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  1. Journal articles
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Academic literature on the topic 'Droit à l'éducation – Sénégal'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 9 February 2022

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Journal articles on the topic "Droit à l'éducation – Sénégal"

1

Bernard, Marie-Martine. "L'éducation de l'enfant au droit." Journal du droit des jeunes 241, no. 1 (2005): 23. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.241.0023.

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2

Cissé, Fatou, Gaye Daffé, and Abdoulaye Diagne. "Les inégalités dans l'accès à l'éducation au Sénégal." Revue d'économie du développement 12, no. 2 (2004): 107. http://dx.doi.org/10.3917/edd.182.0107.

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3

Barrière, Olivier. "Droit et gestion de l'environnement en pays Bassari (Sénégal oriental): réflexions sur un droit de l'environnement au Sénégal." Canadian journal of law and society 18, no. 1 (2003): 73–101. http://dx.doi.org/10.1017/s0829320100007481.

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Abstract:
AbstractThis analysis of Senegal environmental law is based on the example of a local context of rural communities located in the eastern Senegal area where the Bassari population is settled. The environmental legislation in Senegal does not seem to fit the local and rural realities. Our approach proposes to build a patrimonial legal system involving responsibility of the different actors in decision making. Law should be elaborated consensually by the different stakeholders, so that it will be easier to implement. We have conceived a «local environmental agreement» in order to link the local
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4

Costa-Lascoux, Jacqueline. "Le Droit à l'Ecole. L'expérience de l'éducation civique." Droit et société 19, no. 1 (1991): 223–41. http://dx.doi.org/10.3406/dreso.1991.1641.

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5

Mbodj, Mohamed, and Gerti Hesseling. "Histoire politique du Sénégal: Institutions, droit et société." Canadian Journal of African Studies / Revue Canadienne des Études Africaines 20, no. 3 (1986): 459. http://dx.doi.org/10.2307/484462.

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6

Schlemmer, Bernard. "Paradigmes de l'enfance et de l'école, droit à l'éducation et droit au travail." Communications 72, no. 1 (2002): 175–94. http://dx.doi.org/10.3406/comm.2002.2104.

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7

Lakhmissi, Slimani. "La Protection Constitutionnelle du Droit à L'éducation en Algérie." مجلة الفقه و القانون, no. 23 (September 2014): 199–211. http://dx.doi.org/10.12816/0006253.

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8

Gastaud, Bernard. "L'éducation aux droits de l'enfant : un droit et un devoir." Journal du droit des jeunes 340, no. 10 (2014): 29. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.340.0029.

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9

Porta, Eva da, and Maria Cianci. "Médiatisation du processus de privatisation de ─ et dans ─ l'éducation en Amérique Latine et Caraïbes: une étude du discours des médias." Educação & Sociedade 37, no. 134 (2016): 35–54. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016157550.

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Abstract:
RÉSUMÉ: L'article donne quelques résultats de l'enquête "Médiatisation et la privatisation en Amérique Latine", développé dans le cadre du projet Privatization in Education Research Initiative (Open Education Society - Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación). Nous avons proposé de reconnaître les stratégies discursives des médias hégémoniques pour la promotion de la privatisation de l'éducation et les stratégies de médias alternatifs, qui considèrent l'éducation comme un droit humain. La méthodologie a été développée à partir de l'analyse du discours et de la théorie de Frame. L
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10

Brossier, Marie. "Les débats sur le droit de la famille au Sénégal." Politique africaine 96, no. 4 (2004): 78. http://dx.doi.org/10.3917/polaf.096.0078.

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Dissertations / Theses on the topic "Droit à l'éducation – Sénégal"

1

Clairat, Olivier. "L’état des lieux de l’éducation face à ses enjeux en Afrique subsaharienne : le cas du Sénégal et de deux situations éducatives : l’école primaire du village de Diawar et l’association A.U.P.E.J., Actions Utiles Pour l’Enfance et la Jeunesse de la ville de Tivaouane." La Rochelle, 2006. http://www.theses.fr/2006LAROF012.

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Abstract:
Réaliser l’Education pour tous constitue depuis une quinzaine d’années une des priorités de la Communauté internationale et un enjeu majeur pour améliorer la situation sociale et économique des habitants de la planète. Pourtant, au moins cent millions d’enfants ne fréquentent toujours pas en 2005 une école primaire. L’Afrique subsaharienne est la région du globe où les taux de scolarisation sont les plus faibles, les abandons les plus nombreux, où les filles éprouvent le plus de difficultés à poursuivre leurs études. Le Sénégal ne fait pas exception dans ce tableau même s’il ne se situe pas to
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2

Sow, Fatimata. "Étude des parcours d'orientation scolaire et professionnelle de la classe de 5e (enseignement moyen) jusqu'à l'enseignement supérieur au Sénégal." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/66889.

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Abstract:
Cette recherche a pour objet de déterminer si le système éducatif sénégalais - et les dispositifs d’orientation scolaire et professionnelle (OSP) qui l’accompagnent - offre un espace de choix libre et éclairé aux jeunes dans leur parcours scolaire du collège jusqu’à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Le système actuel est-il cohérent avec les principes d’égalité et d’équité dans l’orientation scolaire et professionnelle des élèves? Ce mémoire tentera de répondre à cette question par le biais d’une recherche qualitative menée au Sénégal. À partir d’une approche qualitative comprenant des e
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3

Monteiro, Agostinho dos Reis. "UnNouveau droit à l'éducation : du droit d'éducation à l'éducation de droit." Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA081917.

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Abstract:
L'@éducation est une forme de pouvoir, qui suscite la question de sa légitimité. Le paradigme pédagogique traditionnel relève d'un "droit d'éducation", c'est-à-dire d'un droit sur l'homme. Au contraire, le "droit à l'éducation" proclamé, pour la première fois sur le plan universel, par la Déclaration universelle des droits de l'homme (1948), est un droit de l'homme, c'est-à-dire un droit dont le sujet légitime est toute personne, sans discrimination. Ce nouveau droit à l'éducation appelle une nouvelle "éducation du droit", c'est-à-dire une éducation conforme à sa qualité de droit de l'homme et
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4

Ndiaye, Ibrahima. "L'éducation musicale au Sénégal : enracinement et ouverture." Thesis, Strasbourg, 2015. http://www.theses.fr/2015STRAG034/document.

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Abstract:
L’éducation musicale académique n’est officialisée au Sénégal qu’à partir de 1976, dans l’intention de démocratiser l’accès à la culture à l’école. Le but est de former un citoyen sénégalais enraciné dans sa propre culture et ouvert vers le reste du monde. Mais la concrétisation de cette noble ambition a presque échoué en raison d’une « ouverture » qui a pris le pas sur « l’enracinement ». Car la formation des professeurs d’éducation musicale est calquée sur les contenus de cours légués par les français et basés essentiellement sur la musique classique européenne inconnue des sénégalais. Ce qu
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5

Barro, Aboubacar Abdoulaye. "Politiques publiques, école et gestion du personnel enseignant dans l'éducation de base au Sénégal." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21539.

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Abstract:
The Structural Adjustment Policies (SAP’s) of the 1970s and 1980s have considerably called into question the role played by the state in the definition and implementation of public policies in post-independence Africa. These economic reforms have constituted tools to alleviate the heavy weight of public spending in key sectors such as education. If these policies were considered by many actors as a challenge to the sovereignty of Third World states, the context of the 1990s (population explosion and a much stronger need for universal basic education) inaugurates a new era in the education sect
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6

Gadiaga, Cheikh. "La concurrence des systèmes juridiques en droit sénégalais de la famille : les coutumes, le droit musulman et le droit positif." Paris 1, 2011. http://www.theses.fr/2011PA010326.

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Abstract:
Nous avons étudié la coexistence de différents systèmes juridiques en analysant les conflits de lois dans un cadre concurrentiel. Le premier chapitre est réservé à l'étude des sources formelles et des sources informelles. Avec l'historique de la colonisation, nous avons exploité le domaine juridique de cette colonisation avec une analyse sur les politiques d'assimilation juridique. Dans les deuxième et troisième chapitres nous avons centré nos efforts aux domaines conceptuels et théoriques du mariage, ses conséquences naturelles, la succession sanctionne l'essentiel.
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7

Sow, Abdramane. "La contribution de l'éducation à la croissance économique du Sénégal." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00880199.

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Abstract:
L'objectif du travail est de montrer que l'éducation contribue à la croissance économique, c'est-à-dire qu'il existe un lien entre les variables de l'éducation et la croissance économique au Sénégal. Il existe plusieurs études qui se sont intéressées à la relation entre l'éducation et la croissance économique du point de vue microéconomique, tout comme macroéconomique, tant sur le plan théorique qu'empirique. Les études empiriques qui ont été faites un peu partout à travers le monde, ne s'accordent pas sur le fait que l'éducation a un effet positif sur la croissance économique. Cette ambiguïté
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8

Kah, Amadou. "La codification administrative au Sénégal." Paris 13, 1996. http://www.theses.fr/1996PA131002.

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Abstract:
La reflexion sur la codification administrative ne doit pas etre limitee qu'aux dispositions expressement designees de code (loi de 1965 portant code des obligations de l'administration par exemple). D'autres dispositions traduisent cet effort de systematisation, d'uniformisation et de clarte. (domaine national). On peut meme se demander, s'il convient de douter d'une codification des regles en afrique, au senegal, l'ecriture des regles est une nouveaute dans les societes africaines. Cette codification que les auteurs trouvent singuliere est une reponse au probleme pose par le pluralisme jurid
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9

Ba, Youssouf. "Le droit à l'éducation en Mauritanie." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015GREAD004.

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Abstract:
Le droit de chacun à l'éducation est un droit fondamental indispensable à l'exercice des autres droits. Il est consacré par plusieurs instruments internationaux de protection des droits de l'homme. L'éducation occupe une place de choix dans le droit international des droits de l'homme et la Communauté internationale y accorde une attention particulière en tant que condition essentielle de la paix et du développement. L'obligation qui incombe aux Etats est d'assurer à tous le plein et l'égal accès à l'éducation et réaliser l'idéal d'une chance égale d'éducation pour chacun. En Mauritanie, la ma
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10

Huet-Gueye, Marie. "Représentation de l'éducation, du changement social et stratégies de scolarisation des enfants dans le contexte socioculturel du Sénégal." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20036.

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Abstract:
Cette étude s'inscrit dans le contexte socioculturel du Sénégal : société dite " en développement " où le code de référence " traditionnel " (afro-musulman) s'oppose au code de référence " moderniste " qui guide les changements sociaux actuels. Cette disparité culturelle se cristallise dans le système éducatif où s'opposent l'école coranique (institution traditionnelle) et l'école dite " moderne ", issue de la colonisation française et obligatoire pour tous les enfants sénégalais d'âge scolaire depuis 1990 mais actuellement fréquentée par seulement deux tiers d'entre eux. Dans ce contexte, not
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Books on the topic "Droit à l'éducation – Sénégal"

1

L'effectivité du droit à l'éducation au Sénégal: Le cas des enfants talibés dans les écoles coraniques. L'Harmattan, 2012.

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2

L'école de Diawar et l'éducation au Sénégal. L'Harmattan, 2007.

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3

Le droit des collectivités locales au Sénégal. Harmattan, 2007.

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4

Pilon, Marc. Le droit à l'éducation: Quelle universalité? Éditions des Archives contemporaines, 2010.

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5

Richard, Philippe. Faire vivre le droit à l'éducation. Chronique sociale, 2015.

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6

Atelier de définition de stratégies pour la mise en œuvre systémique de l'éducation à la paix, aux droits humains et à la démocratie dans les plans nationaux d'éducation pour tous des pays subsahariens (2005 Dakar, Senegal). Atelier de définition de stratégies pour la mise en œuvre systémique de l'éducation à la paix, aux droits humains et à la démocratie dans les plans nationaux d'éducation pour tous des pays subsahariens: Guinée-Bissau, Libéria, Gambie, Sénégal, Sierra Léone, Mali, Côte d'Ivoire. Bureau régional de l'Unesco pour l'éducation en Afrique, 2005.

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7

Atelier de définition de stratégies pour la mise en œuvre systémique de l'éducation à la paix, aux droits humains et à la démocratie dans les plans nationaux d'éducation pour tous des pays subsahariens (2005 Dakar, Senegal). Atelier de définition de stratégies pour la mise en œuvre systémique de l'éducation à la paix, aux droits humains et à la démocratie dans les plans nationaux d'éducation pour tous des pays subsahariens: Guinée-Bissau, Libéria, Gambie, Sénégal, Sierra Léone, Mali, Côte d'Ivoire. Bureau régional de l'Unesco pour l'éducation en Afrique, 2005.

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8

Atelier de définition de stratégies pour la mise en œuvre systémique de l'éducation à la paix, aux droits humains et à la démocratie dans les plans nationaux d'éducation pour tous des pays subsahariens (2005 Dakar, Senegal). Atelier de définition de stratégies pour la mise en œuvre systémique de l'éducation à la paix, aux droits humains et à la démocratie dans les plans nationaux d'éducation pour tous des pays subsahariens: Guinée-Bissau, Libéria, Gambie, Sénégal, Sierra Léone, Mali, Côte d'Ivoire. Bureau régional de l'Unesco pour l'éducation en Afrique, 2005.

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9

Le Sénégal face aux défis de l'éducation: Enjeux et perspectives pour le XXIe siècle. Karthala, 2012.

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10

Le droit à l'éducation: De la prévention à la protection. [publisher not identified], 2011.

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Book chapters on the topic "Droit à l'éducation – Sénégal"

1

"L'éducation, moteur du Plan Sénégal émergent." In Examen multidimensionnel du Sénégal. OECD, 2017. http://dx.doi.org/10.1787/9789264287082-7-fr.

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2

"Quelle est l'étendue du droit au libre choix de l'établissement scolaire et quelles sont les mesures prises par les pays pour promouvoir ou restreindre l'exercice de ce droit ?" In Regards sur l'éducation 2010. OECD, 2010. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2010-29-fr.

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3

Coly, Jules Pascal. "Itinéraire d’une laïcité vécue au Sénégal, en France et aux USA." In Laïcité et défense de l'État de droit. Presses de l’Université Toulouse 1 Capitole, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.putc.7812.

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4

Thiam, Samba. "L’État de droit et la laïcité : la situation paradoxale de l’État du Sénégal." In Laïcité et défense de l'État de droit. Presses de l’Université Toulouse 1 Capitole, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.putc.7867.

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5

"Le juge constitutionnel et la construction de l’Etat de droit au Sénégal." In Land, Law and Politics in Africa. BRILL, 2011. http://dx.doi.org/10.1163/9789004218062_014.

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6

Meira do Nascimento, Mílton. "Le Legislateur et L’Ecrivain Politique Chez Rousseau." In The Paideia Archive: Twentieth World Congress of Philosophy. Philosophy Documentation Center, 1998. http://dx.doi.org/10.5840/wcp20-paideia199841753.

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Abstract:
Chez Rousseau, la fonction du législateur qui crée les états se ressemble, parfois, á celle de l'écrivain politique. Les deux tâches se développent, toutefois, dans des niveaux différents. Le premier fonde les états particuliers, tandis que le deuxième élabore les principes du droit politique, condition de possibilité de la légitimité de tous les états empiriquement donnés. Ainsi, la tâche de l'érivain politique nous indique, chez Rousseau, la place destinée à la philosophie politique, qui ne peut être confondue avec un programme concret d'action, mais comme un code de principes auxquels les hommes d'action devront se tourner, afin de bien conduire les affaires de l'état. Outre cela, il faut penser aussi au precepteur qui, quand il s'agit de l'éducation publique, aura un rôle bien défini pour promouvoir une transformation radicale de l'homme, d'un tout parfait, indépendant, dans l'état de nature, en une partie du corps colectif, pour faire de l'homme un citoyen. Ce que Rousseau nous montre c'est que le législateur, aussi bien que l'écrivain politique, devront agir sur l'opinion publique, voir, sur les moeurs, sans violence, car l'art d'agir sur l'opinion publique ne tient point à la violence.
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7

Nascimento, Maria das Graças S. "Lumières et Histoire." In The Paideia Archive: Twentieth World Congress of Philosophy. Philosophy Documentation Center, 1998. http://dx.doi.org/10.5840/wcp20-paideia199811254.

Full text
Abstract:
Chez Rousseau, la fonction du législateur qui crée les états se ressemble, parfois, á celle de l'écrivain politique. Les deux tâches se développent, toutefois, dans des niveaux différents. Le premier fonde les états particuliers, tandis que le deuxième élabore les principes du droit politique, condition de possibilité de la légitimité de tous les états empiriquement donnés. Ainsi, la tâche de l'érivain politique nous indique, chez Rousseau, la place destinée à la philosophie politique, qui ne peut être confondue avec un programme concret d'action, mais comme un code de principes auxquels les hommes d'action devront se tourner, afin de bien conduire les affaires de l'état. Outre cela, il faut penser aussi au precepteur qui, quand il s'agit de l'éducation publique, aura un rôle bien défini pour promouvoir une transformation radicale de l'homme, d'un tout parfait, indépendant, dans l'état de nature, en une partie du corps colectif, pour faire de l'homme un citoyen. Ce que Rousseau nous montre c'est que le législateur, aussi bien que l'écrivain politique, devront agir sur l'opinion publique, voir, sur les moeurs, sans violence, car l'art d'agir sur l'opinion publique ne tient point à la violence.
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