Dissertations / Theses on the topic 'Psicologia, Psicologia'
To see the other types of publications on this topic, follow the link: Psicologia, Psicologia.
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 dissertations / theses for your research on the topic 'Psicologia, Psicologia.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Togni, Alice. "Fenomenologia e psicologia in Husserl : la « riduzione psicologica »." Thesis, Sorbonne université, 2018. http://www.theses.fr/2018SORUL194.
Abstract:
Parmi les nombreuses questions que soulève la phénoménologie husserlienne une concerne en particulier la relation complexe avec la psychologie. À cet égard, la notion de réduction psychologique peut offrir une clé de lecture féconde pour rendre compte de cette complexité en clarifiant la connexion entre les différents niveaux dans lesquels se déroule l'analyse phénoménologique. Dans cette perspective, il faut retracer le parcours du projet philosophique husserlienne depuis le début jusqu'à la fin : le premier chapitre porte donc sur le rapport de Husserl à Brentano et Stumpf, ses maîtres, ainsi que sur sa confrontation avec Lipps, Dilthey et Natorp, ses interlocuteurs privilégiés dans le cadre de la psychologie au début du XXème siècle. Ensuite, il faut montrer que Husserl élabore sa propre phénoménologie comme réalisation véritable de la philosophie et, corrélativement, comme science du fondement de toutes les sciences, y compris de la psychologie : c'est dans cette optique que s'inscrit le projet husserlien d'une psychologie “phénoménologique”, auquel est consacré le deuxième chapitre. Cette psychologie pure intentionnelle a la double fonction de réformer la psychologie traditionnelle et de jouer le rôle d'intermédiaire et de facilitateur pour assurer le bon déroulement de la phénoménologie transcendantale. Il s'agit d'une question de méthode que le troisième chapitre vise à résoudre en prenant comme fil conducteur la réduction psychologique : revenir sur les étapes de l'élaboration de la réduction (phénoménologique-)psychologique permet d'interpréter correctement l'évolution du rapport entre phénoménologie et psychologie tout en préservant l'unité et la cohérence intime de la pensée de Husserl. Le quatrième chapitre procède enfin à enrayer les nombreux malentendus qui sont à l'origine des paradoxes relatifs aux opérations méthodiques d'épochè et de réduction qui caractérisent la phénoménologie husserlienne. Cette clarification ouvre des perspectives de recherche bien fondées au niveau philosophique comme au niveau psychologiqueAmong the many questions raised by Husserl's phenomenology, one concerns in particular the complex relationship with psychology. In this regard, the concept of psychological reduction can offer a key to successful understanding of this complexity by clarifying the connection between the different levels phenomenological analysis consists of. It is in this perspective that we need to look at Husserl's philosophical project as a whole in order to retrace his steps from beginning to end : the first chapter is therefore focused on Husserl's connection with Brentano and Stumpf, his masters, as well as with his confrontation with Lipps, Dilthey and Natorp, his privileged dialogue partners in the framework of early twentieth-century psychology. Then, it must be shown that Husserl develops his own phenomenology as genuine fulfillment of the idea of philosophy and, correlatively, as truly foundational science compared to all the other sciences, including psychology. Husserl's project of a “phenomenological” psychology, to which the second chapter is devoted, arises exactly in this context. Phenomenological psychology as pure intentional psychology has the twofold task of reforming traditional psychology and playing the role both of mediator and facilitator for ensuring a phenomenological inquiry properly performed in transcendental terms. This is a matter of method that the third chapter intends to resolve by focusing on psychological reduction : presenting all the different making levels of (phenomenological)- psychological reduction to allow a proper interpretation of the development of the relation between phenomenology and psychology in Husserl, without affecting the coherence and unity of his philosophical purpose, this is the main aim of the current study. The fourth chapter deals, finally, with the eradication of the misunderstandings which cause paradoxes concerning Husserl's phenomenological method of epoché and reduction, even at the level of psychological phenomenology. This clarification opens up new research prospects both in philosophy and in psychology
2
Krahé, Barbara. "Psicologia della personalità e psicologia sociale : verso una sintesi." Universität Potsdam, 1994. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2009/3831/.
Abstract:
Contenuto:
1. Persone e situazioni: pietre angolari nella moderna psicologiadella personalità
2. La questione della costanza nella personalità: sessant'anni dicontroversia
3. In difesa dei tratti: nuove (e rinnovate) prospettive
4. II «moderno interazionismo»: una cornice alternativa alla ricercasulla personalità
5. Realizzare il programma interazionista: tre aree esemplaridi ricerca
6. Migliorare la misurazione della personalità: la via nomoteticaallo studio della costanza
7. La psicologia della personalità riguarda gli individui: la riscoperta dell'eredità idiografica
8. II ruolo della situazione nella ricerca sulla personalità
9. Psicologia della personalità negli anni Novanta: uno sguardo d'insieme
3
Rittner, Carmem Lúcia Arruda. "A psicologia organizacional na visão dos alunos de psicologia." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16448.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carmem Lucia Arruda Rittner.pdf: 586905 bytes, checksum: b39b58d4c5a9efc5ab3b9e5a298ff106 (MD5)
Previous issue date: 2008-09-30The aim of this research was to find out how do students understand the action field concept of Organizational Psychologists. Also how students in their professional practices represented the possibility of making interventions concerned to the improvement of social organizations as well as individuals This research has been developed with Psychology students from private university in Sao Paulo Brazil and it was based on the Social Representation Theory. To understand the Organizational Psychology phenomenon, as the social representation object, meant, above all, to identify the mechanisms that certain groups use to integrate this object (action field concept of Organizational Psychologists) and other mechanisms already presented in their knowledge (anchorage) as well as to identify the images and expressions that the groups materialize in their object s communication process (objetivação).The data were obtained from questionnaires and from an exercise of free associations evocations from three words were analyzed : Psychology, Psychologist and Organizational Psychology The content analysis of students response to the questions was made by the processing of the ALCEST (Alceste Computer Program) .and the analysis of frequency and order of evocations realized by the EVOC software . The results show that the social representation of Organizational Psychology by the students of Psychology is homogeneous and suggests a concept based in helping and listening attitude. Ethical considerations are nuclear to the speech of students. Conventional practices are peripheral of such representation. Conclusions point out that, although the results show in some extent that the social representation, by students of Psychology is been built in the direction of a more significant social participation, those improvements shall be accelerate to cope with the transformation of organizations in a globalized world
Este projeto tem como objetivo investigar a Representação Social de alunos de Psicologia sobre a Psicologia Organizacional, e a partir dessa representação social procurar entender como se apropriaram do conceito de campo de atuação do psicólogo e de oportunidades de atuação profissional e, ainda, como representam, na sua prática, a possibilidade de uma contribuição motivada por uma responsabilidade social transformadora. Assume como foco de investigação o discurso desses alunos e fundamenta-se na teoria das Representações Sociais. A coleta dos dados, a partir de um questionário com 3 (três) perguntas abertas, teve a análise de conteúdo desenvolvida pelo Programa ALCESTE. Um exercício de associação livre com as palavras indutoras Psicologia, Psicólogo e Psicologia Organizacional teve seus dados analisados pelo programa EVOC. Os resultados apontam para uma consistência e homogeneidade do discurso deste grupo de alunos e sugerem uma visão de psicologia que é claramente voltada para a atuação clínica numa função de ajuda e por uma predisposição à escuta. As considerações éticas se fazem presentes, assim como as referências aos aspectos de posicionamentos ideológicos, embora de maneira superficial. Finalmente aparecem alusões às práticas convencionais de psicologia organizacional e perifericamente às atuações mais sociais e com alcance ao maior número de indivíduos. Os dados sugerem que a representação social de psicologia organizacional está em construção na direção de uma atuação social mais relevante e a uma vinculação ao contexto globalizado e dinâmico, e as conclusões procuram estabelecer alguns parâmetros para a revisão dos tópicos de formação deste profissional
4
VERAS, Ana Cristina de Sousa. "Design & psicologia: aplicando conceitos de psicologia em design." Universidade Federal de Pernambuco, 2008. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3071.
Abstract:
Made available in DSpace on 2014-06-12T16:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo2177_1.pdf: 6045340 bytes, checksum: 69a14c0d80f18329b0536ba5e7f43bb4 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Esta dissertação trata de alguns aspectos do processo de interação entre design e psicologia, sendo esta examinada com mais especificidade no âmbito do ensino do design. Trata-se de uma pesquisa de natureza interdisciplinar e que teve por objetivo específico entender onde e como no design, acontece o processo de interação com a psicologia. Através de uma análise da bibliografia utilizada no ensino do design, de um levantamento das grades curriculares dos cursos de design no Brasil e de entrevistas com professores de design na Universidade Federal de Pernambuco, a pesquisa mostra que no ensino do design no Brasil a interação entre design e psicologia é de fato existente, porém não é formalizada. Foi desenvolvido um modelo para caracterizar o intercambio conceitual entre psicologia e design, baseado nas dimensões funcionais do artefato e nas dimensões psicológicas do usuário, dimensões estas derivadas respectivamente das funções do objeto de Bernard Löbach e das abordagens cognitivas e psicodinâmicas oriundas da psicologia. Utilizando o modelo de intercambio conceitual, uma disciplina de tópicos de psicologia aplicada ao design foi definida e aplicada no curso de design da UFPE, sugerindo formas de aplicação dos conceitos de psicologia na metodologia do design. A pesquisa aponta para a necessidade da troca de saberes entre design e psicologia face as novas demandas do mundo globalizado, que exigem cursos que promovam um desenvolvimento integrado do sujeito em uma direção concatenada do saber ⇔ fazer ⇔ conviver ⇔ ser
5
Oliveira, Fernanda Manzoli Marques de. "Psicologia da religião e espiritualidade contemporânea: contribuições da psicologia transpessoal." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/1909.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-25T19:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernanda Manzoli Marques de Oliveira.pdf: 809421 bytes, checksum: 594a8d31c25535d4ed211f0589417444 (MD5)
Previous issue date: 2013-11-04Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This research was developed in the field of Psychology of Religion and sought to investigate the theoretical foundations of Humanistic Psychology and Transpersonal Psychology and their conceptions and considerations on the concept of spirituality. The humanistic school, a precursor of transpersonal psychology, presented a theory of spirituality fitted full of references to the transcendent, the urge to self-realization and self-actualization, to metaneeds and to peak experiences. However, it was up to the task of transpersonal psychology extend this framework further. This school studies altered states of consciousness and its applications, becoming the first psychological approach to expressly assume that humans have a spiritual dimension. Introduce new concepts like cosmic consciousness, ultimate values, mystical experience, sacredness of life, experience of Unity, responsiveness and maximum sensory awareness. Express a spirituality devoid of organized religion and an anthropological concept of searching for meaning, self-transcendence, supreme values and the search for unity with the cosmos
A presente pesquisa se desenvolveu no campo da Psicologia da Religião e buscou investigar nas bases teóricas da Psicologia Humanista e da Psicologia Transpessoal, as suas concepções e considerações sobre o conceito de espiritualidade. A escola humanista, a precursora da Psicologia Transpessoal, apresentou uma teoria munida de espiritualidade, repleta de referências ao transcendente, ao impulso de autorrealização e autoatualização, às metanecessidadese e às experiências culminantes. Entretanto, coube à Psicologia Transpessoal, a tarefa de ampliar ainda mais este quadro. Trata-se de a escola que estuda os estados alterados de consciência e suas aplicações e concretizando-se como a primeira abordagem psicológica a assumir expressamente que o ser humano possui uma dimensão espiritual. Introduz novos conceitos como consciência cósmica, valores últimos, experiência mística, sacralização da vida, experiência de unidade, responsividade e consciência sensorial máxima. Expressa uma espiritualidade destituída de religião organizada e com uma concepção antropológica de busca de sentido, de autotranscendência, de valores supremos e de busca pela unidade com o cosmo
6
Barboza, Luciana. "Psicologia mal-dita." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/32231.
Abstract:
O presente estudo apresenta-se como um convite para a reflexão sobre o fazer psicológico e sua prática profissional. Trata-se de um exercício em que a pesquisa propõe-se a reverberar cristalizações e problematizar modelos e formas. O recorte empírico utilizado foram as vivências da pesquisadora como psicóloga no hospital psiquiátrico, no presídio, no consultório particular, na psicologia escolar, na saúde escolar, na educação especial, na formação de psicólogos, na saúde pública e no “divã eletrônico” das comunicações contemporâneas. Para cumprir este propósito, um memorial permitiu o percurso de exploração conceitual, seguindo pela intensidade de vivências, descrevendo e registrando a singularidade da pesquisadora em cada momento de experimentação. A genealogia se colocou como a oportunidade de detecção de emergências ante aquilo que se põe como molde ao exercício profissional regulamentado e aos protocolos de trabalho do fazer psicológico nas instituições de educação ou de saúde. Além dos afetos, desconfortos e dúvidas sentidos no percurso memorial, a escrita sistemática permitiu trazer as agitações e as intensidades do outro-em-nós, dando ao texto o atributo da interrogação vivencial. São interrogações vivenciais as pistas que conduzem ao texto autoral da tese, onde o plano teórico é o da experiência de habitar e ser habitado por terceiros-em-nós. A escrita sistemática se faz relatando/reavendo as sensações abertas pelo trabalho psicológico, revelando alguns dispositivos de poder/saber/subjetivação que compõem o quadro complexo da trama “psico-lógica” que fabrica seus outros. Deixando de lado os discursos classificatórios e prescritores das Psicologias, a tese apresentada versa sobre a alteridade e o devir humano, seguindo a trilha de autores como Nietzsche, Foucault, Deleuze, Guattari e Heidegger, entre outros. As conclusões são pela emergência de um fazer nômade, que não habite uma forma ou um lugar, mas que se faça em reinvenção incessante, estratégia de busca por uma ética da alteridade, que crie e recrie continuamente o psico-lógico. Esta reinvenção incessante ou auto produção permanente se estabeleceria por meio da conexão de espaços de escuta, acolhendo o estranhamento e experimentando, com alegria, a diferenciação. A tese se afirma pela defesa de uma abordagem que aceite e proponha a Psicologia como lugar criativo, capaz de destravar a máquina de guerra nas instituições de ensino ou de saúde contra preconceitos, segregações e classificações identitárias, ousadas na invenção de entornos, de si e de mundos.El presente estudio es una invitación a la reflexión sobre el hacer psicológico e su práctica profesional. Es un ejercicio en que la investigación tiene como objetivo reverberar cristalizaciones y cuestionar modelos y formas. La corte empírica usada fueron las experiencias de la investigadora como psicóloga en el hospital psiquiátrico, en la prisión, en la clínica privada, en la psicología escolar, en la salud escolar, en la educación especial, en la formación de los psicólogos, en la salud pública y en el “diván electrónico” de las comunicaciones contemporáneas. Para lograr este propósito, un texto de memorias permitió lo curso de exploración conceptual, seguindo la intensidad de las existencias, describiendo y registrando la singularidad de la investigadora en cada momento de experimentación. La genealogía se puso como la oportunidad de descubrimiento de emergencias ante de eso que si pone como el molde al ejercicio profesional regulado y los protocolos de trabajo del hacer psicológico en las instituciones de educación o de salud. Además de los afectos, las dudas y el malestar experimentado en el trayecto de memoria, la escritura sistemática permitió traer las agitaciones y las intensidades del otro-en-nosotros, dando al texto el atributo vivencial interrogativo. Las interrogaciones vivenciais son las pistas que conducen al texto de la tesis, realizado por el cartógrafo y psicodramatista Lerinha, dónde lo plan teórico es el de la experiencia de habitar y ser habitado por terceros-en-nosotros. La escritura sistemática és hecha relatando/reavendo las sensaciones creadas por el trabajo psicológico, revelando algunos dispositivos del poder/saber/subjetivación que componen el cuadro complejo de la trama “psico-lógica”, que fabrica sus otros. Dejando al lado los discursos calificativos y prescritores de las Psicologías, el presente estudio discute el alteridad y el devir humano, siguiendo los pasos de autores como Nietzsche, Foucault, Deleuze, Guattari y Heidegger, entre otros. Las conclusiones son por la emergencia de un hacer nómade, que no habita una forma o un lugar, pero eso se hace en el reinvenção incesante, una estrategia de la búsqueda para una ética del alteridad que crea y recrea continuamente el psico-lógico. La reinvenção incesante o la autoprodução permanentes se establecerían por la conexión de espacios de escucha, dando la bienvenida a el estranhamento e intentando, con felicidad, la diferenciación. El presente estudio se afirma por la defensa de un espacio que acepta y propone la Psicología como el lugar creativo, capaz de desbloquear la máquina de guerra en las instituciones de educación o de salud contra lo prejuicio, la segregación y las clasificaciones identitárias, atreviéndose en la invención del entornos, de sí mismo y de mundos.
7
Oliveira, Darcio Tadeu Lisboa. "A formação do professor de psicologia : estudo de uma licenciatura em psicologia." [s.n.], 1993. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253102.
Abstract:
Orientador : Marcia Regina Ferreira de BritoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-18T12:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_DarcioTadeuLisboa_M.pdf: 5350147 bytes, checksum: d919b377d58e9a31ef8a1b2dfe8648b6 (MD5) Previous issue date: 1993
Resumo: O presente estudo foi realizado com o objetivo de sistematizar alguns dados, informações e observações, que possibilitassem a identificação dos modelos de ensino de Psicologia, e assim, analisar diferenças entre as concepções teóricas e os papéis atribuídos ao professor em seu trabalho cotidiano na escola e, principalmente na sala de aula. Neste contexto, buscou-se implicações para prática do futuro licenciado em Psicologia. Para isso, utilizou-se do método de observação, entrevistas e consultas a documentos, descrevendo o cotidiano do Curso de Licenciatura em Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia, tendo por referencia a experiência direta e a história de vida de seus participantes; obrigando o pesquisador a olhar o cotidiano de forma ativa participativa, registrando o dia-a-dia não documentado e apropriado assim, das técnicas e da perspectiva etnográfica. Levando o pesquisador a algumas análises e sugestões para o ensino de Psicologia, sistematizando uma proposta de estrutura para o currículo deste curso, considerando a especificidade de conteúdos e as necessidades de atuação dinâmica, frente aos grandes sistemas teóricos contemporâneos, aliados a suas técnicas correspondentes
Mestrado
Psicologia Educacional
Mestre em Educação
8
Rosim, Alexis Daniel. "Georges Politzer e a psicologia : antecedentes do programa para uma psicologia concreta." [s.n.], 2006. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/279157.
Abstract:
Orientador: Osmyr Faria Gabbi JuniorDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-07T15:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosim_AlexisDaniel_M.pdf: 446545 bytes, checksum: 8d940c6fa440664cbd1cc606229b1793 (MD5) Previous issue date: 2006
Resumo: Na presente dissertação procuramos reconstituir os antecedentes teóricos da Critique des fondements de la psychologie, de Georges Politzer, a partir de sua adesão à filosofia kantiana, registrada em seu artigo ¿Introdução¿ como adesão a uma epistemologia de cunho radicalmente não realista. Por outro lado, procuramos mostrar como, partindo da estrutura epistemológica em questão, seu programa para uma psicologia concreta deveu completar-se no anonimato de um antihumanismo teórico. Em outras palavras, a crítica de Politzer à ¿psicologia clássica¿ não se limitaria a refutar pressupostos empiristas como o paralelismo psicofisiológico ou a noção de imagem mental, mas trazia consigo a negação de toda ¿filosofia da consciência¿. De fato, a Critique... sobreviveu na geração do pós-guerra ao destino de seu autor, mas ao preço desta ter ignorado o alcance de seu fundamento crítico. Entendemos que, se a Critique... não consagrava o advento de uma psicologia, finalmente, concreta, não se tratara de uma falta de alcance teórico de seu autor ou de uma conversão ideológica ao stalinismo, em detrimento de sua investigação sobre a psicologia, mas, ao contrário, de certa maneira, antecipava a crítica de Michel Foucault ao ¿sonho antropológico¿ implicado nos projetos fenomenológico e existencialista de reforma da psicologia. Neste sentido, a gravidade de seu manifesto não teria sido completamente decifrada por seus contemporâneos e pela geração que se seguiu: ¿a dissolução do mito da dupla natureza humana¿, anunciada no começo da Critique..., encontrava seu verdadeiro desfecho pela recusa a toda temática em torno do ¿homem¿ tout court, como objeto de uma metapsicologia, de uma redução fenomenológica, de uma análise existencial, etc. Cada um desses discursos tomaria para si a mesma estatua herdada do empirismo, procurando reanimar a Idéia ¿clássica¿, agora, rebaixada e recortada, por uma duplicação empírico-transcendental, à altura da nova figura do homo psichologicus
Abstract: In this dissertation one searches to reconstruct the theoretical antecedents of the Critique des fondements de la psychologie, by Georges Politzer, from its adhesion to the Kantian philosophy, registered in his article ¿Introduction¿ as adhesion to an epistemology of essence radically non-realistic. On the other hand, one searches to show how, departing from this epistemological structure, its program towards a concrete psychology should be complemented in the anonymity of a theoretical anti-humanism. In others words, Politzer's critic to ¿classical psychology¿ wouldn¿t be limited to refusing empirical presuppositions as the parallelism psycho-physiologic or the notion of mental image, but would bring in itself the denial of ¿conscience philosophy¿ in a hole. As a fact, the Critique... survived, in the post-War Generation, to the destiny of its own author, but under the price of ignoring the reach of its critical fundament. One understands that if the Critique... didn¿t materialize the rise of a psychology, finally, concrete, it didn¿t occur due to a lack of theoretical reach of its author or a ideological conversion to Stalinism, in detriment of his investigation over psychology. On the contrary, in a certain way, it anticipated Michel Foucault¿s critic to the ¿anthropological dream¿ implicated in the phenomenological and existentialist projects of reformation of psychology. In this sense, the gravity of its manifest wouldn¿t have been completely deciphered by his contemporary and the following generation: ¿the dissolution of the myth of the double human nature¿ announced at the beginning of the Critique..., found its real end in the denial of all the thematic surrounding the ¿man¿ tout court, as the object of a metapsychology, of a phenomenological reduction, of a existential analysis, etc. Each and all of these speeches would take for itself the statue inherited of empirism, looking for reliving the ¿classical¿ Idea, now lowered and cut out by a duplication empirical-transcendental, of the stature of the new character of homo psichologicus
Mestrado
Mestre em Filosofia
9
Esteves, André Nobre. "A psicologia no divã: contribuições de Oskar Pfister à psicologia da religião." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2013. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2433.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-03-15T19:48:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Andre Nobre Esteves.pdf: 1523947 bytes, checksum: c3f489fbe620d2ddbfb5fcb39422bccb (MD5)
Previous issue date: 2013-08-14Igreja Presbiteriana do Brasil
Contemporary brings demands to the humankind. The religious experience is one among these many existing demands. It is undeniable that Brazil is going through a process of effervescence in this area. And this regards both religious and non-religious people. Due to that scenario, it is necessary to accurately investigate it, expanding and contributing academically with the area of psychology of religion. The Protestant pastor Oskar Pfister is known as an important scholar in the fields of psychology and religion. The aim of this dissertation is the understanding of the relevance and contribution of Oscar Pfister to the field of psychology of religion. In order to achieve that, an intense investigation was taken on the referred author bibliography, as well as on other correlative authors. In the first chapter, it was presented the biography of Oskar Pfister and his main epistemological influences. Its goal is to find out how Pfister builds his thought until his contact with the Freudian psychology. In the second chapter, the contribution of Pfister to the psychology of religion is investigated. Its aim is to suggest some pfisterian approaches to the religious context, as well as his legacy in the field of psychology of religion. In the third chapter, the dialogue between the pfisterian thought and the religious phenomenon is presented. Its purpose is to approximate psychological and religious subjects to each other, and to show how joining them together is crucial to the understanding of the relationship between these two areas. In the final thoughts, the author aims to reclaim the discussion on the so far established relationship, keeping alive the fruitful legacy of Oskar Pfister.
A contemporaneidade traz variadas demandas ao homem. A experiência religiosa figura dentre as demandas existentes. É inegável que o Brasil passa por uma efervescência religiosa. Cresce o número de professos e aqueles que declaram sem religião. Diante deste cenário se tem a necessidade da investigação criteriosa a partir de referenciais que buscam o balizamento equilibrado e assim expandir os estudos no campo da psicologia da religião. O pastor protestante Oskar Pfister foi um árduo pesquisador no campo, tanto da religião como da psicologia. O objetivo do presente trabalho busca compreender a relevância de Oskar Pfister e sua contribuição ao campo da psicologia da religião. Para tanto, se fez uso de uma extensa investigação bibliográfica do autor e obras correspondentes de outros autores, que serviram de base para aproximações do debate psicologia e religião, isto em três capítulos. No primeiro capítulo, se realizou uma biografia de Oskar Pfister e as principais influências epistemológicas. Tem como objetivo investigar como Oskar Pfister constrói seu pensamento até o encontro com a psicologia freudiana. No segundo capítulo, se pesquisa a contribuição de Oskar Pfister a psicologia da religião. Tem como objetivo, levantar e apontar as aproximações pfisterianas ao contexto religioso, bem como, o legado deixado no campo da psicologia da religião. No terceiro capítulo, se pesquisa o diálogo entre o pensamento pfisteriano e o fenômeno religioso. Tem como objetivo aproximar as temáticas da psicologia e religião e como estes saberes se constituem na contemporaneidade como uma fundamental base com vistas a compreensão da relação psicologia e religião. Nas reflexões finais, se objetiva resgatar a discussão da psicologia da religião ao contexto contemporâneo e assim permanecer continuidade ao frutífero legado deixado por Oskar Pfister.
10
Souza, Filipe Freitas de. "Psicologia e espiritualidade: grupo temático com alunos adventistas de graduação em Psicologia." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15381.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Filipe Freitas de Souza.pdf: 1241537 bytes, checksum: f2c6deb6b83fee929968d88006151b12 (MD5)
Previous issue date: 2014-12-11Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
With this research, I sought to understand how seventh-day adventist students of a Psychology graduation class, relate Psychology and Spirituality in a thematical discussion group with the possibility of approximation between these areas in a psychologist s training. As a theoretical reference, I used the ideas on Psychology and Spirituality as presented by Kenneth Pargament. This qualitative research was directed towards understanding the life experiences of the aforementioned students as manifested orally or through written accounts. A discussion group composed of six voluntary female adventist students in their last semester of a Psychology graduation class was formed. The four proposed topics for discussion were: 1) The Concept of Spirituality; 2) Dealing with Spirituality in Psychotherapy; 3) A Psychotherapist s Training and Spirituality; and 4) Spirituality itself. The discussions were recorded and the analysis was conducted in accordance with Pargament s proposals, while keeping an open mind on the contributions of other authors associated to the objective of this research. The analysis located fifty units of meaning grouped into four topics: 1) Spirituality; 2) Psychology and Spirituality; 3) Psychology, Spirituality and Psychotherapy ; and 4) Psychologist s Training and Spirituality. This lead to the conclusion that the adventist students of the Psychology graduation class show interest in the topic of Spirituality and desire to better appreciate the two fields in order to offer the client integral care, but also admit a lack of preparation to act in this matter
Nesta pesquisa busquei compreender como alunas adventistas de um curso de graduação em Psicologia relacionam a Psicologia e a Espiritualidade em um grupo temático, a fim de refletir sobre as possibilidades de aproximação entre essas áreas na formação do psicólogo. Utilizei como referencial teórico as ideias sobre Psicologia e Espiritualidade apresentadas por Kenneth Pargament. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, voltada à compreensão de vivências das alunas, manifestadas verbalmente e por meio de relatos. Foi realizado um grupo temático composto por seis alunas adventistas do último semestre de um curso de graduação em Psicologia que se apresentaram como voluntárias. Os quatro temas propostos para os encontros foram o conceito de espiritualidade; o manejo da espiritualidade na psicoterapia; a formação do psicoterapeuta e a espiritualidade; e a própria espiritualidade. Os encontros foram gravados e a análise foi realizada em diálogo com as propostas de Pargament, mantendo-se um olhar aberto às colocações de outros autores relacionadas ao objetivo da pesquisa. A análise localizou 50 unidades de significado, agrupadas em 4 temas: Espiritualidade; Psicologia e Espiritualidade; Psicologia, Espiritualidade e atendimento clínico; e Formação do Psicólogo e a Espiritualidade. Permitiu concluir que as alunas adventistas do curso de graduação em Psicologia apresentam interesse no assunto espiritualidade e mostram vontade de apreciar os dois campos para atender o cliente de forma completa, mas reconhecem a falta de preparo para atuar com esse assunto
11
Silva, Jéssica Plácido. "Espiritualidade, Religião e Psicologia: Uma Revisão Integrativa nas Revistas Brasileiras de Psicologia." Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Milton Santos, 2017. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/24867.
Abstract:
Submitted by Jéssica Plácido Silva (jelplacido@hotmail.com) on 2017-11-27T19:32:55Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação Mestrado - Jéssica 1.pdf: 1558825 bytes, checksum: 53925d2f4525abb57a43a7574096a26c (MD5)Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2017-12-19T16:52:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado - Jéssica 1.pdf: 1558825 bytes, checksum: 53925d2f4525abb57a43a7574096a26c (MD5)
Made available in DSpace on 2017-12-19T16:52:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado - Jéssica 1.pdf: 1558825 bytes, checksum: 53925d2f4525abb57a43a7574096a26c (MD5)
CAPES
Introdução: Relações entre Saúde, Religião e Espiritualidade estão sendo pesquisadas em todo o mundo em instituições de competência científica e correlações positivas estão sendo encontradas e publicadas em veículos respeitáveis. A necessidade da formação de profissionais de saúde capazes de lidar com a Religião e a Espiritualidade em sua prática profissional tornou-se relevante devido ao reconhecimento do tema como importante para o melhor cuidado em saúde. Objetivo geral: Analisar e Sintetizar o panorama brasileiro sobre as relações entre Religião, Espiritualidade e Psicologia. Método: Revisão Integrativa utilizando os descritores espiritualidade OR religião OR terapias espirituais nas Revistas Brasileiras de Psicologia que constavam no Scielo e no PePsic. Os artigos foram classificados segundo o tema do artigo, tipo de texto, bem como, presença ou ausência do diálogo com a área de nacional de saúde e R/E. Principais resultados: 182 artigos foram analisados de maneira geral e 10 foram analisados de forma aprofundada sobre Estratégias de Enfrentamento Religioso-Espiritual. Os artigos ainda são inconsistentes, o que denota que os artigos analisados não estão em consonância com a área de saúde e Religião/Espiritualidade emergente no mundo. Muitos artigos apresentam conceitos semelhantes à área, bem como, visão positiva da R/E, embora a maioria ainda esteja apresentando uma visão negativa da R/E. Poucas proposições práticas relativas à profissão do psicólogo são feitas nos artigos. Considerações finais: A abordagem do tema da R/E nas Revistas Brasileiras de Psicologia é importante, pois, os profissionais precisam conhecer os avanços científicos da área e se apropriar deles para que possam verificar a melhor forma de abordar o tema na prática profissional e incluir essa abordagem na formação universitária.
Introduction: Relations between health, religion and spirituality are being studied all over the world in institutions of scientific competence and positive correlations are being found and published in respectable communication vehicle. The need to train health professionals capable to deal with Religion and Spirituality in their professional practice has become relevant due to the recognition of the importance of the theme for the best care in health. General objective: To analyze and summarize the Brazilian outlook on the relations between Religiosity, Spirituality and Psychology. Specific objectives: Relate (inter) national area of Health and R/S with Psychology and R/S in Brazil. Method: Integrative Review using the descriptors spirituality OR religion OR spiritual therapies in Brazilian psychology journals that appeared in Scielo and PePsic. The articles were classified according to the theme of the article, type of text, as well as presence or absence of dialogue with the national health and R/E area. Main results: 182 articles were generally analyzed and 10 were analyzed in depth regarding religious-spiritual coping strategies. The articles are still inconsistent, which indicates that the articles analyzed are not in line with the health and R/S emerging area in the world. Many papers present similar concepts to the field, as well as a positive view of R/S, although most are still presenting a negative view of R/S. Few practical propositions relating to the profession of psychologist are made in articles. Final considerations: The approach of the R/S theme in Brazilian Psychology journals is urgent, because professionals need to know the scientific advances of the field and dominate the area so they can know the best way to approach the theme in professional practice and include this approach in university education.
12
D'Ajello, Néli Telles. "Prática clínica em psicologia." Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84137.
Abstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.Made available in DSpace on 2012-10-20T06:38:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Este estudo trata da caracterização da população e dos atendimentos realizados no serviço de atendimento infantil da clínica-escola de Psicologia de uma Universidade pública da cidade de Florianópolis. O percurso metodológico exploratório-descrivo ocorreu através de pesquisa documental da população infantil (de 2 a 12 anos) que buscou atendimento no período de 1997 a 2000. As variáveis examinadas foram: idade, sexo, escolaridade, queixas, origem do encaminhamento, renda familiar, idade e tipo de profissionalização dos pais, tempo de espera; tempo, quantidade e modalidades de atendimento; tipos de encerramento e motivos das desistências. Os resultados, analisados através de tratamento estatístico, constataram: a faixa etária de maior concentração de 7 a 10 anos, predominantemente de meninos e a escolaridade com maior ocorrência é a de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental. As queixas principais mais freqüentes são de mau desempenho escolar e de comportamento agressivo e/ou agitado; a origem do encaminhamento com maior freqüência é da escola ou de profissionais da saúde. O intervalo de tempo de espera para atendimento é longo e a evasão é alta, pois 45% desistem antes de iniciar o atendimento, e, dos que iniciam, 40,7% interrompem o processo. A média do tempo de atendimento é de 5,6 meses nas modalidades de psicodiagnóstico, psicoterapia breve e terapia familiar. Na análise dos resultados compara-se os resultados de pesquisas nacionais similares. As clínicas-escola estão mais a serviço do estágio do que das demandas da clientela, é necessário a implantação de estratégias de avaliação dos processos terapêuticos.
13
Cotrin, Jane Teresinha Domingues. "Itinerários da psicologia na educação especial: uma leitura histórico-crítica em psicologia escolar." Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-22072010-091001/.
Abstract:
Esta tese tem como objeto de estudo as relações iniciais entre Psicologia e Educação Especial, na área específica da deficiência mental. As primeiras escolas de Educação Especial na área de deficiência mental nasceram, no Brasil, no final do século XIX, anexas aos hospitais psiquiátricos, por iniciativa de médicos que atuavam nesses hospitais. No início do século XX, com as reformas educacionais vinculadas ao avanço da Psicologia como campo de conhecimento científico, as práticas em Educação e Educação Especial, no que tange à deficiência mental, passaram a ser embasadas nessa Psicologia nascente. Com uma abordagem funcionalista, as diferentes teorias psicológicas foram utilizadas para instrumentalizar os professores na prática pedagógica e esses conhecimentos assumiram a primazia do saber educacional especializado. Os testes psicológicos tornaram-se os instrumentos mais utilizados para o reconhecimento da deficiência. Impulsionada pelo movimento escolanovista e da higiene mental, a Psicologia desponta como área de conhecimento necessária à compreensão do educando e ao estabelecimento de critérios de normalidade-patologia-deficiência. O objetivo do presente trabalho é compreender como se deu a inserção da Psicologia como área de estudo e atuação profissional na educação da criança com deficiência mental no Brasil, nas décadas de 1900 a 1930. Para isso, o trabalho foi dividido em três etapas. Na primeira, busca-se construir alguns itinerários históricos de uma Psicologia na Educação Especial e para isso foi utilizada bibliografia específica da história da Educação Especial e da história da Psicologia no Brasil. Essa construção histórica revelou personagens que contribuíram decisivamente para as práticas psicológicas na área, como Helena Antipoff. Dessa forma, na segunda etapa do trabalho são apresentadas as ideias, percursos e propostas de Helena Antipoff na área da deficiência mental, bem como uma pesquisa de campo realizada no Instituto Pestalozzi de Belo Horizonte, instituição fundada pela própria Antipoff, em 1935, e que se revelou como síntese das ideias de uma Psicologia na Educação Especial vigentes no país. Esta pesquisa, de caráter documental, teve por fonte de dados os prontuários de dez crianças, alunos da Instituição durante a década de 1930 (1935-1939), período de sua fundação e quando a própria Antipoff era sua diretora. O procedimento para a coleta de dados foi construído no decorrer da pesquisa e a partir da entrevista com os psicólogos que trabalham atualmente na Instituição, os quais indicaram os documentos que estavam disponíveis sobre o período estudado. Além da análise geral desses prontuários, a pesquisa contém uma análise mais aprofundada de um único prontuário. O objetivo desta pesquisa foi o de compreender como se efetivou a prática psicológica na Educação Especial no período estudado. A terceira etapa apresenta uma análise histórico-crítica do que foram os primeiros passos da Psicologia na Educação Especial. A história revelou que as principais práticas da Psicologia com crianças consideradas deficientes mentais se basearam na psicometria e na psicomotricidade. A psicometria teve a função de reconhecer as crianças com deficiência mental no universo escolar e, por isso, a Educação Especial confundiu-se com políticas para a redução do fracasso escolar, do qual a escola pública era vítima. A psicomotricidade foi amplamente utilizada para o tratamento da criança anormal, uma vez que se considerava que a maturidade física e mental precedia a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual. Sendo assim, a Psicologia acabou reproduzindo a ideologia liberal que sustentava o pensamento educacional brasileiro, constituindo práticas que atualmente consideramos como segregadoras e que atingiram amplamente as crianças das classes populares, as quais foram encaminhadas para o atendimento educacional especializadoThis thesis aims to study the initial relations between psychology and special education in the specific area of mental retardation. The first special education schools in the area of mental retardation in Brazil began at the end of the 19th century, annexed to psychiatric hospitals as an initiative of doctors who worked in these hospitals. In the beginning of the 20th century, the educational reforms associated with the advance of psychology as a field of scientific knowledge, practices in education and special education, concerning mental retardation, became based on the emergent psychology. With a functionalist approach, different psychological approaches were used to instrumentalize the teachers in the pedagogic practice and this knowledge occupied the primacy of specialized educational knowledge. Psychological tests became the most utilized instruments for identification of retardation. Driven by the escolanovista and mental hygiene movements, psychology appears as an essential area of knowledge in order to comprehend the student and to establish normality-pathology-retardation criteria. The objective of this work is to understand how psychology became included as a study and professional area in educating children with mental retardation in Brazil between 1900 and 1930. Thus, the work was divided into three steps. The first step aims to construct some historical itineraries of psychology in special education and uses specific bibliographical material on the history of special education and psychology in Brazil. This historical construction revealed individuals who decisively contributed to psychological practice in this area, such as Helena Antipoff. In this way, in the second step, Helena Antipoff\'s ideas, trajectories and proposals in the area of mental retardation, as well as a field research conducted at the Pestalozzi Institute in Belo Horizonte, an institution founded by Antipoff in 1935, and which proved to be a synthesis of ideas of inclusion of psychology in special education in the country. This research was documental and the data source were the medical files of ten children who were students at the institute in the 1930s (1935-1940), its foundation period and when Antipoff herself was the director. The data gathering procedure was developed throughout the research and from the interviews with psychologists who currently work at the institute, and who indicated available documents about the studied period. Apart from the general analysis of these medical files, the research contains a more in-depth analysis of a single file. The objective of this research was to understand how psychological practice established itself in special education during the studied period. Finally, the work presents a historical-critical analysis of the initial stages of psychology in special education. History revealed that the main psychological practices with children considered to be mentally retarded were based on psychometry and psychomotricity. Psychometry had the role of identifying children with mental retardation in the school environment, thus special education was confused for policies to reduce failures in the school, and public schools were victims. Psychomotricity was widely used to treat abnormal children since physical and mental maturity was believed to precede learning and intellectual development. Therefore, psychology ended up reproducing a liberal ideology that supported the Brazilian educational vision, leading to practices that we currently consider to be segregationist and which caught up with children of the popular classes, who were referred for specialized education
14
Rosa, Alexandre. "Interface psicologia e aconselhamento pastoral: o cuidado nas crises atrávés da psicologia pastoral." Faculdades EST, 2012. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=381.
Abstract:
Este trabalho indaga sobre a interface da ciência psicológica com o aconselhamento pastoral, culminando nas contribuições da psicologia pastoral. O primeiro capítulo contempla o desenvolvimento da psicologia e aborda algumas escolas tradicionais até a contemporaneidade. No segundo capítulo vislumbra-se a história do aconselhamento pastoral e sua evolução, transcorrendo por modelos proeminentes, como o fundamentalismo de Jay Adams, o modelo evangelical conforme Gary Collins e por fim o modelo holístico de libertação e crescimento de Howard Clinebell, além de seu destaque ao ministério de cura como amplo e inclusivo de toda a comunidade cristã. Aponta-se o ministério de aconselhamento pastoral como de grande evidência na atualidade. A psicologia pastoral é apresentada no terceiro capítulo como ponto de confluência da psicologia e do aconselhamento pastoral, pois ao mesmo tempo em que se vale da ciência é também um ministério eclesiástico. Como pano de fundo este estudo expõe a pós-modernidade e o momento de transição social, as possíveis crises contemporâneas e o papel do aconselhamento pastoral nas diferentes situações. O aconselhamento pastoral é um momento em que conselheiro e aconselhado caminham juntos, refletindo sobre as situações vivenciadas no sentido de empoderar a pessoa fragilizada a fazer escolhas autônomas e retomar o rumo da sua vida.This work inquires on the interface of the psychological science with pastoral advising culminating in the contributions of the psychology pastoral. The first chapter covers the development of psychology and addresses some contemporary to traditional schools. The second chapter glimpses the history of pastoral counseling and its evolution, elapsing by prominent models, such as Jay Adams fundamentalism, the model as evangelical Gary Collinsand finally the holistic model of liberation and growth of Howard Clinebell, beyond its highlight to the healing ministry as broad and inclusive of the entire Christian community. It points out the ministry of pastoral counseling as great evidence today. The pastoral psychology is presented in the third chapter as point of confluence of the psychology and of pastoral advising, so at the same time in what it uses the science it is also it is an ecclesiastical ministry. The backdrop to this study exposes the postmodern and the moment of social transition, the possible contemporary crises and the role of pastoral counseling in different situations. Pastoral counseling is a time and advised counsel that go together, reflecting the situations experienced in order to empower the individual to make autonomous choices weakened and resume the course of your life.
15
Veiga, Maria Aparecida Cunha Malagrino. "Do comportamento político à psicologia política no Brasil: a história da psicologia política vista pelos participantes da Associação Brasileira de Psicologia Política." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20583.
Abstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-11-09T11:20:38Z
No. of bitstreams: 1
Maria Aparecida Cunha Malagrino Veiga.pdf: 1149984 bytes, checksum: 5c7eff16a225ceba4a87b33603b97ab7 (MD5)Made available in DSpace on 2017-11-09T11:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Cunha Malagrino Veiga.pdf: 1149984 bytes, checksum: 5c7eff16a225ceba4a87b33603b97ab7 (MD5) Previous issue date: 2017-10-17
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The main objective of this study is to present the trajectory of Political Psychology in Brazil seen from its precursors and other participants. These characters were divided into three generations of researchers considering the degree of academic relationship. The main sources of data for this study were documentary research, interviews and genogram built from data from the Lattes Platform. As an investigative procedure we work from the oral history of the subject with which we could combine the written sources of the documentary set (minutes, notebooks, journals, annals) with oral sources (interviews). The results of the research show how the researchers of the three generations examined consider the development of Political Psychology in Brazil over a period of 16 years
O objetivo principal deste estudo foi apresentar a trajetória da Psicologia Política no Brasil vista a partir de seus precursores e demais participantes. Tais personagens foram divididos em três gerações de pesquisadores considerando o grau de relacionamento acadêmico. As principais fontes de dados para tecer esse estudo foram investigação documental, entrevistas e genograma construído a partir de dados da Plataforma Lattes. Como procedimento investigativo trabalhamos a partir da história oral temática com a qual pudemos combinar as fontes escritas do conjunto documental (atas, cadernos, revistas, anais) com fontes orais (entrevistas). Os resultados da pesquisa apresentam como os personagens das três gerações examinadas consideram o desenvolvimento da Psicologia Política no Brasil num período de 16 anos
16
Oliveira, Cynthia Bisinoto Evangelista de. "A atuação da psicologia escolar na educação superior : proposta para os serviços de psicologia." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2011. http://repositorio.unb.br/handle/10482/8804.
Abstract:
Tese (doutorado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011.Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-06-28T17:44:58Z No. of bitstreams: 1 2011_CynthiaBisinotoEvangelistadeOliveira.pdf: 2779349 bytes, checksum: d90f7bd3df749436d054042a5b840eea (MD5)
Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-30T12:16:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CynthiaBisinotoEvangelistadeOliveira.pdf: 2779349 bytes, checksum: d90f7bd3df749436d054042a5b840eea (MD5)
Made available in DSpace on 2011-06-30T12:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_CynthiaBisinotoEvangelistadeOliveira.pdf: 2779349 bytes, checksum: d90f7bd3df749436d054042a5b840eea (MD5)
A Psicologia Escolar tem como eixo de atuação a mediação dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento humano. Apesar de historicamente ter se vinculado à escola, outros contextos institucionais, também revestidos da função educativa, vêm sendo reconhecidos como espaços potenciais de aprendizagem, formação e desenvolvimento humano. Um destes contextos emergentes de atuação e pesquisa em Psicologia Escolar é a Educação Superior que tem como finalidade formar sujeitos para a vida em sociedade. Entretanto, em virtude das inúmeras e complexas transformações características da sociedade contemporânea, as Instituições de Educação Superior (IES) têm se confrontado com desafios e dilemas relacionados ao seu papel frente às demandas do mercado; à expansão quantitativa das instituições e dos cursos; à efetividade dos programas de apoio ao acesso e permanência; à adequação dos objetivos pedagógicos e institucionais à realidade dos estudantes; à qualificação do corpo docente; à necessidade de inovações curriculares e pedagógicas; entre outros. Para enfrentar de forma mais eficiente estes desafios, as IES têm desenvolvido algumas estratégias como a criação de Serviços de Psicologia. Com o intuito de conhecer o trabalho dos psicólogos escolares nestes Serviços, este estudo teve como objetivo investigar a atuação da Psicologia Escolar em Instituições de Educação Superior. Especificamente, propôs-se: (a) compor um panorama dos Serviços de Psicologia em IES do Brasil e de Portugal; (b) mapear e analisar a atuação de psicólogos escolares em instituições do Distrito Federal (DF) e de Portugal; (c) investigar experiências diferenciadas de atuação da Psicologia Escolar na Educação Superior; (d) acompanhar a atuação de um psicólogo escolar em uma IES do DF; e (e) elaborar uma proposta de criação e estruturação de Serviços de Psicologia na Educação Superior. A pesquisa foi estruturada em dois estudos, um realizado no contexto brasileiro e outro no contexto português, tendo ambos contemplado as etapas de Mapeamento dos Serviços de Psicologia e de Mapeamento da atuação dos psicólogos escolares. A primeira etapa buscou elaborar panoramas nacionais dos Serviços de Psicologia das IES de cada país e apresentar uma caracterização destes serviços; a segunda teve como meta o estudo e análise da atuação dos psicólogos escolares. A configuração deste trabalho é multimetodológica, com abordagem qualitativa e quantitativa que se ancora nos pressupostos epistemológicos e metodológicos da perspectiva histórico-cultural. Os resultados indicaram que Brasil e Portugal apresentam grande diversidade em termos da estrutura e funcionamento dos Serviços, havendo alguns mais dedicados ao apoio psicológico aos discentes, em uma perspectiva individual e remediativa de intervenção, e outros orientados para ações coletivas de formação e de desenvolvimento de competências com os estudantes, acolhimento a calouros e apoio à transição para o mercado profissional. Realizam também assessoria aos professores e coordenadores de curso e colaboram com órgãos e unidades da instituição. Comparecem nos discursos e práticas dos psicólogos escolares o foco em ações preventivas e institucionais. Com base nestes resultados, apresentou-se uma proposta de criação e estruturação para os Serviços de Psicologia na Educação Superior que representa um esforço de consolidação e legitimação do trabalho da Psicologia Escolar no Sistema de Educação Superior. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The School Psychology has as axis of action the promotion of the processes of learning and human development. Although historically it has been associated to the school, others institutional contexts also endowed with the educational function have been recognized as potential spaces of learning, formation and human development. One of these emergent contexts of work and research is the Higher Education, which aims to prepare subjects for life in society. However, because of the numerous and complex changes that are characteristic of contemporary society, the Higher Education Institutions (HEIs) have been confronted with challenges and dilemmas: their role face to the market’s demands, the quantitative expansion of institutions and courses, the effectiveness of the programs of access and maintenance support, the adequacy of educational and institutional goals to students reality, the teachers’ qualification, the need for curricular and pedagogical innovations, among others. To address more effectively these challenges, HEIs have created some strategies like the Services of Psychology. Trying to know the work that has been done by school psychologists in these Services, this study aimed to investigate the practice of the School Psychology in Higher Education Institutions. Specifically, it was proposed: (a) to elaborate a framework of the Psychology Services in Brazil and Portugal; (b) to map and analyze the action of school psychologists in institutions of the Distrito Federal/Brazil and Portugal; (c) to investigate differentiated experiences of action in Higher Education; (d) to accompany the practice of a school psychologist in a HEI of the Distrito Federal; and (e) to design a proposal of creation and function to the Psychology Services in Higher Education. The research was structured in two studies, one conducted in the Brazilian context and the other in the Portuguese context. Both studies involved mapping Services of Psychology and mapping the performance of school psychologists. The first phase sought to develop national overviews of Psychology Services in HEIs of each country and present a characterization of these services; the second phase was aimed at studying and analyzing the performance of school psychologists. This research is multimethodology, with qualitative and quantitative analyses, and is based on epistemological and methodological framework of historical and cultural perspective. The results indicated that Brazil and Portugal present great diversity in the operating conditions and scope of interventions of the Services, having some of them more dedicated to the psychological support to student in an individual and treatment perspective of intervention, and others that work with programs of skill development, welcome new students (freshmen) and support to the transition to the labor market. They also carry out support to the teaching–learning process and collaborate with other units of the institution, participating in selection and training processes. If, traditionally, the Psychology Services were oriented by an individual perspective of intervention and in response to the students´ problem, nowadays they have been working in preventive and institutional practices, including actions with other agents. Based in these results, it was presented a proposal of creation and structuring of Services of Psychology in Higher Education, which means an effort towards the consolidation and legitimization of the work of School Psychology in Higher Education.
17
Cormanich, Eduardo Luis. "O conceito de psicologia fenomenológica na Husserliana IX e suas implicações para a psicologia." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/5663.
Abstract:
Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-22T12:57:00Z
No. of bitstreams: 1
eduardoluiscormanich.pdf: 369710 bytes, checksum: 43e204923e25110e03007c3c995914ad (MD5)Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: on 2017-08-24T11:33:03Z (GMT)
Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-24T14:08:13Z No. of bitstreams: 0
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-30T12:40:10Z (GMT) No. of bitstreams: 0
Made available in DSpace on 2017-08-30T12:40:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017-03-31
Essa dissertação explana sobre o desenvolvimento do conceito de Psicologia Fenomenológica na obra do filósofo Edmund Husserl e, mais especificadamente, na obra “Psicologia Fenomenológica” que corresponde ao vol. IX da coleção de obras completas do filósofo, denominada Husserlina. Apresentamos o ideário husserliano através da formação do conceito de Psicologia Fenomenológica e como seu entendimento torna possível respostas a questões de cientificidade para a Psicologia, que estão presentes desde a sua fundação como uma disciplina científica moderna, desde o final do sec. XIX. Concluímos ser necessária a construção de um campo intermediário entre a Fenomenologia e os estudos científicos em Psicologia, através da redescoberta deste ideário proposto por Husserl para uma possível Psicologia Científica de bases eidético-transcendentais e que utilize-se do método fenomenológico, e do caráter intersubjetivo da psique humana como fundamento desta possibilidade.
This dissertation explores the development of the concept of Phenomenological Psychology in the work of the philosopher Edmund Husserl and, more specifically, in the work "Phenomenological Psychology" that corresponds to vol. IX of the complete works of the philosopher, denominated Husserliana. We present the husserlian through the formation of the concept of Phenomenological Psychology and how its understanding makes possible answers to questions about psychology scientificity, which has been present since its foundation as a modern science, at the end of the XIX century. We conclude that it is necessary to construct an intermediate field between Phenomenology and scientific studies in Psychology, through the rediscovery of Husserl’s theory over the possibility of a Scientific Psychology of eidetic-transcendental bases and the usage of the phenomenological method, as well as the intersubjective character of human psyque as the basis of this possibility.
18
Fernandes, Elisângela Barboza. "Narcisismo e Cultura : a relação entre psicologia individual e psicologia social na obra freudiana." Universidade Federal de São Carlos, 2007. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/4827.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1664.pdf: 1412286 bytes, checksum: b87d9cd23fb55100ccd62dee62decb5a (MD5)
Previous issue date: 2007-08-09Financiadora de Estudos e Projetos
This work aims to show how the relationship between social psychology and individual psychology is thought about in Freudian theory. It broaches the issue separating nature and culture, which is dealt with in Freudian discourse as fundamental to the makeup of the subject. Along these lines, we highlight two psychoanalytic concepts that surround the problem: narcissism and identification. The theory of narcissism in its intersubjective dimension provides the basis of examining the opposition between these psychologies and a metaphysiological foundation of social bonding, and therefore, of the very makeup of culture in the Freudian perspective. Beginning with the preliminary analysis of Freud s entry into the discussion of phylogenesis, we go through a discussion of the theory of narcissism through which the death instinct takes the stage. We then discuss this concept in its essential dimension - aggressiveness considering the context of reformulations in the psychic apparatus. Finally, we discuss the conception of the psychoanalytic subject as a potential enemy of civilization , of culture as produced by unconscious and irreconcilable conflicts; and the social and individual psychologies as mutually constituting each other
Este trabalho tem como propósito mostrar como a relação entre psicologia social e psicologia individual é pensada na teoria freudiana. Insere-se na elaboração da problemática entre a natureza e a cultura, tratada no discurso freudiano como fundamental para a constituição do sujeito. Para tanto, destacamos dois conceitos psicanalíticos que circunscrevem o problema: narcisismo e identificação. A teoria do narcisismo em sua dimensão intersubjetiva fornece a base de questionamento de uma oposição entre essas psicologias e o fundamento metapsicológico do vínculo social e, portanto, da própria constituição da cultura, na perspectiva freudiana. Partindo da análise preliminar da entrada de Freud na discussão da filogênese, passamos por uma discussão da teoria do narcisismo pela qual entra em cena a pulsão de morte. Discutimos, então, esse conceito em sua dimensão essencial a agressividade , considerando o contexto de reformulações no aparelho psíquico. Por último, discutimos a concepção do sujeito psicanalítico como "inimigo em potencial da civilização , a cultura como produzida por conflitos inconscientes e inconciliáveis e as psicologias individual e social como sendo mutuamente constituídas
19
Cardoso, José Augusto Rento. "A virtude na psicologia positiva." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/845.
Abstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-23T19:27:20Z
No. of bitstreams: 1
joseaugustorentocardoso.pdf: 889641 bytes, checksum: ebe0383632afaa60cde72f6bea8b0229 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T13:23:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joseaugustorentocardoso.pdf: 889641 bytes, checksum: ebe0383632afaa60cde72f6bea8b0229 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-03-03T13:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joseaugustorentocardoso.pdf: 889641 bytes, checksum: ebe0383632afaa60cde72f6bea8b0229 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
O presente trabalho de psicologia teórica trata-se de um estudo crítico do conceito de virtude na Psicologia Positiva. Definida como movimento por alguns e como um novo campo por outros, a Psicologia Positiva reúne sob um mesmo “guarda-chuva” diversos estudos, passados e presentes, de várias áreas da Psicologia, como a Psicologia da Personalidade, a Psicologia Social, a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia Moral. No presente trabalho, a mesma é compreendida como uma perspectiva e um movimento dentro da Psicologia, institucionalizada a partir do fim do século XX, tendo como principal promotor o ex-presidente da APA (American Psychological Association), Martin Seligman. A Psicologia Positiva declarou como interesse três pilares: o estudo das experiências subjetivas positivas, o estudo dos traços positivos e o estudo das instituições positivas. No que diz respeito ao estudo dos traços individuais positivos são encontradas duas grandes classificações: a das virtudes, forças do caráter e temas situacionais e, os talentos e pontos fortes. Nesse contexto, a preocupação da Psicologia Positiva volta-se para um tema antes restrito principalmente a Ética: o estudo do bom caráter. Esse trabalho voltar-se-á principalmente para o estudo crítico das virtudes e forças do caráter na teoria da Psicologia Positiva. Primeiramente foi realizada uma investigação do tratamento filosófico ao conceito de virtude, buscando delimitar as principais concepções sobre este. Identificaram-se quatro principais teses que não se excluem, mas encontram representantes particulares: a virtude como excelência, a virtude como hábito, a virtude como força e a virtude no sentimentalismo moral. Também foi apresentada uma proposta a luz do Personalismo de Dietrich Von Hildebrand, apresentando uma relação entre virtude e atitude. Em seguida realizou-se uma descrição do estudo das virtudes e forças do caráter na Psicologia Positiva. A análise crítica conclui quatro coisas: A primeira diz respeito a uma dificuldade na definição de virtude pela Psicologia Positiva. Tal fato pode ter sua origem na delimitação da pesquisa realizada pela mesma, preocupando-se com listas de virtudes ao invés de aprofundar mais criticamente nas diferentes concepções de virtudes. A segunda é que a definição de forças do caráter aproxima-se muito mais das definições filosóficas de virtude, principalmente da definição Aristotélica - tal fato fica claro quando são apresentados os critérios para definir se um traço positivo é uma força do caráter - enquanto a definição de virtude aproxima-se muito mais da concepção de valor. A terceira diz respeito a uma maior clarificação na relação das forças do caráter com as referidas virtudes no seio da teoria. Os estudos não deixam claro como determinadas forças se correlacionam com determinada virtude. A quarta seria a relação entre virtude, traço de personalidade e atitude, embora a Psicologia Positiva afirme que as forças do caráter são traços positivos, acredita-se que uma melhor concepção seria a dos mesmos como atitudes desde a perspectiva da Psicologia Social. Por fim, conclui-se também pontuando os méritos da Psicologia Positiva ao relembrar à Psicologia da importância do estudo do caráter e seu desenvolvimento desde uma perspectiva da Ética Clássica, estreitando a relação Psicologia e Filosofia.
This present work of theoretical psychology is a critical study of the concept of virtue in Positive Psychology. Defined as a movement by some and as a new field by other, Positive Psychology brings together under " umbrella " several studies, past and present, from various areas of psychology, such as Personality Psychology, Social Psychology, Psychology Development and Moral Psychology. In the present work, it is understood as a perspective and movement within psychology, institutionalized from the late twentieth century, the main promoter former president of the APA (American Psychological Association ), Martin Seligman. Positive Psychology declared interest three pillars: the study of positive subjective experiences, the study of positive traits and the study of positive institutions. With regard to the study of positive individual traits are found two major classifications: the virtues, strength of character and situational themes and talents and strengths . In this context, the concern of Positive Psychology turns into a theme previously restricted mainly Ethics : the study of good character . This work shall turn mainly to the critical study of the virtues and strength of character in the theory of Positive Psychology. First an investigation of the philosophical treatment of the concept of virtue was performed, searching to delimit the main conceptions about this. We identified four main theses which are not mutually exclusive , but individuals are represented: virtue as excellence, virtue as a habit, virtue as strength and virtue in moral sentimentalism. A proposal was also presented the light of Personalism of Dietrich von Hildebrand, showing a relationship between virtue and attitude. Then took place a description of the study of the virtues and strengths of character in Positive Psychology. The review concludes four things: The first relates to a difficulty in defining virtue by Positive Psychology. This may have its origin in the delimitation of the research conducted by the same , worrying with lists of virtues rather than delve more critically the different conceptions of virtue. The second is that the definition of strength of character is much closer to the philosophical definitions of virtue, especially the Aristotelian definition - this fact becomes clear when we present the criteria for defining a positive trait is a strength of character - while the definition virtue is much closer to the design value. The third concerns a clarification in respect of the strengths of nature with these virtues within the theory. The studies do not make clear how certain strengths correlate with particular virtue. The fourth is the relationship between virtue, personality traits and attitude, although the Positive Psychology states that forces are positive character traits, it is believed that a better design would be the same as attitudes from the perspective of social psychology. Finally, we conclude also pointing out the merits of Positive Psychology to remind the importance of studying psychology and character development from a perspective of Classical Ethics , Philosophy and Psychology deepening relationship.
20
Almeida, Sandro Henrique Vieira de. "Psicologia histórico-cultural da memória." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16372.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sandro Henrique Vieira de Almeida.pdf: 796858 bytes, checksum: 67cdc4df2b06774e11ff827aaffa3f3f (MD5)
Previous issue date: 2008-05-09Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
The aim of this thesis was to investigate the research of the soviet historical-cultural psychology about memory from studies of some authors, especially Leontiev, Luria, Zinchenko and Smirnov. Having as reference that the individual is ontogenetically social, which his (their) relationship with the world is active and is from this activity their psychism is formed an actual understanding of memory has been searched, considering not only the soviet productions but also actual concepts of mnesics processes. In this sense, the memory is understood as a complex process of information elaboration, divided in a series of stages which, by its character, it is near to cognoscitive activity (thinking). The brain is organized in a complex functional system, active in its character, unfolds in time in a series of links and organized in various levels. This systemic and complex character is presented in the fundamental processes of memory and equally report to the register process (or remembering) and to the reproduction (or evocation) of information. The memory establishes a systemic-specific relationship with the language and with other psychological processes, i.e., it is related to the formation of the psychological/functional system and not to the relation of mechanical sensorial associations. The memory is supported by a multidimensional system of connections that includes elementary components (sensorial), complexes (perceptive) and very complexes (concepts), being these processes dependent on the materials to be remembered, on the time which these processes have to happen, and on the place that the remembering occupies in the activity structure. All the mnemonic process is also regulated by the individual's emotions and sentiments and therefore it is also determined by motives and necessities of the activity and by the meaning and personal meaning from the reality to the subject
O objetivo desta tese foi investigar as pesquisas da psicologia histórico-cultural soviética sobre a memória a partir das obras de alguns autores, sendo os principais Leontiev, Luria, Zinchenko e Smirnov. Tendo como referência que o indivíduo é ontogeneticamente social, que sua relação com o mundo é ativa e que é por meio dessa atividade que seu psiquismo é formado, buscou-se uma compreensão atual da memória, considerando não só as produções soviéticas como as atuais concepções sobre os processos mnêmicos. Assim, tem-se que a memória é entendida como um processo complexo de elaboração da informação, dividido em uma série de etapas que, por seu caráter, se aproxima à atividade cognoscitiva (pensamento). Organiza-se no cérebro em um complexo sistema funcional, ativo por seu caráter, que se desdobra no tempo em uma série de elos e organizado em vários níveis. Esse caráter complexo e sistêmico está presente nos processos fundamentais da memória e se refere por igual ao processo de registro (ou recordação) e ao de reprodução (ou evocação) das informações. A memória estabelece relação sistêmico-específica com a linguagem e com os demais processos psicológicos, isto é, está relacionada à formação do sistema psicológico/ funcional e não por uma relação de associações sensoriais mecânicas entre ambas. Apóia-se em um sistema multidimensional de conexões que incluem componentes elementares (sensoriais), complexos (perceptivos) e muito complexos (conceituais), sendo estes processos também dependentes do material a ser recordado, do tempo que se tem para registro e do lugar que a memorização ocupa na estrutura da atividade. Todo o processo mnemônico é também regulado pelas emoções e sentimentos dos indivíduos e, assim, também é determinado pelos motivos e necessidades da atividade e pelos significados e sentidos da realidade (e dos conteúdos memorizados) para o indivíduo
21
Ferreira, Vera Rita de Mello. "Psicologia econômica: origens, modelos, propostas." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17173.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Vera Rita de Mello Ferreira.pdf: 1305531 bytes, checksum: e0eda02d980a9828958a84072155a449 (MD5)
Previous issue date: 2007-02-15Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The main goal of this thesis is to offer data useful for the constitution and consolidation of Economic Psychology in Brazil. The underlying hypothesis is that information about this area may stimulate interest in it and create favourable conditions to build a network of researchers, based on interdisciplinary cooperation. A historical perspective has been adopted, employing the analytical-descriptive method. Introduc tion to this area, that belongs to the interface Psychology-Economics, comprehends an overview of its situation in countries where it has already been established, historical roots and origins, and the main models formulated by relevant contemporary authors within it. Historical perspectives, definitions of the discipline and three essential concepts rationality, economic behaviour and decision- making are discussed throughout this research. The last two chapters offer two models: the first one aims to contribute to the issue of decisionmaking and is based on psychoanalytical theories and observations, focusing the polarity illusion vs. thinking, supported by the conception of emotions prevailing over reason; the second one discusses potential insertions for Economic Psychology in Brazil, emphasizing the importance of informing the population on their economic behaviour and how decisions are made, which would include both knowledge about Economics and its mechanisms, and psychological operations as well, in order to help people to take over their own decision- making processes in the economic realm. It is suggested that data gathered in this research may expand the premises over which economic policies are routinely elaborated so as to bring them closer to a more realistic level, both externally and psychologically
Esta tese tem como objetivo fornecer subsídios para a construção e instalação da Psicologia Econômica no Brasil, partindo-se da hipótese de que o conhecimento deste campo possa despertar o in teresse por ele e facilitar a constituição de uma rede de pesquisadores com colaboração interdisciplinar. Desenvolvida a partir de uma perspectiva histórica, adota o método analítico-descritivo. A apresentação da área, situada na interface Psicologia-Economia, tem início com uma visão panorâmica da situação atual nos países em que se encontra constituída. A seguir, percorre-se suas origens e principais modelos, elaborados por autores contemporâneos, a partir de obras que se destacam dentro dela. A perspectiva histórica, definições da disciplina e três conceitos básicos racionalidade, comportamento econômico e tomada de decisões estão presentes em todo o trabalho. Os dois últimos capítulos oferecem propostas: a primeira é um modelo que se pretende que contribua para a investigação das decisões econômicas, fundamentado em teorias e observações psicanalíticas, com foco sobre a polaridade ilusão e pensar, que repousa na concepção do mundo emocional que sobrepõe-se à razão; a segunda proposta discute possíveis modos de inserção da Psicologia Econômica no Brasil, com ênfase sobre a importância de proporcionar-se condições para informar a população acerca de seu comportamento econômico e maneiras como decisões são tomadas neste âmbito, que contemplaria tanto dados sobre a Economia, como conhecimentos sobre nosso funcionamento psíquico, com o objetivo de favorecer a apropriação, por parte de todos os segmentos, das escolhas que fazem. Ainda dentro esta perspectiva, sugere-se que a reunião destes dados possa expandir as premissas que sustentam inúmeras políticas econômicas, de modo a torná-las mais condizentes com nossa realidade externa e psíquica
22
Rodrigues, Carmen Agnes da Silva. "Interdisciplinaridade entre fonoaudiologia e psicologia." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2001. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/162.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carmem Agnes da Silva Rodrigues.pdf: 673067 bytes, checksum: 37f62f90cc58a7935842c92af090e4ff (MD5)
Previous issue date: 2001-08-21This study involves the patients of a private clinic of Speech Therapy and Psychology, from S?o Paulo State, through analysis of 288 files from treated patients in 1998. The analysis is based on sex, age, position on family group, school level and client profession, and also parents school level and occupation. The research verifies the origin of the referral, type of evaluation, complaints, hypotheses, duration and treatment interruption. It uses the tests of Chi Square and Spearman Correlation Coefficient on the statistic analysis. Results show that in general there isn t any difference between sex but males are greater than females children. The majority school level is primary school. Most parents have college grade and occupations related with commerce/factory. The spontaneous search for the clinic is the most common. The main complaints showed to the Speech Therapy are related to oral and written language and the oral sensory motor system alterations. Complaints such as behavior and relationships are the most common in Psychology. There are significant relations between problems and hypotheses. The period of speech treatment is long and the average of given up is higher in Psychology. It is possible to conclude that the treatment can be considered efficient, but not interdisciplinary and that new strategies of interventions should be elaborated to make it faster the period of treatment.
Este estudo caracteriza a clientela de uma cl?nica particular de Fonoaudiologia e Psicologia, do interior de S?o Paulo, por meio da an?lise de 288 prontu?rios de clientes atendidos em 1998. Analisa sexo, idade, posi??o na constela??o familiar, escolaridade e profiss?o do cliente, al?m da escolaridade e profiss?o dos pais. Verifica origem do encaminhamento, tipo de avalia??o, queixas, hip?teses, dura??o e interrup??o do tratamento. Utiliza os testes qui-quadrado e correla??o de Spearman na an?lise estat?stica. Os resultados mostram que, no geral, n?o h? diferen?a significante entre os sexos, mas o sexo masculino ? maioria entre as crian?as. O grau de escolaridade predominante ? o fundamental. Pais t?m, na maioria, n?vel superior e profiss?es relacionadas ao com?rcio/ind?stria. A procura espont?nea pelos servi?os prevalece. As principais queixas fonoaudiol?gicas s?o relativas ? linguagem oral, escrita e motricidade oral. Queixa de problemas de comportamento e relacionamento s?o as principais na ?rea de Psicologia. H? correla??o significante entre queixas e hip?teses. A dura??o do tratamento fonoaudiol?gico ? longa e o ?ndice de abandono ? maior em Psicologia. Conclui que o atendimento parece adequado, mas n?o ? interdisciplinar e que novas estrat?gias de interven??o, visando agilizar o tempo de atendimento, devem ser elaboradas.
23
Bortoloti, Karen Fernanda da Silva [UNESP]. "A Psicologia em Anísio Teixeira." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/103077.
Abstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2012-10-19Bitstream added on 2014-06-13T19:02:57Z : No. of bitstreams: 1
bortoloti_kfs_dr_arafcl.pdf: 460873 bytes, checksum: 17754d84ecb8bb167db6fdf360ce4a2a (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente trabalho examina as ideias e a atuação do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1920 e 1960, focalizando as suas concepções acerca da Psicologia, ciência que esteve presente de maneira significativa nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional brasileiro. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos no contexto em que se desenvolveram, o trabalho posiciona o discurso do autor no panorama histórico da inserção dos saberes psicológicos na educação brasileira no período, considerando a relação do movimento renovador com a Psicometria, a Psicanálise e as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação dos conhecimentos e técnicas da Psicologia, recontextualizando conceitos e enunciados em virtude da conjuntura em que se situa. O trabalho evidencia que o resultado dessa apropriação é um discurso peculiar e inovador no que diz respeito às contribuições dos saberes psicológicos à educação
This study examines the ideas and the role of the educator Anísio Spinola Teixeira from Bahia between 1920s and 1960s, focusing on his conceptions of Psychology, a science which was significant in the proposals and practices of the educational reform movement in Brazil. Based on the presupposition that the educator´s thinking and achievements should be understood within the context in which they were developed, this work places the author´s discourse in the historical period in which psychological knowledge was introduced in Brazilian education, as well as the renewal movement relationship with Psychometrics, Psychoanalysis and social sciences. The methodological approach employed uses the principle that Teixeira proceeds an appropriation of psychological knowledge and techniques recontextualizing concepts and statements due to the environment in which it is located. The study shows that the result of this appropriation is a unique and innovative discourse regarding the psychological knowledge contributions in education
24
Rivero, Nelson Eduardo Estamado. "Formação em psicologia e governamentalidade." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2011. http://hdl.handle.net/10923/4898.
Abstract:
Made available in DSpace on 2013-08-07T19:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
000430847-Texto+Completo-0.pdf: 1206266 bytes, checksum: 0a3db42a8dd8ce9cbf01318980801334 (MD5)
Previous issue date: 2011This work approaches undergraduate psychology courses in Brazil and their curriculum restructuration in the beginning of the twenty-first century considering the notion of governmentality as proposed by Michel Foucault. It analyzes how neo-liberalism, as a way of governing, has been instituted as a contingency to think and restructure the undergraduate psychology curricula. It takes as its triggering factor the context of transformations, known as productive restructuration, that have occurred due to the crisis of capitalism since 1960 and that have had direct implications for higher education. It defines as its specific field of analysis the necessary process of restructuration of the political-pedagogical projects of undergraduate psychology courses due to the institution of the National Curriculum Guidelines for these courses in 2004, as well as its vicissitudes and effects. It proposes a method of investigation and analysis constituted by the following approach tools: the transversal operators (free market, flexibility, sustainability, creativity, and innovation) and documents related to psychology undergraduate courses (including six political-pedagogical projects). These tools have been gathered in the format of a visibility device – named ALEPH, in analogy with the short story by J. L. Borges – enabling both the access to and the analysis of practices of curriculum reviews as based on the theoretical foundation proposed.Through the operation of ALEPH, it has been possible to weave some considerations, which have been organized in three topics: Motives and commitments, which approaches the quality for competitiveness, sustainability and innovation through the presentations, justifications, objectives and profiles found in the political-pedagogical projects studied; A way of being, which approaches the flexibilization of education, education by competences and employment capacity present in the pedagogical proposals; finally, Immaterialities and structures, which approaches innovation, practices of freedom and creation in the composition of the trajectory of education through the flexibility of the curriculum structure. These analytical considerations have brought contributions to the debate about the relationship between neoliberalism and undergraduate psychology courses. From the notion of governmentality, it is possible to notice that this relationship is beyond a simple interference of the economic field in education or that it just represents a confrontation of ideological oppositions between good and evil. It is constituted as a means of governing the way of living and being in those undergraduate courses that involves all the actors of such a reality in the constant exercise of criticism as a practice of freedom.
Este trabalho aborda o tema da graduação em psicologia no Brasil e as reestruturações curriculares deste início de século XXI a partir da noção de governamentalidade em M. Foucault. Analisa como o neoliberalismo, enquanto uma forma de governo, institui-se como contingência para pensar e reestruturar os currículos de graduação em psicologia. Toma como fator desencadeante o contexto de transformações, conhecidas como reestruturação produtiva, que aconteceram em função da crise do capitalismo a partir da década de 1960 e que implicaram diretamente a educação superior. Define como campo específico de análise o processo de reestruturação necessária dos projetos político pedagógicos dos cursos de graduação em psicologia em função da instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia m 2004, suas vicissitudes e seus efeitos. Propõe um método de investigação e análise constituído por ferramentas de abordagem: os operadores transversais (mercado livre, flexibilidade, sustentabilidade, criatividade e inovação) e documentos referentes à graduação em psicologia (entre eles seis projetos políticos pedagógicos). Estas ferramentas são convocadas no formato de um dispositivo de visibilidade - nomeado ALEPH na analogia ao conto de J. L. Borges - que permite o acesso e a análise às práticas das revisões curriculares com base na fundamentação teórica proposta. Através da operação do ALEPH foi possível tecer algumas considerações organizadas em três tópicos: motivos e compromissos que aborda a qualidade para competitividade, sustentabilidade e inovação através das apresentações, justificativas, objetivos e perfis dos projetos políticos pedagógicos estudados. Um modo de ser que aborda a flexibilização da formação, a formação por competências e a empregabilidade presentes na proposta pedagógica.E, por fim, imaterialidades e estruturas que aborda a inovação, as práticas de liberdade e criação na composição da trajetória da formação através da flexibilidade da estrutura curricular. Estas considerações analíticas trazem contribuições para o debate sobre a relação do neoliberalismo com a graduação em psicologia. A partir da noção de governamentalidade, é possível perceber que esta relação está para além de uma simples interferência do campo econômico na educação ou somente representa um embate entre oposições ideológicas, entre o bem e o mal. Constitui-se como uma forma de governar o modo de viver e ser nestas graduações que implica a todos os protagonistas desta realidade no exercício constante da crítica como uma prática de liberdade.
25
Bortoloti, Karen Fernanda da Silva. "A Psicologia em Anísio Teixeira /." Araraquara : [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/11449/103077.
Abstract:
Orientador: Marcus Vinicius da CunhaBanca: Sérgio Cesar da Fonseca
Banca: Ana Waleska Pollo Campos Mendonça
Banca: Mirian Jorge Warde
Banca: Vera Teresa Valdemarin
Resumo: O presente trabalho examina as ideias e a atuação do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1920 e 1960, focalizando as suas concepções acerca da Psicologia, ciência que esteve presente de maneira significativa nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional brasileiro. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos no contexto em que se desenvolveram, o trabalho posiciona o discurso do autor no panorama histórico da inserção dos saberes psicológicos na educação brasileira no período, considerando a relação do movimento renovador com a Psicometria, a Psicanálise e as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação dos conhecimentos e técnicas da Psicologia, recontextualizando conceitos e enunciados em virtude da conjuntura em que se situa. O trabalho evidencia que o resultado dessa apropriação é um discurso peculiar e inovador no que diz respeito às contribuições dos saberes psicológicos à educação
Abstract: This study examines the ideas and the role of the educator Anísio Spinola Teixeira from Bahia between 1920s and 1960s, focusing on his conceptions of Psychology, a science which was significant in the proposals and practices of the educational reform movement in Brazil. Based on the presupposition that the educator's thinking and achievements should be understood within the context in which they were developed, this work places the author's discourse in the historical period in which psychological knowledge was introduced in Brazilian education, as well as the renewal movement relationship with Psychometrics, Psychoanalysis and social sciences. The methodological approach employed uses the principle that Teixeira proceeds an appropriation of psychological knowledge and techniques recontextualizing concepts and statements due to the environment in which it is located. The study shows that the result of this appropriation is a unique and innovative discourse regarding the psychological knowledge contributions in education
Doutor
26
Correia, Maria Rosália de Azevedo. "Construção de identidades em psicologia." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2007. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10598.
Abstract:
Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-08T14:01:21Z
No. of bitstreams: 1
Maria Rosalia de Azevedo.pdf: 1442227 bytes, checksum: 88674cd747499272a040375ed664964a (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-08T18:46:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Rosalia de Azevedo.pdf: 1442227 bytes, checksum: 88674cd747499272a040375ed664964a (MD5)
Made available in DSpace on 2013-05-08T18:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Rosalia de Azevedo.pdf: 1442227 bytes, checksum: 88674cd747499272a040375ed664964a (MD5) Previous issue date: 2007
A questão da identidade constitui-se hoje uma temática relevante nas Ciências Humanas e Sociais, tendo em vista que o mundo contemporâneo diverso e plural nega a existência de identidades fixas e hegemônicas e admite a coexistência de identidades plurais forjadas nos processos sociais de identificação e diferença. O propósito desta tese é estudar a construção de identidades profissionais em Psicologia, com alunos de um curso de Psicologia singular, tomando como referência a vivência curricular acadêmica e considerando a psicologia como profissão feminina. Há o interesse de percorrer os caminhos pelos quais esses estudantes assumem determinados discursos e posições de sujeito que os nomeiam psicólogos e psicólogas. A pesquisa inicia-se com a condensação e análise de um questionário respondido por alunos no momento em que ingressam no curso, sobre o entendimento que esboçam sobre a Psicologia e o ser psicólogo. Mediante o desenvolvimento de Grupos Focais e Análise Documental, tenta-se percorrer os caminhos pelos quais os alunos e as alunas ressignificam as concepções sobre Psicologia e o que os faz sentir-se psicólogos e psicólogas. Trabalha-se com aporte teórico multirreferencial, ancorando-se em saberes oriundos da Psicologia Social, Estudos de Gênero, Filosofia e Teorias de Currículo, dentre outros. Os dados da pesquisa revelam que esses estudantes ingressam no Curso idealizando formar-se em psicologia clínica, um ramo da Psicologia cujo mister deve ser exercido por meio da clínica privada de atendimento em consultório, numa reprodução do modelo de atendimento médico, o que não se modifica substantivamente durante a formação. Há, porém, uma ressignificação do entendimento do profissional quando, ao final do curso, entendem psicólogos e psicólogas como profissionais da escuta que, mediante uma escuta cuidadosa, ética e teoricamente fundamentada, prestam ajuda àqueles que os procuram. Entendem que a construção dessas identidades durante o curso é processual, havendo práticas curriculares que contribuem de forma marcante para isso, como é o caso dos Estágios e do Trabalho de Conclusão de Curso, dentre outras práticas. Ressaltam também a importância da psicoterapia pessoal como um importante e indispensável recurso para a formação profissional. A despeito da introdução de práticas inovadoras, o currículo do curso ainda se revela fragmentado, numa perspectiva tecnicista. Conclui-se que há necessidade de reorientar esse currículo, além de desnaturalizar a Psicologia como profissão feminina, porquanto verifica-se que há um atravessamento de Gênero no currículo do curso, embora não haja uma intencionalidade para isso. Sendo Gênero uma lente para compreender o mundo e em se tratando de uma profissão considerada feminina, também se constitui numa lente para entender a profissão. Recomenda-se a necessidade de desnaturalizar a Psicologia como profissão feminina, desconstruindo a lógica que qualifica as mulheres com atributos como delicadeza, sensibilidade e fragilidade que impregnam a profissão, impedindo uma renovação de suas práticas para atender às demandas do mundo contemporâneo. Considera-se que desnaturalizar a profissão como feminina, ultrapassar uma visão estereotipada e reducionista da profissão e investir na reestruturação de um currículo menos fragmentado são grandes desafios a serem enfrentados na formação de psicólogos e de psicólogas.
Salvador
27
Monte, Jaime Bezerra do. "Psicologia e dialética: um estudo sobre a aplicação do método dialético à pesquisa em psicologia." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16398.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jaime Bezerra do Monte.pdf: 774245 bytes, checksum: 495b4c066e79782d063d61db340e0718 (MD5)
Previous issue date: 2008-05-21The main objective of this work has been to investigate the influence of Karl Marx s dialectical method on Cultural-Historical Theory. The research consisted of investigating the history of psychology, its dichotomies, and theoretical and methodological oppositions. In addition, Vygotsky s views on psychology s crisis have served as the point of departure for the comprehension of the dialectical method in the field of psychology. We have tried and differentiated Marx s dialectics from other views on dialectics that have appeared throughout the history of philosophy, and we have conceptualized psychology s research method. The object of study of this work is a doctoral thesis in which the author identifies the application of the dialectical method and its articulation with Cultural-Historical Theory. This work is organized in the following way: a brief history of psychology; the research method; definition of the elements of Marxist dialectics; an outline of Cultural-Historical Theory as seen in Vygotsky, Leontiev and Rubinstein; presentation and analysis of the data; and conclusion
Esta pesquisa verificou a articulação do método dialético de Karl Marx a Teoria Histórico-Cultural. Para se alcançar o objetivo proposto neste trabalho visitou-se a história da psicologia, evidenciou as dicotomias e oposições teóricometodológicas no interior da ciência psicológica e tomou-se o pensamento de Vygotsky, acerca da crise da psicologia, como ponto de partida para a compreensão do método dialético na psicologia. Procurou-se, diferenciar a dialética de Marx das demais visões de dialética ao longo da história e discutir esse método de pesquisa na psicologia. Tomou-se como objeto de analise uma tese de doutorado, em cuja tese estudada procurou-se identificar o uso do método dialético e sua articulação com a pesquisa em Teoria Histórico-Cultural, a partir do discurso da autora da tese pesquisada. A organização textual desta tese deu-se da seguinte forma: breve histórico da psicologia; o método da pesquisa; definição das categorias da dialética marxista; apresentação da Teoria Histórico-Cultural a partir de Vygotsky, Leontiev e Rubinstein. Apresentou-se e analisou-se os dados coletados da tese utilizada como elemento de análise, finalizou-se este trabalho com uma breve conclusão
28
Lopez, Fábio Nieto. "De uma psicologia do desenvolvimento ao desenvolvimento de uma psicologia: revisão de uma práxis científica." Instituto de Psicologia, 2015. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/19004.
Abstract:
Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2016-04-15T14:18:37Z
No. of bitstreams: 1
Tese de Fábio Nieto Lopez.pdf: 5390394 bytes, checksum: 53d6be40b3515d8569529f583914bdd7 (MD5)Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2016-04-28T19:21:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Fábio Nieto Lopez.pdf: 5390394 bytes, checksum: 53d6be40b3515d8569529f583914bdd7 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Fábio Nieto Lopez.pdf: 5390394 bytes, checksum: 53d6be40b3515d8569529f583914bdd7 (MD5)
CAPES
O presente estudo reúne quatro artigos complementares sobre a ideia de desenvolvimento, com foco na psicologia brasileira. A escolha pelo formato artigos visou contemplar diferentes perspectivas, métodos e abordagens de aproximação ao tema. As principais lentes teóricas de todo o estudo foram ideias e noções de Michel Foucault e Pierre Bourdieu. O objeto geral foi descrever e analisar parte da produção científica da psicologia do desenvolvimento no Brasil nas décadas de 1990 e 2000, buscando compreender como esta subárea da psicologia se configura ao longo desse breve e intenso período. Como objetivos específicos, destacamos: O que vem sendo produzido e como vêm sendo configuradas investigações forjadas sob a rubrica da psicologia do desenvolvimento? Que pressupostos e ressonâncias estão contidos no termo “desenvolvimento”, significante fulcral para a psicologia? Quais podem ser as alternativas conceituais à noção de desenvolvimento humano no campo da psicologia brasileira hoje? No primeiro artigo, exploramos a configuração contemporânea da área através da revisão dos principais descritores relacionados à psicologia do desenvolvimento em Programas de Pós-Graduação de São Paulo, maior polo de produção científica no Brasil, analisando distinções em termos de perspectivas teóricas e temáticas. O segundo artigo compara a produção científica do II Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento, no ano de 1998, com sua oitava edição, no ano de 2011, usando como principais evidências os resumos publicados nos Anais e o programa do evento. No terceiro artigo, utilizando o recurso do olhar etnográfico, revisamos como a noção de desenvolvimento sofre deslizamentos de significado em decorrência das práticas escolares e disciplinares, mobilizadas pelas transformações históricas em curso, impulsionadas pelo ideal de progresso. O quarto e último artigo é um ensaio que parte de experiências pessoais no campo da educação com objetivo de assumir a função biográfica da escrita como dispositivo para construção de autonomia e transformação. This study brings together four complementary articles on the idea of development, focusing on Brazilian psychology. The 'articles' format of choice sought to explore different perspectives, methods and approaches to the subject. The study’s main theoretical lenses were the ideas and notions of Michel Foucault and Pierre Bourdieu. The general objective was to describe and analyze the scientific production on Developmental Psychology in Brazil in the 1990s and 2000s, so as to understand how this subarea of psychology configured itself throughout that brief and intense period. Specific objectives include: What is being produced and how have the investigations written under the rubric of Developmental Psychology being shaped? Which assumptions and resonances does the term "development" contain? Which could be the conceptual alternatives to the notion of human development in the field of Brazilian Psychology today? In the first article, we explore the field's contemporary setting by reviewing the main descriptors related to Developmental Psychology in São Paulo's Graduate Programs, Brazil's largest scientific production center, by analyzing distinctions in terms of theoretical and thematic perspectives. The second article compares the scientific production of the 2nd Brazilian DevelopmentalPsychology Conference (1998), with its eighth edition, held in 2011, using as key evidence the abstracts published in the Annals and the event's schedule. In the third article, by utilizing the 'ethnographic gaze' tool, we review how the notion of 'development' has its meaning altered as a result of academic and disciplinary practices, mobilized by the historic changes taking place, driven by the ideal of progress. The fourth and final article is an essay derived from personal experiences in the field of education, which seeks to establish the biographical role of writing as a device that builds autonomy and transformation.
29
Gomes, Rafael Araujo Oliveira. "A psicologia da memória em Wilhelm Wundt e na psicologia do desenvolvimento contemporânea : uma análise conceitual." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2010. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3607.
Abstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-07T19:26:32Z
No. of bitstreams: 1
rafaelaraujooliveiragomes.pdf: 586480 bytes, checksum: 7ba104188999890890375682d8b5e2c7 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-10T12:57:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rafaelaraujooliveiragomes.pdf: 586480 bytes, checksum: 7ba104188999890890375682d8b5e2c7 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-10T12:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rafaelaraujooliveiragomes.pdf: 586480 bytes, checksum: 7ba104188999890890375682d8b5e2c7 (MD5) Previous issue date: 2010-01-08
A memória é considerada como um processo psicológico chave. Nas últimas duas décadas muitas visões diferentes de como a memória é representada e organizada foram apresentadas. No século XIX, Wilhelm Wundt conduziu um número de experimentos sobre a memória que parecem ter sido negligenciados por psicólogos cognitivos modernos e neurocientistas. Neste trabalho, conceitos fundamentais do sistema de Wundt são revisados (objeto e método de psicologia, mente e causalidade psíquica) e algumas de suas investigações experimentais sobre a memória são expostas. A perspectiva wundtiana reflete uma estrita aderência a um método firmemente calcado num abordagem teórica onde a memória está inserida em um projeto de pesquisa sobre a exploração da experiência consciente. Esta revisão da abordagem wundtiana sobre a memória objetiva também relacionar a psicologia da memória de Wundt com as pesquisas contemporâneas em psicologia do desenvolvimento e fornecer algumas questões para o debate sobre o conceito de memória, sua natureza e sua relação com fenômenos como a consciência.
Memory is considered a key psychological process. Over the past two decades, several different views of how memory is represented and organized have been proposed. In 19th century Wilhelm Wundt conducted a number of memory experiments that seems to have been neglected for some time of modern cognitive psychologists and neurocientists. In this work core concepts of Wundt´s system are reviewed (object and method of psychology, mind and causality psychic) and his experimental work on memory is exposed. The Wundtian perspective reflects a strict adherence to a method firmly grounded in a theoretical framework in which memory is inserted in a research project to exploring the conscious experience. This review of Wundt´s approach to memory is intented also related the Wundt´s memory psychology with the modern research in development psychology on memory and provide some questions to debate about the concept of memory, his nature and relation with phenomena like consciousness.
30
Costa, Cibele dos Reis. "Psicologia e formação do pedagogo: análise da disciplina psicologia da educação na UFG/RC (1988/2014)." Universidade Federal de Goiás, 2015. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5061.
Abstract:
Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-01-06T17:46:31Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Cibele dos Reis Costa - 2015.pdf: 4977560 bytes, checksum: b9d3802b8cf309385130746601f30c63 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-07T08:38:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cibele dos Reis Costa - 2015.pdf: 4977560 bytes, checksum: b9d3802b8cf309385130746601f30c63 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-01-07T08:38:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cibele dos Reis Costa - 2015.pdf: 4977560 bytes, checksum: b9d3802b8cf309385130746601f30c63 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20
Taking for granted that the Educational Psychology is a discipline with fundamental contribution to the training of teachers, especially the teachers – responsible for the initiation school in Early Childhood Education and Early Years of elementary school, and therefore appropriate to understand their role and place in teacher education, this study was proposed to analyze the contents and menus of Educational Psychology in the School of Education, with the cut out the provisions of the Project Curriculum Course offered in Universidade Federal de Goiás/ Regional Catalão, from 1988 to 2014. In terms of methodology the documentary and bibliographical research, priority documents as – menus and teaching plans as well as PPCs who instructed the format of the training of teachers in the investigated period. The literature review included authors like Demerval Saviani, Lourenço Filho, Iria Brzeniski, Bernadette Gatti, Priscila Larocca, Carmen Silva focusing on teacher training, with emphasis on different variables of the formation of the educator and the Pedagogy Course in Brazil in different spaces and times, providing an approach and dialogue with the theoretical production of the field. In this study it was found that over 25 years of Pedagogy course of the operation, the reference used in Educational Psychology had few modifications - even with transition periods - which suggests and indicates the need to review the purpose of this discipline. In the results, we noted numerous problems for the effective and contributory construction of discipline, among which stands out the relationship between theory and practice; the need for a better definition of the content and thematic units; overcoming the proposal for a psychology considered as a practice ground, disjointed contexts; the application of psychological theories and principles, though to signal the object of psychology science, need to talk and instruct targeted themes for teacher training, considering the nuances of the contexts, the historical and social circumstances. Above all, one sees that the Educational Psychology, as the foundation of teacher education, to broaden the debate and application of its principles around issues that mobilize the reality and the professional field of educator, permeated by difficulties and conflicts, with distinct problems in nature and complexity.
Tomando como pressuposto que a Psicologia da Educação é uma disciplina com fundamental contribuição para a formação de professores, em especial dos pedagogos – responsáveis pela iniciação escolar na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, sendo, portanto, oportuno compreender seu o papel e lugar na formação de professores, a presente pesquisa teve como proposta analisar os conteúdos e as ementas da Psicologia da Educação no Curso de Pedagogia, tendo como recorte o disposto no Projeto Curricular do Curso ofertado na Regional Catalão, da Universidade Federal de Goiás, no período de 1988 a 2014. Metodologicamente a pesquisa de cunho documental e bibliográfico, priorizou documentos como - ementas e planos de ensino, assim como os PPCs que instruíram o formato da formação dos pedagogos no período investigado. A revisão bibliográfica contou com autores como Demerval Saviani, Lourenço Filho, Iria Brzeniski, Bernadete Gatti, Priscila Larocca, Carmem Silva que focalizam a formação de professores, com ênfase em distintas variáveis da formação do Pedagogo e do Curso de Pedagogia no Brasil em diferentes espaços e tempos, proporcionando uma aproximação e diálogo com a produção teórica do campo. Neste estudo verificou-se que ao longo de 25 anos de funcionamento do curso de Pedagogia, o referencial utilizado na Psicologia da Educação teve poucas modificações – mesmo com períodos de transição – o que sugere e indica a necessidade de revisão da proposta desta disciplina. Nos resultados, evidenciamos inúmeros problemas para a construção efetiva e contributiva da disciplina, dentre os quais destaca-se a articulação entre teoria e prática; a necessidade de uma melhor definição dos conteúdos e das unidades temáticas; a superação da proposta de uma psicologia considerada como um fundamento da prática, desarticulada dos contextos; a aplicação de teorias e princípios psicológicos, embora sinalizem o objeto da ciência Psicologia, precisa dialogar e instruir temas direcionados para a formação do professor, considerando as nuanças dos contextos, das circunstâncias históricas e sociais. Sobretudo, vislumbra-se que a Psicologia da Educação, enquanto fundamento da formação de professores, possa ampliar o debate e aplicação de seus princípios em torno de questões que mobilizam a realidade e o campo de atuação profissional do Pedagogo, permeado por dificuldades e conflitos, com problemas de natureza e complexidade distintas.
31
Barbieri, Josiane Beatriz Piccin. "Relação entre psicologia e fenomenologia a partir da obra "Psicologia e Fenomenologia" (1917) de Edmund Husserl." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/11562.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-27T17:26:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Josiane Beatriz Piccin Barbieri.pdf: 715222 bytes, checksum: 2a07023f6fa1931804df1d8d7633a576 (MD5)
Previous issue date: 2011-05-20The relationship between Psychology and Phenomenology has been a relevant subject regarding the philosopher Edmund Husserl masterpiece (1859-1938), taking into account the Phenomenology founder and one of the representative thinkers of the XIX century which influenced his philosophical workflow at his time and also sciences in a general point of view. Psychology has been one of the most tackled subjects in his writings turning possible the foundation of a new flow, recognized as Phenomenological Psychology. The aim of such dissertation is to contribute with studies on phenomenology and it´s practical contrast in psychology side. From the work review‟s and analysis‟ ones furnished with the title Phenomenology and Psychology (1917), the aim is to have it in a brief writing from Husserl, in only one time, inside an introduction side to Phenomenology and also such method. This work begins by bringing up a critical discussion by Husserl to Psychologysm term used to detail philosophical positioning that would reduce the cognoscitive content to psychological mechanisms and phenomenon subject to the conscious concept and also introduce Husserl´s point of view in Psychology and Phenomenology. In order to define phenomenology it is focused in particular the phenomenon idea providing the adequate amplitude to it, by clarifying it sense inside the phenomenological view and relating it with the idea of an object . Phenomenon, in the phenomenological side it´s not about the truth as an object of nature and this is the aim of such study. In order to establish relations between phenomenon and object, Husserl takes back the conscience concept and it will provide the origin to two different sciences: conscience science itself and objective sciences in general. Once such characteristics are presented, the conscience science makes explicit its close relationship with psychology, especially when it comes to Husserl naming it as pure psychology . From such relation on, this work originates in the connection between psychology and transcendental personal nature of it. Finally, Husserl´s aim in phenomenology as a performer of this idea is logical psychology of phenomenology besides the opening of an enormous field in rational knowledge and, thus, not having the lighter, but a heavier weight on the chance of having empiric psychology knowledge taking place
relação entre Psicologia e Fenomenologia foi um tema relevante na obra do filósofo alemão Edmund Husserl (1859-1938), considerado o fundador da Fenomenologia e um dos pensadores expoentes do século XIX que influenciou, através de sua obra, tanto as correntes filosóficas de seu tempo como as ciências de forma geral. A psicologia foi uma das disciplinas mais abordadas em seus escritos, tornando possível a fundação de uma nova corrente, a designada Psicologia Fenomenológica. A finalidade desta dissertação é contribuir com os estudos sobre a fenomenologia e seu contraponto prático na ciência psicológica, a partir da revisão e análise da obra intitulada Fenomenologia e Psicologia (1917), um breve escrito de Husserl que se constitui, a um só tempo, numa introdução à fenomenologia e ao método fenomenológico. O trabalho inicia abordando a crítica husserliana ao Psicologismo termo empregado para caracterizar as posições filosóficas que reduzem o conteúdo cognoscitivo aos mecanismos psicológicos e aos fenômenos subjetivos da consciência e introduz a visão husserliana da psicologia e da própria fenomenologia. Para definir a fenomenologia, é dado enfoque particular ao conceito de fenômeno , dando-lhe a devida amplitude, clarificando o seu sentido na ótica fenomenológica e relacionando-o com o conceito de objeto . Fenômeno, na abordagem fenomenológica, não é a verdade objetiva da natureza, que é objeto de estudo das ciências da natureza. Para o estabelecimento das relações entre fenômeno e objeto, Husserl retoma o conceito de consciência , o que dará origem a duas diversas ciências: a ciência da consciência em si mesma e a totalidade das ciências objetivas. Uma vez apresentadas as características da fenomenologia, ciência da consciência em si mesma, explicita-se sua estreita relação com a psicologia, em especial com aquela que Husserl nomeia psicologia pura . Desta relação, o trabalho deriva na relação entre a psicologia e fenomenologia transcendental, abordando o problema da distinção entre subjetividade psicológica e subjetividade transcendental. Para concluir, é apresentada a proposta husserliana da fenomenologia como realizadora da ideia de uma psicologia racional ou fenomenológica e da abertura de um enorme campo de conhecimento racional e não de menor, mas de maior peso para a possibilidade de conhecimento psicológico-empírico
32
Brunini, Bárbara Cossettin Costa Beber [UNESP]. "A intersecção da psicologia com a lei: problematizando a psicologia jurídica na prática profissional dos psicólogos." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/133954.
Abstract:
Submitted by BÁRBARA COSSETTIN COSTA BEBER BRUNINI null (barbrunini@unipar.br) on 2016-01-29T21:06:52Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação novíssima versão final.pdf: 1239312 bytes, checksum: a54532126d15ba066b4cb0c72a192cdc (MD5)Approved for entry into archive by Sandra Manzano de Almeida (smanzano@marilia.unesp.br) on 2016-02-01T17:16:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunini_bccb_me_assis.pdf: 1239312 bytes, checksum: a54532126d15ba066b4cb0c72a192cdc (MD5)
Made available in DSpace on 2016-02-01T17:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunini_bccb_me_assis.pdf: 1239312 bytes, checksum: a54532126d15ba066b4cb0c72a192cdc (MD5) Previous issue date: 2016-01-14
Problematizamos nesta pesquisa o processo de constituição da Psicologia Jurídica no contexto institucional do Sistema de Justiça. A partir da genealogia de Michel Foucault, investigamos como se articulam os complexos binômios Psicologia-Direito, Psicologia-Judiciário, produzindo uma análise sobre a emergência dessa nova área de atuação dos profissionais da Psicologia, que manejam o campo da subjetividade em confronto com a lei, os Tribunais e a Justiça, atentos aos planos das práticas discursivas e das práticas não discursivas. Foi realizado um trabalho de levantamento bibliográfico e também documental, colecionando e resenhando livros, artigos, teses, dissertações e documentos pertinentes, tais como legislações e coletâneas oficiais dos respectivos órgãos de classe profissional, para analisar os discursos sobre a Psicologia Jurídica. Num segundo momento, entrevistamos psicólogos que atuam na área de Psicologia Jurídica bem como aqueles que pela Justiça são intimados a responder a sua demanda mesmo atuando em diferentes estabelecimentos os quais, além dos Tribunais de Justiça, podem estar exercendo suas atividades em Centros de Socioeducação, Casas Abrigo, Unidades de Saúde, Centros de Assistência Social e na função de peritos autônomos. Pensando na entrevista, propomos tópicos disparadores para dialogar com nossos entrevistados sobre suas práticas institucionais na atualidade, bem como mapear quais são seus impasses e suas possibilidades nessa atuação. Enquanto sujeito de saber-poder o profissional psi é inserido no sistema judicial e convidado a responder a ele por meio de suas teorias, técnicas, práticas e instrumentos diversos, os quais também podem ser considerados tecnologias políticas do corpo, principalmente quando agem sobre o corpo de quem deverá ser seu alvo de intervenção, em resposta aos pré-requisitos da lei. A Psicologia Jurídica se constitui e produz seus efeitos no contexto da Psicologia como ciência disciplinar, podendo ser compreendida por meio dos estudos de Michel Foucault quanto à emergência do poder disciplinar e do tipo de sociedade que esse poder constrói: sociedade eminentemente judicializante das práticas sociais em geral. Esta pesquisa nos auxiliou a encontrar nos escritos de Foucault, um referencial importante para o desenvolvimento de análises implicadas sobre a prática profissional do psicólogo e, particularmente, do psicólogo jurídico, apontando para a necessidade de repensar teorias, técnicas, políticas e éticas, tanto na formação do psicólogo em geral quanto como especialista atuante no Sistema Judiciário.
We problematize this research the process of setting up the Legal Psychology in the institutional context of the Justice System. From the genealogy of Michel Foucault, we investigate how to articulate the binomial complex Psychology-Law, Psychology, judiciary, producing an analysis of the emergence of this new area of expertise of the professionals of psychology, that handle the field of confrontation in subjectivity with the law the Courts and Justice, aware of the plans of the discursive practices and non-discursive practices. It conducted a literature review of work as well as documentary, collecting, reviewing and analyzing articles, theses, dissertations and relevant documents such as official legislation and compilations of their professional class organizations, to analyze the discourses on Legal Psychology. Secondly, we interviewed psychologists who work in Forensic Psychology area as well as those by the courts are enjoined to respond to their demand even working in different establishments which, in addition to the Courts of Justice, may be exerting its activities in socio-educational centers, Shelters, health units, social assistance centers and the role of independent experts. Thinking about the interview, we trigger propose topics for dialogue with our respondents about their institutional practices today and map out what their impasses and possibilities in this action. As a subject of knowledge-power professional psi is inserted into the judicial system and asked to respond to it through his theories, techniques, various practices and tools, which can also be considered body of political technologies, especially when they act on the body who should be its intervention target in response to the prerequisites of the law. The Forensic Psychology is constituted and produces its effects in the context of psychology as a discipline science, can be understood through Michel Foucault's studies of the emergence of disciplinary power and the type of society that this power builds: eminently judicializante society of social practices general. This research allowed us to find in the writings of Foucault, a short referential importance for the development involved analyzes of the psychologist care and, particularly, the legal psychologist, pointing to the need for theoretical reforms, technical, political and ethical, both the training of psychologists in general and as an expert active in the Judiciary.
33
Brunini, Bárbara Cossettin Costa Beber. "A intersecção da psicologia com a lei : problematizando a psicologia jurídica na prática profissional dos psicólogos /." Assis, 2016. http://hdl.handle.net/11449/133954.
Abstract:
Orientador: Silvio José BenelliBanca: Sidney Kiyoshi Shine
Banca: Eurípedes Costa do Nascimento
Resumo: Problematizamos nesta pesquisa o processo de constituição da Psicologia Jurídica no contexto institucional do Sistema de Justiça. A partir da genealogia de Michel Foucault, investigamos como se articulam os complexos binômios Psicologia-Direito, Psicologia-Judiciário, produzindo uma análise sobre a emergência dessa nova área de atuação dos profissionais da Psicologia, que manejam o campo da subjetividade em confronto com a lei, os Tribunais e a Justiça, atentos aos planos das práticas discursivas e das práticas não discursivas. Foi realizado um trabalho de levantamento bibliográfico e também documental, colecionando e resenhando livros, artigos, teses, dissertações e documentos pertinentes, tais como legislações e coletâneas oficiais dos respectivos órgãos de classe profissional, para analisar os discursos sobre a Psicologia Jurídica. Num segundo momento, entrevistamos psicólogos que atuam na área de Psicologia Jurídica bem como aqueles que pela Justiça são intimados a responder a sua demanda mesmo atuando em diferentes estabelecimentos os quais, além dos Tribunais de Justiça, podem estar exercendo suas atividades em Centros de Socioeducação, Casas Abrigo, Unidades de Saúde, Centros de Assistência Social e na função de peritos autônomos. Pensando na entrevista, propomos tópicos disparadores para dialogar com nossos entrevistados sobre suas práticas institucionais na atualidade, bem como mapear quais são seus impasses e suas possibilidades nessa atuação. Enquanto sujeito... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: We problematize this research the process of setting up the Legal Psychology in the institutional context of the Justice System. From the genealogy of Michel Foucault, we investigate how to articulate the binomial complex Psychology-Law, Psychology, judiciary, producing an analysis of the emergence of this new area of expertise of the professionals of psychology, that handle the field of confrontation in subjectivity with the law the Courts and Justice, aware of the plans of the discursive practices and non-discursive practices. It conducted a literature review of work as well as documentary, collecting, reviewing and analyzing articles, theses, dissertations and relevant documents such as official legislation and compilations of their professional class organizations, to analyze the discourses on Legal Psychology. Secondly, we interviewed psychologists who work in Forensic Psychology area as well as those by the courts are enjoined to respond to their demand even working in different establishments which, in addition to the Courts of Justice, may be exerting its activities in socio-educational centers, Shelters, health units, social assistance centers and the role of independent experts. Thinking about the interview, we trigger propose topics for dialogue with our respondents about their institutional practices today and map out what their impasses and possibilities in this action. As a subject of knowledge-power professional psi is inserted into the judicial system... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
34
Castanheira, Avelar Maria Carmen. "Psicologia e educação: contribuições da psicologia para a melhoria do ensino de 1. à 4. série." reponame:Repositório Institucional do FGV, 1992. http://hdl.handle.net/10438/9331.
Abstract:
Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-01T13:23:29Z
No. of bitstreams: 1
000059235.pdf: 6432622 bytes, checksum: 085be242b3be3a3ae1675b9af202bec4 (MD5)Made available in DSpace on 2012-03-01T13:24:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059235.pdf: 6432622 bytes, checksum: 085be242b3be3a3ae1675b9af202bec4 (MD5) Previous issue date: 1992
L'objectif de ce travail est de montrer la contribu tion de la Psychologie à l'Éducation. Jusqu'aux années 50, la Psychologie a occupe une place privilegiée dans le sC8nario educatif brésilien. Ce- pendant, la relation entre la Psychologie et la Pédagogie vient de passer par de sérieux débats. La Psychologie a tom- bé dans un manque de prestige, des qu'on a constaté la façon 'reductioniste' de son action dans l'Éducation et aussi l' inadéquation de quelques théories psychologiques prises come point de rapport exclusif pour les éducateurs. C'est à cause de cela qu'on a essayé de rendre meilleur l'enseignement au Brésil, en alternant la prédominance de l'un ou de facteur déterminant du processus éducatif. l'autre Depuis les années 60, les conditionnements sociaux de l'Éducation ont commencé à ~urmonter les procédés psycho- pédagogiques, dans l'expectative de réussir à obtenir de grands changements dans l'école brésilienne. Malgré l'engag~ ment des pédagogues, la substitution de la Psychologie de l' Éducation par d'autres facteurs ou champs de connaissances n'a pas arrivé à résoudre les problemes de l'Éducation au Brésil. La complexité de la pratique éducative demande l'ar- ticulation 'transdisciplinaire' de divers champs de connais- sance qui la constituent. La conclusion ramasse quelques témoignages des mem- bres de la communauté éducative de l'Institution en question, ce qui prouve la réussite de l'éxpérience. Je détache aussi quelques considerations sur le signifié d'une relation harmo nique entre Psychologie et Pédagogie, dans l'ensemble 'trans disciplinaire' qui enveloppe divers champs de la connaissan- ce qui sont décisifs pour la dynamique du processus éducatif.
Este trabalho tem por objetivo mostrar a contribuição da Psicologia na Educação. Até a década de 50, a Psicologia ocupou um lugar privi- legiado no cenário educacional brasileiro. Contudo, a relação e~ tre a Psicologia e a Pedagogia tem passado por sérios questiona- mentos. A Psicologia caiu em desprestígio, desde que se consta tou o modo reducionista de sua atuação na Educação e também a i- nadequação de algumas teorias psicológicas tomadas como ponto de referência exclusivo para os educadores. Por isto, surgiram di- versas tentativas de melhoria do ensino no Brasil, alternando-se a predominãncia de um ou de outro fator determinante do processo educativo. A partir da década de 60, os condicionantes sociais da educação começaram a superar os procedimentos psico-pedagógicos, na expectativa de serem conseguidas grandes mudanças na escola brasileira. Não obstante o empenho de pedagogos, a substituição da Psicologia da Educação por outros fatores ou campos do conhe- cimento não tem conseguido equacionar os problemas educacionais do Brasil. A complexidade da prática educacional requer a articu lação transdisciplinar das diversas áreas do conhecimento que a constituem. A conclusão recolhe alguns depoimentos de membros da co munidade educativa da Instituição pesquisada, comprovando o êxi- to da experiência. Destaco também algumas considerações sobre o significado de uma relação harmônica entre Psicologia e Pedag~ gia, no conjunto transdisciplinar que envolve diversas areas do conhecimento que são decisivas na dinãmica do processo educativo.
35
Pontes, Halley de Oliveira Miguel. "A dependência à internet: Fundamentação empírica, teórica e clínica - Da psicologia e psicometria à ciber-psicologia." Master's thesis, ISPA - Instituto Universitário, 2013. http://hdl.handle.net/10400.12/2548.
Abstract:
Dissertação de Mestrado em Psicologia Clínica, apresentada ao ISPA - Instituto UniversitárioA dependência à Internet constitui-se como um tema de investigação proeminente nos países anglo-saxónicos desde a década de noventa. Apesar das suas várias definições e crescente interesse de investigação, em Portugal até ao momento, esta área de investigação em Psicologia mantém-se pouco desenvolvida. O presente estudo procurou 1) realizar o estudo das qualidades psicométricas e de adaptação do Internet Addiction Test (Young, 1998) à população portuguesa do ensino secundário e superior; 2) testar a existência de associações entre a dependência à Internet e a sintomatologia depressiva e; 3) avaliar relações entre a dependência à Internet em relação aos dados sócio-demográficos recolhidos. Participaram neste estudo um total de 545 estudantes portugueses do ensino secundário e universitário (161 masculino e 383 feminino), com idades compreendidas entre os 15 e os 39 anos (X̅ = 19.52), onde foi preenchida a versão portuguesa do Internet Addiction Test (Young, 1998); Beck Depression Inventory-II (Beck et al., 1996); e o questionário sócio-demográfico (Pontes & Patrão, 2013). Os resultados revelaram que a dependência à Internet encontrava-se associada positivamente não só aos sintomas depressivos (Rs = 0.222; p-value = 0.000), mas também a factores sóciodemográficos como o sexo do participante, estado civil, idade e ano académico em graus diferentes. Além disso, a versão adaptada do Internet Addiction Test apresentou propriedades psicométricas bastante satisfatórias. Com base nos resultados obtidos, discutiu-se a importância da prevenção e intervenção da dependência à Internet na população jovem, bem como a necessidade de alargar o sentido de consciência e literacia digital dos técnicos de saúde, educadores e pais para a problemática da dependência à Internet.
Internet Addiction is a prominent research field in the Anglo-Saxon countries since midnineties. Despite its various definitions and increasing research interest internationally, so far in Portugal, this new research area remains to be further investigated. The present study attempted to: 1) study the psychometric properties and to adapt the Internet Addiction Test (Young, 1998) to the Portuguese young adult population; 2) to test whether there was any association between Internet Addiction and depressive symptoms in current sample; 3) to assess Internet Addiction simultaneously with relevant socio-demographic data collected. A total of 545 Portuguese students, from secondary schools and universities (161 males and 383 females), participated in this study. Ages ranged from 15 to 39 years (X̅ = 19.52). All participants filled in the Portuguese version of the Internet Addiction Test (Young, 1998); Beck Depression Inventory-II (Beck et al., 1996); and the socio-demographic questionnaire (Pontes & Patrão) The results showed a statistically significant association between the measures of Internet Addiction and the incidence of the depressive symptoms (Rs = 0.222; p-value = 0.000). Additionally, Internet Addiction scores differed significantly according to sex, relationship status, age and academic year. The results obtained allowed us to adapt a short version (12- items) of the Internet Addiction Test with good psychometric properties and reliability. The impact of these results along with the importance of prevention and intervention within the Portuguese young population were further discussed in the study. The authors also reflected on the importance to extend the sense of awareness and also the importance of digital literacy among health practitioners, educators and parents in order to better understand Internet Addiction.
36
Tonus, Karla Paulino. "Psicologia e educação : aproximação e apropriação /." Araraquara : [s.n.], 2009. http://hdl.handle.net/11449/101582.
Abstract:
Orientador: Maria Alice Campos RodriguesBanca: Eliana Prado Carlino
Banca: Ligia Márcia Martins
Banca: Maria Benedita Lima Pardo
Banca: Newton Duarte
Resumo: Este trabalho originou-se a partir das indagações a respeito da contribuição da psicologia da educação ao trabalho educativo. Entende-se que um dos modos de efetivação de tal contribuição é por meio da disciplina "psicologia da educação" em cursos de formação de professores. Nesta tese defende-se que o ensino de psicologia seja objetivado mediante uma perspectiva crítica, na qual se apresenta a concepção de homem constituído historicamente. A ênfase nesta perspectiva decorre após a análise dos fundamentos que oferecem embasamento teórico às práticas educativas orientadas pela psicologia da educação. Assim, defende-se que os conteúdos da referida disciplina sejam apropriados pelos professores, com a mediação de categorias que fundamentam a concepção de homem numa perspectiva sócio-histórica. Oferecer elementos para se pensar na educação dirigida ao homem concreto é uma das contribuições que a psicologia pode oferecer ao trabalho educativo comprometido com a superação de objetivações genéricas em-si. Este pressuposto busca respaldo na psicologia de Vigotski, que desde meados da década de vinte do século XX, argumenta e justifica a necessidade de uma "nova psicologia", fundamentada conforme os pressupostos do materialismo histórico-dialético, como caminho para a construção de uma nova sociedade. As tendências pedagógicas articulam-se a teorias psicológicas a elas coerentes em termos de concepção de homem, papel do professor, métodos e objetivos de ensino. Afirma-se que a psicologia sócio-histórica oferece base psicológica à pedagogia histórico-crítica, uma vez que ambas fundamentam-se na mesma compreensão a respeito da constituição humana, o que repercute na finalidade do trabalho educativo. Tendo em vista de um lado a necessidade de superação do subjetivismo no campo da psicologia da educação e, de outro... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This work is a result from a searching in respect to the educational psychology contribution to educational work. We understand that one of the effect manners of such contribution is by the discipline "educational psychology" in teacher's professional courses. In this thesis is supported that the psychology teaching is materialized by means of a critical perspective, in which it presents the historically man conception constituted. The focus in this perspective proceeds from an analysis about the basis that offers a theoretical approach to the educational praxis oriented by educational psychology. Thus, it supports that contents of the mentioned discipline are appropriated by the teachers, with mediation of the categories that establish the man conception in a social historical perspective. To offer elements to think about a guide education to concrete man is one of the contributions that the psychology can offer to educational work compromised with overcoming in a generically observation itself. This presumption search for a support in the Vigotski psychology, which since the 20th century, argue and justify the necessity about a "new psychology", based according to the presumptions of dialectic historical materialism, as a way to construction of a new society. The pedagogical tends link to the psychologist theories coherent to them in terms of man conception, teacher rule, teaching methods and objectives. It maintains that the social historical psychology offers a psychology base to the historical critical pedagogy, once both are based on the same comprehension in respect of human constitution, that reflect in the purpose of the educational work. To have in mind that, in a hand the necessity of overcoming in the psychology subjectivism field and, in the other hand, the intention to articulate the presumptions of social historical to the historical critical psychology... (Complete abstract click electronic access below)
Doutor
37
Almeida, Helen Rimet Alves de. "Homofobia na escola : considerações da psicologia." Universidade de Fortaleza, 2015. http://dspace.unifor.br/handle/tede/95741.
Abstract:
Made available in DSpace on 2019-03-30T00:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2015-07-03Homophobia is the term used to define and characterize any kind of discrimination and / or aversion of homosexuals. It consists of fear, distrust and hatred of gays, lesbians, bisexuals, transvestites and transsexuals, as a form of representation that develops within the dominant groups. It refers to values, exclusion mechanisms, power relations, belief systems and selfhood. This understanding implies that homophobia is analyzed in different social contexts. Based on this understanding, there was a study whose main objective was to analyze the positioning and potential contributions of Psychology about homophobia in the school context. Specifically, it sought to identify entities, associations and organizations of Psychology publications on Homophobia; point the coping strategies of homophobia at school proposed by these entities, associations and organizations of Psychology; and, from the analyzed material, discuss the contributions of Psychology action to confront the homophobia at school. Minding these goals, developed a study of qualitative nature, in an exploratory and descriptive type, mediated by use of bibliographic and documentary research as data collection techniques. The first was based on a Narrative Review of the Literature and on a Thematic Content Analysis and was held to justify theoretically the object of study, contributing with elements to support the documentary analysis of the material. As sources of the second publications from some Psychology institutions in Brazil were used. Data collection was made on the websites of five institutions, seeking in publications, events, news and materials, content relating to concepts of homophobia at school and possible coping practices for its confrontation. The results of the analysis suggest that Psychology has discussed issues relating to homophobia not in a purposeful way, but as a response to social and political events. In addition, in proposing some actions, Psychology does not consider the mediating factors that intersect the psychosocial problem, which ends up favoring the appearance of faults in the actions undertaken in response to homophobia confronting challenge. The study seems to point out that despite the development of some campaigns and joint of associations and Psychology entities to confront the homophobia in the school environment, many affirmative action still need to be made. Keywords: Homophobia. School. Psychology. Institutions. Organizations.
Homofobia é o termo usado para definir e caracterizar qualquer tipo de discriminação e/ou aversão aos homossexuais. Consiste em medo, descrédito e ódio a gays, lésbicas, bissexuais, travestis e transexuais, como uma forma de representação que se desenvolve no interior dos grupos dominantes. Refere-se a valores, mecanismos de exclusão, relações de poder, sistemas de crenças e padrões identitários. Essa compreensão pressupõe que a homofobia seja analisada em contextos sociais distintos. Partindo-se desse entendimento, realizou-se um estudo cujo objetivo principal consistiu em analisar o posicionamento e as possíveis contribuições da Psicologia acerca da homofobia no contexto escolar. Em específico, procurou-se identificar publicações de entidades, associações e organizações de Psicologia, sobre a Homofobia; apontar as estratégias de enfrentamento à homofobia na escola propostas por essas entidades, associações e organizações de Psicologia; e, a partir do material analisado, discutir as contribuições da atuação da Psicologia para o enfrentamento da homofobia na escola. Com estes objetivos, desenvolveu-se um estudo de natureza qualitativa, do tipo exploratório e descritivo, mediado pela utilização das pesquisas bibliográfica e documental como técnicas de coleta de dados. A primeira baseou-se em uma Revisão Narrativa da Literatura e de uma Análise de Conteúdo Temática e foi realizada para fundamentar teoricamente o objeto de estudo, contribuindo com elementos para subsidiar a análise documental do material obtido. Como fontes da segunda foram utilizadas publicações de algumas instituições da Psicologia no Brasil. A coleta das informações foi feita nos endereços eletrônicos de cinco instituições, nos quais se buscou, em publicações, eventos, notícias e matérias, conteúdos relativos às concepções sobre a homofobia na escola, bem como possíveis práticas para o seu enfrentamento. Os resultados das análises sugerem que a Psicologia tem discutido as questões relativas à homofobia não de forma propositiva, mas como resposta a acontecimentos sociais e políticos. Além disso, a Psicologia, ao propor algumas ações, não considera os fatores mediadores que se cruzam com o problema psicossociológico, o que acaba favorecendo o aparecimento de falhas nas ações encetadas em resposta ao desafio de enfrentamento da homofobia. O estudo parece apontar que, apesar do desenvolvimento de algumas campanhas e articulações de associações e entidades de Psicologia para o enfrentamento da homofobia no ambiente escolar, muitas ações afirmativas ainda precisam ser realizadas. Palavras-chave: Homofobia. Escola. Psicologia. Instituições. Organizações.
38
Rosa, Aline MariaTonetto da. "Competências e habilidades em psicologia hospitalar." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2005. http://hdl.handle.net/10183/7430.
Abstract:
A presente pesquisa caracteriza-se como um levantamento descritivo de práticas psicológicas em hospitais com o objetivo de definir competências e habilidades pertinentes a essa nova área de atuação. Para tanto, o trabalho foi dividido em três estudos. O primeiro estudo analisou o desenvolvimento da prática psicológica hospitalar para levantamento das demandas psicológicas existentes e dos recursos utilizados para atendê-las. O segundo estudo examinou a interação estabelecida entre psicólogos hospitalares e demais profissionais da saúde para identificar aspectos da conduta do psicólogo capazes de promover a ação multidisciplinar. O terceiro estudo propôs um breve repertório de competências e habilidades para a prática psicológica em hospitais, levando em consideração as exigências do atual sistema de saúde. As competências listadas apontam para aspectos básicos de atendimento (autonomia e conhecimento para avaliar a demanda e propor ações compatíveis com a realidade do paciente e da unidade a qual ele está vinculado) e condutas desejadas na relação multidisciplinar (assertividade, clareza e objetividade). Contudo, as competências definidas não constituem especificidades da prática em hospitais, mas sim estratégias e atitudes necessárias à inserção da psicologia em contextos variados.
39
Setoguti, Ruth Izumi. "Reflexões historicas sobre a psicologia diferencial." [s.n.], 1991. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251954.
Abstract:
Orientador : Lizia Helena NagelDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-14T01:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Setoguti_RuthIzumi_M.pdf: 7547092 bytes, checksum: cd052fadb26e471a7a0354ec977ca087 (MD5) Previous issue date: 1991
Mestrado
40
Mariguela, Marcio Aparecido. "Sobre os fundamentos epistemologicos da psicologia." [s.n.], 1994. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253865.
Abstract:
Orientador: João Francisco Regis de MoraisDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-19T15:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariguela_MarcioAparecido_M.pdf: 6974001 bytes, checksum: 2a6443cbcd545ff92c71e4b7cdd0507c (MD5) Previous issue date: 1994
Resumo: A pesquisa em psicologia educacional tem se pautado em dois critérios metodológicos: quantitativo e qualitativo. O primeiro é identificado com o positivismo e o segundo procura justificar-se na fenomenologia. Procuramos escapar deste suposto conflito metodológico,introduzindo a discussão no campo dos fundamentos epistemol6gicos da psicologia. Definimos como objeto de estudo os projetos de fundamentação da psicologia que se apresentam como eixos norteadores da prática metodológica. Estabelecendo uma identidade entre epistemologia genética e teoria do conhecimento, Jean Piaget apresenta a psicologia como fundamentos das ciências do homem. Amedeo Giorgi propõe e a psicologia deve se fundamentar na fenomenologia,como critério metodológico e assim definir seu espaço junto às ciências humanas. George Politzer, elabora uma critica aos fundamentos da psicologia tendo na como referência o Método interpretativo inaugurado por Freud construção do inconsciente.A interpretação não é para não Politizar um método introspectivo, pois supõe um outro como referência para, através da transferência, realizar o processo de construção do sujeito do desejo
Mestrado
Filosofia e História da Educação
Mestre em Educação
41
Rivero, Nelson Eduardo Estamado. "Forma??o em psicologia e governamentalidade." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2011. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/750.
Abstract:
Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
430847.pdf: 1206266 bytes, checksum: 0a3db42a8dd8ce9cbf01318980801334 (MD5)
Previous issue date: 2011-03-28Este trabalho aborda o tema da gradua??o em psicologia no Brasil e as reestrutura??es curriculares deste in?cio de s?culo XXI a partir da no??o de governamentalidade em M. Foucault. Analisa como o neoliberalismo, enquanto uma forma de governo, institui-se como conting?ncia para pensar e reestruturar os curr?culos de gradua??o em psicologia. Toma como fator desencadeante o contexto de transforma??es, conhecidas como reestrutura??o produtiva, que aconteceram em fun??o da crise do capitalismo a partir da d?cada de 1960 e que implicaram diretamente a educa??o superior. Define como campo espec?fico de an?lise o processo de reestrutura??o necess?ria dos projetos pol?tico pedag?gicos dos cursos de gradua??o em psicologia em fun??o da institui??o das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de gradua??o em Psicologia m 2004, suas vicissitudes e seus efeitos. Prop?e um m?todo de investiga??o e an?lise constitu?do por ferramentas de abordagem: os operadores transversais (mercado livre, flexibilidade, sustentabilidade, criatividade e inova??o) e documentos referentes ? gradua??o em psicologia (entre eles seis projetos pol?ticos pedag?gicos). Estas ferramentas s?o convocadas no formato de um dispositivo de visibilidade - nomeado ALEPH na analogia ao conto de J.L.Borges - que permite o acesso e a an?lise ?s pr?ticas das revis?es curriculares com base na fundamenta??o te?rica proposta. Atrav?s da opera??o do ALEPH foi poss?vel tecer algumas considera??es organizadas em tr?s t?picos: motivos e compromissos que aborda a qualidade para competitividade, sustentabilidade e inova??o atrav?s das apresenta??es, justificativas, objetivos e perfis dos projetos pol?ticos pedag?gicos estudados. Um modo de ser que aborda a flexibiliza??o da forma??o, a forma??o por compet?ncias e a empregabilidade presentes na proposta pedag?gica. E, por fim, imaterialidades e estruturas que aborda a inova??o, as pr?ticas de liberdade e cria??o na composi??o da trajet?ria da forma??o atrav?s da flexibilidade da estrutura curricular. Estas considera??es anal?ticas trazem contribui??es para o debate sobre a rela??o do neoliberalismo com a gradua??o em psicologia. A partir da no??o de governamentalidade, ? poss?vel perceber que esta rela??o est? para al?m de uma simples interfer?ncia do campo econ?mico na educa??o ou somente representa um embate entre oposi??es ideol?gicas, entre o bem e o mal. Constitui-se como uma forma de governar o modo de viver e ser nestas gradua??es que implica a todos os protagonistas desta realidade no exerc?cio constante da cr?tica como uma pr?tica de liberdade
42
Araki, Mauro Junji. "Filosofia e Psicologia em William James." Universidade Federal de São Carlos, 2009. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/4847.
Abstract:
Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2536.pdf: 408824 bytes, checksum: f5aa63dd8f5a97c3ada947c66d78269a (MD5)
Previous issue date: 2009-05-18Os impasses referentes ao dualismo mente/corpo, deixado como herança da filosofia de Descartes, tiveram grande influência no surgimento da psicologia enquanto ciência. Seja para apoiar ou rejeitar, os autores que se propunham a aventurar-se na nova ciência passavam, necessariamente, pelas implicações que o dualismo cartesiano havia gerado. Nesse contexto, William James ocupou um lugar bastante peculiar. Ao mesmo tempo em que ele aceitou o dualismo a priori, não é possível verificar, em sua teoria, indícios suficientes para dar suporte ao dualismo de substância. James vincula a mente e o corpo de tal maneira que não haja, entre eles, separação. Eles funcionariam, assim, em perfeita sintonia, agindo como partes de um sistema único integrado. Essa posição permeia todo o desenvolvimento da psicologia de William James. Ao estudar a teoria do fluxo do pensamento, que seria a primeira exposição sobre sua psicologia propriamente dita, é possível perceber como os traços da discussão acerca do dilema mente/corpo delineiam a forma como essa teoria se desenvolve.
43
Tonus, Karla Paulino [UNESP]. "Psicologia e educação: aproximação e apropriação." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2009. http://hdl.handle.net/11449/101582.
Abstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2009-06-29Bitstream added on 2014-06-13T20:02:08Z : No. of bitstreams: 1
tonus_kp_dr_arafcl.pdf: 695552 bytes, checksum: 4177e208379a6f0b9a9fd3cf857d77b0 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Este trabalho originou-se a partir das indagações a respeito da contribuição da psicologia da educação ao trabalho educativo. Entende-se que um dos modos de efetivação de tal contribuição é por meio da disciplina “psicologia da educação” em cursos de formação de professores. Nesta tese defende-se que o ensino de psicologia seja objetivado mediante uma perspectiva crítica, na qual se apresenta a concepção de homem constituído historicamente. A ênfase nesta perspectiva decorre após a análise dos fundamentos que oferecem embasamento teórico às práticas educativas orientadas pela psicologia da educação. Assim, defende-se que os conteúdos da referida disciplina sejam apropriados pelos professores, com a mediação de categorias que fundamentam a concepção de homem numa perspectiva sócio-histórica. Oferecer elementos para se pensar na educação dirigida ao homem concreto é uma das contribuições que a psicologia pode oferecer ao trabalho educativo comprometido com a superação de objetivações genéricas em-si. Este pressuposto busca respaldo na psicologia de Vigotski, que desde meados da década de vinte do século XX, argumenta e justifica a necessidade de uma “nova psicologia”, fundamentada conforme os pressupostos do materialismo histórico-dialético, como caminho para a construção de uma nova sociedade. As tendências pedagógicas articulam-se a teorias psicológicas a elas coerentes em termos de concepção de homem, papel do professor, métodos e objetivos de ensino. Afirma-se que a psicologia sócio-histórica oferece base psicológica à pedagogia histórico-crítica, uma vez que ambas fundamentam-se na mesma compreensão a respeito da constituição humana, o que repercute na finalidade do trabalho educativo. Tendo em vista de um lado a necessidade de superação do subjetivismo no campo da psicologia da educação e, de outro...
This work is a result from a searching in respect to the educational psychology contribution to educational work. We understand that one of the effect manners of such contribution is by the discipline “educational psychology” in teacher’s professional courses. In this thesis is supported that the psychology teaching is materialized by means of a critical perspective, in which it presents the historically man conception constituted. The focus in this perspective proceeds from an analysis about the basis that offers a theoretical approach to the educational praxis oriented by educational psychology. Thus, it supports that contents of the mentioned discipline are appropriated by the teachers, with mediation of the categories that establish the man conception in a social historical perspective. To offer elements to think about a guide education to concrete man is one of the contributions that the psychology can offer to educational work compromised with overcoming in a generically observation itself. This presumption search for a support in the Vigotski psychology, which since the 20th century, argue and justify the necessity about a “new psychology”, based according to the presumptions of dialectic historical materialism, as a way to construction of a new society. The pedagogical tends link to the psychologist theories coherent to them in terms of man conception, teacher rule, teaching methods and objectives. It maintains that the social historical psychology offers a psychology base to the historical critical pedagogy, once both are based on the same comprehension in respect of human constitution, that reflect in the purpose of the educational work. To have in mind that, in a hand the necessity of overcoming in the psychology subjectivism field and, in the other hand, the intention to articulate the presumptions of social historical to the historical critical psychology... (Complete abstract click electronic access below)
44
Medeiros, Eduardo Vicentini de. "Teorias da introspecção e psicologia moral." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/78157.
Abstract:
Existe alguma relação conceitual relevante entre introspecção e conceitos morais? Qual a relação entre as diferentes teorias da introspecção e temas da psicologia moral? Estas são as perguntas centrais desta dissertação. O ponto para o qual quero chamar a atenção é sobre a relação entre diferentes teorias da introspecção e teses em psicologia moral e nas teorias morais. Argumentarei a favor da seguinte afirmação: qualquer filosofia moral pressupõe determinadas teses sobre atribuição e autoatribuição de estados mentais, em especial, atribuição e autoatribuição de atitudes proposicionais. Ou seja, nenhuma teoria moral é inocente em relação a determinados pressupostos que podem ser mapeados em diferentes teorias da introspecção. Além disso, creio que o caminho inverso também mereça análise, a saber que assumir uma determinada teoria sobre o funcionamento de conceitos psicológicos pode ter implicações para o tipo de teoria moral que deva ser aceita. Nosso objetivo é demarcar dois grupos de teorias sobre o funcionamento dos processos introspectivos. De um lado as teorias que assumem uma analogia de inspiração lockiana entre sentido externo e sentido interno, quando serão analisadas teses de autores seminais da psicologia introspeccionista do final do século XIX, como Franz Brentano (Psychologie vom empirischen Standpunkten- 1874), William James (The Principles of Psychology-1890) e James Sully (Illusions - 1881). Examinaremos também a primeira formulação filosófica contemporânea das teorias do sentido interno, apresentada por David Armstrong (A Materialist Theory of the Mind – 1968). De outro lado, discutiremos as teorias da introspecção que rejeitam o modelo perceptual. O principal responsável na filosofia contemporânea por esta crítica à analogia lockiana é Sydney Shoemaker. Faremos uma detalhada análise dos argumentos de Shoemaker apresentados nas Royce Lectures, de 1994. Os argumentos de Shoemaker deram origem ao que se convencionou chamar teorias racionalistas da introspecção ou do autoconhecimento, e dentre os vários autores representativos desta tendência, escolhemos Richard Moran (Authority and Estrangement: An Essay on Self-Knowledge - 2001) como representativo do desenvolvimento consequente da crítica ao modelo perceptual da introspecção em direção aos temas da psicologia moral. Argumentaremos que as teorias que assumem a analogia lockiana entre sentido externo e interno dão suporte ao que denominamos de visão não-relacional do argumento moral. Dado que os argumentos que criticam estas teorias do sentido interno são cogentes, então as características distintivas desta visão não-relacional devem ser deixadas de lado em uma análise adequada do argumento moral.Is there any relevant conceptual connection between introspection and moral concepts? What is the connection between different theories of introspection and issues in moral psychology? Those are the central questions of this dissertation. The point to which I wish to draw attention is the relationship between different theories of introspection and theses in moral psychology and moral theories. I shall argue in defense of the following statement: any moral philosophy presupposes certain theses on self-attribution of mental states and, in particular, self-attribution of propositional attitudes. That is, no moral theory is innocent on certain assumptions that can be mapped into different theories of introspection. Furthermore, I believe that the opposite way also deserves analysis, namely one assuming that a particular theory about the functioning of psychological concepts may have implications for the kind of moral theory that should be accepted. Our goal is to demarcate two groups of theories about the operation of introspective processes. On one side, theories that assume an analogy, inspired by Locke, between external and internal sense. In this case we will analyze theses of seminal authors associated with introspective psychology from the late nineteenth century, as Franz Brentano (Psychologie vom empirischen Standpunkten-1874), William James (The Principles of Psychology, 1890) and James Sully (Illusions - 1881). We will also examine the first formulation of contemporary philosophical theories of the internal sense presented by David Armstrong (A Materialist Theory of the Mind - 1968). On the other side, we shall discuss the theories of introspection that reject the perceptual model. The main responsibility in contemporary philosophy for this critique of the Lockean analogy is Sydney Shoemaker. We will pursue a detailed analysis of the arguments presented in Royce Lectures delivered in 1994. Shoemaker's arguments gave rise to the so-called rationalist theories of introspection or self-knowledge, and among the several authors of this trend we chose Richard Moran (Authority and Estrangement: An Essay on Self-Knowledge- 2001) as representative of the consequent development of this critique to the perceptual model of introspection toward themes of moral psychology. We will argue that theories that assume the Lockean analogy between internal and external senses, offer support to what we are naming non-relational view of the moral argument. Given that the arguments criticizing these theories of the internal sense are cogent, the distinctive characteristics of this non-relational view must be set aside in a proper analysis of the moral argument.
45
Vasconcelos, Letícia Silveira. "Por outra psicologia da outra surdez." Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, 2017. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/24081.
Abstract:
Submitted by Letícia Vasconcelos (leticiasvasconcelos@gmail.com) on 2017-08-10T18:45:04Z
No. of bitstreams: 1
TESE_Leticia_Vasconcelos_PPGPSI.pdf: 3496274 bytes, checksum: 7e2811b8154640588b325dc03814910e (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca Isaías Alves (reposiufbat@hotmail.com) on 2017-08-22T17:55:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_Leticia_Vasconcelos_PPGPSI.pdf: 3496274 bytes, checksum: 7e2811b8154640588b325dc03814910e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-22T17:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_Leticia_Vasconcelos_PPGPSI.pdf: 3496274 bytes, checksum: 7e2811b8154640588b325dc03814910e (MD5)
Fapesb; Capes
O presente trabalho, intitulado Por Outra Psicologia da Outra Surdez, surgiu como desdobramento da minha pesquisa de mestrado, na qual investiguei os sentidos produzidos por duas jovens surdas à respeito de suas experiências como estudantes do ensino superior. O contato com os Estudos sobre a Deficiência e Estudos Surdos, que propõem o modelo social a deficiência e a compreensão da surdez como uma diferença linguística e cultural, respectivamente, despertou-me o desejo de compreender melhor o papel da Psicologia no contexto do trabalho com surdos. Motivou-me a impressão de que o encontro entre esses dois campos, de pesquisa e atuação, pode levar a uma transformação mútua, com repercussões benéficas para ambos. Com foco na Psicologia do Desenvolvimento, âmbito em que se abriga este doutorado, procuro refletir sobre os diferentes espaços e formas de interlocução possíveis entre a Psicologia e a surdez e pensar as especificidades da atuação do psicólogo que trabalha com surdos. Esta tese tem um caráter interdisciplinar e, além dos referenciais supracitados, dialoga com a Psicanálise, as Epistemologias do Sul e as Neurociências. Algumas ideias e conceitos de Foucault servem como lastro para problematizar os temas tratados. São apresentados seis artigos que ensaiam responder a duas perguntas, em torno das quais se estrutura o trabalho. A primeira questiona a pertinência e a utilidade em pensar uma Psicologia da Surdez, e é abordada a partir das dimensões psíquica, social e cognitiva, tendo como tema, a estruturação psíquica do surdo, a construção de uma identidade social e a aquisição da leitura e escrita, respectivamente. A segunda pergunta diz respeito à especificidade do trabalho do psicólogo com a pessoa surda e sua família, e é abordada por meio de uma revisão da produção científica da Psicologia brasileira sobre o tema, da análise de entrevistas realizadas com psicólogos e da identificação de espaços onde a psicologia falta. Como resultado, defendo uma proposta de Psicologia da Surdez que se afaste de uma associação direta entre a perda auditiva e um conjunto de características cognitivas e psíquicas, mas que considere as especificidades do desenvolvimento do surdo e de seu estar no mundo: a Outra Psicologia da Outra Surdez.
The present PhD project, entitled For Other Psychology of Deafness, emerges as a development of my Master's degree research, that investigated the meanings produced by two deaf young women regarding their experiences as higher education students. The contact with Disability Studies and Deaf Studies, whose proposals are, respectively, the social model of disability and the understanding of deafness as a linguistic and cultural difference, has triggered questions about the role played by Psychology in the attention to deaf people. I was motivated by the impression that the encounter between these two fields of research and practice could lead to mutual transformation, with reciprocal benefits. Using a Developmental Psychology perspective, I aim to reflect on the different possibilities of intersections between Psychology and deafness and about the specificities of the practice of a psychologist with the deaf persons. This approach has an interdisciplinary character: in addition to the aforementioned references, it dialogues with Epistemologies of the South, Neurosciences and Psychoanalysis, including some of Foucault’s ideas and concepts. Six papers are produced and presented in an attempt to answer two questions, around which the project is structured. The first one inquiries about the relevance and usefulness of thinking about a Psychology of Deafness, and is approached from the psychic, social and cognitive dimensions, having as their respective themes the psychic constitution of the deaf person, the construction of a social identity and the acquisition of reading and writing. The second question concerns the specificity of the psychologist's work with deaf persons and their families, and is approached through a review of the scientific production of Brazilian psychology on the subject, analysis of interviews with psychologists and identification of spaces which lack a psychological approach. As a result, I advocate for a Psychology of Deafness that overcomes a direct association between hearing loss and a set of cognitive and psychic characteristics, but rather considers the specificities of the development of deaf persons and their being in the world.
46
Loureiro, Fialho Gustavo. "Em busca de uma nova psicologia." Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87025.
Abstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.Made available in DSpace on 2012-10-21T13:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0
47
Cabral, Marcelo Grimm. "Eisenstein e a psicologia da arte." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/91258.
Abstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2008Made available in DSpace on 2012-10-23T20:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273739.pdf: 7990605 bytes, checksum: 9105912a56a486a31a8bcea890ff6668 (MD5)
Este trabalho parte da obra teórica e cinematográfica do cineasta soviético Sergei Eisenstein. O foco da pesquisa incide sobre a sua transição do teatro ao cinema e sobre a formulação do seu cinema intelectual, buscando discutir a dimensão psicológica de suas teorias. Para isso, realizou-se o empenho de problematizar Eisenstein em função dos filmes e dos conceitos que criou na construção de uma espécie de diálogo entre seus filmes, suas teorias e a fundamentação psicológica que ele desenvolve ao tratar do problema da forma e do conteúdo na arte. Conclui-se que a produção dos primórdios do que se chama de psicologia histórico-cultural, sobretudo as idéias desenvolvidas na Psicologia da Arte (1925/2001) por Vigotski, caracteriza-se como interlocutora fundamental no trajeto prático e teórico de Eisenstein nas décadas de 20 e 30 do século XX.
48
Palma, Nedelka Solís. "Formação em psicologia: cartografando linha moleculares." Pós-Graduação em Psicologia Social, 2013. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5980.
Abstract:
Il s´agit ici d´un exercice de la pensée provoqué par la violence de certaines marques qui ont affecté la tranquillité d´une parcours formatif que nous recevons déjà établi lorsque nous avons opté pour professionnaliser une certaine manière de s´occuper des autres, faisant de nous des psychologues. Prendre les marques en tant que démarrage d´une pensée de la formation en psychologie met en jeu des éléments produits par le plan lui-même dans lequel cette perspective est construite. O fait du plan lui-même produire ses éléments est appelé immanence, ce qui nous met dans la compagnie des penseurs de immanence comme instigateurs - Baruch Spinoza, Gilles Deleuze, Michel Foucault, Félix Guattari, Gilbert Simondon et Friedrich Nietzsche. Les philosophes d´immanence ont tissé une trame de concepts pour fissurer des formes instituées et pénétrer le champ de forces moléculaires, plan où nous avons l´intention de problématiser la formation en psychologie limitée aux exigences du marché du travail, dont la logique néo-libérale s´étend à toutes les sphères de la vie, en capturant l´âme des êtres humains, ce que nous pouvons considérer comme le plus grand danger que ronde le présent. Ces concepts, la philosophie les cré, mais seulement l´art est en mesure de les exprimer. Et notre difficulté est de les inserér dans un travail académique: d´où notre attention à l´écriture de la recherche, ce qui nous amène à une recherche de l´écriture, en cherchant, essayant, fabulant, en inventant des artífices pour donner passage à ce que pulse entre la philosophie, l´art et la science, dans la transversale. L´objectif est de problématizer la formation en psychologie en tant que des pratiques et des discours traditionnellement attachés à des normes - plan molaire de formes institutionnalisées - croquis de dessin pour une cartographie du plan moléculaire, plan des fabuleux et terribles linhes de fuite, les étoiles de cet cartographie de la formation des psychologues. C´est l´aventure de la pensée et si nous avons à désigner un objet de cette recherche, alors nous afirmons que c´est la pensée et sa relation avec la vie et ce qu´elle a à faire avec une formation en psychologie. Nous concluons que la formation n´est jamais seulement la production d´un professionnel, mais des subjectivisations où sont incorporées manières de penser, d´agir, de sentir et de percevoir le monde et nous investissons en tant que stratégie de ré-existence, une formation en tant que pratique de si pour l´invention d´autres mondes où psychologie soit plutôt un art pour l´invention d´une esthétique de l´existence dans une dimension éthique et politique de la vie.Este é um exercício do pensamento provocado pela violência de algumas marcas que afetaram o sossego de um percurso formativo já estabelecido que recebemos quando optamos por profissionalizar um certo modo de cuidar dos outros, tornando-nos psicólogas e psicólogos. Tomar as marcas como disparadoras de um pensamento da formação em psicologia coloca em jogo alguns elementos produzidos pelo próprio plano em que essa perspectiva é construída. Isso do próprio plano produzir seus elementos é chamado de imanência, o que nos coloca na companhia dos pensadores da imanência como instigadores Baruch Espinosa, Gilles Deleuze, Michel Foucault, Felix Guattari, Gilbert Simondon e Friedrich Nietzsche. Os filósofos da imanência teceram uma trama de conceitos para rachar as formas do instituído e penetrar no campo das forças, plano molecular onde tencionamos problematizar a formação em psicologia limitada às demandas do mercado de trabalho, cuja lógica neoliberal se expande a todas as esferas da vida, capturando a própria alma dos seres humanos no que podemos considerar como o perigo maior que ronda o presente. Esses conceitos, a filosofia os cria, mas apenas a arte é capaz de expressá-los. E a nossa dificuldade é inseri-los em um trabalho acadêmico: daí nosso cuidado com a escrita da pesquisa, o que nos leva a uma pesquisa da escrita, buscando, ensaiando, fabulando, invencionando artifícios para dar passagem ao que pulsa no entre da filosofia, da arte e da ciência, transversalisando-as. O intuito é problematizar a formação em psicologia enquanto práticas e discursos tradicionalmente comprometidos com normatizações plano molar das formas instituídas traçando esboços para uma cartografia do plano molecular, plano das fabulosas e terríveis linhas de fuga, as estrelas desta cartografia da formação das psicólogas e dos psicólogos. É a aventura do pensamento e se temos que nomear um objeto para esta pesquisa, então afirmamos que é o pensamento e sua relação com a vida e o que isso tem a ver com uma formação em psicologia. Concluímos que a formação nunca é apenas a produção de um profissional, mas subjetivações onde ficam incorporados modos de pensar, sentir e perceber o mundo e apostamos como estratégia de re-existência, uma formação como prática de si para a invenção de outros mundos onde a psicologia seja antes uma arte para a invenção de uma estética da existência apontando para a dimensão ética e política da vida.
49
Banha, Anabela Santos. "Representações da psicologia entre estudantes universitários." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/12093.
Abstract:
Numa altura em que, ao nível da União Europeia, Portugal ganha evidência como o
país que possui mais cursos de Psicologia por milhão de habitantes, o presente
estudo, de caráter exploratório, surgiu com o objetivo de investigar quais são as
representações que os estudantes universitários têm acerca da Psicologia e dos
psicólogos. Deste modo, foi aplicado um questionário sobre a imagem da Psicologia a
248 estudantes universitários. As respostas ao questionário foram analisadas com
recurso a uma análise multidimensional que contempla dois passos – Análise de
Correspondências Múltiplas (ACM) e Análise de Clusters (AC). Através destas
análises foi possível representar num plano fatorial as representações que os
estudantes universitários presentes na amostra têm acerca da Psicologia, do psicólogo
e do contexto; ### Representations of Psychology Among College Students
Abstract:
In a time where, in the European Union, Portugal emerges as a country which
has more psychology courses by million inhabitants, the present study, of an
exploratory character, appeared with the goal of investigating the representations
of Psychology and psychologists among college students. Therefore, it was used an
ad hoc questionnaire to 248 college students. The answers were analyzed using a twostep
multidimensional procedure including Multiple Correspondence Analysis (MCA)
and Cluster Analysis (CA). Using these analyses it was possible to represent on a
factorial space the representations that the college students have about Psychology,
psychologists and environment.
50
Lhullier, Cristina. "As ideias psicologicas e o ensino de psicologia nos cursos normais de Porto Alegre no periodo de 1920 a 1950." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 1999. http://hdl.handle.net/10183/2716.
Abstract:
O ensino de psicologia no Rio Grande do Sul teve seu início relacionado à criação dos cursos de formação de professores primários, também conhecidos como cursos normais. No estado se destacou o papel do Instituto de Educação General Flores da Cunha, de Porto Alegre. Este instituto foi o principal centro de formação de docentes para o ensino primário e difusor de novas idéias relativas à educação, entre elas o estudo dos conteúdos psicológicos. Esta dissertação estuda a presença da psicologia nos cursos normais de Porto Alegre no período de 1920 a 1950. Aponta as diversas idéias psicológicas que influenciaram as práticas pedagógicas da época e identifica os primeiros professores que lecionaram esta disciplina. Para tanto, examina documentos oficiais, decretos-lei estaduais e federais, e publicações que introduziram e regulamentaram o ensino de Psicologia no estado. O estudo argumenta que as idéias psicológicas já se encontravam presentes nos cursos de formações de professores nas primeiras décadas de século XX, embora só comecem a aparecer como uma disciplina autônoma em 1925. E conclui que o ensino da Psicologia experimentou uma expansão a partir do final da década de 1920 que durou até meados dos anos 50, quando ocorreu a fragmentação do currículo dos cursos normais. O ensino da Psicologia despertou o interesse para as questões de desenvolvimento psicológico infantil, da saúde mental e do aconselhamento profissional, reafirmando a existência de uma relação de complementaridade entre Psicologia e Pedagogia. Este trabalho constituiu-se não somente no primeiro esforço de traçar o panorama da presença Psicologia no Rio Grande do Sul, mas também de identificar, nestes primórdios, tendências que influenciam a formação dos psicólogos hoje.