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Dissertations / Theses on the topic 'Estratégias metacognitivas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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1

Souza, Valquíria da Silva. "Estratégias metacognitivas de leitura: um caminho para proficiência leitora." Universidade Estadual da Paraíba, 2016. http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3084.

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Abstract:

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-05-22T14:48:10Z No. of bitstreams: 1 PDF - Valquíria da Silva Souza.pdf: 17182575 bytes, checksum: 25ad9bca532e47317da27ec174575efe (MD5)<br>Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-05T17:56:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Valquíria da Silva Souza.pdf: 17182575 bytes, checksum: 25ad9bca532e47317da27ec174575efe (MD5)<br>Made available in DSpace on 2018-06-05T17:56:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Valquíria da Silva Souza.pdf: 17182575 bytes, checksum: 25ad9bca532

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2

Dias, Fernanda de Jesus Abelho. "Ensinar e aprender a aprender: desenvolvimento de estratégias metacognitivas no ensino/aprendizagem da geologia." Master's thesis, Universidade de Évora, 2000. http://hdl.handle.net/10174/15295.

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Abstract:

Este estudo centra-se no processo ensino/aprendizagem das ciências e procura investigar até que ponto uma abordagem de incidência meta.cognitiva promove nos alunos uma aprendizagem mais significativa, tomando-os cada vez mais eficazes na resolução de problemas. A sociedade dos nossos dias exige dos cidadãos um elevado potencial cognitivo e meta.cognitivo, do qual a realidade escolar se deve aproximar, estimulando o desenvolvimento das ne-cessárias competências e atitudes. O corpo do trabalho é constituído por duas componentes diferenciadas, mas que interagem em busca da necessária complementar

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3

Dias, Raquel Gastaldi. "A promoção de estratégias metacognitivas no ensino da leitura." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84861.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística.<br>Made available in DSpace on 2012-10-20T13:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190257.pdf: 753473 bytes, checksum: dc1fa5a6de10d2d9e4213229b211b119 (MD5)<br>Através deste estudo investigamos em que medida o ensino de estratégias metacognitivas para alunos de quarta séries melhora a compreensão de textos. Duas hipóteses foram levantadas: 1 O ensino de estratégias metacognitivas influencia positivamente e significativamente a compreensão de textos. 2 Habi

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Pinheiro, Regina Cláudia. "Leitura de hipertexto: estratégias metacognitivas usadas por leitores proficientes." www.teses.ufc.br, 2005. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/8755.

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Abstract:

PINHEIRO, Regina Cláudia. Leitura de hipertexto: estratégias metacognitivas usadas por leitores proficientes. 2005. 144f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2005.<br>Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-19T14:22:40Z No. of bitstreams: 1 2005_dis_rcpinheiro.pdf: 1246477 bytes, checksum: dd0a237af7408b66cf3a3995a36e3724 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-19T16:41:37Z (GMT) No. of bit

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Morais, Mario Ribeiro. "Estratégias metacognitivas de leitura do texto poético – formação de memórias." Universidade Federal do Tocantins, 2015. http://hdl.handle.net/11612/402.

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Abstract:

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa-ação implementada no Ensino Fundamental em Palmas/TO. Baseada no paradigma interpretativista, esta investigação procura desempenhar um papel ativo no equacionamento do problema levantado, na execução, no acompanhamento e na avaliação das ações planejadas, como requer este modelo de pesquisa. O objetivo desta dissertação é analisar crítico-descritivamente a implementação do projeto de leitura ‘Hora da poesia’ em uma turma do 9° ano do EF no âmbito do Colégio Estadual Girassol de Tempo Integral Augusto dos Anjos. Como proposta de intervenção

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MARTINS, Gerdna Vieira. "Estratégias metacognitivas de leitura na interação com contos: a percepção do discurso universal no texto literário." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/19994.

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Abstract:

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-07-24T13:11:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertação_GERDNA_2017.pdf: 3085732 bytes, checksum: 8699e86d5c3fb4cfbf12ddd6e572a599 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-07-24T13:11:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertação_GERDNA_2017.pdf: 3085732 bytes, checksum: 8699e86d5c3fb4cfbf12ddd6e572a599 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15<br>CAPES<br>Esta pesquisa busca ap

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Cobos, Elaine Cristina Vieira. "Estratégias metacognitivas na produção textual: análise de seu impacto na escrita de resenhas." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21031.

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Abstract:

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-23T12:32:51Z No. of bitstreams: 1 Elaine Cristina Vieira Cobos.pdf: 2882107 bytes, checksum: e74e2ef2f441467949d732935fa41e59 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2018-04-23T12:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Cristina Vieira Cobos.pdf: 2882107 bytes, checksum: e74e2ef2f441467949d732935fa41e59 (MD5) Previous issue date: 2018-03-20<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES<br>The objective of this research was to verify if the learning and the use of metacognitive strategies have a positive

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8

Boeff, Rafaela Janice. "Um estudo sobre compreensão leitora e estratégias metacognitivas de leitura no ensino fundamental." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2011. http://hdl.handle.net/10923/4156.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431030-Texto+Completo-0.pdf: 1000503 bytes, checksum: ad3ab039de44badb60bf49dfde454b9f (MD5) Previous issue date: 2011<br>This study, situated in the interface between Language and Cognition, intends to verify how reading processing and comprehension occurs. Thus, the aim of the study is to analyze scores of reading comprehension, reading strategies and metacognitive awareness of these strategies during a reading task, performed by 15 students in the 5th grade of elementary school, as well as the correlations bet

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de, Fatima Araujo Lucia. "Rompendo o contrato didático: a utilização de estratégias metacognitivas na resolução de problemas algébricos." Universidade Federal de Pernambuco, 2009. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3933.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3414_1.pdf: 3458555 bytes, checksum: 0ef2182facc56ae7134cb072dbb76ea2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009<br>Universidade Federal de Pernambuco<br>O presente estudo teve, por objetivo, analisar a relação entre contrato didático e metacognição na resolução de problemas em álgebra. Para tal, contamos com a colaboração de um professor de Matemática e dos seus respectivos alunos do 8º ano de uma Escola Particular do Recife. A metodologia foi

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Silva, Thiago Bruno de Jesus 1987, Vânia Tanira 1963 Biavatti, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis. "Estratégias metacognitivas de aprendizagem autorregulada, percepção docente sobre a aprendizagem e métodos educacionais em contabilidade." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2016. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2016/362367_1_1.pdf.

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Abstract:

Orientador: Vânia Tanira Biavatti.<br>Dissertação (Mestrado em Ciências Contábeis) - Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

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Ferreira, Graça Maria Gomes Loureiro. "A escrita escolar no 1º ciclo do ensino básico : da reflexão metalinguística às estratégias metacognitivas." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2010. http://hdl.handle.net/10400.6/1815.

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Abstract:

O trabalho de investigação que apresentamos emergiu de uma inquietação que tem acompanhado a nossa prática pedagógica: a de saber o motivo pelo qual os alunos, ao nível do 1º ciclo do Ensino Básico, escrevem com tanta incorrecção ortográfica. É nossa intenção perceber quais são os erros mais frequentes na escrita da população-alvo do nosso estudo, as causas que poderão estar subjacentes a esse problema e procurar estratégias e meios de actuação pedagógico-didácticos que possam contribuir para ultrapassar esta situação. Como forma de operacionalizar o problema desta pesquisa foi realizado um e

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Sossai, Martha Angélica. "Um estudo em estratégias de compreensão leitora num curso de letras." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16595.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha Angelica Sossai.pdf: 1111606 bytes, checksum: 2ea98701e98c15a13d2eddc68a15f944 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16<br>Secretaria da Educação do Estado de São Paulo<br>The present paper intends to analyze about reading comprehension s strategies that students used to practice before, during and after reading. It was realized through questionnaire and a structured interview, both were applied by direct contact. The aim of our study was to know and to study the student s testimony about reading comprehension s

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Leite, Maria de Jesus Cunha Farias. "As atividades de leitura dos alunos do 9º do ensino fundamental: reflexões sobre as estratégias metacognitivas de compreensão leitora." Universidade Estadual da Paraíba, 2014. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2636.

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Abstract:

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T14:04:58Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maria de Jesus Cunha Farias Leite.pdf: 49100778 bytes, checksum: fe1f7e4e26bc8079a83b862a888acbc3 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T18:10:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maria de Jesus Cunha Farias Leite.pdf: 49100778 bytes, checksum: fe1f7e4e26bc8079a83b862a888acbc3 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-11-07T18:10:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maria de Jesus Cunha Farias Leite.pdf: 49100778 bytes, che

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Ramos, Jerónima Isidora Rosado Alexandrino. "Compreender para ler. Ler para compreender: contributo de estratégias metacognitivas monitorizadas de forma directa e explicita no ensino da compreensão leitora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2004. http://hdl.handle.net/10174/15047.

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Abstract:

A sociedade dos nossos dias exige dos cidadãos um elevado potencial cognitivo e metacognitivo, do qual a realidade escolar se deve aproximar, estimulando o desenvolvimento das necessárias competências e atitudes. Este estudo centra-se no processo de ensino/aprendizagem da compreensão leitora e procura investigar até que ponto uma abordagem de incidência metacognitiva, mediante estratégias monitorizadas de forma explícita e directa promovem nos alunos uma aprendizagem mais significativa, tornando-os leitores mais eficazes em termos de compreensão. O corpo do trabalho é constituído por duas comp

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TURRINI, F. A. "Comportamentos Afetivo-motivacionais e de Autorregulação em Pré-escolares Nascidos Prematuros e com Baixo Peso: Avaliação e Intervenção em Estratégias Metacognitivas." Universidade Federal do Espírito Santo, 2011. http://repositorio.ufes.br/handle/10/3119.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2179_Tese Turrini 2011.pdf: 8536728 bytes, checksum: 3ad200ffd7b2d4a88e7b2e2a3334bec5 (MD5) Previous issue date: 2011-03-21<br>Comportamentos afetivo-motivacionais relacionados à metacognição de regulação na idade pré-escolar podem mediar o desempenho de crianças em risco de problemas no desenvolvimento, como nos casos de prematuridade e baixo peso ao nascimento (PTBP), tema desta pesquisa, realizada com 3 estudos. No Estudo 1, aplicou-se o Checklist para Avaliação do Comportamento Afetivo-Motivacional Infantil

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Vezoli, Rejane. "Estratégias metacognitivas de alunos de sétima série de duas instituições escolares do Sudoeste do Paraná, na aprendizagem/ensino da disciplina de história / Rejane Vezoli ; orientadora, Evelise Maria Labatut Portilho." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_PR, 2011. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1770.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011<br>Bibliografia: f. 128-136<br>A presente pesquisa analisa as estratégias metacognitivas de regulação mobilizadas pelos alunos de sétima série de duas instituições de ensino, nos municípios de Palmas e Pato Branco-PR, na aprendizagem da disciplina de História. Trata-se de uma pesquisa<br>A presente pesquisa analisa as estratégias metacognitivas de regulação mobilizadas pelos alunos de sétima série de duas instituições de ensino, nos municípios de Palmas e Pato Branco-PR, na aprendizagem da disciplina de Históri

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Dreher, Simone Aparecida de Souza 1969. "As estratégias metacognitivas de alunos em processo de alfabetização : uma reflexão sobre o aprender do aluno e o ensinar do professor / Simone Aparecida de Souza Dreher ; orientadora, Evelise Maria Labatut Portilho." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_PR, 2009. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1437.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009<br>Bibliografia: f. 113-115<br>A presente dissertação tem como objetivo identificar e categorizar as estratégias metacognitivas predominantes nas crianças em processo de alfabetização, auxiliando a professora alfabetizadora a repensar sua prática de sala de aula. Para o entendimento do<br>This present dissertation is to identify and categorize the metacognitive strategies that appear predominantly in children on the process of literacy, helping the teacher to practice in the classroom. To understand the learnin

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Marini, Janete Aparecida da Silva 1969. "Aprendizagem autorregulada de estudantes de pedagogia : suas estratégias de aprendizagem, teorias implícitas de intelegência e variáveis motivacionais." [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250749.

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Abstract:

Orientador: Evely Boruchovitch<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-21T11:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marini_JaneteAparecidadaSilva_D.pdf: 1148683 bytes, checksum: 804f941d8486be1cbaa843c124be5fb7 (MD5) Previous issue date: 2012<br>Resumo: A autorregulação é todo ato intencional que, agindo sobre os mecanismos de aprendizagem, favorece sua progressão e/ou redirecionamento. É um aspecto importante no processo de ensino que contribui para a organização do ato de aprender. Estudantes autorregulados utilizam

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Relvas, Manuel Cardoso 1947. "Identificação de estratégias cognitivas e metacognitivas nas actividades de estudo." Master's thesis, 1989. http://hdl.handle.net/10451/32484.

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Abstract:

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Psicologia da Educação) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1989<br>Tradicionalmente, na sala de aula, o professor tem sido o detentor do saber, do tempo, do espaço, do discurso, da actividade, do método, do que se ensina e do que se aprende . (Heath, 1978; Pedro, 1982; Sinclair e Coulthard, 1975). Centrada no saber, a escola, como a conhecemos, tem-se preocupado com a transmissão e a assimilação de matérias, enformada por um conceito de homem sabedor e culto, tentando produzir o que

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Dias, Olga Alexandra Coelho Lopes. "Adaptação da escala Reading Strategy Use para a população Portuguesa." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/1822/25484.

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Abstract:

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Escolar e da Educação)<br>A presente investigação apresenta a adaptação de uma escala de estratégias de leitura (Pereira-Laird & Deane, 1997) para a população portuguesa. A RSU - Reading Strategy Use é uma medida de avaliação de estratégias cognitivas e metacognitivas, constituída por 22 itens. A amostra utilizada é constituída por 428 alunos. Os resultados da análise fatorial confirmatória apontam para uma estrutura com dois fatores, ainda que alguns dos indicadores de ajustamento tenham apresentado res

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Silva, Ana Rita Castelar da. "O percurso da escrita: o uso de estratégias metacognitivas na produção textual escrita." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/1822/37949.

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Abstract:

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário<br>O presente relatório está inserido no âmbito da unidade curricular Estágio Profissional enquadrada no segundo ano de Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Tendo em conta uma metodologia de ensino de investigação-ação, o projeto "O Percurso da Escrita - O uso de estratégias metacognitivas na produção textual escrita" foi estruturado e desenvolvido em função de um grupo-alvo, seguindo os documentos orientadores a

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Palma, Alexandrina Maria Penas Cavaco. "O ensino de estratégias metacognitivas como motor: o caso específico do processo inferencial." Master's thesis, 2005. http://hdl.handle.net/10400.1/6765.

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Abstract:

Dissertação de mestrado, Observação e Análise da Relação Educativa, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2005<br>O objectivo principal deste estudo era o de testar as nossas previsões iniciais - a nossa crença de que, depois do ensino de estratégias metacognitivas para o desenvolvimento da capacidade inferencial, os alunos melhorariam o seu desempenho na compreensão leitora. Posto isto, e realizado o trabalho empírico, de natureza quasiexperimentah bem como o tratamento estatístico dos dados, apresentámos os resultados respeitantes ao termo da experiência.

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Parente, Maria Cristina de Sá Ribeiro. "A importância das estratégias metacognitivas e da plataforma Edmodo para a escrita autorregulada em Língua Inglesa." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10348/10811.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado para a obtenção de grau mestre em Ciências da Educação, especialização em Comunicação e Tecnologias Educativas<br>O presente estudo propõe-se determinar de que forma a utilização da plataforma Edmodo, o treino e o recurso a estratégias metacognitivas motivam alunos de uma turma do décimo ano de escolaridade para a produção escrita em língua inglesa e contribuem para o desenvolvimento da sua autonomia e capacidade de autorregulação. Este trabalho de investigação é composto por um quadro de fundamentação teórica no âmbito das novas tecnologias na educação, dos ambientes

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Ribeiro, Maria Júlia da Cruz 1963. "Formas e contextos de ensinar e aprender a pensar numa turma de percurso curricular alternativo : práticas colaborativas supervisionadas." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10451/7697.

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Abstract:

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012<br>O presente estudo centrou-se na conceção, implementação e avaliação de uma intervenção pedagógica de ensino explícito da aprendizagem do pensar, nomeadamente de estratégias metacognitivas aplicadas à compreensão textual, destinada a alunos de uma turma de percurso curricular alternativo de quinto ano de escolaridade. O trabalho fundamentou-se nos resultados da investigação sobre programas de treino de processos mentais específicos da aprendizagem do pensar. Obje

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Collus, Jorge André Rocha Alves Soveral. "Impacto da fluência de leitura e da metacompreensão na compreensão da leitura." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/1822/37587.

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Abstract:

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia<br>O objectivo deste estudo é o de analisar o efeito da fluência de leitura e de estratégias cognitivas e metacognitivas de leitura na compreensão da leitura. Constituiu-se, para o efeito, uma amostra de 171 alunos do 6.º ano de escolaridade do ensino básico. A fluência de leitura foi avaliada a partir do número de palavras lidas corretamente por minuto e as estratégias cognitivas e metacognitivas com a escala “Reading Strategy Use”. A compreensão da leitura foi avaliada a partir dos resultados obtidos pelos alunos no Exame Nacional de Port

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Miranda, Maria do Nascimento Silva Costa. "O desenvolvimento de estratégias metacognitivas e de autorregulação : estudo de caso na disciplina de física e química A, no ensino secundário." Doctoral thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10437/8466.

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Abstract:

Orientação: Rui Trindade ; co-orientação: Alcina de Oliveira Martins<br>Nesta tese pretendeu-se investigar de que forma as estratégias de autorregulação, utilizadas durante o tempo de estudo, por alunos do Ensino Secundário, contribuíram para a rentabilização do mesmo na disciplina de Física e Química A. A escolha deste tema relaciona-se com a necessidade emergente de a Escola contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos seus alunos, apetrechando-os com ferramentas que lhes permitam, de uma forma mais autónoma, desenvolver competências capazes de organizar e potenciar o seu est

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Carrilho, Maria de Fátima Paixão Quintas 1968. "Aprender ensinando numa turma de economia : aplicação da estratégia de tutoria entre pares numa turma de 10º ano." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10451/17978.

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Abstract:

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino da Economia e Contabilidade, Universidade de Lisboa, 2014<br>Quando se aprende algo aprende-se porque faz sentido, se assim não for não há aprendizagem mas sim memorização, ou seja, para aprender tem que haver predisposição, tem que haver motivação. O ato de ensinar é uma motivação e pressupõe a existência de domínio dos conteúdos que se ensinam, o que implica um esforço continuo de aprender na tentativa de realizar com sucesso esta tarefa. Se esta for uma prática continuada, a aprendizagem acaba por se dar de uma forma conscie

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Simões, Carolina Lourenço. "Metacognição e Compreensão Leitora: a produção de inferências." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10316/82181.

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Abstract:

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Português e de Língua Estrangeira no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, nas áreas de especialização de Alemão ou de Espanhol ou de Francês ou de Inglês apresentado à Faculdade de Letras<br>O presente relatório reflete o trabalho desenvolvido pela professora estagiária ao longo da prática pedagógica supervisionada, cuja investigação de natureza científico-didática se centraliza no desenvolvimento da compreensão leitora, do raciocínio inferencial e da capacidade metacognitiva proporcionado pelo ensino explícito da produção de inferênci

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Sousa, Pedro Jerónimo Gonçalves de. "A metacognição no ensino da Geometria Descritiva." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.14/16014.

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Abstract:

O presente trabalho propõe-se a cooperar, enquanto mais-valia, na clarificação do conceito de metacognição. A presença da Geometria nas múltiplas áreas tecnológicas, científicas e artísticas, ou mesmo de influência pessoal, legitimam uma consciente introdução a métodos e habilidades geradoras de estratégias de resolução. A adequação e a aplicação do conceito de metacognição aos conteúdos programáticos da disciplina de Geometria Descritiva procuram, neste sentido, revelar a importância da dinamização de estratégias metacognitivas como promotora do aumento de competências nos alunos. Assim sen

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Farromba, Nádia Alexandra de Oliveira Lopes Pires. "Estratégias metacognitivas no ensino e aprendizagem da história e da geografia: uma proposta de intervenção numa turma do 8º e 9º ano de escolaridade." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/4779.

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Abstract:

Orientação: Fernanda Maria Veiga Gomes<br>A investigação-ação desenvolvida visa apresentar as estratégias metacognitivas aplicadas em contexto de ensino, durante o estágio pedagógico numa turma de História de 9º ano e de Geografia de 8º ano, do ensino básico. Almeja-se perceber se as estratégias utilizadas contribuem para uma maior autonomia do aluno na sua relação com o saber. O contexto educativo de forma geral, e em particular a sala de aula, são espaços de eleição para o estreitamento de relações entre professor/aluno, e assumem um papel de destaque no sucesso educativo. Implementar

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Guerra, Mariana Santos. "Planeamento autorregulado através de uma estratégia metacognitiva aplicada às aprendizagens escolares em alunos do 7º e do 10º ano." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10451/47447.

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Dissertação de Mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2020<br>O presente trabalho pretende analisar o tipo de planeamento estratégico feito por alunos do 7º e do 10º ano (N=56) numa disciplina científica, de uma escola pública na região de Lisboa. Esta análise é feita com base na perspetiva sociocognitiva de autorregulação da aprendizagem e do ensino explícito da estratégia metacognitiva de autorregulação Contraste Mental com Intenções de Implementação (CMII). Os planos feitos pelos alunos f

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Batista, Cláudia Sofia Mota dos Santos 1979. "Aprender a pensar uma estratégia de intervenção nos alunos do 1º Ciclo." Master's thesis, 2007. http://hdl.handle.net/10451/43032.

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Tese de mestrado em Educação (Formação Pessoal e Social), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2007<br>A presente dissertação centra-se no desenvolvimento de competências do pensar em 24 alunos do primeiro ano, do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, através de actividades e estratégias intencionalmente concebidas e desenvolvidas para a promoção do pensamento reflexivo. A autora deste estudo elaborou e desenvolveu uma metodologia de intervenção que se baseou na Constelação das Competências Comunicacionais, de Matthew Lipman, desenvolvidas pelo Projecto Diálo

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Salvado, Andreia Filipa da Silva. "A influência do exercício de ditado na consolidação da ortografia." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.26/7781.

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Este estudo surge no contexto de estágio, numa turma do 2° e 3º ano de escolaridade, do 1° Ciclo do Ensino Básico. Centra-se, sobretudo, na pesquisa, implementação e análise da estratégia de ditado no processo de aprendizagem da ortografia. Esta investigação tem como principais objetivos: - Promover a consolidação ortográfica. - Apelar à reflexão sobre o modo como as palavras se escrevem, apoiando-se nos casos de leitura e regras da ortografia. - Desenvolver a capacidade de concentração, uma vez que a criança deve ouvir o texto ditado e escrevê-lo simultaneamente. - Descrever e analisar o

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Ernesto, Nelson Maurício. "Ensino Estratégico da Gramática na Aula de Português Língua Não Materna." Doctoral thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10362/16276.

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Esta investigação incide sobre o treino de Estratégias de Aprendizagem a estudantes universitários zimbabueanos aprendentes da Língua Portuguesa (LP) como Língua Estrangeira que revelaram, na sua maioria, problemas gramaticais relativos à Concordância Nominal em textos escritos de provas de exame realizadas entre os anos 1999 e 2011. Desenvolve-se, por um lado, uma Gramática Pedagógica que consiste no ensino de aspetos gramaticais problemáticos apresentados pelos estudantes com base na Abordagem Comunicativa de Ensino de uma Língua Não Materna e, por outro, ensinam-se as Estratégias de Aprendi

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Ribeiro, Inês Maria Pinto. "Promover a consciência metacognitiva e a autorregulação das estratégias de aprendizagem para aumentar a qualidade da aprendizagem." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10451/10547.

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Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013<br>O presente estudo tem por base a teoria das abordagens à aprendizagem, focando-se numa das suas componentes - as estratégias de aprendizagem - que são um dos fatores determinantes do sucesso e da qualidade da aprendizagem. Através de uma experiência de casos múltiplos, pretendeu-se verificar se uma intervenção que promove a consciência daquelas estratégias, que modela o emprego de estratégias de profundidade e de organização e que fomenta a sua autorregulaçã

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Priegue, Patiño Jacobo. "La formación del profesorado en el marco de la pedagogía para la autonomía : la observación de clases." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/1822/33000.

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Relatório de estágio de mestrado em Espanhol Língua Segunda e Língua Estrangeira<br>En este trabajo se analiza la formación de profesores de español como lengua extranjera a través de la co-observación y de la práctica docente desde el punto de vista de la pedagogía para la autonomía (tanto del alumno como del profesor). Se realiza para ello una introducción para describir los aspectos más generales del constructivismo, corriente en la que se enmarca este tipo de pedagogía, poniéndola en contraposición con métodos con los que convive todavía hoy como los estructurales o audiolinguales, p

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Cerqueira, Sónia Cristina Barata. "A família compreensão como estratégia de metacognição, associada ao ensino explícito da compreensão na leitura no 2.º e 3.º ano do ensino básico." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.26/16779.

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Abstract:

O tema desta investigação insere-se na área do Português, relacionando-se com o ensino explícito da compreensão na leitura, associado a processos metacognitivos. Foram enunciadas como finalidades do estudo: verificar se a Família Compreensão: A família que te vai ajudar!, como uma estratégia de metacompreensão da leitura, ajudaria os alunos mais novos a desenvolver a sua compreensão leitora em textos narrativos e em textos expositivos; perceber quais são os processos cognitivos mobilizados (ou não) pelos leitores no momento da leitura; e compreender as facilidades e dificuldades dos participan

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