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Journal articles on the topic 'Ensino da Língua Portuguesa em Angola'

Author: Grafiati

Published: 9 September 2021

Last updated: 29 July 2025

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1

Alves Augusto, Moisés. "O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM ANGOLA." Verbum 12, no. 1 (2023): 6–31. http://dx.doi.org/10.23925/2316-3267.2023v12i1p6-31.

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Abstract:

O ensino de Língua Portuguesa em Angola é processo sécular, começou no ano de 1482 até aos nossos dias, tem atravessado momentos pautados por várias vicissitudes; que vão desde as formas elementares de ensino da Língua Portuguesa, ministradas aos primeiros quatro angolanos no interior das caravelas de Diogo Cão e aperfeiçoado nas terras lusas até ao seu enraizamento plausível ou eivado de constrangimentos nefastos no seu relacionamento intercultural e multilíngue com os reinos, que constituem o actual território nacional, de Angola, bem como a afirmação do português no cenário nacional como lí

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Silva, Ana Alexandra, and Albano Agostinho Eduardo. "A integração do léxico português no ensino da língua cokwe." Entrepalavras 11, no. 10esp (2021): 103. http://dx.doi.org/10.22168/2237-6321-10esp2014.

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Abstract:

A língua portuguesa, enquanto entidade cultural abstrata, é exteriorizada como um instrumento de comunicação, presente em África, com maior expressividade em Angola e Moçambique (HAGEMEIJER, 2016), desde o século XV, num período de contacto continental. O presente artigo pretende contribuir para a discussão em torno do papel da língua portuguesa em Angola, ou melhor, para a multiplicidade de papéis que a língua oficial acaba por assumir no quotidiano dos seus falantes. Iremos centrar a nossa análise numa das línguas nacionais, o cokwe, tentando mostrar em que medida esta língua nacional intera

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Souza, Sheila Perina. "Entre incorporação do português angolano e a imopsição da norma padrão de Portugal na escola angolana / Between the incorporation of Angolan Portuguese and the imposition..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 101. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3863.

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Abstract:

Este trabalho insere-se na discussão sobre as práticas de ensino e aprendizagem da língua portuguesa (LP) em Angola. Consideramos que o ensino da LP na norma padrão de Portugal, para crianças cuja língua materna é o português na variedade angolana, pode ser apontado como uma forma de elas se sentirem estrangeiras. Inspirados em Barzotto (2004), que reflete sobre a incorporação das variedades linguísticas trazidas pelos alunos, objetivamos discutir a incorporação da variedade angolana nas aulas de LP. Questionamos qual é o lugar dessa variedade nas aulas de LP. Nossa análise é feita a partir da

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Ndombele, Eduardo David. "Reflexão sobre as Línguas Nacionais no Sistema de Educação em Angola." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 31 (December 4, 2017): 71–89. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2017.31/pp.71-89.

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Abstract:

A língua é o vector identitário de uma comunidade. A partir dessa perspectiva, ela faz parte de um conjunto de pertencimentos sociais e constitui referência ao indivíduo no grupo social em que vive. No caso de Angola, cerca de 90% dos angolanos são de origem bantu e possuem esse pertencimento linguístico. No entanto, mesmo após a conquista da sua independência em 1975, Angola adoptou o português como língua oficial. Por isso, a escolarização é feita apenas em língua portuguesa, ou seja, o sistema de ensino é monolíngue. Em consonância com esse entendimento, neste estudo, foi necessário fazer u

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Guerreiro, João. "DA EUROPA: os esforços portugueses (1989 a 1994)." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 30 (April 8, 2021): 47–49. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2016.30/pp.47-49.

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Abstract:

A Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP) foi criada há quase trinta anos, antecipando-se em dez anos à constituição da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP). Beneficiando de um impulso inicial do Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas (CRUP) e do seu Presidente, o Professor António Simões Lopes, então Reitor da Universidade Técnica de Lisboa, a Associação foi formalizada em 1986 na cidade da Praia (Cabo Verde). Uma quinzena de instituições do ensino superior de seis países de língua portuguesa (Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique e Por

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Tando, Wazeyi Eduardo T., and Manuel Nambua. "THE PORTUGUESE LANGUAGE IN ANGOLA: REFLECTION ON ITS DOMINANCE IN THE EDUCATION SYSTEM AND SOFT POWER." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 1 (2024): 31–46. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i1.12809.

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Abstract:

O artigo visa analisar a influência da Língua Portuguesa no Sistema de Ensino Angolano a partir do Soft Power e o retrocesso na implementação das línguas nacionais nas instituições escolares. Os escopos das reflexões do estudo baseiam-se nos pressupostos qualitativos, com base em literaturas consagradas e documentos constitucionais, bem como do Plano Nacional de Desenvolvimento da educação, Educar Angola 2017-2030. Nesse sentido, para este estudo, surge como ponto de partida, as seguintes indagações: O que diz a Constituição da República de Angola acerca da Língua Portuguesa nas escolas e o en

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Teixeira, Viviane Lourenço. "Desafios no ensino da íngua portuguesa em contextos multilíngues: a educação nos PALOP." Revista da ABRALIN 19, no. 2 (2020): 1–5. http://dx.doi.org/10.25189/rabralin.v19i2.1643.

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Abstract:

Esta resenha destaca pontos relevantes que foram abordados pelos professores que compuseram a mesa redonda, que está inserida nos estudos de sociolinguística. O contexto multilíngue de ensino de língua portuguesa nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) foi tema central com destaque para Guiné-Bissau, Angola e Cabo Verde. Os conferencistas apresentaram um quadro de como o ensino de língua portuguesa nesses países ainda carece de debates que evidenciem a complexidade linguística por qual passam os estudantes, que nos sistemas educacionais se deparam com a língua portuguesa, sej

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8

Ndombele, Eduardo David. "REFLEXÕES SOBRE AS DEBILIDADES COMUNICATIVAS EM LÍNGUA PORTUGUESA NOS ALUNOS DA PROVÍNCIA DO UIGE / Reflections on Communicative Weaknesses in Portuguese Language in Students of Uige Province." Pensares em Revista, no. 26 (December 15, 2022): 220–41. http://dx.doi.org/10.12957/pr.2022.69254.

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Abstract:

Angola é um país situado na parte austral de África e tem o português como língua oficial e de escolarização em todos sub-sistemas de ensino. A província do Uíge fica situado no norte de Angola atendendo às várias situações do uso ineficiente do Português que verificamos nos alunos, isto é, problemas comunicativos visíveis na expressão oral sobretudo e escrita dos alunos, surgiu a necessidade de desenvolvermos este artigo no âmbito de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, uma realidade quotidiana de quem lida com o ensino das línguas, especialmente, o de Português. o nosso objectivo é id

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Bernardo, Ezequiel Pedro José. "Norma e Variação Linguística: Implicações no Ensino da Língua Portuguesa em Angola." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 32 (December 12, 2017): 39–54. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2017.32/pp.39-54.

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Abstract:

Esse estudo procura descrever a diversidade linguística angolana oriunda do multilinguismo. A coabitação de cerca de vinte línguas nacionais de origem bantu e não bantu com o português, a língua oficial, promoveu o contato linguístico e concomitantemente a interferência. Nesse contexto, situações de violências simbólicas são frequentes na realidade angolana, motivadas por um ensino que relega a variação linguística, uma vez que o país é caracterizado pelo ensino dogmático, voltado à doutrina da gramática tradicional, que em vez de agregar as qualidades dos alunos, as segrega. Com base nestas c

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Balsalobre, Sabrina Rodrigues Garcia, and Elias Flores Kanusse. "Língua portuguesa em Angola: breve discussão sobre a situação de seu ensino na Província do Namibe." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 11, no. 32 (2020): 606–31. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v11i32.4519.

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Abstract:

Esse estudo centra-se na realidade do ensino em Angola, especificamente na província do Namibe, haja vista que alunos frequentam a escola, mas sentem que não sabem falar português, muito embora seja a língua efetivamente materna da maioria dos alunos. A fim de realizar esse estudo, partimos da hipótese de que a norma linguística que fundamenta os livros didáticas angolanos é a portuguesa, ou seja, a variedade europeia do idioma. Nesse sentido, o português angolano não é considerado na elaboração dos livros didáticos e, por isso, os alunos angolanos têm sua autoestima prejudicada pela forma com

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Paulino, Boano, Maria Aparecida da Silva Miranda, and Sulemi Fabiano Campos. "Ensino de língua portuguesa: marcas da oralidade em produções escritas de alunos da 6ª classe do ensino primário do Sumbe-Angola." Diálogo das Letras 11 (December 30, 2022): e02226. http://dx.doi.org/10.22297/2316-17952022v11e02226.

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Abstract:

Neste texto, realizamos uma discussão que surgiu com o questionamento: “Como os alunos transpõem para os textos escritos aspectos da oralidade e da variedade linguística?” Pautado no fenômeno linguístico em questão, pretendemos mostrar a ocorrência de alguns “erros” ortográficos e descrever a presença de línguas angolanas presentes na escrita de alunos da 6ª classe em uma escola primária do Sumbe-Angola. A hipótese é que as dificuldades de escrita dos alunos estão relacionadas, em alguns momentos, à presença das múltiplas línguas angolanas e, em outros momentos, à percepção de escrita convenci

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Armando, António Francisco. "AS LÍNGUAS MATERNAS ANGOLANAS NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS EDUCATIVAS. O CASO DA LÍNGUA KIMBUNDU." REVISTA CIENTÍFICA ACERTTE - ISSN 2763-8928 1, no. 3 (2021): e1326. http://dx.doi.org/10.47820/acertte.v1i3.26.

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Abstract:

Este artigo debruça-se essencialmente sobre as línguas maternas angolanas no contexto das políticas educativas, com exemplos do funcionamento da Língua Kimbundu como demonstração da sua relevância na esfera docente-educativa. Fez-se também a distinção das Línguas Portuguesa e Kimbundu por meio da colocação dos seus pronomes átonos, e propôs igualmente a necessidade da implementação do ensino bilingue dessas línguas nos diferentes subsistemas de ensino. Nesse sentido, a inserção da garantia das línguas angolanas nos diplomas legais permitirá aos diversos actores da educação traçarem estratégias

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Nogueira, Sônia Maria. "A sinonímia na sala de aula." Cadernos de Linguística 2, no. 4 (2021): e544. http://dx.doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id544.

Full text

Abstract:

Neste texto, pretende-se analisar o fenômeno da sinonímia no livro didático de língua portuguesa do ensino fundamental do Brasil em contraposição ao do ensino primário de Angola. Para isso, toma-se como corpus as obras “Singular & plural: leitura, produção e estudos de linguagem”, 6º ano, de Balthasar e Goulart (2018a) e “Língua Portuguesa”, 6ª classe, de Mesquita e Gama (2018), do Brasil e Angola, respectivamente. Trata-se de pesquisa documental com análise qualitativa. O trabalho ancora-se nas proposições da Historiografia Linguística, representada por Köerner (1996), observando-se os pr

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Martins, Aracy Alves, Silvestre Filipe Gomes, and Virgínia José Baptista Cá. "LETRAMENTO(S)/ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTOS MULTILÍNGUES DE ANGOLA E GUINÉ-BISSAU." Educação em Revista 32, no. 4 (2016): 391–412. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698164867.

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Abstract:

RESUMO: A Pesquisa em Rede sobre relações raciais, diversidade socio-cultural e interculturalidade em países de língua portuguesa analisa, pelo viés da Análise Crítica do Discurso, segundo Van Dijk, obras literárias, segundo Paulino e Cosson, manuais escolares, segundo Dionísio e Costa Val, e documentos oficiais relacionados a políticas linguísticas e culturais, segundo Calvet. Dessa forma, enfatiza diálogos sul/sul, segundo Santos e Meneses, e Munanga e Gomes, e cooperação horizontal entre países de língua portuguesa, partindo de orientações das Leis brasileiras 10.639/2003 e 11.645/2008, que

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Almeida Patatas, Teresa, and Joana Quintas. "EM ANGOLA O ENSINO BILINGUE PODE CONTRIBUIR PARA A EDUCAÇÃO E MANUTENÇÃO DA PAZ NACIONAL." Revista TransVersos, no. 15 (April 15, 2019): 14–30. http://dx.doi.org/10.12957/transversos.2019.41839.

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Abstract:

Em Angola, país pós-conflito, a manutenção da paz é uma preocupação social. Nessa nação multicultural e plurilingue a língua portuguesa sempre assumiu a hegemonia em termos de escolarização e de administração, apesar de existirem várias línguas nacionais. Essas línguas entraram tardiamente na educação formal. O seu ensino é considerado importante na promoção e manutenção da paz nacional. Acredita-se que o ensino bilingue desde a primária, pode trazer múltiplas vantagens e contribuir para uma mudança multifacetada necessária para a preservação da paz. O objetivo deste estudo é mostrar que a esc

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Quipuco, Walter Guismão, and MARINALVA VIEIRA BARBOSA. "O ensino da língua portuguesa escrita no Pré-Escolar e 1ª classe do Ensino Primário no Sumbe/Angola." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 12, no. 34 (2021): 487–511. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v12i34.4572.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma descrição sobre como é o ensino da língua portuguesa (LP) escrita na educação Pré-Escolar e Ensino Primário na cidade do Sumbe, Angola. A pesquisa foi realizada em 05 escolas públicas e, considerando o contexto plurilíngue e o papel que a LP assume nas relações sociais, políticas e econômicas, apresenta uma reflexão sobre o ensino e aprendizagem e as concepções que norteiam as práticas de ensino. Constituído com base na concepção de pesquisa qualitativa (BOGDAA & BIKLEN,1994), o corpus é composto por registros escritos de observação e gravação de aulas e uma ficha

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Cambuta, José. "A ‘didactização’ da neologia do Português." Linha D'Água 32, no. 3 (2019): 25–44. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v32i3p25-44.

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Abstract:

O artigo que ora apresentamos é a síntese de um longo percurso de investigação que culminou na apresentação da tese de doutoramento em neologia. Ele é uma reflexão sobre a neologia do Português em Angola. Uma vez que Angola é um complexo de línguas e culturas, este estudo sobre neologia circunscreveu-se apenas à Zona Linguística Umbundu (ZLU), zona Centro-Sul de Angola. A investigação incidiu sobre o comportamento linguístico do Português no contacto com a língua Umbundu para se aferir a necessidade do ensino quer do léxico quer da neologia do Português. O objectivo deste estudo é a reflexão s

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Lázaro Vieira da Silva, Ana Alexandra. "Análise dos conteúdos de Língua (Gramática) nos programas e Manuais de Língua Portuguesa do Ensino Primário angolano." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 22 (June 4, 2024): 315–43. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29867.

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Abstract:

A maioria da população angolana comunica através de uma língua que não é o Português Europeu Padrão (PEP). As interferências das L1, geralmente línguas de origem bantu, são evidentes no discurso da grande maioria dos angolanos. As políticas educativas (ou o seu planeamento), que têm sido gizadas para este país multilingue, não parecem satisfazer as reais necessidades sociolinguísticas e comunicativas da população. A nossa investigação é um estudo de natureza exploratória, uma vez que visa fazer o levantamento dos conteúdos gramaticais presentes nos programas de LP, confrontando com o que se en

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Nez, Egeslaine. "Rankings acadêmicos e governança universitária no espaço do ensino superior de língua portuguesa." Revista Internacional de Educação Superior 7 (July 4, 2020): 021023. http://dx.doi.org/10.20396/riesup.v7i0.8658268.

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Abstract:

Organizado por Adolfo Ignacio Calderón, Marco Wandercil e Edivaldo Camarotti Martins, publicado pela Associação Nacional de Políticas e Administração da Educação (ANPAE) e apresentado à comunidade acadêmica, em Brasília (2019), a obra Rankings acadêmicos e governança universitária no espaço do ensino superior de língua portuguesa: Angola, Cabo Verde, Macau, Moçambique, Portugal e Brasil, teve sua ideia gestada no ano de 2015, numa das reuniões do Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa (FORGES). Nessa ocasião, ANPAE e FORGES, assinaram um protocolo de inten

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Poiares, Nuno. "Direitos humanos e ensino superior em Portugal em contexto policial e multicultural." SOCIOLOGIA ON LINE, no. 35 (August 1, 2024): 41–60. http://dx.doi.org/10.30553/sociologiaonline.2024.35.2.

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Abstract:

o presente estudo analisa a formação universitária multicultural dos Oficiais de Polícia em Portugal, ministrada no Instituto Superior de Ciências Policiais e Segurança Interna (ISCPSI), à luz da Sociologia, os Direitos Humanos e o Direito Penal. Procurou-se compreender se o ensino dos Direitos Humanos na formação dos futuros Oficiais de Polícia, oriundos dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), corresponde às necessidades da prática policial nos seus países, no contexto do crime de violência doméstica. Em termos metodológicos aplicou-se um inquérito por questionário, com que

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Fonseca, Dagoberto José. "A tripla perspectiva: a vinda, a permanência e a volta de estudantes angolanos no Brasil." Pro-Posições 20, no. 1 (2009): 23–44. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072009000100003.

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Abstract:

Este artigo é uma reflexão sobre o papel que as universidades paulistas e paranaenses desempenham no processo de formação acadêmica dos estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (Palop), em particular os angolanos. Essa formação na instituição de ensino superior propicia novos diálogos e novas sínteses identitárias possibilitadas por outras práticas culturais apreendidas no contato com alunos, docentes, funcionários, instituições acadêmicas e de pesquisa que ignoram a realidade vivenciada por eles em Angola. Constituiremos, assim, o cenário histórico-cultural; o percurso aca

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Menezes, Léia Cruz de, and Jeremias Abel Graciano Boio. "Gêneros textuais e ensino: uma análise do livro didático de língua portuguesa do ensino secundário da 12ª classe de Angola." Entrepalavras 7, no. 2 (2017): 517. http://dx.doi.org/10.22168/2237-6321.7.7.2.517-533.

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Abstract:

Na perspectiva de uma educação linguística capaz de tornar as pessoas mais críticas, participativas e atuantes socialmente, entende-se a necessidade de um trabalho didático-pedagógico com uma língua-em-função, o que só é possível se tomarmos como objeto os gêneros textuais. A partir dessa premissa, este artigo objetiva analisar como o livro didático adotado na 12ª classe em Angola aborda os gêneros textuais. Como aporte teórico, utilizaremos os trabalhos de Antunes (2003), Marcuschi (2010) e Rojo & Barbosa (2015). Constatamos que, embora a obra Língua portuguesa-12ª classe, de Olga Magalhã

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MAFRA, Núbio Delanne Ferraz, and Sheila Oliveira LIMA. "ESTAGIAR: ESTÁGIO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA EM EVENTO." Trama 17, no. 41 (2021): 112–22. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i41.26846.

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Abstract:

Relato analítico da criação e do desenvolvimento do ESTAGIAR – Encontro do Estágio de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, evento anual promovido na Universidade Estadual de Londrina pelo Grupo de Pesquisa FELIP – Formação e Ensino em Língua Portuguesa. Como inspiração e parceria de pensares ao longo desse processo, fundamentamo-nos principalmente em Nóvoa (1992) e Tardif (2006), quando olhamos para a formação de professores, em Pimenta e Lima (2008) e Zabalza (2014), ao refletirmos sobre questões gerais do estágio, e em Silva (2012) e Pietri (2018), quando procuramos adentrar

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Barbosa, Marinalva Vieira, José Antônio Vieira, and Arlinda Santos Francisco. "DOSSIÊ: Exercícios de escrita sobre metodologias de ensino da Língua Portuguesa no Brasil e em Angola." Iniciação & Formação Docente 7, no. 1 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.18554/ifd.v7i1.4615.

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Abstract:

Este dossiê registra um movimento de escrita que foi desenvolvido ancorado na concepção de que o domínio, o trânsito pelos universos da linguagem escrita é ato fundamental e constitutivo do conhecimento, por isso é um direito que deve ser garantido àqueles que buscam aprender porque ocupam ou pretendem ocupar a posição professor.Trata-se de um dossiê composto por escritos de alunos do Mestrado Profissional em Letras da UFTM, do Mestrado em Língua Portuguesa e Mestrado em Ensino Primário do Instituto Superior de Ciências da Educação do Cuanza Sul, localizado na Cidade do Sumbe, em Angola.A escr

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Macêdo, Tania Celestino de. "A PRESENÇA DA LITERATURA BRASILEIRA NA FORMAÇÃO DOS SISTEMAS LITERÁRIOS DOS PAÍSES AFRICANOS DE LÍNGUA PORTUGUESA." Via Atlântica, no. 13 (June 21, 2008): 123. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i13.50259.

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Abstract:

O ENSAIO TRAÇA UM PANORAMA DOS DIÁLOGOS REALIZADOS ENTRE AS LITERATURAS AFRICANAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E A LITERATURA BRASILEIRA, TRAZENDO À DISCUSSÃO TEXTOS LITERÁRIOS DE DIFERENTES MOMENTOS HISTÓRICOS (DOS SÉCULOS XVIII, XIX E XX). ESPECIAL ATENÇÃO É DADA À LITERATURA PRODUZIDA EM ANGOLA, CABO VERDE E MOÇAMBIQUE.

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Cerdeira, Luísa, Belmiro Gil Cabrito, Pedro Ribeiro Mucharreira, Alexandrino Mpanzo, and José Amilton Joaquim. "IMPACTOS DA COVID-19 NO ENSINO SUPERIOR LUSÓFONO: OS CASOS DE ANGOLA, MOÇAMBIQUE E PORTUGAL NO PERÍODO DE 2020 A 2022." Revista Contemporânea 3, no. 12 (2023): 26236–62. http://dx.doi.org/10.56083/rcv3n12-078.

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Abstract:

O presente artigo agrega a reflexão de académicos de Angola, Moçambique e Portugal em torno dos impactos da pandemia da COVID-19 no ensino superior. Angola, Moçambique e Portugal são três dos países constituintes da CPLP – Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa, ligados por laços históricos que, ao longo de cinco séculos, se foram construindo em torno de relações sociais e económicas diversas, estruturadas por duas enormes realidades sociopolíticas: o colonialismo e a democracia. No recente enquadramento democrático, têm sido múltiplas as iniciativas onde podemos incluir, nomeadame

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Sousa, Lourenço Lino de, Amélia Jesus Oliveira Freire Sakongo, and Miguel Casimiro António. "Ações desenvolvidas pelo Instituto Superior de Ciências da Educação do Cuanza Sul (ISCED CS) em conjunto com as universidades brasileiras parceiras / Actions developed by the Higher Institute of Educational Sciences of Cuanza Sul..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 24. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3875.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo apresentar ações desenvolvidas pelo Instituto Superior de Ciências da Educação do Cuanza Sul (ISCED CS), Unidade Orgânica da Universidade Katyavala Bwila (UKB), em conjunto com as Universidades Brasileiras Parceiras. A instituição emana do então “pólo universitário do Cuanza Sul” dependente da Universidade Agostinho Neto, tendo na altura iniciado com 107 estudantes e hoje alberga 2.262 estudantes de graduação (licenciatura) e 134 de pós-graduação (mestrandos). Ministra os cursos de graduação em Ensino da Psicologia, Pedagogia, História, Geografia, Matemáti

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Secco, Carmen Lúcia Tindó. "TRAVESSIA E ROTAS das Literaturas Africanas de Língua Portuguesa (Das profecias libertárias às distopias contemporâneas)." Revista Légua & Meia 1, no. 1 (2017): 91. http://dx.doi.org/10.13102/lm.v1i1.1717.

Full text

Abstract:

Será discutida a importância do ensino das Literaturas Africanas em tempos de perda de utopias. Num segundo momento, será apresentado um panorama amplo do percurso dessas recentes literaturas, nascidas sob o signo das profecias libertárias, e que, hoje, vivem, também, o desencanto contemporâneo. Letras, que embora consideradas, ainda, menores pela maioria das Universidades Brasileiras, alertam, como as demais litaeraturas atuais, para o desmoronamento da Verdade, do Progresso, da Ética. O escritor moçambicano Mia Couto e o angolano José Eduardo Agualusa, por exemlo, possuem contos, cujos cenár

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Patatas, Teresa de Jesus Portelinha Almeida. "O DIREITO AO ENSINO FORMAL DAS LÍNGUAS ANGOLANAS." Revista Contemporânea 4, no. 8 (2024): e5309. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n8-016.

Full text

Abstract:

Angola tem uma diversidade linguística endógena que foi desconsiderada nas políticas educativas (nas épocas colonial e pós-independência) até à paz nacional em 2002. O direito ao ensino formal da língua endógena foi adiado até 2008, ano da inclusão nas escolas primárias. Este estudo tem como objetivo refletir sobre os dois momentos do uso do direito ao ensino da língua local nas escolas: a proibição e a inclusão. Fez-se uma pesquisa bibliográfica. Após a independência não havia condições sociopolíticas para refletir a Resolução 47/135 (1992) da Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas

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Romero, Isabel, Samuel Tumbula, and Leandro S. Almeida. "Validation of a claw assessment scale for university students in Angola." SAPIENTIAE 10, no. 1 (2024): 75–82. http://dx.doi.org/10.37293/sapientiae101.07.

Full text

Abstract:

A procura de uma vaga no Ensino Superior em Angola tem sido um desafio enfrentado pelos jovens. Apesar de ser notório o aumento de Instituições do Ensino Superior, ainda são exíguas as vagas para se atender a uma demanda crescente. Por outro lado, e considerando a vontade e o desejo de frequentar o Ensino Superior (ES), nem sempre os jovens escolhem o curso que representa a sua verdadeira vocação. Esta realidade requer maior volume de investigação sobre o acesso e sucesso no ES, o que apenas pode ocorrer se os investigadores tiverem à sua disposição instrumentos validados para a avaliação das

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Canhinguiquine, Júlio Luciano. "O dicionário como ferramenta de desenvolvimento do léxico e da ortografia: análise de produções textuais de estudantes do ensino superior em Angola." LínguaTec 8, no. 1 (2023): 1–18. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v8.n1.6573.

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Abstract:

O presente estudo tem como objetivo destacar o papel didático do dicionário na ampliação da competência lexical e correção vocabular em produções textuais de alunos do ensino superior. Trata-se de um estudo qualitativo, que descreve a ocorrência de erros ortográficos em textos de alunos da Escola Pedagógica da Lunda Norte, Universidade Lueji A'Nkonde, Angola. O corpus de estudo é constituído por 17 textos de opinião, resultantes de provas de Língua Portuguesa realizadas por alunos do 1º ano do curso de Ensino Primário, do ano letivo 2020/2021. Apesar do nível de escolaridade, os resultados ind

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Feytor Pinto, Paulo. "Conceções sobre as variedades brasileiras e africanas do português em manuais do ensino básico." Revista da Associação Portuguesa de Linguística, no. 12 (July 4, 2025): 60–68. https://doi.org/10.26334/2183-9077/rapln12ano2025a4.

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Abstract:

Este texto identifica, nos oito manuais do 7º ano disponíveis no mercado português desde 2021, as conceções sobre variedades brasileiras e africanas do português que transparecem da abordagem da variação geográfica da língua prescrita pelo documento orientador do currículo desse ano de escolaridade. Seguindo a abordagem feita pelos manuais, o texto é constituído por cinco partes: variação geográfica, variedades regionais, variedades portuguesas, variedades brasileiras e variedades africanas. As principais conclusões deste estudo são que os manuais representam o português falado no Brasil, em A

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Canhici, Maria Helena, and Maria de Fátima Cardoso Gomes. "DIFICULDADES ESCOLARES EM CABINDA/ANGOLA: O QUE DIZEM AS MONOGRAFIAS?" Psicologia em Estudo 21, no. 3 (2016): 485. http://dx.doi.org/10.4025/psicolestud.v21i3.31687.

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Abstract:

Este trabalho analisou duas monografias dos cursos de pedagogia e psicologia, do ISCED/UON/Cabinda/Angola. O estudo teve como base a perspectiva histórico-cultural, de Vygotski, articulada com o conceito de gênero de discurso, de Bakhtin. Nessas monografias, encontramos uma diversidade de sentidos e significados. Esses sentidos e significados aparecem como sinônimos de baixo rendimento, insucesso ou fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem. Entretanto, apesar dessa diversidade, temos como denominador comum a concepção de que as dificuldades são individuais e de fundo biológico. Elas est

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Monteiro, Elizabteh, Carolina Maricel Aguiar Sanito, Paulino João de Fátima Adolfo, Samuel Joaquim Manuel, and Santos Candeeiro Germano. "A produção textual na aprendizagem da escrita dos alunos da 4ª classe de uma escola primária do Sumbe em Cuanza Sul-Angola." Iniciação & Formação Docente 7, no. 1 (2020): 72. http://dx.doi.org/10.18554/ifd.v7i1.4591.

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Abstract:

O presente artigo tem o objetivo de apresentar uma análise de textos produzidos por alunos da 4ª classe, de uma escola primária, localizada no bairro do Chingo, município do Sumbe em Angola, com a finalidade de compreender os possíveis obstáculos encontrados pelos alunos, durante o ensino e a aprendizagem da escrita. A análise dos textos abarcou aspectos como: ortografia, caligrafia, margem, pontuação, acentuação, coerência, coesão textual, identificação de letras altas e baixas bem como o cumprimento das orientações da proposta de escrita. Embasados nas concepções de Cagliari & Cagliari (

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Souza, Amanda dos Santos Reda de, Dusnelda Gonçalves de Souza, Pedro Henrique Ferreira Lima, and Silvia Osória Silveira. "Projetos de trabalho para a aprendizagem interdisciplinar de Língua portuguesa, matemática e tecnologias digitais." Tecnologias, Sociedade e Conhecimento 6, no. 2 (2019): 183–96. http://dx.doi.org/10.20396/tsc.v6i2.14529.

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Abstract:

O presente trabalho apresenta um relato de experiência em uma escola da rede privada de Belo Horizonte – MG, e consiste em demonstrar a metodologia utilizada para desenvolver a interdisciplinaridade na aprendizagem de Língua Portuguesa, Matemática e Tecnologias Digitais em turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. O trabalho desenvolvido teve como objetivo a criação de um brinquedo feito de material reaproveitado e teve como ponto de partida a leitura do livro Tudo pode ser brinquedo, de Angela Leite de Souza. Os resultados obtidos apontam para a eficiência do projeto a partir de fichas, de foto

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Rocha, Sonia Isolina da, Dilma de Freitas Mendonça Barbosa, and Fabio da Silva Pereira. "O LETRAMENTO E AS MÍDIAS DIGITAIS: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA." VISTACIEN REVISTA CIÊNCIA DO CONHECIMENTO 2, no. 3 (2024): 18–33. https://doi.org/10.5281/zenodo.14048273.

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Abstract:

O artigo aborda a interseção entre letramento e mídias sociais, destacando as contribuições e desafios para o ensino da Língua Portuguesa no contexto contemporâneo. A partir de uma análise das teorias de letramento desenvolvidas por autores como Magda Soares e Angela Kleiman, discute-se a necessidade de adaptar as práticas educativas às novas realidades impostas pelas tecnologias digitais. O texto enfatiza que, para uma implementação eficaz dessas teorias, é fundamental considerar a formação

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Rocha, Sonia Isolina da, Dilma de Freitas Mendonça Barbosa, and Fabio da Silva Pereira. "EXPLORANDO O LETRAMENTO NA ERA DIGITAL: CONCEITOS E CONTRIBUIÇÕES DE AUTORES RENOMADOS PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA." VISTACIEN REVISTA CIÊNCIA DO CONHECIMENTO 2, no. 3 (2024): 47–61. https://doi.org/10.5281/zenodo.14050229.

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Abstract:

Este artigo investiga a evolução do conceito de letramento em decorrência das transformações sociais, culturais e tecnológicas da contemporaneidade, com foco nas mídias digitais. Tradicionalmente associado à decodificação de textos, o letramento agora é entendido como uma prática social complexa que requer novas competências para a leitura e produção de conteúdo em ambientes digitais. A pesquisa revisita as contribuições de teóricos renomados, como Angela Kleiman,

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Barros, Daniela Melaré Vieira, Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji, Vanessa Matos dos Santos, et al. "ENSINO SUPERIOR EM TEMPOS DE PANDEMIA: personalização, envolvimento, autonomia e novas estratégias de aprendizagem." TICs & EaD em Foco 8, no. 2 (2022): 24–44. http://dx.doi.org/10.18817/ticseademfoco.v8i2.626.

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Abstract:

Uma modalidade massiva, distante, a distância massiva, transmissiva e não atrativa para os estudantes, ocasiona alguns fatores como falta de autonomia, desinteresse e como consequência, o não engajamento dos estudantes. A perspectiva inovadora deste estudo centra-se em examinar quais as recomendações para a personalização de estratégias didáticas através de recursos pedagógicos, visando promover uma educação on-line envolvente e engajadora para dinâmicas sustentáveis e frutíferas como formas de coaprender (IYENGAR, 2020). Diversificadas estratégias utilizando tecnologias digitais no ensino sup

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Melo, Elivelton dos Santos Melo, and Silvana Carvalho da Fonseca. "EMICIDA E MCK ENTRE A RIMA E A LUTA: UMA LEITURA DO RAP EM ANGOLA E NO BRASIL." REVISTA DE LETRAS - JUÇARA 6, no. 3 (2022): 66–86. http://dx.doi.org/10.18817/rlj.v6i3.2985.

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Abstract:

Este texto analisa as produções estéticas Rap Crespo, do rapper angolano MCK, e Ismália, do rapper brasileiro Emicida. Visa-se discutir as aproximações, diferenças e diálogos nas produções artísticas dos rappers angolano e brasileiro a partir de um olhar crítico e decolonial, articulando experiência histórica e experiência estética. Separados pelo oceano atlântico, Angola e Brasil são constituídos por diferentes culturas e modos de vidas, porém mantêm uma proximidade histórica e linguística; ambos os países foram colonizados pelos portugueses, os quais impuseram um imaginário, uma língua e for

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Castiano, José Paulino. "Apresentação Motricidades (v. 2, n. 2)." MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 2, no. 2 (2018): 73. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463.2018.v2.n2.p73-75.

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Abstract:

As Epistemologias do Sul, desenvolvidas por Boaventura de Sousa Santos e Maria Paula Meneses, são mais do que uma “proposta teórica”. Para mim são, sobretudo, um novo paradigma de compreensão e de articulação (ou coordenação) da ação no mundo que se engaja abertamente em favor de uma parte bem identificada da humanidade: aquela que historicamente foi e ainda é periferizada como negros, povos e comunidades indígenas, mulheres, pobres, sem-terras... – quer se encontrem no Norte, quer se encontrem no Sul geográficos. Mais concretamente, este paradigma de teorização e de ação se assenta em três “o

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Svobodová, Iva. "Ensino da língua portuguesa." Revista Linguagem & Ensino 21, no. 1 (2019): 35–68. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v21i1.15147.

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Abstract:

O objetivo do artigo intitulado Ensino da Língua Portuguesa –orações temporais introduzidas por antes de/que e depois de/que é apresentar os resultados de uma análise quantitativa e qualitativa das orações temporais finitas e infinitivas nas variedades europeia (PE) e brasileira do Português (PB). O trabalho possui duas partes principais. A primeira parte, baseada num estudo qualitativo, visa analisar as nuances existentes entre as formas finitas com o predicador usado no modo conjuntivo e as formas infinitivas, e a segunda, baseada numa metodologia quantitativa, pretende estudar as preferênci

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Hinda, Octavio Bengui José, Makosa Tomás David, and Justino Jorge José. "A PROBLEMÁTICA NA IMPLEMENTAÇÃO DAS LÍNGUAS NACIONAIS NO SISTEMA ESCOLAR D'ANGOLA: UM CASO DE NEGLIGÊNCIA E DESVALORIZAÇÃO CULTURAL." Revista Em Favor de Igualdade Racial 8, no. 3 (2025): 243–60. https://doi.org/10.29327/269579.8.3-18.

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Abstract:

O colonialismo português em Angola trouxe grandes consequências irreparáveis, sobretudo no extermínio das línguas nacionais (David, 2023). Com o fim da colonização e a chegada da independência as línguas africanas foram colocadas em segundo plano ou mesmo em último lugar. Com o uso de uma abordagem qualitativa, baseada em análise bibliográfica e documental, o artigo examina a relação entre currículo, multiculturalismo e políticas educacionais em Angola, com foco na inclusão das línguas nacionais no sistema de ensino, ou seja, como o discurso político angolano justifica a exclusão daslínguas na

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Umbelino, Cristiane Da silva, and Danglei Castro Pereira. "Ensino de Literaturas Africanas em Língua Portuguesa em escolas de Campo Grande/MS." Cadernos do Aplicação 25, no. 1 (2012): 319–47. http://dx.doi.org/10.22456/2595-4377.33031.

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Abstract:

O projeto tem o objetivo discutir aspectos teóricos/metodológicos relacionados ao ensino de literaturas africanas em língua portuguesa em escolas da rede estadual de ensino em Campo Grande/MS. Centraremos nossa abordagem na legislação destinada ao ensino de literaturas em Língua portuguesa nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB); bem como nos Referenciais Curriculares da Educação Básica e do Ensino Médio de Mato Grosso do Sul. Daremos, em um segundo momento, enfoque a discussão de como a literatura africana em Língua portuguesa é t

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Medeiros, Emanuel Oliveira. "Didática e filosofia do ensino da filosofia:." Trilhas Filosóficas 13, no. 2 (2022): 13–39. http://dx.doi.org/10.25244/tf.v13i2.4047.

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Abstract:

Para tematizar a Didática e a Filosofia do Ensino da Filosofia podemos ter como referência várias fontes e autores, quer em língua portuguesa quer em diversas línguas estrangeiras. A nossa escolha recai sobre autores e discursividade em Língua Portuguesa, considerando que é uma língua falada e trabalhada por muitos milhões de pessoas nos Países e Comunidades de Língua Oficial Portuguesa. Além disso, e simultaneamente, a Língua Portuguesa é uma Língua que deve ser potenciada na sua cientificidade. Muito recentemente a UNESCO deu mais passos significativos para a afirmação da Língua Portuguesa c

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Vitorino, Anderson Francisco, Maria Gabryelle Da Silva Santos, and Rita de Cácia Santos Souza. "O ensino da língua portuguesa:." REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL 9, no. 1 (2022): 27–36. http://dx.doi.org/10.36311/2358-8845.2022.v9n1.p27-36.

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Abstract:

O presente trabalho tem por objetivo verificar a prática pedagógica em sala de aula que inclui alunos surdos, a partir do contexto atual em que a verificação ocorreu. Destaca também os principais problemas encontrados no ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita para surdos em sala de aula inclusiva. A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo por procedimento metodológico o estudo de caso. São perceptíveis, nas escolas atuais, as dificuldades que rodeiam o ensino de modo geral, mas, principalmente, quando temos como foco o aluno surdo. A turma observada tinha duas alunas surdas, prof

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Fernandes da Mata, Orlando Manuel José. "Em Memória." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 36 (April 19, 2021): 9–10. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2019.36/pp.9-10.

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Abstract:

Angola e a lusofonia lamentam o falecimento da conceituada linguista Amélia Mingas, e desde logo, também a Associação das Universidades de Língua Portuguesa junta o seu pesar às demais manifestações e mensagens pelo falecimento da Professora Doutora Amélia Mingas.

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Andrade, Natália Penitente, and Aline Santos de Brito Nascimento. "O lugar do pesquisador na construção de conhecimento: produção acadêmica sobre língua(s) em Angola / The place of the researcher in the construction of knowledge..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 147. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3865.

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Abstract:

Este artigo estuda a imagem de língua que circula em uma dissertação de mestrado realizada em uma universidade portuguesa, sobre a variação linguística em Angola. A questão norteadora é: Quais são as imagens de língua enunciadas na dissertação sobre a Língua Portuguesa em Angola? Diante disso, pretendeu-se investigar quais são as escolhas lexicais usadas para caracterizá-la, observando, desta forma, as estratégias textuais e discursivas que contribuem para a construção e disseminação de determinadas imagens de língua. Foram mobilizados, como aparato teórico, dentre outros estudos, Pêcheux (199

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Almeida, Jarliso da Silva. "A Educação Ambiental nas aulas de língua portuguesa: uma proposta interdisciplinar no Ensino Fundamental séries finais." Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA) 20, no. 2 (2025): 489–507. https://doi.org/10.34024/revbea.2025.v20.19284.

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Abstract:

O presente estudo é oriundo da problemática percebida por estudos/pesquisas anteriores da monografia da graduação em letras, em que os professores de Língua Portuguesa não trabalham interdisciplinarmente a temática Educação Ambiental nas suas aulas, resultante de fatores, como: desconhecimento da legislação sobre Educação Ambiental e interdisciplinaridade contidas nos PCN, PNEA, DCNEA, BNCC e de estratégias de como explorar textos de ensino, pesquisa e extensão sobre a questão ambiental nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental séries finais. Objetiva-se apresentar uma proposta de l

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Pisan Soares Aguiar, Andréa, Bruna Marques Prazeres, and Beatriz Faustino Carvalho da Silva. "ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO." Verbum 13, no. 2 (2024): 126–42. http://dx.doi.org/10.23925/2316-3267.2024v13i2p126-142.

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Abstract:

Neste estudo, tem-se como objetivo apresentar uma sequência didática para levar o estudante do 3º do ensino médio a desenvolver um posicionamento crítico em relação ao racismo, considerando a perspectiva da educação antirracista e da representatividade negra em nossa sociedade. Procede-se à análise da letra da canção Ismália, de autoria do rapper Emicida, com Renan de Jesus Batista e Vinicius Moreira, com base no aporte teórico das sequências textuais em suas macro-operações descritivas, que revelam o ponto de vista do autor. Busca-se, assim oferecer um subsídio aos professores para o trabalho

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JESUS, Rosely Vieira, and Ana Cristina Silva DAXENBERGER. "O APRENDIZADO DA LEITURA E DA ESCRITA DA LÍNGUA PORTUGUESA PELOS EDUCANDOS SURDOS EM CONTEXTO INCLUSIVO." Revista Linguagens & Letramentos 4, no. 2 (2020): 27. http://dx.doi.org/10.56814/lel.v4i2.1410.

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Abstract:

<p>O artigo debate sobre como está ocorrendo a educação de surdos na rede municipal de Cruz das Almas (BA), tendo como objetivo compreender como se dá o processo de aquisição da Língua Portuguesa escrita pelos surdos, em contextos inclusivos. A pesquisa tem abordagem qualitativa, com estudo de campo, cujos instrumentos de coleta foram questionários e entrevista. Participaram da pesquisa quatro professores de Língua Portuguesa, do Ensino Fundamental II. Os resultados indicam que os professores participantes, em sua maioria, não são proficientes em Libras, dificultando o relacionamento com

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