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Journal articles on the topic 'Licenciatura; Educação do Campo; Formação de professores'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Cunha, Alessandra Sampaio, Armando De Paulo Ferreira Loureiro, and Joana d’Arc De Vasconcelos Neves. "A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA AMAZÔNIA PARAENSE: SENTIDOS ATRIBUÍDOS PELOS EGRESSOS A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO." Nova Revista Amazônica 7, no. 1 (2019): 181. http://dx.doi.org/10.18542/nra.v7i1.6982.

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Abstract:

O presente estudo investigou as representações sociais dos professores egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo sobre o processo de formação inicial e os efeitos na prática docente. Para tanto, subsidiamos esse estudo no campo teórico da formação de professores do campo e no campo teórico e metodológico processual das Representações Sociais. Como instrumento fez-se uso do questionário e das entrevistas semiestruturadas. Os atores sociais desta pesquisa foram professores, egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, que atuam diretamente no território do campo na Amazôn

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2

De Lima, Aldinete Silvino, and Iranete Maria Da Silva Lima. "Diálogo, investigação e criticidade em um curso de licenciatura em educação do campo." REMATEC, no. 32 (December 27, 2019): 67. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2019.n32.p67-79.id204.

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Abstract:

<p>O artigo traz parte de pesquisa de doutorado que teve por objetivo compreender a relação que se constitui entre os conteúdos matemáticos e as dimensões política, social e cultural do campesinato na formação de professores de Matemática em cursos de Licenciatura em Educação do Campo. A pesquisa ancora-se nos estudos sobre a Educação do Campo, a formação de professores de Matemática nas referidas licenciaturas e na Educação Matemática Crítica, particularizando os conceitos de diálogo, investigação e criticidade que se constituem nas categorias analíticas utilizadas para analisar as resp

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3

Oliveira, Fabiano Custódio de. "O ENSINO DE GEOGRAFIA NO ÂMBITO DA LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE." Revista GeoSertões 2, no. 4 (2017): 56. http://dx.doi.org/10.56814/geosertoes.v2i4.535.

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Abstract:

<p>O curso de Licenciatura em Educação do Campo é voltado a formar professores para atuarem nas escolas do campo, tendo uma formação diferenciada das outras licenciaturas, pois a Licenciatura em Educação do Campo visa formar sujeitos para atuarem por área de conhecimento e não por disciplinas isoladas, gerando assim uma maior amplitude na área de atuação dos profissionais egressos do curso. Dessa forma, propormos aqui discutir a formação por área de conhecimento da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal de Campina, especificamente na área das Ciências

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4

Lima, Aldinete Silvino de, Kaled Sulaiman Khidir, and Fernando Luís Pereira Fernandes. "Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática." Revista Eletrônica de Educação 17 (December 13, 2023): e6239091. http://dx.doi.org/10.14244/198271996239.

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Abstract:

O artigo tem por objetivo compreender como são estruturados os núcleos formativos de cursos de Licenciatura em Educação do Campo que formam professores de Matemática. O estudo é fruto de parte dos resultados de um projeto de pesquisa interinstitucional e buscou caracterizar os cursos de licenciatura que ofertam a formação de professores de Matemática para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, em contextos socioculturais específicos. Nesse cenário, discute-se a formação de professores de Matemática em cursos de Licenciatura em Educação do Campo e princípios, conceitos e

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5

Costa, Nayla Marcatto da, and Célia Beatriz Piatti. "Formação inicial de professores na licenciatura em educação do campo." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 15, no. 43 (2024): 277–97. https://doi.org/10.61389/inter.v15i43.8744.

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Abstract:

Este artigo trata da formação inicial de professores na Licenciatura em Educação do Campo e seu objetivo consiste em analisar as concepções teóricas acerca da formação sociocultural e do desenvolvimento integral do homem. Seguimos como embasamento metodológico o materialismo histórico-dialético, que nos auxilia na compreensão do movimento da realidade, e como fundamentação teórica os estudiosos da Teoria Histórico-Cultural, que nos auxiliam na compreensão da formação sociocultural do homem. A pesquisa bibliográfica e documental é a base para compreender as concepções teóricas e o que está ocor

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6

LOMASSO, EMERSON BASTOS, and ALBERTINA MARIA BATISTA DE SOUSA DA SILVA. "A FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA NAS LICENCIATURAS EM EDUCAÇÃO DO CAMPO." Ensino da Matemática em Debate 10, no. 1 (2023): 142–59. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2023v10i51321.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo refletir sobre os princípios de três tendências em Educação Matemática, que podem ser consideradas como propícias de serem exploradas em um contexto de uma licenciatura em Educação do Campo. A metodologia é qualitativa, cujos dados foram obtidos a partir de pesquisa bibliográfica por meio de artigos e livros produzidos sobre a Educação do Campo e a formação Matemática direcionada às distintas culturas Brasileira. Para atingir o objetivo proposto, debatemos sobre a educação “do” campo e “no” campo, fazendo uma interlocução desse cenário com a Matemática ao discutir

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7

Fernandes, Filipe Santos. "Formação de Professores de Matemática em Licenciaturas em Educação do Campo: entre cartas, epistemologias e currículos." Bolema: Boletim de Educação Matemática 33, no. 63 (2019): 27–44. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a02.

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Abstract:

Resumo Este trabalho busca problematizar a formação de professores de Matemática em Licenciaturas em Educação do Campo. Para isso, discutimos questões epistemológicas e curriculares que se situam no deslocamento de uma formação disciplinar, aquela que toma a Matemática como a reunião de um conjunto de saberes historicamente construídos e consolidados pela comunidade científico-acadêmica dos matemáticos, para uma formação por áreas de conhecimento, proposta e desafio colocado às Licenciaturas em Educação do Campo. Junto a narrativas produzidas por alunos da habilitação em Matemática do curso de

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Rocha, Maria Isabel Antunes, Silvanete Pereira dos Santos, and Ramofly Bicalho. "ALTERNÂNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA REGIÃO SUDESTE." Revista Inter Ação 47, no. 2 (2022): 476–91. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v47i2.72112.

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Abstract:

Este trabalho tencionou discutir a Alternância na formação de professores na região sudeste, mais especificamente na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Foi utilizada a metodologia de pesquisa bibliográfica com enfoque qualitativo. Entre as principais discussões realizadas, destaca-se a utilização da formação em Alternância organizada em tempo escola, tempo universidade e tempo comunidade como proposta pedagógica de organização do currículo nas licenciaturas citadas. Como opção pedagó

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9

Rose, Rosemeri Scalabrin, and Marcos Paulo Alves Cruz. "A Formação de Professores na Licenciatura em Educação do Campo." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 06 (December 17, 2017): 030. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2167.

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10

Dos Santos, Leandro, Jânio Ribeiro dos Santos, and Sonia Meire Santos Azevedo de Jesus. "LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO." Revista Pedagógica 24 (August 17, 2022): 1–26. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v24i1.6944.

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Abstract:

Neste artigo, apresentamos elementos-chave que caracterizam a experiência-piloto do curso de Licenciatura em Educação do Campo – áreas de concentração Ciências Humanas e Sociais e Ciências da Natureza e Matemática –, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), em São Cristóvão, realizado entre 2008 e 2012. Nesse curso, 43 alunos receberam o título de graduação para atuar nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. O texto apresenta elementos e reflexões acerca dessa proposta de formação dos professores, que foram produzidos por meio da análise documental e do levantamento bibliográf

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Camargo, Fernanda Barreto, and Gerda Schutz-Foerste. "Processos formativos do professor de arte no curso de licenciatura em educação do campo - linguagens." Palíndromo 14, no. 32 (2022): 204–19. http://dx.doi.org/10.5965/2175234614322022204.

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Abstract:

O artigo apresenta uma análise sobre a formação de professores de Arte no curso de Licenciatura em Educação do Campo- Linguagens (Ledoc- LNG) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Parte da pergunta acerca das particularidades que constituem a Ledoc-LGN enquanto proposta interdisciplinar de formação de professores. Tem por objetivo compreender de que maneira tal formação se realiza na prática e como contribui da inserção dos estudantes na docência em Arte. Os dados foram produzidos a partir de pesquisa documental e entrevistas. Fundamenta a análise na categoria marxiano-lukacsiana d

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Santos, Marcelo Loures, and Daniela Queiroz do Prado. "Produções narrativas na formação por alternância: um estudo de caso com estudante da licenciatura em educação do campo." Educação em Perspectiva 12 (November 22, 2023): e021007. http://dx.doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v12i01.13402.

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Abstract:

As licenciaturas em Educação do Campo têm como objetivo formar professores e gestores para atuarem por áreas de conhecimento em escolas situadas no campo. Orientadas pelos princípios da Formação por alternância, esse modelo educacional pressupõe planejamento, estudos e levantamento de informações na comunidade e sua socialização entre educandos e professores. Buscamos discutir as similaridades teórico-metodológicas entre a Formação por alternância, a Metodologia das Produções Narrativas e sua aplicação em estudo de caso com uma estudante do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Univers

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Janata, Natacha Eugênia, and Edson Marcos de Anhaia. "As bases teóricas da Educação do Campo e suas contribuições para a licenciatura em Educação do Campo." CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 13, no. 34 (2018): 95–112. http://dx.doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2018.vol13.n34.pp95-112.

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Abstract:

A Licenciatura em Educação do Campo surge como modalidade de ensino superior no Brasil em 2007, como fruto das conquistas dos movimentos sociais do campo, os quais vinham constituindo a Educação do Campo. O questionamento central para esse texto foi compreender quais as contribuições dos pressupostos da Educação do Campo, - a Pedagogia Socialista; a Educação Popular; a Pedagogia do Movimento Sem Terra e a Pedagogia da Alternância -, para os processos formativos da Licenciatura em Educação do Campo. O objetivo foi o de estabelecer articulações, indicando contribuições para a formação de profess

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Ribeiro, Geize Kelle, and Wender Faleiro. "Organização político-pedagógica e curricular na formação de professores do campo em ciências da natureza no Brasil." Revista Interdisciplinar em Educação e Territorialidade – RIET 1, no. 1 (2020): 221–44. http://dx.doi.org/10.30612/riet.v1i1.12588.

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Abstract:

A Licenciatura em Educação do Campo é um curso em consolidação daí surge a necessidade de discutir a formação de professores da Educação do Campo no âmbito acadêmico de nosso país, tendo como foco suas contribuições para o desenvolvimento rural e para a sociedade nacional, bem como para a superação de processos de exclusão socio-históricos para educação desses sujeitos. Como as LEdoCs com habilitação em Ciências da Natureza organizam o trabalho político-pedagógico e curricular por área na formação inicial de professores? Para responder à pergunta utilizamos as técnicas da análise documental do

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Faleiro, Wender, and Geize Kelle Nunes Ribeiro. "SUPERAÇÃO DOS MODELOS HEGEMÔNICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA." Revista de Políticas Públicas e Gestão Educacional (POLIGES) 1, no. 1 (2020): 111–39. http://dx.doi.org/10.22481/poliges.v1i1.8222.

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Abstract:

Objetivamos na discussão Formação crítica/conscientizadora e superação dos modelos hegemônicos na formação de professores do Campo, para atingi-lo utilizamos da análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Ciências da Natureza no Brasil. Os PPPs analisados concebem a formação crítica/conscientizadora/reflexiva capaz de transformar a realidade local, regional e nacional a partir da compreensão do contexto social, político, econômico, cultural e educacional. Os cinco PPPs analisados demonstram interesse em superar esse pr

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Cardoso, Elisandra Carneiro de Freitas, and Marilda Shuvartz. "ALTERNÂNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO: UM CAMINHO EM CONSTRUÇÃO." Revista Inter Ação 47, no. 3 (2023): 1169–85. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v47i3.72128.

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Abstract:

O presente trabalho busca compreender como o curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da natureza - Universidade Federal de Goiás – Câmpus Goiás (LEdoC/UFG-Câmpus Goiás) organiza a Alternância de modo a aproximar-se do projeto de Educação do Campo. Fundamentamos as reflexões no campo teórico da Educação do Campo e da Alternância e adotamos a abordagem qualitativa, por meio de procedimentos metodológicos como a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e a pesquisa participante. A análise nos permitiu inferir que a construção da Alternância no curso é dialética, pois

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Janata, Natacha Eugenia. "A juventude na formação de professores do campo." Perspectiva 38, no. 2 (2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2020.e63039.

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Abstract:

Apresentamos resultados de uma investigação em que analisamos a inserção no trabalho docente e na militância de egressos da Licenciatura em Educação do Campo da UFSC, com análise permeada por estudos sobre a juventude que tomam como base a psicologia histórico-cultural. Caracterizamos o curso, com seu histórico, organização curricular, turmas ofertadas, bem como os formados até o ano de 2017. Estabelecemos o recorte para a turma concluída em 2016, da qual entrevistamos 11 egressos. Problematizamos sobre determinantes e contradições de suas inserções no trabalho docente e na militância e a form

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Velten, Alessandra Reinholz, Eliana de Deus Sobrinho, and Erineu Foerste. "Educação do campo." Revista de Educação Popular 23, no. 3 (2025): 62–72. https://doi.org/10.14393/rep-2024-73278.

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Abstract:

Este artigo emerge dos debates realizados na disciplina de Abordagens Histórico-sociológicas da Educação no Brasil, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGE/UFES). O estudo investiga a trajetória histórica da luta pela educação dos camponeses e a influência dela na formação de professores, com base em pesquisa bibliográfica. além disso, discute as políticas públicas que constituem a Educação do Campo e analisa os desafios e conquistas alcançados ao longo desse percurso. Destaca, ainda, o papel dos movimentos sociais na formulação de uma educação

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Carvalho, Sandra Maria Gadelha de, Diana Nara da Silva Oliveira, and Luís Távora Furtado Ribeiro. "LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA FAFIDAM/UECE: SEMEADURA DE RESISTÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE." Revista Inter Ação 47, no. 2 (2022): 546–62. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v47i2.72164.

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Abstract:

O presente artigo tem por objetivo analisar a formação de professores(as) do campo a partir da implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM), campus da Universidade Estadual do Ceará. O estudo de cunho qualitativo tem como referência uma pesquisa de doutorado em andamento, apoiando-se na abordagem do materialismo histórico-dialético a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Foi possível constatar que a LEDOC/FAFIDAM contribuiu para o enfrentamento das problemáticas educacionais vivenciadas pelas populações c

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De Andrade, Brenda Sarmiento, Bruna Sarmiento De Andrade, Marilisa Bialvo Hoffmann, and Saul Benhur Schirmer. "O estágio de docência na Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza: um panorama a partir dos espaços educativos escolares." Revista Insignare Scientia - RIS 2, no. 2 (2019): 185–203. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i2.10911.

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Abstract:

O presente artigo é resultante de um trabalho de conclusão no curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) campus Porto Alegre. Investigou-se, o conhecimento em torno do perfil, formação, desafios e possibilidades acerca da formação docente presentes nos municípios atendidos pela Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza (EduCampo). Para tanto, o estudo foi organizado em três etapas: levantamento dos locais de abrangência e de efetiva atuação do curso; levantamento e organização dos dados referentes às esc

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Cunha, Cristiane Valente, and Hellen do Socorro de Araújo Silva. "A LICENCIATURA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BAIXO TOCANTINS, CAMETÁ/PA: REFLEXÕES SOBRE SUA IMPORTÂNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE." Revista Contemporânea 5, no. 5 (2025): e8070. https://doi.org/10.56083/rcv5n5-026.

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Abstract:

O artigo tem como objetivo refletir sobre a importância da Licenciatura de Educação do campo, que funciona no Campus Cametá/PA da UFPA, no contexto das políticas públicas nacionais com foco na formação de professores, objetivando a qualificação para a docência assim como a luta histórica para que ditas políticas, principalmente as relacionadas com educação, sejam efetivadas. A educação, um direito social, é também um bem público e inquestionável. Assim, pelo viés dos sujeitos do campo e dos movimentos sociais que reivindicam essas políticas, registramos na nossa pesquisa que aquelas relacionad

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Rocha, Juliana Rodrigues, and Maria Clara Silva-Forsberg. "A formação de professores em Educação Ambiental na Educação do Campo no Maranhão." Revista Ensin@ UFMS 5, no. 9 (2024): 347–64. https://doi.org/10.55028/revens.v5i9.21712.

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Abstract:

Esta pesquisa teve como objetivo analisar como as questões ambientais são orientadas a serem inseridas no processo de formação de futuros professores de Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da Natureza e Matemática. De caráter qualitativo, utilizou-se a técnica de análise documental e procedeu-se a análise de conteúdo. A pesquisa verificou como o Projeto Político-Pedagógico do curso insere a educação ambiental na formação dos professores e a frequência que as questões ambientais são abordadas no texto do PPC. Os resultados mostram que o curso, apesar de não ter uma disciplina específica,

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Costa, Heliadora Georgete Pereira, and Roni Mayer Lomba. "FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO NA AMAZÔNIA AMAPAENSE: UM ESTUDO SOBRE O PROCAMPO NA UNIFAP." PRACS: Revista Eletrônica de Humanidades do Curso de Ciências Sociais da UNIFAP 9, no. 3 (2016): 99. http://dx.doi.org/10.18468/pracs.2016v9n3.p99-119.

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Abstract:

<p>Este artigo tem por objetivo apresentar resultados da pesquisa sobre a formação inicial dos docentes das escolas do campo realizada nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo conveniados com o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) e a Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). É uma abordagem qualitativa, cuja metodologia constou de pesquisa documental com a análise de editais, projetos pedagógicos e o memorial dos cursos do Procampo e a pesquisa de campo com a aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturadas direcionadas aos

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Oliveira, Josiléia Curty de, and Erineu Foesrte. "A formação de professores do campo: um estudo com estados da arte." Ensino & Pesquisa 22, no. 2 (2024): 430–46. http://dx.doi.org/10.33871/23594381.2024.22.2.8226.

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Abstract:

Este estudo investiga a formação de professores do campo a partir de estados da arte sobre a produção acumulada em Educação do Campo, publicados no período de 2004 a 2020. Trata-de uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de fazer um mapeamento da produção científica de teses e dissertações, a fim de identificar o vem sendo discutido no âmbito acadêmico depois de importantes marcos políticos e legais da Educação do Campo no Brasil. Os resultados indicam um aumento expressivo de pesquisas defendidas na grande área de Ciências Humanas e da Educação nos programas de pós- graduação stricto sensu

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Cunha, Maria Bernadete de Melo, and José Luis de Paula Barros Silva. "Complexos temáticos na formação de professores do campo." Educar em Revista, no. 61 (September 2016): 171–88. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.45967.

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Abstract:

Resumo Neste artigo procuramos mostrar os significados atribuídos pelos estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo/Universidade Federal da Bahia acerca do Sistema de Complexos Temáticos no trabalho docente. Empregando abordagem de natureza qualitativa, foram coletados e analisados dados por meio de dois planejamentos de ensino elaborados pelos estudantes, utilizando temas do Sistema de Complexos. Entre eles, realizamos entrevistas individuais semiestruturadas para complementar os dados. Os resultados mostram que o Sistema de Complexos Temáticos foi parcialmente incorporado à práx

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Genaro, Felipe, Heitor Nascimento Mendes, and Marcelo Cervo Chelotti. "A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES." Revista de Educação Popular 13, no. 1 (2014): 53–66. https://doi.org/10.14393/rep-2014-26916.

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Abstract:

O presente artigo apresenta os resultados obtidos no projeto "Formação continuada de professores de Geografia e sua relação com Educação do Campo no município de Uberlândia-MG", que objetivou inserir a discussão da Educação do Campo com alunos de cursos de licenciatura da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e professores da rede municipal de ensino, na perspectiva da formação continuada, buscando compreender os limites e as possibilidades de inserção dessa modalidade educacional no município de Uberlândia. Portanto, esses foram os pressupostos que nortearam a construção, bem como a execuç

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Matos, Cleide Carvalho, and Manuelle Espindola dos Reis. "As reformas curriculares e a formação de professores." Revista HISTEDBR On-line 19 (December 13, 2019): e019059. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v19i0.8654652.

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Abstract:

Este artigo tem como objeto de pesquisa a Resolução Nº 2, aprovada em 1º de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura e para a formação continuada, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação. Objetiva analisar as concepções de formação docente presente na referida Resolução e suas consequências para o campo teórico-metodológico da docência. O estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental. A ação do Estado, por mei

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Verdério, Alex, Janaine Zdebski da Silva, and Ana Cristina Hammel. "Inclusão dos povos do campo na educação superior: a licenciatura em educação do campo na UFRB-CFP e na UFFS-LS." Temas & Matizes 18, no. 33 (2025): 342–68. https://doi.org/10.48075/rtm.v18i33.33388.

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Abstract:

Apresenta análises sobre a inclusão/exclusão dos povos do campo na Educação Superior a partir da Licenciatura em Educação do Campo no Centro de Formação de Professores, campus Amargosa – Bahia, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia e do curso Interdisciplinar em Educação do Campo na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Laranjeiras do Sul – Paraná. Tem por escopo a concretude de tais experiências, ao considerar suas fragilidades e potencialidades na inserção dos povos do campo na Universidade. Vincula-se à pesquisa interinstitucional Formação de Professores e Educadores no B

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Valença, Mariana Rabêlo, Helena Paula de Barros Silva, Ana Regina Marinho Dantas Barboza da Rocha Serafim, et al. "O trabalho de campo na formação docente de geografia." Cuadernos de Educación y Desarrollo 16, no. 9 (2024): e5533. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv16n9-051.

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Abstract:

A geografia escolar, em geral, é trabalhada como uma simplificação da ciência geográfica, produzida e ensinada na academia, sem uma reflexão a partir da espacialidade vivida pelos estudantes. Não se considera seu conhecimento prévio, a realidade espacial na qual está inserido. Entende-seque uma abordagem interdisciplinar ancorada na realidade espacial da escola permite que a disciplina cumpra o seu papel de compreensão do espaço geográfico e exercício da cidadania. Para tanto, é necessário pensar a inicial que repercutirá diretamente na prática pedagógica na educação básica. Nesse sentido, est

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Melo, Keylla Rejane Almeida. "EDUCAÇÃO DO CAMPO E CONHECIMENTO ESCOLAR." Cadernos Cajuína 5, no. 3 (2020): 49. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v5i3.411.

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Abstract:

Este artigo discute conhecimento escolar relacionando-o a princípios e diretrizes do movimento educativo que se convencionou denominar de Educação do Campo. A discussão aqui empreendida foi motivada pela oportunidade de reelaboração do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Campus Teresina, na qual os docentes sentiram dificuldades em definir os componentes curriculares, conteúdos e suas formas de organização, que deveriam compor o currículo da LEdoC, bem como, estudos realizados na disciplina “Conhecimento escol

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Melo, Renata José de, Fernanda Welter Adams, and Simara Maria Tavares Nunes. "A pedagogia da alternância nos cursos de licenciatura em educação do campo do estado de Goiás." EccoS – Revista Científica, no. 72 (March 12, 2025): e25986. https://doi.org/10.5585/2025.25986.

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Abstract:

O Curso de Licenciatura em Educação do Campo visa formar professores sensíveis para atuarem com respeito frente às experiências e expectativas da vida no campo a partir de um processo interdisciplinar e baseado em dois espaços/tempos formativos. Neste sentido de Alternância, no Tempo Universidade (TU) os licenciandos participam das aulas e outras atividades acadêmicas na Instituição de Ensino Superior e no Tempo Comunidade (TC) desenvolvem trabalhos em comunidades rurais para se familiarizarem com seu futuro campo de atuação, as escolas do campo. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar com

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Piatti, Célia Beatriz, and Jucelia Souza da Silva. "A MÍSTICA NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO." Imagens da Educação 11, no. 1 (2021): 179–97. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v11i1.50069.

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Abstract:

Apresentam-se, neste estudo, imagens que remetem a construções imateriais das lutas e da história dos povos camponeses por meio de símbolos, evidenciando a mística na licenciatura em Educação do Campo. O objetivo é refletir quanto às possíveis significações desses símbolos dentro de um contexto e como são construídos e preservados tais mecanismos de expressão em tempos de resistência e construção histórica. Busca-se, por meio de imagens de momentos com os docentes e os discentes de uma Licenciatura em Educação do Campo, apresentar os sentidos, os significados, os tempos e os espaços presentes

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Santos, Cláudio Félix dos. "A educação no espaço rural e a licenciatura em educação do campo." Revista HISTEDBR On-line 14, no. 55 (2014): 285. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i55.8640475.

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Abstract:

Contribuir com as discussões sobre a formação de professores para o meio rural brasileiro analisando os fundamentos pedagógicos da proposta do curso de Licenciatura em Educação do Campo é o objetivo central desse texto. Meu ponto de partida é o debate sobre a justificativa, fundamentalmente embasada nas Pedagogias do “aprender a aprender”, acerca da necessidade de cursos de Licenciatura em Educação do Campo. No presente artigo levanto questões sobre as implicações dessa proposta em relação aos objetivos de transformações efetivas das teorias e práticas educativas nas escolas do campo e os fund

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Kreutz, José Ricardo. "A pesquisa-intervenção e o vídeo-conceito como resistência ao consumismo digital na formação de professores na modalidade EAD." Ayvu: Revista de Psicologia 1, no. 1 (2014): 59. http://dx.doi.org/10.22409/ayvu.v1i1.22171.

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Abstract:

Este artigo tem por finalidade potencializar o aprendizado do acadêmico em EAD. Tal reflexão é resultante de pesquisa cujo tema foca a formação de professores em serviço assim como a atuação dos professores no curso de Licenciatura em Educação do Campo a Distância do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) no Centro de Educação a Distância (CEAD) da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). O texto inicialmente traz informações sobre o contexto consumista de tecnologias, buscando alguns elementos históricos que constituem nosso modo de subjetivação em relação às tecnologias. Uma vez tendo

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Silva, Hellen Do Socorro de Araújo, Maura Pereira dos Anjos, Mônica Castagna Molina, and Salomão Antônio Mufarrej Hage. "Formação de professores do campo frente às “novas/velhas” políticas implementadas no Brasil: r-existência em debate (Rural Teacher Forming in face of “New/Old” Policies Implemented in Brazil: R-existence in debate)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 29, 2020): 4562146. http://dx.doi.org/10.14244/198271994562.

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Abstract:

The reflections presented in this article are part of the results produced by the research “Policies, Management and the Right to Higher Education: new modes of Regulation and trends under construction”, linked to the Universitas-Br Network, developed by Thematic Axis 7, whose research focuses on Rural Higher Education. The article provides analysis on teacher forming policies, focusing on the setbacks imposed on such policies, based on the approval of the “new” National Curriculum Guidelines for Initial Teacher Forming for Basic Education and the institution of the Common National Base for Ed

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Moura, Ana Paula Monteiro de, Leia Soares da Silva, and Marlúcia Lima de Sousa Meneses. "BNC-FORMAÇÃO E OS CURSOS DE LICENCIATURAS." Revista Espaço do Currículo 16, no. 2 (2023): 1–13. http://dx.doi.org/10.15687/rec.v16i2.64648.

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Abstract:

Este artigo faz uma análise crítica sobre a implementação da reforma curricular da educação básica referendada pela Base Nacional Comum Curricular-BNCC no ensino médio e sua relação direta com a Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Tem como referência o marco teórico publicado em revistas e periódicos científicos, desde as iniciativas de implementação da política nos sistemas públicos de ensino no Brasil, que impacta diretamente na formação inicial de professores. Questiona-se quais os entraves e riscos da reformulação curricular dos cursos supe

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Silva, Alex Keven Mendonça da, Marcílio Souza Júnior, Gilberto Ribeiro de Freitas, Rodrigo Falcão Cabral de Oliveira, Fábio Luiz Santos Teixeira, and Marcelo Soares Tavares de Melo. "Contribuições do jogo esportivo voleibol na formação inicial de professores de Educação Física." Caderno Pedagógico 22, no. 9 (2025): e18186. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n9-198.

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Abstract:

Este estudo analisou as contribuições teórico-metodológicas do ensino do jogo esportivo voleibol na formação inicial de professores de Educação Física. Com isso, buscou-se compreender as contribuições teórico-metodológicas do jogo esportivo voleibol para professores do curso de Licenciatura em Educação Física de uma Universidade Pública do nordeste brasileiro. Aproximamo-nos do método da hermenêutica-dialética, com uma abordagem qualitativa, e fizemos uso da pesquisa bibliográfica, documental e de campo através da aplicação de questionário aberto a oito professores do curso de licenciatura em

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Georgete Pereira da Costa, Heliadora, and Roni Mayer Lomba. "A expansão da educação superior no Amapá: um estudo sobre o Procampo na UNIFAP." Estação Científica (UNIFAP) 6, no. 2 (2016): 91. http://dx.doi.org/10.18468/estcien.2016v6n2.p91-104.

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Abstract:

<p class="Default"><span>Este artigo tem como objetivo apresentar reflexões sobre a formação inicial dos educadores do campo no Estado do Amapá a partir da implantação do curso de Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Para este estudo, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para subsidiar a revisão de literatura e a documental com a análise do projeto pedagógico e do memorial dos cursos, a fim de discutir a materialização e os impactos desta política na formação dos professores. Os resultados revelam a importância dos cursos ofer

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Cardoso, Elisandra Carneiro de Freitas, and Marilda Shuvartz. "Planejamento da Alternância na formação de professores de Ciências na Educação do Campo." Revista Profissão Docente 21, no. 46 (2021): 01–18. http://dx.doi.org/10.31496/rpd.v21i46.1418.

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Abstract:

O presente trabalho objetiva compreender o papel do planejamento pedagógico na formação de professores de ciências no curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFG/Regional Goiás. Fundamentamos as reflexões no campo teórico da Educação do Campo e da formação de professores de Ciências, por meio de abordagem qualitativa e de procedimentos metodológicos da pesquisa participante, realizando a coleta de dados através da participação em reuniões de colegiado e planejamento do curso. A análise nos permitiu inferir que o planejamento é um elemento da prática pedagógica dos professores formadores

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Fernandes, Fernando Luís Pereira. "POSSIBILIDADES DE PRÁTICAS FORMATIVAS NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERSPECTIVA DA JUSTIÇA SOCIAL." Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática 8, no. 2 (2023): 86–102. http://dx.doi.org/10.34179/revisem.v8i2.18443.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo problematizar as potencialidades de discussão acerca de temas sociopolíticos em cursos de Licenciatura em Educação do Campo (LECampo), na perspectiva da Formação de Professores para a Justiça Social (FPJS). Compreendemos que a FPJS, por considerar a diversidade cultural e práticas culturalmente sensíveis, assemelha-se às propostas defendidas pela Educação do Campo, sobretudo quando se considera a relevância de mobilizar a realidade e a cultura camponesa na formação de professores. Metodologicamente, a construção dos dados ocorreu em uma disciplina da LECampo da Un

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Silva, Edileuza Fernandes, and Maria Alessandra Lima Moulin. "Entrevista: A didática na formação inicial de professores para a atuação na educação básica, com Ilma Passos Alencastro Veiga." Roteiro 47 (August 4, 2022): e30140. http://dx.doi.org/10.18593/r.v47.30140.

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Abstract:

Esta entrevista discute a didática na formação inicial de professores para a atuação na educação básica a partir do diálogo com Ilma Passos Alencastro Veiga, Professora Emérita da Faculdade de Educação da Universidade da Brasília. São abordadas questões teórico-práticas que retomam experiências, estudos, pesquisas e produções da entrevistada acerca da disciplina Campo da Pedagogia, a qual cumpre papel central na formação didático-pedagógica nas licenciaturas. A Didática é disciplina do currículo de cursos de licenciatura que tem como objeto o ensino com vistas às aprendizagens dos estudantes.

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Amaral, Cleonice Matos, Giane Souza Dos Santos, and Kergilêda Ambrósio de Oliveira Mateus. "Políticas Públicas de Formação de Professores e as Especificidades dos Sujeitos da EJA – Campo." Revista Ensin@ UFMS 5, Esp. (2024): 122–37. https://doi.org/10.55028/revens.v5iesp..21352.

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Abstract:

Este artigo analisa como as políticas públicas de formação de professores propõem, a partir dos documentos normativos nacionais, a formação de docentes que atuam na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto da Educação do Campo. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de acordo com Minayo (2008), em forma de pesquisa bibliográfica, conforme Köche (2011). Os pressupostos teóricos estão fundamentados nas discussões acerca da EJA, da Educação do Campo e das políticas de formação de professores no Brasil. Os resultados evidenciaram que, apesar das normativas vigentes res

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Magalhães Júnior, Antonio Germano, and Mônica Duarte Cavaignac. "Formação de professores: limites e desafios na educação superior." Cadernos de Pesquisa 48, no. 169 (2018): 902–20. http://dx.doi.org/10.1590/198053145405.

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Abstract:

RESUMO Este artigo procura realizar uma reflexão acerca dos resultados de uma pesquisa financiada a partir de edital público, com o propósito de cartografar a formação, as práticas e os saberes dos professores dos cursos de licenciatura de uma universidade pública estadual. A investigação, de natureza qualitativa, envolveu estudos bibliográficos, documentais e de campo que se constituíram em dissertações, teses e estágio pós-doutoral na área de formação de professores, os quais apontaram a insuficiência de formação pedagógica dos docentes, inclusive daqueles que formam professores, a precariza

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Ovigli, Daniel Fernando Bovolenta. "A formação de professores para Educação do Campo: uma experiência na disciplina “Campos Numéricos”." Cadernos CIMEAC 4, no. 2 (2014): 22. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v4i2.1466.

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Abstract:

A formação de professores para educação do campo configura-se como política pública que vem tomando corpo na última década, especialmente após a Resolução CNE/CEB nº 1, de abril de 2002, que institui as diretrizes operacionais para educação básica do campo. Em 2006 surgem as primeiras experiências de oferta de licenciaturas em educação do campo com habilitações em Ciências da Natureza e Matemática, áreas que historicamente apresentam número insuficiente de professores para o atendimento à demanda no país. Essas licenciaturas apresentam uma proposta diferenciada, uma vez que formam professores

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Velten, Alessandra Reinholz, Eliana de Deus Sobrinho, and Erineu Foerste. "Construindo a identidade de professores pesquisadores na licenciatura em educação do campo: um diálogo entre epistemologia e práticas pedagógicas." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 21, no. 10 (2023): 17280–93. http://dx.doi.org/10.55905/oelv21n10-148.

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Abstract:

Este artigo estabelece um diálogo reflexivo entre os textos apresentados na disciplina de Epistemologia e Educação do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGE/UFES) e a formação de professores pesquisadores com base nas práticas pedagógicas do curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC). O estudo inicia traçando um panorama histórico da formação de professores no contexto rural, destacando seus avanços ao longo do tempo e a relevância das políticas educacionais. Além disso, realizamos uma análise crítica das concepções subjacentes à formação de professor

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Formigosa, Marcos Marques, Carla Giovana Souza Rocha, and Márcio Rogério da Silva. "A formação na Licenciatura em Educação do Campo para atuar com a disciplina de Física na Educação Básica." Revista Insignare Scientia - RIS 3, no. 4 (2020): 149–70. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11814.

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Abstract:

Os cursos de Licenciatura em Educação do Campo têm, entre os seus diferenciais, a formação por área de conhecimento, dentre elas, a de Ciências da Natureza, que, em alguns Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), habilita os egressos para atuarem no Ensino Médio com as disciplinas escolares de Biologia, Química e Física. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é investigar como vem ocorrendo a formação do professor que atuará na disciplina de Física, da Educação Básica, a partir de um curso de Licenciatura em Educação do Campo. A técnica de produção de informação foi de pesquisa documental em ba

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Silva, Valentim, Vanessa Marion Andreoli, Michelle Bocchi Gonçalves, and Gilson Walmor Dahmer. "Formação de professores em educação do campo: pedagogia do movimento no paradigma emancipatório." Educação, Ciência e Cultura 24, no. 1 (2019): 53. http://dx.doi.org/10.18316/recc.v24i1.4574.

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Abstract:

Neste relato busca-se apresentar a experiência vivenciada em uma turma de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza, em itinerância e alternância. Para auxiliar na construção da identidade docente e a constituição da formação do professor educador do campo, propôs-se a utilização de metodologias alternativas que contemplassem a pedagogia do movimento no paradigma emancipatório, tais como: aprendizagem por projeto, trama conceitual, docência compartilhada e autoavaliação qualitativa emancipatória. Os encaminhamentos se deram em consonância com os princípios da educação do campo,

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Rafaela, Aparecida Silva Ferreira Diniz, and Faleiro Wender. "(Des)caminhos para o fortalecimento da licenciatura em educação do campo, ciências da natureza: olhares e vieses dos professores." HUMANIDADES & TECNOLOGIA (FINOM) - ISSN: 1809-1628. vol. 40- mai. /jul. 2023 40 (May 8, 2023): 90–117. https://doi.org/10.5281/zenodo.7907927.

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Abstract:

<strong>Resumo: </strong>A pesquisa objetiva desvelar os desafios e as conquistas vivenciados pelos professores formadores para a consolidação do curso de Licenciatura em Educação do Campo - Habilitação em Ciências da Natureza no Brasil. A construção do trabalho se desenvolveu a partir da investigação em cinco Instituições de Ensino Superior que ofertam a LEdoC, sendo uma instituição de cada região geográfica do país. Para a construção dos dados, foram apli

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Moraes, Valdirene Manduca de, and Maria Antônia de Souza. "Licenciatura em Educação do Campo: das lutas dos movimentos sociais à constituição do processo formativo." CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 13, no. 34 (2018): 113–30. http://dx.doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2018.vol13.n34.pp113-130.

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Abstract:

Este trabalho objetiva caracterizar a pauta do Movimento Nacional de Educação do Campo por formação de educadores, com ênfase na origem e nos desafios da Licenciatura em Educação do Campo - LEdoC. É fruto de pesquisa documental realizada no período de 1997 a 2017. Foram analisados documentos dos encontros nacionais e estaduais de Educação do Campo, editais do PROCAMPO, relatórios do Fórum Nacional da Educação do Campo, da Comissão Nacional de Educação do Campo e sínteses de seminários nacionais e estaduais da LEdoC. A perspectiva teórica vincula-se ao debate sobre movimentos sociais, formação

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SILVEIRA, Kátia Pedroso, and Paulo Henrique de Queiroz NOGUEIRA. "Contribuições do PIBID Diversidade da UFMG na formação de professores em curso de licenciatura." INTERRITÓRIOS 4, no. 7 (2018): 38. http://dx.doi.org/10.33052/inter.v4i7.238202.

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Abstract:

O artigo retrata possíveis contribuições para a formação de professores em cursos de licenciatura a partir da experiência do PIBID Diversidade na Universidade Federal de Minas Gerais junto a dois cursos específicos: Licenciatura em Educação do Campo/LECAMPO e o Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas/FIEI. Esses dois cursos, criados na esteira da mobilização dos povos do campo e indígenas pelo direito à educação, possuem características que os diferenciam das demais licenciaturas ao agregar percursos formativos próprios e singulares para a formação inicial de docentes. Levand

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