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Journal articles on the topic 'Conexões matemáticas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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Portela, Marcia da Silva Santos, and Carloney Alves de Oliveira. "Tecendo Conexões: Literatura e Matemática na Educação Infantil." Revemop 6 (December 31, 2024): e2024046. https://doi.org/10.33532/revemop.e2024046.

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Abstract:

O estudo teve como objetivo analisar as interações das crianças durante atividades literárias e de resolução de problemas matemáticos. Investigou-se as estratégias eficazes de integração entre literatura e matemática que possam ser aplicadas por educadores na educação infantil. A pesquisa foi realizada em duas turmas do 2º período da Educação Infantil da rede municipal de Maceió. As professoras de referências realizaram momentos em que fizeram uso de livro da literatura infantil e exploraram campos de experiências que contemplassem as aprendizagens matemáticas. Adotou-se pesquisa qualitativa,

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Rodrigues, Jéssica. "Reflexões sobre a Etnomodelagem na condução das Trilhas Etnomatemáticas: Conexões entre culturas e matemática(s)." e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis 2025, no. 1 (2025): 230–46. https://doi.org/10.29327/2366212.2025.1-17.

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Abstract:

O presente artigo explora a Etnomodelagem como abordagem pedagógica que valoriza a diversidade cultural e promove uma aprendizagem matemática contextualizada e crítica. A partir da conexão entre a Etnomatemática, que analisa práticas matemáticas de diferentes culturas, e a Modelagem Matemática, que busca resolver problemas reais por meio da construção de modelos matemáticos, a Etnomodelagem emerge como um caminho para integrar saberes locais (êmicos) e escolares (éticos) de forma dialógica. As Trilhas Etnomatemáticas são apresentadas como práticas que integram esses saberes, estimulando a reso

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Oliveira, Zaqueu Vieira, Isabelle Coelho da Silva, and Kleyton Vinicyus Godoy. "As Classificações das Matemáticas de John Dee e Adriaan Van Roomen: Um Estudo Sobre a Organização dos Conhecimentos Matemáticos nos Séculos XVI e XVII." Revista Brasileira de História da Matemática 21, no. 42 (2021): 52–80. http://dx.doi.org/10.47976/rbhm2021v21n4252-80.

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Abstract:

Pesquisas em história da matemática têm como um de seus pressupostos reconhecer que a área de conhecimento que temos hoje não é a mesma daquelas disciplinas ou ciências consideradas como matemáticas no passado. Nesse sentido, este artigo objetiva apresentar um estudo sobre o que são as matemáticas nos séculos XVI e XVII, trazendo um olhar para algumas das classificações propostas neste período. Para tanto, são apresentadas traduções de excertos de duas obras: o diagrama do prefácio aos Elementos de Euclides, de John Dee, e um capítulo da Universae mathesis idea, de Adriaan van Roomen. Esses tr

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Rosa, Maurício, and João Paulo da Silva Caldeira. "Conexões Matemáticas entre Professores em Cyberformação Mobile: como se mostram?" Bolema: Boletim de Educação Matemática 32, no. 62 (2018): 1068–91. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n62al6.

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Abstract:

Resumo Essa pesquisa objetivou investigar como professores em Cyberformação mobile estabelecem conexões matemáticas entre os pares. Para tanto foi proporcionado uma formação baseada na concepção de Cyberformação com professores de matemática (ROSA, 2015), a qual considera as Tecnologias Digitais (TD) no contexto da Educação Matemática como partícipes do movimento de produção do conhecimento. Além disso, no caso da Cyberformação mobile, esse movimento de produção do conhecimento é suscitado, propositalmente, de maneira “informal” por meio do smartphone, em consonância com as redes sociais. Ness

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Gouvea, Monike Alves. "Insubordinação Criativa, Auto(trans)formação e Conexões Matemáticas." Zetetike 31 (December 30, 2023): e023029. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v31i00.8666031.

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Abstract:

A tese, intitulada “Insubordinação Criativa, Auto(trans)formação e Conexões Matemáticas: engendrando saberes na autoformação de professores portugueses”, foi defendida em fevereiro de 2020, como resultado da investigação para a obtenção do título de doutora de Daniella Assemany da Guia. Essa pesquisa investigou professores de matemática em Portugal, uma vez que a autora cursou seu doutorado na Faculdade de Ciências da Universidade do Porto. O estudo adotou uma perspectiva reflexiva e dialógica, em jeito e contexto díspares do convencional.

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Vallilo, Sabrina Aparecida Martins, Lilian Esquinelato da Silva, and Egidio Rodrigues Martins. "Linguagem e conexões no ensino e aprendizagem de Matemática." Revista de Educação Matemática 19, Edição Esp (2022): e022049. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v19id679.

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Abstract:

Este artigo tem como base um diálogo entre duas dissertações de mestrado: Vallilo (2018) e Silva (2018), considerando os temas linguagem e conexões matemáticas. O objetivo deste artigo é evidenciar como a linguagem ajuda o aluno a expressar o que sabe e o que aprendeu, de forma que o professor proponha problemas que possibilitem conexões entre as áreas da Matemática. A compreensão da linguagem, matemática e materna, com as conexões entre as diferentes áreas da Matemática são itens de destaque neste estudo para análise do aprendizado do aluno. Essa união entre esses estudos, linguagem e conexõe

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Batista, Guilherme Rodrigues, Laissa Figueiredo do Valle, Natan Onoda, Valéria Azzi Collet da Graça, and Henrique Marins de Carvalho. "Estratégias de avaliação: conexões entre Mentalidades Matemáticas e Avaliação Formativa Alternativa." Revista de Educação Matemática 19 (June 10, 2022): e022034. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v19id636.

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Abstract:

Neste artigo mostramos como algumas estratégias de avaliação (portfólio de matemática, diário de matemática, rubricas, comentários, autoavaliação e conferência) dialogam com a Avaliação Formativa Alternativa (AFA) de Fernandes (2006) e com as Mentalidades Matemáticas de Boaler (2018). Entendemos que educadores e educadoras críticas, na perspectiva freireana, não são meros implementadores de práticas e ideias alheias e que, portanto, buscam refletir sobre suas práticas dentro de um contexto complexo. Deste modo, ao invés de oferecer “instrumentos de avaliação” prontos para serem utilizados, apr

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Mendes, Iran Abreu. "ALDEBARO KLAUTAU E O PROGRAMA DE MATEMÁTICAS DA ESCOLA NORMAL DE BELÉM (PARÁ) DE 1932." Cadernos CEDES 41, no. 115 (2021): 185–96. http://dx.doi.org/10.1590/cc245640.

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Abstract:

RESUMO Neste artigo, caracteriza-se a expertise de Aldebaro Klautau acerca dos saberes matemáticos do primário (aritmética, geometria e desenho) no programa de matemáticas da Escola Normal de Belém durante o período em que nela atuou. Ao analisar os conteúdos dos documentos nos arquivos dessa escola, foram tomados os conceitos de expert, expertise e saberes profissionais docentes para refletir sobre a importância das conexões entre planejamento, metodologias e programa de ensino, na abordagem de saberes docentes relativos à matemática na formação de normalistas, que visa aprender a ensinar no

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Bortoli, Marcelo de Freitas, and Vanilde Bisognin. "Conexões Matemáticas no Ensino de Progressões Aritméticas de Ordem Superior." Bolema: Boletim de Educação Matemática 37, no. 75 (2023): 250–70. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v37n75a12.

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Abstract:

Resumo O presente artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa realizada a partir de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa de progressões aritméticas de ordem superior, com alunos concluintes de um curso de Licenciatura em Matemática. Por meio das conexões matemáticas, especialmente aquelas inerentes à própria Matemática, objetiva-se investigar as conexões estabelecidas pelos estudantes entre padrões, regularidades e sequências numéricas como ferramenta para a aquisição do conhecimento de forma significativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com uma abordagem de análi

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Silveira, Marisa Rosâni Abreu da, Kátia Liége Nunes Gonçalves, and Carlos Evaldo dos Santos Silva. "LITERATURA INFANTIL NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA." Revista Paranaense de Educação Matemática 5, no. 8 (2020): 152–67. http://dx.doi.org/10.33871/22385800.2016.5.8.152-167.

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Abstract:

Este texto tem como objetivo discutir a importância da aproximação do ensino da matemática e da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, analisamos as conexões da Alfabetização Matemática e do Numeramento à literatura infantil. Posteriormente, salientamos a possibilidade de relacionar matemática e literatura infantil trazendo autores com destaque na produção de obras literárias que também produziram obras com ideias matemáticas. Porúltimo, discutimos como conciliar os conceitos de ver e ver-como em Wittgenstein e o Livro Pato! Coelho! de Rosenthal e Lichtenheld (2011), o

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Gomes Allevato, Norma Suely, and Lourdes De la Rosa Onuchic. "AS CONEXÕES TRABALHADAS ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 10, no. 2 (2019): 1–14. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v10i2.2334.

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Abstract:

Orientações curriculares atuais e pesquisas consideram que a aprendizagem deve ocorrer por um processo ativo e construtivo em que os estudantes realizam as atividades de sala de aula à luz de suas crenças e assimilam as informações dentro de suas estruturas de conhecimento pré-existentes. Guiado por essas orientações, o presente trabalho aborda as Conexões no âmbito da Educação Matemática. O objetivo é apresentar reflexões acerca das possibilidades do trabalho com conexões através da resolução de problemas na aprendizagem e na formação inicial de professores de Matemática. Trata-se de um estud

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Cafezeiro, Isabel, André Campos Da Rocha, Carmem Gadelha, and Ricardo Kubrusly. "O Paradoxo de Richard (conexões artístico-filosófico-matemáticas)." O que nos faz pensar 29, no. 47 (2020): 124. http://dx.doi.org/10.32334/oqnfp.2020n47a717.

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Abstract:

Para explorar as articulações que perpassam os campos da filosofia, artes e matemáticas, partimos do princípio de que todos eles acompanham os modos de pensamento inscritos em lugar e tempo, sendo, portanto, historicamente construídos. Temos por foco o conceito de representação e suas diversas percepções ao longo das três primeiras décadas do século XX, na Europa ou no Brasil. A análise parte do “Paradoxo de Richard”, um enunciado formulado no campo da matemática, mas que se embrenhou por outros campos, gerando claras implicações, instigou formas de pensamento (novas compreensões a respeito da

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Healy, Lulu, and Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes. "Relações entre atividades sensoriais e artefatos culturais na apropriação de práticas matemáticas de um aprendiz cego." Educar em Revista, se1 (2011): 227–43. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602011000400015.

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Abstract:

Neste artigo, exploramos a natureza social e corporificada da cognição matemática, argumentando que a apropriação de práticas matemáticas envolve a coordenação de fala, gestos, objetos materiais e atividades sensoriais. Utilizando um quadro teórico em desenvolvimento, no qual tentamos combinar aspectos das perspectivas socioculturais de Vygotsky e Leontiev, com abordagens mais recentes da neurociência da cognição humana, investigamos como um estudante cego, interagindo com uma professora (pesquisadora), chegou a conhecer aspectos da matemática em questão (simetria e reflexão), por um processo

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Zarpelon, Edinéia, Janecler Aparecida Amorin Colombo, and Gilberto Souto. "Trilhas Matemáticas e Metodologias Colaborativas: possíveis conexões." Boletim GEPEM 80, no. 1 (2022): 61–81. http://dx.doi.org/10.4322/gepem.2022.044.

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Fonseca, Rubens Vilhena, Teodora Pinheiro Figueroa, and Andreza Thalia Menezes Monteiro. "A importância da Matemática Discreta na formação de professores de Matemática." Matemática e Ciência: construção, conhecimento e criatividade 3, no. 1 (2020): 8–37. http://dx.doi.org/10.5752/p.2674-9416.2020v3n1p8-37.

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Abstract:

Esta pesquisa, de cunho teórico-qualitativo, tem como foco principal mostrar a importância da Matemática Discreta na formação de professores de matemática. Para isso realizamos uma pesquisa teórica em trabalhos científicos e, apresentamos algumas discussões sobre questões matemáticas relacionadas com a Aritmética dos Inteiros, as quais comprovam a importância do raciocínio discreto. Nossa investigação tem como foco a seguinte questão de pesquisa: Quais as contribuições da Matemática Discreta na formação de professores? É necessário repensar sobre praxeologias que poderiam favorecer a um tipo d

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Lolli, Gabriele. "A Metáfora em Matemática." REMATEC 17, no. 40 (2022): 46–59. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2022.n40.p46-59.id509.

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Abstract:

Este artigo está configurado como um ensaio sobre a constituição dos sentidos e significados das linguagens simbólicas ou metafóricas estabelecidas na composição dos discursos matemáticos por meio de analogias. O principal objetivo é discutir o tema para evidenciar pontos de conexões entre campos de conhecimento como a filosofia, epistemologia, lógica, história, psicologia, acerca dos processos de manipulação de símbolos de acordo com regras sintáticas para a elaboração de expressões propositivas sobre ideias concebidas como matemáticas. A esse respeito, considera-se que a semântica formalizad

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Caraveo, George Christ, José Carlos de Souza Pereira, and José Messildo Nunes. "DIDÁTICO-TECNOLÓGICO COM OSTENSIVOS E NÃO OSTENSIVOS EM ORGANIZAÇÕES PRAXEOLÓGICAS DE FUNÇÕES LOGARÍTMICAS." Revista Exitus 13 (January 25, 2023): e023014. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2023v13n1id2126.

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Abstract:

O processo de estudo de funções logarítmicas apresenta grande importância para o currículo escolar, para a formação matemática e na construção de modelos descritivos de fenômenos que permitem várias conexões dentro e fora da matemática contribuindo para o exercício da cidadania. Nesta pesquisa realizamos reflexões referentes as correlações entre o didático-tecnológico com ostensivos e não ostensivos em organizações praxeológicas de funções logarítmicas. Enfocamos o processo de (re)construção e gestão de Organizações Matemáticas e Didáticas no estudo de funções logarítmicas em livros didáticos

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Amaral, Jhosefy Conde Martins, and Abel Ferreira Gomes Neto. "Reflexões e Conexões Físico-matemáticas: Uma revisão bibliográfica destacando equivalências entre massa-energia." Journal of Engineering and Exact Sciences 8, no. 5 (2022): 14290–01. http://dx.doi.org/10.18540/jcecvl8iss5pp14290-01e.

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Abstract:

O presente estudo tem como objetivo analisar as relações existentes entre Física e Matemática, demonstrando que os conteúdos estão plenamente conectados e analisar as implicações que surgem a partir de equações aplicadas à Física, mais especificamente, com um tratamento delicado com a Equação da Relatividade Restrita (E=m.c2), Além de contribuir com a pesquisa bibliográfica para que Professores de áreas afins possam ponderar a possibilidade de interação entre Física e Matemática. Com base em uma pesquisa bibliográfica, obteve-se como resultado que as noções básicas de Física podem ser construí

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Campos, Márcia Azevedo, and Luiz Márcio Santos Farias. "A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E O ENSINO DE ÁLGEBRA NA PERSPECTIVA DE DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO." Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre as ciências 9, no. 1 (2020): 167. http://dx.doi.org/10.22481/rbba.v9i1.6506.

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Abstract:

Este artigo discute o ensino de álgebra na perspectiva do desenvolvimento do pensamento algébrico, a partir de atividades do livro didático de Matemática do 6º. Ano em consonância com a Educação Matemática. Investigou-se como é proposto o ensino de problemas envolvendo números naturais e sua capacidade de desenvolvimento do pensamento algébrico, considerado uma forma especial de pensar, importante na construção do conhecimento matemático. Buscou-se, apoiados na Teoria Antropológica do Didático, objetos ostensivos e não-ostensivos que pudessem ser evocados nessa educação algébrica. Focou-se em

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Linhares de Alcântara, Francisco Bruno, and Iran Abreu Mendes. "Estratégias de pensamento algébrico factual no Jogo da Onça." Revista Paranaense de Educação Matemática 14, no. 33 (2025): 01–23. https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.33.9464.

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Abstract:

Este artigo investiga as estratégias matemáticas presentes no jogo da onça, cujo objetivo é refletir sobre a existência de um pensamento algébrico no tradicional Jogo da Onça, do povo indígena brasileiro Paiter-Suruí, a partir da análise das conexões entre o estrato factual do pensamento algébrico e este jogo de tabuleiro indígena. A reflexão inicia-se pela seguinte indagação: Quais as relações entre o Pensamento Algébrico e as estratégias de cálculos manifestadas durante as partidas do Jogo da Onça? Trata-se de uma pesquisa básica, de abordagem qualitativa e bibliográfica, na qual investigamo

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Assemany, Daniella, and Cecília Costa. "Auto(trans)formação docente: um estudo de caso com professores portugueses." Revista @mbienteeducação 14, no. 1 (2021): 167. http://dx.doi.org/10.26843/ae19828632v14n12021p167a186.

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Abstract:

Diante das normas estabelecidas no programa educacional de Portugal, oferecemos um curso de formação continuada para professores de atemática em que apresentamos propostas inovadoras baseadas em conexões matemáticas. Com o suporte teórico da Insubordinação Criativa, buscamos responder quais foram as contribuições deste curso para a auto(trans)formação docente e os elementos que possibilitaram a autoformação dos professores. Esta investigação constitui-se em um estudo de caso, no qual utilizamos os Círculos Dialógicos Investigativo-formativos como contexto de recolha de dados e a Análise de Con

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Reis, Erisnaldo Francisco, Glauber Pacheco Arêas, and Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen. "Evocação do pensamento metacognitivo no ensino de biologia com conceitos matemáticos." ACTIO: Docência em Ciências 9, no. 1 (2024): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v9n1.16297.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é problematizar as concepções e vivências de estudantes do Ensino Médio de uma escola Estadual do município de Rubim/MG, quanto ao desenvolvimento de aulas de Biologia com aplicação de conceitos matemáticos e evocação do pensamento metacognitivo dos estudantes. A pesquisa foi qualitativa com princípios da Design-Based Research (DBR), combinada com os pressupostos da fenomenologia preconizados por Gil (2008). Utilizou-se Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016) para estudo das produções escritas no desenvolvimento de uma sequência didática. Considerou-se as express

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Oliveira, Marta Elaine de. "<b>ARITMÉTICA E ÁLGEBRA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: INVESTIGAÇÕES MATEMÁTICAS EM ATIVIDADE COM COLEÇÕES</b>." Cadernos para o Professor 2, no. 46 (2024): 13. http://dx.doi.org/10.62556/qf3c3z34.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo problematizar a suposta exigência de ter que ensinar aritmética antes da álgebra, baseada na crença de que os estudantes precisam de uma maturação abstrata para compreender a álgebra. Para tanto, faz-se uma reflexão teórica fundamentada nos estudos de Lins e Gimenez (1997), que defende a ideia de um ensino de álgebra desenvolvido juntamente com o ensino da aritmética e vice-versa. Ao perseguir esse viés teórico, o texto descreve uma atividade com investigações matemáticas em que esses dois campos estão imbricados. A aula acontece em uma turma do primeiro ano

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Professor da Silva, Romário, and Janaina Viana Barros. "PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS LOGARITMOS E AS SUAS CONEXÕES MATEMÁTICAS." Revista Diálogos 2, no. 20 (2018): 410–20. http://dx.doi.org/10.13115/2236-1499v2n20p410.

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Santos, Francelino Bomfim, and Joubert Lima Ferreira. "Tarefas para o ensino e aprendizagem de equação polinomial de primeiro grau no 7º ano do Ensino Fundamental." Revista de Educação Matemática 20, no. 01 (2023): e023001. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v20id596.

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Abstract:

Este artigo teve como o objetivo analisar de que forma o conhecimento especializado do professor para trabalhar com tarefas matemáticas sobre equações polinomiais de primeiro grau podem promover possíveis situações de aprendizagem de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, foram analisadas três tarefas: uma do tipo exercício, outra do tipo problema e uma terceira do tipo investigativa, selecionadas dos livros didáticos Matemática: compreensão e prática, de Ênio Silveira e Convergências matemáticas, de Eduardo Chavante (PNLD 2020). A classificação das tarefas foi realizada com base

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Fincke, Lucas Henrique da Silva, and Kauê de Oliveira Peres. "O PODERIO DAS ARMAS MATEMÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CRIMINAL EM MASSA." Revista ft 29, no. 147 (2025): 26–27. https://doi.org/10.69849/revistaft/ni10202506232126.

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Abstract:

Nos últimos anos, a evolução tecnológica e o aumento da disponibilidade de dados digitais transformaram significativamente o campo da investigação criminal. Entre as inovações mais impactantes está o uso das chamadas "armas matemáticas", ferramentas que utilizam algoritmos e big data para coletar, analisar e interpretar grandes volumes de informações. Estas tecnologias prometem aumentar a eficiência e a precisão das investigações criminais, porém, também levantam importantes questões jurídicas e éticas. Este artigo examina o poder e as implicações das armas matemáticas de investigação criminal

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Oliveira, Paulo Cesar, Adriano Ortiz Souza, and Edrei Henrique Lourenço. "O TRAÇADO DE CURVAS DE FUNÇÕES EXPONENCIAIS COM BASE NA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA." Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre as ciências 11, no. 01 (2022): 92–110. http://dx.doi.org/10.22481/rbba.v11i01.10681.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma proposta metodológica para o processo ensino-aprendizagem de função exponencial, com base na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval, para o procedimento de interpretação global do esboço de curvas de funções exponenciais. Essa estratégia busca um olhar mais amplo para o estudo do objeto de conhecimento na representação gráfica de curvas exponenciais, em comparação com a abordagem ponto a ponto convencionalmente utilizada em seu estudo em contextos de Ensino Médio, uma vez que o traçado é compreendido como representação de um objeto descrito p

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Dias, Marcelo de Oliveira, and Jonei Cerqueira Barbosa. "Habilidades Matemáticas na Base Nacional Comum Curricular: Vislumbrando Caminhos Analíticos." Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 14, no. 1 (2021): 32–41. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n1p32-41.

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Abstract:

ResumoNo artigo em tela, objetivou-se a análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na área Matemática, que emergiu no Brasil e foi consolidada após um processo de consultas públicas e debates. Os aportes teóricos adotados para a análise foram Bishop (1999), que propôs competências matemáticas básicas para a formação do cidadão, Doll (1997), que sugeriu alguns critérios para a organização do currículo, e Silva (2009), que o ampliou em outros critérios, dividindo-os em dois grandes blocos, sendo o primeiro relacionado à seleção dos conteúdos, e o segundo relacionado à organização curricul

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Sampaio, Ana Patrícia Gomes Oliveira, and Givaldo Oliveira Dos Santos. "Articulações teórico-metodológicas entre a Teoria das Situações Didáticas e as metodologias de Resolução de Problemas no Ensino de Matemática." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 13, no. 1 (2022): 1–23. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v13n1a08.

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Abstract:

Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado em andamento e tem como objetivo buscar aproximações entre a Teoria das Situações Didáticas (TSD) e as Metodologias de Resolução de Problemas no contexto das Metodologias Ativas de modo a refletir sobre as possibilidades de utilizar a Resolução de Problemas para a elaboração de situações didáticas no ensino de Matemática. Para atingir este objetivo, primeiramente foi realizado um estudo teórico de caráter exploratório, no qual foi apresentado algumas considerações sobre Metodologias Ativas na educação, breves discussões sobre as Metodologias de R

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Silva, Elieudo Nogueira. "Jogos didáticos e o ensino de funções: um panorama dos trabalhos disponíveis a partir do Portal de Periódicos da CAPES." Revista Cearense de Educação Matemática 3, no. 8 (2024): 1–20. http://dx.doi.org/10.56938/rceem.v3i8.4098.

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Abstract:

O ensino de Matemática desempenha um papel crucial ao incentivar os estudantes a explorar uma variedade de pensamentos, estabelecendo conexões entre situações cotidianas e os conceitos fundamentais da disciplina. Um desses conceitos essenciais é o de funções, amplamente presente em várias situações e interligado com os fundamentos de outras áreas de ensino. Além disso, o estudo das funções proporciona aos estudantes a oportunidade de desenvolver suas habilidades na linguagem algébrica, essencial para a construção de conhecimentos sobre diferentes grandezas matemáticas. Esta pesquisa visa mapea

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Hernández-Yañez, M. E., J. García-García, and K. G. Campo-Meneses. "Conexiones matemáticas asociadas al concepto de ecuación cuadrática que establecen futuros profesores mexicanos de matemáticas." Uniciencia 37, no. 1 (2023): 1–26. https://doi.org/10.15359/ru.37-1.13.

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Abstract:

[Objetivo] Esta investigación plantea como objetivo identificar las conexiones matemáticas que establecen futuros profesores sobre el concepto de ecuación cuadrática. [Metodología] Se empleó la técnica de entrevista de grupo focal para recolectar información. Esta consistió en la aplicación de cinco tareas a ocho futuros profesores que se encontraban cursando la Licenciatura en Matemática, área Matemática Educativa. Los participantes son de la ciudad de Chilpancingo del estado de Guerrero

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Duarte, Nicole Gaspar, João Pedro Mendes da Ponte, and Hélia Gonçalves Pinto. "O contributo do estudo de aula na preparação e condução da discussão coletiva: perspetivas e dificuldades de duas futuras professoras dos anos iniciais." Bolema: Boletim de Educação Matemática 37, no. 77 (2023): 1192–213. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v37n77a13.

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Abstract:

Resumo Este artigo foi desenvolvido no âmbito de um estudo de aula realizado com duas futuras professoras dos anos iniciais com especialização em Matemática e Ciências Naturais. Pretende-se compreender as perspetivas e dificuldades das futuras professoras durante a sua participação no estudo de aula, relativamente à preparação e condução de discussões coletivas em aulas de natureza exploratória. A investigação segue uma metodologia qualitativa de caráter interpretativo, sendo os dados recolhidos por observação e transcrição das várias sessões do estudo de aula e das entrevistas iniciais e fina

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Alves de Assis, Márcia Maria, and Iran Abreu Mendes. "Matemáticas elementares na Escola Normal de Natal: entre legislações, programas de ensino, materiais didáticos." Revista Diálogo Educacional 16, no. 49 (2016): 629. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.16.049.ds06.

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Abstract:

Neste artigo caracterizamos uma pesquisa cuja finalidade principal foi descrever múltiplos aspectos das trajetórias das matemáticas elementares referentes às legislações, aos programas de ensino e aos materiais didáticos utilizados na Escola Normal de Natal, entre 1908 e 1970. Para alcançar os objetivos previstos nos apoiamos em fundamentos teórico-metodológicos da história cultural, segundo o qual a história se constitui na ação de relatar padrões da cultura de determinada época. Em nosso estudo abordamos especificamente a cultura escolar, no sentido de revelar aspectos das trajetórias da Ari

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Santos, Jailda da Silva dos, and Zulma Elizabete de Freitas Madruga. "Mathematics teaching and the Culture of the "Rezadeiras" (traditional healers) from the perspective of the global approach of Ethnomodelling." Revista Latinoamericana de Etnomatemática Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática 17, no. 1 (2024): 1–16. http://dx.doi.org/10.22267/relatem.24171.103.

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Abstract:

Esta pesquisa visa identificar as possíveis conexões entre a cultura das "rezadeiras" (curandeiros tradicionais) e o ensino de matemática. Como fundamentação teórica, utilizamos a Etnomatemática e a Modelagem Matemática, o que nos permitiu estabelecer conexões entre o conhecimento matemático advindo de um grupo cultural e o conhecimento produzido academicamente por meio da Etnomodelação, que é a abordagem metodológica norteadora deste estudo. Adicionalmente, utilizamos os métodos da narrativa por meio de entrevistas para coletar os dados que subsidiaram os achados deste artigo. A entrevistada

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Rabelo, Rafaela Silva. "Perspectivas Transnacionais em História da Educação Matemática: entrelaçamentos com a New Education FellowshipTransnational Perspectives in the History of Mathematics Education: entanglements with the New Education Fellowship." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 23, no. 1 (2021): 112–39. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i1p112-139.

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Abstract:

ResumoO presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de agenda transnacional de pesquisa em história da educação matemática, tomando como exemplo as potencialidades de se adotar a new education fellowship (NEF) como lente para análise da educação matemática no âmbito do movimento internacional da educação nova. A discussão se desenvolve a partir de casos de educadores vinculados à NEF que publicaram sobre o ensino de matemática na primeira metade do século XX, e mobiliza o conceito de redes como forma de identificar as conexões. Articulando três eixos (sujeitos, espaços e artefato

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Costa, Manoel Dos Santos, and Norma Suely Gomes Allevato. "A formação inicial de futuros professores de matemática sob a perspectiva da resolução de problemas." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 3, no. 1 (2019): 40. http://dx.doi.org/10.33238/rebecem.2019.v.3.n.1.21905.

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Abstract:

Resumo: Este artigo apresenta parte de uma pesquisa realizada com alunos em formação inicial de professores. O estudo é qualitativo e apresenta reflexões dos licenciandos referentes à possibilidade de trabalhar com a resolução de problemas enquanto metodologia de ensino e aprendizagem de Matemática. Nessa forma de trabalho, a construção de conhecimento se faz a partir de problemas (geradores), propostos como ponto de partida e orientação para o ensino e a aprendizagem de novos conceitos e/ou conteúdos. Os licenciandos perceberam que ela permite ao aluno vivenciar a construção de seu próprio co

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Da Silva Melo, Luciano Augusto. "Tradução na Matemática: conexões internas entre álgebra e geometria." Rematec, no. 31 (September 14, 2019): 82. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2019.n31.p82-103.id189.

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Abstract:

<p class="Corpo">A tradução de textos matemáticos é uma linha de pesquisa recente no contexto da Educação Matemática no Brasil. Este ensaio apresenta recortes de uma Tese que aborda a Tradução na Matemática na perspectiva da Filosofia da Linguagem, com ênfase na segunda fase dos escritos de Ludwig Wittgenstein. Por conseguinte, são tecidas algumas observações acerca da Teorias da Tradução em Roman Jakobson e George Steiner, para estabelecer relações e apontar distinções entre as atividades que envolvem a tradução de uma língua para outra e traduzir na matemática. Nesse sentido, o objetiv

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Pereira, José Carlos de Souza, José Messildo Viana Nunes, and Saddo Ag Almouloud. "Conexões transpositivas na perspectiva da elaboração de modelos epistemológicos de referência a partir de objetos da matemática escolar." Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 26, no. 3 (2024): 327–47. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i3p327-347.

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Abstract:

NNosso objetivo neste artigo é expor ideias vinculadas a alguns objetos da matemática escolar que revelem conexões transpositivas pertinentes à elaboração de modelos epistemológicos de referência, vinculando-os às noções de objetos matemáticos do Cálculo Diferencial e Integral. O aporte teórico centra-se na Transposição Didática e Teoria Antropológica do Didático. Mostramos como alguns objetos da matemática escolar estão no foco das noções dos objetos do Cálculo Diferencial e Integral, além de evidenciarmos conexões transpositivas existente entre a matemática escolar e a matemática do Ensino S

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Kuhn, Malcus Cassiano. "FORMAÇÃO DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS: CONEXÕES ENTRE OBMEP 2018 NÍVEL A E BNCC." Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC 13, no. 1 (2023): 234–47. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v13i1.1320.

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Abstract:

Em 2018 foi implementada a 1ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – Nível A, para estudantes de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, matriculados em escolas públicas brasileiras. O objetivo desta investigação é apresentar reflexões sobre os conhecimentos matemáticos de professoras dos anos iniciais, a partir dessa prova e da BNCC. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, com aproximações de um estudo de caso. A amostra investigada é constituída por 28 professoras, estudantes de um curso de Especialização de uma instituição federal do Rio Grande do Sul. Os dados são oriun

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Oliveira Júnior, Francimar Gomes de, and Claudia Carreira da Rosa. "Modelagem matemática e suas concepções: traçando conexões, estabelecendo características." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 18 (February 20, 2025): 1–21. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e99222.

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Abstract:

Este trabalho é um recorte da dissertação do primeiro autor e tem o objetivo de elencar e aproximar pontos referentes a concepções de Modelagem Matemática sob a ótica de diferente autores. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica sobre os seguintes entendimentos de Modelagem Matemática: estratégia de ensino-aprendizagem, metodologia de ensino, alternativa pedagógica e ambiente de aprendizagem. A análise dos dados foi realizada utilizando métodos que se aproximam da Análise Textual Discursiva para interpretarmos aspectos relevantes de cada concepção, os quais foram sintetizados em tabe

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Barbosa, Fábio Henrique, and Paulo Cesar Oliveira. "A transição da Modelagem para Modelação no contexto de Ensino Médio." Revista de Educação Matemática 16, no. 21 (2019): 119–34. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v16n212019p119a134.

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Abstract:

O conteúdo do artigo científico tem por objetivo apresentar a experiência de um aluno de licenciatura envolvido, por um lado, com a modelagem matemática e, por outro lado, com a modelação sob a perspectiva de uma proposta de ensino. O problema de pesquisa envolveu o tema descarte inadequado do óleo de cozinha e implicações ambientais. No que diz respeito à modelagem matemática apresentamos a análise de um dos experimentos realizados pelo primeiro autor. A modelação ficou por conta do planejamento de uma proposta de ensino pautada em conteúdos matemáticos previstos para a terceira série do Ensi

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VANEGAS, YULY, and JOAQUÍN GIMÉNEZ. "Conexões extramatemáticas na formação inicial de docentes." Estudos Avançados 32, no. 94 (2018): 153–69. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0012.

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Abstract:

RESUMO O objetivo deste artigo é mostrar as conexões que futuros professores do Ensino Fundamental utilizam no planejamento de sequências didáticas para o ensino de Matemática. Uma observação etnográfica participante é feita para caracterizar o tipo de conexões extradisciplinares consideradas. A análise feita nos permite afirmar que os futuros professores valorizam o uso de contextos reais, como motivadores e geradores deconhecimento matemático, embora os desenvolvimentos nem sempre sejam justificados epistemicamente. Verificamos uma dificuldade em considerar as conexões metafóricas.

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Mulinari, Filicio, Tercio Girelli Kill, and Felipe Nascimento Gaze. "Conexões entre a prática da modelagem matemática e o desenvolvimento do pensamento reflexivo." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 9, no. 26 (2018): 206–24. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v9i26.2484.

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Abstract:

Ao optar por conteúdos descontextualizados, exercícios e problemas padronizados repetidos à exaustão, o ensino da matemática tradicional prioriza uma aprendizagem descompromissada com a articulação de um pensamento crítico, além de escolher uma linguagem geralmente acessível às classes que detêm um maior capital econômico e cultural. É uma matemática que exclui e que faz crer na existência de um talento natural para justificar o sucesso escolar. Contudo, tendo como base três teóricos que são referências sobre a educação matemática crítica (Skovsmose, 2001, 2008, 2014; D’ambrósio, 1986, 2005; B

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Batista Flose Jardim, Vania, Alessandro Jacques Ribeiro, and Marcia Aguiar. "O uso de Tarefas de Aprendizagem Profissional para o ensino da estrutura algébrica de Grupos na Licenciatura em Matemática." Perspectivas da Educação Matemática 16, no. 42 (2023): 1–21. http://dx.doi.org/10.46312/pem.v16i42.17932.

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Abstract:

Este estudo busca entender como ocorre o planejamento e a caracterização de Tarefas de Aprendizagem Profissional (TAP) para a disciplina de Álgebra, em um curso de licenciatura em Matemática, de modo a promover a aproximação entre a estrutura algébrica de Grupos e a matemática escolar. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo que utiliza dois ciclos de Design Based Research. O estudo foi realizado durante o planejamento e a reflexão de duas TAP e envolveu uma formadora e uma pesquisadora. Foram utilizadas gravações em vídeo das reuniões e os documentos elaborados, ambos analisados sob

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Santos, Daniela Batista, and Marco Aurélio Kistemann Jr. "Matemática e Literatura: conexões interdisciplinares com a Educação Financeira Crítica em." Revemop 6 (December 31, 2024): e2024041. https://doi.org/10.33532/revemop.e2024041.

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Abstract:

Neste artigo apresentamos um extrato de uma pesquisa de doutorado em andamento, cujo escopo é investigar as relações entre Literatura e Matemática e suas potencialidades para letramentos matemáticos. Neste artigo, objetivamos refletir sobre entrelugares entre a obra literária “Perde quem Ficar Zangado Primeiro” de Italo Calvino e a Educação Financeira Crítica com um grupo de professores. Para a produção dos dados, utilizamos observação, diário de bordo e os registros documentais da atividade. Os resultados revelaram que as peripécias calvinianas permitiram contribuições efetivas para a discuss

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Leandro, Everaldo Gomes, Lívia de Oliveira Vasconcelos, Flávia Cristina Figueiredo Coura, et al. "A matemática das histórias infantis: um olhar para produção das professoras dos anos iniciais." Revista Educação e Linguagens 7, no. 13 (2020): 69–89. http://dx.doi.org/10.33871/22386084.2018.7.13.69-89.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é discutir possíveis conexões entre histórias infantis e matemática a partir das produções das professoras no contexto da formação continuada propiciado pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A proposta do estudo foi identificar nas estruturas das obras se prevalecia a intenção de conectar a história com a matemática, se a matemática foi apresentada apenas como adereço ou se a própria história foi elaborada como pretexto para explorar conteúdos matemáticos. Foram analisadas 22 histórias infantis. Pela análise interpretativa das histórias percebem

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Nós, Rudimar Luiz, Mari Sano, and Rodrigo Cesar Lago. "Using GeoGebra in generalization processes of geometrical challenging problems." Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo 10, no. 1 (2021): 49–64. http://dx.doi.org/10.23925/2237-9657.2021.v10i1p049-064.

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Abstract:

Neste trabalho, generalizamos três problemas geométricos desafiadores presentes na literatura matemática. Nas generalizações, adotamos os pressupostos teóricos estabelecidos para esse processo e empregamos o GeoGebra para construir figuras e animações. As generalizações propostas e solucionadas estabelecem conexões naturais entre algumas áreas da matemática, destacando a importância dos processos de generalização à construção do conhecimento matemático em cursos de graduação que preparam professores de matemática. Concluímos que o emprego do GeoGebra foi essencial à compreensão abrangente das

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Muniz Junior, Ivail. "LITERACIA FINANCEIRA E LETRAMENTO MATEMÁTICO PARA A FORMAÇÃO ECONÔMICA E FINANCEIRA NA EDUCAÇÃO BÁSICA POR MEIO DE AMBIENTES DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA ESCOLAR." REVISTA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM FOCO 12, no. 1 (2024): 3–20. http://dx.doi.org/10.29327/2283071.12.1-5.

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Abstract:

A formação econômica e financeira da população brasileira, em especial a formação de adolescentes e jovens, estudantes da Educação Básica, tem sido discutida, abordada e defendida por diferentes agentes, com as mais variadas intenções, incluindo uma massa de professores da Educação Básica e outra de pesquisadores da área de Educação Matemática. O objetivo central do artigo é contribuir com a discussão sobre essa desafiadora formação econômica dos estudantes na Educação Básica, investigando algumas conexões entre letramento financeiro e letramento matemático, considerando diferentes concepções,

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Pereira de Souza, Fernando, Felipe Bernardino da Silva Lucas, Gustavo Bertarelo Proença, Roberta De Araujo Lira, Alanis Eduarda Ferreira dos Santos, and Allef Junior Chacorocci. "O ESTUDO DA RETA TANGENTE: ASSOCIANDO OS MÉTODOS ANTIGOS AO USO DO GEOGEBRA." Revista Eletrônica do Programa de Educação Tutorial -Três Lagoas/MS 5, no. 5 (2023): 287–311. http://dx.doi.org/10.55028/repet-tl.v5i5.19002.

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Abstract:

O estudo da reta tangente remonta à antiguidade, com importantes contribuições dos matemáticos gregos. Embora os gregos não possuíssem o formalismo matemático desenvolvido posteriormente, eles investigaram as propriedades das retas tangentes em algumas curvas específicas. Um dos primeiros matemáticos a estudar a reta tangente foi Euclides, famoso por seu trabalho no livro “Os Elementos”. Em seu livro, ele abordou o problema da tangência em círculos. Posteriormente, Arquimedes fez importantes avanços no estudo da reta tangente investigando o problema da tangência em espirais, como a espiral arq

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Brito, Arlete de Jesus, and Andreia Dalcin. "Fotografia no ensino de matemática: algumas possibilidades." REMATEC 17, no. 40 (2022): 60–73. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2022.n40.p60-73.id504.

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Abstract:

Nesse artigo discutimos algumas das conexões possíveis entre Fotografia e Matemática. Apresentamos cinco atividades que podem ser desenvolvidas em aulas, de modo a explorar a Matemática presente na prática da fotografia. As atividades visam não apenas abordar conceitos matemáticos, mas também propor situações que favoreçam o exercício da leitura de imagens, com os estudantes, de modo a ampliar seus conhecimentos sobre os processos fotográficos. Chamamos atenção para a necessidade do aprendizado da prática da leitura/análise de imagens como estratégia para o combate a prática das Fake News que

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