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Journal articles on the topic 'Formação com professores de inglês'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Halu, Regina Célia, and Francisco Carlos Fogaça. "A EXPANSÃO DA LÍNGUA INGLESA E SEU IMPACTO NOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS DE INGLÊS EM CURSOS DE LETRAS: UM DIÁLOGO REFLEXIVO." Revista X 13, no. 2 (2018): 1. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v13i2.61246.

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Abstract:

Este diálogo reflexivo que apresentamos a seguir começou como uma entrevista piloto com o professor Francisco Fogaça para a pesquisa desenvolvida por Regina Halu durante seu estágio de pós-doutorado. A pesquisa buscava investigar os impactos do fenômeno da expansão da língua inglesa no mundo nas atitudes e práticas pedagógicas de professoras e professores de língua inglesa atuando em cursos de Letras. Nós vínhamos pesquisando juntos sobre formação de professores de línguas em nosso grupo de pesquisa, e já vínhamos refletindo sobre as mudanças na formação de professores e no ensino de inglês a

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2

Oss, Débora Balsemão. "Educação linguística e formação de professores de inglês." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 13, no. 3 (2013): 677–709. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982013005000016.

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Abstract:

Este artigo parte da necessidade de compreender mais aprofundadamente os aspectos relacionados à educação linguística, suas origens e suas aplicações na formação de professores de inglês. Ao partir da premissa de que o tema é pouco explorado nos programas de ensino que visam à preparação para a carreira docente, propôs-se o presente estudo, que contou com a colaboração de 28 professores licenciados em Letras, com experiência ou com formação no ensino de língua inglesa, ou que atuam como docentes de línguas ou que tenham pós-graduação na área do ensino de línguas (mestres ou doutores). Os objet

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3

Walesko, Angela Maria Hoffmann, and Catarina Portinho-Nauiack. "Que tal uma pausa para um "Café Cultural"? Interculturalidade e (trans)formações de identidades de professores de línguas." Revista X 16, no. 4 (2021): 1120. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v16i4.81453.

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Abstract:

Este artigo objetiva discutir (trans)formações identitárias de professores de línguas a partir de interações interculturais vivenciadas com falantes nativos de contextos culturais diversos. Para isso, tem como recorte experiências entre professores de inglês em formação inicial e falantes nativos dessa língua durante as edições de 2017 a 2020 do evento de extensão “Café Cultural” na Universidade Federal do Paraná (UFPR), em Curitiba (Paraná). Este estudo, qualitativo e de cunho etnográfico, relaciona esse cenário empírico a concepções teóricas bakhtinianas de língua como discurso e prática soc

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4

Santos, Elaine Maria, and Rodrigo Belfort Gomes. "Formação de professores e o ISF – UFS: formando professores críticos." Revista Letras Raras 6, no. 1 (2017): 111–27. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v6i1.795.

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Abstract:

O programa Inglês sem Fronteiras, instituído no Brasil em dezembro de 2012, vem, desde então, trabalhando em prol da internacionalização das IES, estando, entre seus objetivos, o de proporcionar um programa de formação inicial e continuada para os seus professores bolsistas. O objetivo deste artigo é o de analisar o projeto de formação de professores desenvolvido pelo NucLi da Universidade Federal de Sergipe, relatando as concepções teóricas que norteiam as preparações das aulas e atividades desenvolvidas, com destaque para temas tais como ensino comunicativo, letramento crítico, princípios da

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Nascimento, Ana Karina, and Larissa Silva Santos. "NOVOS LETRAMENTOS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS." Revista (Con)Textos Linguísticos 14, no. 29 (2020): 739–58. http://dx.doi.org/10.47456/cl.v14i29.32237.

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Abstract:

Estudos relacionados aos novos letramentos e letramentos digitais têm buscado compreender as alterações trazidas à vida em sociedade em virtude do contato cada vez mais frequente com tecnologias digitais. Essas questões se tornam mais evidentes com o uso cotidiano dessas tecnologias, as quais provocam questionamentos acerca da reprodução das práticas digitais no ambiente escolar. É nesse contexto que se situa esta pesquisa, cujo objetivo geral foi investigar o entendimento de professores de inglês - que estivessem em exercício em escolas públicas - no tocante aos novos letramentos (letramentos

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Haus, Camila. "CRENÇAS DE PROFESSORES BRASILEIROS DE EMI SOBRE PRONÚNCIA." Revista X 13, no. 2 (2018): 123. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v13i2.59667.

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Abstract:

No ensino superior, uma das consequências do inglês como idioma de comunicação global é o EMI (English as a Medium of Instruction), ou seja, o ensino de disciplinas acadêmicas em inglês em países onde a língua materna não é a inglesa. Este trabalho tem como objetivo identificar crenças de professores brasileiros que trabalham com EMI a respeito de pronúncia, a partir de um referencial teórico relacionado ao Inglês como Língua Franca (ILF). Cinco professores de uma universidade pública do sul do país que têm treinamento com EMI foram entrevistados. A análise dos dados aponta para a coexistência

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7

Edmundo, Eliana Santiago Gonçalves, Alessandra Coutinho Fernandes, Ana Paula Marques Beato-Canato, and Juliana Zeggio Martinez. "NO AMPLO CONTEXTO DA POLÍTICA DE ESTADO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA: A BNCC SOB OS HOLOFOTES." Revista X 15, no. 5 (2020): 18. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v15i5.77310.

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Abstract:

Entrevista realizada com a Professora Dr.ª Eliana Santiago Gonçalves Edmundo.Eliana Santiago Gonçalves Edmundo concluiu seu doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí e seu mestrado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal do Paraná. Além disso, a professora realizou duas especializações lato senso - em Informática na Educação pelo Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão e em Tradução de Inglês pela Universidade Estácio de Sá. Eliana é graduada em Letras (Português e Inglês) pela Universidade Ibirapuera e em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa.

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8

Seixas Vial, Ana Paula, Marine Laísa Matte, and Simone Sarmento. "Desafios no ensino de Inglês para Fins Acadêmicos no contexto do Programa Idiomas sem Fronteiras." Calidoscópio 18, no. 2 (2020): 307–27. http://dx.doi.org/10.4013/cld.2020.182.04.

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Abstract:

O ensino de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA) foi intensificado devido à internacionalização das universidades brasileiras, ao papel do inglês como língua de divulgação científica e à oferta de cursos de inglês para a comunidade universitária pelo Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF). Com isso, tornou-se relevante investigar a formação de professores de inglês para esse fim. O objetivo deste artigo é descrever e analisar os desafios enfrentados pelos professores-bolsistas do IsF ao preparar e conduzir aulas com foco em inglês acadêmico. Este trabalho utiliza como metodologia a pesquisa qualit

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9

Albuquerque, Mariana Lyra Varela de, and Camila Haus. "Decolonialidade e inglês como língua franca: diálogos com professores brasileiros." Cadernos do IL, no. 61 (September 23, 2020): 181–208. http://dx.doi.org/10.22456/2236-6385.103202.

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Abstract:

As relações interculturais que caracterizam nossa realidade globalizada são permeadas pela colonialidade. No contexto do ensino de inglês, enxergamos o deslocamento de um paradigma de inglês como língua estrangeira para perspectivas mais críticas (como de inglês como língua franca (ILF) e translinguagem) como possível caminho para a decolonialidade. Assim, neste trabalho, entrevistamos professores a respeito de seus planejamentos, recursos e crenças sobre os investimentos dos alunos no aprendizado. Ao voltarmo-nos para esses discursos, buscamos refletir sobre a possível presença de elementos q

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Fuerst, Cremilda Martins, and Rosana Mara Koerner. "PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA EM UMA CIDADE DE PEQUENO PORTE DO ESTADO DE SANTA CATARINA." Revista Inter Ação 45, no. 3 (2021): 969–84. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v45i3.64424.

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Abstract:

Neste artigo serão apresentadas as percepções de professores sobre o ensino da Língua Inglesa em relação à formação docente, às condições de trabalho e aos recursos pedagógicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Na coleta dos dados, utilizamos questionários respondidos por professores de inglês da cidade e entrevistas com quatro professoras. A partir da análise, foi possível observar a ausência de formações continuadas e, por isso, as professoras buscam alternativas para se manterem atualizadas. Há, também, a percepção do pouco tempo para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, ain

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Araújo, Marcus de Souza. "Ensino-aprendizagem com tecnologias digitais na formação inicial de professores de inglês." Trabalhos em Linguística Aplicada 57, no. 3 (2018): 1590–614. http://dx.doi.org/10.1590/010318138652590396471.

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Abstract:

RESUMO Este artigo tem por objetivo investigar a percepção de dois alunos do Curso de Letras-Inglês sobre a aprendizagem e a prática pedagógica de alunos da Educação Básica com o uso das tecnologias a partir de uma disciplina curricular acadêmica. Essa investigação tem como suporte teorias que discutem o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino-aprendizagem (BUCKINGHAN, 2010; ALMEIDA;VALENTE, 2011, 2016; BRAGA, 2013; entre outros). Com relação à metodologia, a pesquisa qualitativa se caracteriza como um estudo de caso (STAKE, 1995; YIN, 2015). Os resultados nos mostra

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Silvestre, Viviane Pires Viana, Carla Janaína Figueredo, and Rosane Rocha Pessoa. "Ética na perspectiva bakhtiniana e na formação crítica docente: uma experiência no Estágio Supervisionado de Língua Inglesa." Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso 10, no. 2 (2015): 115–34. http://dx.doi.org/10.1590/2176-457322135.

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Abstract:

RESUMONeste texto, procuramos estabelecer um diálogo entre fundamentos bakhtinianos e formação crítica de professores/as de línguas, especialmente a respeito do conceito de ética. Para tanto, analisamos as práticas discursivas de três professoras-licenciandas da disciplina Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I, de um curso de Letras Português/Inglês, sobre o trabalho desenvolvido com o filme Além da sala de aula. O estudo aponta para a relevância do referencial teórico bakhtiniano sobre ética para a formação crítica docente, uma vez entendido que o/a professor/a em formação universitária

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Aragão, Rodrigo Camargo. "Emoções e ações de professores ao falar inglês no WhatsApp." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 17, no. 1 (2017): 83–112. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201610396.

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Abstract:

Resumo: Este trabalho tem como objetivo compreender o papel das emoções na experiência de professores em exercício sobre suas interações orais em inglês. A pesquisa foi realizada durante um curso de formação continuada com foco em mobilidade digital, mediado por aplicativo de tecnologia móvel, o WhatsApp. As perguntas norteadoras foram: Como os professores se sentem ao usar o recurso de áudio para falar inglês no WhatsApp? O fato de as mensagens de áudio serem feitas via WhatsApp deixou-os mais à vontade do que em um encontro presencial? A metodologia é de base qualitativa com uso de questioná

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Moraes Bezerra, Isabel Cristina Rangel. "“Eles eram capazes de refletir sobre questões importantes e delicadas”: construindo saberes através de um projeto de iniciação à docência de LIC." Revista SOLETRAS, no. 35 (June 4, 2018): 194–219. http://dx.doi.org/10.12957/soletras.2018.32698.

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Abstract:

A formação de docentes na graduação de Letras (Português/Inglês) nas universidades brasileiras não costuma oferecer disciplinas voltadas para o ensino de língua estrangeiras para crianças (LEC) ou, como no caso em análise, de língua inglesa para crianças (LIC), apesar da demanda em escolas particulares e em algumas redes de ensino público. Nesse cenário, insere-se a proposta do projeto de ID que coordeno, o qual visa oferecer um espaço discursivo para a construção de saberes e para o pensar crítico sobre esse ensino-aprendizagem. Assim, com base pesquisa na área (PINTER, [2006]2015; SEGANFREDO

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Sawada Vilkevicius, Bianca Danielle, and Andressa Brawerman Albini. "A VISÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I SOBRE SUA FORMAÇÃO INICIAL." Revista X 15, no. 3 (2020): 173. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v15i3.69485.

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Abstract:

No cenário global atual, há uma grande expansão de escolas bilíngues e escolas regulares que assumem o inglês como disciplina nos primeiros anos, mas muitos de seus professores não tiveram o preparo para lidar com crianças na sua formação. Vários autores mencionam as especificidades desse público, tais como Brown (2001), que ressalta a diferença de atenção entre o aluno criança e o adulto, e Ur (2012), que enfatiza o aprendizado implícito do público infantil. A partir disso, este artigo tem como objetivo investigar a visão dos professores de inglês do Ensino Fundamental I sobre sua formação in

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Pereira, Déborah Caroline Cardoso. "Reframing empático na formação de professores de inglês nos anos iniciais." Entretextos 20, no. 2 (2020): 121. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2020v20n2p121.

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Abstract:

O ensino de língua inglesa para crianças (LIC) é realidade nas redes públicas e particulares de ensino. Por outro lado, as lacunas existentes na formação docente, pela falta de diretrizes para este ensino e inclusão desta língua como disciplina da grade curricular comum nas escolas, perpetuam incertezas e desafios quanto às suas práticas em sala de aula. Com vistas a contribuir com a formação inicial de professores/as que atuam com o ensino de LIC nas escolas municipais de Apucarana (PR), foi desenvolvido um projeto de extensão na Universidade Estadual do Paraná (Unespar) o qual almejava promo

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Pinto Rogério, Stefany. "MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA E O PIBID LETRAS-INGLÊS DA UFES." PERcursos Linguísticos 11, no. 27 (2021): 188–206. http://dx.doi.org/10.47456/pl.v11i27.33898.

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Abstract:

Ao pensarmos na educação pública brasileira, é natural que pensemos tanto nas escolas regulares, quanto nas Universidades públicas. Porém, essas instituições coexistem em nossa sociedade de forma distante. Enquanto muitos professores universitários da licenciatura afirmam terem tido pouquíssimo contato com o ensino básico, muitos licenciandos em Letras-Inglês não se imaginam assumindo o papel de professores no futuro, especialmente no ensino público. O Pibid – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – proporciona o diálogo entre universidade e escola pública, e tem mostrado co

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Oliveira, Vitalino Garcia, and Neuda Alves do Lago. "O RENAFORM enquanto locus de formação de professores de língua inglesa - um estudo de caso." Trabalhos em Linguística Aplicada 54, no. 1 (2015): 183–205. http://dx.doi.org/10.1590/0103-18134470147691.

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Abstract:

Neste artigo, apresentamos os resultados obtidos em pesquisa realizada no curso de formação continuada promovido pela Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Inglês (RENAFORM), em um dos polos situado em uma cidade de porte médio do sudoeste goiano. O objetivo geral deste estudo foi investigar a percepção dos professores participantes e da professora formadora acerca do RENAFORM, enquanto os específicos foram: 1. Investigar a avaliação que os professores participantes fazem do curso do RENAFORM, das professoras formadoras e de si mesmos (auto-avaliação); 2. Averiguar as condiçõe

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Sampaio Silgueiro Mardegan, Bruna, Anna Augusta Cazeloto Ioris, and Luciana Cabrini Simões Calvo. "Formação de professores de inglês no Pibid: um mapeamento de estudos." Entretextos 21, no. 1 (2021): 221. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2021v21n1p221.

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Abstract:

Tendo como foco o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), este artigo tem como objetivo geral realizar um levantamento de estudos recentes, desenvolvidos entre 2014 a 2018, que tratam da formação de professores de língua inglesa no referido contexto. De modo específico, o trabalho visa compreender quais são os avanços e as lacunas do conjunto de estudos levantado. As pesquisas foram realizadas no Google Acadêmico e no portal de dissertações e teses da Capes. Ademais, foi analisada a coletânea de El Kadri et al. (2018). Os 37 trabalhos selecionados foram classificados c

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Nascimento, Ana Karina de Oliveira. "Pibid Inglês: formação inicial de professores e letramentos - outros sentidos para English Everywhere." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 19, no. 3 (2019): 579–602. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201913580.

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Abstract:

RESUMO O subprojeto de inglês do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de uma universidade pública federal foi o campo empírico desta pesquisa delineada como um estudo de caso etnográfico, desenvolvido por meio de observações participantes, entrevistas semiestruturadas e diário de campo, cujos dados são analisados qualitativamente via narrativa descritivo-teórica. Com o objetivo de problematizar as ações do subprojeto de inglês do Pibid, especialmente do projeto English Everywhere, elaborado pelos participantes do Pibid de inglês da Universidade Pública do Nordeste (

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SCHARDONG, Paula Cortezi Schefer Cardoso, and Simone SARMENTO. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ESTÁGIO DE LÍNGUA INGLESA: OS MOMENTOS DE ORIENTAÇÃO COM O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO." Trama 17, no. 41 (2021): 134–49. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i41.26804.

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Abstract:

O Estágio Curricular Supervisionado é uma política educacional, na qual os alunos-professores realizam a prática pedagógica em sua área profissional em uma escola de educação básica, sob a responsabilidade de um profissional já habilitado. Com base em pesquisa qualitativa interpretativa (ERICKSON, 1990; MASON, 1996) de orientação etnográfica (HAMMERSLEY; ATKINSON, 2007), neste trabalho analisamos como ocorrem os momentos de orientação entre uma professora universitária e uma dupla de alunos-professores em uma turma de Estágio de Inglês. Os dados foram gerados em uma universidade pública federa

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Vitória Alves, Rafael, and Luciana Cabrini Simões Calvo. "Programas governamentais de formação de professores: um olhar para o Parfor-Inglês de uma universidade pública paranaense." Revista SOLETRAS, no. 35 (June 4, 2018): 321–39. http://dx.doi.org/10.12957/soletras.2018.31874.

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Abstract:

O presente artigo traz os resultados de uma pesquisa que teve como foco de investigação o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), licenciatura Letras-Inglês, de uma instituição pública paranaense de ensino superior. Pretendeu-se analisar a visão de acadêmicos e formadores envolvidos no programa a respeito da formação docente inicial de Língua Inglesa (LI) proposta no mencionado programa/projeto de curso, promovendo articulações com outros estudos que se voltam para a formação de professores. Esta é uma pesquisa de cunho qualitativo, caracterizando-se também como

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Nascimento, Ana Karina De Oliveira, Maria Amália Vargas Façanha, and Marlene De Almeida Augusto de Souza. "PIBID E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: PENSANDO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS POR MEIO DOS SUBPROJETOS DE INGLÊS." Revista X 14, no. 5 (2019): 106. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v14i5.67772.

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Abstract:

A maioria dos cursos de formação de professores concentra as horas de estágio supervisionado nos semestres finais da graduação. É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento sobre ensinar e aprender uma língua a partir da relação que estabelecerão entre seus conhecimentos prévios e as trocas com o professor de estágio supervisionado, o professor da escola parceira, os alunos, e todos os elementos do contexto escolar. Em 2018, a CAPES lançou dois editais de projetos voltados para a formação de professores: Programa Institucional de Bolsa de I

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Ribas, Fernanda Costa, and William Mineo Tagata. "Novos letramentos e formação continuada de professores de inglês na rede municipal de Uberlândia." Revista SOLETRAS, no. 35 (June 4, 2018): 97–120. http://dx.doi.org/10.12957/soletras.2018.32319.

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Abstract:

Este artigo se propõe a descrever e analisar um programa de formação continuada para professores de inglês da rede municipal da cidade de Uberlândia (MG). O programa, desenvolvido em 2014, foi elaborado e implementado com base nas teorias de novos letramentos e letramento crítico, segundo autores como Lankshear e Knobel (2006), Cope e Kalantzis (2012), Janks (2013), Monte Mór (2015), dentre outros, com o objetivo de contribuir para o aprimoramento de conhecimentos linguísticos e culturais dos participantes, levando-os a refletir sobre a necessidade do planejamento de atividades de ensino de lí

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Giri, Mirelle Mussi, and Claudia Beatriz Monte Jorge Martins. "Os processos formativos do professor de Língua Inglesa no curso de Letras da UTFPR e no Programa Idiomas sem Fronteiras: a questão da internacionalização do Ensino Superior." Revista Letras Raras 6, no. 1 (2017): 58–82. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v6i1.792.

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Abstract:

O presente artigo objetiva analisar a questão dos processos formativos do professor de língua inglesa no curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), câmpus Curitiba, e no Programa Federal Idiomas sem Fronteiras (IsF) com relação à internacionalização do ensino superior, entendida como uma estratégia de adaptação aos novos desafios e demandas impostos pela globalização. A pesquisa, de natureza descritiva, adotou dois procedimentos para a coleta de dados: pesquisa bibliográfica e documental, e levantamento quantitativo por meio de quest

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Silva Júnior, Antonio Lisboa Santos, Fabricio Tetsuya Ono, and Vitor Rafael Siqueira De Araújo. "O Programa Idiomas sem Fronteiras e os relatos pessoais sobre o ensino da língua inglesa para técnicos e alunos da Universidade Federal de Roraima." Olhares & Trilhas 21, no. 2 (2019): 186–96. http://dx.doi.org/10.14393/ot2019v21.n.2.45880.

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Abstract:

O presente trabalho apresenta um breve histórico do Programa Idiomas sem Fronteiras - Inglês (anteriormente chamado Inglês sem Fronteiras) na Universidade Federal de Roraima - UFRR e suas contribuições para o ensino da língua inglesa para técnicos e alunos entre o período de 2014 a 2015, tais como a importância do programa na vida acadêmica dos alunos, docentes e técnicos da instituição, abrangendo as experiências vivenciadas pelos professores bolsistas no programa. Os tópicos a serem discutidos são como lidar em sala com alunos de diferentes níveis de proficiência (salas heterogêneas), como f

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Silva, Jamylla Barbosa Moreira, and Ana Maria Ferreira Barcelos. "Desvelando a paixão pelo ensino de professores de inglês em formação inicial." Revista X 16, no. 2 (2021): 381. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v16i2.77263.

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Abstract:

A formação de docentes de línguas enfrenta vários desafios, entre eles, a pouca atratividade da carreira. Sendo assim, o desejo de ensinar é uma das principais formas através das quais os professores expressam sua paixão e, por isso, uma emoção essencial à promoção de um ensino efetivo (DAY, 2004; 2009). Na Linguística Aplicada no Brasil, ainda não existem estudos sobre a paixão dos professores de inglês pelo seu ofício. Com isso, este trabalho investigou como se constitui a paixão pelo ensino em um grupo de oito professores de inglês em formação inicial, estagiários em um curso de extensão de

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Medeiros, Letícia Miranda, and Helena Amaral da Fontoura. "Contribuições da faculdade de formação de professores para a educação de jovens e adultos." CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 14, no. 37 (2019): 172–89. http://dx.doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp172-189.

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Abstract:

Este artigo é fruto de uma pesquisa de Mestrado feita com seis egressos do curso de Letras-Português/Inglês da Faculdade de Formação de Professores, da Universidade do Estado do Rio de janeiro (FFP/UERJ) e tem o objetivo de evidenciar as contribuições dessa instituição para o trabalho com a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os procedimentos de investigação adotados foram análise das ementas do curso e entrevistas. Tendo como base os estudos de Nicolaci-da-Costa; Romão-Dias e Di Luccio, que afirmam a legitimidade das entrevistas feitas online quando os participantes têm familiariedade com as

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Cavacalnti, Larissa, and Andrea Lopes Silva. "Crenças de professores em formação sobre o papel da pronúncia nas aulas de inglês." A Cor das Letras 20, no. 2 (2019): 283. http://dx.doi.org/10.13102/cl.v20i2.4896.

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Abstract:

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo principal a investigação das crenças dos alunos de curso de licenciatura plena em Letras da UFRPE – UAST sobre o papel da pronúncia nas aulas de inglês. Este estudo visa agregar contribuições para os trabalhos acerca das crenças que tratem especificamente do papel ou ensino de pronúncia da língua inglesa. Buscamos identificar que crenças os professores em formação constroem e mantêm sobre a própria variante, se elas se relacionam ou são influenciadas pelo uso de uma variante hegemônica. Para tanto, partimos do conceito de crença em diversas áreas d

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Mateus, Elaine. "Práticas de formação colaborativa de professores/as de inglês: representações de uma experiência no Pibid." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 13, no. 4 (2013): 1107–30. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982013005000027.

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Abstract:

Este estudo tem o objetivo de analisar representações de práticas de formação colaborativa de professores/as de inglês, pela perspectiva de licenciandos/ as envolvidos/as no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) Letras-Inglês-Universidade Estadual de Londrina (Capes 01/2011). Os dados, gerados por meio de um questionário em escala Likert e de um grupo focal, foram analisados com base na análise de discurso crítica, com destaque às categorias de metáfora e de avaliação. Os resultados indicam tensões entre representações que giram ao redor das metáforas troca de ideias

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Pallu, Nelza Mara. "Um elo entre letramento digital e o ensino de inglês para a formação de leitores brasileiros." Letrônica 9, no. 2 (2016): 355. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2016.2.23497.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma experiência realizada com o objetivo de enriquecer a formação de professores de inglês, de modo que eles interagissem de forma mais contundente na formação de leitores, propiciando condições significativas à aprendizagem. O trabalho foi proposto através de um projeto específico, denominado Projeto Literamento nas Aulas de Inglês (PLAI), inserido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID Letras/Inglês e aplicado em turmas do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Estadual de Ensino do Paraná. A metodologia adotada privilegiou a integração dos

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Castro Brossi, Giuliana, Mariana Furio, and Juliana Reichert Assunção Tonelli. "Currículo e formação de professores de Inglês em duas universidades: questões e desdobramentos." Reflexão e Ação 28, no. 3 (2020): 96–112. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v28i3.14310.

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Abstract:

Este estudo discute em que medida a educação contemporânea encontra espaço na formação inicial de professores e analisa os processos de reelaborações curriculares dos cursos de letras nas Universidades Estaduais de Londrina e de Goiás concernente à formação inicial de professores de língua inglesa para crianças e professores de português para falantes de outras línguas. Trata-se de estudo de caso com dados advindos de análise documental, questionário e entrevistas. Os resultados indicam que os temas levados para as aulas se pautam nos documentos prescritivos, no campo de atuação dos docentes e

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Bastos, Viviane Da Costa. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DA OFICINA PEDAGÓGICA PARA A APRENDIZAGEM DO SOFTWARE SCRATCH." Revista Docência e Cibercultura 4, no. 3 (2020): 291–307. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2020.53174.

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Abstract:

A formação teórica e prática dos docentes pode contribuir para a melhoria da qualidade de ensino e promover a qualificação profissional e pessoal desses sujeitos. Logo, o principal objetivo deste estudo foi apresentar as ações realizadas pelos professores de Inglês que atuam em uma Escola Pública Municipal Bilíngue (Português/Inglês) na cidade do Rio de Janeiro e participaram de uma oficina presencial para a aprendizagem do software Scratch como ferramenta que contribui para a atuação pedagógica. O trabalho, então, situa-se em uma pesquisa qualitativa com abordagem descritiva e interpretativis

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Bastos, Viviane Da Costa. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DA OFICINA PEDAGÓGICA PARA A APRENDIZAGEM DO SOFTWARE SCRATCH." Revista Docência e Cibercultura 4, no. 3 (2020): 291–307. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2020.53174.

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Abstract:

A formação teórica e prática dos docentes pode contribuir para a melhoria da qualidade de ensino e promover a qualificação profissional e pessoal desses sujeitos. Logo, o principal objetivo deste estudo foi apresentar as ações realizadas pelos professores de Inglês que atuam em uma Escola Pública Municipal Bilíngue (Português/Inglês) na cidade do Rio de Janeiro e participaram de uma oficina presencial para a aprendizagem do software Scratch como ferramenta que contribui para a atuação pedagógica. O trabalho, então, situa-se em uma pesquisa qualitativa com abordagem descritiva e interpretativis

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Romero, Tania, and Josilene Pereira. "(TRANS)FORMAÇÕES NA IDENTIDADE DOCENTE NA VOZ DOS PIBIDERS." PERcursos Linguísticos 11, no. 27 (2021): 169–87. http://dx.doi.org/10.47456/pl.v11i27.34152.

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Abstract:

Este artigo visa a discutir relatos de experiência de dez licenciandos de Letras de uma universidade pública para se compreender os significados que (re)construíram com sua participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), sub-projeto Inglês. Desenvolveu-se, portanto, uma pesquisa qualitativa (Flick, 2009) que, após contextualizar o ensino de língua inglesa no Brasil (Celani, 2010; Leffa, 2016; Szundy, 2017), apoia-se teoricamente em elaborações recentes sobre a formação do professores de línguas (Celani, 2016; Silvestre, 2017) e o papel de narrativas para defla

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Perpétuo Mozer, Isadora, and Cláudia Jotto Kawachi-Furlan. "Not by the book: a experiência de desenvolver material em um curso de Inglês para Propósitos Específicos do Programa Idiomas sem Fronteiras." A Cor das Letras 18, no. 4 Especial (2018): 145. http://dx.doi.org/10.13102/cl.v18iespecial.2032.

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Abstract:

O processo de internacionalização de instituições do ensino superior no Brasil contribuiu para o desenvolvimento de políticas linguísticas, como a implementação do Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF). Um dos objetivos do programa é promover a formação de professores de línguas no contexto de internacionalização nas universidades federais. Com o intuito de atender as necessidades dos aprendizes com relação à proficiência linguística em projetos de mobilidade acadêmica e produção cientifica internacional nas universidades, o programa IsF na UFES oferece residência para o preparo e a formação d

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Agostini, Adriana de Jesus Arroio, and Elizabete Cristina Costa Renders. "Formação de professores a partir das práticas inclusivas e design universal para aprendizagem." Práxis Educacional 17, no. 46 (2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8759.

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Abstract:

O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado em educação que coloca em questão a formação docente no campo da educação inclusiva. Parte da seguinte pergunta investigativa: quais são as contribuições do Design Universal para Aprendizagem (DUA), ou Universal Design for Learning, em inglês, à formação continuada de professores para as práticas da educação especial e inclusiva? Com abordagem qualitativa, por meio de método que combinou a pesquisa narrativa e pesquisa de desenvolvimento, o objetivo foi analisar como os princípios do DUA, aplicados à formação docente, podem con

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Urzêda-Freitas, Marco Túlio de. "Do pensamento abissal à ecologia de saberes na escola: reflexões sobre uma experiência de colaboração." Educação e Pesquisa 39, no. 4 (2013): 843–58. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022013005000022.

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Abstract:

Neste trabalho, compartilho algumas reflexões a respeito da minha experiência de colaboração com uma professora de inglês da rede estadual de ensino em Goiânia-GO. A pesquisa teve por objetivo investigar os aspectos e desafios que permeiam a colaboração entre pesquisadores e professores. Para fundamentar as reflexões, busco respaldo em teorias que exploram: os aspectos e desafios da educação regular pública no Brasil; as condições de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, em especial, inglês, em escolas públicas; as políticas da formação de professores de línguas estrangeiras; a relaçã

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Stella, Paulo Rogério, and Daniel Adelino Costa Oliveira da Cruz. "Formação de professores de inglês pré-serviço em Alagoas: uma reflexão sobre identidades." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 14, no. 1 (2014): 141–59. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982014005000002.

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Abstract:

Este artigo reflete sobre a formação de professores de língua inglesa em situação pré-serviço no estado de Alagoas com base em noções de identidade e alteridade (PONZIO, 2010). Ao observarmos o contexto atual de ensino e aprendizagem dessa língua no estado, percebemos a presença de valores (BAKHTIN / VOLOCHINOV, [1926] 2000) negativos na identidade de professor dos graduandos que estão ingressando no ensino público, o que interfere diretamente em suas práticas de sala de aula. Propomos, então, um trabalho baseado em narrativas pessoais (WEBSTER; MERTOVA, 2007) com o objetivo da construção de a

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Barros Campbell, Raphaela Priscylla, and Sérgio Ifa. "A formação crítica de alunos e professores de inglês: uma relação entre escrita, argumentação e letramento crítico." Entretextos 16, no. 2 (2016): 127. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2016v16n2p127.

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Abstract:

Como professores e pesquisadores, pretendemos promover a formação crítica dos alunos da nossa universidade por meio do ensino de línguas. Ao almejar essa formação, tentando não prejudicar o desenvolvimento das habilidades linguísticas, decidimos conduzir uma pesquisa-ação (BURNS, 2009) para compreender os processos de argumentação escrita e da formação crítica. Brydon (2010), Duboc (2012) e Jordão (2013) norteiam nosso estudo com relação ao letramento crítico, enquanto fundamentamo-nos principalmente em Liberali (2009) e Harmer (2007) para escrever sobre argumentação e escrita. Coletamos os da

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Duarte, Elisandra Rios da Silva Pamponet, and Helvio Frank Oliveira. "A dupla habilitação no curso de Letras: implicações linguísticas e formadoras." Signótica 30, no. 4 (2018): 675. http://dx.doi.org/10.5216/sig.v30i4.51866.

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Abstract:

Esta pesquisa objetiva problematizar aspectos inerentes à dupla habilitação obrigatória no curso de Letras da Universidade Estadual de Goiás, discutindo suas implicações linguísticas e formadoras para futuros professores de língua portuguesa e estrangeira (inglês). Um estudo de caso, apoiado em uma pesquisa documental e subsidiado por teorias de formação de professores de línguas (ALMEIDA FILHO, 2004; CELANI, 2010; PAIVA, 2003; 2004; 2005; QUADROS-ZAMBONI, 2015), foi conduzido, primeiramente, com formandos de 2017 de todos os campi da UEG que têm o curso de Letras (Português/Inglês) e, em um s

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Silva, Andréia Turolo da, Daniel Teixeira de Carvalho, and Leonardo Antônio Silva Teixeira. "A prática exploratória no NUCLI-UFC: uma experiência colaborativa de formação de professores." Revista Letras Raras 6, no. 1 (2017): 95–110. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v6i1.794.

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Abstract:

Este artigo descreve uma experiência colaborativa de formação docente dos professores bolsistas do Núcleo de Línguas-Inglês da Universidade Federal do Ceará (NucLi-UFC) por meio da Prática Exploratória, que envolvia a pesquisa e a reflexão sobre a ação pedagógica ao mesmo tempo em que os professores experimentavam estratégias e metodologias de ensino. As etapas de implementação da Prática Exploratória com o grupo de professores foram as seguintes: a) formulação de perguntas de pesquisa a partir dos questionamentos dos professores; b) exposição, debates e reflexão coletiva sobre os questionamen

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Bokel Reis, Cláudia Maria, and William Soares dos Santos. "A escola perdendo o controle." Veredas - Revista de Estudos Linguísticos 22, no. 1 (2019): 224–42. http://dx.doi.org/10.34019/1982-2243.2018.v22.27968.

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Abstract:

Tendo por base uma perspectiva sociointeracional do discurso (GUMPERZ, 1982), a concepção de ética como ato responsável, desenvolvida por Bakhtin ([1924] 2012), a análise narrativa como um processo social (BASTOS; SANTOS, 2013), a construção de dados narrativos como uma autoetnografia (VERSIANI, 2002, 2005), bem como a discussão sobre a banalidade do mal de Arendt (1964), esta pesquisa investiga um memorial narrativo de formação escrito por uma estudante matriculada em um curso de Prática de Ensino de Professores de Português/Inglês em uma Universidade Federal no Rio de Janeiro. Na narrativa,

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Moraes Bezerra, Isabel Cristina Rangel, Ana Beatriz Cardoso do Nascimento, and Wellerson Da Silva Ferreira. "Um livro didático de inglês e a representação de pessoas negras: desenhando uma abordagem de ensino-aprendizagem crítica." A Cor das Letras 18, no. 4 Especial (2018): 221. http://dx.doi.org/10.13102/cl.v18iespecial.2065.

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Abstract:

Nesse artigo, trazemos uma contribuição para a área que pesquisa a representação de pessoas negras em livros didáticos ao analisarmos um livro didático utilizado para o ensino de língua inglesa e propomos uma abordagem crítica para o ensino desse idioma. Trata-se de um recorte de pesquisa que se funda nos princípios da Prática Exploratória (MILLER, 2010, 2013) e que trata da formação inicial e continuada do professor de inglês. Esse movimento de olhar com mais cuidado alguns livros didáticos de inglês surgiu como demanda de dois professores em formação inicial, bolsistas de iniciação científic

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Ceni Denardi, Didiê Ana. "Desafios no processo de construção de sequência didática de gêneros textuais na formação inicial de professores." Veredas - Revista de Estudos Linguísticos 21, Especial (2019): 401–23. http://dx.doi.org/10.34019/1982-2243.2017.v21.28013.

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Abstract:

À luz do ISD (BRONCKART, 2010), este texto objetiva discutir alguns desafios que professores formadores enfrentam ao orientarem licenciandos na construção de sequências didáticas (SD) (DOLZ et al., 2004) de gêneros textuais, bem como apresentar estratégias para minimiza-los. Um questionário com questões abertas foi respondido por um professor de português e por um de inglês. As respostas foram interpretadas a partir da análise de conteúdo temático por meio de tipos de discurso, figuras de agir e vozes (BRONCKART; BULEA, 2006) e apontam que as dificuldades parecem estar relacionadas à complexid

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Gallardo, Bárbara Cristina. "Comunicação transnacional mediada por computador: uma análise discursiva das identidades de futuros professores de inglês no Facebook." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 14, no. 3 (2014): 553–80. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982014005000019.

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Abstract:

Tomando potencialmente inovadoras as oportunidades de Comunicação Mediada por Computador no âmbito da formação de professores de inglês, o objetivo deste artigo é analisar as representações da identidade nacional constituídas em um contexto virtual. Duas estudantes de Letras estabeleceram contato com estrangeiros no Facebook e com eles interagiram em língua inglesa. Utilizou-se a Análise Crítica do Discurso para desvendar a organização linguística e ideológica dos discursos nacionais acionados na transição para o contexto transnacional online. Os resultados sugerem a hibridação de estratégias

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Moreira, Valdicea, and Dirce Charara Monteiro. "O uso de instrumentos e procedimentos de pesquisa sobre crenças: promovendo formação reflexiva." Trabalhos em Linguística Aplicada 49, no. 1 (2010): 205–21. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-18132010000100014.

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Abstract:

Sabe-se que as crenças do professor influenciam suas percepções, decisões e ações antes, durante ou depois da aula. Dessa forma, é importante que ele as conheça e reflita sobre as mesmas, o que pode levá-lo a possíveis alterações em suas práticas, possibilitando seu desenvolvimento profissional. Para levantar essas crenças é necessária a utilização de instrumentos e procedimentos que sejam eficientes e promovam reflexão. Neste artigo apresentaremos um trabalho cujo objetivo foi pesquisar quais tipos de crenças podemos detectar com o uso de diferentes instrumentos e procedimentos, investigando

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Santos, Joelma Silva. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS PARA ABORDAGEM DE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS: PRÁTICAS PLANEJADAS E PRÁTICAS MANIFESTAS." Trabalhos em Linguística Aplicada 60, no. 1 (2021): 43–57. http://dx.doi.org/10.1590/010318139572911520210312.

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Abstract:

RESUMO Documentos oficiais relacionados à Lei 10639/03 dispõem orientações gerais para sua implementação nas instituições de ensino superior. Porém os cursos de formação de professores de inglês ainda carecem de fundamentos específicos e práticos para a abordagem do conteúdo da Lei no ensino deste idioma. Isso significa que muitos/as professores/as de inglês em exercício não se apropriaram de conhecimentos teórico-metodológicos para trabalharem questões raciais em suas aulas (FERREIRA, 2006). Este artigo consta da descrição de conteúdos, metodologia e teorizações derivadas das aulas de um curs

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Dos Santos, Denilson Marques, Maria Cecilia Fagundes da Costa, and Denise Marques dos Santos. "UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA E SEUS DESAFIOS NA FORMAÇÃO DOCENTE." Práxis Educacional 16, no. 41 (2020): 787–801. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i41.6483.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo identificar os benefícios e os desafios do ensino do inglês atrelado ao uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), além de analisar a formação de professores para o uso crítico dessas ferramentas em sala de aula. Para tanto, foi realizada uma breve revisão de literatura que traz à tona nomes como FRANCO (2018), IFA (2006), MOITA LOPES (2008), RODRIGUES (2016) e outros teóricos que agregaram em seus conhecimentos sobre a temática aqui abordada. Como resultado, demonstra-se que a metodologia tradicional de ensino do inglês suportada pelo quadr

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Reis, Valdeni Da Silva. "Recusas e deslocamentos subjetivos de duas professoras de inglês em contexto encarcerado." Letras & Letras 32, no. 3 (2016): 80. http://dx.doi.org/10.14393/ll65-v32n3a2016-6.

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Abstract:

O presente trabalho investiga posições discursivas assumidas ou negadas por duas professoras de inglês, atuantes em Unidades Socioeducativas para adolescentes em conflito com a lei, da cidade de Belo Horizonte, MG. Estará focado nas professoras atuantes nesse espaço de reclusão/exclusão, a fim de nos aproximar da forma como elas se constituem como professoras de inglês, tendo seu fazer e seu dizer delimitados a partir de tal espaço. De modo mais específico, buscaremos a compreensão acerca do modo como as professoras constituem, nesse contexto, seu posicionamento e possível redimensionamento di

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