Relevant bibliographies by topics / Tanulasi zavar

Contents

  1. Journal articles
  2. Books
  3. Conference papers

Academic literature on the topic 'Tanulasi zavar'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 27 July 2025

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Tanulasi zavar.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Journal articles on the topic "Tanulasi zavar"

1

Vida, Gergő. "Az abdukció mint szakértői eljárás a tanulási zavarok felfedésében." Neveléstudomány, no. 1 (2022): 135–51. http://dx.doi.org/10.21549/ntny.36.2022.1.7.

Full text
Abstract:
A tanulási zavarral küzdő tanulók aránya hazánkban folyamatosan nő (KSH, 2019) és a köznevelés Pareto-elemzése (Mrázik, 2017) azt mutatja, hogy a sajátos nevelési igényű tanulók integrációja áll a problémák jelentős hányadának hátterében. Ugyanakkor nincs a tanulási zavar azonosításában használható egységes meghatározás, mely tanulói képességteszt-eredményekhez rendelhető lenne. Releváns kérdés tehát, hogy milyen elvek alapján azonosítható a tanulási zavar. Ennek kialakítása segítséget jelenthet a hétköznapi pedagógiai praxis számára a tekintetben, hogy mikor kezdeményezzen vizsgálatot. Emelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Hegedűs, Roland. "Tanulási zavarral küzdő gyermekek Országos kompetenciamérésen elért eredményei és jellemzői." Gyógypedagógiai Szemle 49, no. 4. (2021): 261–77. http://dx.doi.org/10.52092/gyosze.2021.4.2.

Full text
Abstract:
Háttér és célok: A nemzetközi és hazai szakirodalomban részletesen kutatott téma a tanulók iskolai teljesítménye, valamint ennek befolyásoló tényezői, mint például a családi háttér, az iskolai jellemzők. Ezeknek a vizsgálatoknak, kutatásoknak a többsége a tipikus fejlődésmenetű tanulókra irányult. Azok a kutatások, melyek a nem tipikus fejlődésű tanulókra, teljesítményükre és oktatási körülményük teljesítményre gyakorolt hatására irányulnak, ritkának tekinthetőek, ezért célul tűztük ki ennek a témának az alaposabb feltárását. Kutatásunkban arra vállalkoztunk, hogy a tanulási zavarral küzdő tan
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Vida, Gergő. "A tanulási zavar elmélete és diagnosztikája – tanulási zavarral küzdő tanulók kompenzálásának segítése." Képzés és gyakorlat 19, no. 3-4 (2021): 110–19. http://dx.doi.org/10.17165/tp.2021.3-4.10.

Full text
Abstract:
A tanulási zavarral küzdő tanulók azonosítása kognitív tesztekkel és tanulási képességet vizsgáló gyógypedagógiai eszközökkel történik. Összefüggés feltételezhető a kognitív képességek és a tanulási zavar között. A tanulási zavar megállapítása kognitív és képességdeficit feltárásán alapul. A bemutatott kutatás célja, hogy a vizsgálatot vezérlő elméletet feltárja. Hazánkban integráltan történik a tanulási zavarral küzdő gyerekek oktatása. Problémát jelenthet azonban, hogy az inkluzív oktatás és a deficitorientált nézet nem összeegyeztethető. Kutatások igazolták, hogy a kognitív deficit önmagába
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Vida, Gergő, Kálmán Sántha, and Rita Kocsis. "Abduktív diagnosztikai eljárás lehetőségei a gyógypedagógiában." Iskolakultúra 34, no. 1 (2024): 3–20. http://dx.doi.org/10.14232/iskkult.2024.1.3.

Full text
Abstract:
A tanulási zavar megállapítása aktuális kérdésfelvetés, de a diagnosztikus kategóriák nem egységesek. Emiatt a kategóriarendszerek bizonytalanok. Meglátásunk szerint a kategóriák megszüntetésével a bizonytalanság nem szűnik meg. Ezért kutatásunk fókuszában a tanulási zavar jelenségköréhez igazodó stratégiaválasztás feltárása áll. Állítjuk, hogy a gyógypedagógiai diagnosztika abdukció segítségével történő értelmezése segítheti a tanulási zavar pontosabb megértését. Kutatásunk során 11 esettanulmányt (szakértői véleményt) elemeztünk az elmosódott rendszerek (fuzzy) logikájának és a Boole-algebra
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Kas, Bence, Alexandra Rohár, Mária Sósné Pintye, Ágnes Lukács, and Klára Marton. "Fel nem ismert nyelvi zavarok a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézségek hátterében." Gyógypedagógiai Szemle 53, no. 1 (2025): 53–68. https://doi.org/10.52092/gyosze.2025.1.4.

Full text
Abstract:
Háttér és célok: A nyelvfejlődési zavar (NYFZ) az érintett gyerekek fejlődését hosszú távon negatívan befolyásoló beilleszkedési, tanulási, érzelmi és magatartászavarokkal jár együtt, különösen nyelvi intervenció hiányában. Az SNI és BTMN fogalmi elhatárolási nehézségei és az előfordulási arányok alapján hazánkban a diagnosztikus szelekció és a ráépülő támogatási formák problémái valószínűsíthetők az NYFZ esetében. Vizsgálatunk célja a BTMN-nel jellemzett gyerekek beszélt nyelvi képességeinek vizsgálata, a nyelvi zavar szintű elmaradások előfordulási arányának megállapítása. Módszer: 123 fő, 5
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Vida, Gergő. "A tanulási zavarok hazai kategorizálásnak problémái." Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences 1, no. 3 (2022): 33–50. http://dx.doi.org/10.15170/ar.2015.1.3.3.

Full text
Abstract:
Magyarországon a sok szempontból korszerűnek mondható 1993. évi LXXIX. törvény aközoktatásról sok évre kedvezőtlenül határozta meg a magyar rendszer értelmezhetőségét éskompatibilitását az OECD-n belül, annak ellenére, hogy új korszakot nyitott, hiszen a fentemlített törvényben meghatározott kategóriák, melyek a tanulási problémákkal kapcsolatosak,nehezen voltak adaptálhatóak hazánkon kívül. A 2002-es adatok alapján az Európai Uniósországokban a 14 év alatti gyermekek 2-2,5 %-a minősült fogyatékosnak, míg a magyar gyerekek5,3 %-a, ami jelentős eltérésnek mondható. A PISA felmérések, illetve a
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Gerebenné Várbíró, Katalin. "A Frostig-terápia hatása a pszichikus képességek fejlődésére tanulási zavar tüneteit mutató gyermekeknél." Magyar Pszichológiai Szemle 59, no. 1 (2004): 97–124. http://dx.doi.org/10.1556/mpszle.59.2004.1.7.

Full text
Abstract:
A tanulmány a Frostig-féle vizuális észlelési képességfejlesztő program hatásvizsgálatának eredményeit ismerteti. Bemutatja, hogyan módosul a képességstruktúra héthónapos fejlesztési időszakot követően olyan 4-8 éves gyermekeknél, akiknél a tanulási zavar tünetei a nyelvfejlődés és a vizuoperceptív organizáció zavaraival társulnak. A vizsgálat 120 fős mintán készült. Az eredményeket a 60 fős kísérleti és 60 fős kontrollcsoportba, illetve az életkor és az intézményi háttér alapján 3-3 további alcsoportba sorolt gyermekek esetében a Snijders-Oomen-, a Frostig-, a Bender- és Goodenough-tesztek mu
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Nagyné Réz, Ilona. "Hallássérült fejlődési diszfáziás gyermekek kognitív képességei." Magyar Pszichológiai Szemle 59, no. 1 (2004): 125–51. http://dx.doi.org/10.1556/mpszle.59.2004.1.8.

Full text
Abstract:
A hallássérüléshez kapcsolódó fejlődési diszfázia mint a neurogén tanulási zavar egy specifikus formája vált ismertté a hazai gyógypedagógiai pszichológiában. Súlyos fokú beszéd- és nyelvi fejlődési akadályozottság lesz a következménye a hallássérült gyermekek jelentős hányadánál. Előfordulása 6-35%-ra becsült. Megjelenési típusai: a diszpraxiás dominanciájú, az integrációs és a kevert típusú fejlődési disz­fázia. Feltárására A. M. J. Van Uden diagnosztikus módszerét adaptálta a Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézet munkacsoportja. A hallássérült gyermekek diszfáziás nyelvi fejlődésének korai
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Kas, Bence, and Ágnes Lukács. "„Hogy mondjam?” – a nyelvfejlődési zavar jelensége és hatása a fejlődésre." Anyanyelv-pedagógia 13, no. 3 (2020): 5–22. http://dx.doi.org/10.21030/anyp.2020.3.1.

Full text
Abstract:
A nyelvfejlődési zavar (NYFZ) egy olyan rejtett fejlődési zavar, amely az anyanyelv elsajátításának, beszédben és írásban való használatának a nehézségeiben mutatkozik meg. Ez a zavar a gyerekek kb. 7%-át érinti, többségüknél felnőttkorban is fennmarad, és hosszú távon befolyásolja a fejlődést a társas kommunikáció és a verbális tanulás korlátozottsága miatt. Az érintett gyerekek megsegítésében fontos szerepe van a szülők és a szakemberek tájékoztatásának, a zavar korai felismerésének, a célzott logopédiai terápiának és a támogató családi és pedagógiai környezetnek. A tanulmány bemutatja a NYF
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Boros, Árpád, Mónika Csefkó, and Orsolya Szilvássy. "Az idegennyelv-tanítás speciális pedagógiai eszközei." Deliberationes 15, no. 1 (2022): 171–80. http://dx.doi.org/10.54230/delib.2022.1.171.

Full text
Abstract:
A hazai közoktatás szereplői számára még kevéssé ismertek a sajátos nevelési igényű diákok idegen nyelv tanulását segítő speciális módszerek, a továbbképzési programunk ezt a hiányt kívánja mérsékelni. Általánosan kijelenthető, hogy a sikeres nyelvtanulás érdekében a társuló gátló tényezőket kell az érintett diákokban enyhíteni, illetve a kognitív zavarokból adódó nehézségek kompenzációja a feladat. A tanárnak elsősorban elfogadó és segítő légkört kell teremtenie a különféle, az egyéni profilhoz legmegfelelőbb tanulási technikák és stratégiák alkalmazásával. A programban alkalmazott módszerek
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Books on the topic "Tanulasi zavar"

1

Hooper, Stephen R. Learning disability subtyping: Neuropsychological foundations, conceptual models, and issues in clinical differentiation. Springer-Verlag, 1989.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Hooper, Stephen R. Learning Disability Subtyping: Neuropsychological Foundations, Conceptual Models, and Issues in Clinical Differentiation. Springer, 2011.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Willis, W. Grant, and Stephen R. Hooper. Learning Disability Subtyping: Neuropsychological Foundations, Conceptual Models, and Issues in Clinical Differentiation. Springer London, Limited, 2013.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Willis, W. Grant, and Stephen R. Hooper. Learning Disability Subtyping: Neuropsychological Foundations, Conceptual Models, and Issues in Clinical Differentiation. Springer, 2011.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

A Beszéd-nyelv tanulási zavar tünetei és terápiája hallássérült gyermekeknél. Országos Pedagógiai Intézet, 1990.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Conference papers on the topic "Tanulasi zavar"

1

VIDA, Gergő. "A TANULÁSI ZAVAR DIAGNOSZTIKÁJÁNAK MÉRÉSSEL KAPCSOLATOS KÉRDÉSEI." In 13th International Conference of J. Selye University. J. Selye University, Komárno, Slovakia, 2021. http://dx.doi.org/10.36007/4096.2022.147.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

VIDA, Gergő. "A TANULÁSI ZAVAR, MINT ELMOSÓDOTT RENDSZER – BAYES TÉTEL A DIAGNOSZTIKÁBAN." In 14th International Conference of J. Selye University. J. Selye University, Komárno, Slovakia, 2022. http://dx.doi.org/10.36007/4478.2023.135.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
You might also be interested in the extended bibliographies on the topic 'Tanulasi zavar' for particular source types:
Journal articles
We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!

To the bibliography