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Journal articles on the topic 'Estratégias metacognitivas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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Söhngen, Clarice Beatriz da Costa, and Danielle Massulo Bordignon. "Estratégias metacognitivas." Letrônica 14, no. 2 (2021): e38608. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38608.

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Abstract:

Este artigo objetiva provocar a reflexão acerca do aprendizado da leitura e da escrita como processos metacognitivos em ensaios acadêmicos na área jurídica, assim como contribuir para os estudos sobre o gênero ensaio acadêmico, indicando a relevância da autonomia nos processos de aprendizagem dos autores. A problematização relaciona-se diretamente com resultados obtidos pela compreensãode estudantes acadêmicos durante a produção textual. Observa-se que muitas produções revelam dificuldades quanto à competência escritora, bem como leitora e evidenciam que o desenvolvimento das competências meta

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Venancio, Marcio Antonio Sales, Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Elmara Pereira De Souza, and Patrícia Martins De Freitas. "PENSAMENTO METACOGNITIVO DE ESTUDANTES NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA MEDIADA POR UM GAME EDUCACIONAL DIGITAL." Educere - Revista da Educação da UNIPAR 23, no. 3 (2023): 1345–87. http://dx.doi.org/10.25110/educere.v23i3.2023-020.

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Abstract:

Esse artigo é fruto de uma pesquisa qualitativa de tipo exploratória que objetivou analisar as manifestações do pensamento metacognitivo de estudantes quando submetidos a uma situação de aprendizagem matemática mediada por um game educacional digital, chamado Fazendinha Matemática. Dado ao período da pesquisa ter atravessado a crise pela pandemia do Covid-19, os dados foram produzidos de maneira remota, participando quatro estudantes do ensino fundamental de escolas privadas do município de Vitória da conquista, Bahia, Brasil. Os dados foram analisados à luz das teorias sobre Metacognição e Ap

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3

Moreno Valdés, Maria Teresa. "COMO ENSINAR ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM?" Revista Diálogo Educacional 4, no. 10 (2003): 35. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i10.6413.

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Abstract:

O texto propõe o ensino de estratégias de aprendizagem no contexto da didática metacognitiva. Primeiro apresenta os processos de ensino aprendizagem fundamentados numa Didática que promova o desenvolvimento e a construção do conhecimento, superando a tradição expositiva e memorística. Segue com a proposição de programas de ensino estratégico apresentando alguns métodos e técnicas metacognitivas para a promoção de aprendizagem estratégica e ensino estratégico como processo de tomada de decisão consciente, intencional, propiciando ao aluno a análise de seu próprio processo de aprender.

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4

Xavier, César Silva, Mauricio Abreu Pinto Peixoto, Luciana Lima de Albuquerque da Veiga, and Katy Conceição Cataldo Muniz Domingues. "Abordagem teórico-reflexiva da estratégia de ensino 4E X 2 e sua interface com a Teoria Metacognitiva." Perspectivas em Diálogo: revista de educação e sociedade 9, no. 19 (2022): 318–42. http://dx.doi.org/10.55028/pdres.v9i19.13195.

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Abstract:

Ensaio teórico reflexivo sobre a abordagem metacognitiva de uma estratégia de ensino. 4E X 2 corresponde a uma proposta de instrução por investigação criada por pesquisadores da Clemson University College Education nos EUA na qual 4E significa: Engajar, Explorar, Explicar e Estender e o X2, significa Avaliar e Refletir. O objetivo deste trabalho é apresentar e descrever a 4E X 2 e relacionar seus procedimentos e constructos com a teoria e estratégias de ensino metacognitivo. A descrição detalhada dos procedimentos de aplicação da estratégia fornece subsídios para sua utilização por professores

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Santana, Raquel Gonçalves, and Divanizia do Nascimento Souza. "Contribuições da metacognição na aprendizagem do teorema de Pitágoras por meio de um tema contemporâneo transversal." Cuadernos de Educación y Desarrollo 16, no. 7 (2024): e4969. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv16n7-141.

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Abstract:

Em sala de aula, abordar situações desafiadoras relacionadas à matemática para que os estudantes desenvolvam estratégias de resolução de situações-problema contribui para que eles ampliem seus conhecimentos acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos e desenvolvam a capacidade de gerenciar informações. Neste estudo, analisamos as estratégias metacognitivas mobilizadas por estudantes de uma turma de correção de fluxo do 9º do Ensino Fundamental durante a vivência de um recorte de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com abordagem de tema contemporâneo transversal relat

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6

da Silva, Verônica Gabriela Ribeiro, Arthur Gonsales da Silva, Caio Oliveira Bastos, and Bruno Duarte Gomes. "Análise de Perfis Metacognitivos para Redução da Evasão em EAD: uma Abordagem Baseada em Ciência de Dados." EaD em Foco 15, no. 1 (2025): e2377. https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2377.

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Abstract:

Este estudo investiga a integração da análise metacognitiva em neuroeducação e ciência de dados para aprimorar a experiência da educação a distância (EAD). Foram analisados dados de 1391 estudantes de pós-graduação da Faculdade Estratego, utilizando um questionário abrangente e o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI) para avaliar dimensões acadêmicas, pessoais, socioeconômicas e metacognitivas. O pré-processamento e análise dos dados foram realizados utilizando Python no Jupyter Notebook, empregando o agrupamento K-Means e a classificação por Máquina de Vetores de Suporte (SVM) para id

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7

Biazus, Marivane de Oliveira, Cleci Teresinha Werner da Rosa, and Luiz Marcelo Darroz. "ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: ANÁLISE DE UMA INTERVENÇÃO DIDÁTICA GUIADA POR QUESTIONAMENTOS METACOGNITIVOS." Investigações em Ensino de Ciências 27, no. 3 (2022): 291–307. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n3p291.

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Abstract:

O estudo parte do pressuposto de que o pensamento metacognitivo representa uma possibilidade de qualificar a aprendizagem em Física e, a partir disso, estrutura ações didáticas orientadas à sua ativação, de modo a avaliar a pertinência junto a estudantes do ensino médio. Como questão central infere a seguinte pergunta: que efeitos são percebidos nos e pelos estudantes em termos da utilização do pensamento metacognitivo, frente a um processo de intervenção didática em Física guiado por estratégias metacognitivas? Para respondê-la, o estudo se ocupa de desenhar e aplicar em cinco encontros, um c

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8

Massa, Nayara Poliana Massa, Guilherme Saramago de Oliveira, Anderson Oramisio Santos, and Juliana Rosa Alves Borges Alves Borges. "A PROGRAMAÇÃO DE COMPUTADORES COMO ESTRATÉGIA METACOGNITIVA E SUAS POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA." Revista da Faculdade de Educação 39, no. 1 (2023): e392302. http://dx.doi.org/10.30681/21787476.2023.e392302.

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Abstract:

Este artigo visa realizar um estudo sobre a metacognição, identificando suas relações com o processo de ensino e aprendizagem, a programação de computadores e o ensino da matemática. Inicialmente, tratamos de fazer uma revisão sobre o tema da metacognição, abrangendo seus principais conceitos e princípios. Em seguida, destacamos as contribuições dos conhecimentos e estratégias metacognitivas no âmbito educacional. Em um terceiro momento, discutimos a utilização da programação de computadores como estratégia metacognitiva. Por fim, propomos e analisamos o ensino de programação como estratégia m

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9

Bencke, Diane Blank, and Lilian Cristine Hubner. "A metacognição em leitura e sua relação com proficiência leitora em L1 e L2." Letrônica 13, no. 4 (2020): e38050. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2020.4.38050.

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Abstract:

Uma das atividades cognitivas em que a metacognição se evidencia é na proficiência leitora, por meio do acesso à consciência metacognitiva de estratégias de leitura e do emprego de estratégias metacognitivas leitoras. O objetivo do estudo foi analisar: a) se existe uma relação entre a metacognição na leitura em L1 (português – P) e a proficiência em leitura em L1 (P) ou em L2 (inglês – I); e b) se há uso diverso de estratégias e maior consciência metacognitiva nos grupos com maior proficiência leitora em L1 e L2. Para tal, realizou-se um estudo empírico com 54 universitários, divididos em quat

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Lima Filho, Raimundo Nonato, and Adriano Leal Bruni. "Metacognitive Awareness Inventory: Tradução e Validação a partir de uma Análise Fatorial Confirmatória." Psicologia: Ciência e Profissão 35, no. 4 (2015): 1275–93. http://dx.doi.org/10.1590/1982-3703002292013.

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Abstract:

Resumo Este estudo teve o objetivo de traduzir e validar estatisticamente o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI), instrumento inédito na literatura em língua portuguesa. Foram coletadas 1058 respostas entre estudantes e profissionais de Administração na cidade Salvador, Bahia. A tradução adotou a metodologiaback translation e a validação estatística foi através da Análise Fatorial Confirmatória pelo Modelo de Equações Estruturais. O construto “Consciência Metacognitiva” relacionado ao MAI confirmou que as dimensões “Consciência do Conhecimento das Habilidades e Estratégias Metacogniti

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Cobos, Elaine Cristina Vieira, and Claudia Leme Ferreira Davis. "Estratégias metacognitivas: análise de seu impacto na escrita de resenhas." Estudos em Avaliação Educacional 30, no. 75 (2020): 832. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v0ix.6434.

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Abstract:

<p>O objetivo deste estudo foi verificar se a aprendizagem e o uso de estratégias metacognitivas tinham impacto positivo na escrita. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva, guiado por Flavell (1976). O método adotado, de natureza qualitativa, foi aplicado junto a duas estudantes de Pedagogia. Os procedimentos consistiram em sete encontros, cujos propósitos foram: (a) oferecer uma exposição acerca de como escrever uma resenha e de como empregar estratégias cognitivas para fazer isso; (b) promover a escrita de três resenhas; (c) coletar junto às participantes duas auto

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Ikeshoji, Elisangela Aparecida Bulla, and Adriana Aparecida De Lima Terçariol. "GÓES, Natália Moraes; BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem: como promovê-las? Petrópolis, RJ: Vozes, 2020. 126 p." EccoS – Revista Científica, no. 57 (June 3, 2021): e19890. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n57.19890.

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Abstract:

A presente obra escrita por Natália Moraes Góes, doutora em educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), professora colaboradora do departamento de educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e Evely Boruchovitch, doutora em educação pela University of Southern Califórnia, Los Angeles, professora titular do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), ambas membros do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia (Gepesp/Unicamp), traz, numa linguagem simples, reflexões a respeito das estratégias de apren

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Gomes, Ana Silvia Alves, and Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida. "Letramento científico e consciência metacognitiva de grupos de professores em formação inicial e continuada: um estudo exploratório." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 12, no. 24 (2016): 53. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v12i24.3442.

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Abstract:

Este trabalho buscou investigar as habilidades de letramento científico e o perfil metacognitivo de grupos de professores de educação básica e estudantes de cursos de licenciatura, utilizando dois instrumentos recentemente produzidos: o teste de habilidades de letramento científico – TOSLS, abreviatura em inglês de Test of Scienti?c Literacy Skills (GORMALLY et al, 2012) e o Inventário de Consciência Metacognitiva – MAI – abreviatura em inglês de Metacognitive Awareness Inventory (SCHRAW, e DENNISON,1994). Especificamente foram investigadas possíveis correlações entre habilidades metacognitiva

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Batista, Rochelle Da Silva, and Jesus Cardoso Brabo. "Analisando o uso de estratégias metacognitivas em alunos com TEA:." Revista Espaço Pedagógico 30 (April 24, 2023): e14697. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v30i0.14697.

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Abstract:

O artigo descreve um estudo de caso sobre eventuais impactos da utilização de certas estratégias de ensino em aulas de ciências para alunos com TEA. Com abordagem qualitativa, do tipo observação participante. Atividades de leitura e compreensão de textos realizadas por três estudantes diagnosticados com TEA, na faixa etária de quatorze a dezessete anos, de um centro de atendimento educacional especializado. Gravações das aulas em vídeo e registros escritos, elaborados pelos alunos, foram submetidos à análise de conteúdo, utilizando a estrutura de codificação de habilidades metacognitivas propo

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Dal'Evedove, Paula Regina, Dulce Amélia de Brito Neves, and Mariângela Spotti Lopes Fujita. "A metacognição de usuários no processo de busca da informação em catálogo coletivo de biblioteca universitária." Perspectivas em Ciência da Informação 19, no. 4 (2014): 25–42. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5344/1794.

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Abstract:

Observou-se a trajetória metacognitiva de usuários de uma biblioteca universitária a fim de identificar as estratégias metacognitivas utilizadas durante o processo de busca da informação em catálogo coletivo online. Sua configuração foi pautada nos relatos orais dos sujeitos participantes obtidos por meio da técnica do Protocolo Verbal Individual de modo a propiciar uma configuração real da tarefa e uma análise mais aproximada do seu fazer natural em sistemas de recuperação da informação. Os resultados demonstram que o conhecimento de estratégias metacognitivas repercute na qualidade dos resul

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Barbosa, Isadora Polvani, Fabiele Cristiane Dias Broietti, and Bruna Adriane Fary. "Manifestações Metacognitivas: Um Estudo com Estudantes de Licenciatura em Química." Revista Espaço Pedagógico 30 (March 5, 2024): e15204. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v30.15204.

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Abstract:

Neste artigo buscou-se identificar e analisar as percepções manifestadas pelos estudantes de um curso de Licenciatura em Química, a respeito de sua aprendizagem e das principais estratégias empregadas para realizar as atividades avaliativas ao longo de uma disciplina de Estágio Supervisionado. Os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário, proposto ao final da disciplina. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa e os dados foram organizados e analisados à luz da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2016), e referenciais teóricos que estudam metacognição. Os resultados a

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Boruchovitch, Evely, Adriana Cristina Boulhoça Suehiro, and Patrícia Waltz Schelini. "ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL." Recital - Revista de Educação, Ciência e Tecnologia de Almenara/MG 5, no. 3 (2024): 127–39. http://dx.doi.org/10.46636/recital.v5i3.480.

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Abstract:

A relevância de conhecer as estratégias de aprendizagem de estudantes é consenso na literatura. Objetivou-se neste estudo identificar as estratégias de aprendizagem empregadas por Escolares da Educação Básica e examinar diferenças quanto ao gênero, ano escolar e extremos de idade. Participaram 168 alunos de instituições de ensino público. A Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental foi usada na coleta de dados. A subescala ‘Estratégias Metacognitivas’ foi a que apresentou a maior média e ‘Estratégias Cognitivas’, a menor. As pontuações do gênero feminino for

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Portilho, Evelise Maria Labatut, and Simone A. Souza Dreher. "Categorias metacognitivas como subsídio à prática pedagógica." Educação e Pesquisa 38, no. 1 (2011): 181–96. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022011005000009.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é apresentar as categorias metacognitivas presentes na maneira de cada criança planejar, supervisionar e avaliar suas tarefas escolares, bem como relacioná-las à prática pedagógica. O trabalho reflete uma preocupação empírica com a metacognição, e os dados dela derivados são analisados à luz, principalmente, dos trabalhos de John Flavell (1981, 1999), Juan Mayor, Aurora Suengas e Javier Marques (1995) e Evelise Portilho (2003, 2009). A pesquisa de abordagem qualitativa consistiu na análise das respostas de 396 crianças da 1ª série do ensino fundamental de uma rede munic

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Pimentel, Fernando Silvio Cavalcante, Valdick Barbosa Sales Junior, Maria Jordana Cavalcanti Santos, and Mirian Mikal dos Santis Ribeiro. "Análise de características do perfil de universitários gamers em relação às estratégias metacognitivas." Temática 19, no. 10 (2023): 175–92. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1807-8931.2023v19n10.68341.

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Abstract:

Estudos apresentam que há uma relação significativa entre os jogos digitais e a mobilização de estratégias metacognitivas de aprendizagem. Visando a integração destes artefatos ao currículo de cursos do Ensino Superior, estudos são necessários para analisar que elementos são relevantes. Neste sentido, este estudo objetiva analisar as características do perfil de universitários gamers em relação às estratégias metacognitivas. A metodologia de pesquisa utilizada foi ex post facto com uma abordagem quantitativa. Participaram da pesquisa 641 estudantes de uma universidade pública brasileira. A col

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Santos, Andreia Freire dos, Marlene Alves Dias, and Divanizia do Nascimento Souza. "Favorecimento da vivência da metacognição a partir da resolução de problemas aritméticos por estudantes dos anos finais do ensino fundamental." Revista Eletrônica de Educação Matemática 16 (May 28, 2021): 1–23. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e80141.

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Abstract:

Neste trabalho investigamos se atividades com resolução de problemas envolvendo aritmética favorecem aos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental a vivência da autoanálise dos próprios processos de aprendizagem (metacognição). Participaram do estudo estudantes de uma escola pública de Sergipe. Além das atividades de resolução de problemas, os estudantes responderam a um questionário metacognitivo e participaram de entrevista. Por meio das respostas coletadas, buscamos conhecer as estratégias metacognitivas empregadas pelos estudantes ao realizarem as atividades. Os problemas foram plan

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Cantalice, Lucicleide Maria de, and Katya Luciane de Oliveira. "Estratégias de leitura e compreensão textual em universitários." Psicologia Escolar e Educacional 13, no. 2 (2009): 227–34. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572009000200004.

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Abstract:

O objetivo deste estudo foi explorar a compreensão textual em universitários e o uso das estratégias metacognitivas de leitura, considerando a faixa etária dos mesmos. Cento e dez universitários (110) do curso de psicologia de uma universidade privada paulista participaram da investigação. Foram utilizados uma escala de estratégias metacognitivas de leitura e um texto de 250 vocábulos preparado segundo a técnica de Cloze em sua versão tradicional, cuja característica é a omissão de todos os quintos vocábulos do texto. A aplicação foi coletiva naqueles estudantes que consentiram participar. Os

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Silva, Thiago Bruno De Jesus, and Vania Tanira Biavatti. "Estratégia metacognitiva de aprendizagem autorregulada, percepção docente sobre a aprendizagem e métodos educacionais em contabilidade." Revista Contemporânea de Contabilidade 15, no. 37 (2018): 3–33. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8069.2018v15n37p3.

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Abstract:

O objetivo geral desta investigação foi analisar a relação entre o perfil autorregulado de aprendizagem dos discentes aos métodos educacionais de ensino e a percepção docente sobre a aprendizagem no curso de Ciências Contábeis na Universidade Regional de Blumenau (FURB). A investigação utilizou como estratégia de pesquisa o estudo de caso único. A amostra foi composta por 202 discentes e 16 professores do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da instituição, que responderam aos instrumentos de pesquisa. O instrumento de levantamento de dados que foi aplicado aos discentes, sobre o uso das est

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Capitango, Pedro. "Estratégias de aprendizagem utilizadas nos cursos de formação de professores: Um estudo com estudantes do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo." Revista Angolana de Ciencias 3, no. 2 (2021): 411–29. http://dx.doi.org/10.54580/r0302.08.

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Abstract:

No contexto actual, dada a quantidade de informação que se gera em cada momento e a facilidade de acesso da mesma, espera-se que os estudantes disponham de uma variedade de estratégias de aprendizagem para a melhor condução da sua aprendizagem. O presente estudo teve como objectivo averiguar as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes que frequentavam os cursos de Ensino de Biologia e Ensino de Geografia no ano lectivo 2018, no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo (ISCED-Huambo). Participaram 60 estudantes do 4º ano, inscritos para o estágio pedagógico. Os dados f

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Costa, Elis Regina da, and Maria Paulina de Assis. "Estratégias de aprendizagem de universitários de cinco cursos de formação de professores." Concilium 22, no. 3 (2022): 740–55. http://dx.doi.org/10.53660/clm-230-242.

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Abstract:

O proposito deste estudo foi investigar o uso de estratégias de aprendizagem gerais, cognitivas, metacognitivas e disfuncionais utilizadas por alunos universitários de cursos de licenciatura em Geografia (n=22), Letras (n=31), Matemática (n=20), Pedagogia (n=88) e Química (n=19), de uma universidade pública do interior do Estado de Goiás. Analisaram-se, também, as relações entre o uso de estratégias e as variáveis demográficas. Os resultados apontam que uma quantidade expressiva dos participantes era estratégica em seu comportamento de estudar; os alunos ingressantes dos cursos de licenciatura

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GIACOMASSI, Priscila Célia. "ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS NAS PRÁTICAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO." Trama 17, no. 41 (2021): 103–11. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i41.26867.

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Abstract:

Estratégias metacognitivas podem ser ferramentas muito úteis, se aplicadas no processo de estruturação e execução do estágio supervisionado, especialmente nos cursos de licenciatura. Por metacognição, compreende-se um tipo elaborado de gerenciamento sobre o próprio pensamento, uma atitude autorregulatória cujo traço distintivo consiste em promover a busca constante do “aprender a aprender”. O andaimento, a documentação e a organização de registros por meio de dossiês ou portfólios, os contratos de aprendizagem firmados entre estudantes e professores, a autoavaliação e o planejamento coletivo s

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Rabello, Maria Guadelupe Dourado, Francisco Madeiro Bernardino Junior, Isabela Barbosa do Rêgo Barros, Alan Laurentino Dias Da Silva, and Leônidas José Da Silva Junior. "Estratégias metacognitivas de leitura no aplicativo “FraçãoTeen”:." Cuadernos de Educación y Desarrollo 15, no. 6 (2023): 4891–907. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv15n6-003.

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Abstract:

RESUMO Neste artigo, é apresentado um aplicativo desenvolvido para dispositivos móveis denominado “FraçãoTeen”. Um aspecto a destacar no aplicativo é a utilização de estratégias metacognitivas de leitura para o ensino-aprendizado das frações. As estratégias têm como objetivo contribuir para o estabelecimento de interação entre linguagem matemática, língua materna e linguagem semiótica em situações-problema envolvendo as frações. Foi realizada uma coleta de dados com dois grupos: professores de Matemática e professores de Língua Portuguesa, em que cada participante fez uso do aplicativo e

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Joly, Maria Cristina Rodrigues Azevedo, Lílian Mendes dos Santos, and Janete Aparecida da Silva Marini. "Uso de estratégias de leitura por alunos do ensino médio." Paidéia (Ribeirão Preto) 16, no. 34 (2006): 205–13. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x2006000200008.

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Abstract:

O presente estudo verificou o uso de estratégias metacognitivas de leitura por alunos do ensino médio. Participaram 487 alunos do ensino médio de escolas públicas, 55,7%, e particulares ,44,3%, sendo 58,3% do sexo feminino. A idade variou de 14 a 21 anos com média de 16,2 anos e desvio padrão de 1,27. O procedimento utilizado foi a aplicação coletiva por classe de uma escala de estratégias metacognitivas de leitura. Os resultados revelaram que as mais utilizadas pelos participantes foram as de solução de problemas, especialmente durante a leitura. Os participantes do sexo feminino (M=46,10; DP

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Estrela, Pedro Marlus Cavalcante de Albuquerque, Adriano Leal Bruni, and Raimundo Nonato Lima Filho. "Metacognição, perfil empreendedor e percepção de sucesso." Revista Catarinense da Ciência Contábil 20 (July 30, 2021): e3166. http://dx.doi.org/10.16930/2237-7662202131661.

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Abstract:

Este estudo buscou identificar em que medida a metacognição exerce efeito sobre a percepção de sucesso, mediada pelo perfil empreendedor. A amostra analisada envolveu 194 egressos dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Economia de instituições de ensino superior públicas e privadas do estado de Sergipe. Os procedimentos envolveram o uso de modelagem de equações estruturais e os resultados indicaram que a orientação de objetivos apresenta relação significativa direta e indireta com a percepção de sucesso. O conhecimento metacognitivo e a experiência metacognitiva possuem relações ind

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Estrela, Pedro Marlus Cavalcante de Albuquerque, Adriano Leal Bruni, and Raimundo Nonato Lima Filho. "Metacognição, perfil empreendedor e percepção de sucesso." Revista Catarinense da Ciência Contábil 20 (July 30, 2021): e3166. http://dx.doi.org/10.16930/2237-766220213166.

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Abstract:

Este estudo buscou identificar em que medida a metacognição exerce efeito sobre a percepção de sucesso, mediada pelo perfil empreendedor. A amostra analisada envolveu 194 egressos dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Economia de instituições de ensino superior públicas e privadas do estado de Sergipe. Os procedimentos envolveram o uso de modelagem de equações estruturais e os resultados indicaram que a orientação de objetivos apresenta relação significativa direta e indireta com a percepção de sucesso. O conhecimento metacognitivo e a experiência metacognitiva possuem relações ind

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Agrela Rodrigues, Fabiano de Abreu, and Claudia Patrícia Simons Aparicio. "Implicaciones de la metacognición en el desarrollo de estrategias de aprendizaje para estudiantes con altas capacidades." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 6 (2025): 10100–10114. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15672.

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Abstract:

La metacognición, la capacidad de autocontrol y autorregulación de los procesos cognitivos, se ve reforzada en individuos con alto cociente intelectual (CI), particularmente en aquellos con inteligencia DWRI. La evaluación del coeficiente intelectual es crucial para identificar las características cognitivas del estudiante y dirigir estrategias metacognitivas personalizadas. La cognición abarca la codificación, relación, consolidación y recuperación de información, mientras que la metacognición, a través del autocontrol, integra estrategias que facilitan la comprensión y el control de estos pr

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Ribeiro, Cássia de Andrade Gomes, Cleci Teresinha Werner da Rosa, and Alana Neto Zoch. "Estratégias metacognitivas para leitura de textos científicos: avaliação de um modelo utilizado em aulas virtuais síncronas." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 39, no. 2 (2022): 381–410. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e84219.

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Abstract:

O presente estudo investiga o uso de estratégias metacognitivas para leitura de textos científicos associadas ao ensino de Ciências/Física, analisando a sua contribuição para alterar a consciência metacognitiva dos estudantes e a viabilidade didática de seu uso em sala de aula. O modelo estruturado se diferencia dos presentes na literatura por incluir momentos explícitos de tomada de consciência dos sujeitos sobre seus próprios conhecimentos, agregando-os à operação de controlar e regular a própria compreensão. O proposto no estudo foi aplicado em uma turma de nono ano do ensino fundamental no

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Pimentel, Fernando Silvio Cavalcante, and Valdick Barbosa Sales Junior. "Mobilização das habilidades e estratégias metacognitivas por meio dos jogos digitais." Revista Docência e Cibercultura 5, no. 3 (2021): 222–42. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2021.61036.

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Abstract:

A metacognição se refere ao conhecimento, monitoramento e controle das habilidades cognitivas de uma pessoa antes, durante e após o início da aprendizagem. A literatura mostra que a obtenção do conhecimento pelo aluno que tem uma relação significativa com o desempenho escolar, mas nem todas as estratégias de aprendizagem utilizadas têm o mesmo resultado. Além disso, a tecnologia educacional, especialmente com os jogos digitais, se desenvolveu rapidamente na última década e teve um impacto profundo em todos os níveis de educação. Essa Revisão Sistemática de Literatura (RSL), propõe o estudo em

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Pimentel, Fernando Silvio Cavalcante, and Valdick Barbosa Sales Junior. "Mobilização das habilidades e estratégias metacognitivas por meio dos jogos digitais." Revista Docência e Cibercultura 5, no. 3 (2021): 222–42. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2021.61036.

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Abstract:

A metacognição se refere ao conhecimento, monitoramento e controle das habilidades cognitivas de uma pessoa antes, durante e após o início da aprendizagem. A literatura mostra que a obtenção do conhecimento pelo aluno que tem uma relação significativa com o desempenho escolar, mas nem todas as estratégias de aprendizagem utilizadas têm o mesmo resultado. Além disso, a tecnologia educacional, especialmente com os jogos digitais, se desenvolveu rapidamente na última década e teve um impacto profundo em todos os níveis de educação. Essa Revisão Sistemática de Literatura (RSL), propõe o estudo em

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Da Silva, Celso Barreto da Silva, Fabio Fonseca Barbosa Gomes, José Vicente Cardoso Santos, and Cevaldo Santos e Santos. "IMPACTO DOS MAPAS CONCEITUAIS DIGITAIS NO DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS EM ESTUDANTES DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO E ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO." Revista Olhares 1, no. 13 (2024): 43–53. http://dx.doi.org/10.63052/revistaolhares.v1i13.104.

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Abstract:

Este estudo investiga o impacto dos mapas conceituais digitais no desenvolvimento de estratégias metacognitivas em estudantes de Ciência da Computação e Engenharia da Computação. O objetivo geral é explorar a eficácia dos mapas conceituais digitais como ferramentas para melhorar a metacognição dos estudantes. Especificamente, o estudo visa, a) Analisar como os mapas conceituais digitais facilitam a compreensão e a integração do conhecimento em funções matemáticas, b) Avaliar a capacidade dos estudantes de mobilizar estratégias metacognitivas durante a criação e utilização dos mapas conceituais

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Barbosa, Rosane Mendes, Brenda Reche Graff, and Davi de França Silva. "Afetividade, crenças e estratégias de leitura na aprendizagem da matemática." Revista Acervo Educacional 5 (July 21, 2023): e13222. http://dx.doi.org/10.25248/rae.e13222.2023.

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Abstract:

Objetivo: Refletir sobre os impactos proporcionados através da influência da afetividade e das crenças dos alunos diante da disciplina de matemática, assim como, investigar sobre o uso das estratégias de leitura para a aprendizagem matemática. Revisão bibliográfica: A literatura nos apresentou posicionamentos e reflexões de autores que se debruçam a estudar sobre a relação entre afetividade e crenças dos alunos diante da disciplina de matemática, ao passo que alguns estudos apontam que as atitudes dos alunos proporcionam um forte impacto diante do desempenho da aprendizagem matemática. Também,

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Souza Neto, Luiz Gonzaga de, and Kênio Erithon Cavalcante Lima. "SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA EXPERIMENTAL COM A UTILIZAÇÃO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS: UM OLHAR METACOGNITIVO NA APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS." Revista Dynamis 28, no. 2 (2022): 115. http://dx.doi.org/10.7867/1982-4866.2022v28n2p115-132.

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Abstract:

A pesquisa teve a finalidade de analisar uma sequência de ensino investigativa experimental, em que utilizamos a aprendizagem móvel, visando verificar se eram empregadas estratégias metacognitivas no Ensino de Ciências. O percurso metodológico envolveu um docente colaborador de Ciências e seus vinte alunos do 7º ano. Para coletar o corpus, utilizamos as interações discursivas, os materiais desenvolvidos durante a sequência, o diário de bordo do pesquisador e uma entrevista pós-sequência com os alunos. Para identificar e analisar as estratégias metacognitivas no estudo, seguimos as categorias d

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Tiraboschi, Fernanda Franco, and Francisco José Quaresma De Figueiredo. "Os efeitos do ensino de estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação para a leitura hipertextual em LI: um estudo de caso." Letras de Hoje 54, no. 2 (2019): 284. http://dx.doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32392.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo investigar os eventuais efeitos da instrução de estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação para a realização de tarefas automonitoradas de leitura hipertextual em língua inglesa, bem como observar as percepções dos aprendizes em relação às suas experiências de leitura hipertextual a partir da aplicação de estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação. Para construir um arcabouço teórico, nos apoiamos nos estudos sobre a leitura hipertextual, assim como em pesquisas sobre estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação (COSCARELLI, 2012; 201

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De Brito, Uilian, Fernando José Arrigoni, Mirian Albert Pires, Michele Monteiro Lirio Maria, and Ana Carolina Ferreira Diniz. "Um estudo sobre as estratégias metacognitivas de aprendizado autorregulado dos discentes do curso de ciências contábeis de uma instituição de ensino superior pública do Espírito Santo (ES)." Revista de Gestão e Secretariado (Management and Administrative Professional Review) 14, no. 8 (2023): 14810–31. http://dx.doi.org/10.7769/gesec.v14i8.2712.

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Abstract:

Buscando contribuir para debates sobre mudanças metodológicas, estudou o comportamento autorregulado dos discentes do curso de Contabilidade. As estratégias metacognitivas de aprendizado autorregulado são processos de amplificação de aprendizado que estão subdivididas em 14 e que segundo a literatura quanto mais os discentes se utilizam dessas estratégias mais ativos serão. Assim, objetivou-se em identificar as estratégias metacognitivas que os discentes do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior Pública do Espírito Santo adotam com maior frequência e se a adoção de t

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Neves, Dulce Amélia de Brito, Eduardo Wense Dias, and Ângela Maria Vieira Pinheiro. "Uso de estratégias metacognitivas na leitura do indexador." Ciência da Informação 35, no. 3 (2006): 141–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-19652006000300014.

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Abstract:

A pesquisa objetivou identificar semelhanças e divergências no uso das seguintes estratégias metacognitivas entre leitores proficientes indexadores e não-indexadores: incompreensão monitorada, construção de hipótese, relação de informações entre sentenças e parágrafos, pergunta-resposta, elaboração mental de resumo, juízo de valor, repetição e evocação. O método utilizado foi o protocolo verbal, que possibilita a obtenção de relatos individuais da própria cognição durante a execução de uma tarefa ou à medida que esteja sendo relembrada. A leitura de dois textos foi aplicada a sete indexadores

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Secafim, Mariana Figueira, and Marta Maria Pontin Darsie. "ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS." Revista Contemporânea 3, no. 11 (2023): 23993–4006. http://dx.doi.org/10.56083/rcv3n11-196.

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Abstract:

Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT, na linha de pesquisa em Educação em Ciências e Matemática, sob a orientação da Profª Drª Marta Maria Pontin Darsie. Será apresentado um estudo parcial da fundamentação teórica da pesquisa em desenvolvimento para a dissertação de mestrado, o qual abordará as estratégias metacognitivas no ensino e na aprendizagem de matemática da Educação de Jovens e Adultos (EJA), levando em consideração os conhecimentos prévios e as experiências dos est

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Martins, Cláudia de Oliveira, and Cilene Maria Lima Antunes Maciel. "Estratégias metacognitivas no desenvolvimento da consciência fonológica: reflexões de professoras alfabetizadoras de Cuiabá." Revista Prática Docente 9 (May 19, 2024): e24012. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2024.v9.e24012.id732.

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Abstract:

O presente artigo se constitui a partir de um recorte de pesquisa de mestrado em processo de finalização. Tem por objetivo investigar como as professoras alfabetizadoras utilizam as estratégias metacognitivas para desenvolver a consciência fonológica em estudantes no processo de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, com estudo de caso, utilizando como instrumento a entrevista, realizada com professoras. Os dados foram interpretados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam aprendizagem facilitadora para o desenvolvimento da consciência fonológica no

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Casagrande Rosso, Aline, and Ana Beatriz Arêas da Luz Fontes. "Adolescentes que gostam de ler usam mais estratégias de leitura na L1 e na L2." Letrônica 16, no. 1 (2023): e44408. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2023.1.44408.

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Abstract:

Este estudo teve como objetivo verificar a correlação entre a quantidade e o gosto por leitura em primeira (L1) e segunda língua (L2) e o uso de estratégias metacognitivas de leitura de adolescentes. Para tanto, 114 participantes completaram dois questionários, que abordavam, além de outros fatores, a quantidade e o gosto pela leitura. Além disso, eles preencheram o Inventário de Consciência sobre Estratégias Metacognitivas de Leitura (MARSI) (MOKHTARI; REICHARD, 2002), com vistas a captar dados do quanto eles utilizam estratégias leitoras. A análise de correlação executada mostrou, entre outr

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Gewehr, Diógenes, and Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen. "A pesquisa científica na evocação do pensamento metacognitivo em alunos pesquisadores." Laplage em Revista 6, Especial (2020): 133–43. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020206especial542p.133-143.

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Abstract:

Este artigo aborda a utilização da pesquisa científica como estratégia pedagógica e a relação com a metacognição. Busca conhecer as percepções de alunos pesquisadores, participantes de uma feira de ciências, sobre o que compreendem por pesquisa científica a partir de vivências e reflexões metacognitivas. Fizeram parte do estudo 133 alunos da Educação Básica da região central do RS. Os dados foram coletados mediante questionário Likert, analisados pela estatística descritiva e método fenomenológico e expressos por meio de vinhetas. Constatou-se que a maior parcela dos participantes compreende a

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Gewehr, Diógenes, and Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen. "A pesquisa científica na evocação do pensamento metacognitivo em alunos pesquisadores." Laplage em Revista 6 (September 4, 2020): 133–43. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020206especial953p.133-143.

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Abstract:

Este artigo aborda a utilização da pesquisa científica como estratégia pedagógica e a relação com a metacognição. Busca conhecer as percepções de alunos pesquisadores, participantes de uma feira de ciências, sobre o que compreendem por pesquisa científica a partir de vivências e reflexões metacognitivas. Fizeram parte do estudo 133 alunos da Educação Básica da região central do RS. Os dados foram coletados mediante questionário Likert, analisados pela estatística descritiva e método fenomenológico e expressos por meio de vinhetas. Constatou-se que a maior parcela dos participantes compreende a

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Silva, Adelina Lopes. "O treino de auto-instrução, uma via de acesso às estratégias metacognitivas." PSICOLOGIA 11, no. 1 (2014): 117. http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v11i1.596.

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Abstract:

Os processos cognitivos de auto-regulação têm sido alvo de numerosos estudos que procuram compreender como aqueles podem afectar os resultados da aprendizagem ou como podem ser estimulados e desenvolvidos nos estudantes. Neste artigo começa-se por referir as características centrais do treino de auto-instrução, procedimento clínico criado incialmente para a instrução das competências de autocontrolo e que cedo se constitui como via adequada para o desenvolvimento da regulação dos processos ciognitivos e metacognitivos nos estudantes com dificuldades de aprendizagem. Em seguida, são sumariados

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Da Silva, Aline Oliveira Gomes, Katya Luciane De Oliveira, Amanda Lays Monteiro Inácio, Fábio Antônio Gabriel, João Marcos Vitorino, and Luan Carlos Nalin. "COMPREENSÃO DE LEITURA, ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM E ESTILOS INTELECTUAIS NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO." ARACÊ 7, no. 1 (2025): 1733–50. https://doi.org/10.56238/arev7n1-104.

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Abstract:

Este estudo, amparado na Teoria do Processamento da informação e na Teoria do Autogoverno Mental, teve como objetivo avaliar a compreensão de leitura, as estratégias de aprendizagem e os estilos intelectuais no ensino superior. Foram utilizados três instrumentos: o Teste de Cloze, a Escala de Avaliação de Estratégias de Aprendizagem (EAVAP-EM) e o Inventário de Estilos de Pensamento-Revisado (TSI-R2). A pesquisa contou com a participação de 552 estudantes universitários. Os resultados situaram a amostra no nível de frustração em relação à compreensão de leitura. No que toca às estratégias de a

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Pimentel Mello Cabral Nobre, Alena, Geovanna Correia Alcantara, and Maria Rita De Cássia Gomes Ribeiro. "O uso de estratégias metacognitivas entre estudantes universitários durante o ensino remoto." Educação Online 19, no. 46 (2024): e24194508. http://dx.doi.org/10.36556/eol.v19i46.1507.

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Abstract:

Devido a pandemia do Covid-19, as instituições de ensino se viram no desafio de migrar para o formato do ensino remoto, o que elevou a preocupação sobre a aprendizagem dos estudantes e os riscos de adoecimento psíquico. Assim, o presente estudo teve por objetivo investigar e analisar as estratégias metacognitivas e autorregulatórias utilizadas pelos universitários dos cursos de psicologia, letras, pedagogia, história, matemática e ciências biológicas da Universidade de Pernambuco (UPE) campus Garanhuns. Desse grupo de estudantes, a maioria, entre 18 e 23 anos, o que equivale a um percentual de

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Da Rosa, Cleci T. Werner, and Caroline Maria Ghiggi. "Monitoramento e controle metacognitivo na resolução de problemas em física: análise de um estudo comparativo." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 10, no. 2 (2017): 105. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n2p105.

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Abstract:

O presente trabalho tem a finalidade de investigar a atividade de resolução de problemas do tipo lápis e papel, em termos da importância de se favorecer aos estudantes momentos de tomada de consciência sobre seus conhecimentos, de estimular a monitoração e de exercer o controle das ações. De forma mais específica, o estudo busca avaliar o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio em situações de resolução de problemas do tipo lápis e papel, quando guiados por instruções que levam à necessidade de reelaborar o enunciado e ilustrar o problema utilizando os seus conhecimentos prévios. O

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Biazus, Marivane de Oliveira, Cleci Teresinha Werner da Rosa, and Luiz Marcelo Darroz. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM FÍSICA POR MEIO DE ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS: PERCEPÇÕES DE UMA PROFESSORA." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 10, no. 3 (2022): e22051. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14005.

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Abstract:

O presente estudo propõe o uso de estratégias metacognitivas como possibilidade para resolução de problemas em Física, tomando como referência estudos desenvolvidos na área de modo a proceder ajustes e adaptações pertinentes. Nesse contexto, surge a problemática vinculada a operacionalização dessas estratégias em sala de aula, particularmente relacionada ao professor, que necessita se organizar para implementar um novo modelo didático. O problema de investigação é dado pela seguinte pergunta: Como os professores percebem a implementação de práticas pedagógicas distintas da que habitualmente ut

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Lima, Frankinaldo Pereira, Bruno Gonçalves Carneiro, and Welington Francisco. "Educação de surdos e ensino de ciências: formação docente e metacognição." ACTIO: Docência em Ciências 7, no. 3 (2022): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v7n3.15406.

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Abstract:

Para que o ensino de ciências seja inclusivo para os estudantes surdos, é preciso que o trabalho docente seja compatível com os aspectos visuais, pois isso permite a acessibilidade às informações e ao conhecimento. Diante desse pressuposto, o objetivo deste trabalho foi investigar quais avanços em práticas pedagógicas inclusivas os/as professores/as do sul do Tocantins tiveram a partir de um curso de formação continuada em uma perspectiva metacognitiva. Apresenta-se aqui o recorte do ciclo metacognitivo de apenas uma professora, embora apresente-se um panorama obtido a partir da gravação e tra

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