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Journal articles on the topic 'Ensino - Avaliação externa'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 7 February 2022

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1

Giacomini, Alexandre, and Everton Lüdke. "A MELHORIA DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM POR MEIO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ARTICULADA À AVALIAÇÃO EXTERNA." Vivências 15, no. 28 (2019): 10–22. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v15i28.12.

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Abstract:

Este artigo, de caráter quanti-qualitativo, tem como objetivo descrever e comparar a percepção de grupos focais, constituídos por diretores, supervisores, professores e representantes do círculo de pais e mestres (CPM) de duas escolas públicas (uma municipal e outra estadual) e uma privada, do município de Restinga Sêca/RS, acerca de sua autoavaliação institucional articulada à avaliação externa. A metodologia utilizada foi segundo a modalidade de pesquisa de campo e o instrumento usado para a coleta de dados foi o questionário. Os resultados apontam que tanto as escolas públicas quanto a part

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Horschutz, Rosana, Rosangela Martins Carrara, and Sérgio Ricardo de Oliveira Araújo. "Avaliação institucional: a política de avaliação externa da EAD no Brasil." Research, Society and Development 2, no. 1 (2016): 57–79. http://dx.doi.org/10.17648/rsd-v2i1.21.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo analisar as políticas públicas de formação de professores na modalidade a distância, com foco na avaliação externa do curso de formação de professores em Artes visuais na modalidade a distância. Essa reflexão busca compreender a relação dos resultados da avaliação externa, com o objetivo maior das políticas públicas, que é a melhoria da qualidade desta formação. O estudo teve por base os documentos legais e de regulação determinados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas – Ministério da Educação e Cultura - MEC, Referenciais de Qualidade Para a Educação

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3

Da Silva, Ana Paula Lima, and Anelise Monteiro do Nascimento. "AVALIAÇÕES EXTERNAS: IMPACTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL." RevistAleph, no. 32 (July 29, 2019): 200. http://dx.doi.org/10.22409/revistaleph.v0i32.39314.

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Abstract:

Nesse artigo tratamos dos impactos da Avaliação Diagnóstica - realizada no primeiro ano do Ensino Fundamental - nas práticas da Educação Infantil, dentro do contexto das políticas de avaliação externa do Sistema Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. O referencial analítico é o Ciclo de Políticas (Ball, 2006). O artigo está dividido em quatro seções. A primeira seção apresenta considerações sobre avaliações externas. A segunda destaca aspectos da Avaliação Educacional no município do Rio de Janeiro. A terceira traça um paralelo entre os Cadernos de Atividades e a Avaliação Diagnóstica. Por fim

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Lélis, Luziane Said Cometti, and Dinair Leal da Hora. "Avaliação externa: conceitos, significados e tensões." Revista Exitus 9, no. 4 (2019): 549. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n4id1025.

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Abstract:

O estudo discute a relação existente entre a avaliação externa e a prática pedagógica, as compreensões adquiridas pelos profissionais que atuam no ambiente escolar, as apropriações dos resultados, as tensões e as estratégias utilizadas para a melhoria do ensino. As significações construídas a respeito da avaliação externa são provenientes de revisão bibliográfica e pesquisa de campo realizada em uma escola pública municipal de Belém/PA. As análises acerca dos resultados indicam dois movimentos/posicionamentos concomitantes: o dos gestores pedagógicos, que não privilegiam os resultados dos test

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Tauchen, Gionara, and Natanael Reis Bonfim. "Apresentação." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 28, no. 55 (2019): 09. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2019.v28.n55.p09-12.

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Abstract:

O Dossiê Avaliação da Educação Superior,que publicamos na Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, busca socializar pesquisas sobre a avaliação da Educação/Ensino Superior, tais como: políticas de avaliação, sistemas nacionais e internacionais de avaliação, avaliação externa, processos de acreditação, autoavaliação institucional e avaliação do ensino, da aprendizagem, da pesquisa, da extensão e da gestão educacional.

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6

Silva, Josefa Silvana. "A avaliação externa e interna e o ensino da matemática." Brazilian Journal of Development 6, no. 4 (2020): 22024–42. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n4-391.

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7

Carvalho da Silva, António. "Novo modelo de avaliação externa do Português no ensino básico." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 10 (December 17, 2017): 036. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10.2519.

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8

Werle, Flávia Obino Corrêa, Adriane Brill Thum, and Alenis Cleusa de Andrade. "Processo nacional de avaliação do rendimento escolar: tema esquecido entre os Sistemas Municipais de Ensino." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 17, no. 64 (2009): 397–419. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362009000300002.

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Abstract:

O trabalho discute o panorama de municípios do Rio Grande do Sul que criaram Sistemas Municipais de Ensino (SME), analisando como e até que ponto essa legislação acolhe o processo nacional de avaliação do rendimento escolar do ensino fundamental o qual deverá, pela Lei 9394/96, processar-se mediante a colaboração dos sistemas de ensino. Analisa o conjunto das leis de SME apresentando mapas e gráficos da sua distribuição no estado e das que referem a avaliação externa de larga escala. Conclui-se que estas leis não expressam adesão da instância municipal ao sistema nacional de avaliação da educa

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Valente, Lucia De Fatima, Luciane Terra dos Santos Garcia, and Gilneide Maria de Oliveira Lobo. "Plano de Ações Articuladas: avaliação da aprendizagem e sua interface com a avaliação externa." Revista Educação em Questão 56, no. 47 (2018): 121. http://dx.doi.org/10.21680/1981-1802.2018v56n47id14001.

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Abstract:

Este estudo analisa as ações do Plano de Ações Articuladas – PAR, voltadas para a área de avaliação da aprendizagem contidas na Dimensão 3, denominada Práticas Pedagógicas e Avaliação, no período de 2007 a 2011, enfocando municípios do estado do Rio Grande do Norte. Trata-se de uma pesquisa teórico-empírica que utilizou metodologia de cunho qualitativo. Como procedimentos, foram utilizadas análise bibliográfica e documental bem como entrevistas semiestruturadas junto aos responsáveis das Secretarias Municipais. Quanto à avaliação da aprendizagem, o PAR tem levado à implementação de ações refer

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Mendes, Geisa do S. C. V., João Caramelo, Lisete R. G. Arelaro, Manuela Terrasêca, Mara R. L. De Sordi, and Sonia M. P. Kruppa. "Autoavaliação como estratégia de resistência à avaliação externa ranqueadora." Educação e Pesquisa 41, spe (2015): 1283–98. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201508144828.

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Abstract:

Resumo Este artigo discute o sentido atual das políticas de avaliaçãona e da escola ao apresentar a investigação realizada por pesquisadores brasileiros e portugueses, com a participação de vinte escolas públicas, nas cidades de São Paulo e Campinas (Brasil) e do Porto (Portugal). Referenciando-se na Avaliação Institucional Participativa e na Qualidade Negociada, a pesquisa se junta aos profissionais das escolas e de setores da administração educacional, com a formação de grupos de estudo em cada uma das universidades. O artigo aborda criticamente a função expertise da pesquisa que frequenteme

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Corrêa, Arlindo Júnior, and Bruno Monteiro Duarte. "Avaliação educacional: o Ideb e os sintomas da desestruturação do ensino médio." Revista de Gestão e Avaliação Educacional 1, no. 1 (2017): 23. http://dx.doi.org/10.5902/2318133824983.

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Abstract:

Neste artigo procura-se produzir uma análise sobre os mecanismos de avalições educacionais desenvolvidas em âmbito nacional. Para isso o objeto de estudo foi o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb. Esse trabalho parte da hipótese de uma possível desestruturação do ensino médio, tendo em vista que, como demostrado nos resultados do Ideb, esta etapa da educação básica sofre os sintomas de uma estagnação ou de um retrocesso em seus índices de avaliação externa. Diante desse cenário surgiu a polêmica medida provisória n. 746/16, que visa a reformar o ensino médio brasileiro, dando a

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Ferreira, Carlos Alberto. "A avaliação das aprendizagens no ensino básico português e o reforço da avaliação sumativa externa." Educação e Pesquisa 41, no. 1 (2015): 153–69. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022015011892.

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Abstract:

A avaliação das aprendizagens, nas últimas décadas, tem sido utilizada pelos Estados economicamente desenvolvidos como um processo de monitorização e de prestação de contas da qualidade da educação escolar promovida, naquilo que se vem designando de processos de accountability. Tal finalidade tem sido concretizada pelo aumento da avaliação sumativa externa, realizada por exames nacionais estandardizados. Os resultados obtidos pelos alunos nessas provas servem de barômetro para aferir e monitorizar essa qualidade educativa, com referência a padrões uniformes, determinados economicamente e que s

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Machado, Cristiane, and Ocimar Munhoz Alavarse. "Responsabilização ou controle da qualidade do ensino: a que serve a avaliação externa?" EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 25, no. 48 (2015): 67. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol25.n48.p67-79.

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Abstract:

No Brasil, assim como em outros países, constata-se a consolidação das avaliações externas como iniciativas de políticas educativas governamentais, tendo como principal objeto o desempenho de alunos em leitura e resolução de problemas. Seus resultados, também, têm servido de base para avaliação de escolas e professores, incluindo políticas de bonificação. Nesse sentido, ao identificar a qualidade do desempenho dos alunos em provas padronizadas como responsabilidade quase que exclusiva das equipes escolares a avaliação externa torna-se uma política de accountability, ou seja, de responsabilizaç

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Graça, Heleonora Cerqueira da. "No espelho da avaliação externa: o ensino público municipal de Aracaju." Estudos em Avaliação Educacional 21, no. 47 (2010): 489. http://dx.doi.org/10.18222/eae214720102460.

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Abstract:

<span style="font-family: Times New Roman; font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman; font-size: x-small;"><p>Com a instituição da Prova Brasil em 2005, os municípios brasileiros passam a dispor de dados</p> <p>específicos de suas redes de ensino no contexto da avaliação externa nacional. Considerando</p> <p>que os resultados da Prova Brasil são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento</p> <p>da Educação Básica (Ideb), este artigo realiza uma análise comparativa dos resultados obtidos</p> <p>pe

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Paro, Vitor Henrique. "Progressão continuada, supervisão escolar e avaliação externa: implicações para a qualidade do ensino." Revista Brasileira de Educação 16, no. 48 (2011): 695–716. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782011000300009.

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Abstract:

Derivado de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola, este artigo discute resultados de pesquisa de cunho qualitativo realizada em escola pública fundamental sobre questões relacionadas à progressão continuada, à supervisão escolar e à avaliação externa. Tendo presente seu relacionamento com a qualidade do ensino e com a avaliação escolar, esses temas são tratados a partir de um conceito de educação como prática democrática, procedendo-se à crítica da prática pedagógica tradicional. Os dados e análises sugerem que, quanto à progressão continuada, se enfatize a efetividade do ensino, em lu

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Marques, Maria Micaela, Joana Raquel Sousa, Natália Costa, and José Augusto Pacheco. "Efeitos da Avaliação Externa das Aprendizagens no Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática do Ensino Básico em Portugal." Revista Meta: Avaliação 7, no. 19 (2015): 58. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v7i19.781.

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Abstract:

Neste artigo são apresentados resultados de um estudo empírico sobre os efeitos da realização de provas externas nacionais de matemática do 2º e 3º ciclos do ensino básico, no desenvolvimento profissional docente. Estas provas são um fator de legitimação de práticas ancoradas na abordagem do currículo centrada em testes e standards. Através duma metodologia quantitativa, verifica-se pelos dados dos respondentes (n=179) que professores de matemática revelam a tendência de apropriação específica da linguagem de valorização da avaliação externa de aprendizagens ao nível das suas práticas curricul

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Marques, Hellen Jaqueline, and Fabiano Antonio Santos. "PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E AVALIAÇÃO EXTERNA: NOTAS PARA A ELABORAÇÃO DE UMA AVALIAÇÃO EMANCIPADORA." Educere et Educare 15, no. 35 (2020): 10. http://dx.doi.org/10.17648/educare.v15i35.24267.

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Abstract:

A escola é, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, o local de excelência para a transmissão dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos, na direção de uma formação humana omnilateral. Esta afirmação torna-se fundamental quando analisamos as avaliações externas na educação escolar e a crescente tendência da lógica gerencialista e de conteúdos voltados às exigências do mercado de trabalho capitalista, além da consideração apenas de fatores intraescolares como definidores da qualidade da educação. Este artigo objetiva problematizar a lógica de avaliação externa hegemônica no c

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Côco, Dilza, and Cláudia Maria Mendes Gontijo. "Avaliação externa nas classes de alfabetização no Espírito Santo." Pro-Posições 28, suppl 1 (2017): 63–87. http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0011.

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Abstract:

Resumo O artigo objetiva compreender os sentidos produzidos para o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo – Alfabetização (Paebes-Alfa). Utiliza como referencial teórico contribuições do círculo de Mikhail Bakhtin e adota o estudo de caso como metodologia de pesquisa. Privilegia a análise dos diálogos com e dos sujeitos participantes do programa. Integram o corpus da pesquisa fontes documentais e registros dos diálogos durante a aplicação dos testes de avaliação de Língua Portuguesa realizada em salas de 1.º e 2.º anos do Ensino Fundamental. Conclui, apesar do caráter impos

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Sousa, Mauricio De. "OS GOVERNOS PETISTAS NA CIDADE DE SÃO PAULO: DA RESISTÊNCIA AO ALINHAMENTO ÀS AVALIAÇÕES EXTERNAS." Revista e-Curriculum 18, no. 3 (2020): 1403–24. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1403-1424.

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Abstract:

Este artigo traz uma análise da trajetória da política de avaliação educacional no ensino fundamental, adotada durante os três governos petistas na cidade de São Paulo: Luiza Erundina (1989- 1992), Marta Suplicy (2001-2004) e Fernando Haddad (2013-2016). Para a realização do presente estudo, optou-se por ter como elemento norteador da análise uma pesquisa documental sobre o tema supracitado, em cada um desses governos. Em seguida, discute-se dois modelos teóricos sobre a avaliação educacional. O texto mostra a avaliação numa perspectiva inclusiva, formativa, dialógica e democrática, além de ab

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Machado, Cristiane, Ocimar Munhoz Alavarse, and Adolfo Samuel de Oliveira. "Avaliação da educação básica e qualidade do ensino: estudo sobre os anos finais do ensino fundamental da rede municipal de ensino de São Paulo." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 31, no. 2 (2016): 335. http://dx.doi.org/10.21573/vol31n22015.61731.

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Abstract:

O artigo estuda os resultados, na Prova Brasil, dos alunos dos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Contextualiza a avaliação da educação básica no país e ressalta a criação da Prova Brasil e do IDEB como elementos balizadores do debate sobre a qualidade do ensino. Analisa o objetivo do IDEB de ser um indicador de qualidade da educação e conclui que, embora ele não contemple toda a qualidade da educação escolar, evidencia determinada e importante qualidade das escolas e redes. Explora os resultados dos alunos e escolas na trajetória histórica das aferiçõe

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Acioli, Adenize Costa, and Maria Antonieta Albuquerque de Oliveira. "INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DE CURSOS: indícios que definem a qualidade de um curso de graduação na perspectiva do SINAES." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 5, no. 1 (2020): 17. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n1.17-34.

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Abstract:

O artigo se propõe à análise crítica dos instrumentos de avaliação externa de cursos de graduação, do sistema federal de ensino superior, produzidos sob a ótica da política de avaliação determinada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES - na intenção de extrair os atributos que identificam um curso como sendo de qualidade, na perspectiva dos indicadores oficiais determinados pelos referenciais mínimos, definidos pela Secretaria de Ensino Superior do Ministério da Educação – SESu/MEC. Nesta perspectiva, foram considerados os instrumentos de avaliação de cursos de gradu

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Da SILVA, Andréia Ferreira, Luciana Leandro Da SILVA, Carmem Rossana Noberto da COSTA, Arlane Markely Dos Santos FREIRE, and Jonas Da Silva RODRIGUES. "POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EXTERNA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: um estudo das iniciativas das redes municipais do estado da Paraíba." Revista de Administração Educacional 11, no. 2 (2021): 20. http://dx.doi.org/10.51359/2359-1382.2020.248578.

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Abstract:

O artigo apresenta as políticas de avaliação externa adotadas nas redes públicas municipais de ensino paraibanas, examinando a adesão às políticas instituídas pelo governo federal e pelo governo do estado, bem como a criação de iniciativas próprias de avaliação estandardizadas. Resulta de revisão bibliográfica, da aplicação de questionários on-line e da análise de documentos. O estudo evidenciou que a maioria dos municípios criou iniciativa própria de avaliação externa ou pretende criá-la e considera os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) como referência da qualid

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Bassotto, Leandro Carvalho, Ana Luiza Cordeiro Pereira, and Fernando Ferrari Putti. "Análise da comunicação em uma instituição de ensino superior localizada no Estado de São Paulo." Research, Society and Development 10, no. 1 (2021): e20510111633. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11633.

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Abstract:

A criação de uma identidade de comunicação nas organizações permite a discussão de abordagens de cunho econômico e/ou administrativo, e por conseguinte, o alcance de vantagens competitivas. Quando considerado o contexto das Instituições de Ensino Superior e a crescente preocupação com seu desenvolvimento e avaliação, passa-se a valorar sua comunicação com os stakeholders. Nesse sentido, este estudo adotou como objetivo analisar, com base na visão de colaboradores, a comunicação interna e externa de uma Instituição de Ensino Superior do estado de São Paulo, com ênfase na criação de vantagem com

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Bassotto, Leandro Carvalho, Ana Luiza Cordeiro Pereira, and Fernando Ferrari Putti. "Análise da comunicação em uma instituição de ensino superior localizada no Estado de São Paulo." Research, Society and Development 10, no. 1 (2021): e20510111633. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11633.

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Abstract:

A criação de uma identidade de comunicação nas organizações permite a discussão de abordagens de cunho econômico e/ou administrativo, e por conseguinte, o alcance de vantagens competitivas. Quando considerado o contexto das Instituições de Ensino Superior e a crescente preocupação com seu desenvolvimento e avaliação, passa-se a valorar sua comunicação com os stakeholders. Nesse sentido, este estudo adotou como objetivo analisar, com base na visão de colaboradores, a comunicação interna e externa de uma Instituição de Ensino Superior do estado de São Paulo, com ênfase na criação de vantagem com

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Freitas, Luiz Carlos de. "Eliminação adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultação da (má) qualidade do ensino." Educação & Sociedade 28, no. 100 (2007): 965–87. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302007000300016.

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Abstract:

Neste estudo faz-se uma crítica às formas de implementar políticas de avaliação baseadas em "responsabilização", em curso no MEC-INEP, bem como se propõe uma forma alternativa de lidar com o problema, baseada em "qualidade negociada" com envolvimento bilateral do Estado e da escola. Propõem-se elementos iniciais para uma política de Estado no campo da avaliação e localiza-se o processo de avaliação institucional da escola como o elo entre a avaliação externa de sistema e a escola e seus profissionais. Alerta-se para o fato de que as políticas de responsabilização unilaterais conduzirão à confi

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Zwierewicz, Marlene, Ezequiel Theodoro da Silva, Ludimar Pegoraro, and Vera Lúcia de Souza e. Silva. "A Avaliação da Educação Básica: do ranqueamento ao ensino e aprendizagem." Retratos da Escola 13, no. 26 (2019): 483. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v13i26.958.

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Abstract:

Partindo da constatação de que a avaliação externa em larga escala tem priorizado o ranqueamento das escolas, esta pesquisa analisa os resultados desse processo junto às redes de ensino da 10ª ADR de Caçador e, também, a percepção de docentes sobre os seus reais efeitos nos planejamentos. Utilizando pesquisas exploratória e documental e abordagens qualitativa e quantitativa, o estudo apontou que, apesar de os docentes conhecerem os resultados do ciclo avaliativo, a maioria desconhece os descritores e outras implicações subjacentes à avaliação em larga escala.

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Chaves, Simone Edi, and Ricardo Burg Ceccim. "Avaliação externa no Ensino Superior na área da saúde: inquietações e a dimensão das margens." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 19, no. 55 (2015): 1233–42. http://dx.doi.org/10.1590/1807-57622014.0728.

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Abstract:

Este é um artigo de reflexão, com abordagem no plano dos princípios e valores que antecedem ou sucedem processos avaliativos institucionais do ensino, tendo em vista a área da saúde. Tem por objetivo colocar em debate os processos de avaliação externa realizados nos cursos de graduação na área da saúde, uma vez que mobilizam os aspectos objetivos, mas, também, aqueles subjetivos, próprios do contato in loco, fundamental à apreensão daquilo que "realmente" está em curso na formação. Independente de que se possa indicar precisamente "como" ou "o quê" avaliar, quais medidas e padrões usar, é prec

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Pfeifer, Mariana. "Dicotomias conceituais da avaliação da educação superior." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 17, no. 2 (2012): 351–64. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772012000200004.

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Abstract:

O presente ensaio resulta de um resgate das concepções que envolvem a Avaliação no âmbito das Políticas para a Educação Superior, explicitando as conceituações dicotômicas encontradas na literatura especializada. Tal resgate busca contribuir para o aprofundamento dos debates e versará em torno dos elementos conceituais que compõem e que são fundamentais para a compreensão da Avaliação da Educação Superior, aqui metodologicamente organizados em dicotomias, dentre as quais pode-se citar: Qualidade Social x Qualidade Eficiência, Avaliação Quantitativa x Avaliação Qualitativa, Avaliação de Process

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Mello, Christiane Alves Byron de, and Vítor Fonseca Figueiredo. "Desafios no trabalho da assessoria pedagógica do ensino médio presencial com mediação tecnológica do Amazonas." Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas 3, no. 2 (2019): 139. http://dx.doi.org/10.29280/rappge.v3i2.4941.

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Abstract:

O presente artigo é um recorte da dissertação da autora, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado teve como questão norteadora as ações que podem ser adotadas para melhorar o trabalho do Assessor Pedagógico junto aos Professores Ministrantes e Presenciais do Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica. Para a análise do caso de gestão, a pesquisa usou metodologia qualitativa, análise de documentos, a realizaç

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Gimenes, Nelson, Vandré Gomes da Silva, Lisandra Marisa Príncipe, Paula Louzano, and Gabriela Miranda Moriconi. "Além da Prova Brasil: investimento em sistemas próprios de avaliação externa." Estudos em Avaliação Educacional 24, no. 55 (2013): 12. http://dx.doi.org/10.18222/eae245520132718.

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Abstract:

O estudo analisa os objetivos e as justificativas de quatro secretarias de educação para investir em sistemas próprios de avaliação em larga escala em vez de utilizar as avaliações nacionais já disponíveis, em especial a Prova Brasil, como instrumento precípuo de sua política educacional. O foco recai sobre avaliações externas que lançam mão dos mesmos modelos adotados pelas avaliações nacionais com contornos e desenhos distintos impressos às diferentes redes de ensino investigadas, conforme o tipo de organização e política. Destacam-se as demandas que se impõem a essas avaliações, notadamente

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Rubio, Katia Eleotério, and Geisa do Socorro Cavalcanti Vaz Mendes. "A avaliação externa na perspectiva de docentes do ensino fundamental em uma escola municipal do interior paulista / External evaluation from the perspective of elementary school teachers in a county school in the in land of São Paulo State." Revista Educação e Políticas em Debate 9, no. 2 (2020): 353–71. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v9n2a2020-54900.

Full text

Abstract:

Apresenta-se um recorte de pesquisa qualitativa em que se buscou compreender a avaliação externa na perspectiva de docentes do 1º ao 5º ano e sua influência no trabalho pedagógico em uma escola municipal paulista. Recorreu-se ao estudo documental, à legislação e à entrevista semiestruturada. Pesquisou-se os dados da rede municipal disponibilizados pelo Inep (2009 a 2017). Identificaram-se influências da política de avaliação externa na prática pedagógica, configuradas nas categorias: responsabilização vertical; busca por melhores resultados da escola/professores por meio de simulados e de trei

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Júnior, Antônio Germano Magalhães, Solange Maria Santos Castro, and Maria Elizete Pereira Alencar Oliveira. "Um estudo sobre a avaliação externa na escola básica: contribuições de docentes." Revista de Humanidades 30, no. 1 (2016): 134. http://dx.doi.org/10.5020/23180714.2015.30.1.134-146.

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Abstract:

A avaliação externa tem sido utilizada pelas políticas educacionais para conferir a qualidade da educação, do ensino e o desempenho dos estudantes das escolas públicas brasileiras. Desse modo, a escola se tornou um lugar de concretização dessas avaliações muitas vezes distanciadas da própria realidade da escola e da prática docente. Cabe, portanto, analisar como esse fenômeno está acontecendo em nossas escolas e quais as implicações dessa política, na prática docente. Nessa perspectiva, tomamos por base teórica os autores Hoffmann (1991); Perrenoud (1999) e Both (2008), que abordam a temática

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Ferrarotto, Luana. "Qualidade e avaliação externa: relações estabelecidas por Orientadores Pedagógicos e Professores de quatro escolas da Rede Municipal de Ensino de Campinas /Quality and External Evaluations: relations established by Pedagogical Advisors and Teachers from f." Revista Educação e Políticas em Debate 9, no. 2 (2020): 372–89. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v9n2a2020-54898.

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Abstract:

O artigo discute a relação entre qualidade e avaliação externa em larga escala a partir das vozes de Orientadores Pedagógicos (OPs) e professores de quatro escolas da Rede Municipal de Ensino de Campinas (RMEC). Foram entrevistados OPs e docentes de escolas com diferentes cenários de enraizamento da política de Avaliação Institucional Participativa, existente na RMEC desde 2008. Percebe-se que para os entrevistados a qualidade do trabalho desenvolvido pela instituição não pode ser conhecida, integralmente, pelos resultados obtidos em avaliações externas. Embora algumas falas destaquem a import

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Magalhães, Nara Maria Emanuelli, and Cláudia Medianeira Cruz Rodrigues. "Programas de avaliação externa na educação superior brasileira, repercussões até o SINAES e consequências no contexto UFRGS." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 24, no. 2 (2019): 475–92. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772019000200008.

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Abstract:

Neste artigo, aborda-se o contexto da avaliação nacional, iniciando pela grande expansão de instituições de ensino superior brasileiro, o que demandou uma ampliação e aperfeiçoamento dos processos de avaliação. A seguir, resgata-se os diversos e sucessivos programas de avaliação propostos pelas agências reguladoras da educação superior, e o intenso processo de debate que geraram, com diferentes atores sociais envolvidos, até culminar na proposição da Lei do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Como resultado do processo, aborda-se o caso da UFRGS, para demonstrar as ada

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Da Silva, Andréia Ferreira. "Políticas de accountability na educação básica brasileira: um estudo do pagamento de docentes por desempenho." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 32, no. 2 (2016): 509. http://dx.doi.org/10.21573/vol32n22016.59520.

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Abstract:

O artigo discute a implantação de políticas de accountability na educação básica brasileira. Estuda o estabelecimento de iniciativas de avaliação externa e de pagamento de professores por desempenho, as finalidades e formas que vêm assumindo nas políticas subnacionais, com destaque para as medidas adotadas na rede de ensino de Campina Grande. Fundamenta-se em pesquisa bibliográfica e documental. O estudo discute os limites de tais políticas e seus desdobramentos para a educação brasileira.O artigo discute a implantação de políticas de accountability na educação básica brasileira. Estuda o esta

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Nunes, Enedina Betânia Leite de Lucena Pires, Isabel Cristina Auler Pereira, and Maria José de Pinho. "A responsabilidade social universitária e a avaliação institucional: reflexões iniciais." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 22, no. 1 (2017): 165–77. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772017000100009.

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Abstract:

Resumo: As mudanças sociais geradas pela globalização, expansão da educação superior e desenvolvimento tecnológico estão demandando novas ações das universidades. Nesse contexto, a avaliação institucional, que compreende a autoavaliação e avaliação externa, assume papel de extrema importância para as instituições de ensino superior. Este artigo reflete sobre a dimensão da responsabilidade social universitária, abordada na avaliação das instituições de ensino superior instituída pela Lei 10.861 de abril de 2004 (SINAES). A inclusão da dimensão Responsabilidade Social no instrumento de avaliação

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Dalben, Adilson, and Luana Costa Almeida. "Para uma avaliação de larga escala multidimensional." Estudos em Avaliação Educacional 26, no. 61 (2015): 12. http://dx.doi.org/10.18222/eae266103140.

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Abstract:

<p> </p><p>Inserido no projeto de pesquisa financiado pelo Observatório da Educação – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, “A qualidade da escola pública: um estudo longitudinal para a sustentação da responsabilização compartilhada”, e partindo da observação de que a avaliação de larga escala atualmente praticada abarca um conjunto de objetivos menor do que aqueles da matriz de formação desenvolvida nas escolas, sendo esses demais objetivos também importantes para a formação dos alunos, o presente texto traz à discussão a necessidade de uma avaliação e

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Alavarse, Ocimar M., Maria Helena Bravo, and Cristiane Machado. "Avaliações externas e qualidade na educação básica: articulações e tendências." Estudos em Avaliação Educacional 24, no. 54 (2013): 12. http://dx.doi.org/10.18222/eae245420131900.

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Abstract:

<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">Neste artigo aborda-se a implantação de sistemas municipais de avaliação em quatro municípios paulistas. São destacados elementos da avaliação de sistema que evidenciam sua articulação com a valorização da qualidade do ensino em diferentes concepções. Os resultados obtidos pelas redes que compõem o escopo do estudo e os contornos de seus sistemas próprios

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Orlando Filho, Ovidio, and Virgínio Isidro Martins Sá. "Avaliação externa da gestão escolar do Programa Nova Escola do Estado do Rio de Janeiro: um estudo reflexivo sobre o seu primeiro ciclo de realização (2000–2003), passados quinze anos de sua implementação." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 24, no. 91 (2016): 275–307. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362016000200002.

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Abstract:

Resumo Este artigo objetiva analisar reflexivamente os impactos ocasionados pela avaliação externa da gestão escolar, do Programa Nova Escola, implementada na rede pública de ensino básico do Estado do Rio de Janeiro. Para consecução da investigação realizada, foi dada voz aos atores participantes do contexto investigado, avaliados e avaliadores, de forma a identificar as possíveis mudanças no modo de pensar e praticar a gestão nas escolas componentes da rede considerada, induzidas pela avaliação externa do eixo gestão escolar em seu primeiro ciclo de realização (2000–2003). O tema abordado é

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Villas Boas, Benigna Maria de Freitas, and Elisângela Teixeira Gomes Dias. "Provinha Brasil e avaliação formativa: um diálogo possível?" Educar em Revista, spe1 (2015): 35–53. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.41421.

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Abstract:

Resumo:Este texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa referente ao processo desencadeado pela aplicação da Provinha Brasil em uma escola de Ensino Fundamental. As pesquisadoras acompanharam o trabalho desenvolvido pelos gestores da escola, coordenadores e professores, em especial as docentes das quatro turmas de 2º ano do Ensino Fundamental. Identificaram-se concepções distintas em relação ao uso da Provinha Brasil decorrentes do processo de microrregulação local. Tais concepções revelam que o instrumento ora era tomado como mecanismo de exclusão, com foco no resultado final do test

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Nazareth, Henrique. "ESCOLAS CHARTER, CONTRATOS DE GESTÃO E AVALIAÇÃO EXTERNA: O IDEB COMO CLÁUSULA CONTRATUAL." Olhar de Professor 23 (October 21, 2020): 1–15. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.23.15211.

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Abstract:

O artigo analisa uma proposta para educação goiana inspirada nas charter schools. O modelo charter, criado nos Estados Unidos da América, assume diferentes desenhos, tendo como características comuns a gestão privada com financiamento público. O Brasil, há décadas convive com políticas semelhantes de privatização, porém, recentemente o movimento pró-charter ganhou força, apresentando o modelo como inovador e exemplo a ser adotado. A proposta goiana se apresenta como capaz de melhorar o IDEB por meio da desburocratização e privatização da gestão, por isso o objetivo do artigo é analisar o papel

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Nogueira, Arlete, Manuela Gonçalves, and Jorge Adelino Costa. "A Intervenção da Inspeção na Avaliação Externa das Escolas: um estudo com base das perceções de diretores de escolas." Revista Portuguesa de Educação 32, no. 2 (2019): 171–87. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.14812.

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Abstract:

Em Portugal, o sistema de avaliação da educação e do ensino não superior surge em 2002, com a publicação da Lei n.º 31/2002, determinando pela mesma via jurídico-normativa que as escolas sejam submetidas a processos de avaliação externa. Este processo avaliativo foi confiado à Inspeção da Educação, a partir de 2007, passando este a ser um dos principais domínios da intervenção inspetiva. O presente estudo tem por objetivo analisar como é percecionado, por diretores de escolas públicas portuguesas, o papel da Inspeção no processo de Avaliação Externa das Escolas. Com uma natureza descritiva, o

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Vianna, Heraldo Marelim. "Avaliações nacionais em larga escala: análises e propostas." Estudos em Avaliação Educacional, no. 27 (June 30, 2003): 41. http://dx.doi.org/10.18222/eae02720032177.

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Abstract:

<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">O presente texto examina problemas ligados às avaliações que abrangem um grande número de sujeitos, fazendo, inicialmente, uma discussão das várias maneiras de acesso ao ensino superior. A seguir, as avaliações sistêmicas, iniciadas na década de 90, merecem detalhadas considerações sobre questões relacionadas à análise dos dados e às metodologias estatísti

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Freitas, Silvane Aparecida de, and Michele Serafim dos Santos. "Uma análise discursiva das questões de leitura da avaliação do saems." Signum: Estudos da Linguagem 18, no. 2 (2015): 234. http://dx.doi.org/10.5433/2237-4876.2015v18n2p234.

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Abstract:

<div><p>A leitura se caracteriza, nesta investigação, como um processo discursivo em que considera o sujeito leitor como produtor de significados, considerando toda a situação sócio-histórica-ideológica em que o leitor e autor estão inseridos. Nessa perspectiva, pretendemos discutir alguns conceitos presentes no debate acadêmico sobre a avaliação externa e sua relação com as políticas públicas, destacando os seguintes objetivos específicos: conceituar avaliação externa de Língua portuguesa em MS (SAEMS) e analisar as questões de leitura aplicadas ao 3º ano do Ensino Médio, com o fi

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Alves, Cristovam da Silva. "IMPLICAÇÃO DOS RESULTADOS DOS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO NO INTERIOR DA ESCOLA." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 2, no. 1 (2014): 124–42. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2014.v2.137.

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Abstract:

Esse estudo teve como objetivo verificar o potencial do processo de análise dos resultados da avaliação externa, como modalidade de formação permanente de professores no interior da escola. Acompanhou os procedimentos de análise dos resultados do Saresp e da Prova São Paulo em quatro escolas públicas da Educação Básica. Os dados foram coletados em reuniões pedagógicas, em entrevistas semi-estruturadas com gestores e nos registros das reuniões pedagógicas. Essas informações foram analisadas com base em estudos de Imbernón (2004), Marcelo (2009) e Nóvoa (2010). O estudo constatou que a análise d

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Esteban, Maria Teresa, and Andréa Rosana Fetzner. "A redução da escola: a avaliação externa e o aprisionamento curricular." Educar em Revista, spe1 (2015): 75–92. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.41452.

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Abstract:

Resumo:O trabalho apresenta pesquisas que abordam os reflexos da avaliação externa na organização do trabalho docente e nas práticas curriculares. A consolidação de um sistema nacional de exames é percebida como parte dos processos que produzem a subalternidade em confronto com propostas de democratização da escola pública. Problematiza-se a concepção de qualidade verificada nas políticas oficiais que atribuem à avaliação externa o poder de melhorar as práticas de aprendizagem-ensino e as bases de definição das finalidades e processos considerados legítimos na escola e suas relações com a prod

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Rocha Dutra, Filippe, Alvanize Valente Fernandes Ferenc, and Joyce Wassem. "Avaliações externas e sua relação com o trabalho docente, na perspectiva de atores da escola pública." Educação em Foco 23, no. 39 (2020): 188. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v23i39.3744.

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Abstract:

Este artigo é um recorte da pesquisa que teve por objetivo analisar a relação entre o SIMAVE/PROEB e o trabalho docente, a partir da compreensão de diferentes atores de escolas estaduais pertencentes à Superintendência Regional de Ensino de Muriaé (SRE/Muriaé). A opção pelo SIMAVE como exemplo de avaliação externa deve-se à capilaridade do Sistema Mineiro de Avaliação sobre as escolas públicas do Estado de Minas Gerais. Os resultados obtidos apontam, dentre outros fatores, para uma significativa interferência desse instrumento avaliativo sobre o trabalho docente e sobre o cotidiano das escolas

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Rios, Mônica Piccione Gomes, Adolfo Ignacio Calderón, and Klinger Luiz De Oliveira Sousa. "A educação superior em pauta: desafios em tempo de Sinaes." EccoS – Revista Científica, no. 29 (December 3, 2012): 81–96. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n29.3681.

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Abstract:

O presente artigo tem por objetivo analisar os desafios da educação superior brasileira, no que tange ao currículo e às atuais políticas públicas de avaliação, contextualizadas no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Nesta análise, foram priorizados três aspectos considerados pertinentes: o lugar dos rankings nas políticas educacionais de Educação Superior de Estado Brasileiro, o Sinaes como política pública na perspectiva de identificar o seu caráter público e inferir acerca do seu potencial em transformar o currículo das universidades e, finalmente, a meta-avaliação d

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Uchôa, Severina Alice da Costa, Claudia Santos Martiniano, Ana Angélica Rêgo de Queiroz, et al. "Inovação e utilidade: Avaliação Externa do Programa Nacional de Melhoria do Acesso e da Qualidade da Atenção Básica." Saúde em Debate 42, spe1 (2018): 100–113. http://dx.doi.org/10.1590/0103-11042018s107.

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Abstract:

RESUMO O objetivo deste estudo foi avaliar a utilidade da Avaliação Externa do Programa Nacional de Melhoria do Acesso e da Qualidade da Atenção Básica, considerado uma inovação. Trata-se de pesquisa avaliativa da Avaliação Externa do PMAQ-AB na percepção de sujeitos que vivenciaram a condução dessa avaliação por meio de estudo de caso qualitativo. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e de grupo focal on-line, e analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin. Observou-se envolvimento dos interessados com pactuação em diferentes esferas da gestão nacional, envol

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Barreto, Elba Siqueira de Sá. "Capacitação à distância de professores do ensino fundamental no Brasil." Educação & Sociedade 18, no. 59 (1997): 308–29. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73301997000200005.

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Abstract:

O trabalho consiste em reflexão baseada em pesquisa de avaliação externa do programa nacional de capacitação docente transmitido via satélite: "Um salto para o futuro". Reporta-se à pesquisa de campo, abrangendo amostra de telepostos de oito estados das diferentes regiões do país, e examina os pressupostos teóricos-metodológicos e o formato do programa, a interação dos agentes educacionais, o aproveitamento dos cursistas e as condições de implementação. Conclui que o Programa inova quanto à forma e ao conteúdo, podendo vir a constituir importante veículo de atualização de professores do ensino

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