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  1. Journal articles
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  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Profesorado no universitario'

Author: Grafiati
Published: 3 June 2025
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Profesorado no universitario"

1

Benavides León, Carlos Andrés, and Nelly Milady López Rodríguez. "Retos contemporáneos para la formación permanente del profesorado universitario." Educación y Educadores 23, no. 1 (2020): 71–88. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.4.

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Abstract:
El artículo aborda la formación permanente del profesorado universitario, a partir de las tendencias y desarrollos conceptuales presentes en la bibliografía consultada. El objetivo del estudio es analizar los principales aportes a la formación del profesor universitario en la actualidad, con base en las dimensiones y competencias propuestas para el perfil del docente universitario y atendiendo a los desafíos que presenta el contexto del siglo XXI a quienes ejercen la docencia universitaria o a quienes gestionan el desarrollo profesoral en las instituciones educativas.
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2

Bernal-Bravo, César, Vicent Gozálvez, Ángel Hernándo Gómez, and Maria José Massanet Jorda. "Relación entre formación universitaria y competencia mediática del profesorado." Revista Complutense de Educación 30, no. 4 (2019): 1113–26. http://dx.doi.org/10.5209/rced.60188.

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Abstract:
Este trabajo muestra el vínculo entre los niveles de competencia mediática del profesorado no universitario y la formación recibida por el profesorado de acuerdo con los actuales currículos universitarios en España. A partir de nuestro análisis, que se llevó a cabo a partir de los currículos de todas las universidades españolas con formación en educación (un total de 252 grados) y de un diagnóstico de competencia mediática de profesores no universitarios (906 sujetos) de nueve provincias españolas, llegamos a la conclusión de que existe una relación coherente entre estas dimensiones. En otras
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3

Aramburuzabala Higuera, Pilar, Cynthia Martínez-Garrido, and Rocío García-Peinado. "La formación del profesorado universitario en España: evolución y perspectivas." Educación 22, no. 43 (2013): 7–25. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201302.001.

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Abstract:
En España, las primeras experiencias formales en el campo de la Formación del Profesorado Universitario (FPU) aparecen en los años setenta, respondiendo a iniciativas aisladas. Con el apoyo de las administraciones en los años ochenta se configuran los primeros núcleos de especialistas en FPU en centros universitarios dispersos. Posteriormente surgen departamentos especializados que se apoyan en los también incipientes servicios de educación a distancia y tecnologías educativas. En el momento actual, de profundos cambios en la estructura universitaria y los modelos didácticos, parece claro que
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4

López Gómez, Ernesto. "La tutoría en la universidad: una experiencia innovadora en el Grado de Educación Primaria." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11, no. 2 (2013): 243. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5575.

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Abstract:
<p>La implantación y puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto cambios en los métodos docentes que afectan de manera directa al trabajo y a las responsabilidades del profesorado universitario. Una de esas responsabilidades es la tutoría universitaria. Comprometerse con ella implica una amplitud de miras del docente universitario superando la tradicional idea de que su labor y lugar respecto al estudiante se reduce a la impartición de los contenidos propios de un programa.</p><p>Así, presentamos en el siguiente artículo una experiencia-innov
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5

Rodríguez Espinar, S. "Luces y sombras en la formación pedagógica del profesorado universitario en España." REDU. Revista de Docencia Universitaria 18, no. 1 (2020): 143. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2020.13183.

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Abstract:
<p class="Pa26">La década de los 70 del siglo pasado cons­tituye la “protohistoria” de la Formación del Profesorado Universitario en España. Con la LRU de 1983 se inició una exten­dida práctica de la acción formativa del profesorado universitario. Los procesos de evaluación de la calidad, así como el de convergencia europea han propiciado un significativo desarrollo de la misma. La formación pedagógica del profesorado no es práctica común en las universidades europeas (con algunas notables excep­ciones), existiendo grandes diferencias entre sistemas e instituciones. En España la situació
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6

Herrera Torres, Lucía. "Orientación, tutoría y mentorización en la Educación Superior: una labor destinada tanto al alumnado como al profesorado universitario." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 1 (March 1, 2011): 425–52. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i1.7178.

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Abstract:
La institución universitaria española se encuentra, en la actualidad, inmersa en un proceso de profunda reforma tanto estructural como funcional. Dentro de este cambio son numerosos los agentes implicados y los elementos claves a los que atender pero, sin lugar a dudas, el alumnado y el profesorado universitario son dos de ellos. En el presente trabajo se pone de manifiesto la necesidad de que las universidades dirijan sus esfuerzos no sólo hacia la orientación académica, personal y profesional del alumnado sino, también, hacia el asesoramiento y guía del profesorado universitario principiante
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7

Iglesias Martínez, Marcos Jesús, Inés Lozano Cabezas, and María Ángeles Martínez Ruiz. "Los modelos docentes desde las narrativas de los profesores noveles universitarios: un estudio cualitativo." Revista Iberoamericana de Educación 61, no. 2 (2013): 1–8. http://dx.doi.org/10.35362/rie6121087.

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Abstract:
El objetivo de esta investigación ha sido analizar las creencias y concepciones de los profesores noveles universitarios entorno a su práctica docente, para determinar qué modelos subyacen o emergen en su inicio profesional. A través de las narrativas del profesorado novel universitario hemos indagado acerca de la gestión de la enseñanza en su práctica cotidiana. Se ha adoptado una metodología cualitativa apoyada por el programa AQUAD. Los resultados obtenidos en este trabajo constatan la vigencia de un modelo docente tradicional en lo que se refiere al diseño y planificación de la materia. La
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8

Malagón Terrón, Francisco Javier, María Cadilla Baz, Ana María Sánchez Sánchez, and Mariona Graell Martín. "Literatura científica sobre la formación del profesorado universitario en España: análisis temático." European Public & Social Innovation Review 10 (January 28, 2025): 1–21. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1182.

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Abstract:
Introducción: La importancia de la formación del profesorado universitario está acreditada en la legislación universitaria y en los planes estratégicos de las universidades. Metodología: El objetivo del estudio es identificar tendencias temáticas en los estudios publicados sobre formación del profesorado universitario en España, desde 1999 a 2023. Para ello se ha aplicado el análisis de contenido a una muestra de 361 documentos, según las categorías: funciones del profesorado, formación inicial, relación con áreas de conocimiento, competencias transversales y estudios de planes o programas for
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9

Palacios Picos, Andrés, Víctor Manuel López-Pastor, and José J. Barba. "Tipologías de profesorado universitario en función de la evaluación aplicada a los futuros docentes." Estudios sobre Educación 24 (June 1, 2013): 173–95. http://dx.doi.org/10.15581/004.24.2030.

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Abstract:
En el presente trabajo se analizan las diferentes tipologías de profesorado universitario en función de los sistemas de evaluación que utilizan. A partir de escalas fiables y válidas, se han realizado análisis multivariantes (clúster y ANOVAS) con una muestra de 217 profesores universitarios de Formación Inicial del Profesorado de 14 universidades. Los resultados sugieren la existencia de tres tipos de docentes, en función de los instrumentos de evaluación que utilizan: a) profesorado innovador, b) profesorado orientado a la calificación, y c) profesorado ecléctico con un fuerte componente prá
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10

Guerrero Gallardo, Héctor Iván. "Problemáticas en la función investigativa desde la perspectiva del profesor novel universitario." FIGEMPA: Investigación y Desarrollo 1, no. 1 (2018): 79–86. http://dx.doi.org/10.29166/revfig.v1i1.818.

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Abstract:
En la actualidad el estudio de las problemáticas del profesorado novel universitario resulta importante para la generación de propuestas que permitan contribuir a su desarrollo profesional. El objetivo propuesto, permitió establecer las problemáticas del profesorado novel universitario en su función investigativa. La investigación, responde a un enfoque cualitativo. Los sujetos investigados, fueron 68 docentes noveles de la Universidad Central del Ecuador. En la metodología, se recurrió al análisis de entrevistas, mediante una guía de base estructurada con la intención de comprender e interpre
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Dissertations / Theses on the topic "Profesorado no universitario"

1

Cheuquelaf, Contreras Manuel. "Estatuto nacional del profesorado universitario." Tesis, Universidad de Chile, 2018. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/167981.

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2

Cruz, Ávila Martha. "Una propuesta para la evaluación del profesorado universitario." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2007. http://hdl.handle.net/10803/5285.

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Abstract:
La presente investigación surge a partir de la conclusión del doctorado y entre sus fines primordiales se plantea adentrarse en el tema de la evaluación educativa y específicamente en la evaluación del profesorado universitario, dicho trabajo se desarrollo en el Departamento de Psicología Aplicada en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara México, el objetivo general es hacer una propuesta de evaluación del profesorado a partir de dos elementos: el primero , la evaluación del profesor por la opinión del alumno y el segundo la auto-evaluación del profe
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3

Saravia, Gallardo Marcelo Andrés. "Evaluación del Profesorado Universitario. Un enfoque desde la Competencia Profesional." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2004. http://hdl.handle.net/10803/2342.

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Abstract:
Más allá de evaluar la calidad de la educación superior y diseñar políticas y estrategias de mejora, debemos pensar en el concepto "profesión académica" que sostiene el profesor, para buscar acuerdos básicos sobre su naturaleza, contenidos y su relación con la institución universitaria y la sociedad. El conocimiento sólido de la evaluación sistemática en la educación superior y la mejora de la calidad es indudablemente necesario, pero no suficiente, como no lo es la práctica repetitiva de la evaluación centrada en el profesor. Es antes necesario contar con un modelo ampliamente fundamentado qu
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4

Hirle, Almeida Vania. "Las necesidades formativas pedagógicas del profesorado universitario de las FADBA." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2010. http://hdl.handle.net/10803/2365.

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Abstract:
Este trabajo es el resultado de una investigación sobre las competencias pedagógicas necesarias en la práctica del profesorado la cual se llevó a cabo en las Faculdades Adventistas da Bahía (FADBA), localizadas en el municipio de Cachoeira, en la provincia de Bahía, Brasil. El estudio se propuso responder a la siguiente cuestión: ¿Qué competencias pedagógicas necesita desarrollar el profesorado universitario de las FADBA para satisfacer sus necesidades formativas? Además: ¿Cómo podrá la institución trabajar con el fin de atender las necesidades detectadas? Tres objetivos básicos orientaron est
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5

Rodríguez, Betanzos Addy. "Perfil profesional del profesorado universitario: el caso de Quintana Roo, El." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2007. http://hdl.handle.net/10803/1356.

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Abstract:
Basada en una perspectiva estructural-funcionalista, esta tesis define los cambios a los que se enfrenta la Universidad pública a raíz de los fenómenos de globalización, la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, proponiendo una visión "global-local" de las instituciones educativas para hacer frente a estos retos, especialmente en lo relacionado con la formación, la evaluación y el desarrollo profesional del profesorado universitario. Como resultado, analiza, desde la sociología de las profesiones, la definición de la profesión académica, sus retos, sus dilemas y sus inconve
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6

Portilla, Rendón Adriana Beatriz. "La formación docente del profesorado universitario: perfil y líneas de formación." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2002. http://hdl.handle.net/10803/5017.

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Abstract:
Teniendo como certeza que la participación de los profesores es sustancial para el logro de calidad en la educación superior, en esta investigación se profundiza en la búsqueda de evidencias que permitan contestar ¿cuál es el perfil del profesorado de la Universidad de Xalapa? ¿cómo responde a los requerimientos actuales de la enseñanza superior? ¿cómo encuadra ante las necesidades de la Universidad de Xalapa? ¿hasta qué punto podemos hablar de la necesidad de la formación continua del profesorado?, ¿cuál es el modelo de formación acorde al modelo de enseñanza que se pretende obtener?, ¿cuále
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7

Ramírez, Delgado María Estela. "Condiciones laborales del profesorado universitario. Viviendo cambios en el contexto laboral." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/368214.

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Abstract:
El objetivo de esta tesis es evidenciar y caracterizar las percepciones, sentimientos y comportamientos con que el personal académico universitario afronta el actual contexto de cambio en sus condiciones de trabajo. Su primera parte describe y sistematiza procesos de cambio que han venido sucediendo en el contexto socio-político y económico global de las últimas décadas y sobre los cuales se construyen las transformaciones del mundo académico. En ella se trata sobre megatendencias del Capitalismo global como el Fordismo, la Flexibilización Laboral y la Nueva Gestión Pública. Desde este contex
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8

Inchaustegui, Santoni Amalia. "Percepción de las competencias TIC del profesorado universitario dominicano: caso UNAPEC." Doctoral thesis, Universidad de Murcia, 2016. http://hdl.handle.net/10803/371159.

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Abstract:
El crecimiento económico de cada país está relacionado con la capacidad de producir innovaciones tecnológicas, aumentando con ellas la productividad. Por lo tanto, se necesita de una población educada y competente. Las innovadoras características de las TIC están impactando el área educativa, principalmente como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje. El concepto tradicional de “aprendizaje para toda la vida” adquiere un nuevo sentido, impactando las instituciones de educación superior; obligándolas a replantear su papel en la sociedad, tornándose ahora más protagónico. Las competenci
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9

Pérez, Cabrera María José. "El asesoramiento de proceso como modelo de formación inicial del profesorado universitario." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/394020.

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Abstract:
En el marco del EEES, y con el objetivo de alcanzar la calidad y excelencia de la formación universitaria, la universidad española ha experimentado en los últimos años profundos y sustanciales cambios que afectan no solo a su estructura y organización, sino también a su forma de entender la enseñanza y el aprendizaje, lo que lleva necesariamente a una docencia con nuevos objetivos, metodologías y procesos de evaluación, donde las competencias desempeñan un papel nuclear. Ante los retos que el EEES plantea, el profesorado universitario se ve inmerso en un necesario proceso de cambio y adapta
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10

Meneses, Riquelme Galia Fernanda. "Actitudes del profesorado ante la innovación curricular. El caso de la universidad de Tarapacá." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/457959.

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Abstract:
La presente investigación se llevó a cabo en la Universidad de Tarapacá ubicada en la ciudad de Arica, correspondiente a la décima quinta región de Chile. Participaron, tantos profesores que ejercen la docencia en los distintos planes de formación y directivos que cumplen funciones de jefatura de carrera y decanos. Las dimensiones que se establecieron en el estudio correspondieron a: la disposición ante la innovación curricular, cambio en la institución; estructura y funcionamiento, y el profesor como agente curricular de cambio. De allí que el propósito de la investigación fue determinar las
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Books on the topic "Profesorado no universitario"

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García de Cortázar, Marisa, dir. and García de León, María Antonia dir., eds. Las Académicas: Profesorado universitario y género. Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2001.

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García de León, María Antonia. and García de Cortázar Marisa, eds. Las académicas: Profesorado universitario y género. Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2001.

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3

Ginés, Mora Ruiz José, and Consejo de Universidades (Spain), eds. El profesorado universitario: Situación en España y tendencias internacionales. Cuadernos del Consejo de Universidades, 2000.

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4

Jorge, Salazar. El nuevo régimen salarial y prestacional para el profesorado universitario: Dignificación de la carrera docente universitaria? Editorial Antillas, 1994.

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5

Cegarra, Absalón Méndez. En defensa de la seguridad social del profesorado universitario de Venezuela. Tropykos, 2008.

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6

Seminario Internacional "Género y Trayectoria Profesional del Profesorado Universitario" (1993 Universidad Complutense de Madrid). Invisibilidad y presencia: Seminario Internacional "Género y Trayectoria Profesional del Profesorado Universitario". Comunidad de Madrid, Dirección General de la Mujer, 1995.

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7

Oscar, Sáenz Barrio, Lorenzo Delgado Manuel, Caballero Martínez Juan, and Universidad de Granada, eds. La satisfacción del profesorado universitario: Informe de una investigación realizada en la Universidad de Granada. Universidad de Granada, 1993.

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8

Olivares, Pilar Abós. Las escuelas normales de Teruel (1841-2004): El empeño por la supervivencia. Instituto de Estudios Turolenses, 2008.

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9

José, Martel Moreno, and Santana Martel Eladio, eds. Actas de las III Jornadas Didácticas de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de EGB: Homenaje a José Martel Moreno. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Servicio de Publicaciones, 1993.

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10

Encuentros de Didactica de Fisica y Quimica (4th 1983 Cadiz, Spain). IV Encuentros de Didactica de Fisica y Quimica: Cadiz, 22 al 24 de septiembre de 1983, Escuela Universitaria del Profesorado de E.G.B. Universidad de Cadiz, Servicio de Publicaciones, 1985.

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Book chapters on the topic "Profesorado no universitario"

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Sendín García, Miguel Ángel, Sendín García, Miguel Ángel. "EL PROFESORADO UNIVERSITARIO. LOS CUERPOS DOCENTES UNIVERSITARIOS." In Comentarios a la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del sistema universitario. Editorial Colex, 2025. https://doi.org/10.69592/979-13-7011-130-4-cap-5.

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Abstract:
La evidente centralidad de las universidades hace que no sea fácil darles una configuración concreta. Su articulación viene siempre acompañada de la polémica, lo que las sitúa permanentemente bajo el foco de la crítica. La cuestión universitaria es una de esas materias en continuo proceso de reforma, siendo imposible fijar un régimen jurídico que encuentre aceptación general, aunque sea de mínimos. Conflictividad no ajena a la difícil tensión entre competitividad y servicio público, siempre presente en el ámbito universitario. En este difícil contexto, irrumpe la Ley Orgánica, 2/2023, de 22 de
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2

Domínguez, María C. Medina, Adiela Ruiz-Cabezas, and Antonio Medina Rivilla. "ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO:." In Innovación Educativa en la sociedad digital. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2s0jcdb.138.

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3

López-Gómez, Ernesto. "COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO:." In Investigación e internacionalización en la formación basada en competencias. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1s7chbj.16.

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Moll Noguera, Rafael. "La formación docente del profesorado universitario principiante en España: una mirada actual." In Innovative strategies for Higher Education in Spain. Adaya Press, 2018. http://dx.doi.org/10.58909/ad18202834.

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Abstract:
La formación docente de los profesores principiantes en la enseñanza universitaria sigue siendo el flanco más débil del sistema de educación superior. Todavía hoy sigue sin existir una red institucionalizada de formación integral docente para los que se inician en la profesión universitaria. Como consecuencia de ello se siguen produciendo algunos efectos negativos en el conjunto del sistema como la mimetización de metodologías tradicionales y desfasadas, la desatención en términos de incentivos y materiales de la preparación de la docencia en beneficio de las tareas investigadoras, o el incohe
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"DEPURACIONES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO (1800-1936)." In Depuración republicana y franquista de los catedráticos de universidad. Antecedentes, contexto y legislación. Dykinson, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.8500792.4.

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6

Montenegro-Rueda, Marta, José Fernández-Cerero, Magdalena Ramos Navas-Parejo, and Alejandro Martínez-Menéndez. "Desafíos en la formación del profesorado universitario:." In Investigación educativa para los nuevos retos de la inclusión. Dykinson, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.8500849.7.

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Montenegro Obando, Blanca Liliana, Angel Freddy Rodriguez-Torres, Margarita Angelica Medina Nicolalde, and Daniel Alejandro Tapia Medina. "DILEMAS QUE ENFRENTA EL PROFESORADO UNIVERSITARIO NOVEL:." In Innovación y experiencias didácticas en el aprendizaje. Dykinson, 2023. https://doi.org/10.2307/jj.11102876.9.

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Cotrina García, Manuel Joaquín, Enrique Durán Guerrero, and María Escribano Moral. "Divulgación de innovación docente en la Universidad de Cádiz: Estudio y perspectivas." In Estrategias y metodologías didácticas: perspectivas actuales. Adaya Press, 2019. https://doi.org/10.58909/ad19586909.

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Abstract:
Desde el curso 2015-2016, la Universidad de Cádiz viene celebrando anualmente unas Jornadas de Innovación Docente Universitaria. Con ello, la Universidad de Cádiz se suma a la práctica cada vez más extendida en el ámbito universitario de impulsar eventos científicos destinados a que el profesorado universitario pueda difundir la innovación de su práctica docente. Este impulso es, sin duda relevante, ya que la innovación educativa es uno de los aspectos clave en el desarrollo profesional docente. Como señalan Fernández y Alcaraz (2016) para desarrollarse como profesional, el docente universitar
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Párraga, Lorena Martín, and Julio Barroso Osuna. "EL NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO:." In Tecnologías emergentes y pedagogía de la innovación. Dykinson, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.8500796.6.

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Rubio, Lucía Alcántara, Dolores Limón Domínguez, Franciso, F. García Pérez, and Rocío Valderrama Hernández. "Características del profesorado universitario para una docencia ambientalizada." In II Congreso Internacional sobre Investigación y Praxis docente en los objetivos de Desarrollo Sostenible (CIIP-ODS). Dykinson, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5076298.42.

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Conference papers on the topic "Profesorado no universitario"

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Seguí-Mas, Diana, Elies Seguí-Mas, Esther Villajos, and José Martí-Parreño. "¿Cómo es y de qué depende la actitud del profesorado frente al uso de la gamificación en asignaturas de emprendimiento?" In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13795.

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Abstract:
En la actualidad, las universidades deben fomentar la empleabilidad de sus egresados, facilitándoles una formación que potencie y desarrolle su sentido de la iniciativa y del emprendimiento. Conseguir el fomento de ese espíritu emprendedor requiere de la utilización de metodologías innovadoras y motivadoras, como es el caso de la gamificación, así como de una adecuada actitud del profesorado como factor determinante en la adopción de metodologías docentes.Por este motivo, el objetivo principal de este estudio es analizar las actitudes de uso de la gamificación por parte del profesorado univers
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Medina Iborra, Iván, Raquel Valle Escolano, Asbel Bohigues García, and Marcelo Guillén García. "¿Qué opinan los estudiantes de la innovación docente? Un análisis de los estudios en Ciencia Política de la Universidad de Valencia." In IN-RED 2024: X Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2024. https://doi.org/10.4995/inred2024.2024.18449.

Full text
Abstract:
La innovación docente se ha convertido en un eje central de la docencia universitaria. Bajo el argumento de adaptarse a nuevos entornos digitales y formas de adquisición de conocimiento, las universidades y agencias de acreditación fomentan que el profesorado aplique nuevas estrategias que a menudo se desconocen o no están pensadas para el alumnado universitario. Así, es frecuente que la innovación docente se confunda con prácticas docentes centradas en el trabajo autónomo sin dirección de los estudiantes, o un excesivo uso de los recursos visuales en seminarios. Aplicando una mirada crítica,
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"Nuevos desafíos en la formación del profesorado universitario: mentoría y evaluación del desempeño." In 28th International Congress on Project Management and Engineering. Asociación Española de Dirección e Ingeniería de Proyectos (AEIPRO), 2024. http://dx.doi.org/10.61547/2409007.

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Hernández Escorcia, Rubén Darío. "Estado Actual de la Formación Inicial en Competencias Básicas del Profesorado no Universitario de Colombia." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10396.

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Abstract:
La sociedad actual vive un periodo acelerado de cambios, producto del desarrollo que se ha dado a todos los niveles. La educación del siglo XXI no es ajena a esta realidad por estar fuertemente influenciada por dicho desarrollo. Por ello, hoy se viene apreciando con mayor nitidez toda la problemática que encierra, no sólo el viejo sistema de educación y sus efectos en la sociedad, sino fundamentalmente la necesidad de formación de nuevos agentes educativos que en su denominación genérica suelen ser llamados, sin diferencia alguna, docentes, profesores o maestros. En la formación docente de los
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Díaz-Pérez, Lucía Candela, Chema Falcó-Boudet, and Sergio Aguado-Jiménez. "Dinámica de roles en el Máster de Profesorado." In IN-RED 2022: VIII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2022. http://dx.doi.org/10.4995/inred2022.2022.15837.

Full text
Abstract:
Este proyecto de innovación se contextualiza en la asignatura de Diseño de Actividades de Aprendizaje en Tecnología e Informática, concretamente, en el área de tecnología. La asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre del Máster Universitario en Profesorado. El proyecto consiste en la aplicación de la metodología de dinámica de roles: los alumnos se dividen en grupos de 2 personas, cada grupo tendrá dos roles que se interpretan de manera independiente: grupo-profesor y grupo-alumno. Como grupo-profesor, cada grupo diseñará e impartirá una Unidad Didáctica (UD) de la asignatura de Tecnolo
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Gallent Torres, Cinta, and Isabel Tello Fons. "Percepción docente sobre el ciberplagio académico en el marco de la enseñanza universitaria online." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10383.

Full text
Abstract:
En esta comunicación presentaremos los resultados de un estudio sobre el ciberplagio en el ámbito de la enseñanza universitaria de la traducción en la modalidad virtual; un fenómeno que se acentúa a medida que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se integran en la vida diaria de las personas y forman parte del sistema académico universitario. El presente estudio se ha llevado a cabo a través de dos herramientas: (i) una encuesta ad hoc dirigida al profesorado del Grado online en Traducción e Interpretación de la Universidad Internacional de Valencia, y (ii) un grupo de discus
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Rodicio-García, María-Luisa, María-Paula Ríos-de-Deus, María-José Mosquera-González, and Laura Rego-Agraso. "Mentoría en la Universidad: formación de las figuras implicadas." In Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro. V Xornadas de Innovación Docente. Servizo de Publicacións. Universidade da Coruña, 2021. http://dx.doi.org/10.17979/spudc.9788497498180.305.

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Abstract:
En este trabajo se presenta una propuesta formativa transversal en formato MOOC (Massive Online Open Courses). El principal objetivo fue diseñar una herramienta de formación en mentoría dirigida, fundamentalmente, a profesorado y alumnado. Para su elaboración se contó con el apoyo técnico del Centro Universitario de Formación e Innovación Educativa (CUFIE), desde donde se puso en marcha la II Convocatoria para la elaboración de MOOC de la Universidade da Coruña 2018/19. El curso “Mentoría en la Universidad. Formación de las Figuras Implicadas (MUFFIM)”, se elaboró desde octubre de 2019 hasta a
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Herrero-Martín, Javier, Cristina Rodríguez-Merino, Rosario Valdivielso, and Daniel Amo. "Formación en ciberseguridad y educación. Variables de sensibilidad y cambio en la formación del profesorado." In IN-RED 2022: VIII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2022. http://dx.doi.org/10.4995/inred2022.2022.15855.

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Abstract:
Se presenta un estudio de análisis del cambio en la formación del profesorado universitario a partir de la necesidad de considerar la ciberseguridad como un contenido específico y complementario. En el estudio participaron estudiantes de primer curso de las enseñanzas de Magisterio en Educación Infantil y Educación Primaria. El diseño de investigación siguió un modelo mixto secuencial y concurrente, utilizando para el analisis cuantitativo de los datos un procedimiento MLG-MR, mediante contraste pre-post durante la formación y en la capa cualitativa mediante un análisis de redes semánticss. Lo
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Abanades, Marta, Verónica Baena, Miriam Jimenez, and Elisabeth Marina. "Diversificación metodológica y microproyectos para la formación integral del alumnado universitario." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6835.

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Abstract:
El ámbito educativo se considera un lugar de formación no solo de futuros profesionales, sino también de ciudadanos, de manera que la transmisión de valores y destrezas como el pensamiento crítico deben estar presentes en el diseño curricular de cualquier plan de estudios universitario. El objetivo de esta comunicación es la descripción del diseño de una asignatura y la implementación de diversas metodologías, especialmente el Aprendizaje Experiencial, como instrumento para conseguir la formación integral de los estudiantes del Grado en Educación Primaria. La diversificación metodológica en el
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Ferrer-Pérez, Carmen, Mª Carmen Blanco-Gandía, Sandra Montagud-Romero, Noelia Sánchez-Pérez, and Ginesa López-Crespo. "Empleo de las notas de audio como respuesta eficiente a las dudas del alumnado sobre su proceso de aprendizaje." In IN-RED 2022: VIII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2022. http://dx.doi.org/10.4995/inred2022.2022.15797.

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Abstract:
El profesorado universitario recibe un gran volumen de emails provenientes del alumnado, lo que implica una importante carga de trabajo. El presente estudio planteó como objetivo determinar si la contestación a las dudas de aprendizaje del alumnado con notas de audio permitía disminuir el tiempo dedicado por el profesorado a esta tarea. Además, se evaluó su efecto sobre el alumnado, específicamente sobre su compromiso académico (escala UWES-S-17) y sobre sus expectativas del beneficio derivado de esta estrategia. Para ello 60 estudiantes fueron evaluados antes (Pre-test) y después (Post-test)
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Reports on the topic "Profesorado no universitario"

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González González, Jaime. Diarios de pandemia. Autoetnografía pedagógica de un docente universitario en Chile. Ediciones de la calle 70, Mérida, Yucatán, México, 2022. http://dx.doi.org/10.32457/12728/1016320229.

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Abstract:
En el caso del sistema universitario en Chile, este tomó la decisión de suspender las actividades académicas presenciales en la segunda quincena de marzo de 2020. Independiente de los planes y directrices gubernamentales, la Universidad de Chile primero y los distintos planteles académicos después, modificaron su mecánica de trabajo desde el tradicional formato presencial, a una modalidad telemática para generar reuniones académicas y sobre todo impartir docencia de pre y postgrado. De esta manera, la academia chilena se integró a la tendencia mundial de trabajar desde una modalidad online, in
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Ensinanzas do ámbito cultural. Setembro 2022. Consello da Cultura Galega, 2022. http://dx.doi.org/10.17075/eac.2022.

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Abstract:
O Consello da Cultura galega, a través do seu Observatorio da Cultura Galega, presenta este informe co obxecto de analizar a evolución das ensinanzas culturais en Galicia nos últimos dez anos en todas as etapas educativas e en todos os tipos de ensinanzas dispoñibles. Os indicadores fundamentais que recollerán as análises cobren principalmente datos de centros, alumnado e profesorado e as variables independentes máis utilizadas son a titularidade do centro e o sexo do alumnado e profesorado, cando existen estes datos. As series consideradas sitúanse ao redor dos dez cursos académicos, tamén se
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Memorias Foro Internacional Neogranadino. ¿Gobernanza global o gobierno globalista? 2020. Universidad Militar Nueva Granada, 2021. http://dx.doi.org/10.18359/docinst.5696.

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Abstract:
El 23 de julio del 2020, en el marco de la celebración del aniversario treinta y ocho de la Universidad Militar Nueva Granada y en medio de las vicisitudes propias que se despliegan al enfrentar una pandemia como la que ha aquejado al mundo durante más de un año, se desarrolló el Foro Internacional Neogranadino: ¿gobernanza global o gobierno globalista?, con la participación de panelistas de alto nivel tales como el TG (r) Frederick Rudesheim, director del Centro de Estudios Hemisféricos de Defensa William J. Perry; el Dr. Alexis Osvaldo López Tapia, investigador y director de radio y T
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