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Journal articles on the topic 'Professores de educação infantil - Formação profissional'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 17 February 2022

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Lopes de Oliveira, Fabiane. "ESTÁGIO REFLEXIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL." Olhar de Professor 22 (April 29, 2020): 1–14. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.22.13859.

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Abstract:
A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e demanda um profissional que aja de maneira responsiva. Na busca da formação deste profissional, propusemos a seguinte problemática: Como configurar uma formação inicial teórico-prática, no estágio da Educação Infantil, para atuação na prática pedagógica, propiciando a produção do conhecimento? Como objetivo geral, analisamos as contribuições teórico-práticas exigidas dos profissionais que atuarão na educação infantil, investigando como a formação inicial pode prepará-los para atuação neste nível de ensino, que permita o acolhimento da
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Machado, Lorena Ribeiro, Antonia Marcilia dos Santos Sacramento, and Glauber de Araújo Barroco Lobato. "Formação, identidade e práticas inclusivas dos professores de educação infantil." Research, Society and Development 9, no. 10 (2020): e8589109197. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9197.

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Abstract:
Creches e pré-escolas partilham com a família o cuidar, sendo este fundamental no desenvolvimento da criança. Historicamente ficou a cargo desse profissional construir e consolidar essa identidade, entendendo que educação infantil não é só desenhar e brincar, é um trabalho sério, que demanda cuidado, conhecimento e comprometimento com o trabalho. Desta feita, realizou-se uma pesquisa na rede municipal de educação na cidade de Itaúna-MG e São Miguel das Matas-BA com os professores de educação infantil, na qual se buscou evidenciar a formação dos profissionais e sua constituição, a identidade do
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Oliveira, Joana Angélica Bernardo de. "Formação de professores, competências e saberes para atividade docente na Educação Infantil." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 1, no. 1 (2007): 113–22. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v1i1.436.

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Abstract:
A educação infantil tem conquistado visibilidade no cenário brasileiro, através de mobilizações por parte dos profissionais, discussões acadêmicas e avanços legais. A Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases, passaram a considerar a Educação Infantil a primeira etapa da educação Básica, ampliando e garantindo na lei, aos profissionais, formação inicial adequada e de qualidade. Nota-se que no Brasil, a garantia de leis e propostas para que o professor de Educação Infantil, tenha uma formação adequada, é um avanço, pois historicamente o trabalho destinado às crianças era baseado apenas
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Oliveira, Daniele Ramos de, Rosângela Aparecida Galdi da Silva, and Célia Maria Guimarães. "Formação do professor de educação infantil no curso de pedagogia: reflexões a partir da análise das produções científicas (2002-2013)." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 10, no. 1 (2015): 129–48. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v10i1.7133.

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Abstract:
Este artigo discute o tema da formação de professores para educação infantil e sintetiza as tendências das teses e dissertações brasileiras sobre essa formação, no âmbito do Curso de Pedagogia. Com essa intenção, contextualizamos de forma breve o histórico da formação dos profissionais de educação infantil, para identificar quais questões são desafiadoras. O mapeamento bibliográfico das pesquisas acadêmicas brasileiras que focalizam a formação inicial de professores para Educação Infantil, no Curso de Pedagogia, publicadas entre 2002 e 2013, foi realizado no banco de dados da Biblioteca Brasil
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Stehling, Denise França, and Keli Cristina Conti. "Formação continuada de professores, desenvolvimento profissional e conhecimento matemático na Educação Infantil." Educação Matemática Debate 4 (July 27, 2020): e202034. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202034.

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Abstract:
O artigo busca apresentar os resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito de um mestrado profissional em Educação, de uma universidade federal brasileira. A partir da pesquisa, desenvolvida numa abordagem qualitativa, destacamos aqui algumas reflexões sobre a formação continuada de professores, o desenvolvimento profissional e o conhecimento matemático na Educação Infantil. Nessa perspectiva, com o objetivo de evidenciarmos os saberes e conhecimentos matemáticos e metodológicos mobilizados, reconhecidos e ressignificados por professoras quando se reúnem num grupo de estudos, optamos por t
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Côco, Valdete. "Educação infantil: considerações sobre a formação de professores." Educação em Análise 3, no. 2 (2018): 6. http://dx.doi.org/10.5433/1984-7939.2018v3n2p6.

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Abstract:
Este artigo tematiza a formação de professores, em vinculação com pesquisa que vem acompanhando a educação infantil na formação inicial, com o objetivo de observar seu posicionamento no horizonte das escolhas profissionais dos licenciandos do Curso de Pedagogia, em interface com a configuração processual desse campo de trabalho. Na perspectiva de pesquisa qualitativa do tipo exploratória, observando assertivas ligadas ao estudo documental, com referenciais bakhtinianos, aborda as proposições relativas à formação no quadro da aprovação das novas diretrizes (BRASIL, 2015a, 2015b). Para tratar da
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Pinazza, Mônica Appezzato, and Paulo Sérgio Fochi. "DESENVOLVIMENTO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA ECOLÓGICA DA FORMAÇÃO EM CONTEXTO." Cadernos de Pesquisa em Educação, no. 47 (September 6, 2018): 68–89. http://dx.doi.org/10.22535/cpe.v0i47.21332.

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Abstract:
Os conceitos de contextualismo e de ecologia do desenvolvimento humano compõem a compreensão de formação de professores na perspectiva da educação permanente, ou seja, como um processo contínuo de desenvolvimento profissional que ocorre no plano de interconexão dos contextos experienciais dos professores e em íntima relação com o desenvolvimento de seus ambientes de trabalho. Esse é o enquadramento interpretativo da formação de profissionais para a educação infantil de que se valem pedagogias participativas, tais como a abordagem da Pedagogia-em-Participação, na defesa correspondente de um cur
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De Araújo, Víviam Carvalho, and Alice de Paiva Macário. "Formação dos profissionais da Educação Infantil." Instrumento - Revista de Estudo e Pesquisa em Educação 21, no. 1 (2019): 45–57. http://dx.doi.org/10.34019/1984-5499.2019.v21.19046.

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Abstract:
O presente texto tem como propósito problematizar a relação ensino/pesquisa/extensão a partir das atividades desenvolvidas no Grupo de Pesquisa "Linguagens, Infâncias, Cultura e Desenvolvimento Humano" - GP LICEDH, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora/MG. O grupo pauta suas ações na pesquisa e formação de professores, planejando atividades formativas com foco na discussão acerca dos saberes/fazeres da/na Educação Infantil. O aporte teórico-metodológico que embasa as discussões são os autores da Perspectiva Histórico-Cultural, da Pesquisa Crítica de Colaboração- PCCo
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Febronio, Maria da Paixão Góis. "Formação inicial de professores de educação infantil: que formação é essa?" ETD - Educação Temática Digital 12, no. 2 (2010): 151. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v12i2.1194.

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Abstract:
Este estudo objetivou analisar a formação de professores da Educação Infantil. Orientou-se pela questão: “Qual a contribuição do Curso de Pedagogia para a formação de docentes para a Educação Infantil na percepção de alunas dos sétimos e oitavos períodos dos anos de 2008 e 2009?”. Teve por objetivos: compreender a concepção que os professores, ainda em fase de formação (último ano do Curso de Pedagogia), têm sobre sua formação; identificar em suas percepções o quanto se sentem preparados para o exercício profissional. O estudo foi desenvolvido por meio de metodologia qualitativa, utilizando-se
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Martins, Andressa De Oliveira, and Aline Sommerhalder. "FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELANDO RELAÇÕES ENTRE IDENTIDADE E ATUAÇÃO COM BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS." Educação em Revista 19, no. 2 (2018): 9–26. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2017.v19n2.02.p9.

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Abstract:
Este texto origina-se de uma pesquisa de mestrado concluída. O estudo foi desenvolvido em um Projeto de Extensão Universitária de formação permanente e em contexto para profissionais que atuam na Educação Infantil em um município do interior do estado de São Paulo. A pesquisa objetivou conhecer e compreender possíveis relações entre identidade e atuação/fazeres de profissionais da Educação Infantil. De abordagem qualitativa, utilizou o grupo focal, realizado com 16 participantes do Projeto. A análise dos dados foi inspirada na análise de conteúdo. Neste texto, apresentamos resultados referente
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Alvares Sofiati, Camila, and Claudia Chueire de Oliveira. "FORMAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA: A EDUCAÇÃO INFANTIL EM FOCO." Revista Temas em Educação 27, no. 1 (2018): 27. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2018v27n1.38769.

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Abstract:
Este texto pretende caracterizar os docentes de um curso de Pedagogia, no que tange a sua formação e concepções, de uma universidade estadual do interior do estado do Paraná que atuam em disciplinas específicas para formar o profissional da educação infantil, bem como busca conhecer as bases teórico-metodológicas de sua formação e indicar os motivos pelos quais optaram por atuar na formação de professores para a educação infantil. A justificativa para o estudo considerou a preocupação em refletir a respeito do processo formativo dos responsáveis pela tarefa de formar professores para a educaçã
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Jacomini, Maria Beatriz, and Aline Sommerhalder. "CONHECENDO OS/AS PROFISSIONAIS DE CRECHE DO MUNICÍPIO DE DESCALVADO." Olhar de Professor 17, no. 2 (2018): 217–30. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.17.5657.

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Abstract:
Este texto decorre de uma pesquisa de iniciação científica concluída e realizada a partir de uma ação de formação continuada de professores e gestores de educação infantil no município de Descalvado/SP, realizado por meio de uma Atividade de Extensão intitulada: Formação de Professores de Educação Básica: uma parceria colaborativa entre escola e universidade. A questão de pesquisa foi: Quem são os/as profissionais docentes das Creches municipais de Descalvado/SP? O objetivo foi levantar e conhecer a trajetória profissional e características de um grupo de profissionais docentes de Creches do m
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Toninato, Tatiane Dalpério. "Formação identitária dos professores de educação infantil: compreensão acerca do trabalho docente." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 1, no. 2 (2007): 182–92. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v1i2.444.

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Abstract:
A presente pesquisa tem como objetivo analisar e discutir o perfil profissional e a formação identitária dos Professores que atuam com crianças de 0 a 3 anos na cidade de São Paulo/SP. Para analisar a formação identitária do professor recorreremos brevemente a alguns pressupostos teóricos para compreender a dinâmica da formação identitária, tais como a análise do processo histórico da Educação Infantil, aspectos da formação de professores, concepções de criança, de instituição de Educação Infantil e trabalho docente.
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Faria, Marielly, and Barbra Sabota. "DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL BILÍNGUE." Revista X 14, no. 5 (2019): 244. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v14i5.65814.

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Abstract:
É perceptível socialmente e retratado em estudos o aumento do interesse pela língua inglesa como meio de comunicação para inclusão no mundo globalizado, bem como a oferta de seu ensino para crianças, assim como a importância de desenvolver uma competência intercultural na infância, a partir do contato com outra língua (FERNANDEZ; RINALDI, 2009). Neste contexto, realizamos uma pesquisa documental, partindo de Garcia (2009), discutimos brevemente o contexto da Educação Bilíngue sob um olhar heteroglóssico, mais condizente com o século XXI. Autores como Santos (2006) e Rocha (2006) apontam sobre
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Pereira, Meira Chaves. "A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM SOROCABA/SP." Laplage em Revista 3, no. 3 (2017): 190. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201733366p.190-199.

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Abstract:
Este trabalho tem como objetivo apresentar por meio de documentos oficiais uma breve explanação acerca da formação continuada de professores da educação infantil em nível nacional e em Sorocaba. Como referencial teórico utilizou-se os documentos oficiais como LDB. 9394/96, Plano Nacional de educação (2014-2024), Plano Municipal de Educação (2015-2025) que normatizam o atendimento e o perfil profissional dessa etapa de ensino em nível nacional e municipal. A partir da análise desses documentos é possível perceber algumas ações que visam a oferta de formação continuada de professores para a educ
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Martins, Andressa De Oliveira, and Aline Sommerhalder. "FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELANDO RELAÇÕES ENTRE IDENTIDADE E ATUAÇÃO COM BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS." Educação em Revista 19, no. 2 (2018): 9–26. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2018.v19n2.02.p9.

Full text
Abstract:
Este texto origina-se de uma pesquisa de mestrado concluída. O estudo foi desenvolvido em um Projeto de Extensão Universitária de formação permanente e em contexto para profissionais que atuam na Educação Infantil em um município do interior do estado de São Paulo. A pesquisa objetivou conhecer e compreender possíveis relações entre identidade e atuação/fazeres de profissionais da Educação Infantil. De abordagem qualitativa, utilizou o grupo focal, realizado com 16 participantes do Projeto. A análise dos dados foi inspirada na análise de conteúdo. Neste texto, apresentamos resultados referente
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ARCE, ALESSANDRA. "Compre o kit neoliberal para a educação infantil e ganhe grátis os dez passos para se tornar um professor reflexivo." Educação & Sociedade 22, no. 74 (2001): 251–83. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302001000100014.

Full text
Abstract:
O objetivo deste artigo é contribuir para a reflexão sobre a formação do professor de educação infantil na atualidade. Para tanto parte-se de uma revisão da bibliografia, que tem alertado para as interfaces do neoliberalismo e do pós-modernismo com as políticas educacionais e, em especial, as políticas de formação de professores. São analisados, enquanto norteadores da implementação do ideário neoliberal no campo da formação de professores da educação infantil, os documentos produzidos pelo MEC como Referências tanto para a formação de professores como para delimitar conhecimentos a serem trab
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Lucas, Maria Angélica Olivo Francisco. "Reflexões sobre concepções de professores acerca das finalidades da educação infantil." Revista HISTEDBR On-line 10, no. 38 (2012): 237. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v10i38.8639702.

Full text
Abstract:
Neste artigo apresentamos algumas reflexões sobre concepções de professores acerca dasfinalidades da educação infantil. Para tanto, primeiramente apresentamos ao leitor asfinalidades conferidas à educação infantil pelos principais documentos oficiais produzidosnas últimas três décadas no Brasil. Recorremos à periodização feita por Rosemberg (2003)que dividiu a história da educação infantil brasileira contemporânea em três períodos. Oprimeiro corresponde à implantação de um modelo de educação infantil com forte marcacompensatória em decorrência da influência do UNICEF e da UNESCO. O segundoperí
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Monteiro, Filomena Maria de Arruda, Rute Cristina Domingos da Palma, and Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho. "POLÍTICAS E PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 4, no. 2 (2016): 94–106. http://dx.doi.org/10.26571/2318-6674.a2016.v4.n2.p94-106.i5331.

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Abstract:
O texto objetiva apresentar o percurso vivenciado na implementação do curso de Especialização em Docência na Educação Infantil desenvolvido pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), em parceria com o Ministério da Educação (MEC), curso esse inserido nas ações da Política Nacional de Formação de Professores para a Educação Infantil, no período de 2010 a 2016. A oferta de 10 turmas de Especialização e 8 turmas de Aperfeiçoamento oportunizou a formação continuada de aproximadamente 800 profissionais da Educação Infantil pertencentes a 23 municípios do estado de Mato Grosso. O processo form
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Azevedo, Heloisa Helena Oliveira de. "Esqueceram de Mim! o Que Dizem as Pesquisas Sobre o Atendimento em Creches no Brasil." Revista Educativa - Revista de Educação 22, no. 1 (2019): 7722. http://dx.doi.org/10.18224/educ.v22i1.7722.

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Abstract:
Este artigo apresenta parte de resultados de uma pesquisa sobre a profissionalização de professores de educação infantil no Brasil, que se propôs conhecer as atribuições profissionais colocadas aos professores de educação infantil. Mapeamos pesquisas que enfocassem a profissionalização desses professores, visando identificar implicações da formação profissional no desenvolvimento de seu trabalho pedagógico, na produção científica no período de 2007 a 2016, publicadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Apresentamos aqui os resultados de apenas um dos eixos de análise, a saber
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Rodrigues, Daniela Gureski, and Daniele Saheb. "A formação continuada do professor de Educação Infantil em Educação Ambiental." Ciência & Educação (Bauru) 25, no. 4 (2019): 893–909. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320190040004.

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Abstract:
Resumo: O presente estudo buscou responder à seguinte questão: Qual a relação entre os cursos de Educação Ambiental (EA) oferecidos pela Rede Municipal de Curitiba (PR) aos professores de Educação Infantil (EI) e seus desdobramentos na prática pedagógica junto às crianças? Este estudo foi realizado em 10 Centro Municipais de EI e usou a análise documental, a entrevista semiestruturada e a observação de uma prática de EA para identificar as fontes usadas pelos professores para o planejamento de atividades de EA e descrever os conhecimentos necessários para o desenvolvimento da prática em EA. Pa
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Ferraz, Osvaldo Luiz, and Lino De Macedo. "Physical education in pre-school education in the teacher’s city of Sao Paulo: diagnosis and curricular representation." Revista Paulista de Educação Física 15, no. 1 (2001): 63. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2594-5904.rpef.2001.139487.

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Abstract:
O objetivo desta pesquisa foi investigar a presença, ou não da Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de São Paulo e as concepções dos professores em relação ao ensino e aprendizagem nessa área. Participaram deste estudo 196 professores generalistas de uma Delegacia Regional de Ensino. Foi aplicado um questionário considerando-se os objetivos gerais, objetivos específicos e conteúdos da Educação Física neste ciclo de escolarização. Além disso, foi investigado o tipo de formação profissional adequada para a implementação e aperfeiçoamento dessa área. Tendo em vista os
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Mesomo Lira, Aliandra Cristina, Jane Maria de Abreu Drewinski, and Jáima Pinheiro de Oliveira. "A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE GUARAPUAVA/PR: DESAFIOS ÀS POLÍTICAS PÚBLICAS." Revista Contrapontos 17, no. 2 (2017): 371. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v17n2.p371-394.

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Abstract:
O objetivo deste texto é problematizar a formação dos profissionais que atuam na educação infantil de instituições públicas do município de Guarapuava-PR, tendo como pressuposto que a formação influencia diretamente a atuação do professor na organização do trabalho pedagógico e nos processos educativos desenvolvidos com as crianças. Para efeito de investigação, foram aplicados questionários, aos profissionais dos Centros Municipais de Educação Infantil, deste município e realizadas entrevistas com aproximadamente 15% deles. Os dados dos questionários forneceram informações importantes sobre a
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Panizzolo, Claudia, and Marineide De Oliveira Gomes. "AS TRAMAS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA (PEDAGOGIA)." Revista e-Curriculum 18, no. 2 (2020): 889–910. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i2p889-910.

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Abstract:
Este artigo tem por objetivo o estudo do estágio curricular obrigatório denominado Programa de Residência Pedagógica. Esta experiência inovadora de estágio tem como premissas o diálogo próximo e constante com o sistema de ensino público, o princípio da imersão profissional em instituições de educação infantil - no caso da educação infantil em creches ou pré-escolas - por meio da vivência sistemática dos estudantes junto a professores, coordenadores e diretores de unidades de educação infantil, por um período de tempo ininterrupto, experienciando a unidade entre a teoria e a prática. Por meio d
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Melo, Francisco Ricardo Lins Vieira de, and Caline Cristine de Araújo Ferreira. "O cuidar do aluno com deficiência física na educação infantil sob a ótica das professoras." Revista Brasileira de Educação Especial 15, no. 1 (2009): 121–40. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382009000100009.

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Abstract:
Esse estudo é um recorte da pesquisa intitulada "O cuidar da criança com deficiência física na educação infantil: perfil e conhecimento dos professores". O objetivo do trabalho foi identificar como as crianças com deficiência física são cuidadas no contexto da Educação Infantil e qual é a importância do profissional de saúde, segundo a visão dos professores. O estudo realizado adotou uma abordagem qualitativa utilizando o método Estudo de Caso. A coleta de informações realizou-se através de entrevistas semi-estruturadas com oito professoras de crianças com deficiência física, alunos de uma esc
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Mesomo Lira, Aliandra Cristina, and Geovana De Paula Bernardim. "O PROFISSIONAL DO GÊNERO MASCULINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: COM A PALAVRA PAIS E PROFESSORES." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 9, no. 15 (2015): 80. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v9e15201580-97.

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Abstract:
Parte-se da consideração de que a atuação com as crianças pequenas veio configurando-se como uma profissão relegada à mulher, assentando-se em argumentos que a apresentam como a pessoa mais competente para exercer tal função, estando em segundo plano o entendimento de que é a formação que capacita o profissional para atuar na Educação Infantil. Para discutir tais questões, partiu-se de um estudo teórico, sendo posteriormente aplicados questionários a pais e professores de dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI). Com a análise das respostas foi possível identificar, por um lado, o r
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Couto, Maria Elizabete Souza, and Jeanes Martins Larchert. "A Interface do Mestrado Profissional em Educação com a Formação de Professores da Educação Básica." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 2, no. 1 (2017): 10. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2017.v2.n1.10-23.

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Abstract:
O presente artigo apresenta o Programa de Pós Graduação em Formação de Professores – UESC -, e suas interfaces com a Educação Básica. Problematiza os processos formativos a partir das experiências vividas no cotidiano das práticas na docência e/ou na gestão. De natureza intervencionista a pesquisa desenvolvida nos projetos encaminha a formação do professor-pesquisador para a troca de experiências colaborativas, principalmente, no campo da educação infantil e da alfabetização. A integração do Programa com as escolas da Educação Básica tem proporcionado à Universidade pensar-se como debatedora d
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Lopes, Celi Espasandin. "O ensino da estatística e da probabilidade na educação básica e a formação dos professores." Cadernos CEDES 28, no. 74 (2008): 57–73. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622008000100005.

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Abstract:
Este artigo trata sobre a relevância e os objetivos para se ensinar e aprender estatística e probabilidade na Educação básica. A partir dos resultados de pesquisas realizadas na Educação estatística e na Educação Matemática nas últimas décadas, traz considerações sobre os processos de ensino e aprendizagem da estocástica durante a infância e adolescência. Apresenta recomendações relativas ao currículo de Matemática no que se refere ao estudo da probabilidade e da estatística. Destaca questões relativas à formação inicial e contínua dos professores, ao desenvolvimento profissional e conheciment
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Chiaparini, Cândida, Ivone Maria Mendes Silva, and Maria Isabel da Silva Leme. "Conflitos interpessoais na educação infantil: o olhar de futuros professores e egressos." Psicologia Escolar e Educacional 22, no. 3 (2018): 603–12. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018037119.

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Abstract:
Resumo Os conflitos interpessoais estão cada vez mais presentes no cotidiano das escolas, motivando a realização do presente estudo, que procurou verificar como são compreendidos e abordados por professoras em formação ou licenciados em pedagogia. Participantes foram selecionadas a partir da menção à ocorrência de conflitos em seus relatórios de estágio, sendo convidadas a responder a questionários. Verificou-se que a maioria concebe os conflitos interpessoais vividos por seus alunos como eventos negativos, revelando ainda não se sentirem preparadas para agir diante das circunstâncias. Um dos
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Campos, Maria Malta. "Questões sobre a formação de professores de educação infantil." Laplage em Revista 4, especial (2019): 9. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020184especial582p.9-22.

Full text
Abstract:
O artigo discute algumas questões sobre a formação inicial de profissionais da educação infantil. A análise parte do novo marco legal inaugurado pela LDB em 1996, sucedido pelo crescimento das matrículas em educação infantil nos anos 2000, que provocaram um significativo aumento na demanda por docentes para creches e pré-escolas no país. O texto argumenta que essas importantes mudanças não parecem ter abalado nem a continuidade do modelo de formação inicial de professores de pré-escola e dos anos iniciais do ensino fundamental, herdado de décadas anteriores, nem a posição desvantajosa ocupada
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Da Silva, Helen Maciel, Ednéia Maria Azevedo Machado, and Juracy Machado Pacífico. "O protagonismo do coordenador pedagógico na formação docente: experiência na Educação Infantil em Ji-Paraná-RO." Revista Exitus 8, no. 2 (2018): 111. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2018v8n2id531.

Full text
Abstract:
O estudo é resultado de observações feitas ao longo da execução do projeto de extensão da Universidade Federal de Rondônia em parceria com o município de Ji-Paraná/RO, no período de 2015 a 2017. Apresenta uma reflexão sobre o processo e o impacto dos resultados da formação continuada realizada com coordenadores pedagógicos e professores que atuam na Educação Infantil no Município de Ji-Paraná-RO. A metodologia utilizada foi análise dos registros dos encontros de formação, a avaliação final, bem como a observação da participação e dos relatos feitos pelas coordenadoras no espaço de formação. Os
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Santana, Djanira Ribeiro, Nilzete Vicente Reis, and Joelma Oliveira Farias. "Contação de histórias infantis na extensão universitária." Revista Em Extensão 20, no. 1 (2021): 15–29. http://dx.doi.org/10.14393/ree-v20n12021-57690.

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Abstract:
Este texto resulta do projeto de extensão “A Hora do Conto”, desenvolvido, no segundo semestre de 2019, na Universidade do Estado da Bahia, Campus XII, localizado no município de Guanambi-BA, e tem como objetivo apresentar e discutir as ações desenvolvidas pelo projeto e os resultados obtidos à luz da Política Nacional de Extensão. Inicialmente, montamos um grupo de contadores de histórias infantis, composto pela monitora bolsista e as voluntárias, para estimular os professores à contação nas instituições de educação infantil do município. Posteriormente, criamos o grupo de estudos “Contação d
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Tebet, Gabriela Guarnieri de Campos. "Formação docente, educação infantil e bebês." Laplage em Revista 4, especial (2019): 55. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020184especial585p.55-70.

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Abstract:
Este artigo visa discutir os bebês na educação infantil e a formação de profissionais para atuar junto a eles. Para isso, mobilizamos dados históricos sobre as creches e sobre políticas de formação de professores, a partir, sobretudo, de fontes documentais, bibliográficas e entrevistas. Os dados evidenciam uma discriminação em relação à docência com bebês, sobretudo, tendo como base uma análise dos editais de concursos públicos para atuar em creches e/ou pré-escolas nos municípios de São Carlos e Campinas. O modo como são organizadas as turmas de bebês, o número e a formação dos profissionais
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Machado Braga, Lourdes Aparecida, Giovani Ferreira Bezerra, and Josiane Peres Gonçalves. "A(s) Identidade(s) do professor de Educação Infantil: itinerários de formação." Revista de Educação Pública 27, no. 64 (2017): 41. http://dx.doi.org/10.29286/rep.v27i64.2128.

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Abstract:
Este trabalho aborda a(s) identidade(s) de professoras de Educação Infantil, a partir de seus itinerários de formação. O objetivo é compreender a constituição da sua formação pedagógica, bem como caracterizar sua identidade profissional. Portanto, foram utilizados relatos autobiográficos, provenientes de professoras dessa etapa da educação básica no município de Naviraí-MS. Os dados foram coletados por meio de questionários entregues às professoras, a partir dos quais foram escolhidas cinco participantes para compor narrativas autobiográficas. Foi constatado que as professoras se identificam c
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Pereira, Helena de Ornellas Sivieri, Eulália Henriques Maimone, and Aline Patrícia Oliveira. "Avaliação do perfil mediacional de uma professora da educação infantil." Psicologia Escolar e Educacional 16, no. 1 (2012): 105–12. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572012000100011.

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Abstract:
Esta pesquisa objetivou examinar o perfil mediacional de uma professora de Educação Infantil, baseando-se no enfoque da Psicologia Histórico-Cultural, buscando ressaltar a importância da formação continuada de professores. Foram realizadas vídeogravações da interação da professora com as crianças na faixa etária de 5/6 anos de uma instituição de Educação Infantil de Minas Gerais, Brasil. Estas vídeogravações foram transcritas e validadas pela professora e, posteriormente, analisadas com base na Escala de Empenhamento do Adulto. Essa escala analisa as características pessoais e profissionais qu
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Da Silva, Rosangela Aparecida Galdi, and Gilza Maria Zauhy Garms. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVAS PARA PROJETOS DE FORMAÇÃO E DE SUPERVISÃO." Nuances: estudos sobre Educação 26 (May 26, 2015): 34–54. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.2776.

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Abstract:
Este texto discute o tema formação inicial e sintetiza pesquisa de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP. O objetivo era investigar a problemática da formação inicial do professor de Educação Infantil no Curso de Pedagogia, a partir da Resolução CNE/CP nº. 1/2006. Como pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa, identificou os desafios postos aos profissionais e as políticas públicas e, ainda, a precariedade do Curso de Pedagogia. Além disso, evidenciou as contribuições das pesquisas acadêmicas no estado do conhecime
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Mello, Elena Maria Billig, and Clotilde Panciera Grazziotin. "APROXIMAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO INFANTIL E NEUROCIÊNCIA: FORMAÇÃO ACADÊMICO-PROFISSIONAL DE COORDENADORAS PEDAGÓGICAS." Revista Contexto & Educação 35, no. 111 (2020): 221–38. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2020.111.221-238.

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Abstract:

 
 
 Esta pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa, objetivou investigar concepções e estratégias metodológicas das coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil de uma rede pública municipal de ensino, para o assessoramento à práxis pedagógica, na perspectiva da Neurociência. Os procedimentos metodológicos envolveram entrevista semiestruturada, com questões relacionadas à prática pedagógica, ao processo ensino-aprendizagem e à Neurociência; e encontros de formação e acompanhamento da prática educativa. Apresenta referencial teórico em Vasconcellos
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Capuzzo, Denise de Barros, and Denise Silva Araújo. "PNE 2014-2024 e as políticas de formação do professor da educação infantil: conquistas e tensões." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 8, no. 14 (2016): 83–102. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v8i14.134.

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Abstract:
No artigo, analisam-se as metas do PNE (2014-2024), que impactam a formação de professores da educação infantil. Inicialmente, discute-se a Meta 1, que trata da educação da criança pequena para compreender aquelas que se referem aos docentes que nela atuam. Para expandir e melhorar a qualidade do atendimento das crianças de 0 a 5 anos, é necessário o esforço articulado do poder público nas três esferas. A universalização da pré-escola deve permitir a superação das desigualdades de atendimento e não pode significar a redução da oferta de vagas para as crianças de 0 a 3 anos. Para tanto, são imp
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Souza, Ana Paula Gestoso de, and Tawana Domeneghi Orlandi Tosta. "Aprendendo a ser professora de educação infantil." Comunicações 27, no. 1 (2020): 63. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v27n1p63-87.

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Abstract:
Busca-se conhecer as trajetórias de professoras que atuam na educação infantil em um município do interior do estado de São Paulo, identificar e analisar suas concepções de formação continuada e as demandas formativas que manifestam. Entende-se a aprendizagem da docência como um processo complexo, dinâmico e contínuo, que compreende a trajetória pessoal e profissional do docente, perpassa por diversas fases e demanda apoio, tempo, oportunidades, diálogos e reflexões sobre a ação docente e sobre o contexto educativo. As propostas formativas para a docência precisam reconhecer e considerar as es
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Labatut Portilho, Evelise Maria, Hilda Maria Zanetti Heller de Mattos, and Juliana Boff Aramayo Cruz. "O desafio de pesquisar a educação infanti l: limites e possibilidades." Revista Diálogo Educacional 11, no. 32 (2011): 123. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v11i32.4096.

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Abstract:
O presente artigo relata os resultados da pesquisa “Aprendizagem e conhecimento na ação educativa”, de uma escola de educação infantil da rede privada na cidade de Curitiba, PR. O ensino infantil é a etapa da educação em que as crianças são sujeitos ativos de sua aprendizagem e desenvolvimento, protagonizando a construção do conhecimento. Por entender que a professora desempenha importante papel nessa etapa, decidiu-se pesquisar a representação profissional e social dessa professora, tendo como objetivo fazê-la perceber-se como profissional do ensino atuando como pesquisadora de sua prática ed
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Oliveira, Raiza Fernandes Bessa de, and Maévi Anabel Nono. "Saberes e fazeres de uma professora de bebês na educação infantil." Educação em Perspectiva 10 (December 29, 2019): e019039. http://dx.doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i.7120.

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Abstract:
Considerando que ainda são poucos os estudos sobre as especificidades do trabalho com a Primeiríssima Infância na educação infantil, esta pesquisa, realizada em uma instituição de educação infantil pública, pretendeu descrever e discutir os saberes e fazeres de uma professora de bebês. Para tal, privilegiou-se abordagem qualitativa, por meio de observações de campo no agrupamento de berçário II e entrevistas com a professora participante. Os dados obtidos revelaram a complexidade dos saberes docentes, que se constituem como saber plural, construídos e constantemente reconstruídos por meio das
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Garay González, Abel Gustavo, Adriana Maria Caram, Douglas Aparecido Campos, and Maria Aparecida Mello. "Internet: um espaço de interação ou mediação na formação de docentes de educação infantil?" Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 8, no. 4 (2014): 875–88. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v8i4.5152.

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Abstract:
Esta pesquisa busca averiguar a profundidade dos processos de apropriação e objetivação do conhecimento historicamente produzido pela humanidade que podem ocorrer no campo da profissionalização de professores de Educação Infantil por intermédio de um ambiente virtual, elaborado e implementado com os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural de Vigotsky, principalmente, o conceito de atividade mediadora. Para desenvolver a pesquisa analisamos o link “Comunidade de Educação Infantil” do site do Portal dos Professores da UFSCar, a partir de entrevistas realizadas com docentes desta etapa de ensin
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Costa, Yngrid Karolline Mendonça, and Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto. "Literatura infantil e formação de professores da infância." Educação em Análise 1, no. 2 (2016): 195. http://dx.doi.org/10.5433/1984-7939.2016v1n2p24.

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Abstract:
Este texto tem por objetivo trazer à reflexão elementos teórico-metodológicos direcionados para pensar a necessária tomada de consciência do profissional atuante em turmas da Educação Infantil, especialmente no que se refere às escolhas de livros literários e às atitudes leitoras. Esse processo intencionalmente organizado envolve ações anteriores à leitura para as crianças e tem valor precípuo no êxito do trabalho pedagógico potencialmente humanizador, que pode forjar o nascimento de aspectos efetivos de modos de ser leitor desde a mais tenra infância, sem se dirigir à alfabetização precoce, m
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Onofre, Márcia Regina, Andressa De Oliveira Martins, and Cleonice Maria Tomazzetti. "A CRECHE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL." Educação: Teoria e Prática 27, no. 55 (2017): 347. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p318-340.

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Abstract:
O objetivo dessa pesquisa foi o de analisar os reflexos de um Projeto de Extensão da UFSCar voltado para processos formativos e de construção e ressignificação da identidade das docentes da educação infantil de uma CEMEI da SME de São Carlos, visando contribuir para o entendimento da escola como lócus de formação continuada, de compartilhamento de experiências, saberes e práticas. A pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada por meio de questionários com 6 (seis) professoras que participaram 1 (um) ano ou mais tempo do Projeto de Extensão entre os anos de 2013 e 2014. Os dados foram organ
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Onofre, Márcia Regina, Andressa De Oliveira Martins, and Cleonice Maria Tomazzetti. "A CRECHE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL." Educação: Teoria e Prática 27, no. 55 (2017): 347. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p347-368.

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Abstract:
O objetivo dessa pesquisa foi o de analisar os reflexos de um Projeto de Extensão da UFSCar voltado para processos formativos e de construção e ressignificação da identidade das docentes da educação infantil de uma CEMEI da SME de São Carlos, visando contribuir para o entendimento da escola como lócus de formação continuada, de compartilhamento de experiências, saberes e práticas. A pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada por meio de questionários com 6 (seis) professoras que participaram 1 (um) ano ou mais tempo do Projeto de Extensão entre os anos de 2013 e 2014. Os dados foram organ
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Chagas, Maria de Fátima De Lima das, and Francisca Kélia Duarte Dias. "ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS NAS ESCOLAS REGULARES DE MOSSORÓ-RN." HOLOS 5 (November 14, 2014): 144. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2014.968.

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Abstract:
Entende-se por educação especial, a modalidade de ensino, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com NEE (necessidades educacionais especiais), a partir da educação infantil. Esse é um estudo descritivo e prospectivo, que analisou as concepções de 20 professores da educação infantil da rede regular de ensino da cidade de Mossoró-RN, que atendem alunos com NEE, sobre a educação inclusiva, sendo 10 professores da rede pública e 10 da rede privada. O estudo propôs análises e reflexões sobre a educação inclusiva, seus conceitos e necessidades para a efetivação. As pr
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Voltarelli, Monique Aparecida, and Maria Iolanda Monteiro. "APRENDIZAGEM DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DE PROFESSORAS QUE ATUAM NAS CRECHES." Educação: Teoria e Prática 27, no. 55 (2017): 369–88. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p369-388.

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Abstract:
A aprendizagem da docência e a importância do professor continuar aprendendo são temáticas que vêm se destacando para a compreensão do desenvolvimento profissional e formação do docente. Partindo deste pressuposto, o presente trabalho objetiva discutir sobre os saberes que os professores têm para trabalhar em creches. Para desenvolver este estudo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, que foi realizada em três Centros Municipais de Educação Infantil de uma Rede Municipal de ensino do interior de São Paulo, envolvendo três professoras iniciantes que trabalhavam com crianças de zero a
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Voltarelli, Monique Aparecida, and Maria Iolanda Monteiro. "APRENDIZAGEM DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DE PROFESSORAS QUE ATUAM NAS CRECHES." Educação: Teoria e Prática 27, no. 55 (2017): 369. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p378-298.

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Abstract:
A aprendizagem da docência e a importância do professor continuar aprendendo são temáticas que vêm se destacando para a compreensão do desenvolvimento profissional e formação do docente. Partindo deste pressuposto, o presente trabalho objetiva discutir sobre os saberes que os professores têm para trabalhar em creches. Para desenvolver este estudo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, que foi realizada em três Centros Municipais de Educação Infantil de uma Rede Municipal de ensino do interior de São Paulo, envolvendo três professoras iniciantes que trabalhavam com crianças de zero a
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Vercelli, Ligia De Carvalho Abões. "Educação infantil: dissertações realizadas em um programa de mestrado profissional (2013-2019)." Revista InterAção 11, no. 2 (2020): 71–79. http://dx.doi.org/10.5902/2357797553274.

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Abstract:
Esse texto tem por objetivo apresentar um levantamento das dissertações realizadas sobre e na Educação Infantil em um Programa de Mestrado Profissional de uma universidade privada localizada na cidade de São Paulo, no período temporal de novembro de 2013 a dezembro de 2019. Nossos questionamentos são os seguintes: Quantas pesquisas foram realizadas desde a aprovação desse Programa de Mestrado Profissional? Quantos trabalhos discutiram a Educação Infantil? Quais foram as temáticas abordadas? O que os autores nos dizem sobre os resultados obtidos? As pesquisas indicaram que as escolas da infânci
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Côco, Valdete. "FORMAÇÃO INICIAL E DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 12, no. 21 (2018): 95. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v12e21201895-112.

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Abstract:
No contexto dos desafios conexos à formação de professores, este artigo resulta de pesquisa articulada ao acompanhamento em um Curso de Pedagogia (2006 - 2017), focalizando as perspectivas de atuação dos licenciandos com atenção à Educação Infantil. Com referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, tematiza eixos ligados à formação, às experiências de atuação e aos requisitos para o trabalho docente, implicados com o posicionamento da Educação Infantil no horizonte das escolhas profissonais. A partir dos dados, informa a presença da Educação Infantil no repertório das possibilidades profiss
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