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Journal articles on the topic 'Pratiques pédagogiques'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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1

Aska, Kouadio. "Qu’apporte l’usage de la vidéo dans la formation des conseillers d’orientation-psychologues ?" L’Orientation scolaire et professionnelle 28, no. 1 (1999): 83–106. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1999.1268.

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Abstract:

La présente étude traite de l’observation et de l’évaluation des pratiques pédagogiques d’élèves-conseillers d’orientation-psychologues à l’aide de la vidéo-formation. Elle essaie d’apprécier la capacité des élèves-conseillers d’orientation-psychologues du Centre Ivoirien d’Étude et de Recherche en Psychologie Appliquée (C.I.E.R.P.A.), à utiliser des éléments des cours théoriques dans une situation de pratiques pédagogiques en laboratoire. Cette étude permet de mieux approcher la relation entre l’enseignement pédagogique théorique et la formation pratique des élèves-conseillers d’orientation-p

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2

NIANG, Amadou Yoro, and Babacar BITEYE. "Réinvestissement des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires en contexte numérique : obstacles, avantages et défis." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 8 (2024): 191–204. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i8.197.

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Abstract:

L’espace universitaire sénégalais est de plus en plus marqué par le développement et la mobilisation des outils numériques dans les pratiques enseignantes et apprenantes. Dans ce contexte technologique, les enseignants du supérieur se doivent aussi de réinvestir les principaux courants et méthodes pédagogiques dans leurs enseignements. Cet article pose essentiellement la problématique des avantages, obstacles et défis auxquels sont confrontés les enseignants dans l'adaptation et la réinvention de leurs approches pédagogiques conformément à l'ère du numérique. Cette recherche a ainsi pour objec

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3

Flamand, Guillaume, and Catherine Glée. "L’enjeu de l’appropriation de pédagogies innovantes par les enseignants-chercheurs pour le renouveau de la formation professionnelle : auto-ethnographie d’une transformation réussie." @GRH N° 47, no. 2 (2023): 127–48. http://dx.doi.org/10.3917/grh.047.0127.

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Abstract:

Les approches de formation « études-travail », associant formation en contexte académique et pratique professionnelle, ont un fort potentiel. Toutefois, selon des travaux récents, leur succès dépend de la capacité des académiques qui les portent à s’engager dans l’innovation pédagogique pour offrir des dispositifs adéquats. Notre article examine donc comment les formateurs académiques peuvent parvenir à innover dans leurs pratiques pédagogiques. À l’aide du cadre conceptuel de Weick sur l’ organizing et les processus collectifs de construction de sens, nous présentons une étude auto-ethnograph

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4

Gallayová, Zuzana, and Klaudia Trochanová. "Le programme École verte au centre de l’éducation au développement durable en Slovaquie." L’éducation au développement durable 95 (2024): 91–100. http://dx.doi.org/10.4000/11o8r.

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Abstract:

Dans la pratique pédagogique slovaque, le terme d’éducation à l’environnement est préféré à celui d’éducation au développement durable (EDD) et fait partie du curriculum en tant que thème transversal. Cette approche offre la possibilité d’étudier la complexité des problèmes environnementaux et de trouver des solutions sous différentes perspectives. Cela est bénéfique pour les élèves, mais exigeant pour les enseignants, en matière de connaissances, de compétences et de pratiques méthodologiques. Les objectifs de l’École verte sont définis ainsi : « nous faisons ce que nous enseignons », « nous

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5

Laduron, Christophe, and Isabelle Sacré. "BEE : Concepteurs d'écosystèmes éducatifs." Médiations et médiatisations, no. 2 (November 15, 2019): 90–98. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi2.86.

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Abstract:

BEE porte sur l’accompagnement pédagogique d’équipes d’enseignants, via la construction d’écosystèmes d’apprentissages numériques. L’objectif est d’inverser la relation formateur-formé et de l’adapter à l’environnement des futurs enseignants actuels. En soutenant ce changement de paradigme, BEE envisage un apprentissage simultané et une articulation théorie - pratique recourant à la scénarisation de pratiques pédagogiques développant la pensée réflexive. Contenus et dispositifs sont revus en s’aidant d’outils numériques renforçant la formation des futurs enseignants à l’intégration des TICE. B

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6

Nepton, Samuel, and Christophe Point. "Recenser les promesses pédagogiques de la philosophie pour enfants au Québec : un demi-siècle d’histoire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 26, no. 2 (2024): 94–121. http://dx.doi.org/10.7202/1114080ar.

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Abstract:

Ce travail présente une revue de littérature systématique des travaux universitaires de maîtrise et de doctorat réalisés au Québec, entre 1986 et 2022, au sujet des pratiques de la philosophie pour enfants. Nous cherchons à rendre compte des promesses pédagogiques, c’est-à-dire des effets postulés découlant d’une pratique du dialogue philosophique, formulées par ces jeunes chercheurs et chercheuses. Étudier ces promesses permet de repérer de nombreux éléments intéressants de ce champ de recherche, car ce dernier semble s’être construit dans une relation étroite avec le domaine de la pratique p

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7

MAMMERI, Hessaïna, and Billel OUHAIBIA. "Classe inversée et innovation pédagogique : représentations des enseignants universitaires." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 8 (2024): 167–76. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i8.195.

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Abstract:

Cette recherche exploratoire vise à identifier les pratiques pédagogiques de l’enseignement supérieur. Son objectif est de comprendre le comportement des enseignants et leur filtre représentationnel à l’égard de l’innovation pédagogique et de la classe inversée. Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès des enseignants universitaires algériens. Les résultats de cette recherche ont montré que les représentations que se font les enseignants de l’innovation pédagogique et de la classe inversée sont tributaires à la fois de facteurs internes propres aux acteurs pédagogiques et de facteur

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8

Kahi, Honoré Oulaï. "OUTILS NUMÉRIQUES ET FORMATION DES ÉTUDIANTS À L'INSTITUT UNIVERSITAIRE D'ABIDJAN EN CONTEXTE DE COVID-19 : ENTRE DÉFI TECHNOLOGIQUE ET RÉSILIENCE PÉDAGOGIQUE." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 1 (2021): 47–61. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n103.

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Abstract:

Résumé Les plans d'urgence élaborés en mi-mars 2020, face au COVID-19, dans la logique de la continuité pédagogique axée sur l'hybridité de la formation sont toujours d'actualité. Faisant fond d'un tel contexte, nous interrogeons les innovations pédagogiques en usage à l'ère du numérique permettant de repenser les pratiques d'enseignement en cours à l'institut universitaire d'Abidjan (IUA). L'objectif est d'analyser les logiques d’usages de l'application WhatsApp exploitées en termes d'opportunités et aux fins de cohérence pédagogiques. La méthodologie utilisée est qualitative et privilégie, e

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9

Tremblay, Karine N., Ruth Philion, André C. Moreau, et al. "Bilan des contributions et retombées perçues de l’implantation d’une communauté de pratique auprès d’une équipe-école." Revue hybride de l'éducation 7, no. 1 (2023): 184–217. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1472.

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Abstract:

Le présent article expose les résultats d’un projet pilote de deux années. Par l’entremise d’une communauté de pratique, ce projet visait à soutenir des équipes enseignantes (ÉEs) à développer des pratiques pédagogiques en littératie adaptées à leurs élèves ayant une déficience intellectuelle (DI) moyenne, sévère ou profonde. Les résultats illustrent que peu importe le niveau de sévérité de la DI, il est possible de déployer une diversité de pratiques pédagogiques. Outre ces résultats, des effets positifs sur le développement professionnel des ÉEs et sur les apprentissages des élèves sont prés

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10

Giguère, Marie-Hélène. "Apprendre à animer un cercle pédagogique : préoccupations de conseiller⋅ère⋅s pédagogiques." Revue des sciences de l’éducation 47, no. 1 (2021): 136–64. http://dx.doi.org/10.7202/1081475ar.

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Abstract:

Les conseiller⋅ère⋅s pédagogiques sont de plus en plus appelé⋅e⋅s à accompagner et non plus à simplement former le personnel enseignant dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. Or, très peu de dispositifs d’accompagnement visant le développement professionnel des conseiller⋅ère⋅s pédagogiques sont documentés. Cette recherche collaborative décrit les préoccupations d’une équipe de conseiller⋅ère⋅s pédagogiques s’appropriant l’animation d’un cercle pédagogique, un dispositif de développement professionnel. Sept rencontres d’échange et un entretien collectif ont été menés. Des anal

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11

Riondet, Xavier. "L’éducation prioritaire vue des Cahiers pédagogiques." Diversité 186, no. 1 (2016): 30–36. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4341.

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Abstract:

Créée aux lendemains de la Seconde Guerre mondiale, la revue Les Cahiers pédagogiques est un espace d’échange et de débat pour les enseignants du second degré soucieux de faire évoluer le système éducatif et les pratiques de classe. Ce texte explicite dans quel contexte militant et pédagogique l’éducation prioritaire a pu émerger, et comment la thématique de l’éducation prioritaire est devenue progressivement une question centrale dans cette revue pédagogique.

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Galichon, Isabelle, François Tison, Emmanuel Mellet, et al. "Méditation-narration, une nouvelle pratique de soi pour les étudiants en médecine. Bilan à 5 ans d’une expérience pédagogique." Hegel Vol. 15, no. 1 (2025): 121–32. https://doi.org/10.3917/heg.151.0121.

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Abstract:

Les interventions pédagogiques en humanités médicales peuvent améliorer la santé psychique, l’empathie et la relation de soin chez les étudiants en médecine. Parmi celles-ci, pleine conscience et médecine narrative ont montré un réel intérêt comme dispositifs de soutien aux étudiants en santé. Il existe une complémentarité de ces deux pratiques qui peuvent être associées sur des bases théoriques, en particulier neuroscientifiques et neuro-phénoménologiques, dans une approche originale du soin de soi et de l'attention à l’autre par les étudiants en médecine. La pratique de la pleine conscience

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ABDOURAHAMANE, Mohamed Moctar. "Les revers de l’évolution technologique en éducation : autopsie du déclin de l’émission radiophonique « la voix de l’enseignement » au Niger." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 6 (2023): 127–38. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i6.122.

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Abstract:

L’une des caractéristiques du système éducatif nigérien est l’insuffisance de compétences pédagogiques du personnel enseignant. Pour y faire face, plusieurs réformes pédagogiques en sont entreprises tantôt en lien avec les pratiques de classe tantôt avec les outils pédagogiques mobilisés par les enseignants. À l’instar des autres secteurs de développement, le système éducatif fait recours aux technologies de l’information et de la communication pour faciliter les activités d’enseignement/apprentissages. En plus des médias traditionnels (télévision, radio), l’internet est aujourd’hui au cœur de

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Tardif, Claudette. "L’approche communicative: pratiques pédagogiques." Canadian Modern Language Review 42, no. 1 (1985): 67–74. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.42.1.67.

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Gutierrez, Laurent. "Le choix de Pierre Faure à la direction de l’Institut Supérieur de Pédagogie de l’Institut catholique de Paris: affirmer les positions doctrinales de la pédagogie chrétienne face à l’impression de chaos suscitée par les méthodes actives." Cadernos de História da Educação 21 (August 4, 2022): e109. http://dx.doi.org/10.14393/che-v21-2022-109.

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Abstract:

La création de l’institut supérieur de pédagogie (ISP) de l’institut catholique de Paris (ICP) en 1941 est une étape importante dans l’histoire de la formation professionnelle des maîtres de l’enseignement catholique français. Si certains y voient la possibilité de participer au perfectionnement pédagogique des professeurs en mettant à l’étude les méthodes actives, d’autres préfèrent profiter de cette occasion pour mener une réflexion sur les fondements théologiques du mouvement de l’éducation nouvelle dont elles sont issues. En nommant Pierre Faure à la direction pédagogique de cet Institut,

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Picard, Louise, Valérie Roy, Patrick Villeneuve, Nataly Jacques, Marie-Ève Arsenault, and Patricia Gariépy. "Soutenir la formation aux pratiques avancées à la maîtrise en travail social." Canadian Social Work Review 32, no. 1-2 (2015): 133–50. http://dx.doi.org/10.7202/1034147ar.

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Abstract:

La formation aux pratiques avancées à la maîtrise en travail social repose sur une intégration optimale des connaissances théoriques, empiriques et méthodologiques pertinentes à l’intervention sociale. Elle vise aussi à développer une attitude réflexive, analytique et critique dans la conceptualisation, la mise en oeuvre et l’évaluation d’une intervention sociale. Toutefois, l’optimisation de cette formation soulève un certain nombre de questions quant aux moyens pédagogiques à mettre en place pour mieux soutenir les étudiants dans le processus d’apprentissage des pratiques avancées en travail

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Gharbi, Zeïneb, and Dominique Maurel. "Les pratiques pédagogiques « exemplaires » en sciences de l’information." Documentation et bibliothèques 53, no. 1 (2015): 15–26. http://dx.doi.org/10.7202/1029214ar.

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Abstract:

L’article s’intéresse aux pratiques pédagogiques « exemplaires » en sciences de l’information. Après une mise en contexte et quelques précisions d’ordre méthodologique, nous présentons une recension des écrits consacrés à ce sujet en trois volets : des réflexions théoriques sur les pratiques pédagogiques en sciences de l’information, des guides proposant des approches d’enseignement, et des bilans d’expérience rapportés par des enseignants. Nous dressons ensuite l’inventaire des pratiques pédagogiques « exemplaires » identifiées par les enseignants de l’École de bibliothéconomie et des science

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Velázquez Herrera, Adelina. "Développer l’écriture en langue étrangère à travers le projet pédagogique, le travail collaboratif et les tic dans un contexte universitaire mexicain." Verbum et Lingua, no. 4 (June 30, 2014): 17–29. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi4.31.

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Abstract:

Cet article présente une démarche pédagogique illustrant parallèlement l’intégration de la pédagogie du projet, du travail collaboratif et des tic (technologies de l’information et la communication) dans les pratiques d’écriture en fle. La présente contribution soutient que ces ressources pédagogiques et technologiques, utilisées de façon adéquate, peuvent favoriser la production écrite en langue étrangère.

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Martel, Virginie, Jean-Yves Lévesque, and Shanoussa Aubin-Horth. "Compréhension en lecture au primaire : actualisation des pratiques enseignantes." Article hors thème 15, no. 1 (2013): 87–106. http://dx.doi.org/10.7202/1013381ar.

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Abstract:

Afin de dresser le portrait actuel des pratiques enseignantes en matière de compréhension en lecture aux deuxième et troisième cycles du primaire, la présente recherche a établi les objectifs et les pratiques pédagogiques de 413 enseignantes et enseignants de différentes régions du Québec. Alors que les études réalisées au tournant des années 2000 laissaient penser que les enseignants référaient à des pratiques pédagogiques relativement traditionnelles et peu tournées vers l’enseignement de stratégies, les résultats de cette recherche démontrent que les enseignantes et enseignants déclarent me

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JOSEPH, K., A. RABIAZA, F. LE BAS, R. SALMON, P.-A. COUETTE, and M. B. BANSARD. "Quelle est la pratique pédagogique des MSU de Normandie occidentale accueillant des étudiantsde troisième cycle de médecine générale en stages ambulatoires ?" EXERCER 32, no. 176 (2021): 380–82. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.176.380.

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Abstract:

Introduction : À l'époque de la transition vers la pédagogie cons-tructiviste et le paradigme d'apprentissage par compétences en médecine générale, les pratiques sur les terrains de stage semblent hétérogènes et parfois figées. Nombreux sont les outils d’aide à l'interaction et à l'évaluation pour faciliter l’exercice complexe de la pédagogie médicale à l'heure d'une exigence sociale accrue de la qualité des médecins formés. Méthode : Une étude qualitative a été menée en mai et juin 2020 sur la base d’entretiens semi-dirigés auprès de 14 maitres de stage des universités (MSU) accueillant des é

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Dobrica-Tudor, Viorica, and Alexandra Coutlée. "Le développement professionnel autonome chez les enseignants dans le contexte de la pandémie." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 5, no. 2 (2022): 95–111. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v5i2.51378.

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Abstract:

Lors de cette recherche, menée au printemps 2021, nous avons exploré si les médiations d’ordre cognitif, social et technique, développées entre certains acteurs de l’éducation dans le contexte particulier de la pandémie de COVID-19 ont débouché sur le développement professionnel chez les enseignants travaillant dans des écoles primaires et secondaires québécoises. Forcés d’enseigner à distance ou en mode hybride par une longue période de confinement, les enseignants ont dû garder le contact avec les élèves et assurer la continuité des apprentissages de ceux-ci. Ce contexte a amené les enseigna

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Thomas, Alain. "Nous/on : De la réalité linguistique à la salle de classe." Arborescences, no. 5 (August 13, 2015): 126–38. http://dx.doi.org/10.7202/1032665ar.

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Abstract:

Le remplacement du pronom nous par on, fréquent en français moderne, est encore peu reconnu dans l’enseignement du FL2 au niveau universitaire canadien. Pour mieux comprendre ce retard pédagogique sur la réalité linguistique et contribuer à le réduire, nous ferons d’abord ici une synthèse des études consacrées au sujet, après un rappel historique de l’évolution des deux pronoms. Une analyse de la présentation de la première personne du pluriel dans les manuels scolaires permettra ensuite de réexaminer nos pratiques pédagogiques, non seulement pour la paire nous/on, mais aussi pour d’autres asp

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Serre, Delphine. "Enseigner la sociologie en France. Une pratique pédagogique entre réflexivité et contraintes." Revista Linhas 21, no. 45 (2020): 12–45. http://dx.doi.org/10.5965/1984723821452020012.

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Abstract:

La question pédagogique à l’université est prise en étau entre d’un côté l’indifférence et de l’autre l’institutionnalisation dans des services dédiés et des dispositifs périphériques. Cet article propose une troisième voie, qui consiste à internaliser la réflexion pédagogique au cœur des enseignements thématiques pour en faire une dimension essentielle et légitime du métier d’enseignant·e-chercheur·e. A partir d’une auto-analyse de ses pratiques d’enseignement dans deux universités, Delphine Serre montre comment la sociologie peut être une ressource pour fabriquer, dispenser et évaluer les co

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Héry, Évelyne. "Les pratiques pédagogiques, objets d'histoire." Carrefours de l'éducation 19, no. 1 (2005): 93. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.019.0093.

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Gréselle-Zaïbet, Olfa. "Nouveau dispositif pédagogique pour développer les compétences psychosociales des futurs spécialistes en RH." Management & Sciences Sociales 41, no. 2 (2025): 84–105. https://doi.org/10.3917/mss.041.0084.

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Abstract:

Dans un contexte où les nouvelles technologies s’intègrent de plus en plus dans l’enseignement supérieur et où les politiques éducatives mettent l’accent sur la collaboration, les enseignants doivent adapter leurs pratiques pour préparer les étudiants aux compétences professionnelles futures. Cet article propose un dispositif pédagogique centré sur l’autonomie, le pouvoir d’agir et l’apprentissage collaboratif pour favoriser un enseignement durable. Il examine comment un hackathon centré sur le Design Thinking peut durablement renforcer les compétences psychosociales des futurs spécialistes en

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Chabchoub, Ahmed. "Les enquêtes de satisfaction des étudiants, une démarche pour mesurer la Qualité de l'enseignement." Journal of Quality in Education 5, no. 6BIS (2015): 17. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.66.

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Abstract:

Fondée en 2003, l'école des ingénieurs Esprit a longtemps fonctionné avec de petits effectifs (200 à 300 étudiants) ce qui lui a permis de donner à ses élêves une formation de qualité et de garantir l'employabilité à la plupart de ses diplômés. Avec 1656 étudiants inscrits actuellement, et 78 enseignants exerçant au sein de l'établissement, l'école est entrée en phase de massification. Cela nécessite donc une pause de réflexion et d'ajustement car toute massification non contrôlée risque de porter préjudice à la qualité de la formation. Cela est d'autant plus impérieux que l'école s'est ouvert

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Chabchoub, Ahmed. "Les enquêtes de satisfaction des étudiants, une démarche pour mesurer la Qualité de l'enseignement." Journal of Quality in Education 5, no. 6BIS (2015): 17. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.66.

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Abstract:

Fondée en 2003, l'école des ingénieurs Esprit a longtemps fonctionné avec de petits effectifs (200 à 300 étudiants) ce qui lui a permis de donner à ses élêves une formation de qualité et de garantir l'employabilité à la plupart de ses diplômés. Avec 1656 étudiants inscrits actuellement, et 78 enseignants exerçant au sein de l'établissement, l'école est entrée en phase de massification. Cela nécessite donc une pause de réflexion et d'ajustement car toute massification non contrôlée risque de porter préjudice à la qualité de la formation. Cela est d'autant plus impérieux que l'école s'est ouvert

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Chédotel, Frédérique, Nathalie Debski, Vanessa Bazsalicza, and François Pantin. "Accompagner le changement dans un établissement d’enseignement supérieur public : entre réponse immédiate à la crise et accélération des transformations pédagogiques." Management & Avenir N° 141, no. 3 (2024): 23–44. http://dx.doi.org/10.3917/mav.141.0023.

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Abstract:

Cette recherche porte sur la transformation des pratiques pédagogiques, avec pour objectif de comprendre comment la continuité pédagogique – pendant la pandémie de Covid-19 – a pu influencer cette transformation, au-delà d’une réponse immédiate à la crise. Elle s’appuie sur une littérature sur la transformation pédagogique et son accompagnement au prisme du modèle des préoccupations, et sur une enquête dans un établissement public d’enseignement supérieur. Les résultats mettent en évidence le rôle d’accélération de la crise, lorsque des modalités d’accompagnement dédiées sont mises en œuvre.

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BAWA, Ibn Habib, and Kossi Edem YOVOGAN. "Analyse descriptive des pratiques pédagogiques d’éducation inclusive dans les écoles primaires de Mô au Togo." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 1, no. 2 (2021): 11–20. https://doi.org/10.55595/lakisa.v1i2.25.

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Abstract:

Le point 4 des Objectifs de Développement Durable (ODD4) stipule d’« assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie » (ONU, 2015 sur www.globalcompact-france.org). Sur ce, tous les systèmes éducatifs doivent être plus inclusifs. Le Togo avec l’appui de Plan-International Togo a mis sur pied un projet d’‘’éducation inclusive’’ afin de faciliter aux enfants handicapés, l’accès aux écoles ordinaires. La présente étude cherche à vérifier le respect des exigences pédagogiques de l’éducation inclusive e

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Loison, Marc. "Mutualisation des pratiques pédagogiques, pratique réflexive et formation des maîtres." Recherche & Formation 43, no. 1 (2003): 127–42. http://dx.doi.org/10.3406/refor.2003.1855.

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Even, Guy. "Repères pédagogiques à l’attention des enseignants-animateurs de groupes de type Balint en faculté de médecine." Pédagogie Médicale 22, no. 3 (2021): 139–46. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021012.

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Abstract:

Contexte : Parmi les dispositifs pédagogiques utilisés dans l’enseignement de la relation médecin-malade en faculté de médecine, certains se réfèrent dans leur conception, leur organisation pratique et leur animation, à la « méthode des cas », mise en pratique et théorisée par le médecin psychiatre et psychanalyste Michael Balint. Objectif : Enoncer, sous forme d’une liste de repères pédagogiques et de conseils pratiques, les bases de l’animation de groupe selon la méthode Balint en faculté de médecine. Exégèse : Cet article présente un corpus de recommandations, rédigé par un collectif de pro

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Hanin, Vanessa, Anaïs Laurent, and Catherine Van Nieuwenhoven. "Entre croyances et pratiques de futurs enseignants de mathématiques au secondaire : une relation perméable." Partie 2 : contextes didactique et disciplinaire 10, no. 2-3 (2021): 107–28. http://dx.doi.org/10.7202/1081788ar.

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Abstract:

La stabilité des résultats faibles des élèves en mathématiques préoccupe depuis bon nombre d’années les systèmes éducatifs à travers le monde. Si les pratiques pédagogiques enseignantes sont pointées comme un facteur déterminant de l’engagement des élèves et de la qualité de leurs apprentissages, elles ne représentent que la partie émergée de l’iceberg. Beaucoup de travaux ont montré que ces pratiques sont fortement colorées tant par les croyances épistémologiques que par les croyances relatives à l’enseignement et à l’apprentissage des disciplines. À ce sujet, si certaines recherches rapporte

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Beauchesne, Marie. "Quelle place pour la connaissance de soi dans la formation en travail social?" Canadian Social Work Review 33, no. 2 (2017): 309–27. http://dx.doi.org/10.7202/1038704ar.

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Abstract:

Le développement de compétences basées sur les meilleures connaissances scientifiques, l’efficacité de la pratique et l’adoption de standards éthiques ont guidé l’évolution des programmes de formation en travail social. Pour certains enseignants, la prégnance de plus en plus forte de la perspective scientifique a impacté significativement la formation, au détriment d’approches éducatives postmodernes, qui seraient plus cohérentes avec les valeurs fondatrices du travail social. Les enjeux inhérents à la profession influencent en effet les manières dont sont pensés, conçus et enseignés les cursu

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Musard, Mathilde, Maël Le Paven, and Philippe Le Borgne. "Les principes pédagogiques à l’œuvre dans les épistémologies pratiques de deux professeurs des écoles stagiaires." Éducation et didactique 18, no. 3 (2024): 57–75. http://dx.doi.org/10.4000/12n8j.

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Abstract:

Cet article s’intéresse à l’épistémologie pratique de deux professeurs des écoles stagiaires lors d’un dispositif d’analyse didactique des pratiques. Ceux-ci sont invités par les chercheurs à décrire et interpréter des extraits de leurs situations d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques et en éducation physique et sportive lors d’entretiens d’auto-confrontation (EAC). Les résultats obtenus en croisant des données d’observation et d’entretien montrent que les professeurs sont attachés prioritairement à des principes pédagogiques pour définir et dévoluer les situations, réguler les ap

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Benyamina, Habib. "Utilisation de nouvelles techniques (Internet) dans les cours des langues étrangères (Civilisation Russe)." Traduction et Langues 5, no. 1 (2006): 85–91. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v5i1.354.

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Abstract:

Cet article traite de la question de l’intégration de nouvelles techniques notamment internet dans une pratique de classe. Il sera question de pratiques pédagogiques centrée sur les cours de civilisation russe auprès d’étudiants Algériens apprenant le Russe comme langue étrangère. Pour ce faire, nous avons présenté une vue générale de l’internet en Russie, ensuite nous avons discuté l’usage pédagogique de l’internet afin de parvenir à des recommandations quant à l’usage des médias et internet en classe de langues.Or, l’outil Internet constitue un dispositif pédagogique et un support didactique

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LOPEZ MENDEZ, Margarita. "Réforme pédagogique en République du Congo : de l’approche par objectifs à l’approche par compétences, quelle place donnée à la redynamisation des pratiques enseignantes ?" LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 6 (2023): 139–51. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i6.123.

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Abstract:

Le système éducatif congolais se trouve actuellement dans une période de transition entre l’approche par objectifs (APO) et l’approche par compétences (APC). Un travail de grande envergure a été entrepris par les structures compétentes pour la réécriture des programmes du primaire et du secondaire. Néanmoins, après un travail de terrain effectué entre 2019 et 2022 auprès d’une centaine d’enseignants et d’inspecteurs pédagogiques dans le cadre des actions de l’ONG Action Real, nous constatons que la redynamisation des pratiques enseignantes pouvant garantir une cohérence avec les pratiques prôn

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Girouard-Gagné, Myriam, Marjorie Cuerrier, and Mélanie Paré. "La relation avec les élèves : une dimension clé de la gestion de classe pour la planification d’un enseignement différencié." Didactique 3, no. 3 (2022): 164–89. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0308.

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Abstract:

L’hétérogénéité des classes primaires amène plusieurs chercheur·e·s à se pencher sur les pratiques de différenciation pédagogique afin de permettre au plus grand nombre d’apprenant·e·s de réussir. Il en ressort que les pratiques pédagogiques et les dispositifs didactiques mobilisés par les enseignant·e·s en classe doivent pouvoir se mettre au diapason des caractéristiques individuelles des apprenant·e·s. Pour ce faire, il semble que la gestion de classe soit un déterminant quant à l’implantation des pratiques différenciées. Cet article présente une recherche mixte qui vise à explorer les relat

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BENSLIMANE, ILHEM. "Réussir l’évaluation des stagiaires de fin de cycle : vers une unification des grilles d’évaluation critériées." مجلة المعيار 26, no. 7 (2023): 953–62. http://dx.doi.org/10.37138/almieyar.v26i7.952.

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Abstract:

À travers la présente étude, nous mettons l’accent sur l’évaluation du stage pratique conçue comme l’une des activités pédagogiques les plus saillantes au niveau des Écoles Normales Supérieures en Algérie. En fait, nous traçons quelques pistes novatrices par le souci de réussir l’évaluation des stagiaires de fin de cycle au moyen d’une enquête réalisée par un questionnaire administré aux enseignants tuteurs qui soulèvent l’importance de promouvoir le travail collaboratif débouchant sur l’unification des grilles d’évaluation critériées. Comme ils suggèrent la création d’une cellule de coordinat

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Ibnelfarouk, Abdelhamid, and Salma Elhaouirich. "REPENSER LA FONCTION DE COMMUNICATION DANS LE MONDE POST-COVID." Conhecimento & Diversidade 15, no. 39 (2023): 534–52. http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v15i39.11147.

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Abstract:

Changer les exigences d'un enseignant moderne conduit naturellement à un changement dans les résultats attendus, les objectifs, les approches et les procédures pour le développement des compétences professionnelles des enseignants. Les transformations innovantes de presque toutes les composantes du système éducatif, y compris la formation professionnelle des futurs spécialistes, constituent aujourd'hui la base de sa modernisation. Le but de l'étude est les particularités de la formation des compétences trnsversales chez les futurs enseignants dans le contexte de la pratique pédagogique en cas

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Boucher, Réal. "Quelques indicateurs des pratiques pédagogiques d’autrefois." Revue des sciences de l'éducation 15, no. 3 (2009): 329–54. http://dx.doi.org/10.7202/900637ar.

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Abstract:

Résumé Cet article présente la pensée de quelques pédagogues québécois qui ont marqué la première moitié du XXe siècle. Ces derniers insistent principalement sur l’acte d’enseignement et sur la place que l’enfant occupe dans son apprentissage. L’accent est mis sur les aspects pédagogiques suivants : le rôle du maître, de l’élève et des agents de l’éducation; l’organisation de la classe, la planification de l’enseignement et la méthodologie générale de l’enseignement.

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Mostefa, Mostefa. "Enseignement des sciences physiques :pratiques pédagogiques." Insaniyat / إنسانيات, no. 17-18 (December 31, 2002): 187–204. http://dx.doi.org/10.4000/insaniyat.8688.

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Vennin, Léo. "Historiciser les pratiques pédagogiques d’éducation populaire." Agora débats/jeunesses 76, no. 2 (2017): 65. http://dx.doi.org/10.3917/agora.076.0065.

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Giraud, Frédérique. "Des parcours de conversion aux pratiques pédagogiques « nouvelles » : entre labellisation de pratiques professionnelles et convictions pédagogiques." Spécificités 12, no. 1 (2019): 69. http://dx.doi.org/10.3917/spec.012.0069.

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Karsenti, Thierry, Lorraine Savoie-Zajc, and François Larose. "Les futurs enseignants confrontés aux TIC." Éducation et francophonie 29, no. 1 (2021): 86–124. http://dx.doi.org/10.7202/1079569ar.

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Abstract:

La présente étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l’intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Elle a pour objectif de mieux comprendre le changement opéré chez les futurs enseignants confrontés aux TIC (à partir de l’innovation pédagogique que représente les cours « en ligne »), sur le plan de leur motivation face à l’intégration des TIC en pédagogie universitaire, de leurs attitudes face à ce nouveau mode d’apprentissage, de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Les premières « expériences » de cours en ligne

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Souvignet, Sidonie. "La participation dans les pratiques pédagogiques aux « frontières » de l’école. Le cas d’une activité extrascolaire au prisme des droits pédagogiques." Revue française de pédagogie 220, no. 3 (2024): 67–81. https://doi.org/10.3917/rfped.220.0067.

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Abstract:

La participation des enfants et des jeunes apparaît aujourd’hui fortement promue dans les politiques municipales d’éducation, tant au titre de l’organisation des temps dits périscolaires et extrascolaires, que dans les propositions venant soutenir les activités scolaires. Elle est particulièrement soutenue par les acteurs de l’éducation populaire qui y voient un enjeu important de citoyenneté, si ce n’est de démocratie. La participation s’ancre ainsi dans des pratiques pédagogiques qui entendent toutes laisser une place importante à la parole de l’enfant dans le processus d’éducation et d’appr

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Turcotte, Sylvain, Louise Gaudreau, Joanne Otis, and Jean-François Desbiens. "Les pratiques pédagogiques d’éducateurs physiques du primaire en éducation à la santé." Revue des sciences de l’éducation 36, no. 3 (2011): 717–38. http://dx.doi.org/10.7202/1006253ar.

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Abstract:

Cette étude vise à examiner les pratiques pédagogiques d’éducateurs physiques afin de mieux comprendre comment s’opérationnalise l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique. La méthodologie relève de l’étude de cas multiples faisant référence à 10 enseignants et combinant plusieurs méthodes de cueillette de données pour chacun des cas, à savoir un questionnaire auto-administré, de l’observation en différé et une entrevue semi-dirigée. L’examen des caractéristiques des pratiques pédagogiques des enseignants révèle qu’elles constituent une juxtaposition entre le champ disciplinai

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Lescouarch, Laurent. "Entre scolaire et périscolaire : le statut difficile du non-formel." Diversité 183, no. 1 (2016): 40–45. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4168.

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Abstract:

Le développement des dispositifs périscolaires est justifié théoriquement par la richesse potentielle d’une complémentarité entre les approches pédagogiques du scolaire et du périscolaire. Cette présentation questionne la réalité de cette complémentarité à partir de l’analyse des pratiques pédagogiques non formelles.

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Ould Mohamed Lemine, Mohamed Mahmoud. "Tunisie : rejet et intégration scolaire des enfants porteurs de handicap." Diversité 166, no. 1 (2011): 166–71. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3469.

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Abstract:

La généralisation de la scolarisation des enfants en situation de handicap en Tunisie depuis la loi de 20021 permet davantage d'intégrations au sein des classes ordinaires. Cet article étudie le cas d'une expérience pédagogique visant l'atténuation des effets préjudiciables à l'enfant handicapé pris dans un entre-deux, entre le handicap et son désir de devenir un élève de son école comme les autres. Nous proposons de recentrer les pratiques pédagogiques d'enseignement et de formation sur le développement personnel des acteurs dans une situation intégrative.

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Clivaz, Lucette, Jennifer Duperret, Hélène Lescuyer, and Marc Vassant. "Dépasser les obstacles en situation d’apprentissage : projet d’un dispositif de formation continue pour formateurs en formation professionnelle." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 18 (January 1, 2015): 101–23. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2015.165.

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Abstract:

Partant du constat que la notion d’obstacle est inhérente aux interactions didactiques, nous proposons un projet de mise en place d’un dispositif de formation continue pour des enseignants et formateurs exerçant leur activité en école professionnelle, école supérieure, Haute école spécialisée ou Haute école pédagogique. Nous appuyant en partie sur les publications et les recherches de J. Dolz et F. Leutenegger, utilisant des dispositifs d’analyse de pratiques d’orientation réflexive, privilégiant la méthode d’autoconfrontation avec comme outils, des enregistrements vidéo et des situations prof

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Arneton, Mélissa, and Julien Bousson. "La réalité virtuelle au collège, quelles pratiques inclusives ? Retours d’expérience d’un enseignant ordinaire." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 100, no. 3 (2024): 227–37. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.100.0227.

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Abstract:

Sous la forme d’un entretien, un enseignant de technologie partage ses pratiques pédagogiques et ses questionnements didactiques avec une technologie de l’information éducative en développement : la réalité virtuelle. Dans le cadre d’une pratique inclusive en collège, il a expérimenté pendant quatre ans à tous les niveaux scolaires qu’il avait en charge, et tout particulièrement avec des élèves en grande difficulté scolaire en Segpa, l’utilisation et la création de ressources numériques immersives.

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