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Journal articles on the topic 'Escola a tempo integral'

Author: Grafiati

Published: 3 June 2025

Last updated: 31 July 2025

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1

Souza, Maria Celeste Reis Fernandes. "Tempo integral: tensões entre os tempos da escola e os tempos do corpo." Educar em Revista 34, no. 67 (2018): 159–75. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.51552.

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Abstract:

RESUMO Este artigo tem como objetivo ampliar o debate sobre o tempo escolar em tempo integral, ao evidenciar as tensões que envolvem os tempos da escola e os tempos do corpo. Tais tensões foram depreendidas da análise do material empírico, produzido em uma pesquisa que buscou compreender a relação que estudantes do Ensino Fundamental estabelecem com o saber na Escola em Tempo Integral. Os aportes teóricos estabelecem um diálogo entre os estudos de Bernard Charlot, sobre a relação com o saber, e estudos da cronobiologia escolar. O contexto do estudo são 06 escolas de uma rede municipal de educa

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Limonta, Sandra Valéria. "Escola de Tempo Integral: Desafios Políticos, Curriculares e Pedagógicos." EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 24, no. 46 (2014): 120. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol24.n46.p120-136.

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Abstract:

Este artigo objetiva problematizar o projeto de educação integral e escola de tempo integral que se encontra em construção em nosso país, articulando história e política à reflexão sobre a organização curricular e o trabalho pedagógico. São analisados parte dos resultados de uma pesquisa do tipo etnográfico realizada em seis escolas públicas de tempo integral de Ensino Fundamental, buscando identificar como tais escolas organizam o currículo e os processos de ensino e se mais tempo de escola repercute positivamente na melhoria da qualidade da aprendizagem. O procedimento de pesquisa é a observ

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Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa, and Lúcia Velloso Maurício. "Sobre Tempo e Conhecimentos Praticados na Escola de Tempo Integral." Educação & Realidade 41, no. 4 (2016): 1095–112. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623660673.

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Abstract:

Resumo: Este ensaio analisa a ampliação da jornada e a natureza da educação escolar no contexto dos projetos de sociedade que configuram a escola pública de tempo integral, no Brasil. O texto estrutura-se em duas seções. A primeira reflete acerca da natureza dos conhecimentos veiculados pelas escolas que funcionam em tempo integral, a partir da relação entre os conhecimentos historicamente constituídos e os conhecimentos locais. A segunda seção discute como a articulação das atividades diversificadas compõe o conhecimento praticado pela escola, tendo em vista a inclusão social e a construção d

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4

Ipolito, Juliana Chioca, and Eder Ahmad Charaf Eddine. "ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL." Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais (2238-3565) 10, no. 6 (2021): 1–17. http://dx.doi.org/10.31668/revsap.v10i6.12665.

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Abstract:

Partindo de uma concepção histórico-crítica como arcabouço teórico, o presente artigo propõe uma análise crítica sobre a escola de tempo integral e da prática de docentes que atuam nessas instituições de ensino. Os estados e municípios construíram escolas de tempo integral no movimento que ia ao encontro das políticas educacionais e, para tanto, organizaram currículos que atendessem às novas demandas de ensino. O estudo aponta que os professores tentam superar a organização curricular de tempo parcial e estabelecem novas formas de ensinar considerando o maior tempo que os alunos passam na esco

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5

Vitoria, Elise Pereira. "EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL." Revista de Estudos Interdisciplinares 6, no. 1 (2024): 01–15. http://dx.doi.org/10.56579/rei.v6i1.1189.

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Abstract:

O presente artigo aborda a política e as experiências de educação integral em tempo integral no Brasil e pretende explorar as concepções de qualidade do ensino que permeiam políticas e iniciativas de educação integral e escola de tempo integral por meio de artigos que debateram possíveis relações entre a ampliação do tempo de permanência na escola e incrementos na qualidade do ensino. A metodologia utilizada é o método bibliográfico, que se refere à pesquisa sistemática baseada em materiais publicados em livros, revistas, jornais, redes eletrônicas, ou seja, materiais acessíveis ao público. A

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Picanço, Tânia Maria Leal Vieira, and Alexandre Gomes Galindo. "Educação integral, em tempo integral:." Inovação & Tecnologia Social 2, no. 6 (2020): 95–119. http://dx.doi.org/10.47455/2675-0090.2020.2.6.7748.

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Abstract:

O trabalho de pesquisa intitulado Educação integral, em tempo integral: um estudo de caso na Escola Estadual Maria do Carmo Viana dos Anjos no município de Macapá/AP, está circunscrito no contexto educacional. Objetivando analisar o processo de implementação da educação integral, em tempo integral, no contexto da escola investigada. Na perspectiva de compreender a metodologia das ações pedagógicas, identificando as possíveis mudanças e dificuldades, provocadas pela aplicação da proposta do ensino integra, vinculadas nas condições estruturais, para o pleno desenvolvimento das ações educacionais

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7

Alencar Colares, Anselmo, and Gabriele Nayra Carvalho Oliveira. "EDUCAÇÃO INTEGRAL EM ESCOLA PÚBLICA DE TEMPO INTEGRAL: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES." Práxis Educacional 14, no. 30 (2018): 312. http://dx.doi.org/10.22481/praxis.v14i30.4376.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é ampliar as reflexões sobre educação integral de forma a contribuir para a compreensão – partindo do ponto de vista dos estudantes – das políticas educacionais voltadas para a ampliação da jornada escolar nas escolas públicas, analisando se estas têm corroborado para a efetivação da educação integral e emancipatória. Aqui estão sendo apresentados os resultados de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida no município de Santarém, estado do Pará, no ano de 2017. A metodologia compreendeu as seguintes fases: revisão de literatura; levantamento documental; observa

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Esquinsani, Rosimar Serena Siqueira. "A ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL NO BRASIL." Educação em Revista 25 (May 2, 2024): e024005. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2024.v25.e024005.

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Abstract:

O texto objetiva discorrer sobre as experiências históricas de escolas em tempo integral no Brasil, bem como localizar a questão contemporaneamente. Para dar conta do objetivo, foi realizada uma pesquisa de base documental e bibliográfica, pautada por uma metodologia dialética, com procedimento analítico-reconstrutivo, cujo escopo incide sobre a problematização da escola em tempo integral como política educacional, a partir de três atos: a) resgate mínimo da trajetória histórica de algumas das experiências mais conhecidas de escolarização pública em tempo integral no Brasil; b) a discussão e o

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Roveroni, Mariana, Adriana Missae Momma, and Bruna Cirino Guimarães. "EDUCAÇÃO INTEGRAL, ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: UM DIÁLOGO SOBRE OS TEMPOS." Cadernos CEDES 39, no. 108 (2019): 223–36. http://dx.doi.org/10.1590/cc0101-32622019219069.

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Abstract:

RESUMO: O presente texto propõe-se a trazer indagações sobre a escola de tempo integral e a educação integral no contexto atual. Essa reflexão implica a leitura do contexto e do cenário social e político, nos quais as concepções de educação e sociedade são forjadas atreladas aos ditames da economia global. Em termos sociológicos, a educação integral faz um chamamento contrário à visão fragmentada do ser, da vida, do tempo, mas, por outro lado, em termos políticos, não altera drasticamente a realidade, mantendo o conjunto de contradições socioeconômicas, de classe, acirrando a exclusão em escal

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Zucchetti, Dinorá Tereza, and Jeane Felix da Silva. "Sentidos de Educação Integral de Docentes e Familiares." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 32, no. 70 (2023): 62–75. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p62-75.

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Abstract:

O artigo discute, a partir do princípio da dialógica, sentidos da educação integral em duas escolas públicas localizadas na região metropolitana de Porto Alegre que trabalham com jornada escolar em tempo ampliado. O material empírico foi produzido a partir de questionários semiabertos aplicados junto a professores(as), responsáveis e familiares de estudantes das escolas, das quais uma realiza a expansão por meio de práticas de educação não escolar, enquanto a outra é escola de educação integral e em tempo integral. Os resultados apontam para tensões entre as expectativas de familiares e de doc

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Castro, Adriana de, and Roseli Esquerdo Lopes. "A escola de tempo integral: desafios e possibilidades." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 19, no. 71 (2011): 259–82. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362011000300003.

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Abstract:

No estado de São Paulo, no ano de 2006, foram implantadas mais de 500 Escolas de Tempo Integral (ETIs), no ensino fundamental da rede pública estadual, com o objetivo de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. A jornada discente foi estendida e o currículo básico foi incrementado com as oficinas curriculares. Este artigo analisa a correlação entre os objetivos arrolados pela política educacional e os dados da experiência concreta, a fim de compreender os avanços, desafios e limites da proposição de uma educação pública de melhor qualidade, a partir da Escola de Tempo Integral. Tr

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Moraes, Cláudia Denise Sousa de, and Isaurora Cláudia Martins de Freitas. "O Tempo Integral na Visão dos Alunos de uma Escola Pública do Ceará." Inovação & Tecnologia Social 1, no. 1 (2019): 90–99. http://dx.doi.org/10.47455/2675-0090.2019.1.1.1983.

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Abstract:

A implementação das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) na Rede Estadual do Ceará ocorreu no ano de 2016, realizada pela Secretaria de Educação Básica do Ceará (SEDUC). Tal política vem acarretando mudanças no cotidiano das escolas onde o tempo integral vem sendo implantado e também na vida dos alunos. Neste artigo, analisamos as mudanças ocasionadas pela implantação do Tempo Integral na escola Jociê Caminha de Meneses a partir da percepção dos alunos. Para tal, foi realizada uma pesquisa de campo na referida escola, com alunos dos 3º anos do Ensino Médio em Tempo Integral. Os pa

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Da Silva, Clebson Gomes, Maria José de Pinho, and Joana D'Arc Alves Santos. "TEMPO E ESPAÇO NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: DA ESCOLA DO ACOLHIMENTO À ESCOLA DO CONHECIMENTO." Cadernos de Pesquisa em Educação, no. 48 (December 19, 2018): 30–47. http://dx.doi.org/10.22535/cpe.v0i48.21408.

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Abstract:

O presente estudo tem por objetivo fazer uma discussão teórica e qualitativa acerca das dimensões pedagógicas do tempo, do espaço e do currículo da escola em tempo integral, na perspectiva de evidenciar como estes elementos contribuem para se pensar e refletir o ensino em sua integralidade. O tempo e o espaço escolar, enquanto movimento em torno da educação integral, no instiga a fazermos algumas reflexões, no sentido de se discutir e pensar: o que significa permanecer mais tempo no espaço curricular da escola? Qual o sentido da relação tempo/espaço/currículo para a promoção de uma educação in

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De Fátima Zaionz da Rocha, Rozane. "Tempo." Revista Chão da Escola, no. 11 (December 31, 2013): 66–73. http://dx.doi.org/10.55823/rce.v11i11.85.

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Abstract:

Esse artigo é parte de uma de dissertação de mestrado em que foi pesquisado sobre o rendimento escolar das crianças matriculadas em tempo parcial e integral em uma determinada escola pública municipal de Curitiba. Ao tratar do período em que a criança permanece na escola, tem-se nesse artigo, a categoria tempo como foco de discussão. O cotidiano dos sujeitos é demarcado pelo tempo. Desde os primeiros contatos sociais, a criança já se depara com uma fragmentação temporal. Esse artigo traz uma retrospectiva histórica sobre o tempo social e físico, assim como a influência desses no contexto escol

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Souza Moreira, José, and Maria José Ferreira da Conceição Souza. "ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL." Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa 7, no. 1 (2025): 4–17. https://doi.org/10.36732/riep.v7i1.459.

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Abstract:

O presente estudo buscou avaliar e discutir as concepções de docentes e discentes sobre a escola em tempo integral no processo de ensino-aprendizagem, suas contribuições e desafios. A pesquisa atende aos requisitos de uma investigação qualitativa em educação, conduzida na Escola Estadual de Tempo Integral Senador Rui Palmeira, em Arapiraca-AL, surge da necessidade de compreender o cenário atual dessas instituições sob a perspectiva dos envolvidos. A análise revelou que, embora existam aspectos positivos, como em qualquer ambiente educacional, também há desafios significativos, especialmente na

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CAÇÃO, MARIA IZAURA. "EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL NO ESTADO DE SÃO PAULO: TENDÊNCIAS INTEGRAL." Educação em Revista 18 (March 14, 2017): 95–120. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2017.v18esp.06.p95.

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Abstract:

A partir de breve contextualização da educação integral no Brasil, o texto discute questões conceituais sobre as modalidades de educação integral em tempo integral vigentes na rede pública do Estado de São Paulo, enfocando o programa Escola de Tempo Integral (ETI) e o Programa Ensino Integral (PEI). Mediante pesquisas bibliográfica, documental e investigação em escola da rede estadual de ensino em desenvolvimento, analisamos os princípios e a viabilidade do programa Escola de Tempo Integral (ETI) e do Programa Ensino Integral (PEI), destacando as condições das escolas da rede estadual de ensin

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Grimm, Euzeni Pedroso, and Lina Maria Gonçalves. "Tempo integral e educação integral: desafios na aproximação entre paradigma teórico e a prática pedagógica." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 12, no. 28 (2021): 604–27. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2020.e963.

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Abstract:

Este trabalho analisa os principais avanços e desafios presentes na política municipal de escolas de tempo integral (ETI) no município de Palmas – TO, implantada a partir de 2007, visando apontar caminhos para a elaboração de ferramentas que impulsionem o desenvolvimento e aperfeiçoamento da prática educativa rumo à educação integral. Adota a abordagem qualitativa e procedimentos da pesquisa documental e de campo, com aplicação da técnica de Grupo Focal (GF) com profissionais de duas ETI. Como principais resultados foram evidenciadas as transformações ocorridas nas escolas e os desafios relaci

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Viana, Solange França Oliveira, Raimunda Alves Moreira De Assis, and Veraildes Santos Gomes. "Programa mais educação: desafios e implicações no curriculo escolar." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 16, no. 10 (2023): 20897–910. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.16n.10-133.

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Abstract:

Este artigo é parte de uma pesquisa descritiva exploratória sobre a execução do Programa Mais Educação – PME, em uma escola de ensino fundamental da rede municipal de Itabuna- Ba. Tendo como objetivo analisar o Programa Mais Educação, enquanto uma proposta de escola de tempo integral, implantada na rede pública municipal de Itabuna em 2010, considerando as suas implicações no currículo, no espaço e tempo escolar. O PME foi uma política pública de ampliação da jornada escolar nas escolas públicas brasileiras, indutora de educação em tempo integral. Nesta pesquisa exploramos e descrevemos as açõ

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Schmitz, Heike, and Maria Celeste Reis Fernandes de Souza. "Reflexões sobre possíveis critérios de qualidade da escola em tempo integral." Estudos em Avaliação Educacional 27, no. 65 (2016): 552. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v27i65.3661.

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Abstract:

<p>Este texto se insere no cenário de debates sobre a educação integral/ tempo integral, que tem sido objeto de atenção no Brasil nos últimos anos. A análise problematiza os limites das atuais avaliações externas de larga escala para verificar a qualidade da escola em tempo integral. O objetivo do artigo é refletir sobre uma possível sistematização de critérios de qualidade da escola em tempo integral, com vistas a avaliar a sua eficácia. Os argumentos foram construídos a partir de uma revisão da literatura científica, de análise documental e de análise secundária de pesquisas, predomina

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Monteiro, Cinthia Vieira. "Políticas Públicas de Educação Integral." Revista Formação 2, no. 1 (2025): e015. https://doi.org/10.71098/revfor.upe.e015.

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Abstract:

A pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Geografia da Universidade Federal de Rondonópolis, objetivou analisar a política de educação integral em tempo integral proposta para o Estado de Mato Grosso e sua implantação em uma unidade escolar na cidade de Rondonópolis. A pesquisa de base fenomenológica, analisou documentos da própria escola, leis pareceres, portarias, teses e dissertações, os cadernos da Escola da Escolha material elaborado pelo Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), parceiro do estado na implantação, desenvolvimento e avaliação do projet

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Machado, Cristiane. "QUALIDADE DO ENSINO E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL." Práxis Educacional 15, no. 31 (2019): 333. http://dx.doi.org/10.22481/praxis.v15i31.4676.

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Abstract:

Este artigo pretende explorar as concepções de qualidade do ensino que permeiam políticas e iniciativas de educação integral e escola de tempo integral por meio de artigos que debateram possíveis relações entre a ampliação do tempo de permanência na escola e incrementos na qualidade do ensino. Os textos selecionados compõem o mapeamento da produção sobre educação integral e escola em tempo integral em artigos de periódicos científicos que constam no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) no período de 2008 a 2017, elaborado por Machado e Fer

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Miranda, Marilia Gouvea, and Soraya Vieira Santos. "Propostas de tempo integral: a que se destina a ampliação do tempo escolar?" Perspectiva 30, no. 3 (2012): 1073–98. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2012v30n3p1073.

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Abstract:

As principais justificativas que sustentam as propostas de ampliação de tempo escolar em curso nas redes de ensino público brasileiro na atualidade constituem o objeto desse estudo. Ele analisa como a escola integral se associa a um discurso de prevenção de risco social, de modo que a função de assistência social passou a ser incorporada às responsabilidades da instituição escolar. Discute também a noção de educação integral como ação que pretende ir além da escola e problematiza a questão do voluntariado e da desresponsabilização do Estado pela educação pública. Por fim, questiona os argument

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Fonseca, Marcus Vinícius, and Roosvany Beltrame Rocha. "Escola de Tempo Integral e Juventude: a experiência da cidade de Governador Valadares-MG / Full Time School and Youth: the experience of the city of Governador Valadares-MG." Revista Educação e Políticas em Debate 9, no. 2 (2020): 525–39. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v9n2a2020-53852.

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Abstract:

Este artigo trata a escola de tempo integral que foi implementada no município de Governador Valadares/MG na qual detectamos elevados índices de evasão e transferência, sobretudo entre os jovens que a frequentavam. Partimos dessa constatação para elaborar um estudo de caso que procurou identificar os elementos que concorreram para a resistência dos jovens em relação à escola de tempo integral. No Brasil, é possível perceber que as políticas educacionais têm favorecido ao desenvolvimento de escolas de tempo integral, mas entrevistas com jovens que vivenciaram essa experiência em Govenador Valad

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Souza, Maria Celeste Reis Fernandes de. "Relação com o saber, tempos de escola e temporalidades de vida." Revista Eletrônica de Educação 18, no. 1 (2024): e6914171. https://doi.org/10.14244/reveduc.v18i1.6914.

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Abstract:

Este artigo se insere no debate sobre a educação integral, em tempo integral, no Brasil, e se propõe a refletir sobre tempos os de escola e as temporalidades de vida com as lentes teóricas da relação com o saber, na proposição feita por Bernard Charlot. Subsidia essas reflexões o material empírico produzido por meio de entrevistas com estudantes do 9º ano do ensino fundamental, da Escola em Tempo Integral (ETI) de Governador Valadares (GV), Minas Gerais. Analisa-se, assim, o tempo cronológico e as tensões que se estabelecem a partir dos sentidos do aprender e do modo como estudantes vivenciam

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Silva, Fabiana, and Marcio Santos. "ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL E CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR." Revista Espaço do Currículo 16, no. 1 (2023): 1–17. http://dx.doi.org/10.15687/rec.v16i1.63790.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma análise nos anos de 2020 a 2021, acerca da caminhada inicial da interdisciplinaridade no currículo de uma escola de ensino médio de tempo integral, localizada na Ilha de Mosqueiro, no município de Belém/PA. Do ponto de vista metodológico, o referido artigo tem uma abordagem qualitativa e seu estudo foi realizado em duas etapas principais; na primeira, segue-se o viés da pesquisa bibliográfica e na segunda etapa a pesquisa documental conforme Gil (2017) por meio de estudo de caso dos relatórios específicos da escola-campo, bem como dos cadernos orientadores da Secretar

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Caiuby, Bianca Barrochelo, and Vânia Regina Boschetti. "UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL." LAPLAGE EM REVISTA 1, no. 1 (2015): 84. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-62202015119p.84-97.

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Abstract:

O trabalho reflete sobre o sentido da educação em tempo integral por meio de fundamentações históricas e da experiência concreta, por meio de estudo de caso de uma escola estadual da cidade de Sorocaba. Oscilando entre o passado e o presente a fim de costurar a pesquisa, o texto cruza fundamentações, e, traz à tona indagações e análises do que houve, o que se tem e o que se pretende com essa proposta educativa. Justifica-se a pertinência do estudo pelo desenvolvimento da educação em tempo integral sob a perspectiva histórica que permite conjugar o passado com a proposta atual de uma sociedade

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Santos, Anderson Gomes dos. "Projetos integradores na escola de tempo integral." REVEXT - Revista de Extensão da Universidade Estadual de Alagoas - UNEAL 7, no. 1 (2022): 1–14. http://dx.doi.org/10.48179/revext.v7i1.354.

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Abstract:

A Educação Integral corresponde a uma garantia do desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimensões – intelectual, física, emocional, social e cultural e se constituir como projeto coletivo, compartilhado por crianças, jovens, famílias, educadores, gestores e comunidades locais. Em Alagoas houve uma ampliação em instituições de tempo integral, existem uma série de atividades complementares, entre elas, os projetos integradores que devem ser de cunho científico, cultural ou social, e estar relacionado com o contexto social mais próximo dos estudantes e deve estimular a investigação de um

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Cardoso, Carla Santos, Ney Cristina Monteiro de Oliveira, and José Bittencourt da Silva. "Educação integral e(m) tempo integral: possibilidades analíticas do processo histórico recente em Belém do Pará." Revista HISTEDBR On-line 19 (March 19, 2019): e019005. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v19i0.8653415.

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Abstract:

O texto tem como objetivo analisar o processo histórico recente de construção da educação integral em regime de tempo integral, em uma escola básica pública, integrante da Rede Municipal de Educação de Belém, no estado do Pará. Toma como referência empírica a Escola Rio Maguary (nome fictício), a qual passou, em 2016, a compor um novo ciclo de experiências de ampliação do tempo escolar. Foram feitas análises bibliográfica e documental, com realização de pesquisa de campo qualitativa baseada em observações e entrevistas na Escola objeto da investigação. Os dados revelam muitas fragilidades ness

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Knackfuss, Adriana Maria Falkembach, and Eliane Aparecida Galvão dos Santos. "EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL NO CONTEXTO DA ESCOLA DO CAMPO." Revista Políticas Públicas & Cidades 13, no. 2 (2024): e1478. https://doi.org/10.23900/2359-1552v13n2-390-2024.

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Abstract:

Este artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado realizada em universidade do Rio Grande do Sul. O estudo teve como foco a educação integral em tempo integral na escola do campo. O objetivo destinou-se a compreender quais os desafios e as potencialidades que permeiam o processo de educação em tempo integral em uma escola municipal de ensino fundamental do campo. A abordagem da pesquisa é qualitativa, de natureza explicativa e interpretativa. Realizou-se a técnica de grupo focal com cinco professoras da escola pesquisada. O trabalho, com envolvimento de seres humanos na composição de seus re

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Santaiana, Rochele da Silva, and Veronice Camargo da Silva. "Educação integral e tempo integral: a constituição de uma subjetividade preventiva." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 12, no. 28 (2021): 519–33. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2020.e1010.

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Abstract:

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de campo realizada em dois municípios da fronteira oeste do Rio Grande do Sul que teve como objetivo geral analisar os discursos produzidos nas escolas sobre Educação Integral e Tempo Integral. Metodologicamente foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: entrevista e questionário com docentes dos dois municípios participantes. Foi possível inferir que estar mais tempo na escola permite investir na potencialidade dos sujeitos e considera-se, ao final, que a Educação Integral contemporânea se sustenta pela jornada ampliada na escola, co

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Sousa, Gustavo José Albino de, Nathália Cortes do Espírito Santo, and Elisangela Da Silva Bernado. "A sexta meta do pne 2014-2024: um diálogo possível em busca de uma educação integral e(m) tempo integral." EccoS – Revista Científica, no. 37 (June 8, 2015): 143–60. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n37.5556.

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Abstract:

Este artigo se prope a realizar uma anlise sobre as objetivaes apresentadas na Meta 6 do novo Plano Nacional de Educao (PNE) (2014-2024). Esta ambiciosa Meta estipula que, at o fim de vigncia do Plano, 50% das escolas pblicas brasileiras ou 25% dos estudantes estejam matriculados tempo integral na escola. Para realizar estas reflexes, nos debruamos sobre a temtica da ampliao da jornada diria escolar. Dentre as possveis concluses alcanadas, entendemos que a educao oferecida em tempo integral no corresponde a apenas ampliar o tempo de permanncia dos educandos na escola ou sob responsabilidade de

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Richter Voigt, Jane Mery, Carlos Huller, and Elzira Maria Bagatin Munhoz. "Escolas em tempo integral." Linhas Críticas 27 (April 30, 2021): e36323. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v27.2021.36323.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é apresentar e discutir as características do currículo de uma escola em tempo integral da rede municipal de Joinville/SC. A pesquisa está ancorada em referencial teórico sobre políticas curriculares e educação integral. De abordagem qualitativa, este estudo de caso conta com análise documental, realização de entrevistas e aplicação de questionários. Os participantes são professores e gestores da escola. A análise de conteúdo permitiu identificar características particulares do currículo, como a oferta de habilitação em agropecuária para alunos do ensino fundamental, co

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Ferreira, Helen Betane, and Dilys Karen Rees. "Educação Integral e Escola de Tempo Integral em Goiânia." Educação & Realidade 40, no. 1 (2015): 229–51. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623640241.

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Abstract:

O presente artigo visa analisar as concepções dos integrantes do corpo docente e administrativo de uma escola pública do município de Goiânia a respeito de educação integral e tempo integral. Trata-se de um estudo qualitativo de cunho etnográfico no qual foram utilizados os seguintes instrumentos de geração de dados: observação-participante, entrevistas, anotações de campo e leitura dos documentos oficiais que legislam sobre a educação integral e tempo integral no Brasil e no município de Goiânia. A análise dos domínios culturais, sugerida por Spradley (1980), revelou que o tempo integral não

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Castro, Adriana de, and Roseli Esquerdo Lopes. "Gramsci, os pioneiros e a educação integral." Filosofia e Educação 2, no. 1 (2010): 9–22. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v2i1.8635521.

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Abstract:

Ao discutirmos acerca da educação integral, temos que nos referenciar na escola unitária, idealizada por Antonio Gramsci, por ele acreditar no poder da escola formando todas as pessoas para serem dirigentes numa nova sociedade, e no Manifesto de 1932. Dentre as principais conclusões, pode-se afirmar que a extensão da jornada discente não pode ser apenas uma questão de ampliação de tempo, mas de uma organização escolar que contemple e qualifique as atividades obrigatórias e as atividades de livre escolha do aluno.

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D'Avila, Thaiane da Silva, and Ricardo Gonçalves Severo. "Política de Ensino Médio em Tempo Integral." Reflexão e Ação 30, no. 3 (2022): 156–70. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v30i3.16374.

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Abstract:

O artigo analisa a atuação da Política de Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola estadual em cidade do interior do Estado do Rio Grande do Sul, considerando que existe o contexto em que a política é produzida e, um outro contexto no qual ela é traduzida e interpretada pelos atores da comunidade escolar. Foi realizada observação participante junto a escola e analisado os documentos que regulam e orientam a referida política. A partir disso, são feitas considerações a respeito do processo de atuação bem como sobre o distanciamento do que foi proposto para o que vem sendo construído.

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Barra, Valdeniza Lopes. "Espaço Físico da Escola Pública Goiana de Tempo Integral: dados e apontamentos." Educação & Realidade 42, no. 3 (2017): 1081–101. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623660579.

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Abstract:

Resumo1: A ampliação da jornada escolar nas redes públicas de educação é apreendida em dados construídos a partir de base empírica advinda de pesquisa tipo survey realizada no estado de Goiás. O foco temático é o espaço físico que sedia a escola goiana de tempo integral, com recorte sobre os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Portanto os dados postos à análise se interessam pela escola cuja jornada foi ampliada e pretende pensá-la a partir de aspectos como: a) locais dentro e fora da escola onde são realizadas as atividades; b) cronologia de edificação dos prédios escolares onde estas escola

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Oliveira, Alyson Fernandes de, Cristiano Balbino da Silva, and Joice Laís Pereira. "Impasses e perspectivas no contexto da escola de tempo integral: uma análise sob o olhar discente." Research, Society and Development 9, no. 9 (2020): e268997093. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7093.

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Abstract:

Considerada como um meio para a obtenção de uma educação de qualidade, a educação em tempo integral vem sendo alvo de grandes estudos e discussões, nos últimos anos em nosso país, devido a busca pelo comprometimento com uma formação integral dos estudantes. A discussão em torno dessa modalidade de ensino se dá por sua eficácia quanto ao ensino e a aprendizagem, bem como à formação humana, requisitos fundamentais para a universalização de uma escola pública de qualidade. Nessa conjuntura, este artigo tem como proposta investigar as potencialidades e os desafios da escola de tempo integral na vi

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Dellamonica, Elaine Cristina Diogo, and Paulo Roberto Prado Constantino. "UM NOVO OLHAR SOBRE AS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL EM TEMPO INTEGRAL: EXPERIÊNCIAS DE GESTÃO PARTICIPATIVA EM UM SISTEMA MUNICIPAL." Criar Educação 11, no. 1 (2022): 312–26. http://dx.doi.org/10.18616/ce.v11i1.5912.

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Abstract:

Relata-se uma experiência de gestão educacional em um sistema municipal, relacionada à educação infantil em tempo integral. A partir da escuta sensível das crianças, percebeu-se a necessidade de uma abordagem gestionária que levasse em conta as peculiaridades e responsabilidades sociais da escola e das famílias envolvidas. Os dados disponíveis foram obtidos por pesquisa documental e pela observação informal praticada pelos autores. A permanência da criança na escola por mais de dez horas diárias, além de não garantir o direito à convivência familiar, não corresponderia necessariamente à qualid

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De Souza, Fernanda Ribeiro, and Clesio Acilino Antônio. "EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL E CURRÍCULO: PRÁTICAS CURRICULARES NA JORNADA AMPLIADA." Atos de Pesquisa em Educação 14, no. 3 (2019): 1135. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2019v14n3p1135-1159.

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Abstract:

O estudo analisa as práticas curriculares em uma escola em tempo integral, adentrando processos de reorganização dos tempos, espaços e do currículo a partir da ampliação do tempo escolar. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de educação de São João, PR. Dentre os resultados, evidenciamos a manutenção do paralelismo turno e contraturno, a reprodução da rigidez dos tempos e espaços. As práticas curriculares evidenciaram duas tendências principais: uma em que os conhecimentos estão voltados para a complementação do currículo comum; e outra com foco no desenvolvimento psicossoc

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SCHMITZ, HEIKE, WOLFRAM ROLLETT, and CHARLOTTE BONGARD SILVA. "ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL NA ALEMANHA E NO BRASIL: UMA DISCUSSÃO DOS CONCEITOS E DE RESULTADOS DE PESQUISAS NACIONAIS." Educação em Revista 18 (March 14, 2017): 43–72. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2017.v18esp.04.p43.

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Abstract:

O aumento de números de escolas em tempo integral é objetivo da política educacional do Brasil e da Alemanha. Cada país implementou uma política federal em âmbito nacional e encomendou pesquisas sobre a mesma no panorama educacional. Objetiva-se aqui descrever o conceito da educação em tempo integral e o perfil das pesquisas, e discutir alguns dos seus resultados. Por meio de uma revisão da literatura científica, da análise de documentos oficiais e de relatórios dessas pesquisas, identificaram-se diferenças e semelhanças entre os dois casos. Na Alemanha, o conceito da escola em tempo integral

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Glória, Dília Maria Andrade. "Escola de tempo integral na visão de algumas famílias: entre o ideal e o real." Revista de Educação PUC-Campinas 19, no. 3 (2015): 239. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v19n3a2851.

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Abstract:

Este artigo buscou investigar se a implantação do tempo integral numa escola pública de referência propiciou um melhor desempenho escolar dos alunos segundo suas famílias, bem como contribuir para a discussão e a avaliação de políticas públicas no país. A metodologia consistiu em um estudo qualitativo que fez uso de entrevistas semiestruturadas junto a mães de alunos, observação do cotidiano escolar e análise documental. Constatou-se que as famílias, em especial as da camada da classe média, têm muitas críticas à proposta de tempo integral devido à percepção de que os filhos ficam muito cansad

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Resende, Tânia de Freitas, Mariana Gadoni Canaan, Laís da Silva Reis, Roberta Alves de Oliveira, and Tereza Cristina Starling de Souza. "Dever de Casa e Relação com as Famílias na Escola de Tempo Integral." Educação & Realidade 43, no. 2 (2018): 435–56. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623662458.

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Abstract:

Resumo Este artigo busca discutir diferentes concepções e práticas em torno dos deveres de casa em escolas que desenvolvem projetos de ampliação da jornada escolar e, a partir dessa reflexão, analisar a relação entre a escola e as famílias nessa nova conjuntura. Foram aplicados questionários aos coordenadores dos projetos e aos coordenadores das turmas de 1º ao 3º ano do ensino fundamental de 173 escolas da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Realizaram-se, ainda, estudos de caso em oito instituições. Os resultados indicam o acirramento dos conflitos em torno dos deveres de casa e da divis

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Kacprzak Filho, Gilson, and Silvio Luiz Costa. "Efeitos da escola de tempo integral no desenvolvimento da comunidade local." Revista Educação e Saber – REdeS 2, anais (2025): 490–99. https://doi.org/10.24302/redes.v2ianais.5269.

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Abstract:

O Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014, considerando o papel que a escola integral pode desempenhar no desenvolvimento do indivíduo e da sociedade, estabeleceu que 50% das escolas devam ser integrais até 2024. O objetivo desta pesquisa consiste em identificar os possíveis impactos que uma escola integral pode acarretar para o seu entorno. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico, nas bases de dados Scielo, Google acadêmico e periódico Capes. Nos textos selecionados procurou-se identificar o percurso metodológico utilizado no estudo, os fundamentos teóricos e os efeitos das e

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Anailda, Borges. "As possibilidades e (im)possibilidades para uma gestão mais efetiva nas escolas de tempo integral." HUMANIDADES & TECNOLOGIA (FINOM) - ISSN: 1809-1628. vol. 41- jul. /set. 2023 41 (August 8, 2023): 269–82. https://doi.org/10.5281/zenodo.8225802.

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Abstract:

<strong>Resumo: </strong>Desde a década de 50 que há uma discussão no Brasil sobre a criação das escolas de tempó integral, no entanto, a consolidação dessa política pública que visa oferecer aos alunos uma escola que prima pela qualidade no ensino e a participação democrática de seus atores nos processos de decisão são mais recentes, mais precisamente após a Constituição Federal de 1988 e respaldada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB

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Cardoso, Cintia Aurora Quaresma, and Ney Cristina Monteiro de Oliveira. "CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO INTEGRAL E EM TEMPO INTEGRAL NO BRASIL: REFLEXÕES A PARTIR DAS BASES TEÓRICAS E LEGAIS." Revista e-Curriculum 18, no. 4 (2020): 2074–94. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p2074-2094.

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Abstract:

O estudo tem como objetivo analisar as concepções de educação integral e em tempo integral existentes no país e suas implicações na melhoria da qualidade da educação pública. Para alcance do objetivo, optamos metodologicamente por uma abordagem qualitativa, por meio de revisão bibliográfica e estudo documental. Os dados revelam que há uma predominância de experiências de ampliação da jornada escolar direcionadas para extensão do tempo em espaços externos à escola, em detrimento de atividades diversas desenvolvidas na escola. Nesse sentido, é fundamental que as políticas de ampliação do tempo e

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Moreno, Megg Cattem, Alcineily Paulo Monteiro, Alex Bitencourt Da Silva, et al. "A EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: ROMPENDO AS BARREIRAS DA SOCIEDADE." REVISTA FOCO 16, no. 12 (2023): e3995. http://dx.doi.org/10.54751/revistafoco.v16n12-149.

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Abstract:

A implementação da escola de tempo integral no Brasil representa uma abordagem educacional abrangente que visa proporcionar uma formação mais completa e diversificada aos estudantes. Inspirada por figuras como Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro, defensores pioneiros da educação integral, essa modalidade busca não apenas ampliar o tempo de permanência dos alunos na escola, mas também oferecer uma gama mais extensa de atividades e experiências educacionais. Contudo, apesar do reconhecimento da importância da escola de tempo integral na redução das desigualdades sociais e no desenvolvimento integral

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Eugenio, Benedito, and Irailde de O. Xavier. "A política de escola de tempo integral na rede municipal de Vitória da Conquista." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 3, no. 5 (2010): 56. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v3e5201056-70.

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Abstract:

Neste texto apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre políticas públicas para a educação básica no interior da Bahia. Aqui são discutidas as características da escola de tempo integral no município de Vitória da Conquista. Para a construção dos dados valemo-nos de uma pesquisa qualitativa que contou com entrevistas realizadas com profissionais da primeira escola a implantar essa política no município e análise de documentos. As análises apontam para diferentes concepções de escola de tempo integral presentes nas falas das entrevistas, bem como a redução, por parte do poder público munic

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Silva, Maria de Fátima Oliveira e., and Edna Maria de Jesus. "Educação integral e escolas de tempo integral: inclusão social e redução de desigualdades regionais em Goiás." REVISTA DELOS 18, no. 64 (2025): e4118. https://doi.org/10.55905/rdelosv18.n64-118.

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Abstract:

Este artigo explora o papel das escolas de tempo integral na promoção da equidade educacional e na transformação comunitária em contextos de desigualdade social, com foco particular no estado de Goiás. O estudo tem como objetivo examinar como a articulação entre educação integral e de tempo integral pode criar ambientes educativos mais inclusivos e responsivos às necessidades dos estudantes. A metodologia adotada é de cunho qualitativo, baseada em revisão bibliográfica e na análise do Programa Educação Plena e Integral em Goiás. Observa-se que escolas de tempo integral contribuem para a reduçã

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Pereira, Raimundo Solano Lira, and Anselmo Alencar Colares. "A biblioteca escolar no contexto da educação em tempo integral." Revista HISTEDBR On-line 19 (December 13, 2019): e019051. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v19i0.8654832.

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Abstract:

Este artigo apresenta dados de uma pesquisa sobre biblioteca escolar no município de Santarém/PA, especificamente sobre os estudos recentes acerca da biblioteca escolar e o lugar que ocupa no Projeto Político-Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Tempo Integral, considerando que este documento exemplifica e materializa a expressão de valores transmitidos para as comunidades interna e externa, a formação humana pretendida pela escola e os objetivos e metas que se almejam atingir quando da utilização de recursos e métodos adotados para a mobilização de esforços da escola. O

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Melo Neto, Francisco Carvalho de. "Paradigmas e currículo do Programa Alagoano em Tempo Integral em Santana do Ipanema - Alagoas: Parâmetros da Escola em Tempo Integral." CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 17, no. 46 (2022): 174–87. http://dx.doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp174-187.

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Abstract:

Este artigo tem como proposta iniciar as discussões no campo filosófico, social e cultural que necessitam ser repensadas e discutidas com a finalidade de promover a reflexão crítica sobre a escola em tempo integral e seu currículo. Na primeira etapa deste capítulo trabalhamos com os pressupostos e teóricos da educação em tempo integral com John Dewey, Anísio Teixeira e Dary Ribeiro. Em seguida labutamos com o currículo em sua implementação, destacamos o processo para construção da investigação baseado nas percepções e significados dos atores pertencentes à comunidade escolar. As três categoria

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