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Journal articles on the topic 'Discours pédagogique'

Author: Grafiati

Published: 8 June 2024

Last updated: 31 July 2025

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1

Bouhadiba, Lelloucha. "Évaluation de la reformulation dans l’acte pédagogique." Traduction et Langues 3, no. 1 (2004): 41–45. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v3i1.320.

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Abstract:

Dans la transmission des savoirs, des obstacles apparaissent comme entraves à la communication pédagogique, cela se vérifie dans le processus transmission/assimilation partagé entre l’enseignant et l’étudiant. Les concepts, le savoir théorique sont souvent des obstacles qui empêchent l’étudiant de première année universitaire qui n’est ni exercé ni formée à l’abstraction d’accéder aux sens des connaissances délivrées. Afin de contourner et éviter ces obstacles, il faut prendre en compte dans l'acte pédagogique, la reformulation des savoirs, ce dernier étant un aspect qui a une grande importanc

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2

Bouacha, Ali. "Le Discours Pédagogique à L’université." AL-Lisaniyyat 7, no. 1 (1997): 8–23. https://doi.org/10.61850/allj.v7i1.694.

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Abstract:

'assujettissement du discours. Comme le dit Foucault dans sa leçon “inaugurale au Collège de france:“ Qu'est-ce après tout qu'un système d'enseignement sinon une ritualisation de la parole, sinon une qualification et une fixation desrôles pour les sujets parlants; sinon la constitution d'un groupe doctrinal au moins diffus; sinon une distribution et une appropriation dudiscours avec ses pouvoirs et ses savoirs”.L'enseignant est reconnu comme tel, moins pour cee qu'il sait quepour ce qu'il dit. On pourrait poursuivre le paradoxe en affirmant quela pédagôgi n'existe pas; tout le monde pourtant l

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3

Desjardins, Gaston. "La pédagogie du sexe : un aspect du discours catholique sur la sexualité au Québec (1930-1960)." Revue d'histoire de l'Amérique française 43, no. 3 (2008): 381–401. http://dx.doi.org/10.7202/304814ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Dans le Québec des années 1930-1960, le discours catholique sur la pédagogie sexuelle s’articule autour de trois composantes majeures : l’éducation de la chasteté, l’ennoblissement de la sexualité et la pédagogie « nouvelle ». Diverses tendances s’affrontent et s’enchevêtrent; entre les pièces usées du vieux dispositif s’insinuent et se renforcent des idées neuves. Les différentes problématiques s’inscrivent dans un renouvellement des perceptions de la famille. Dans l’après-guerre, malgré la présence de structures d’encadrement caduques, les intervenants se font plus nombreux et variés.

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4

Abou Haidar, Laura. "Analyse prosodique du discours pédagogique des enseignants de FLE." SHS Web of Conferences 138 (2022): 06001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213806001.

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Abstract:

Cette étude a pour objectif d’identifier et d’analyser quelques phénomènes prosodiques remarquables dans le discours pédagogique des enseignants de français langue étrangère (FLE). Elle se base sur l’analyse d’échantillons audio de cours enregistrés dans un centre universitaire de FLE. Les résultats préliminaires qui sont présentés dans cette contribution vont dans le sens d’une organisation prosodique spécifique mise en place par les enseignants dans les macro-séquences monologales, avec un couplage d'indices fréquentiels, temporels, et d'intensité. L’analyse explore trois types de séquences

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5

Campos, Ibrahim Camilo, and Walter Matias Lima. "Rire et stridence dans l'Éducation." Debates em Educação 12, no. 27 (2020): 446. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12n27p446-458.

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Abstract:

Le présent article se propose d’exploiter les possibilités et les limites d’incorporation du rire aux processus éducatifs, pratique rare dans les espaces pédagogiques. Pour ce faire, dans un premier temps on s’attachera à rappeler quelques théories sur le rire. Dans un second temps, en s’appuyant essentiellement sur l’infiltration (insertion) et le filtrage (sélection) du rire dans l’ambiance pédagogique, on se penchera sur une critique philo-pédagogique où l’on discute le rapport de transitivité entre la vie et l’école. Tout en prenant compte de la présence du rire dans le discours rhétorique

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6

Cuq, Jean-Pierre. "Du discours du linguiste au discours pédagogique : tribulations de quelques concepts grammaticaux." Éla. Études de linguistique appliquée 125, no. 1 (2002): 83. http://dx.doi.org/10.3917/ela.125.0083.

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7

Wanlin, Philippe, and Marcel Crahay. "Les enseignants en formation face aux approches pédagogiques : une analyse en classes latentes." Revue des sciences de l’éducation 41, no. 2 (2015): 251–76. http://dx.doi.org/10.7202/1034035ar.

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Abstract:

Le discours pédagogique oppose socioconstructivisme et transmission. Nous examinons l’adhésion des enseignants en formation à cette opposition. Constatant l’absence d’un instrument approprié en français, nous avons trouvé dans les écrits de recherche anglophones et germanophones des outils sommairement validés. Nous en avons extrait 30 items que nous avons traduits et soumis à 228 enseignants en formation. Les analyses factorielles aboutissent à un outil qui obtient de bonnes qualités psychométriques. Nous montrons, d’une part, que les conceptions des enseignants en formation sont moins clivée

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8

Filliolet, Jacques. "La typologie des discours, mythe ou réalité pédagogique?" Langue française 74, no. 1 (1987): 97–107. http://dx.doi.org/10.3406/lfr.1987.6437.

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9

Bérenguier, Nadine. "Le Discours pédagogique féminin au temps des Lumières." French Studies 69, no. 4 (2015): 533–34. http://dx.doi.org/10.1093/fs/knv169.

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10

Tangorra, Manuel. "IMAGINATION, RELIGION, LANGUE Trois vecteurs de la révolution pédagogique fichtéenne des Discours à la Nation Allemande." Kriterion: Revista de Filosofia 62, no. 148 (2021): 211–33. http://dx.doi.org/10.1590/0100-512x2021n14810mt.

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Abstract:

RESUMÉ Si l’éducation a pu trouver sa place dans le noyau anthropologique des Lumières philosophiques, c’est dans la mesure où elle permettait l’intellection d’un horizon universel pour le genre humain. Fortement influencé par cette matrice conceptuelle dans sa jeunesse, Fichte va être cependant le témoin des limites de ce paradigme pédagogique à l’heure de saisir les processus historiques d’apprentissage collectif. L’hypothèse qui anime cet article identifie dans Les Discours à la Nation Allemande une réflexion pédagogique qui fait de l’éducation le travail d’activation des potentialités créa

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11

Galichet, François. "Ethique professionnelle des enseignants. Quels référents ?" Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 20 (January 1, 2015): 57–72. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2015.188.

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Abstract:

Tous les discours sur l’éthique et la déontologie professionnelle des enseignants se réfèrent à une philosophie implicite qui détermine leurs prescriptions. Sur quel fondement peut s’appuyer aujourd’hui une réflexion normative et axiologique sur les comportements enseignants ? Le concept de bonheur, autrefois purement subjectif et relatif, est désormais l’objet d’une approche scientifique pluridisciplinaire. Elle permet de différencier et d’évaluer les effets des pratiques scolaires à partir de critères incontestables. Les démarches pédagogiques sont au cœur de cette nouvelle approche de l’éth

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Biancardi, Elisa. "Sonia Cherrad, Le Discours pédagogique féminin au temps des Lumières." Studi Francesi, no. 177 (LIX | III) (December 1, 2015): 591–92. http://dx.doi.org/10.4000/studifrancesi.1339.

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PAYN, Mathieu, and Lionel ALVAREZ. "« Transition », vraiment? Clarifier les concepts pour nourrir l’éducation." Tic & société Vol. 18, N° 2 (2025): 84–111. https://doi.org/10.4000/13vhl.

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Abstract:

Ce travail propose une conceptualisation réaliste des phénomènes (1) de numérisation de la société et (2) de dépassement des limites planétaires pour (3) mettre en avant des approches raisonnées d’éducation au/par le numérique, entre analyse de discours et propositions prospectives. En premier lieu, les auteurs démystifient, par une approche pluridisciplinaire, les discours impérieux autour du numérique et de son impact écologique. Viennent ensuite des projets au contenu pédagogique innovant, basés sur des connaissances computationnelles solides et à faible impact écologique.

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PAYN, Mathieu, and Lionel ALVAREZ. "« Transition », vraiment? Clarifier les concepts pour nourrir l’éducation." Terminal 140 (2025): 84–111. https://doi.org/10.4000/13vhw.

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Abstract:

Ce travail propose une conceptualisation réaliste des phénomènes (1) de numérisation de la société et (2) de dépassement des limites planétaires pour (3) mettre en avant des approches raisonnées d’éducation au/par le numérique, entre analyse de discours et propositions prospectives. En premier lieu, les auteurs démystifient, par une approche pluridisciplinaire, les discours impérieux autour du numérique et de son impact écologique. Viennent ensuite des projets au contenu pédagogique innovant, basés sur des connaissances computationnelles solides et à faible impact écologique.

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Désilets, Mario. "Connaissances déclaratives et procédurales : des confusions à dissiper." Articles 23, no. 2 (2007): 289–308. http://dx.doi.org/10.7202/031917ar.

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Abstract:

Résumé Cet article évoque quelques interprétations divergentes de la typologie des connaissances proposée par des théoriciens cognitivistes. L'auteur examine d'abord les concepts de connaissances déclaratives et procédurales dans les trois domaines où ceux-ci sont se sont développés, soit l'informatique, la psychologie et la pédagogie. Il montre comment on est passé d'une typologie des connais- sances basée sur la forme de représentation en mémoire à une typologie basée sur l'objet de la représentation. Quelques exemples illustrent ensuite la confusion qui semble se développer dans le discours

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Le HER, Cyrielle. "Les communautés d’apprentissage professionnelles pour la formation des enseignants : défis et déterminants de durabilité des cellules d’animation pédagogique dans les écoles élémentaires à Dakar et en Casamance." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 8 (2024): 1–14. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i8.182.

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Abstract:

Le présent article est une étude sur la formation des enseignants de l’école primaire au Sénégal. Il analyse le fonctionnement d’un dispositif de formation continue existant appelé cellules d’animation pédagogique. Le postulat de départ est que le développement d’une école de la communauté pour la communauté permet de booster les performances de l’éducation dans les pays africains. Dans une approche ethnographique, l’étude analyse les discours et méthodes des enseignants qui montrent leur rapport aux cellules d’animation pédagogique. Un accent est mis sur leurs revendications et la portée inst

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Granderoute, Robert. "La fortune de l'article Collège dans le discours pédagogique (1753-1789)." Recherches sur Diderot et sur l'Encyclopédie 5, no. 1 (1988): 55–71. http://dx.doi.org/10.3406/rde.1988.980.

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Tín, Nguyễn Thức Thành. "About the lexicographic statement of monolingual dictionary." Tạp chí Khoa học 14, no. 8 (2019): 5. http://dx.doi.org/10.54607/hcmue.js.14.8.272(2017).

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Abstract:

Les dictionnaires de langue apparaissent comme un outil incontournable de tout apprenant de langue étrangère. Parmi eux, le dictionnaire monolingue, rédigé dans la langue-cible, présente bien de caractéristiques énonciatives qui appellent à maintes réflexions. Remplissant plusieurs fonctions, ces ouvrages de genre didactique renferment des énoncés qui relèvent du discours pédagogique, lequel dispose des points de ressemblance et de divergence avec le discours scientifique. Avant d’analyser ces propriétés de l’énoncé lexicographique, l’article fait un détour sur les modalités d’intégration des

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Imbert, Arthur. "Les dispositions de classe au travail." Sociétés contemporaines N° 130, no. 2 (2024): 39–67. http://dx.doi.org/10.3917/soco.130.0039.

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Abstract:

Cet article explore l’agencement des socialisations plurielles au travail de deux groupes de travailleuses de l’école maternelle – les enseignantes et les ATSEM (agentes territoriales spécialisées des écoles maternelles) – en étudiant deux modalités de leur activité : le travail pédagogique et le travail disciplinaire. Dans le premier cas, chaque groupe est porteur d’un modèle pédagogique ancré dans leur socialisation de classe basé sur une opposition entre l’abstrait et la finalité, entre le visible et l’invisible. Les pratiques disciplinaires sont quant à elles homogènes, tant dans les disco

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20

Echeverri, Álvaro. "Énième plaidoyer pour l’innovation dans les cours pratiques de traduction. Préalables à l’innovation?" TTR 21, no. 1 (2009): 65–98. http://dx.doi.org/10.7202/029687ar.

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Abstract:

Résumé Nombreux sont les didacticiens de la traduction qui, au cours des trente dernières années, ont proposé des idées pour innover en matière de techniques d’intervention pédagogique dans les cours pratiques de traduction. Cependant, la situation n’a pas beaucoup changé et encore aujourd’hui les formules pédagogiques utilisées dans de nombreux cours pratiques de traduction se limitent aux méthodologies traditionnelles (performance magistrale, traductions collectives et la méthodologie du « lisez et traduisez »). Notre travail reprend ce désir d’innover tout en soulignant l’importance de cinq

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Beugnot, Bernard. "Apollon ou Orphée : la poétique déchirée." Études littéraires 22, no. 3 (2005): 35–44. http://dx.doi.org/10.7202/500911ar.

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Abstract:

Au XVIII e siècle en France, le métadiscours sur les « ouvrages de l'esprit », et plus précisément sur le secteur poésie, connaît une prolifération qui indique une crise du mode d'écriture dit art poétique, à la suite de la Querelle des Anciens et des Modernes. L'art poétique, déchu de sa qualité de poème et gangrené par un discours à ambition philosophique qui l'évince d'autant mieux qu'il reste dans le même espace théorique de la recherche des règles, subsiste sous la forme réductrice d'un discours pédagogique, alors que se multiplient les inventions d'auteurs dans des secteurs particuliers

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Altet, Margerite. "Le cours magistral universitaire : un discours scientifico-pédagogique sans articulation enseignement-apprentissage." Recherche & Formation 15, no. 1 (1994): 35–44. http://dx.doi.org/10.3406/refor.1994.1188.

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Bautier, Élisabeth. "Quand le discours pédagogique entrave la construction des usages littéraciés du langage." Pratiques, no. 143-144 (December 15, 2009): 11–26. http://dx.doi.org/10.4000/pratiques.1378.

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Martineau, Stéphane, and Annie Presseau. "Analyse exploratoire du discours sur la pratique chez des enseignants d’un CFER." Revue des sciences de l'éducation 30, no. 3 (2006): 631–46. http://dx.doi.org/10.7202/012085ar.

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Abstract:

Résumé Cet article présente les résultats d’une recherche qui porte sur le discours que des enseignants d’un Centre de formation en entreprise et récupération (CFER) tiennent sur leur pratique professionnelle. Au Québec, les CFER dispensent une formation professionnelle à une population étudiante adolescente qui, autrement, aurait décroché du système scolaire. Les résultats de cette recherche montrent que les enseignants tiennent un discours fondamentalement convergent. Celui-ci prend sa source dans l’adhésion à une philosophie commune et à un réseau commun. Il est alimenté par une situation d

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Cayet, Anne-Sophie. "La discussion à visée philosophique : un dispositif pédagogique au service d’une éducation plurilingue et interculturelle." SHS Web of Conferences 52 (2018): 01003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185201003.

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Abstract:

L’appréhension de l’altérité linguistique et culturelle par l’institution scolaire tend souvent à renvoyer les individus à de supposées origines et à les y cantonner. La pédagogie interculturelle, bien qu’elle puisse engendrer des effets de reconnaissance non négligeables, se caractérise souvent, dans la pratique, par des démarches comparatistes relativement artificielles. La mise en oeuvre de Discussions à Visée Philosophique (DVP) auprès d’élèves allophones nouvellement arrivés en France cherche à éviter la tendance culturaliste qui fait de la langue-culture une ressource en elle-même. Elle

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Lecoutre, Jean-Claude. "Le discours pédagogique des Idéologues et l'héritage de la pensée du XVIIIe siècle." Revue du Nord 78, no. 317 (1996): 895–903. http://dx.doi.org/10.3406/rnord.1996.5166.

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Boutin, Pier-Ann, Christine Hamel, and Josée-Anne Gouin. "Interagir pour apprendre en gestion de classe au secondaire : analyse du discours des futurs enseignants dans un espace collaboratif." Phronesis 5, no. 3-4 (2017): 87–99. http://dx.doi.org/10.7202/1039088ar.

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Abstract:

Afin de soutenir le développement professionnel des futurs enseignants au secondaire lors de leur formation initiale universitaire, et ce, en lien avec le concept de praticien réflexif dans une approche par compétence, un design pédagogique novateur fut mis en place dans un cours dédié à la gestion de classe. En effet, ce design, inspiré des principes de la communauté d’apprentissage (Brown, 1994), a amené les étudiants-stagiaires à développer un discours collectif sur leur pratique professionnelle à travers les enjeux propre à la gestion de classe au secondaire et à leurs préoccupations lors

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Tamba, Oumria. "Communiquer en classe de FLE : Effet psychologique et rendement pédagogique." مجلة المعيار 26, no. 7 (2023): 963–69. http://dx.doi.org/10.37138/almieyar.v26i7.954.

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Abstract:

Nous tenterons à travers cet article de démontrer le rôle de la communication dans l’enseignement /apprentissage du français langue étrangère notamment dans la gestion des situations de blocage. Il s’agit plus précisément d’une problématique relative à la dimension psycho cognitive du discours de l’enseignant et son rôle dans la prise en charge des carences relevées chez les apprenants.  Il nous a semblé opportun dans un premier temps de présenter les différentes situations de communication en classe pour pouvoir mesurer leur effet sur la motivation des apprenants en question. Les résult

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Magendzo, Abraham. "La reconnaissance de l’autre, condition essentielle de la citoyenneté moderne et de l’éducation aux droits humains." Articles 23, no. 1 (2007): 133–43. http://dx.doi.org/10.7202/031908ar.

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Abstract:

Résumé Cet article1 fait ressortir que la transformation la plus profonde du système éducatif devrait être la « reconnaissance de l'autre ». L'éducation aux droits humains possède la force éthique utile à la réalisation de cette tâche, d'où sa capacité de contribuer d'une façon significative à la formation de citoyens modernes. Dans cette perspective, l'auteur analyse plus particulièrement la situation qui prévaut en Amérique latine, révélant en quelque sorte l'immense écart qui sépare le discours des pratiques discriminatoires. Le texte prend fin par l'énoncé de plusieurs recommandations d'or

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Moser, Walter. "Dieu et ses mutants discursifs." Thème 6, no. 2 (2007): 33–49. http://dx.doi.org/10.7202/024961ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Dans l'Occident chrétien, Dieu a occupé pendant longtemps la place première et centrale du système des discours. Aussi, la mort de Dieu, ou son interdiction, n'entraîne-t-elle pas la disparition de cette instance discursive, mais un « trou-en-forme-de-Dieu ». Ce texte propose l'analyse de quelques-uns des mutants discursifs de Dieu qui, lors d'un long processus de sécularisation, sont venus occuper la place vide de Dieu. D'une manière peu systématique, on observe quelques-unes de ces transformations discursives dans les domaines cognitif, pédagogique, esthétique, mais surtout politique.

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Cennamo, Ilaria. "L’analyse de corpus comparables en contexte de formation en traduction." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 15, no. 2 (2017): 269–87. http://dx.doi.org/10.1075/forum.15.2.06cen.

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Abstract:

Résumé Dans le présent article, nous évoquerons trois dénominateurs communs entre processus traductionnel et processus rédactionnel issus de l’Analyse du Discours (AD). Notre but est de montrer l’intérêt pédagogique d’une formation (en traduction tout comme en rédaction) basée sur l’analyse de corpus. En raison des objectifs spécifiques de notre recherche post-doctorale, nous nous concentrerons tout particulièrement sur l’intérêt lié à l’adoption de corpus comparables en tant qu’instruments pour une analyse discursive appliquée à la traduction, centrée notamment sur le rapport entre production

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Fumeaux, Carole. "La Nouvelle École de l’Accueil Une réforme à contre-courant ?" Revue pluridisciplinaire d'Education par et pour les Doctorant-e-s 1, no. 1 (2022): 26–36. http://dx.doi.org/10.57154/journals/red.2022.e988.

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Abstract:

Dans un contexte éducatif défendant de plus en plus une école à visée inclusive, l’ouverture à Lausanne d’une « École de l’Accueil » exclusivement réservée aux élèves migrant-es du degré post-obligatoire du canton de Vaud interpelle. A travers l’analyse et la confrontation des discours prenant place dans le champ de la recherche, dans celui des institutions scolaires et au sein des établissements de formation, cette réforme à contre-courant révèle une dimension politique, marquée par des rapports de pouvoir, qui expliquent le paradoxe observé sur le plan pédagogique.

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Desbiens, Guy. "Réflexions sur le « discours pédagogique » à l’occasion de la réforme du C.A.P.E.S. de philosophie." L’enseignement philosophique 59e Année, no. 5 (2009): 55–60. http://dx.doi.org/10.3917/eph.595.0055.

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Lefebvre, Marie-Louise. "Le discours sur la lecture dans la presse pédagogique à l’aube du XX siècle." Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation 3, no. 3 (1996): 377. http://dx.doi.org/10.7202/1017433ar.

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Cerqua, Anthony, and Clermont Gauthier. "Suggérer à demi-mot. À propos du discours pédagogique de l’UNESCO et de l’OCDE." Teachers & Teaching 20, no. 3 (2012): 76. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.a2.

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Gauthier, Clermont, and Stéphane Martineau. "Boillot, H. et Le Du, M. (1993). La pédagogie du vide. Critique du discours pédagogique contemporain. Paris : Presses universitaires de France." Revue des sciences de l'éducation 21, no. 2 (1995): 413. http://dx.doi.org/10.7202/031793ar.

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Lebrun, Monique. "Les relations entre l’école et la bibliothèque dans la presse pédagogique (1978-1998)." Documentation et bibliothèques 44, no. 4 (2015): 201–10. http://dx.doi.org/10.7202/1032827ar.

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Abstract:

L’institution scolaire ne vise pas que les apprentissages formels en lecture : elle veut également promouvoir la lecture comme pratique culturelle afin de créer des lecteurs pour la vie. L’article analyse les discours de trois revues pédagogiques sur les rapports entre l’école, le livre et la bibliothèque. On parlera d’abord de l’image de la lecture de plaisir telle que véhiculée par l’école, puis du rôle des bibliothèques scolaires et enfin, de projets particuliers d’animation du livre favorisant le travail de collaboration entre enseignants et bibliothécaires. Il apparaît que les revues péda

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Legavre, Amélia. "L’image de « Montessori » : réceptions du montessorisme dans le champ de l’innovation pédagogique." Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle Vol. 55, no. 1 (2024): 91–113. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.551.0091.

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Abstract:

Cet article interroge l’image du montessorisme dans le champ de l’innovation pédagogique. Sur la base de discours collectés lors d’évènements portant sur ce thème et lors d’entretiens réalisés avec des éducateurs d’écoles privées dites « alternatives », il met en évidence la fonction d’étalon de l’approche Montessori, permettant aux acteurs de s’auto-situer dans l’espace des pédagogies alternatives. La mobilisation de références montessoriennes tient au fait que celles-ci offrent une caution « scientifique » aux pédagogies centrées sur l’enfant et à la critique corrélative de l’enseignement di

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Djaballah, Leïla, and Amina Hachouf. "Alternance codique dans une interaction d’enseignement en classe de langue étrangère." Lingüística y Literatura 42, no. 80 (2021): 221–35. http://dx.doi.org/10.17533/udea.lyl.n80a14.

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Abstract:

Cet article traitera le phénomène de l’alternance codique dans un contexte d’enseignement de la langue italienne à l’Université d’Annaba, en Algérie. Seront examinés certains passages de l’italien, l’arabe et le français, parlés en Algérie et produits principalement par les enseignants du département de langue italienne, ayant comme modèle théorique l’analyse du discours. L’attention sera portée sur les choix linguistiques des enseignants dans la dynamique de l’interaction avec les étudiants. On cherche comprendre la nature et les raisons de l’alternance des codes linguistiques existants. Cett

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Payen de la Garanderie, Philippe. "Le livre en marche(s) : les péritextes littéraires en RDA." Textuel 34/44 46, no. 1 (2004): 67–87. https://doi.org/10.3406/textu.2004.1634.

Full text

Abstract:

La contribution est une évocation de la place qu’occupa le péritexte (allographe) au sein de l’édition de la littérature universelle en RDA. Replacé dans l’histoire du livre en Occident, cet «âge préfaciel», au cours de quelque quarante ans, décrit une pratique socioculturelle à la fois omniprésente et évolutive. L’article brosse d’abord le portrait du livre est-allemand, tel qu’il se donne à voir à travers son architecture péritextuelle complexe, sorte de consécration du «modèle spatial» du texte édité. Le «livre ouvert» s’appuie sur la théorie marxiste de la réception littéraire qui promeut

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Pourtois, Jean-Pierre, D. Dupont, and G. Delwarte. "Syntaxe et fonction du discours pédagogique. Interaction mère-enfant. Syntaxe, conduite éducative et milieu social." Bulletin de psychologie 38, no. 371 (1985): 739–58. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.1985.12745.

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Pirone, Ilaria, and Pascaline Tissot. "L’inclusion scolaire, un enjeu de langage ?" psychologie clinique, no. 50 (2020): 107–16. http://dx.doi.org/10.1051/psyc/202050107.

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Abstract:

À l’appui de différentes expériences de recherche et de formation universitaires dans le champ de l’éducation, cette contribution souhaite pointer comment l’analyse de la diffusion de la novlangue pédagogique fait émerger certains effets des discours soutenant les pratiques scolaires inclusives. Prises entre des formes de protocolisation et d’injonction morales à bien faire, elles risquent de délégitimer le savoir-faire des enseignants. Les rouages de ce qui se transforme parfois en une machinerie inclusive où il faut diagnostiquer pour pouvoir connaître et gérer, peuvent mettre hors-jeu la pa

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Perlot, Olivier. "Des conditions de l'innovation dans la formation des étudiants-professeurs." Médiations et médiatisations, no. 16 (October 30, 2023): 51–75. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi16.369.

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Abstract:

En 2019, Bernard et Fluckiger titrent en introduction : « Innovation technologique, innovation pédagogique : une relation riche et contrastée ». Ils mettent en exergue les discours injonctifs des pouvoirs publics. Pourtant, selon Cros (1997), l’innovation est « le poumon de l’école ». Dans ce contexte contrasté, nous proposons une approche systémique. D’abord, nous quantifions trois communications institutionnelles, révélateurs des objectifs de l’exosystème. Dans cet environnement prescriptif pouvant conduire au rejet, nous présentons ensuite un microsystème de formation destiné à des sujets :

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Zimmer, Thibault. "Finding Identity: Using the Literary and Visual Arts as Reflexive Tools / Lettres de possibilités et d’évolution pédagogique : réflexions personnelles issues de mon projet « Quête d’identité »." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 46, no. 1 (2019): 60–71. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v46i1.52.

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Abstract:

Abstract: This paper addresses reflections from my research when using letter-writing as an arts-based method for exploring curriculum implications within an alternative educational program in a Montreal inner-city high school. The participants, comprised of the program’s students as well as its administrators and teachers, informed the research by shedding light on their experiences of the teaching and learning that occurs in such setting. By combining the literary and visual arts, the study participants explored the theme of identity through the creation of letters, and visual arts responses

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ROUCHOSSE, N., Y. BARDE CABUSSON, D. COSTA, and C. LAGAERT. "Étude de l’efficacité pédagogique d’une formation longue en entretien motivationnel par analyse d’entretiens en conditions réelles." EXERCER 34, no. 198 (2023): 473–78. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2023.198.473.

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Abstract:

Contexte. Le diplôme universitaire (DU) « Pratique de l’entretien motivationnel (EM) » de la faculté de médecine de Montpellier-Nîmes propose un enseignement de l’EM dit « long » s’étalant sur six mois (81 heures). Objectif. Une formation longue de ce type permet-elle aux étudiants d’acquérir des compétences en entretien motivationnel dans leur pratique réelle ? Méthodes. Une étude comparative observationnelle sur des entretiens réalisés en conditions réelles a été réalisée sur environ un tiers des participants au DU. Des entretiens en début de DU ont ainsi été comparés à des entretiens en fin

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Ouvrard, Gilles. "Proposition d’un cours « Lecture de discours » visant à améliorer la prononciation et l’intelligibilité de la lecture à haute voix en langue B Seconde partie1, 2." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 14, no. 2 (2016): 274–303. http://dx.doi.org/10.1075/forum.14.2.06ouv.

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Abstract:

Resumé Le présent article est la seconde partie de la description d’un cours expérimental de « Lecture de discours » en français conçu pour les étudiants coréens du Département coréen-français de la Graduate School of Interpretation and Translation de l’Université Hankuk des Études étrangères (Séoul). L’auteur, francophone maternel, ancien interprète de conférence, propose différentes hypothèses quant aux causes de certains défauts de prononciation, décrit de nouveaux défauts de prononciation et défauts du rythme de l’élocution française dus au décalage entre l’écrit et l’oral dans la maîtrise

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Petry-Genay, Isabelle, and Frédéric Dupré. "Des alliances pédagogiques pour favoriser l’accès à l’étude des savoirs : une étude de cas en Ulis collège." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 98-99, no. 1 (2024): 277–94. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.098.0277.

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Abstract:

En France, les dispositifs Ulis occupent une place importante dans les modalités de scolarisation retenues afin de soutenir le projet d’école inclusive. Dans cet article nous cherchons à observer et à comprendre des pratiques professionnelles afin de mettre en évidence des conditions favorables ou des obstacles à l’accessibilité au sein de ces dispositifs collectifs. Pour cela nous nous appuyons sur les discours recueillis lors d’entretiens en analyse croisée d’une enseignante de mathématiques et d’une coordonnatrice Ulis en mobilisant la notion d’alliance pédagogique. Nos résultats mettent en

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Taisson, Claire. "Conséquences de la circulation du concept de matérialité entre la recherche et la formation initiale des enseignants du primaire." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 26 (January 1, 2020): 93–112. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2020.291.

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Abstract:

La contribution s’intéresse au concept de matérialité – les objets et la corporéité articulés au discours dans un espace pensé – dans les médiations au sein des situations d’enseignement-apprentissage, sur deux plans, celui de la recherche et celui de la formation initiale des enseignants. Nous exploitons les bilans d’évaluation par les étudiants, d’un module de formation initiale de Bachelor Primaire (Haute école pédagogique de Lausanne), ainsi qu’un carnet de bord tenu au fil des cours et séminaires, et des notes et comptes rendus de séances de travail entre les formateurs. La contribution e

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Baudry, Claire, Line Massé, Claudia Verret, et al. "Regards croisés sur les pratiques de différenciation pédagogique favorisant l’inclusion scolaire des élèves doués au primaire." Articles 56, no. 2-3 (2023): 179–200. http://dx.doi.org/10.7202/1096451ar.

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Abstract:

Cette étude vise à identifier les pratiques de différenciation pédagogique mises en place au primaire qui facilitent ou nuisent à l’inclusion des élèves doués en classe ordinaire. La collecte de données réalisée auprès de 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans, de leurs parents et de leurs enseignants comprend une entrevue semi-structurée, l’utilisation du WISC-VCDN-F et du Système d’évaluation du comportement de l’enfant, BASC-3CNF. L’analyse qualitative du discours permet de croiser les différentes perspectives des acteurs. Le respect du rythme d’apprentissage, l’approndissement des contenus et

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Allam, Marie-Charlotte. "« Innover » au service de quelle école ? Socio-histoire des discours sur l'innovation pédagogique entre 1974 et 1984." Spécificités 10, no. 1 (2017): 38. http://dx.doi.org/10.3917/spec.010.0038.

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