sistema educativo moçambicano, fenómeno ocorrido antes e logo após a independência nacional. Um processo que contrapôs a dependência colonial e o elitismo escolar, causas do subdesenvolvimento do país e das práticas educativas aos moçambicanos. A evolução do sistema educativo em Moçambique tem explicação, tanto antes da ocupação colonial, como nos termos da conquista da independência, devido às novas exigências económicas, culturais, politicas, sociais, de índole nacional e internacional, de cada período. Por uma educação inclusiva, patrióti
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Basílio, Guilherme. "AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E O ENSINO EM QUESTÃO." Revista e-Curriculum 15, no. 2 (2017): 274. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i2p274-292.

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Abstract:
O presente artigo intitulado, As políticas educacionais e o ensino em questão, analisa as políticas educativas; a relação entre o sistema de ensino e as escolas e o contributo das instituições internacionais na organização e gestão da educação em Moçambique. Para esta discussão, parte-se de pressusposto de que as políticas educativas reflectem as intenções e as acções do governo no âmbito da educação e as escolas são tomadas como centro de concretização das políticas educativas. As escolas tornam-se espaço de convergência entre o sistema educativo e as práticas pedagógicas. Um estudo sobre a r
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Sousa, Paula Cristina Sixpence de, and Yazalde Viana Serafina de Sousa. "Principais desafios e recomendações na concepção, implementação e avaliação de Políticas Educativas em Moçambique." E-Acadêmica 6, no. 1 (2025): e0961627. https://doi.org/10.52076/eacad-v6i1.627.

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Abstract:
O objetivo do presente artigo é examinar os desafios enfrentados na concepção, implementação e avaliação de políticas educativas em Moçambique, destacando as dificuldades que afetam negativamente o desenvolvimento do sistema educacional no país. Utilizando uma abordagem qualitativa fundamentada em revisão bibliográfica, foram analisadas as principais barreiras enfrentadas, tais como infraestrutura precária, falta de financiamento adequado, lacunas na formação de professores, desigualdades regionais e socioeconômicas e sistemas de avaliação e monitoramento deficientes. Além disso, são fornecida
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Mandlate, Celso Daniel, and Laurentino Américo Nhacuongue. "Ensino secundário em Moçambique." Debates em Educação 15, no. 37 (2023): e15929. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37pe15929.

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Abstract:
Neste artigo, buscou-se compreender fatores que comprometem a qualidade de ensino no Sistema Nacional de Educação de Moçambique, especificamente do Ensino Secundário, a partir de revisão documental das políticas educativas e descrição de contextos reais.
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Lemos, Amélia Francisco Filipe da C. "Língua e cultura em contexto multilingue: um olhar sobre o sistema educativo em Moçambique." Educar em Revista 34, no. 69 (2018): 17–32. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.57228.

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Abstract:
RESUMO No presente texto pretendo fazer uma revisão bibliográfica à volta das principais questões ligadas à educação e ao ensino-aprendizagem em Moçambique no que concerne o ensino primário e secundário geral. Interessa-me sobretudo analisar três questões que julgo cruciais para a educação escolar em Moçambique, a saber: a) A definição da política linguística, b) as línguas e o sistema educativo e, c) Oensino-aprendizagem num contexto multilingue e plurilingue. Essas três questões que são amplamente abordadas por estudiosos e universitários na área da linguística e da sociolinguística devem, a
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Bavo, Názia Anita Cardoso, and Orquídea Coelho. "A educação de Populações Indígenas em Moçambique." Revista Brasileira de História da Educação 22, no. 1 (2022): e219. http://dx.doi.org/10.4025/rbhe.v22.2022.e219.

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Abstract:
A história da educação de populações indígenas em Moçambique foi marcada pela ação colonizadora de Portugal, desde o século XV até a sua independência nacional, em 1975. Com este trabalho, pretendemos apresentar e problematizar os principais marcos desse processo, no recorte temporal de 150 anos, compreendido entre 1834, em pleno Período Colonial, e 1984, no início da Era Pós-Independência. Este contributo para a compreensão da história da educação de nativos moçambicanos resulta de parte de um estudo doutoral desenvolvido no contexto das políticas educativas, realizado através de uma abordage
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Guebert, Mirian Célia Castellain, and Mariano Araujo Rodrigues. "Sistema educativo em Moçambique: as estratégias internacionais de inclusão." Revista Interdisciplinar de Direitos Humanos 9, no. 1 (2021): 255–74. http://dx.doi.org/10.5016/ridh.v9i1.51.

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Abstract:
Este artigo tem o objetivo de auxiliar na compreensão de como são implementadas as estratégias internacionais de inclusão no sistema educativo em Moçambique. O estudo tem como base teórica Freire (2014); Rosa (1998/2004); Brandão (1986); Bolacha (2013); Chambal (2007); Rodrigues (2008) incluindo as recomendações da UNESCO (1990) e o Plano Estratégico Para Educação De Moçambique (PEE 1998-2003). A escolha dessas publicações se deu devido ao alto grau de representatividade na implantação do sistema educativo inclusivo em Moçambique, que consiste a centralidade da educação como a força de mudança
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Raiva, Ana Paula da Silva, Edirlene Mota, and Simone Cabral Marinho dos Santos. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MOÇAMBIQUE E CABO VERDE." Revista Rede-Ter 3, no. 1 (2023): 17. http://dx.doi.org/10.59776/rter.v3i1.5282.

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Abstract:
A educação inclusiva em Moçambique e Cabo Verde encontra-se em processo de construção, tendo em conta as medidas de contenção orçamentais que limitaram a sua efetivação enquanto política pública em todos os níveis. Isso condicionou muitos aspectos para a implementação de estratégias de políticas de inclusão, como formação de professores, construção e apetrechamento de escolas a fim de atender a condições específicas de alunos com necessidades educativas especiais. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo trazer uma reflexão sobre a trajetória quanto à imp
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Tivane, Geremias Chitafane, Sofia Bergano, and Rui Cumbane. "Relação cultura e educação sob o ponto de vista do ensino primário." Brazilian Journal of Development 10, no. 9 (2024): e73190. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv10n9-058.

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Abstract:
O presente artigo propõe uma reflexão sobre as perceções dos professores e dos pais e/ou encarregados de educação sobre as repercussões culturais nas práticas educativas no ensino básico (1ª a 7ª classes) em Moçambique e particularmente na província de Sofala. O contexto social moçambicano é caracterizado por um vasto mosaico cultural e cada cultura é particular na forma de ser e estar, o que se concretiza em especificidades inerentes à educação familiar. Este trabalho surge da necessidade de compreensão do alcance das questões culturais nas práticas educativas escolares. O sistema educativo t
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Nolevaiko, Noemi Teresinha Gorte, and Everson Manjinski. "Análise dos avanços e perspectivas da educação inclusiva no Brasil e Moçambique: uma abordagem documental e bibliográfica." Teias do Conhecimento 1, no. 1 (2024): 221–40. http://dx.doi.org/10.5212/revteiasconhecimento.2024.23831.

Full text
Abstract:
Os países Brasil e Moçambique têm adotados diversas políticas e iniciativas voltadas para a educação inclusiva, com o objetivo de garantir que as crianças tenham acesso à educação de qualidade. No Brasil, a educação inclusiva se consolida por meio de legislações como a Lei Brasileira de Inclusão e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Em Moçambique, a inclusão educacional é promovida pela Política de Educação Inclusiva, implementada em 2018, que visa integrar crianças com necessidades especiais no sistema regular de ensino. O estudo focou nos países Bra
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Teimoso, Agostinho Rosário. "ANÁLISE SOBRE O ESTADO DE CONSERVAÇÃO DO LIVRO ESCOLAR EM ESCOLAS PRIMÁRIAS DA CIDADE DE LICHINGA-MOÇAMBIQUE." Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação 24, no. 1 (2024): AR05. http://dx.doi.org/10.21680/1984-3879.2024v24n1id32544.

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Abstract:
O livro escolar é um material didático de grande importância para transmissão e aquisição de conhecimentos, capacidades e habilidades aos alunos no processo de ensino - aprendizagem. Com este estudo, objetiva-se analisar o estado de conservação do livro escolar em Escolas Primárias da cidade de Lichinga, Província de Niassa, em Moçambique. Metodologicamente, o estudo teve uma abordagem de natureza qualitativa, seguindo o paradigma descritivo. Para a efectivação deste estudo optou-se pela revisão bibliográfica associada a análise de conteúdo. Os resultados obtidos demostram que a conservação do
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Domingos, Alberto Bive. "As ciências pedagógicas na satisfação dos direitos de aprendizagem: valores instrucionais incorporados para o desenvolvimento do currículo em Escolas do Ensino Básico em Moçambique." REMATEC 21, no. 54 (2025): e2025013. https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2025.n54.e2025013.id780.

Full text
Abstract:
Aborda-se a pedagogia como ciência do conhecimento em que a educação é uma prática social de intervenção intencional num processo concreto e histórico de produção do devir humano. Igualmente, refere-se a ação educativa critico-reflexionista da evolução histórica do sistema educativo moçambicano, ou seja, do elitismo do sistema colonial o país esmiuçou-se na política de construção coletiva da escola pública popular como valores institucionais em que na atualidade o currículo local é a síntese da escolaridade obrigatória gratuita e inclusiva, e a aprendizagem está ligada a ontogênese da vida cul
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Cerdeira, Luísa, Belmiro Gil Cabrito, Pedro Ribeiro Mucharreira, Alexandrino Mpanzo, and José Amilton Joaquim. "IMPACTOS DA COVID-19 NO ENSINO SUPERIOR LUSÓFONO: OS CASOS DE ANGOLA, MOÇAMBIQUE E PORTUGAL NO PERÍODO DE 2020 A 2022." Revista Contemporânea 3, no. 12 (2023): 26236–62. http://dx.doi.org/10.56083/rcv3n12-078.

Full text
Abstract:
O presente artigo agrega a reflexão de académicos de Angola, Moçambique e Portugal em torno dos impactos da pandemia da COVID-19 no ensino superior. Angola, Moçambique e Portugal são três dos países constituintes da CPLP – Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa, ligados por laços históricos que, ao longo de cinco séculos, se foram construindo em torno de relações sociais e económicas diversas, estruturadas por duas enormes realidades sociopolíticas: o colonialismo e a democracia. No recente enquadramento democrático, têm sido múltiplas as iniciativas onde podemos incluir, nomeadame
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Pereira, Talita Vidal, and Hermínio Ernesto Nhantumbo. "A INTENSIFICAÇÃO DAS PRECARIEDADES E O APEGO A UM PASSADO IMAGINADO. O caso de Moçambique." Periferia 13, no. 2 (2021): 34–48. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2021.60818.

Full text
Abstract:
O Sars-Cov-2 contamina indistintamente os seres humanos de diferentes etnias, gênero e classes sociais, no entanto, é incontestável que ele se constituí em uma ameaça maior aqueles que sobrevivem apesar das condições precárias de vida. Contingentes populacionais que se distribuem por diferentes lugares no mundo, mas uma distribuição que é desigual. Nesse texto analisamos os impactos da crise sanitária e humanitária no continente africano onde essas precariedades são mais expressivas. Nesse artigo discutiremos o caso de Moçambique para argumentar que a vulnerabilidade do sistema educativo em um
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França, Eusébio Tiago, Victorino Tiago França, and Everson Manjinski. "Inclusão de alunos com deficiência visual no ensino primário na Provincia de Niassa: desafios e oportunidades." Teias do Conhecimento 1, no. 5 (2025): 31–48. https://doi.org/10.5212/revteiasconhecimento.v1i5.2025.24115.

Full text
Abstract:
Este estudo de revisão examina as políticas de inclusão de alunos com deficiência visual no ensino primário em Moçambique, com foco na província de Niassa. Baseando-se em documentos normativos, instrumentos internacionais e publicações do Governo de Moçambique de 2016 a 2023, o artigo revela desafios significativos na implementação dessas políticas, incluindo a falta de professores qualificados, infra-estruturas inadequadas, atitudes e preconceitos e materiais didácticos escassos. A pesquisa conclui que a adaptação das políticas às realidades locais é crucial para uma inclusão efetiva, destaca
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Sozinho, Américo. "ADAPTAÇÃO CURRICULAR E RECURSOS DIDÁCTICOS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MOÇAMBIQUE: ANÁLISE DAS ADAPTAÇÕES CURRICULARES E DOS RECURSOS DIDÁCTICOS DISPONÍVEIS PARA APOIAR A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS DE MOÇAMBIQUE." Revista Cientifica do ISCTAC 1, no. 27 (2025): 166–87. https://doi.org/10.1121/rcisctac.v1i27.14.

Full text
Abstract:
A educação inclusiva é um desafio global, especialmente em países em desenvolvimento como Moçambique. Este estudo analisa as adaptações curriculares e os recursos didácticos disponíveis para apoiar a inclusão de estudantes com necessidades educativas especiais nas escolas moçambicanas. A pesquisa investiga a implementação dessas adaptações, a disponibilidade de recursos e as barreiras enfrentadas por professores e alunos. O estudo utilizou revisão bibliográfica e documental, a
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Abdula, Marta Muaziza, and Madalena Tirano Bive. "ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR E AS NOVAS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA DA COVID-19: DESAFIOS IMPOSTOS AS ESCOLAS NO CONTEXTO MOÇAMBICANO." COGNITIONIS Scientific Journal 6, no. 3 (2023): 805–19. http://dx.doi.org/10.38087/2595.8801.326.

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Abstract:
O presente artigo visa analisar a Administração e gestão escolar e as novas formas de organização do processo de ensino e aprendizagem em tempos de pandemia da covid-19, destacando os desafios impostos as escolas no contexto moçambicano, com maior destaque na organização das salas de aulas como medida para responder aos vários Estados de Emergência, decretados pela Sua Excelência Presidente da República de Moçambique, Filipe Jacinto Nyusi e avaliar as possibilidades da sua reinvenção no contexto de regresso paulatino. Metodologicamente foi privilegiada a pesquisa bibliográfica com recurso ao m
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Tamele, Crescêncio, and Octávio Zimbico. "Recuo ou avanço da democratização da escola básica em Moçambique? Uma reflexão a partir do Manual de Apoio ao Conselho de Escola de 2015 em vigor." CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 19, no. 53 (2024): 19–27. https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2024.vol19.n53.pp19-27.

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Abstract:
A legislação educativa moçambicana vigente de 1992 até à actualidade preconiza que o sistema educativo moçambicano se norteia pelos princípios básicos democráticos, como forma de permitir que, na gestão e administração escolar, haja participação dos pais e/ou encarregados de educação e membros da comunidade no geral. Partindo desse pressuposto, através de uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfico e uso da análise documental como técnica de recolha de dados, propusemo-nos a reflectir acerca da democratização da escola básica em Moçambique a partir das orientações emanadas no Manual de Apoi
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Cardoso, Clodoaldo Meneguello. "DOSSIÊ: A literatura infantil na educação em direitos humanos: fundamentos e ideologia." Revista Interdisciplinar de Direitos Humanos 9, no. 1 (2021): 7–10. http://dx.doi.org/10.5016/ridh.v9i1.34.

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Abstract:
Já se vão 40 anos que Maria de Lourdes Chagas Nosella publicou, pela Editora Moraes (1981), sua dissertação de mestrado com o título: As belas mentiras: a ideologia subjacente aos textos didáticos.
 Dando continuidade à tarefa, que Umberto Eco e Marisa Bonazzi realizaram em livros didáticos na Europa, com tradução aqui como: Mentiras que parecem verdades (Summus, 1980), Nosella trouxe essa crítica ideológica para a realidade brasileira. Com o avanço e fortalecimento das lutas de resistência à ditadura militar e a visão da escola como aparelho ideológico do Estado (Althusser), o livro As B
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Cossa, José De Inocêncio Narciso, and Maria De Lourdes Rangel Tura. "ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS ESCOLAS DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL EM MOÇAMBIQUE: CONQUISTAS E DESAFIOS – RUPTURAS E CONTINUIDADES." RevistAleph 28, no. 28 (2017). http://dx.doi.org/10.22409/revistaleph.v28i28.25138.

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Abstract:
ste artigo é decorrente do estudo sobre a organização e funcionamentodas Escolas do Ensino Secundário Geral em Moçambique: Conquistas eDesafios, através da revisão bibliográfica e pesquisa empírica. O estudo visaentender o percurso do sistema educativo moçambicano, desde o períodocolonial, olhando, sobretudo, para as conquistas, mas também os desafiosque ainda se colocam para o sistema educativo em Moçambique. Apesquisa optou por uma abordagem qualitativa visto que se fez a análise deconteúdo das entrevistas e das leituras feitas ao longo do trabalho. Oestudo mostrou que o sistema educativo mo
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PONSO, Letícia Cao. "O ESTATUTO DO PORTUGUÊS E DAS LÍNGUAS BANTU MOÇAMBICANAS ANTES, DURANTE E DEPOIS DA LUTA PELA INDEPENDÊNCIA DA NAÇÃO EM 1975." Linguagem: Estudos e Pesquisas 20, no. 2 (2017). http://dx.doi.org/10.5216/lep.v20i2.45815.

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Abstract:
Este artigo examina o estatuto das línguas bantu moçambicanas e da língua portuguesa antes, durante e depois da luta pela independência de Moçambique, colônia de Portugal no Índico até 1975. O discurso fundador de Moçambique pós-colonial considera a premência do português como meio de integração dos cidadãos no sistema nacional e como facilitador do desenvolvimento das instituições políticas e sociais. Porém, apenas o português parece não dar conta da complexa realidade sociolinguística moçambicana; por isso, a Frente pela Libertação de Moçambique e o primeiro governo independente admitem a ne
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De Lima Terçariol, Adriana Aparecida, and Ligia de Carvalho Abões Vercelli. "Cidade educadora: princípios e oportunidades." Dialogia, no. 45 (August 18, 2023). http://dx.doi.org/10.5585/45.2023.25041.

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Abstract:
O papel das cidades educadoras inclui questões sociais, econômicas e políticas com foco em um projeto cultural e educativo que promova a convivência e inclusão de todos os cidadãos. De acordo com o documento “Carta das Cidades Educadoras”, os desafios para este século são: investir na educação para que todos possam refletir, exprimir, afirmar e desenvolver suas potencialidades, de acordo com as especificidades de cada um; promover condições de igualdade para que todas as pessoas se sintam respeitadas e ouvidas; possibilitar que uma verdadeira sociedade do conhecimento seja construída, “cidade
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Muchisse, Itélio Joana, Joaquim Mulamula Sabino Mbanguine, and Adelino Esteves Tomás. "A educação em Moçambique: tempos e trajectos." Revista Educação e Políticas em Debate, December 31, 2023, 1–16. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v13n1a2024-68353.

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Abstract:
O presente artigo remete para dois conceitos fulcrais mobilizados para a análise do devir socio-histórico do Sistema Nacional de Educação (SNE) no tempo e espaço territorial moçambicano. Trata-se dos conceitos de “historiografia” e “ideologia”. Numa primeira fase, discute-se o conceito de historiografia, no sentido de se aferir o seu papel no processo de aparecimento, evolução e apropriação do SNE pela sociedade moçambicana, pois a sua discussão na esfera da educação contribui para conhecer em profundidade os sucessos, fracassos e adversidades ocorridas nos diferentes momentos da história. Ent
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Basilio, Guilherme, and Angelica Miguel Zita. "EDUCAÇÃO BÁSICA EM MOÇAMBIQUE: significados conceptuais, direito e políticas educativas." Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros 5, no. 12 (2022). http://dx.doi.org/10.18764/2595-1033v5n12.2022.2.

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Abstract:
Neste artigo intitulado Educação básica em Moçambique: significados conceptuais, direito e políticas educativas nos propomos a reflectir sobre os significados da educação básica, do ensino básico e do direito da educação consagrado na Constituição da República de Moçambique. Partimos de pressuposto de que os termos educação básica e o ensino básico denotam a educação de base que cada cidadão deve ter para responder os desafios da vida. No entanto, o termo educação refere à actividade oferecida pelas instituições escolares públicas e privadas e pelas instituições não formais da sociedade. E o e
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Gonçalves, António Cipriano Parafino, Adérito Jorge Nandja, Fernando Gelado Benzane, and Ricardo Antonio Teixeira Gonçalves. "Educação inclusiva no ensino superior em Moçambique: contornos, perspectivas e reflexões." Revista UFG 22 (December 28, 2022). http://dx.doi.org/10.5216/revufg.v22.74789.

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Abstract:
O presente artigo aborda questões relacionadas ao campo das políticas públicas e de inclusão e revisa um conjunto de reflexões, contornos e perspectivas Educação Inclusiva no Ensino Superior e Moçambique que têm vindo a ganhar espaço nos últimos tempos no mundo, em África e, particularmente, em Moçambique. O mesmo desdobra-se entre as políticas públicas educacionais atinentes ao subsistema de ensino superior, num país do terceiro mundo e no limiar da pobreza, não obstante seja um país de população jovem e com um sistema político em consolidação, o que pressupõe um sistema educativo também em a
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Mubate, Jofina Lázaro João Félix. "Educação sexual no programa do Ensino Secundário Geral em Moçambique: análise dos Planos Estratégicos da Educação 1999–2021." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 32, no. 122 (2024). http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362024003204081.

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Abstract:
Resumo Este trabalho procurou compreender como a Educação sexual é abordada no programa do Ensino Secundário Geral em Moçambique. Com recurso a pesquisa bibliográfica foram analisados materiais científicos e documentais, dentre os quais destacam-se os diferentes Planos Estratégicos de Educação do Sistema Nacional de Educação moçambicano. Os resultados do estudo revelam que a introdução da Educação sexual nas políticas educacionais moçambicanas teve uma forte incitação do Fundo das Nações Unidas para a População. Desde a sua introdução no Plano Estratégico da Educação, a Educação sexual assumiu
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DOMINGOS, Alberto Bive. "O MARXISMO DE SAMORA NA EDUCAÇÃO: UM SONHO DESENVOLVI-MENTISTA DE CONCEBER POLÍTICAS SOCIAIS INTERROMPIDO?" Revista ORG & DEMO 18, no. 2 (2018). http://dx.doi.org/10.36311/1519-0110.2017.v18n2.02.p7.

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Abstract:
O artigo elucida dimensões estruturais e conjunturais históricas, econômicas e culturais favoráveis ao desenvolvimento das concepções marxianas em Moçambique e da liderança de Samora Machel. Apresenta concepções de educação, instrumentos de libertação, esgrimindo sobre a organização do sistema educativo, a avaliação, o currículo no contexto escolar e a formação profissional. Também, foca perspectivas de multiculturalismo, as questões de gênero e da pedagogia feminista, bem como a narrativa étnica e racial. No entanto, o artigo é uma pesquisa de indole qualitativa baseada na revisão bibliográfi
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Amâncio, Hélder Pires, and Vera Fátima Gasparetto. "RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-ECONÓMICO EM MOÇAMBIQUE." Revista Brasileira de Estudos Africanos 3, no. 5 (2018). http://dx.doi.org/10.22456/2448-3923.81240.

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Abstract:
A palavra relação sugere uma conexão, ligação, vinculação entre uma coisa e outra. Neste caso concreto, esta proposta de comunicação pretende discutir a natureza da relação entre a pesquisa em educação e o desenvolvimento sócio-económico a partir de Moçambique. Desde a independência em 1975, a educação em Moçambique figura no topo das prioridades na Governação. A educação é encarada pelo governo moçambicano “como um direito humano e um instrumento chave para a consolidação da paz, da unidade nacional e para o desenvolvimento económico, social e político do país através da formação de cidadãos
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Muzime, Fernando Andre, and Octavio Jose Zimbico. "COVID-19 E A EDUCAÇÃO EM MOÇAMBIQUE: ENTRAVES, DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE REINVENÇÃO DA EDUCAÇÃO." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 37, no. 3 (2021). http://dx.doi.org/10.21573/vol37n32021.109849.

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Abstract:
A pandemia da Covid-19 conveliu a vida pública de uma maneira profunda, colocando grandes desafios no sector da educação, fomentando novas metodologias de ensino vinculadas, principalmente, através de organizações internacionais, no caso da UNESCO. De modo a conter a rápida propagação do coronavírus, Moçambique declarou o Estado de Emergência a nível nacional. Dentre as medidas anunciadas pelo Chefe de Estado, consta a suspensão das aulas em todos os estabelecimentos públicos e privados, desde o ensino pré-escolar até o superior. Portanto, este artigo visa apurar os desafios que a educação enf
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De Moçambique, Universidade Católica. "A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA UNIVERSIDADE." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 6 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i6.61.

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Abstract:
A Universidade, particularmente no contexto moçambicano, tem pela frente um grande desafio, no que concerne à “Educação Inclusiva”. No presente texto, o autor procura realizar uma aproximação deste conceito, perspetivando-o no quadro do ensino superior moçambicano. O conceito de “educação inclusiva” assume, de acordo com o quadro de leitura convocado, significados próprios e distintos, particularmente quando o fazemos a partir de um determinado contexto singular. É o caso do contexto moçambicano, onde ainda estamos a dar os primeiros passos para promover uma autêntica e genuína educação inclus
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De Moçambique, Universidade Católica. "A Participação da Comunidade na Gestão da Escola – Caso da escola Primária (Y) da Cidade da Beira." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 2, no. 14 (2024). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v2i14.277.

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Abstract:
Em Moçambique, a participação dos pais e encarregados de educação na gestão da escola é uma prática que vem desde o período da independência quando as primeiras experiências de gestão escolar começam a sentir-se através das comissões de pais e de ligação entre escola e comunidade. No entanto, foi com a promulgação da lei 6/92, lei de bases do sistema educativo, que a participação dos pais e encarregados de educação foi legalmente prescrita nas escolas. Deste modo, a pergunta de partida procurou saber de que modo a comunidade participa na gestão da escola e, neste caso, numa escola primária da
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De Moçambique, Universidade Católica. "Oferta Formativa e Necessidades de Alfabetização dos Educandos - Centro de Alfabetização de Natete Monapo." Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento 1, no. 2 (2022). http://dx.doi.org/10.70634/reid.v1i2.13.

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Abstract:
Este artigo corresponde ao relatório de uma pesquisa elaborada no âmbito do curso de doutoramento em Ciências da Educação, na área de aprofundamento de Pedagogia Social, com a intenção de se compreender em que medida a oferta formativa actualmente existente em Moçambique, no âmbito da alfabetização e educação de adultos vai ao encontro das necessidades dos educandos. Para concretizar esta investigação, tomou-se como base de referência empírica o projecto de alfabetização e educação de adultos do centro de Natete, província de Nampula, de modo a analisar os principais processos pedagógicos prom
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