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Journal articles on the topic 'Prática letiva em matemática'

Author: Grafiati

Published: 7 September 2021

Last updated: 29 July 2025

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1

Ponte, João Pedro da. "Formação de professores que ensinam Matemática: um campo de estudo de realizações e desafios." Revista Eletrônica de Educação 17 (December 13, 2023): e6563102. http://dx.doi.org/10.14244/198271996563.

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Abstract:

Neste artigo, analiso os estudos deste número especial, utilizando minha própria linguagem para destacar aspectos notáveis em cada trabalho. Os artigos são categorizados em quatro temas principais: didática da Matemática, formação inicial de professores, professores em serviço e formação contínua, e metodologia de investigação. Na seção de Didática da Matemática, os artigos focam no conhecimento e prática letiva dos professores, explorando subdomínios do conhecimento matemático e didático, e a importância de conectar as tarefas de ensino com a realidade dos alunos. Esta seção enfatiza a aplica

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Serrazina, Maria de Lurdes Marquês. "CONHECIMENTO MATEMÁTICO PARA ENSINAR: PAPEL DA PLANIFICAÇÃO E DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Revista Eletrônica de Educação 6, no. 1 (2012): 266–83. http://dx.doi.org/10.14244/19827199355.

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Abstract:

Neste ensaio discuto o conhecimento matemático para ensinar, em particular no caso do professor que ensina matemática nos primeiros anos de escolaridade, nomeadamente, o papel que a sequência planificação – ação – reflexão pode ter no desenvolvimento e consolidação desse conhecimento. Começo por discutir o que se espera do professor como professor de Matemática, ilustrando com exemplos concretos, que pretendem mostrar que não basta ao professor saber a Matemática que ensina, mas tem também de saber como a ensinar e como avaliar as aprendizagens que daí resultam. Discuto depois o papel da plani

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Doná, Eduardo Goedert, and Alessandro Jacques Ribeiro. "Conhecimentos e Crenças de uma Formadora de Professores." Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 25, no. 1 (2023): 249–82. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25ip249-282.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo identificar e mapear as crenças sobre a matemática, seu ensino e aprendizagem, e compreender o papel delas no desenvolvimento de conhecimentos profissionais de uma formadora de professores em sua prática letiva em um curso de Licenciatura em Pedagogia. O estudo é fruto de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, do tipo estudo de caso, em que foram recolhidos dados de três naturezas distintas: documentos, entrevista e observação. Os resultados apontam para a incidência das crenças da formadora sobre a matemática instrumentalista, seu ensino e aprendizagem co

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4

Moura, Helen Policarpo, Vinícius da Silva Félix, Jone de Castro Brasil Filho, et al. "Matemática na palma da mão fanzines como ferramenta de aprendizagem criativa." Cuadernos de Educación y Desarrollo 17, no. 5 (2025): e8405. https://doi.org/10.55905/cuadv17n5-090.

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Abstract:

Estudar matemática pode ser um impasse para muitos alunos, por isso, certas didáticas e abordagens diferentes podem contribuir para uma melhor aprendizagem. Diante desse fato, este trabalho tem como objetivo apresentar a prática de uma atividade interdisciplinar – porém focada na matemática - na qual os bolsistas do PIBID e o professor orientador do colégio aplicaram com algumas turmas do ensino médio, da escola EEFM Prof. Hermenegildo Firmeza. Esta atividade consistia em os discentes do colégio elaborarem fanzines acerca do assunto matemático visto em sala de aula, o que contaria como uma ava

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Lopes, Venâncio. "O Uso de Materiais do Dia-adia e na Aula de Matemática: Prática Letiva de um Professor do 3. º Ciclo do Ensino Básico em Timor-Leste." Sândalo 1, no. 1 (2024): 46–64. http://dx.doi.org/10.62929/30070716.v1i1.3.

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Abstract:

Este artigo apresenta o resultado de uma investigação centrada na prática letiva dos professores de Matemática do 3.º ciclo do Ensino Básico de Timor-Leste no contexto do uso dos materiais do dia-a-dia na sala de aula. Metodologicamente, optou-se por um estudo de natureza qualitativa essencialmente interpretativa e descritiva. Este estudo apresenta uma participante de um professor de Matemática que ativamente lecionam no ano letivo de 2023. Os instrumentos que foram utilizados na recolha de dados dizem respeito à entrevista e a observação direta na sala aula. e, ao longo de atividade de entrev

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Rodrigues, Cleide Oliveira, Marisa Quaresma, and João Pedro da Ponte. "Estudo de aula no estágio curricular supervisionado." Zetetike 32 (July 26, 2024): e024001. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v32i00.8676380.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo analisar as crenças dos futuros professores de Matemática sobre a prática letiva quando participam de estudo de aula realizado no Estágio Curricular Supervisionado (ECS). Para isso, fizemos um recorte da tese de doutorado, em que se investigou as contribuições do estudo de aula para o desenvolvimento do conhecimento didático de vinte e oito futuros professores de Matemática. A metodologia fundamentou-se na pesquisa qualitativa e interpretativa, e nos instrumentos de observação participante, diário de bordo, registros audiovisuais, entrevistas e recolha de documento

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7

Richit, Adriana, João Pedro da Ponte, and Marisa Quaresma. "Aprendizagens Profissionais de Professores Evidenciadas em Pesquisas sobre Estudos de Aula." Bolema: Boletim de Educação Matemática 35, no. 70 (2021): 1107–37. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a26.

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Abstract:

Resumo Originário do Japão, o Estudo de Aula (jugyō kenkyū) é uma abordagem de desenvolvimento profissional de professores colaborativa e reflexiva, e centrada na prática letiva. Por sua dinâmica de desenvolvimento e possibilidades de promover aprendizagens profissionais, os Estudos de Aula têm sido realizados e investigados em vários países do mundo. Neste artigo, nos propomos a identificar e discutir aspectos relativos às aprendizagens profissionais de professores de Matemática, desenvolvidos ou aprofundados em pesquisas que focam os Estudos de Aula. Nossa análise centrou-se em um conjunto d

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8

Duarte, Nicole Gaspar, João Pedro Mendes da Ponte, and Hélia Gonçalves Pinto. "Estudo de aula como promotor do desenvolvimento do conhecimento de futuros professores sobre preparação de aulas." Avances de Investigación en Educación Matemática, no. 26 (October 31, 2024): 21–39. http://dx.doi.org/10.35763/aiem26.5428.

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Abstract:

A partir da análise de um estudo de aula realizado na formação inicial de professores, procuramos compreender como este processo formativo, em particular no que respeita às suas fases de definição dos objetivos de aprendizagem e de planeamento da aula, contribuiu para o desenvolvimento de diversos aspetos do conhecimento didático de duas futuras professoras. Seguimos uma abordagem qualitativa e os dados foram recolhidos através de observação participante, com gravação das sessões. Os resultados mostram que a definição dos objetivos de aprendizagem, tendo por base a discussão de textos e de doc

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9

Braz, Bárbara Cândido, and Lilian Akemi Kato. "Participação em Comunidades Sociais e a Prática Pedagógica com Modelagem Matemática: algumas relações." Bolema: Boletim de Educação Matemática 34, no. 68 (2020): 869–89. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n68a02.

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Abstract:

Resumo Na perspectiva da Teoria Social da Aprendizagem (TSA) o processo de aprendizagem é compreendido como participação em comunidades sociais. À luz desse enfoque teórico, nesse artigo discutimos o papel das participações em diferentes comunidades sociais no processo de aprendizagem sobre a prática pedagógica com Modelagem Matemática de futuros professores de Matemática. Para tanto, exploramos o conceito de aprendizagem no âmbito da TSA, focando aspectos fundamentais para essa investigação, tais como os conceitos de comunidade social e de prática. A partir dessa discussão, articulamos esses

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Rodrigues, Gabriel Angelo de Paula, Jéssica Figuera Oliveira, João Antonio Assis de Santana Batista, Andressa Morais Amâncio, Yêdo Tarsys Amâncio Campos, and Pedro Henrique Dantas Sampaio. "Oficina de geometria espacial: estratégias para o ensino eficaz da matemática." Revista de Gestão e Secretariado 15, no. 6 (2024): e3763. http://dx.doi.org/10.7769/gesec.v15i6.3763.

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Abstract:

A Geometria desempenha um papel fundamental no ensino e na aprendizagem da matemática, oferecendo ferramentas essenciais para resolver problemas do mundo real e auxiliando na estruturação do pensamento e no raciocínio lógico. O objetivo deste artigo é relatar a experiência vivenciada na aplicabilidade de uma oficina intitulada de Visualização Espacial para uma turma do 2º ano do Ensino Médio. A utilização de materiais concretos é uma estratégia adotada nas salas de aula para tornar o ensino da geometria mais envolvente e acessível aos alunos A explanação do conteúdo sobre visualização espacial

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Guedes Caetano, Marcos Antônio. "DANDO VEZ E VOZ AOS ALUNOS DA EJA:." Cidadania em Ação: Revista de Extensão e Cultura 4, no. 2 (2020): 27–39. http://dx.doi.org/10.5965/259464124227.

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Abstract:

Este artigo é fruto da escuta realizada no início do ano letivo de 2019 com os alunos da Educação de Jovens e Adultos - EJA, Ensino Médio, do Colégio Polivalente de Caravelas. A fim de tornar mais atraente e dinâmica a Matemática desenvolvida nesta modalidade de educação, o presente trabalho tem como objetivo mostrar o uso do material impresso e do jogo, como possibilidades didático-pedagógicas de construção do conhecimento matemático. São muitos os alunos desta turma que desenvolveram reações repulsivas em relação a este campo do saber. Nesta interação, contatou-se de que a forma que esta áre

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Rodrigues, Bruna Mayara Batista, and João Pedro Mendes da Ponte. "Desenvolvimento do conhecimento didático de professores em Estatística." Zetetike 28 (January 26, 2020): e020002. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v28i0.8656882.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento do conhecimento didático de professores em formação continuada, com foco nas representações e investigações estatísticas, dois aspectos fundamentais da Educação Estatística. A formação é relativa à disciplina de Estatística de um Curso de Especialização para professores de Matemática do Ensino Básico, com 13 participantes. Os dados foram recolhidos no decorrer das sessões através de um diário de bordo, gravações de áudio, recolha documental e entrevistas. A disciplina foi estruturada de modo a articular conhecimentos didáticos a partir d

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Barretto, Ana Cláudia, and Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino. "A busca do sentido de agência profissional de professores de matemática no início da docência." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 16, no. 2 (2023): 231–55. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e91442.

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Abstract:

Este estudo tem como objetivo discutir o relato de professores de matemática no início da docência a respeito de como lidaram com vulnerabilidades na busca de sua agência profissional. Foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa com quatro professores de matemática no início da docência, compreendido como os cinco primeiros anos de atuação docente. Eles relataram vulnerabilidades profissionais associadas: à interação com os alunos e colegas de profissão; à prática letiva; e a condições estruturais da docência. Na busca por agenciar as vulnerabilidades, os professores: estabeleceram uma

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Alves Bezerra, Cristina, and Marisa Quaresma. "Desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores no contexto do Estudo de Aula." Revista Paranaense de Educação Matemática 12, no. 29 (2023): 325–49. http://dx.doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.325-349.

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Abstract:

Esta investigação tem como objetivo elucidar as contribuições do estudo de aula (Lesson Study) na formação inicial de professores de Matemática, mais concretamente no desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores quando adaptado ao Estágio Curricular Supervisionado. A abordagem metodológica é qualitativa e interpretativa, seguindo a modalidade de Investigação Baseada em Design (IBD). A equipe foi composta pela investigadora, que também atuou como facilitadora e professora de Matemática, a professora orientadora, a professora supervisora e quatro futuros professores, que não t

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Rodrigues, André Lima, and Bruno Rodrigo Teixeira. "Conhecimento especializado do professor de Matemática revelado na escrita reflexiva de futuros professores decorrente de simulações de aulas." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 3 (2021): 1–26. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n3a02.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivos identificar subdomínios do Conhecimento especializado do Professor de Matemática revelados na escrita reflexiva de futuros professores decorrente de simulações de aulas em uma disciplina de Prática e Metodologia do Ensino de Matemática e evidenciar componentes desse contexto formativo que possivelmente colaboraram para a mobilização de tais conhecimentos. Para isso, analisamos as escritas reflexivas de três licenciandos matriculados no quarto ano do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina no ano letivo de 2019, referentes às

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Heck, Miriam Ferrazza. "RELATO DE EXPERIÊNCIA." Vivências 19, no. 39 (2023): 81–92. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v19i39.933.

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Abstract:

O presente artigo apresenta os resultados de uma prática pedagógica que foi desenvolvida no decorrer do ano letivo de 2021, em uma escola Estadual de Ensino Médio, localizada no município de Ijuí/ RS. O objetivo principal foi proporcionar aos estudantes possíveis aplicações dos conceitos relacionados com a Matemática Financeira e Estatística, por meio de situações- problemas envolvendo aspectos da realidade. Participaram da intervenção os alunos de duas turmas de terceiros anos do Ensino Médio. Metodologicamente a intervenção pedagógica, possui características de um estudo de caso, com aspecto

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Losano, Ana Leticia, Paula Odani Oliveira, and Carolina Zenero de Souza. "EXPERIÊNCIAS DE LESSON STUDY EM UM GRUPO COLABORATIVO." Quaestio - Revista de Estudos em Educação 27 (June 6, 2025): e025026. https://doi.org/10.22483/2177-5796.2025v27id5545.

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Abstract:

O presente artigo examina um processo de pesquisa-formação centrado na colaboração e na prática letiva dos professores: o Lesson Study (LS). O LS se organiza em ciclos nos quais professores, trabalhando colaborativamente, planejam, implementam e refletem sobre tarefas para sala de aula. O objetivo é analisar as contribuições formativas e os desafios encontrados, quando o LS é desenvolvido no Grupo de Sábado, um grupo colaborativo que reúne professores da escola e da universidade interessados em estudar e refletir sobre as práticas de ensinar e aprender matemática. Para a realização do ciclo, o

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Elert, Cristiane Winkel, Thaís Philipsen Grützmann, and Alice Carina Venzke Redmer. "E o dente ainda doía: a literatura infantil e o ensino da matemática em uma prática no 1º ano do Ensino Fundamental." Revemop 6 (December 15, 2024): e2024033. https://doi.org/10.33532/revemop.e2024033.

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Abstract:

Este artigo apresenta um diálogo entre a literatura infantil e o ensino da Matemática, e busca descrever e analisar uma proposta prática realizada em sala de aula com 20 alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede privada no município de X. A aplicação tem vínculo com o projeto de extensão “X”, da Universidade Federal X. Como referencial teórico tem-se autores que apresentam a literatura infantil como uma possibilidade de recurso didático para o ensino da Matemática. Os resultados e análises se deram a partir das diferentes atividades desenvolvidas com a turma, no início do a

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Fonseca, Gorete, and João Pedro da Ponte. "O estudo de aula no desenvolvimento do conhecimento sobre o ensino da matemática de professores do 1.º ciclo." Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 25, no. 2 (2023): 223–46. http://dx.doi.org/10.12802/relime.22.2524.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é compreender as aprendizagens realizadas por cinco professores do 1.º ciclo o ensino básico participantes num estudo de aula que teve foco na aprendizagem da multiplicação por alunos do 2.º ano no que respeita ao conhecimento do aluno e dos seus processos de aprendizagem e ao conhecimento da prática letiva. É uma investigação qualitativa e interpretativa. A recolha de dados fez-se por observação participante através da elaboração de um diário de bordo, gravação áudio e vídeo das sessões e realização de uma entrevista semiestruturada coletiva. Os resultados confirmam o

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Plazza, Maria Regina Alfredo. "Dicionário Escolar de Matemática." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 2, no. 3 (2014): 35–51. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v2i3.12662.

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Abstract:

A nova prática pedagógica exige que a aprendizagem seja democrática, com ações compartilhadas e prazerosas, um professor reflexivo que compreenda oseu papel de mediador e uma escola que acredita e desenvolve o sucesso do aluno. Levando em consideração as dificuldades de aprendizagem que os alunos apresentam em relação à compreensão dos enunciados e dos conceitos matemáticos e aos baixos índices apresentados nas avaliações externas (SARESP/ IDEB), percebeu-se a necessidade de criação de uma ferramenta para auxiliar na qualidade do ensino. A proposta é desenvolver um dicionário escolar de matemá

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Crecci, Vanessa Moreira, and Dario Fiorentini. "Gestão do Currículo de Matemática sob Diferentes Profissionalidades." Bolema: Boletim de Educação Matemática 28, no. 49 (2014): 601–20. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n49a07.

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Abstract:

Este artigo analisa como professores de Matemática receberam e utilizaram o material enviado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), no período de 2008/2009, no contexto do programa “São Paulo faz Escola”. Analisa, também, as relações entre os modos de gestão desse currículo e as diferentes profissionalidades docentes evidenciadas pela pesquisa. O material de análise foi obtido, primeiramente, mediante questionários respondidos por professores da região de Campinas e, posteriormente, por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco sujeitos selecionados, seguidas por vis

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Blass, Leandro, Angelica Cristina Rhoden, and Pablo Ferreira Pereira. "Sala de Aula Invertida: análise das percepções dos estudantes antes e depois de uma oficina prática." Revista Insignare Scientia - RIS 7, no. 2 (2024): 79–99. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2024v7n2.13959.

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Abstract:

A Sala de Aula Invertida é uma metodologia de ensino e aprendizagem ativa, em que os estudantes se tornam protagonistas da própria aprendizagem. Sob uma reflexão teórica e prática, este estudo tem por objetivo investigar e comparar as percepções dos estudantes antes e depois da participação na oficina, a fim de avaliar a mudança na compreensão teórico-prático em relação à Sala de Aula Invertida. A pesquisa é classificada como descritiva exploratória, com abordagem mista, realizada com auxílio dos softwares IRaMuTeQ e Jamovi. Os sujeitos da pesquisa são dezesseis estudantes do curso de Licencia

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Pereira, Carlos Luis, and Marcia Regina Santana Pereira. "Metodologias ativas: tendências atuais em educação matemática e seu ensino em curso de Pedagogia." Research, Society and Development 11, no. 4 (2022): e20711426212. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i4.26212.

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Abstract:

O ensino formal da Educação Matemática na Educação Básica inicia-se na Educação Infantil em seguida no Ensino Fundamental I sendo o seu ensino de competência do profissional com formação nos cursos de Licenciatura em Pedagogia: Na formação inicial é assegurado na organização curricular saberes curriculares e disciplinares sobre os conteúdos de ensino de Matemática desta etapa da Educação Básica. Um dos atuais desafios para melhoria do ensino e aprendizado dos alunos brasileiros em Matemática vem sendo o uso de variadas estratégias metodológicas para o ensino dos conteúdos curriculares, dentre

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Lima Rodrigues, André, and Bruno Rodrigo Teixeira. "CONHECIMENTO REVELADO NA ESCRITA REFLEXIVA DE FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DECORRENTE DE PLANEJAMENTOS DE AULAS EM UMA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE ENSINO." Revista Paranaense de Educação Matemática 11, no. 26 (2022): 149–71. http://dx.doi.org/10.33871/22385800.2022.11.26.149-171.

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Abstract:

Neste artigo, tem-se por objetivo identificar subdomínios do Conhecimento especializado do Professor de Matemática relevados na escrita reflexiva de futuros professores, decorrente de planejamentos de aulas em uma disciplina de Prática e Metodologia do Ensino de Matemática, e evidenciar componentes desse contexto formativo que, possivelmente, colaboraram para a mobilização de tais conhecimentos. A fim de atingi-lo, foram analisadas escritas reflexivas a respeito das aulas destinadas a estudo e elaboração de planos de aula de três estudantes do quarto ano da Licenciatura em Matemática da Univer

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Costa, Cássia Eufrásia da Silva, and Maria Selta Pereira. "Construindo uma prática da Pedagogia Histórico-Crítica." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 14–29. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.5155.

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Abstract:

Objetivou-se analisar a experiência com o uso de oficinas direcionadas no componente curricular de matemática da unidade temática de grandezas e medidas. Trata-se de um relato de experiência de uma turma de alunos do 5º ano do ensino fundamental da escola pública da rede municipal de Fortaleza, que se utilizou da metodologia da Pedagogia Histórico-crítica para o melhor desempenho dos alunos. E como referencial teórico tem Saviani(2011) e Gasparin (2003), que defendem a nova metodologia, que procede da teoria dialética do conhecimento, a construção de um movimento dinâmico entre conhecimento em

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Sampaio, Patrícia Alexandra da Silva Ribeiro. "Desenvolvimento profissional dos professores de Matemática: uma experiência de formação em TIC." Revista Portuguesa de Educação 29, no. 2 (2016): 209. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.2987.

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Abstract:

A integração das TIC é uma prática que deverá ser tão natural ao professor como preparar aulas. No caso da Matemática, esta inclusão surge implícita nos programas oficiais, mas nem todos os docentes se sentem capazes. Neste texto apresenta-se uma experiência de formação sobre a utilização dos quadros interativos em contexto de sala de aula com 20 professores de Matemática, segundo o referencial TPACK da Matemática que considera não só competências tecnológicas, como pedagógicas, de conteúdo, contextuais e todas as relações que se estabelecem. Pretendeu-se investigar se, e de que forma, a forma

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Torisu, Edmilson Minoru. "Sentidos e significados atribuídos por um grupo de estudantes às tarefas matemáticas." Zetetike 26, no. 2 (2018): 390–403. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v26i2.8650202.

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Abstract:

Sentido e significado são coincidentes? Partindo da discussão em torno dessa pergunta e de alguns dados de uma pesquisa qualitativa, realizada com um grupo de alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública de Minas Gerais, os construtos sentido e significado, definidos à luz da Teoria da Atividade são discutidos no contexto da pesquisa. O objetivo é mostrar, partindo das respostas dos estudantes, obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, uma não coincidência entre o significado social e o sentido que eles atribuem às suas participações nas tarefas matemáticas propostas

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Pastana, Claudionor de Oliveira, Danielly Foro do Espírito Santo, and Isete da Silva Sousa. "Estratégias de ensino." Revista Pesquisa e Debate em Educação 12, no. 1 (2022): 1–13. http://dx.doi.org/10.34019/2237-9444.2022.v12.34684.

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Abstract:

Este trabalho tem por escopo apresentar a aplicação e os resultados das estratégias de ensino GV/GO e Brainstorming, provenientes da realização de uma prática pedagógica, desenvolvida com discentes do Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma Universidade Estadual, localizada na cidade de Macapá - AP. As atividades foram realizadas em seis aulas da disciplina de Estatística Aplicada à Educação, no ano letivo de 2018. Na discussão, problematização e exploração, utilizamos como tendência de ensino a Filosofia da Educação Matemática, por meio de estratégias de ensino com temas envolvendo a alfabe

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Marchiori, Sandra Terezinha, and Marta Maria Pontin Darsie. "Avaliação da aprendizagem matemática no primeiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Mato Grosso: entre a teoria e a realidade." Research, Society and Development 10, no. 14 (2021): e34101421718. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i14.21718.

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Abstract:

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que tem como objeto a avaliação da aprendizagem na matemática. A questão central é compreender como a avaliação está sendo concebida e praticada por professores das turmas do primeiro ano do Ensino Médio. Para isso, buscou-se analisar o processo avaliativo apresentado nos documentos oficias que orientam a Educação Básica no Brasil e em Mato Grosso (MT) e conhecer a concepção e a prática de avaliação da aprendizagem dos docentes desta etapa. A pesquisa foi desenvolvida em uma Escola Estadual do Município de Sinop/ MT, envolvendo três professores

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Richter, Ana Patrícia Henzel, Luana Priscila Wunsch, and João Batista Bottentuit Junior. "DA PRÁTICA AOS RECURSOS TECNOLÓGICOS: CONSIDERAÇÕES ACERCA DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO." Interfaces Científicas - Educação 9, no. 2 (2020): 9–24. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v9n2p9-24.

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Abstract:

A Matemática, assim como as demais disciplinas que compõem a grade curricular da Educação Básica brasileira, é tema frequente nos debates e discussões dos encontros de educadores em diversas partes do nosso país. Quando realizamos um olhar para o estado do Rio Grande do Sul, observa-se que muito ainda precisa ser feito, para que os índices que refletem a qualidade do que é ensinado e aprendido, nas linguagens e na Matemática, aponte um real desenvolvimento educacional. Diante disso, este trabalho apresenta como tema, as operações com números relativos, e o objetivo geral foi analisar as possív

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Monferino, Lidiane Conceição, Luciane Ferreira Mocrosky, and Bernadete Kurek. "Leituras-de-Práticas-de-Alfabetização-Matemática: Modos de Permanecer em Formação." Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 13, no. 1 (2020): 84–93. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2020v13n1p84-93.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo expor um estudo acerca do fenômeno “leituras-de-práticas-de alfabetização-matemática” adotando a postura fenomenológica, assumindo a formação docente como um movimento contínuo e permanente. À luz do fenômeno explicitado, destaca-se o entendimento que a escola é o lócus de diversos fenômenos, apresentando-se como espaço privilegiado de forma-ação docente. Nesse movimento, o professor colabora com seus colegas e o inverso também ocorre, colocando-se como aprendizes ininterruptamente, colaborando na sua formação profissional e na de seus colegas de trabalho, refletin

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Silva, Gabriel dos Santos e., and Francielle Silva Gardin. "Escrita reflexiva no vaivém." Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 25, no. 3 (2023): 157–82. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p157-182.

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Abstract:

Neste artigo, tem-se por objetivo investigar indícios de escrita reflexiva nas produções escritas de futuras professoras de uma turma de Licenciatura em Matemática, do Instituto Federal do Paraná, campus Capanema em Vaivéns. Para tanto, utilizou-se um instrumento para Avaliação da Aprendizagem Escolar denominado Vaivém – que, em síntese, oportuniza a comunicação escrita entre professor e estudantes. Foram analisados excertos dos Vaivéns produzidos por cinco discentes do curso de Licenciatura em Matemática de um campus do Instituto Federal do Paraná, em um contexto de uma disciplina de estágio

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Cipriani, Mayra Elaine Milke, and Elcio Schuhmacher. "A colaboração profissional na construção de um produto educacional em um estudo de aula." Revista BOEM 11 (December 30, 2023): e0139. http://dx.doi.org/10.5965/2357724x112023e0139.

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Abstract:

O artigo tem como base uma metodologia de formação profissional chamada de “Estudo de Aula”, realizada com três professoras do ensino fundamental, no qual se discute aspectos da formação profissional mobilizados, no contexto da pesquisa, a qual apresenta uma abordagem de desenvolvimento profissional de natureza colaborativa, reflexiva e centrada na prática letiva. O resultado da investigação resultou em uma dissertação de mestrado intitulada "Ser professor no século XXI: metodologia de estudos de aula com professores dos anos iniciais", do PPGECIM da Universidade Regional de Blumenau e a criaç

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FREITAS, CLÁUDIO LOPES DE, DÉBORA ALFAIA DA CUNHA, and Elizabeth Cardoso Gerhardt Manfredo. "PRÁTICAS E FORMAÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ENSINO REMOTO." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 10, no. 1 (2022): e22012. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v10i1.12985.

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Abstract:

O contexto pandêmico da covid-19 tornou-se um momento oportuno ao debate da formação tecnológica de professores e da prática de ensinar em ambientes virtuais. Assim, o objetivo do estudo foi evidenciar aspectos do aprender e ensinar e do letramento digital de professores que ensinaram matemática na Educação Básica, durante o ensino remoto emergencial. Este artigo caracteriza-se como uma pesquisa exploratória, com amostragem por conveniência e não-probabilística, seguindo uma abordagem mista, com dados qualitativos e quantitativos. A coleta de dados consistiu na aplicação de questionários digit

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Silva, Carla Monteiro, and José António Marques Moreira. "A PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS DE APRENDIZAGEM EM AMBIENTES ONLINE NO ENSINO DA MATEMÁTICA." Revista EDaPECI 13, no. 1 (2013): 68–86. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2013.13.1921.68-86.

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Abstract:

Poderão os ambientes online favorecer as competências de aprendizagem, tal como os estudantes do ensino fundamental as percebem? Neste artigo analisamos o impacto de novos cenários pedagógicos online na percepção das competências de aprendizagem na disciplina de matemática. Participaram na investigação 114 alunos do 5.º ano de escolaridade, de uma escola do distrito do Porto- Portugal. No final do ano letivo, os estudantes responderam a uma escala de competências de autoaprendizagem, adaptada para a aprendizagem em ambientes online. Os resultados do estudo mostram que os ambientes virtuais de

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Correa, Erisson Viana, Alicia Bonamino, and Tufi Machado Soares. "Evidências do efeito da repetência nos primeiros anos escolares." Estudos em Avaliação Educacional 25, no. 59 (2014): 242. http://dx.doi.org/10.18222/eae255920142862.

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Abstract:

<p>No contexto do debate sobre as vantagens e desvantagens da repetência escolar como medida pedagógica, este trabalho pretende verificar os efeitos dessa prática sobre o desempenho de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo é investigar se alunos que repetiram, mesmo ao custo de um ano extra de escolarização, apresentam ganhos reais de proficiência que justifiquem a utilização de tal medida. Para tanto, desenvolvemos um estudo observacional que compara dois grupos de alunos, repetentes e promovidos, organizados por pareamento assistido, analisando o impacto da rep

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Carvalho, Thays Rayana Santos de, Agnaldo da Conceição Esquincalha, and Marcio Vieira de Almeira. "O Trabalho Colaborativo Remoto na Formação de Professores Durante a Pandemia da Covid-19." Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 16, no. 2 (2023): 228–39. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2023v16n2p228-239.

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Abstract:

Neste artigo vamos apresentar o trabalho colaborativo de um grupo de mediadores formado exclusivamente para a realização, durante a pandemia da covid-19, de um curso de formação continuada para professores que ensinam matemática. Sobretudo, buscamos analisar as contribuições deste trabalho na formação docente dos mediadores. Além disso, pretendemos discutir as perspectivas dos mediadores sobre o trabalho colaborativo desenvolvido e aspectos emergentes advindos deste trabalho, bem como o seu impacto em sua prática letiva durante o ensino remoto e para o período presencial pós-pandemia. Para iss

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Silva, Reilan Bomfim da, and Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana. "Tendências Pedagógicas no ensino de estatística: perspectiva de professores." Revista de Educação Matemática 19, no. 01 (2022): e022064. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v19id729.

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Abstract:

Atualmente, ensinar estatística é fundamental. A importância atribuída ao ensino dessa ciência é devida à sua disseminação e indispensabilidade em diversas áreas do conhecimento. Com a finalidade de otimizar a aprendizagem dos estudantes, é preciso ressaltar a primordialidade dos professores em organizar a seleção e a distribuição dos conteúdos estatísticos a serem ensinados ao longo do ano letivo. Sabendo-se dessa necessidade, a presente pesquisa apresentou caráter qualitativo e teve como objetivo analisar tendências pedagógicas acerca da distribuição e desenvolvimento dos conteúdos de estatí

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Souza, Germania Aparecida Nunes Alves de, Anselmo Martins Araújo, Sebastião Lopes da Silva Júnior, Anderson Junior da Silva Cruz, Frank Astor do Nascimento, and Wilma Angélica da Silva. "Brincadeiras tradicionais: resgatando jogos antigos na educação moderna." Cuadernos de Educación y Desarrollo 16, no. 10 (2024): e5825. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv16n10-046.

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Abstract:

Este estudo investigou o impacto da reintrodução de brincadeiras tradicionais no contexto educacional contemporâneo, visando compreender sua relevância para o desenvolvimento integral dos alunos e sua eficácia como ferramenta pedagógica. Através de uma abordagem mista, que incluiu observações participantes, entrevistas semiestruturadas com educadores e grupos focais com alunos, a pesquisa analisou a implementação dessas práticas lúdicas em cinco escolas públicas ao longo de um semestre letivo. Os resultados revelaram melhorias significativas nas habilidades motoras (85%), cognitivas (80% em at

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Fiorentini, Dario, Regina da Silva Pina Neves, Maria Dalvirene Braga, Américo Junior Nunes da Silva, and André Ricardo Lucas Vieira. "O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática nos contextos de ensino presencial, remoto e híbrido - Dossiê Temático." Revista Baiana de Educação Matemática 2, no. 01 (2021): e202100. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v2i01.13318.

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Abstract:

É com grande satisfação que disponibilizamos à comunidade científica brasileira de Educação Matemática o Dossiê Temático que tem como objeto de estudo o Estágio Curricular Supervisionado em Matemática e que foi desenvolvido em diferentes contextos de ensino presencial, remoto e híbrido, totalizando 24 trabalhos, sendo 17 Artigos e sete (7) Relatos de Experiência. Esses estudos foram produzidos por pesquisadores e pesquisadoras de instituições públicas e privadas, provenientes de todas regiões do país.  O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é uma etapa importante e fundamental do proc

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Soares, Andreia, and Paulo Varela. "INVESTIGAR PARA APRENDER CIÊNCIAS: UMA ABORDAGEM INTEGRADA NO JARDIM DE INFÂNCIA." REVISTA FOCO 15, no. 6 (2022): e574. http://dx.doi.org/10.54751/revistafoco.v15n6-007.

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Abstract:

Nos últimos anos, tem-se assistido a um interesse renovado na abordagem das ciências por investigação. As atividades que promovem a exploração e a investigação são essenciais para desenvolver nas crianças as bases do pensamento científico, uma compreensão básica dos fenómenos naturais, saberes de outras áreas curriculares e atitudes positivas em relação à ciência e à sua aprendizagem. Neste sentido, a partir dos interesses identificados num contexto de educação pré-escolar, foi concebido e desenvolvido um projeto de intervenção pedagógica supervisionada. O projeto teve como objetivo geral prom

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Silva, Gabriel dos Santos e., Mariana Souza Innocenti, and Jessica Aparecida Borssoi Zanquim. "Um estudo sobre intenções de intervenções feitas por uma professora em um Vaivém." Revista de Educação Matemática 19 (June 10, 2022): e022041. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v19id655.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo cotejar, analisar e discutir algumas das intenções declaradas por uma professora e as respectivas intenções reconhecidas por uma estudante em intervenções feitas em um instrumento de avaliação denominado Vaivém. Para tanto, é apresentada a Avaliação Didática, entendida como a avaliação democrática da aprendizagem, tomada como prática de investigação e como oportunidade de aprendizagem. Nela, recomenda-se que o professor se valha da maior quantidade de instrumentos possível, a fim de obter diferentes informações a respeito do que os estudantes sabem. Um desses inst

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Eguez, Bárbara Adelaide Parada, Leonilda do Nascimento Silva, and Maria Sônia Silva de Oliveira Veloso. "Ensino remoto e conhecimentos matemáticos." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 738–51. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.5137.

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Abstract:

O presente relato de experiência retrata atividades de atuação docente vividas pela primeira autora com a implementação do ensino remoto emergencial na Escola Estadual de Ensino Médio Professor João Bento da Costa, localizada no município de Porto Velho, Rondônia. Práticas subsequentes às orientações da Portaria nº 1970 de 20 de abril de 2020, que regulamentava a reorganização do calendário escolar do ano letivo de 2020, para as escolas da rede pública estadual de Rondônia, adequando o ensino em regime especial, com oferta de aulas não presenciais, como medida de enfrentamento à COVID-19, elab

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Araújo, Amilson, Ivanderson Pereira da Silva, and Kleber Cavalcanti Serra. "Projeto Engenharia De Trânsito: Robótica No Semáforo De Cruzamento." Revista ENCITEC 10, no. 2 (2020): 129. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v10i2.2544.

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Abstract:

Neste trabalho exploramos as potencialidades didáticas da robótica educacional para a construção de projetos interdisciplinares no contexto da educação básica. Trata-se de um relato de experiência interdisciplinar no qual se explorou, por meio da abordagem das Sequências de Ensino por Investigação (SEI), o uso de robôs na construção de semáforos temporizados de cruzamento (um para pedestres e um para carros). Essa proposta envolveu alunos do 1º, 2º e 3º anos do ensino médio, com idades entre 13 a 18 anos, da Escola Estadual Álvaro Paes, localizada na cidade de Coité do Nóia-AL. O projeto emerg

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Oliveira, Rayssa Melo de, Marcilia Chagas Barreto, and Gleiciane Ferreira Farias. "Elementos Decorrentes de Formação Continuada na Prática de Professora que Ensina MatemáticaElements Acquired in Continuous Education in the Classroom Practice of a Mathematics Teacher." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 2 (2020): 171–99. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i2p171-199.

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Abstract:

ResumoEste artigo buscou responder ao seguinte questionamento: que elementos da Teoria dos Campos Conceituais (TCC) foram incorporados à prática docente por uma professora que ensina matemática, após a vivência de processo formativo que tomou por base a referida teoria. Desta forma, o objetivo da pesquisa consistiu em analisar elementos do processo de formação continuada presentes na prática educativa de uma professora, no que tange ao trabalho com estruturas multiplicativas, em sua sala de aula do 4º ano. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa; os instrumentos de coleta de dados foram an

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De Araujo, Angelica Francisca, and António Manuel Águas Borralho. "Mapeamento e reflexões sobre pesquisas brasileiras com o tema comunicação matemática." REMATEC, no. 32 (December 27, 2019): 97. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2019.n32.p97-117.id206.

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Abstract:

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Este artigo tem por objetivo divulgar as pesquisas (dissertações e teses) desenvolvidas com o tema “comunicação matemática”, produzidas em programas de pós-graduação no Brasil e revelar os principais contributos para o estudo do tema. As contribuições estão apresentadas em tópicos: áreas de conhecimento, foco de investigação e categorias/temas. Para selecionar tais pesquisas realizaram-se buscas no Catálogo de Teses e Dissertações da Co

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Lima, Jose Renilson de Brito, Maria Raiane Cesar Abel, and Nayara Silva do Nascimento. "ensino exploratório como metodologia de ensino no processo de aprendizagem matemática por meio do ensino remoto." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 933–45. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.5077.

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Abstract:

Este trabalho tem como finalidade mostrar a importância das metodologias de ensino, especificamente, o Ensino Exploratório da Matemática, como meio de possibilitar aos discentes a construção do seu próprio conhecimento, adquirindo desta forma uma aprendizagem significativa. Por meio do ensino remoto, o uso desta metodologia para o ensino de matemática torna-se uma das principais alternativas em que é possível ao professor obter êxito em seus objetivos. A realização de aulas online, devido a necessidade de isolamento social como forma de conter a pandemia de Covid-19, despertou nos professores

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Nascimento, Francisca Rayane Pereira do, Francisco Jucivânio Félix de Sousa, and José Claudio Del Pino. "A avaliação da aprendizagem em Matemática: práticas e reflexões em tempos de pandemia." Educação Matemática em Revista 29, no. 83 (2024): 1–14. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v29i83.3535.

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Abstract:

O presente trabalho buscou investigar os conceitos de avaliação da aprendizagem e os processos avaliativos do ensino e aprendizagem de Matemática em tempos de pandemia, no período letivo de 2020 e 2021, em uma escola pública de Ensino Médio na cidade de Ararendá/CE. Os participantes da pesquisa foram três professores de Matemática da referida escola. A metodologia é de caráter qualitativo – optou-se pela aplicação de questionário elaborado por meio da ferramenta Google Forms e enviado via link ao WhatsApp dos participantes da pesquisa. A construção deste trabalho possibilitou conhecer quais er

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Silva, Eliel Constantino da, José Antonio Fernandes, Bento Duarte Silva, and Maria Raquel Miotto Morelatti. "INTEGRAÇÃO DE COMPUTADORES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA." HOLOS 8 (May 9, 2017): 303. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.5165.

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Abstract:

Neste artigo apresentamos um recorte dos dados obtidos por meio da aplicação de um questionário a 44 professores de Matemática que estavam lecionando no ano letivo 2013/2014 na cidade de Braga (Portugal). Os dados produzidos integram uma investigação cujo objetivo foi verificar como o computador é utilizado nas aulas de matemática das escolas públicas de Braga. Caracterizamos os sujeitos da pesquisa e apresentamos suas perspectivas referentes à integração do computador nas escolas e em suas práticas pedagógicas. Os resultados mostram que a maioria dos professores (79,5%) utiliza o computador e

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Lucena, Isabel Cristina Rodrigues de, António Manuel Águas Borralho, and Josete Leal Dias. "Práticas letivas de sala de aula de Matemática nos anos iniciais." Estudos em Avaliação Educacional 29, no. 70 (2018): 254. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v29i70.5107.

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Abstract:

<p>Este artigo visa caracterizar as práticas letivas que ocorrem nas salas de aula dos anos iniciais, na área curricular de matemática, a partir de uma pesquisa em cooperação internacional. Por meio de uma metodologia de investigação qualitativa, em que a recolha de dados foi realizada a partir de observações de aulas e entrevistas assentes numa matriz de investigação, foram elaboradas sínteses conclusivas e interpretativas as quais denominamos de narrativas. A análise dessas narrativas mostrou alguns resultados: práticas avaliativas ainda centradas na classificação; participação efetiva

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