Dissertations / Theses: 'Recursos visuais'

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Murari, Victor Tuon. "A comédia de Dalí: considerações sobre recursos visuais." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/93/93131/tde-03032017-133541/.

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Abstract:

Esta dissertação de mestrado é resultado da apreciação crítica de seis gravuras de Salvador Dalí para os livros Inferno e Paraíso, da Divina Comédia de Dante Alighieri. Para o Inferno selecionamos: Canto XIV - Os Blasfemos; Canto XXIII - Os Hipócritas; e Canto XXIX - Os Causadores de Discórdias. Para o Paraíso optamos por: Canto XI - A Poeira das Almas; Canto XII - São Boaventura Fala a Dante; e Canto XX - A Constelação dos Espíritos Abençoados. As gravuras foram selecionadas de modo a proporcionar o melhor cenário possível para a comparação, uma vez que a proposta de Salvador Dalí para a narrativa de Dante mostra-se específica para cada livro da Comédia. Com o propósito de tornar a comparação efetiva, optamos por uma análise formal alicerçada em manifestos, diários e produções em outros suportes que não somente o da gravura. Esperamos contribuir com um debate ainda em formação sobre significados, bem como contribuir para a produção de conhecimento acadêmico sobre a circulação dessa obra em território nacional.
This dissertation represents the results of a critical appraisal for six prints by Salvador Dalí of Hell and Paradise books from Dante Alighieri\'s Divine Comedy. For Hell we have selected: Canto XIV - The Blasphemers; Canto XXIII - The Hypocrites; and Canto XXIX - The Causing of Disagreements. For Paradise we have chosen: Canto XI - The Dust of Souls; Canto XII - St. Bonaventure Speaks to Dante; and Canto XX - The Constellation of Blessed Spirits. The pictures were selected to provide the best possible scenario for the comparison, since Salvador Dalí\'s proposal to Dante\'s narrative appears to be specific to each book of the Comedy. In order to do an effective comparison, we have chosen not only engravings, but a formal analysis based on manifests, journals and other media productions. We intent to improve with discuss about meanings of Dali\'s work as an illustrator for the Divine Comedy, as well as contribute to the production of academic knowledge of the circulation of its content in Brazil.

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Prado, Luciane da Silva. "Sala de recursos para deficientes visuais: um itinerário, diversos olhares." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06032008-135827/.

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Abstract:

Esta pesquisa investigou o trabalho realizado em uma sala de recursos para deficientes visuais, que apóia educandos cegos e com baixa visão, seus familiares e os profissionais da instituição, e sua contribuição, legitimidade e importância em um contexto de inclusão escolar. Os dados foram obtidos mediante as entrevistas semi-estruturadas realizadas com os envolvidos. Além disso, foram realizadas observações das aulas, e a análise documental de dois projetos de funcionamento da sala de recursos, registros e outros materiais selecionados na escola e no setor de apoio pesquisado, contemplando diferentes significados em seus múltiplos contextos, de forma ampla, descritiva, enfatizando o processo, como pressupõe uma pesquisa qualitativa. Elucidou-se as razões para a criação desse setor de apoio, assim como suas condições de funcionamento, através de uma retomada histórica e teórica sobre a clientela atendida. A realidade constatou a importância desse serviço no processo de inclusão escolar, orientando, supervisionando e desenvolvendo um trabalho adequado a necessidade de pais, alunos e profissionais ligados a escola, enfatizando-se o professor. A pesquisa mostrou que a sala de recursos pesquisada colaborou para o acesso do deficiente visual ao ensino regular e para sua inclusão educacional com maior eficácia. Obstante as conquistas, notou-se a necessidade do setor de apoio rever suas práticas, saindo do isolamento, aprendendo e buscando efetivamente trabalhar em equipe, ampliando seu olhar e desenvolvendo atividades que ultrapassem o âmbito educativo do aluno focalizado.
This research investigated the work developed in a resource room for visual deficient which supports students who are blind or have low vision, their relatives and institution professionals, their contribution, legitimacy and importance in a school inclusion context. The information was obtained through semi-structured interviews with people involved. Furthermore, it was implemented class observation, and documental analysis of two projects regarding the functioning of the resource classroom, records and other material selected in the school and in the support department researched, achieving different meanings in its multiple contexts, widely and descriptively, emphasizing the process, as a qualitative research is expected to be. The reasons for the creation of this support department were elucidated, as well as its functioning conditions, through a historic and theoric retaken regarding the ministered clients. It was noticed the importance of this service in the process of school inclusion, guiding, supervising and developing a suitable work for the needs of parents, students and school professionals, being the teacher emphasized. The research showed that the resource room collaborated for the visual deficient access of the regular teaching and their educational inclusion with greater efficiency. Despite the achievements, it was noticed that the support department should review its practices, coming out of the isolation, learning and seeking to work effectively as a team, improving its view and developing activities that goes ahead the educational ambit of the student in focus.

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Becerra, Martinez Helard. "Métricas de qualidade para sinais áudio-visuais." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2013. http://repositorio.unb.br/handle/10482/16374.

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Abstract:

Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-10-03T15:03:52Z No. of bitstreams: 1 2013_HeraldBecerraMartinez.pdf: 6285388 bytes, checksum: 7642f809beedcb792ef51101cd5b4663 (MD5)
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Nesta dissertação é estudada a avaliação da qualidade em sinais áudio-visuais, especificamente a avaliação subjetiva e objetiva de sinais em alta definição. O procedimento mais preciso para a aferição da qualidade é a avaliação utilizando experimentos psico-físicos (subjetivos) com observadores humanos. Esta metodologia demanda um longo período de tempo e um elevado custo operacional. Uma alternativa consiste em utilizar métricas objetivas para obter uma estimação da qualidade do sinal multimídia. As métricas objetivas podem ser classificadas segundo a quantidade de informação necessária para estimar a qualidade do sinal: (1) Referência Completa (FullReference (FR)), (2) Referência Reduzida (ReduceReference (RR)), e (3) Sem Referência (No-Reference(NR)). O objetivo desta dissertação é propor modelos de qualidade objetivos e subjetivos para sinais multimídia (áudio e vídeo), ou seja modelos áudio-visuais. Os modelos subjetivos são baseados nos dados experimentais, enquanto que os modelos objetivos (métricas FR e NR) são obtidos através de uma função de combinação de métricas de áudio e vídeo. São descritos os três experimentos psico-físicos realizados com o fim de estudar a relação entre as componentes de áudio e vídeo. Com o objetivo de obter um modelo áudio-visual objetivo, duas métricas sem-referência (NR) de áudio e vídeo foram propostas. Ao todo, são propostos neste trabalho três modelos subjetivos, três modelos objetivos com-referência (FR) e três modelos objetivos sem-referência (NR). Os resultados apresentados mostram que os modelos conseguem estimar os valores de qualidade áudio-visual de forma aceitável. O desempenho destes modelos foi comparado com o desempenho de propostas existentes na literatura. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
In this work, we studied audio-visual quality assessment models, focusing on the subjective and objective quality assessment of high de nition signals. The most accurate method to determine the quality of a video is by using psychophysical experiments with human subjects (subjective metrics). However, these kinds of methods are expensive and time-consuming. Objective metrics represent a good alternative for measuring video quality. They can be classi ed according to the amount of reference (original) information used to stimate the signal quality: Full Reference (FR), Reduced Reference (RR), and No-Reference (NR) metrics. The main objective of this dissertation is to propose subjective and objective quality models to calculate the quality of multimedia (audio and video) signals, i.e. audio-visual signals. Subjective models are designed by collecting data from psychophysical experiments; meanwhile, objective models (FR and NR metrics) use quality measures of audio and video (from an audiovisual signal) and combine them into a single measure. Three psychophysical experiments were performed, with the goal of studing the relation between the audio and video components of an audio-visual signal. Moreover, in order to model the audio-visual quality metrics, two quality metrics (NR) for audio and video were proposed. In sumary, we introduce three subjective models, three FR objective models, and three NR objective models to estimate the audio-visual quality of a signal. The performance of these models was compared with the performance of other metrics available in the literature.

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Procópio, Renata Bittencourt. "Os recursos visuais no ensino-aprendizagem de vocabulário em língua estrangeira." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2007. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3238.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-06T18:16:29Z No. of bitstreams: 1 renatabittencourtprocopio.pdf: 9421932 bytes, checksum: fc4e61aa502f5aee97014613f97e6cb7 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-06T18:56:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 renatabittencourtprocopio.pdf: 9421932 bytes, checksum: fc4e61aa502f5aee97014613f97e6cb7 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-02-06T18:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 renatabittencourtprocopio.pdf: 9421932 bytes, checksum: fc4e61aa502f5aee97014613f97e6cb7 (MD5) Previous issue date: 2007-07
O presente trabalho objetiva investigar o uso dos recursos visuais no ensinoaprendizagem de vocabulário em língua estrangeira, a partir de uma orientação pedagógica que explore a leitura dos visuais, visando uma melhor compreensão dos significados e usos do vocabulário. Inicialmente, apresenta-se uma reflexão teórica que contextualiza o debate sobre o letramento visual. Ainda no âmbito teórico, discutem-se as abordagens de ensinoaprendizagem de vocabulário, bem como a relação dos recursos visuais com o aprendizado de vocabulário, destacando-se a relevância de tais recursos para a inferência e retenção do conhecimento lexical. Na seqüência, faz-se uma análise dos exercícios de vocabulário presentes nos livros didáticos contemporâneos de inglês como língua estrangeira a fim de identificar, em particular, o tratamento dado aos visuais no ensino-aprendizagem de vocabulário. A análise aponta que a seleção e a exploração dos recursos visuais nos livros didáticos raramente contribuem para um aprendizado mais significativo do vocabulário, bem como não contemplam a interação entre os recursos visuais e verbais, um apoio importante na construção do conhecimento lexical. Com base nesse resultado, selecionou-se uma atividade de vocabulário de um livro didático de inglês como língua estrangeira que contém recursos visuais para o experimento empírico. Essa atividade foi utilizada na coleta dos dados que envolveu dois grupos de alunos. O primeiro grupo fez a atividade proposta pelo livro didático sem nenhuma alteração. O segundo grupo recebeu tratamento diferenciado. Ele foi exposto à mesma atividade, porém, com algumas questões que exploram os recursos visuais e sua relação com o verbal, elaboradas a partir das teorias de letramento discutidas no plano teórico. Os resultados obtidos nos testes de vocabulário apontam que, na condição comparativa, o segundo grupo apresentou maior aprendizado do vocabulário-alvo, evidenciando a importância de capacitarmos o aluno a explorar os recursos visuais para que estes sejam, de fato, um elemento de apoio no ensino-aprendizagem de vocabulário.
The present paper aims at investigating the use of visual resources in the teaching and learning of vocabulary in a foreign language, based on a pedagogical orientation which explores the reading of visuals, aiming at better comprehension of the meanings and usages of vocabulary. Initially, it presents a theoretical reflection which contextualizes the debate about visual literacy. Continuing in the theoretical arena, it discusses approaches to the teaching and learning of vocabulary, as well as the relationship between visual resources and the learning of vocabulary, emphasizing the relevance of such resources for the inference and retention of lexical knowledge. To follow, it analyses the vocabulary exercises contained within contemporary textbooks of English as a Foreign Language (EFL) in order to identify, in particular, the treatment given to visuals in the teaching and learning of vocabulary. This paper points out that the selection and use of the visual resources in the textbooks analyzed, rarely contribute to a more meaningful learning of vocabulary. Nor do they consider the interaction between visual and verbal resources, which are an important support in the construction of lexical knowledge. Based on this result, I selected a vocabulary activity from an EFL textbook which contains visual resources for the empirical experiment. This activity was used in the data collection which involved two groups of students. The first group carried out the activity proposed by the book without any alteration. The second group was treated differently. These students carried out the same activity, however, with some additional questions, which explore the visual resources and their relation to the verbal ones, elaborated according to the literacy theories discussed in the theoretical section. The results obtained in vocabulary tests show that the second group presented comparatively more learning of the target vocabulary, providing evidence of the importance of enabling the student to explore the visual resources, in order that they actually become a supportive element in the teaching and learning of vocabulary.

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Moreira, Roberto Franco. "Os meios audio-visuais e a pintura." [s.n.], 1993. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/280769.

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Abstract:

Orientador : Jorge Coli
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas
Made available in DSpace on 2018-07-18T20:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_RobertoFranco_M.pdf: 3841855 bytes, checksum: 159411561c1f71ac00786d6bf21c5e92 (MD5) Previous issue date: 1993
Resumo: Não informado.
Abstract: Not informed.
Mestrado
Mestre em História

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Buratini, Diana Zwi. "Os recursos visuais na compreensão de leitura em lingua estrangeira : reflexões sobre exames de vestibular." [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269227.

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Abstract:

Orientador: Denise Bertoli Braga
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-03T20:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buratini_DianaZwi_M.pdf: 2687490 bytes, checksum: 848d21ead7bf64f1134587d688b3a91a (MD5) Previous issue date: 2004
Resumo: Como professora de leitura em língua inglesa, preocupa-me entender como se dá o processo de compreensão de leitura em inglês, bem como buscar formas mais eficientes de melhorar o desempenho dos alunos nessa habilidade. Para tanto, fez-se necessária uma análise mais profunda das teorias de leitura em língua estrangeira, e também uma investigação sobre o desempenho dos alunos nessa prática. Do ponto de vista teórico, a literatura atual tem favorecido a orientação interativa de leitura em língua estrangeira. Dentro dessa orientação, a leitura depende tanto das estratégias descendentes de compreensão (processamento top down) quanto do processamento ascendente (bottom up). Em linha com a proposta do ensino de leitura instrumental tradicional, essa orientação mais recente também contempla a possibilidade de processos descendentes auxiliarem e compensarem o conhecimento deficiente da língua alvo que gera problemas no processamento ascendente (bottom up). A literatura também indica que os recursos visuais, tais como título e ilustração, bem como os recursos gráficos extra-verbais (negrito, itálico, diagramação, paragrafação) podem contribuir para a formação de hipóteses que ancoram processos descendentes e contribuem para a compreensão do texto. Teorias vinculadas à tradição semiótica, como a de Kress e Van Leeuwen, reforçam essa possibilidade ao apontar que nas matérias impressas da mídia, o aspecto visual assume diferentes funções no processo de veiculação da informação textual. Os autores também afirmam que a leitura do visual é culturalmente aprendida. É possível, portanto, pressupor que diferenças culturais podem afetar a utilidade do aspecto visual como âncora para a compreensão textual, principalmente em se tratando de leitura em língua estrangeira por leitores não proficientes no idioma. Neste trabalho buscarei investigar a relação da informação visual na compreensão de textos em inglês, tendo como objeto de análise exames de vestibular e dados de desempenho dos candidatos
Abstract: As a teacher of English, my concern is understanding how the process of reading comprehension in English works, as well as searching for more efficient ways to improve the students¿ performance in this ability. For that, a deep analysis of foreign languages reading theories is necessary and, also, an investigation on the students¿ performance in this practice. Regarding theory, the literature has favored the interactive approach to foreign language reading. In this approach, the reading practice depends on both, bottom up and top down comprehension strategies. This approach also focuses on the possibility of top down processing to help and compensate for the deficient knowledge of the target language that generates problems on the bottom up processing. The literature also indicates that visual resources, such as titles, images, as well as non verbal graphic resources (bolding, italics, layout, paragraphing) may help to the construction of hypotheses that contribute to the comprehension of the text. Theories linked to the semiotic tradition, such as the one from Kress and van Leeuwen, reinforce this possibility when they point out that in the press media the visual aspect has different functions when transmitting the information. The authors also state that the visual reading is culturally determined. It is possible, though, to suppose that cultural differences may affect the use of visual aspects as the anchor to the comprehension of the text, mainly in the reading of foreign language by readers that are not proficient in the idiom. In this paper my aim is to investigate the importance of the visual information in the comprehension of texts in English, having as the object the analysis of a university admission examination and the performance data of the candidates
Mestrado
Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira
Mestre em Linguística Aplicada

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Vasconcelos, Flávia Cristina Gomes Catunda de. "A formação continuada de professores de química: o uso dos recursos visuais para o desenvolvimento da autonomia." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-01102015-111342/.

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Abstract:

O presente estudo estrutura-se em torno de questionamentos referentes à investigação de como um curso de formação continuada, que explorava ouso dos recursos visuais, poderia contribuir para o desenvolvimento da prática reflexiva, bem como da autonomia do professor no ensino de Química. Na perspectiva de uma pesquisa qualitativa, na qual buscou-se identificar e analisar as concepções de professores de Química referente ao uso desses recursos em sequências didáticas desenvolvidas no durante o curso de formação. O mesmo foi realizado nas cidades de São Paulo-SP e Recife-PE, devido, em ambos os estados, as ações de políticas públicas educacionais disponibilizarem recursos tecnológicos (tablets, notebooks, projetores multimídia) para uso dos professores e alunos em sala de aula. Contudo, não foram identificados programas de formação continuada específicos para o uso de forma estruturada e consciente. Pois, sabe-se que o uso desses recursos no ensino de Química, possibilitam melhorias na compreensão dos fenômenos químicos, através da transição das informações presentes nos três modos representativos (macroscópico, submicroscópico e simbólico) da Química.Dentro da proposta do curso foram discutidas Teorias da Psicologia Cognitiva que dão suporte para a utilização desses recursos visuais em sala de aula, como a (I) Teoria da Codificação Dual (TCD) de Alan Paivio (PAIVIO, 1986); II) Teoria da Carga Cognitiva (TCC) elaborada por John Sweller (SWELLER, 2003); e, III) Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM) desenvolvida por Mayer (2001). Os pressupostos metodológicos direcionavam na investigação de como os professores modificavam o seu exercer profissional com o uso dos recursos visuais, bem como no que se refere aos momentos de reflexão para prática e no desenvolvimento de sua autonomia (ZEICHNER, 1993a; 1995; MORTIMER, FRISON, 2014). Com os registros audiovisuais, exercícios metodológicos, entrevistas e aplicação da sequência didática desenvolvida e aplicada na realidade escolar do professor, foi possível identificar e analisar estes aspectos. No contexto de São Paulo-SP, as mudanças centraram-se na questão do uso e inserção de recursos visuais plausíveis de serem explorados na realidade dos professores participantes. E, no processo colaborativo de auxiliar o outro na estruturação das sequências didáticas, dispondo-se assim de momentos de reflexão para a prática individual, mas realizadas em grupo. Em Recife-PE, os relatos de experiência dos professores demonstraram que apenas uma professora utilizava simulações e softwares de forma mais estruturada e consciente das potencialidades e limites associadas a estes recursos. Mas, com disposição dos outros professores em compreenderem a importância de estudo e uso dos recursos visuais em suas aulas. Em ambos os contextos, os professores se preocuparam em estruturar sequências didáticas que possibilitassem o desenvolvimento do aluno e melhor compreensão dos fenômenos integrados a uma abordagem mais construtivista, distanciando-se do ensino tradicional. Desta forma, foi possível identificar e explorar algumas concepções e dificuldades dos professores em estruturem sequencias didáticas com uso dos recursos visuais e diante disto, explorar algumas sugestões para realização de pesquisas futuras.
This study is structured around questions relating to research as a teacher training course, which explored the use of visual resources, could contribute to the development of reflective practice, and the autonomy of the teacher in the teaching of chemistry. From the perspective of a qualitative research, in which we sought to identify and analyze the chemistry teachers\' conceptions regarding the use of these resources in teaching sequences developed in during the training course. The same was done in São Paulo-SP and Recife-PE, due in both states, educational public policy actions make available technological resources (tablets, notebooks, multimedia projectors) for use by teachers and students in the classroom. However, were not identified specific programs for continuing education for the use of structured and consciously. For, it is known that the use of these resources in the teaching of chemistry, enable improvements in the understanding of chemical phenomena, through the transition from the information provided in three representative modes (macroscopic, submicroscopic and symbolic) of chemistry. In the proposal of the course were discussed theories of Cognitive Psychology that support for the use of these visual resources in the classroom, such as (I) Dual Coding Theory (DCT) Alan Paivio (PAIVIO, 1986); II) Theory of Cognitive Load (TCC) developed by John Sweller (SWELLER, 2003); and, III) Cognitive Theory of Multimedia Learning (TCAM) developed by Mayer (2001). The methodological assumptions directed to investigate how teachers would modify their professional exercise with the use of visual resources, as well as with regard to moments of reflection to practice and develop their autonomy (ZEICHNER, 1993a; 1995; MORTIMER, FRISON, 2014). And audiovisual records, methodological exercises, interviews and application of the developed instructional sequence and applied in the school reality of the teacher, it was possible to identify and analyze these aspects. In the context of São Paulo-SP, changes focused on the question of the use and integration of plausible visuals to explore the reality of the participating teachers. And collaborative process to assist the other in the structuring of didactic sequences, thus providing up to moments of reflection for individual practice, but conducted in groups. In Recife, the teachers experience reports have shown that only a teacher used simulations and more structured form of software and aware of the potential and limits associated with these resources. But the mood of the other teachers understand the importance of study and use of visual aids in their classes. In both contexts, teachers bother to structure didactic sequences that would allow the student development and better understanding of the phenomena integrated into a more constructivist approach, moving away from traditional teaching. Thus, it was possible to identify and explore some conceptions and difficulties of teachers in structuring teaching sequences with use of visuals and before that, explore some suggestions for future research.

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Seabra, Júnior Manoel Osmar [UNESP]. "Estratégias de ensino e recursos pedagógicos para o ensino do aluno com deficiência visual na atividade física adaptada." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/102222.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-29Bitstream added on 2014-06-13T20:02:53Z : No. of bitstreams: 1 seabrajunior_mo_dr_mar.pdf: 375921 bytes, checksum: 987916a52427de2b8fec0a1b186d38ee (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Contemplar a participação de todos em uma aula de Educação Física requer recursos pedagógicos e estratégias de ensino adequadas e/ou adaptadas, a cada grupo de participantes. Este estudo justifica-se pelo interesse em dar eficiência ao processo de ensino e aprendizagem, na área de atividade física adaptada. Respaldo que poderá conduzir o professor a refletir e reinterpretar sua prática, no que tange a preparar e aplicar: as estratégias de ensino – locais, instrução de ensino e atividades e os recursos pedagógicos – materiais utilizados, voltados às necessidades das pessoas com deficiência visual, de maneira que todos participem. Como objetivo propôs-se identificar na literatura proposições que descrevam estratégias de ensino e recursos pedagógicos, propostos a alunos cegos ou com baixa visão. E ainda, interpretar e categorizar as proposições na forma didática de ensino, apresentar um panorama das publicações e disponibilizar um rol de proposições ao professor que trabalha com essa clientela, por meio de um manual. Assim, criar condições para que o professor de Educação Física possa refletir e discutir sobre o seu processo de ensino e aprendizagem, face ao nível de dificuldades e exigências na aplicação de programas de intervenção. Para obtenção dos dados, utilizou-se de uma análise documental na forma de pesquisas em bases de dados. Foram selecionados livros, teses, dissertações, artigos de periódicos e manuais que indicavam estratégias de ensino e recursos pedagógicos para pessoas cegas ou com baixa visão. Essas foram denominadas de proposições que foram enquadradas em categorias e subcategorias. Para validação das categorias e suas proposições o material foi submetido à apreciação do grupo de estudos em deficiências físicas e sensoriais da Universidade Julio de Mesquita Filho, campus de Marília.
Contemplating the participation of all students in a Physical Education class demands adapted or adequate pedagogical resources and teaching strategies for each group of individuals. This study is reinforced by our interest on improving the teachinglearning process in adapted physical activity. This support may guide the teacher into a reflection and reinterpretation about his methods, concerned to the preparation and application of teaching strategies – places where the activities could be better developed, teaching instruction and activities; when we talk about the pedagogical resources: utilized material, attending the needs of people with visual deficiency, according to the inclusion of all in the participation. Our goal was to identify in all the books we researched propositions that describe teaching strategies and pedagogical resources which would fit perfectly for blind students and those who has lower vision. Besides, we intended to interpret and classify the projects didactically, presenting a panorama concerned to what has been published, as well as to publish via a manual lots of suggestions for the teacher who deals with individuals like that. Consequently, we wanted to create conditions that would help the physical education teacher to reflect and discuss about the teaching-learning process concerned to the level of difficulties and demands on applying interventionist programs. In order to obtain the data, we analyzed documents through researches in databases. We selected books, theses, dissertations, articles and manuals that could indicate us teaching strategies and pedagogical resources for blind and low vision people. These were denominated propositions and matched in categories and sub-categories. To validate those categories and its suggestions, we showed the material for the study group about physical and sensorial deficiencies of the University “Júlio de Mesquita Filho”, campus of Marília.

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Alves, Cassia Cristiane de Freitas. "Uso de recursos da informatica na educação de escolares deficientes visuais : conhecimento, opiniões e praticas de professores." [s.n.], 2007. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310199.

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Abstract:

Orientador: Keila Miriam Monteiro de Carvalho
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas
Made available in DSpace on 2018-08-08T19:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_CassiaCristianedeFreitas_M.pdf: 1802231 bytes, checksum: 594193516953230790c772b9f1988782 (MD5) Previous issue date: 2007
Resumo: Realizou-se estudo analítico com os objetivos de verificar conhecimentos, opiniões e práticas de professores a respeito do uso de recursos da informática na educação de escolares deficientes visuais e verificar características de professores em relação à formação e exercício profissional. A amostra foi composta por 58 professores do ensino fundamental e médio que lecionavam para escolares deficientes visuais e 76 professores que não lecionavam para escolares deficientes visuais, embora houvesse esses escolares inclusos nas escolas em que atuavam. Foi utilizado, como instrumento de coleta de dados, questionário auto-aplicável. A maioria dos professores (96,9%) não recebeu preparo específico para atuar com escolares deficientes visuais. Quanto ao conhecimento de programas usados por escolares deficientes visuais, a totalidade dos professores desconhecia as tecnologias usadas por esses escolares. A maior proporção dos professores (85,1%) admitiu não utilizar o laboratório de informática com escolares e 94,8% dos professores que lecionavam para deficientes visuais também declararam não utilizar o laboratório de informática com esses escolares. No que se refere à importância atribuída à informática na educação de escolares deficientes visuais 84,2% dos professores opinaram ser esta muito importante. Dos respondentes 76,7% não sabem o que é recurso óptico, 87,9% não tem conhecimento sobre recurso não-óptico e 97,8% não sabem escrever e nem ler em braille. Conclui-se desconhecimento de professores a respeito da aplicação do recurso da informática aos escolares deficientes visuais. Paradoxalmente reconhecem que a informática é muito importante para o aprendizado desses escolares, embora a maioria dos professores não a utilize com essa população. Verificou-se também conhecimento insuficiente a respeito de recursos ópticos, não-ópticos e Sistema Braille
Abstract: An analytical study was carried out so as to verify the knowledge, opinion and practices of teachers on the use of computer resources in the education of visually impaired students and to verify characteristics of teachers in relation to the formation and the profissional exercise. The sample comprised 56 teachers in the basic and middle teaching, who taught visually impaired students and 76 teachers, who did not teach visually impaired pupils, although these students were mainstreamed in their schools. A self-appliable questionnaire was utilized as the data collection instrument. Most teachers (96.9%) received no specific training to work with visually impaired students. As for the knowledge on programa used by visually impaired students, it was found that 100.0% of the teachers do not know the technologies used by these students. 84.2% of the teachers thought the computer science in the education of visually impaired is very important. Most teachers (94.8%) reported no use of the laboratory with visually impaired pupils, 76.7% of the respondents know nothing about optical resources, 87.9% reported no knowledge on non optical resources and 97.8% do not know how to write or read in the Braille system. It was concluded that the teachers were unaware of computer sciences resources for visually impaired students, although they believe these resources are very instrumental in their education. Insufficient knowledge on optical, non optical resources and the Braille system was verified as well
Mestrado
Ciencias Biomedicas
Mestre em Ciências Médicas

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Silveira, Henrique da Mota. "MATVOX-02 = extensão de recursos e planos de avaliação de um aplicativo matemático programável para deficientes visuais." [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/259519.

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Abstract:

Orientador: Luiz César Martini
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação
Made available in DSpace on 2018-08-19T20:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silveira_HenriquedaMota_M.pdf: 4366195 bytes, checksum: 207a6293136843f2f26e70a5607f4352 (MD5) Previous issue date: 2012
Resumo: Este trabalho apresenta o aplicativo MATVOX como uma alternativa à falta de recursos voltados para pessoas com deficiência visual, tanto para o ensino como para o dia a dia nas áreas de ciências exatas. Basicamente, o MATVOX é uma calculadora programável que é funcional a partir do editor de texto do sistema gratuito DOSVOX, que é um sistema de apoio à pessoa com deficiência visual que tem como fundamento o uso da síntese de voz. O MATVOX surgiu em 2010 com o objetivo de proporcionar a seus usuários a implementação de algoritmos e cálculos matemáticos. Apesar do MATVOX já ter demonstrado ser uma poderosa ferramenta e estar em uso por muitos usuários, identificou-se a necessidade de aperfeiçoamento em quesitos funcionais (desenvolvendo novos recursos) e também em avaliações com usuários. Estas avaliações foram conduzidas através da aplicação das técnicas de Avaliação Heurística Participativa e Testes Beta no Centro Cultural Louis Braille de Campinas. Em síntese, os resultados desta pesquisa foram: uma nova versão do MATVOX, cujas novas funcionalidades incorporam principalmente cálculos de números complexos, matrizes e equações polinomiais; e constatações que foram obtidas durante as avaliações com usuários
Abstract: This study presents the MATVOX application as an alternative to the lack of resources directed to people with visual impairments, useful for the learning and the daily actions turned to the exact sciences areas. Basically, MATVOX is a programmable calculator that works from the text editor which is part of the free system DOSVOX - a support system for people with visual impairments based on the use of speech synthesis. The MATVOX emerged in 2010 aiming to provide an implementation of algorithms and mathematical calculations to the users. The MATVOX has already proven to be a powerful tool and it is in use by many users, however, we identified the need of improvement in functional questions (developing new resources) and also in assessments with users. These assessments were led by applying the Participatory Heuristic Evaluation and Beta Testing techniques at the Centro Cultural Louis Braille de Campinas. In summary, the results of this research were: a new version of the MATVOX, with new features that mainly incorporate complex numbers calculations, matrices and polynomial equations; and findings that were obtained during the assessments with users
Mestrado
Telecomunicações e Telemática
Mestre em Engenharia Elétrica

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Gretter, Dinara 1972, Mauro 1960 Scharf, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e. Matemática. "As contribuições dos recursos visuais para o ensino de soluções químicas na perspectiva da educação inclusiva no contexto da surdez /." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2015. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2015/358800_1_1.pdf.

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Abstract:

Orientador: Mauro Scharf.
Com.:Guia didático para o ensino de soluções químicas no contexto da surdez.
Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

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Soares, Adriany Thatcher Castro. "Salas de recursos multifuncionais: um estudo sobre o atendimento educacional especializado para estudantes com deficiência visual." Faculdade de Educação, 2014. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/24149.

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Abstract:

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-31T17:07:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ADRIANY THATCHER CASTRO SOARES.pdf: 1911153 bytes, checksum: f61c1dc9df84141ebb0ba5350b139413 (MD5)
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A atual política educacional brasileira garante aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) o direito à escolarização comum e preconiza a realização do Atendimento Educacional Especializado (AEE), prioritariamente, em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). O presente estudo analisa a efetivação do processo de inclusão escolar de estudantes cegos e com baixa visão, inseridos na rede pública de ensino do Estado da Bahia. Objetivouse descrever e analisar como estes estudantes têm percebido o Atendimento Educacional Especializado oferecido nas Salas de Recursos Multifuncionais, enfatizando as práticas culturais que vivenciam no ambiente escolar. De caráter qualitativo, a pesquisa adotou como opção metodológica o estudo de caso. A coleta de dados foi realizada em três escolas, que possuem SRM, onde foram entrevistados três estudantes cegos e um com baixa visão. Considerando as diretrizes político-educacionais que norteiam a educação inclusiva, discutidas a partir do referencial dos Estudos Culturais, a análise dos dados considerou: a percepção dos estudantes com deficiência visual sobre a organização e o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado nas Salas de Recursos Multifuncionais pesquisadas; a percepção destes alunos sobre a cultura escolar vivenciada, bem como das relações entre seus sujeitos. Os resultados evidenciaram o distanciamento entre as orientações dos documentos oficiais e a atuação efetivada nas SRM pesquisadas; a permanência das instituições especializadas na oferta de AEE para todos os alunos atendidos nas SRM; configurando duplicidade de atendimento; a permanência de barreiras que dificultam a participação e aprendizagem dos estudantes cegos e com baixa visão, como a inacessibilidade a recursos de Tecnologia Assitiva (TA) e materiais didáticos adaptados; ausência de planejamento e precária articulação entre a ação pedagógica desenvolvida nas escolas e nas Salas de Recursos Multifuncionais pesquisadas. Esses fatores constituem profundos obstáculos ao processo de inclusão escolar dos estudantes entrevistados. A pesquisa sugere a necessidade de mudanças na atual perspectiva que outorga aos professores e professoras das Salas de Recursos Multifuncionais a responsabilidade pela construção da cultura escolar inclusiva, sendo necessária a participação de toda comunidade escolar para a garantia da aprendizagem de todos os seus estudantes, sem distinção.
Brazil's current education policy assures Special Educational Needs (SEN) students the right to common education and recommends the realization of Specialized Educational Services (SES), primarily in Multi-functional Resources Rooms (MRR). This study examines the effectuation of the school inclusion process of blind and low vision students, enrolled in public schools of the State of Bahia. This study aimed to describe and analyze how these students have perceived the Specialized Educational Services offered in the Multifunction Resources Rooms, emphasizing the cultural practices they experience at school. Of qualitative nature, this research adopted case study as methodological option. Data collection was conducted in three schools, which have MRR, where three blind and one low vision student were interviewed. Considering the political-educational guidelines which lead inclusive education, discussed from the framework of the Cultural Studies, data analysis considered: the perceptions of students with visual impairments on the organization and functioning of the Specialized Educational Services in the surveyed Multi-functional Resources Rooms; the perception of these students on the experienced school culture, as well as the relations among its subjects. The results showed the gap between the official documents’ guidelines and the effectuated performance in the surveyed MRR; the permanence of the specialized institutions in offering SES to all students taken care of at the MRR; configuring attending duplicity; the persistence of barriers to the participation and learning for the blind and low vision students, such as inaccessibility to resources for Assistive Technology (AT) and adapted learning materials; lack of planning and precarious coordination between the educational program developed in the schools and the surveyed Multi-functional Resources Rooms. These factors are profound barriers to the educational inclusion process of the interviewed students. The research suggests the need for changes in the current perspective that grants to male and female teachers of the Multi-functional Resources Rooms the responsibility for the construction of inclusive school culture, while the participation of the entire school community to guarantee the learning of all students should be required, without distinction.

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Felix, Claudio Cesar Nabti. "Análise crítica de técnicas e recursos educativos adaptados na gestão do ensino de biologia em classes com inclusão de alunos deficientes visuais." Universidade Federal Fluminense, 2017. https://app.uff.br/riuff/handle/1/5519.

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Abstract:

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2018-01-16T13:21:08Z No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5)
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Neste estudo, o processo de ensino-aprendizagem em turmas mistas com alunos deficientes visuais incluídos foi investigado. Para tanto, partiu-se de um levantamento histórico do processo de inclusão ressaltando a segregação a que estas pessoas foram submetidas, até a luta pela democratização. A metodologia de apoio pautou-se numa abordagem qualitativa, com análise de conteúdos de acordo com Bardin(1977). A coleta dos dados emergiu de entrevistas semiestruturadas onde questões eram sugeridas como coadjuvantes à investigação avaliadas por 8 professores de Biologia restritos à Unidade do Colégio onde os alunos deficientes visuais estudam. Conforme as sugestões desses docentes, as perguntas foram ajustadas gerando um questionário semiaberto a ser apresentado aos 22 professores respondentes e outro aos 4 alunos deficientes visuais, de acordo com a perspectiva sócio-interacionista de Vygotsky (1997). Os resultados obtidos valorizam os aspectos positivos na utilização de recursos didáticos adaptados no processo de ensino-aprendizagem da disciplina Biologia em tais turmas mistas, sinalizando fragilidades no que se refere aos processos de criação dos materiais e no acompanhamento das relações entre alunos deficientes, alunos videntes e professores regentes nessas classes de inclusão. Apesar de apresentarem concepções diversas, saliente-se que a maioria dos professores foi favorável à inclusão, manifestando interesse em conhecer os recursos metodológicos, linguagens alternativas e participar de procedimentos para capacitação nesta área, enquanto os alunos envolvidos direcionam todo o processo avançando satisfatoriamente quando ancora-se numa rede colaborativa com todos os envolvidos participando das decisões sobre técnicas e criações dos recursos adaptados.
In this study, the process of Teaching-learning in mixed classes with visually impaired pupils Includeds was investigated. For that, started a Levant the historical release of the inclusion process by emphasizing the segregation to which these people were subjected to the fight for democratisation. The methodology of support was in a qualitative approach, with analysis of content according to Bardin (1977). Data collection emerged from interstructured interviews where questions were suggested as supporting research evaluated by 8 biology teachers restricted to the high school unit where visually impaired students study. According to the suggestions of these teachers, the questions were adjusted by generating a partially open questionnaire to be presented to 22 responders and another to 4 visually impaired pupils, Agreement with the socio-Intershareholder perspective of Vygotsky (1997). The results obtained value the positive aspects in the use of didactic resources adapted in the teaching-learning process of the biology discipline in such mixed classes, signaling fragility refered to the processes of the creation of the materials and the accompanying relationships between handicapped pupils, psychic students and regent teachers in these inclusion classes. Although they demonstrate different conceptions, I emphasize that most teachers have been favorable to inclusion, demonstrating interest in knowledge of methodological resources, alternative languages and participating in training procedures in this area, while students Involved direct the whole process by advancing satisfactorily when it anchors itself into a collaborative network with all stakeholders participating in the decisions on techniques and creations of the adapted resources.

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Silva, João Paulo Ferreira da. "Utilização de recursos de matemática inclusiva no ensino de física para pessoas com deficiência visual." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/24313.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2017.
Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-01T16:26:31Z No. of bitstreams: 1 2017_JoãoPauloFerreiradaSilva.pdf: 3800317 bytes, checksum: 93963775381231f8f74ce40d6f0eea38 (MD5)
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Este trabalho tem por finalidade apresentar uma unidade didática que possibilite ao professor ensinar alguns conceitos de Física, mais especificamente a 2ª. Lei de Newton e força de atrito, para estudantes com deficiência visual. A unidade didática é composta por um texto de apoio em braile, exercícios para a utilização de calculadoras sonoras ou soroban e um material concreto constituído de uma maquete tátil inclinável e um carrinho de madeira com vetores reguláveis para facilitar o aprendizado dos estudantes. A sequência da aula baseia-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e nos princípios da Defectologia de Vygotsky. Participaram da pesquisa quatro estudantes da sala de recursos sendo três cegos e um com baixa visão. A coleta de dados restringiu-se a observação sobre a aplicação dos textos, dos exercícios da unidade didática e do desempenho de cada estudante nos exercícios propostos, ao utilizar o recurso de cálculo escolhido, para a resolução dos mesmos. A unidade didática possibilitou dinamismo para a aula e uma maior interação do estudante com os conceitos trabalhados, além de permitir a inclusão do estudante com deficiência visual numa aula de Física.
The purpose of this paper is to present a didactic unit proposal that allows the teacher to present some concepts of Physics, more specifically the 2nd Newton's law and frictional force, for students with visual impairment. The didactic unit is composed by supporting text in Braille, exercises for the sound calculator and soroban and a concrete material consisting of a tiltable tactile model and a wooden cart with adjustable vectors to facilitate student learning. The sequence of the lesson is based on Ausubel's theory of meaningful learning and the principles of Vygotsky's Defectology. Four students participated on the research; three were blind and one with low vision. The data collection was restricted to the observation of the application of texts, exercises of the didactic unit and the performance of each student in the proposed exercises, using the chosen calculation resources. The didactic unit made possible dynamism for the class and a greater interaction of the student with the concepts and in a more concrete way, besides allowing inclusion of the visually impaired student in a Physics class.

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Oliveira, Jussara Figueiredo de. "Metodologia para a aplicação da imagem no processo ensino/aprendizagem." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84680.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
Made available in DSpace on 2012-10-20T11:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Nesse século, a imagem está se constituindo "no paradigma mais significativo para o desenvolvimento do conhecimento" (SERPA). Ler as imagens, trabalhar com as imagens necessita ser um dos papéis da educação desse novo milênio. Este trabalho apresenta os resultados de uma experiência, realizada com crianças de onze (11) a treze (13) anos - alunos da quinta série do ensino fundamental -, que teve como objetivo principal levar o aluno à aquisição de conhecimentos, de maneira prazerosa, através de uma metodologia para concepção e/ou utilização de imagens. Conclui-se que, apesar do mundo da escola, de um modo geral, ainda ser um mundo cinza, parado e passivo, é possível uma mudança desta realidade.

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Antunes, Inês Cavaco Sobreda. "Utilização de recursos visuais na criação de estratégias de ensino para a disciplina de Educação Musical do 2º e 3º ciclos." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2013. http://hdl.handle.net/10362/12018.

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Abstract:

Relatório de Estágio apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino da Educação Musical no Ensino Básico
Com este relatório pretende-se relatar os principais elementos que envolveram a experiência do estágio de prática de ensino supervisionada, realizado nos 2º e 3º Ciclos do ensino básico, em duas turmas, uma do 6º ano e outra do 8º, na Escola Básica do 2º e 3º ciclos Miguel Torga, no ano lectivo de 2012/2013. O estágio teve como base temática o uso de recursos visuais na aprendizagem musical no ensino básico. Assim, ao longo desta dissertação serão abordadas as aulas leccionadas fazendo a ligação com a componente de investigação desenvolvida e que sustentou o trabalho prático de estágio. É um facto que a música, de carácter essencialmente imaterial, desde sempre teve associada uma componente visual que pode ser considerada em cada uma das suas fases de vivência: a criação, a interpretação e a fruição. Sendo o visual um meio mais físico ou palpável, este trabalho tem em vista a recuperação dessa relação e a avaliação da pertinência do seu contributo ao nível pedagógico. Assim sendo, propõe-se compreender se esta relação, entre a imagem e o som, se manifesta uma mais-valia para a aprendizagem, compreensão e apreensão da música e dos seus conceitos teóricos. Pretende-se também averiguar se actividades dinamizadas por esta ideia podem promover um maior interesse, envolvimento e disciplina no âmbito da sala de aula. Para tal, serão apresentadas seis actividades, cada uma centrada num exemplo musical, cuja escolha foi orientada por gosto pessoal e pela relevância das características presentes, tanto do ponto de vista teórico como de expressão artística, potenciando assim uma maior diversidade e um melhor contributo para o projecto. Em cada exemplo pretende-se relacionar o uso de meios visuais — a fotografia, o filme, a pintura, o desenho, a dança e a expressão espacial, entre outros possíveis — com elementos musicais, em prol de uma aprendizagem mais interactiva e estimulante adequando-se melhor à falta de motivação, que frequentemente se verifica entre os alunos.

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Lippe, Eliza Marcia Oliveira [UNESP]. "O ensino de ciências e deficiência visual: uma investigação das percepções das professoras de ciências e da sala de recursos com relação à inclusão." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/90922.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-11Bitstream added on 2014-06-13T19:52:36Z : No. of bitstreams: 1 lippe_emo_me_bauru.pdf: 560950 bytes, checksum: db7acb2cc164148c412be23199d00529 (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A proposta da educação inclusiva do governo estadual baseia-se na adaptação curricular, realizada pela ação de uma equipe multidisciplinar que oferece suporte tanto ao professor da sala comum quanto ao aluno com deficiência, por meio do acompanhamento, do estudo e da pesquisa, de modo a incluí-lo e mantê-lo na rede comum de ensino em todos os seus níveis. Essa proposta está amparada em preceitos que consideram o indivíduo como dependente das relações sociais, a escola se configura como uma das instâncias responsáveis para que isso ocorra, constituindo-se como um espaço de convivência social (SEESP/MEC, 2004). O presente estudo tem como objetivo investigar quais as percepções das professoras de ciências e da sala de recursos em deficiência visual com relação à inclusão, mediante a observação da prática docente na presença de alunos inclusos na sala de aula regualr. A pesquisa e análise de dados foram realizadas por meio da metodologia de pesquisa qualitativa e análise textual discursiva. Os resultados obtidos demonstram a importância da comunicação que deve ocorrer entre as professoras para que os alunos possam efetivamente aprender os conteúdos científicos, e também que o professor especialista infelizmente pelo excesso de atividade em sua jornada diária acaba por às vezes negligenciar o processo educativo com os alunos, consentindo que muitas vezes aconteça por muitas ocasiões o reforço e não o apoio pedagógico necessário para auxiliar os alunos
The government's proposal that of inclusive education is based on curriculum adaptation, perfomed by the action of a multidisciplinary team that supports both the teacher and the commom room for students with disabilities, through monitoring, study and research order to include it and keep it on the commom network of education at all levels. Backed by precepts that consider the individual as dependent on social relations, the school should be seen as one of the bodies responsabile for this to occur, constituting a space of social interaction (SEESP/MEC, 2004). This study aims to investigate the perceptions of science teachers and classroom resources on visual impairment in relation to inclusion by the observation of teaching pratice in the presence of students included in the room classroom. The research and data analysis was perfomed to the methodology of qualitative research and discourse textual analysis. The results demonstrate the importance of communication that must occur between the teacher so that students can effectively learn the scientific content, and also that the specialist teachers unfortunately by too much activity in your daily journey ends up sometimes overlook the educational process with students, enabling that often happens in many occasions to strengthen, not pedagogical support needed to hel students

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Melão, Priscila Aguiar. "O gênero textual anúncio publicitário no ensino do FLE: o desenvolvimento da capacidade discursiva \'argumentar\' por meio de recursos verbais e visuais." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8146/tde-08102014-165506/.

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Abstract:

Esta dissertação, que se insere na linha Estudos linguísticos e didáticos, tem por objetivo estudar o ensino-aprendizagem de língua estrangeira através da elaboração de uma sequência didática e da produção de textos pertencentes ao gênero textual anúncio publicitário por alunos de FLE. Para tanto, visamos a apresentar a análise desse gênero textual e suas contribuições para as práticas de ensino de língua estrangeira e, sobretudo, buscamos colaborar para as reflexões sobre o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos na aprendizagem de FLE através de gêneros textuais. Porém, pretendemos dar especial atenção ao desenvolvimento da capacidade de argumentar, por meio de textos verbais e visuais, característicos do anúncio publicitário. Para isso, apoiamo-nos no quadro teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (ISD), tal como é apresentado por Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), no que se refere à compreensão do agir humano através da atividade de linguagem. Servimo-nos também do modelo de análise de textos do ISD destinado, principalmente, ao estudo de textos verbais e das propostas para o ensino de línguas por meio dos gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Inspiramo-nos, também, na união das categorias da Gramática do Design Visual (GDV), desenvolvida por Kress e Van Leeuwen (2006), para nos auxiliar na análise de textos não verbais, à perspectiva do ISD, assim como foi proposta por Leal (2011). Essa união das teorias possibilita a análise dos gêneros textuais multimodais como os anúncios publicitários, pois, esse gênero combina textos verbais e não verbais. Baseamo-nos, ainda, em outros teóricos do ISD para a elaboração do material didático através da noção de gênero textual (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVÃO, 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) e para analisar o desenvolvimento das capacidades relacionadas ao argumentar (PLANTIN, 2008; KOCH, 2004). Dessa forma, construímos o modelo didático do gênero textual anúncio publicitário, elaboramos uma sequência didática e a aplicamos , de modo a coletarmos as produções textuais iniciais e finais dos alunos de FLE. Posteriormente, analisamos as produções através do modelo de análise proposto neste estudo, observando a apropriação do gênero textual anúncio publicitário pelos alunos e, portanto, sua aprendizagem no que diz respeito aos efeitos argumentativos produzidos pela combinação do texto verbal e visual. Os resultados desta dissertação apresentam o gênero textual como megainstrumento (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), visto que ele contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos em língua estrangeira e, sobretudo, da capacidade que permite ao aluno argumentar, valendo-se de elementos verbais e visuais, ou seja, agir socialmente por meio da linguagem
This thesis, which belongs to the research project linguistic and didactic studies, aims to study the teaching and learning of foreign language through the development of a didactic sequence and production of texts belonging to the textual genre advertisement by FLE students. In order to achieve this goal, we aim to present the analysis of this textual genre and its contributions to the practices of foreign language teaching and, above all, we seek to contribute to the discussions on the development of students language capacities when learning FLE through textual genres. However, we intend to focus in particular on the development of the capacities to argue, through verbal and visual texts, which are characteristic of the advertisement texts. In order to do so, we rely on the theoretical and methodological framework of socio-discursive interactionism (SDI), as shown by Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), regarding the understanding of human activity through language activity. Moreover, we employ the model of text analysis of the SDI intend, primarily to the study of verbal texts and proposals for teaching languages through text genres (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Furthermore, we are inspired by the union of the categories of Grammar of Visual Design (GVD), developed by Kress and Van Leeuwen (2006), to assist in the analysis of non-verbal texts, in the prospective of SDI, as proposed by Leal (2011). This union of theories enables the analysis of multimodal textual genre as advertisements, because this genre combines verbal and nonverbal texts. We also rely on other SDI theorists for the preparation of didactic material through the notion of genre (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004; CRISTOVÃO , 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) and to analyze the development of capacities related to \" argue \" (PLANTIN , 2008; KOCH , 2004) . Thus, we built the didactic model of the textual genre advertisement, we developed a didactic sequence and then applied it in order to collect the initial and final textual productions by FLE students. Subsequently, we analyzed the productions within the framework proposed in this study, observing the appropriation of the textual genre advertisement by students and, therefore, their learning in terms of argumentative effects produced by the combination of verbal and visual texts. The outcomes of this thesis show the genre as a mega instrument (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004), since it contributes to the development of students language capacities in a foreign language and, above all, students ability to argue, using verbal and visual aspects and acting in the social world through language

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Belém, Francy Barroso. "O professor do ensino regular: seu processo de formação, qualificação e sua atuação com estudantes deficientes visuais." Universidade Federal do Amazonas, 2011. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5315.

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Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T19:49:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francy B. Belém.pdf: 1749575 bytes, checksum: 329f0f97e9ff45062b4e529ea676efdf (MD5)
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Made available in DSpace on 2016-12-02T19:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francy B. Belém.pdf: 1749575 bytes, checksum: 329f0f97e9ff45062b4e529ea676efdf (MD5) Previous issue date: 2011-10-28
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
In modern societies, education becames an universal right, requiring teachers‟ skills and special abilities. In the particular case of teachers working in public inclusive schools of Manaus, dealing with blind and low vision students, difficulties are great, due to a vast variety of restraints, mainly on the area of knowledge. This matter have aroused a lot of researches, since those students are rightfully embraced by Brazilian Constitution. The State is therefore compelled to put forward the acquisition of skills and formation in order to give to these teachers the access to basic resources applied to this kind of teaching. Among them, we underscore Braille system (method of reading and writing used by sightless people), basic notions of Sorobã (method used for mathematical calculation) and all the other resources used as imperative tools in the teaching and learning process at the classroom. The main aim of this research was to inquire teachers‟ formation and familiarity with didactic material that can enable them to help blind and low vision students at classroom. Applied methodology was book and field research. As tools of research, recorded half structured interviews with teachers and blind students were used. This research was highly important because pinpointed serious problems concerning the formation of teachers destined to instruct and train blind and low vision young people. Thus, ways can be appointed on the field of new researches and works in this area.
Nas sociedades modernas, a ação educativa passa a ser um direito de todos, implicando, portanto, competências dos educadores. Ao se tratar de professores que atuam nas escolas inclusivas da rede pública na cidade de Manaus no Ensino Regular com estudantes cegos e de baixa visão, reais dificuldades de conhecimentos são encontradas ao ministrarem aulas. São questão que tem provocado inúmeras pesquisas, uma vez que, constitucionalmente, esses educandos estão amparados. Cabe ao Estado promover a formação e qualificação desses professores para que os mesmos possam ter acesso aos conhecimentos básicos como recursos didáticos adaptados, os quais são utilizados pelos mesmos. Dentre esses recursos destacam-se: o Sistema Braille (processo de leitura e escrita do deficiente visual), noções básicas de Soroban (método utilizado para cálculos matemáticos) e demais recursos, como ferramentas essenciais e indispensáveis no processo de ensino e de aprendizagem em sala de aula. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar a formação de professores no acesso aos recursos didáticos adaptados voltados a utilização dos estudantes cegos e de baixa visão em sala de aula. O referencial teórico foi construído com a busca de textos para subsidiar a pesquisa. Os instrumentos de pesquisa foram: entrevistas semi estruturadas com utilização de gravações com o corpo docente e estudantes cegos. A pesquisa foi importante porque apontou problemas sérios na formação de professores para o atendimento ao estudante cego e de baixa visão. Desta forma, podem-se apontar caminhos para novas pesquisas e novos trabalhos na área.

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Bahia, Maria Carmen Batista. "A construção visual do livro infantil." [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/284309.

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Abstract:

Orientadores: Dirce Vasconcellos Lopes, José Roberto Teixeira Leite
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Arte
Made available in DSpace on 2018-07-20T08:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bahia_MariaCarmenBatista_M.pdf: 4217615 bytes, checksum: 40cabdb82b06d95faf4b5d112fde396f (MD5) Previous issue date: 1995
Resumo: Esta pesquisa focaliza centralmente a construção-criação do livro infantil tendo em vista os projetos gráficos atuais que trabalham dominantemente o aspecto visual. Neste sentido, considera a importância da inter-relação texto-imagem na formação do livro, mostrando os possíveis processos de combinação que dão origem às produções atuais, aí incluídos os livros feitos só com imagens e os livros ilustrados, compostos de texto e ilustração. Este trabalho é produto de uma reflexão teórica e de uma prática criativa, concebida de forma artística, que se propõe a levantar os procedimentos criativos na construção visual concentrada prioritariamente na ilustração, ponto máximo de potência visual. Trata-se, assim, de um estudo feito a partir do universo da criação, com base em algumas experiências práticas de ilustradores da área e de experiências feitas para a própria pesquisa. A realização das experiências propostas pelo trabalho ¿ o planejamento visual de um livro infantil - dá-se na combinação de meios diferentes que resultam em páginas feitas com imagens artesanais e tecnológicas. O método de trabalho se baseia nas informações de diversos autores de arte e literatura cujas propostas fundamentam o seu corpo teórico, assim como no próprio depoimento dos ilustradores, feito através de conversas informais. Estas informações e depoimentos não apenas favoreceram a compreensão dos exemplos apresentados como ajudaram no levantamento de valores artísticos presentes nas obras atuais. Visando incentivara reflexão do criador de arte para o potencial criativo neste campo, esta pesquisa busca resgatar certos procedimentos criativos que se descobrem no fazer artístico. Procura, assim, observar o processo e o resultado do fazer sensível das formas que reforça o valor artístico do produto e que pode trazer, certamente, urna mais adequada correspondência com o leitor infantil
Abstract: Not informed.
Mestrado
Mestre em Artes

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Pedro, Otília Vieira. "O processo manual com acompanhamento digital no livro infantil do ponto de vista editorial." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/14427.

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Abstract:

Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Atualmente, as tecnologias digitais apresentam-se como um dado adquirido não só na vivência diária, mas também, no ensino de uma forma geral. Na área artística estas assumem um papel com algum relevo, uma vez que permitem auxiliar ou até mesmo complementar qualquer trabalho, conferindo-lhe na maioria dos casos um estatuto diferenciador. Considerando a relevância e a influência das já referidas tecnologias digitais este estudo teve como objetivo destacar a sua importância quando conjugadas com a tecnologia manual no processo de desenvolvimento do livro infantil, enquanto elemento diferenciador e pontencializador do gosto pelos livros a nível desse público. Assim, considerou-se pertinente a realização de um projeto editorial que de certa forma contribuísse para a percepção da importância e do contributo que estas tecnologias representam junto dos docentes e discentes. Por conseguinte, esta investigação foi construída como contributo para a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem e como incentivo ao interesse pela área artística, visando uma nova forma de aprofundar, perceber, expôr e enaltecer a ligação do saber fazer manual com o complemento do saber fazer digital. Para isso, recorreu-se a várias metodologias ao longo do desenvolvimento do projeto em contexto de ensino. Finalizando-se o mesmo com a sua apresentação e divulgação à comunidade.
Nowadays, digital technologies are taken for granted not only in one’s daily life but also in the general teaching area. In the artistic area, these technologies play a relevant role, once they allow assisting or even complementing any type of work, giving it, in most situations, a differentiator status. Considering the relevance and the influence of the already referred digital technologies, this study aimed at highlighting its importance when used together with manual technology in the process of development of the children’s book, as a differentiator and potentiating element in the taste for books by that target public. Hence, it was considered pertinent the making of an editorial project which, in a certain way, would contribute to the perception of its importance and also the contribution these technologies represent for teachers and students. Therefore, this investigation was conducted as a contribution to the improvement of the quality of the teaching/learning process. It was also supposed to be an incentive to the interest in this artistic area, aiming at a new way to deepen, understand, expose and praise the connection between the using of both manual and digital skills. To accomplish this, several methodologies were used throughout the development of the project in a teaching context. Finally, the presentation and release of the final product to the community.

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Dassoler, Elisa Rodrigues. "Coletivo arte na periferia: por uma outra dimensão territorial das artes visuais." Universidade do Estado de Santa Catarina, 2011. http://tede.udesc.br/handle/handle/786.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:19:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa.pdf: 6169996 bytes, checksum: f12b10eff2d94cb6c452fedc5dc22b1f (MD5) Previous issue date: 2011-10-14
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
With the overall aim to investigate the audiovisual production and organization of the collective Arte na Periferia (Art in the Periphery), in the context of processes of territorialization through art on the southern outskirts of São Paulo (Brazil), it was set three specifics goals: 1) To discuss the uses of the territory during the period of globalization from the clippings space proposed by Milton Santos, as well as the reflections of Stuart Hall, Jesús Martín-Barbero and other authors of visual arts and the humanities; 2) To discourse upon the part of contemporary artistic production, taking into account relevant aspects of the collective processes creation, digital culture, art and its relationship with activism and social movements; 3) To discourse and analyze systematically the artistic production of the Arte na Periferia in the context of its territorialization on the southern outskirts of São Paulo highlighting the degree of intentionality of actions and content of objects in the midst of the technical conditions of these artistic practices. For this reason, field activities developed through experiences with the group and interviews associated with the literature review, secured the theoretical, methodological and empirical bases for examination. We noticed that the Arte na Periferia, aligned to other contemporary collective, presents itself as an example of collective practice where political activism is manifested through art, and develops among the technical tools of our time, bringing them a new use and therefore a new meaning. We understand that the group in question contributed greatly through their audiovisual productions and its organizational form, the articulation between collectives of art, independent artists, neighborhood activists, social movements and residents entered in that artistic and cultural movement. In conclusion, we can say that, nowadays, the Arte na Periferia, is presented as a mediator for these social relations guided by horizontal uses of the territory
Com o objetivo geral de investigar a produção audiovisual e organização do coletivo Arte na Periferia, no contexto dos processos de territorialização por meio da arte na periferia sul de São Paulo, estabelecemos três objetivos específicos: 1) Discutir os usos do território no período da globalização a partir dos recortes espaciais propostos por Milton Santos, assim como pelas reflexões de Stuart Hall, Jesús Martín-Barbero e de outros autores do campo das artes visuais e das ciências humanas; 2) Dissertar sobre parte da produção artística contemporânea, levando em consideração aspectos relevantes de processos de criação em coletivos, da cultura digital e da arte e suas relações com os ativismos e movimentos sociais; 3) Discorrer e analisar de modo sistemático a produção artística do Arte na Periferia no contexto de sua territorialização na periferia sul de São Paulo, destacando o grau de intencionalidade de ações e conteúdos dos objetos em meio às condições técnicas dessas práticas artísticas. Para tanto, atividades de campo desenvolvidas através de vivências com o grupo e da realização de entrevistas, associadas à revisão bibliográfica, asseguraram as bases teórico-metodológica e empírica para a referida análise. Percebemos que o Arte na Periferia, em sintonia com outros coletivos contemporâneos, se apresenta como um exemplo de prática coletiva onde o ativismo político se manifesta através da arte, e se desenvolve em meio aos instrumentos técnicos de nosso tempo, trazendo a eles um novo uso e, por conseguinte, um novo sentido.Entendemos que o grupo em questão colaborou sobremaneira, através de suas produções audiovisuais e de sua forma organizativa, na articulação entre coletivos de arte, artistas autônomos, ativistas de bairro, movimentos sociais e moradores inseridos na referida movimentação artístico-cultural. Com isso, podemos dizer que o Arte na Periferia se apresenta na atualidade como um mediador dessas relações sociais pautadas por usos horizontais do território

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Barros, Izadora Menezes da Cunha. "Desenvolvimento de pictogramas para orientação sobre o uso racional de medicamentos." Universidade Federal de Sergipe, 2016. https://ri.ufs.br/handle/riufs/3617.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Objective: To develop pictograms for counseling on the rational use of medication. Methods: A systematic review was conducted to evaluate the use of visual aids for counseling on the use of medication. After the development of the review was carried out a study which assessed the understanding of the pictograms of the United States Pharmacopeia - Dispensing Information (USP-DI) in the Northeast of Brazil. Then pictograms were developed culturally adapted (LEPFS pictograms) to Brazil's reality, with the participation of focus groups (users of medication) and the expert committee (pharmacists), and then inserted into pictograms software. After the development of pictograms, it was verified the acceptability comparing them with the pictograms of USP-DI. Therefore, both were presented in pairs and participants were asked to choose the preferred pictograms for each instruction. Results: A systematic review showed that the pictograms were the most prevalent images in studies and most of these were developed locally, according to the cultural aspects. In the study evaluating the understanding of pictograms, most USP-DI of pictograms was not well understood, highlighting the need to develop pictograms culturally adapted to the reality of Brazil. Regarding the development of pictograms, a total of 51 pictograms were developed (20 instructions). For each statement, the participants (drug users and pharmacists) selected a pictogram and were invited to suggest modifications to improve them. To this end, the pictogram chosen by the majority of participants were selected for the study. Moreover, for all the selected pictograms were necessary minor changes by graphic designer. In the acceptability analysis, most of the LEPFS pictograms was preferred compared to the USP DI. The LEPFS pictograms on the route and frequency of administration were better supported compared to the USP-DI. Pictograms on the use of medication with the meals were possibly preferred by having food on the dish, which is not observed in the pictograms of the USP-DI. Moreover, the presence of the clock frequency of administration of pictograms facilitated the understanding and acceptability. The USP-DI pictograms related to medication administration and route of administration were preferred compared to LEPFS pictograms. Conclusions: The systematic review showed that the pictograms were the most prevalent visual aids in the studies. In the analysis of the understanding of the pictograms of the USP-DI, these were not understood by the target population in the Northeast of Brazil. Thus, there is a need to develop pictograms culturally adapted to the reality of the country. In the analysis of the acceptability of the pictograms, it was found that most of the LEPFS pictograms was preferred compared to the USP-DI. However, some pictograms were not well accepted, which must be redesigned and retested. Furthermore, future studies should be conducted to assess the understanding of these pictograms to allow its use in Brazilian pharmaceutical practice.
Objetivo: Desenvolver pictogramas para orientação sobre o uso racional de medicamentos. Métodos: Foi realizada uma revisão sistemática a fim de avaliar a utilização de recursos visuais para orientação sobre o uso de medicamentos. Após o desenvolvimento da revisão, foi realizado um estudo o qual avaliou a compreensão dos pictogramas da United States Pharmacopeia - Dispensing Information (USP-DI) no Nordeste do Brasil. Em seguida, foram desenvolvidos pictogramas adaptados culturalmente (pictogramas LEPFS) à realidade do Brasil, com a participação do grupo focal (usuários de medicamentos) e do comitê de especialistas (farmacêuticos), e posteriormente inseridos no software de pictogramas. Após o desenvolvimento dos pictogramas, foi verificado a aceitabilidade comparando com os pictogramas da USP-DI. Para tanto, ambos foram apresentados em pares e os participantes foram convidados a escolher o pictograma preferido para cada instrução. Resultados: A revisão sistemática evidenciou que os pictogramas foram as imagens de maior prevalência nos estudos e a maioria destas eram desenvolvidas localmente, de acordo com os aspectos culturais. No estudo que avaliou a compreensão dos pictogramas, a maioria dos pictogramas da USP-DI não foi bem compreendida, ressaltando a necessidade de desenvolvimento de pictogramas adaptados culturalmente à realidade do Brasil. A respeito do desenvolvimento dos pictogramas, um total de 51 pictogramas foram desenvolvidos (20 instruções). Para cada instrução, os participantes (usuários de medicamentos e farmacêuticos) selecionaram um pictograma e foram convidados a sugerir modificações para aprimorá-los. Para este fim, o pictograma escolhido pela maioria dos participantes foi selecionado para o estudo. Além disso, para todos os pictogramas selecionados foram necessárias pequenas alterações pelo designer gráfico. Na análise da aceitabilidade, a maioria dos pictogramas LEPFS foi preferida em comparação com os da USP-DI. Os pictogramas LEPFS sobre a orientação do uso de medicamentos e frequência de administração foram melhores aceitos em comparação com os da USP-DI. Os pictogramas sobre o uso de medicamentos com as refeições foram possivelmente preferidos por possuirem comida nos pratos, fato este não observado nos pictogramas da USP-DI. Além disso, a presença do relógio nos pictogramas de frequência de administração facilitaram a compreensão e aceitabilidade. Os pictogramas da USP-DI referentes à administração de medicamentos e via de administração foram preferidos em comparação com os pictogramas LEPFS. Conclusões: A revisão sistemática evidenciou que os pictogramas foram os recursos visuais mais prevalentes nos estudos. Na análise da compreensão dos pictogramas da USP-DI, estes não foram compreendidos pela população-alvo no Nordeste do Brasil. Desse modo, verificou-se a necessidade de desenvolver pictogramas adaptados culturalmente à realidade do país. Na análise da aceitabilidade dos pictogramas, foi verificado que a maioria dos pictogramas LEPFS foi preferida em comparação com os da USP-DI. Todavia, alguns pictogramas não foram bem aceitos, os quais devem ser redesenhados e novamente testados. Além disso, pesquisas futuras devem ser conduzidas a fim de avaliar a compreensão destes pictogramas para permitir a sua utilização na prática farmacêutica brasileira.

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Torres, Josiane Pereira. "Desenvolvimento de kit didático para reprodução tátil de imagens visuais de livros de física do ensino médio." Universidade Federal de São Carlos, 2013. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3121.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4960.pdf: 3522573 bytes, checksum: 4b8974647b6033a58ffb17c1aa6fae29 (MD5) Previous issue date: 2013-02-15
Financiadora de Estudos e Projetos
A política de inclusão escolar garante a matrícula no ensino regular aos estudantes com necessidades educacionais especiais, porém, além de preencher os bancos das escolas, é preciso oferecer meios para a permanência com qualidade no ensino regular desses estudantes. No caso dos estudantes com cegueira recorre-se ao uso de recursos didáticos que potencializem seus sentidos remanescentes, como o tato e a audição, para possibilitar o acesso ao currículo. Entretanto, o conteúdo de Física do ensino médio a esses alunos pode ser um desafio para o professor na medida em que em geral se recorre muito à visualização de ilustrações que representam fenômenos físicos para favorecer a aquisição de conceitos. Considerando-se a necessidade de criar materiais didáticos que supra a ausência da visão para estudantes cegos os professores têm desenvolvido recursos cujo princípio básico tem sido o de representar em relevo as ilustrações visuais usadas nas explicações de determinados fenômenos físicos. Porém, muitos desses materiais são confeccionados com recursos de baixa qualidade e pouca durabilidade, pois são improvisados com materiais tais como papelão e barbante ou ainda produtos perecíveis como macarrão, arroz, etc. Além disso, eles requerem preparação prévia e não são flexíveis, ou passíveis de modificações, e cada representação visual requer sua adaptação. Considerando-se a necessidade de se buscar recursos didáticos que agreguem qualidade, versatilidade, durabilidade e economia de tempo de planejamento para o professor o objetivo dessa pesquisa consistiu em desenvolver um kit didático que permita o acesso a ilustrações de situações e fenômenos físicos apresentadas em livros didáticos de Física do ensino médio; e que apresente características de portabilidade, durabilidade e versatilidade, no sentido de permitir a representação de várias ilustrações e garantir sua modificação durante a aula. O material desenvolvido, denominado de KitFis, envolve uma placa de metal imantada com pecinhas também de metal, planejadas de modo a permitir recriar em relevo as ilustrações dos livros de Física. Após o desenvolvimento do KitFis, três professores formados em Física avaliaram o kit ministrando uma aula a um estudante cego com o uso do KitFis. As aulas foram filmadas para as análises. Notamos que duas características se destacaram durante as aulas ministradas pelos professores: a versatilidade e a qualidade tátil e como prevíamos, o KitFis permite a construção e modificação de algumas representações táteis durante a aula, e o aluno cego mostrou durante as filmagens que conseguiu perceber o formato das peças com facilidade.

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Silva, Giovanna Stefanello. "A ABORDAGEM DO MODELO ATÔMICO DE BOHR ATRAVÉS DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS E DE MODELAGEM." Universidade Federal de Santa Maria, 2013. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6671.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Knowing and understanding the Chemistry concepts is directly related to the capability of moving between the three levels of representation which concern Chemistry. Each one of these levels involve the developing of different abilities, as the capability of abstraction. There are several Chemistry concepts which depend on this articulation between the macroscopic, microscopic and symbolic levels, for example, the study of the matter structure. Though, it is noticed that a large part of the students show difficulties in comprehending the transition between the levels of representation and therefore identifying the relation between the chemical concepts and their everyday lives, this is why it is important to know the concepts of the students. With the purpose of helping the students in the construction, visualization and application of the knowledge which involve the study of the atom, especially the Bohr atomic model, with facts of their daily lives, in this study we elaborated and developed different experimental and modeling activities. Moreover, we evaluated the didactic objective of the visual resources present in the five textbooks approved by the PNLD-2012, in relation to the atomic structure. This analysis was done duo to the importance of this material in class and its use as research source in some activities developed in this research, as the images present in the textbooks may help the students in the relation between the theory and the practice during the process of imagining some chemical phenomenon. In a general way, we observed that there is diversity in the way the visual resources are used in the textbooks concerning the Bohr atomic model. This study was taken with thirty seven subjects in a class of freshman students in the city of Júlio de Castilhos, RS. The data taken in seven interventions was analyzed and categorized according to the methodology of the discursive text analyses. After the analyses of the data, the results showed that the different developed interventions, either through experimental or modeling activities, collaborated to the students to correlate the chemical concepts acquired in the classroom with several phenomena of their routine. Furthermore, it helped them to formulate their own relation between the macroscopic and the microscopic by their own observation, discussion, and idea interpretation using the Chemistry codes and symbols. Thus it can be said that, after the interventions, students were able to move between the three levels of representation of matter. These implications show that the teaching of Chemistry needs to provide students with differentiated classes in the attempt that they are able to identify and relate Chemistry as an integral part of their lives.
Conhecer e compreender os conceitos químicos está diretamente relacionado com a capacidade de transitar entre os três níveis de representação que permeiam a Química. Cada um desses níveis envolve o desenvolvimento de diferentes habilidades, dentre elas, a capacidade de abstração. Inúmeros são os conceitos químicos que dependem dessa articulação entre os níveis macroscópico, microscópico e simbólico, como por exemplo, o estudo da estrutura da matéria. Porém, o que se percebe é que grande parte dos estudantes apresenta dificuldades em compreender a transição entre os níveis de representação e consequentemente identificar as relações entre os conceitos químicos e seu cotidiano, por isso a importância de se conhecer as concepções dos alunos. Com o propósito de auxiliar os estudantes na construção, visualização e aplicação dos conhecimentos que envolvem o estudo do átomo, em específico o modelo atômico de Bohr, com fatos de seu dia a dia, neste trabalho elaboramos e desenvolvemos diferentes atividades experimentais e de modelagem. Além disso, avaliamos o objetivo didático dos recursos visuais presentes nos cinco livros didáticos aprovados pelo PNLD-2012, em relação à estrutura atômica. Esta análise foi realizada devido à importância desse material em sala de aula e à sua utilização como fonte de pesquisa em algumas atividades desenvolvidas nesta pesquisa, já que as imagens presentes nos livros didáticos podem auxiliar os estudantes nas relações entre a teoria e a prática durante o processo de imaginar alguns fenômenos químicos. De maneira geral, constatamos que há uma diversidade na forma como os recursos visuais são utilizados pelos livros didáticos na abordagem do modelo atômico de Bohr. O trabalho realizado nesta pesquisa foi desenvolvido com trinta e sete sujeitos, de uma turma da primeira série do ensino médio de uma escola pública da cidade de Júlio de Castilhos-RS. Os dados obtidos em sete intervenções foram analisados e categorizados conforme a metodologia da análise textual discursiva. Após a análise dos dados, os resultados demonstram que as diferentes intervenções desenvolvidas, seja através de atividades experimentais ou de modelagem, colaboraram para que os estudantes relacionassem os conceitos químicos aprendidos em sala de aula com diversos fenômenos de seu cotidiano. Além disso, auxiliaram para que eles a partir de suas observações, discussões, interpretações e ideias formulassem suas próprias relações entre o macroscópico e o microscópico, utilizando símbolos e códigos da Química, desta forma, pode-se afirmar que, após as intervenções, os estudantes foram capazes de transitar entre os três níveis de representação da matéria. Essas implicações evidenciam que o ensino de Química precisa proporcionar aos estudantes aulas diferenciadas na tentativa de que estes consigam identificar e relacionar a Química como parte integrante de sua vida.

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Lima, Ana Beatriz Leça de. "Análise da acessibilidade do Parque Natural Municipal Victório Squierolli (Uberlândia/MG) para visitação de pessoas com deficiências física, auditiva e visual." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8530.

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Submitted by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-02-23T19:53:07Z No. of bitstreams: 1 LIMA_Ana_2016.pdf: 60605256 bytes, checksum: d2dbc129d0018812d0415805d03c29db (MD5)
Approved for entry into archive by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-02-23T19:53:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LIMA_Ana_2016.pdf: 60605256 bytes, checksum: d2dbc129d0018812d0415805d03c29db (MD5)
Approved for entry into archive by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-02-23T19:53:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LIMA_Ana_2016.pdf: 60605256 bytes, checksum: d2dbc129d0018812d0415805d03c29db (MD5)
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Não recebi financiamento
The accessibility for park users with disabilities is rarely addressed. When it is addressed, the types of disabilities are treated individually. However, it is noteworthy that public spaces and services are used by all categories simultaneously. Due to that fact, the main purpose of this work is to analyze the accessibility for three types of disabilities: physical, hearing and visual. This was done in the facilities and activities offered by the Parque Natural Municipal Victório Siquierolli, located in Uberlândia / Minas Gerais. This is a relevant place in non-formal environmental education, offering activities for local schools, researchers and society in general; which also supports the research and extension activities of the Federal University of Uberlândia. Although the location has some access for wheelchair users, there is no specific accessibility project for other disabilities. The research methodology was divided into literature review and documentary research and field research. Field research included direct observation through photographic registration of the park structures using as a gathering instrument, a protocol based on Brazilian Standard NBR 9050/2015, profiling the mediators working in the park and the from the perspective of three associations for each type of disability of this study, through semi-structured interviews. With the results, we can notice that the park does not have all the structures for accessibility that NBR 9050/2015 standard requires, and the present structures, such as ramps, signs, handicap restrooms and free space for movement are not entirely suitable, with a view only to assist people with physical disabilities, more specifically wheelchair users. So necessary adjustments should be done to benefit other disability categories cited in this study, in order to improve the structure of the park and as a consequence increase and diversify the visitors.
A acessibilidade de pessoas com deficiência como usuários de parques ainda é pouco abordada e, quando trabalhada, as deficiências são tratadas de forma isolada, sendo que os espaços e serviços públicos são utilizados por todas as demais categorias de deficiência simultaneamente. Decorrente disso, esse trabalho tem como objetivo principal analisar a acessibilidade para três tipos de deficiência: física, auditiva e visual nas dependências e atividades oferecidas pelo Parque Natural Municipal Victório Siquierolli, localizado em Uberlândia/MG. Trata-se de um local de relevância na educação ambiental não formal, oferecendo atividades para escolas do município, pesquisadores e a sociedade em geral; que também serve de apoio para as ações de pesquisa e extensão da Universidade Federal de Uberlândia. Apesar de o local possuir alguns acessos para cadeirantes, não existe um projeto específico voltado para a acessibilidade incluindo as demais deficiências. A metodologia da pesquisa foi dividida em pesquisa bibliográfica e documental e pesquisa de campo. A pesquisa de campo incluiu a observação direta por meio de registros fotográficos das estruturas do parque utilizando como instrumento de coleta um protocolo elaborado a partir da NBR 9050/2015, a caracterização do perfil dos mediadores que trabalham no parque e de três associações referentes a cada tipo de deficiência deste estudo, todas a partir da realização de entrevistas semiestruturadas. Com os resultados obtidos, percebe-se que o parque não apresenta todas as estruturas para acessibilidade que a norma NBR 9050 exige e as estruturas existentes, como rampas, placas, sanitário adaptado e espaço livre para deslocamento não estão totalmente adequadas, tendo em vista auxiliarem apenas as pessoas com deficiência física, mais especificadamente os cadeirantes. Logo, se fazem necessárias adaptações que possam beneficiar as demais categorias de deficiência abordadas nesse estudo, de forma a melhorar a estrutura do parque e consequentemente aumentar e diversificar os visitantes.

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Pereira, Márcia Sofia Oliveira. "Prática de ensino supervisionada : arte urbana, um recurso no ensino, educação visual, 7º ano." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1576.

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Abstract:

Relatório de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Refere-se a todas as atividades desenvolvidas na Prática de Ensino Supervisionada, iniciada em Setembro 2011, na Escola Secundária/3 Quinta das Palmeiras (Covilhã) compreendendo, ainda, um trabalho de Investigação “Arte Urbana. Um Recurso no Ensino” focalizando-se no 3º ciclo. Sob a orientação pedagógica do Dr. João Paulo Trigueiros, desenvolveram-se diferentes actividades lectivas em Educação Visual, numa turma do 7ºE. A disciplina foi leccionada de 20 de Setembro de 2011 a 12 de Junho de 2012. As Aulas Assistidas compreenderam um total de 62 aulas (31 blocos de 90 minutos), sendo distribuídas por 24 aulas no 1º período, 22 aulas no 2º período e 18 aulas no 3º período, sempre observadas pelo professor orientador cooperante. As unidades programáticas foram: Forma/Textura; A Ilustração (Comunicação Visual) e a Estrutura (Estruturas Bidimensionais e Tridimensionais). Promoveram-se diversas actividades extracurriculares, nomeadamente: exposições; participação num blog do núcleo de estágio; participação na semana da Leitura com a elaboração de blocos de notas e calendários para a biblioteca escolar na Semana da Leitura; organização da palestra “Arte Urbana e o Wool” com visita de estudo e elaboração de um mural; participação na comemoração dos 25 anos da Escola Secundária/3 Quinta das Palmeiras e semana “Artíris”. O relatório divide-se em quatro capítulos, conclusão, bibliografia e anexos. O capítulo I debruça-se na História do Ensino das Artes em Portugal - a Importância do Ensino Artístico. O Capítulo II, examina a metodologia e as práticas desenvolvidas no Estágio Pedagógico, assim como caracteriza e descreve a escola e a comunidade educativa onde decorreu a Prática de Ensino Supervisionada. O Capítulo III dá a conhecer as várias actividades extra-curriculares desenvolvidas pela professora estagiária. O Capítulo IV refere-se ao trabalho de Investigação “Arte Urbana. Um Recurso no Ensino”, cujo tema nasce de uma necessidade de reflexão de como inserir a Arte Urbana no Ensino das Artes Visuais, no 3º ciclo, provocando a questão de investigação, que orienta este estudo - “Até que ponto a Arte Urbana pode ser considerada um recurso educativo para o Ensino das Artes Visuais, no 3º ciclo?” – obrigando a monitorizar se a escola a vê como “expressão de vandalismo” ou um importante veículo de exemplo de humanidade e, inclusive, de reflexão sobre a qualidade do ambiente urbano e implicando uma reflexão sobre todas as interessantes problemáticas que a Arte Urbana coloca desde o ponto de vista do criador e do fruidor. A Conclusão proporciona uma análise reflexiva de todo o trabalho desenvolvido, associada a sugestões futuras, eventualmente mais eficazes para o ensino-aprendizagem da Educação Visual. Finalizando, o presente relatório contém, em apêndices, todas as ferramentas desenvolvidas pela autora deste relatório no estágio pedagógico.

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Freire, Sofia Nobre. "A obra de arte como recurso pedagógico: educação visual, 8º ano." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2013. http://hdl.handle.net/10400.6/1594.

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Abstract:

O presente Relatório de estágio intitulado - Prática de Ensino Supervisionada - A Obra de Arte como recurso Pedagógico - Educação Visual 8º ano - surge no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. O Relatório está dividido em dois capítulos. O primeiro dedica-se a refletir sobre a importância e contribuições da obra de arte, no ensino formal, sobretudo nas disciplinas específicas de artes visuais. Pretende-se, assim, contribuir para elucidar sobre qual a verdadeira função das imagens e obras de arte em sala de aula ou qual o modo mais adequado de usá-las. No fundo parte-se da importância da utilização da imagem como recurso pedagógico e do elencar e fundamentar as suas potencialidades para “cair” na obra de arte visual. Neste sentido, procura-se conhecer e saber o que é a imagem da obra de arte e como esta pode contribuir para a educação integral das crianças e jovens. Além disso, este relatório tem por finalidade refletir acerca da adoção de metodologias que privilegiam o contacto com as obras de arte e os contributos que estas possam ter no desenvolvimento da educação pela e para a arte e, ao mesmo tempo, fornecer aos educadores um conjunto de ferramentas facilitadoras e mobilizadoras desse conhecimento na planificação da sua prática pedagógica. O segundo capítulo reflete o percurso na prática de ensino supervisionada realizada no 3º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Secundária Quinta das Palmeiras, na cidade da Covilhã, centrando-se no relato de experiências pedagógicas propostas com recurso à Obra de Arte e demonstrando, através dos trabalhos dos alunos, os resultados que se podem obter ao recorrer a algumas metodologias mencionadas no capítulo I. Paralelamente dá-se a conhecer todo o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo, sublinhando os conhecimentos adquiridos, competências e reflexões proporcionados ao longo de todo este processo.
This internship report titled - Supervised Teaching Practice - A Work of Art as a Pedagogical Resource - Visual Education 8th year - comes as part of the Master in Teaching Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education. The report is divided into two chapters. The first is dedicated to reflect on the importance and contributions of the artwork, in formal education, especially in specific disciplines of visual arts. It is intended, therefore, contribute to elucidate what the true function of the images and works of art in the classroom or what the most appropriate way to use them. In the background is the importance of using the image as a pedagogical resource and listing and substantiate their potential to "fall" in the work of visual art. In this sense, we seek to know and what is the image of the artwork and how it can contribute to the integral education of children and youth. In addition, this report aims to reflect on the adoption of methodologies that emphasize contact with works of art and the contributions they may have in the development of education and art and at the same time, provide educators a set tools facilitating and mobilizing this knowledge in planning their teaching. The second chapter reflects the way in supervised teaching practice held on the 3rd Cycle of Basic Education, Secondary School Quinta das Palmeiras, in the city of Covilhã, focusing on reporting pedagogical experiences proposals using the Work of Art and demonstrating through of student work, the results that can be obtained by resorting to some methodologies mentioned in Chapter I. Parallel gives themselves known all the work over the school year, underlining the acquired knowledge, skills and reflections provided throughout this process.

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Mattamala, Aravena Matías Eduardo. "Localización visual en robots de recursos computacionales limitados." Tesis, Universidad de Chile, 2018. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/168075.

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Abstract:

Magíster en Ciencias de la Ingeniería, Mención Eléctrica. Ingeniero Civil Eléctrico
Este trabajo presenta un sistema de Localización y Mapeo Simultáneo (SLAM) de robots humanoides basado en la fusión del sistema ORB-SLAM con información propioceptiva. El objetivo es desarrollar una metodología que permita fusionar ambas informaciones de manera consistente y obtener una auto-localización métrica validada con datos de un robot real. De modo de lograr este objetivo, se propuso una solución que contempla tres objetivos específicos: (1) desarrollar una plataforma de hardware y software que extienda las capacidades computacionales limitadas del robot NAO; (2) proponer una metodología teórica y práctica que permita fusionar la información de odometría propioceptiva del robot dentro de los procesos ejecutados por el sistema ORB-SLAM y (3) desarrollar un sistema de estimación de odometría netamente propioceptivo para el robot NAO. Para la primer aparte se desarrolló una plataforma novedosa, llamada NAO Backpack, que se sujeta al NAO como una mochila y permite cargar un computador de tamaño reducido con mayor poder de cómputo que el NAO. El desarrollo además involucró el software que realiza la comunicación entre ambos con el popular framework de robótica ROS (Robot Operating System). Para la segunda aparte se desarrolló una completa metodología que interviene varias etapas del sistema ORB-SLAM, incluyendo un thread adicional que fusiona la información propioceptiva del robot y genera mediciones de odometría que son propagadas al resto del sistema. Adicionalmente se presentó una solución para obtener la escala típicamente desconocida en sistemas de SLAM visual, se modificaron diversas etapas de las optimizaciones realizadas por el sistema original y se presentaron estrategias para mantener una hipótesis de auto-localización continua incluso en casos de fallas de la localización visual. La última parte contempló el desarrollo de un sistema de odometría basado en un two-state implicit filtering (TSIF), que fusionaba sensores internos como unidades inerciales y encoders, además de considerar otros supuestos sobre la cinemática del robot. El sistema fue validado con datos reales registrados utilizando un preciso sistema de captura de movimiento OptiTrack en ambientes cerrados, así como también en pruebas cualitativas desarrolladas en laboratorios del Departamento de Ingeniería Eléctrica. Los resultados demuestran la efectividad del enfoque presentado para localizar el robot de manera consistente y robusta en lugares desconocidos mediante la fusión de información visual y odométrica.

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Varandas, Paula Sofia dos Santos. "Do lixo à obra de arte: reutilização como recurso em artes visuais." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2013. http://hdl.handle.net/10400.6/1591.

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Abstract:

“Do lixo à Obra de Arte” é o nome que dá título ao relatório de estágio, que surge no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Apresenta-se dividido em duas partes, tendo a primeira por objetivo abordar a utilização de reciclagem e materiais reutilizáveis nas disciplinas de artes visuais, realçando também a importância social e educativa que tem vindo a ocupar no processo de ensino/aprendizagem. O envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagem, através de atividades que proporcionem a criação de algo novo a partir do “descartável”, pode combater a falta de interesse e a consequente desvalorização das disciplinas de artes. Estas atividades lúdicas e práticas quando bem utilizadas podem transformar-se em estratégias que facilitam o trabalho pedagógico e contribuam para a construção do conhecimento. Aliar a utilização de objectos e materiais de uso quotidiano com técnicas dominantes na área das artes, incentiva o aluno a empregar comportamentos positivos visando a preservação do ambiente e a valorização da arte de re-criar. A segunda parte refere-se a todas as atividades desenvolvidas durante a Prática de Ensino Supervisionada, na Escola Secundário c/ 3º Ciclo do Fundão, no ano letivo 2012/2013, em disciplinas integrantes de dois ciclos de ensino. A disciplina de Educação Visual numa turma de 8º ano e Desenho A numa turma de 12º ano no curso cientifico-humanístico de Artes Visuais. Anexos e Apêndices encontram-se em CD na contracapa deste documento. Em apêndices, importante complemento, estão todos os documentos desenvolvidos pela autora deste relatório, nomeadamente, planificações (a longo, medio e curto prazo), aulas preparadas, fotografias dos trabalhos dos alunos, atividades extracurriculares, entre outros mencionados ao longo do texto.
“"From Garbage to Artwork" is the name that gives title to the pedagogical report, which comes as part of the Master´s degree in Teaching Visual Arts in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education. It is presented in two parts, with the first part it is intended to address the use of recycling and recyclable materials in the visual arts subjects, emphasizing the social and educational importance that has come to occupy in the process of teaching/learning. The involvement of students in the learning process through activities that enable the creation of something new through the “disposable”, can combat the lack of interest and the consequent devaluation of arts subjects. These recreational and practical subjects when used properly can turn into strategies that help the pedagogical work and contribute to the construction of knowledge. Combining the use of everyday objects with dominant techniques in the arts area encourage students to use positive behavior aimed at preserving the environment and the appreciation of the art of re-creation. The second part of this work refers to all activities made during the Supervised Teaching Practice in Fundão Secondary School /3rd Cycle, in the academic year 2012/2013, in both cycles of teaching: the subjects of Visual Education (8th grade) and Drawing (12th grade) in the scientific-humanistic Visual Arts course. At appendixes (all stored in a CD, in the inside folder of this report) will be all activities planning’s, work sheets, evaluation accounts, photographic registration of ongoing classes and work done by students in the classroom and extracurricular activities accompanied by the author of this report.

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Ishikawa, Maria Inês Garcia [UNESP]. "Audiodescrição: um recurso de acessibilidade na televisão digital." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/110880.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-04Bitstream added on 2014-12-02T11:21:00Z : No. of bitstreams: 1 000799532.pdf: 2553213 bytes, checksum: a0cd97d1bbadff1451336812bfda121a (MD5)
Vivenciam-se novs realidades e novos paradigmas que influenciam o cotidiano das pessoas. Sabe-se que para o desenvolvimento da sociedade na contemporaneidade é indispensável o acesso à informação a todos os cidadãos, viasando um maior número de pessoas envolvidas neste processo informacional, possibilitando a inclusão social. Depara-se, entretanto, com uma sociedade que precisa atender à diversidade e que requer o vislumbre de novos caminhos de inclusão social para pessoa com deficiência. A reflexão sobre a inclusão compreende o alerta que envolve as questões de normalidade e de particularidades de cada pessoa. Desse modo, buscou-se desenvolver estudos e pesquisa envolvendo esse tema junto a uma realidade brasileira - Lar Escola Santa Luzia para Cegos da Cidade de Bauru (SP) que compreendeu duas etapas metodológicas: pesquisa bibliográfica seletiva para a construção de referencial teórico seletivo e o desenvolvimento de pesquisa de campo, apoiada nesse referencial. Referida pesquisa foi realizada mediante: pesquisa documental (para obtenção de informações referentes à compreensão de sua ambiência) e também observação in loco para estreitamento de confiança e de relações com os sujeitos pesquisados, cujo total correspondeu a 20 pessoas com deficiência visual, selecionados com base em suas características de Deficiência Visual, e que apresentaram condições de compreensão do tema e de oferecimento de respostas para as entrevistas. Os resultados obtidos permitem afirmar que a audiodescrição é um recurso que tem a função de promover a acessibilidade comunicacional por meio da descrição verbal dos elementos visuais, proporcionando autonomia, estimulando a imaginação e ampliando o entendimento daqueles que não podem fazer uso da visão, garantindo o direito à informação, acessibilidade e inclusão. Neste sentido, concluiu-se que a audiodescrição deve ser utilizada na Televisão Digital porque...
New realities and paradigms have been lived, which influence the daily lives of people. It is know that for the development of society in contemporary times, it is essential the access to information to all citizens, aiming a larger number of people involved in this informational process and enabling social inclusion. We face, however, a society that needs to meet diversity and that requires the glimpse of new ways of social inclusion for people with disabilities. To reflect about inclusion comprises the alert that involves essues of normality and particularities of each person. Thus, we sought to develop studies and research about this subject with a Brazilian reality - Santa Luzia Home and School for the Blind in the city of Bauru (SP), that comprised two methodological steps: selective bibliographical research for a selective construction of the theoretical framework, and the development of a field research, supported by this framework. Such research was conducted by: documentary research (for obtaining information about the undestanding of its environment) and also on-site observation, to narrow the trust and relationships with the individual surveyed in a total of 20 people with visual impairment, selected based on their characteristics of visual impairment and with conditions of understanding the topic and offering answers to the interviews. The results obtained allow us to state that audio description is a feature that serves to promote communication accessibility through verbal description of the visual elements autonomy, stimulating imagination and broadening the understanding of those who cannot make use of vision, ensuring the rights to information, accessibility and inclusion. In this sense, it was concluded that audio description should be used in Digital Television because it enables new possibilities for inclusion and possible alternative accessibility in communication media, transforming the visual elements into verbal...

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Kummer, Daiane Aline. "LETRAMENTO MULTIMODAL CRÍTICO: SOB A PERSPECTIVA DE LIVROS DIDÁTICOS E DE PROFESSORES DE INGLÊS E DE BIOLOGIA." Universidade Federal de Santa Maria, 2015. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/9916.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Considering the multimodal nature of genres (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), the study about how the different semiotic resources articulate is essential, in the sense of motivating the development of knowledge about the semiotic resources that constitute genres, that is, critical multimodal literacy (CML). In order to understand how this knowledge is considered in the school context, the objective of this study is to verify (with focus on static imagetic semiotic resources) how textbooks (TBs) and teachers, of English and Biology, recontextualize the concept of CML. This study is based theoretically and methodologically on the Critical Genre Analysis perspective (MOTTA-ROTH, 2008a), with focus on Multimodal Discourse Analysis (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996; 2006). The corpus of this research comprehends a) didactic activities of text comprehension and production from two TBs, one of English language (ELTB) (AGA, 2010) and one of Biology TB (BTB) (AMABIS; MARTHO, 2009), offered by PNLD; and b) interview answers from public school teachers, from Santa Maria, that adopt the selected TBs. The study followed two steps, a contextual and a textual step. In the contextual analysis, the investigation of the TBs contexts of production and distribution involved the analysis of documents related to the TBs in search for linguistic exponents that refer to visual semiotic resources. The analysis of the context of consumption comprehended teachers interviews in order to verify to what extent and how CML is approached in classroom by using TBs. In the textual analysis, we analyzed the activities instructions from the selected TBs in order to find linguistic exponents that make reference to static imagetic semiotic resources. Based on this analysis, we classified the activities according to their focus on CML knowledge that is related to the language levels. The results of the contextual analysis show that the need to consider the visual semiotic resources of texts is recognized in the TBs contexts. In the textual analysis, we verified that the ELTB activities reflect, in part, the contextual results once 50% of the activities refer to visual semiotic resources. Differently, in the BTB, these resources are referred by only 20% of the activities. Regarding the types of knowledge of CML referred by the activities from the TBs and the ones suggested by the teachers on the interviews, we identified a divergence in relation to the contexts of production and distribution: while the TBs and the interviews analysis suggest a focus on lexicogrammar and semantics and pragmatics levels, the analysis of the contexts of production and distribution reveals the focus on the ideological level. The ideological perspective, in the context of production and distribution of TBs, derives from the premise that the knowledge developed in class should not be only related to the propositional content of the area (BRASIL, 2006a; 2006b), but should be in service for an informed participation of the students in society. In this sense, this study shows the urgency of reflecting upon the material we use in class, in order to adapt it, especially considering the development of CML.
Dada a natureza multimodal dos gêneros discursivos (KRESS; van LEEUWEN, 2006), o estudo sobre como os diferentes recursos semióticos se articulam é essencial no sentido de motivar o desenvolvimento de conhecimentos em relação aos recursos semióticos que constituem os gêneros, ou seja, de letramento multimodal crítico (LMC). No intuito de entender como esses conhecimentos são abordados no contexto escolar, o objetivo deste estudo é verificar (com foco nos recursos semióticos imagéticos estáticos) como livros didáticos (LDs) e professores, de inglês e de biologia, recontextualizam o conceito de LMC. Este trabalho tem como base teórica e metodológica a Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008a), com foco na Análise do Discurso Multimodal (KRESS; van LEEUWEN, 2006). O corpus desta pesquisa compreende: a) atividades didáticas de compreensão e produção textual de dois LDs, um de inglês (LDI) e um de biologia (LDB), oferecidos pelo PNLD; e b) respostas a entrevistas de professores de escolas públicas estaduais de Santa Maria, que adotam os LDs selecionados. O estudo se deu em duas etapas: uma contextual e uma textual. Na etapa contextual, a investigação do contexto de produção e de distribuição envolveu a análise de documentos referentes aos LDs em busca de índices linguísticos que se referem a recursos semióticos visuais. A análise do contexto de consumo dos LDs compreendeu entrevistas com professores, no intuito de verificar em que medida e como o LMC é abordado em sala de aula por meio de LDs. Na etapa textual, analisamos os enunciados das atividades didáticas de ambos os LDs a fim de encontrar expoentes linguísticos que fizessem referência a recursos semióticos imagéticos estáticos. A partir dessa verificação, classificamos as atividades de acordo com seu enfoque aos conhecimentos de LMC, que estão relacionados aos estratos linguísticos. Os resultados contextuais apontam que a necessidade de se considerar os recursos semióticos visuais dos textos é reconhecida nos contextos dos LDs. Na análise textual, verificamos que as atividades do LDI refletem, em parte, os resultados da análise contextual, uma vez que 50% das atividades se refere a recursos semióticos visuais. Diferentemente, no LDB, esses recursos são abordados em apenas 20% das atividades. Com relação aos tipos de conhecimentos de LMC abordados pelas atividades dos LDs e pelas atividades sugeridas pelos professores, identificamos uma divergência com relação à análise do contexto de produção e de distribuição: enquanto a análise dos LDs e das entrevistas sugerem um foco nos estratos da lexicogramática e da semântica e pragmática, as análises do contexto de produção e de distribuição revelam o foco no estrato ideológico. Essa perspectiva ideológica, em documentos do contexto de produção e distribuição dos LDs, deriva da premissa de que os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula não deveriam estar atrelados apenas ao conteúdo proposicional da área (BRASIL, 2006a; 2006b), mas estar a serviço de uma participação informada do aluno na sociedade. Este estudo, portanto, evidencia a urgência de se refletir sobre o material didático que utilizamos em sala de aula, de modo a adaptá-lo, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento de LMC.

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Fensterseifer, Thais Arnold. "E-books infantis : projeto visual, interatividade e recursos gráfico-digitais." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/142743.

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Abstract:

Este trabalho propõe-se a estudar de que modo o projeto de e-books voltados a crianças em fase de alfabetização pode ser aprimorado, de modo a tirar melhor proveito dos recursos tecnológicos e, assim, melhorar a experiência de leitura infantil nesse contexto de ensino-aprendizagem. Para isso, expõe-se, inicialmente, um panorama geral sobre a popularização dos e-books e sobre a leitura em suporte digital. Realiza-se, então, uma pesquisa bibliográfica dividida em três partes principais: a primeira busca identificar características do público-alvo, suas capacidades e limitações no que diz respeito à leitura; a segunda trata do objeto e-book de maneira geral, envolvendo aspectos técnicos e de uso desse objeto digital; a terceira aborda o livro digital infantil, sob o enfoque do projeto gráfico-visual. Posteriormente, é realizada uma análise de similares, em que dez publicações digitais voltadas ao público infantil são observadas e analisadas. A partir dos dados obtidos até então, propõem-se algumas diretrizes preliminares de projeto, que são avaliadas por especialistas. A pesquisa define, por fim, diretrizes de projeto de e-books infantis, que permitam ao designer explorar de forma adequada os recursos tecnológicos, aprimorando a qualidade técnica dos livros digitais em contexto de alfabetização infantil.
This work studies how the project of ebooks aimed at children learning to read can be improved in order to take better advantage of technological resources and thus improve children's reading experience in this educational context. In order to do that, it begins with an overview of the ebook revolution. Afterward, a literature research, divided in three areas, is presented: the first aims to understand the target audience, their abilities and limitations with regard to reading; the second approaches the ebook, involving technical aspects and regarding the use of this digital object; the third addresses children’s ebooks under the focus of graphic design. Subsequently, an analysis on children’s books available in the market is performed on ten digital publications focused at children, which are observed and analyzed. From the data obtained so far, this work proposes some preliminary guidelines, which are evaluated by experts. The research proposes, finally, design guidelines for children's ebooks, enabling the designer to explore adequately the technological resources, and improving the technical quality of digital books in an educational context.

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Gonçalves, Jair dos Santos. "EDUCAÇÃO MUSICAL INTERATIVA: RECURSOS DA MUSICA VISUAL PARA AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM REDE." Universidade Federal de Santa Maria, 2015. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/10664.

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Abstract:

This research has the objective to carry out scientific studies, through which, we can reflect on interactive techno-aesthetic objects and the production thereof in order to explore their interdisciplinary possibilities for the area of music education within perspectives of Contemporary Art and Educational Technology Network. With empirical / qualitative, this research continues the investigations carried out by the Student Orchestra in a public school in the state of Rio Grande do Sul. Aiming at an interdisciplinary contribution between the areas of Visual Arts and Music, with mediation by the Information and Communication Network, seeks to provide reflections on music education mediated by ICT. Narratives of sound production proposals were developed by means of sound-musical interpretation activities, based on imagery resources for Visual Music Productions. The discussion of political, economic and conscientious use of the Internet, with the methodological procedures for the appraisal of musical scenes of daily life activities, it is also one of the purposes of this research. The final product of this research is the development of methodologies for teaching proposals in Interactive Music Education, with the development of Visual Music Scripts and a composition with Visual Music Interactive, using the musical style of Free Improvisation.
Esta pesquisa tem como escopo a realização de estudos científicos, através dos quais, se possa refletir sobre objetos tecno-estéticos interativos e a produção dos mesmos a fim de explorar suas possibilidades de interdisciplinaridade para a área de Educação Musical, dentro de perspectivas da Arte Contemporânea e das Tecnologias Educacionais em Rede. Com caráter empírico/qualitativo, esta pesquisa dá continuidade às investigações realizadas junto à Orquestra Estudantil de uma escola pública no estado do Rio Grande do Sul. Visando uma contribuição interdisciplinar entre as áreas de Artes Visuais e Música, com mediação através das Tecnologias da Informação e Comunicação em Rede, busca-se proporcionar reflexões acerca da educação musical mediada pelas TIC. foram desenvolvidas propostas de produção de narrativas sonoras por meio de atividades de interpretação sonoro-musical, baseando-se em recursos imagéticos para as produções de Música Visual. A discussão de aspectos políticos e da utilização conscienciosa da Internet, tendo como procedimentos metodológicos atividades de apreciação de cenas musicais do cotidiano, também é uma das propostas desta pesquisa. O produto final desta pesquisa consiste na elaboração de metodologias para propostas didáticas em Educação Musical Interativa, com o desenvolvimento de Scripts de Música Visual e de uma composição com Música Visual Interativa, utilizando o estilo musical da Improvisação Livre.

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Ishikawa, Maria Inês Garcia. "Audiodescrição : um recurso de acessibilidade na televisão digital /." Bauru, 2014. http://hdl.handle.net/11449/110880.

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Abstract:

Orientador: Regina Célia Baptista Belluzzo
Banca: Maria Cristina Gobbi
Banca: Gloria Georges feres
Resumo: Vivenciam-se novs realidades e novos paradigmas que influenciam o cotidiano das pessoas. Sabe-se que para o desenvolvimento da sociedade na contemporaneidade é indispensável o acesso à informação a todos os cidadãos, viasando um maior número de pessoas envolvidas neste processo informacional, possibilitando a inclusão social. Depara-se, entretanto, com uma sociedade que precisa atender à diversidade e que requer o vislumbre de novos caminhos de inclusão social para pessoa com deficiência. A reflexão sobre a inclusão compreende o alerta que envolve as questões de normalidade e de particularidades de cada pessoa. Desse modo, buscou-se desenvolver estudos e pesquisa envolvendo esse tema junto a uma realidade brasileira - Lar Escola Santa Luzia para Cegos da Cidade de Bauru (SP) que compreendeu duas etapas metodológicas: pesquisa bibliográfica seletiva para a construção de referencial teórico seletivo e o desenvolvimento de pesquisa de campo, apoiada nesse referencial. Referida pesquisa foi realizada mediante: pesquisa documental (para obtenção de informações referentes à compreensão de sua ambiência) e também observação in loco para estreitamento de confiança e de relações com os sujeitos pesquisados, cujo total correspondeu a 20 pessoas com deficiência visual, selecionados com base em suas características de Deficiência Visual, e que apresentaram condições de compreensão do tema e de oferecimento de respostas para as entrevistas. Os resultados obtidos permitem afirmar que a audiodescrição é um recurso que tem a função de promover a acessibilidade comunicacional por meio da descrição verbal dos elementos visuais, proporcionando autonomia, estimulando a imaginação e ampliando o entendimento daqueles que não podem fazer uso da visão, garantindo o direito à informação, acessibilidade e inclusão. Neste sentido, concluiu-se que a audiodescrição deve ser utilizada na Televisão Digital porque...
Abstract: New realities and paradigms have been lived, which influence the daily lives of people. It is know that for the development of society in contemporary times, it is essential the access to information to all citizens, aiming a larger number of people involved in this informational process and enabling social inclusion. We face, however, a society that needs to meet diversity and that requires the glimpse of new ways of social inclusion for people with disabilities. To reflect about inclusion comprises the alert that involves essues of normality and particularities of each person. Thus, we sought to develop studies and research about this subject with a Brazilian reality - Santa Luzia Home and School for the Blind in the city of Bauru (SP), that comprised two methodological steps: selective bibliographical research for a selective construction of the theoretical framework, and the development of a field research, supported by this framework. Such research was conducted by: documentary research (for obtaining information about the undestanding of its environment) and also on-site observation, to narrow the trust and relationships with the individual surveyed in a total of 20 people with visual impairment, selected based on their characteristics of visual impairment and with conditions of understanding the topic and offering answers to the interviews. The results obtained allow us to state that audio description is a feature that serves to promote communication accessibility through verbal description of the visual elements autonomy, stimulating imagination and broadening the understanding of those who cannot make use of vision, ensuring the rights to information, accessibility and inclusion. In this sense, it was concluded that audio description should be used in Digital Television because it enables new possibilities for inclusion and possible alternative accessibility in communication media, transforming the visual elements into verbal...
Mestre

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Lapa, Bruno Miguel Martins. "Obra de arte-recurso pedagógico." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1455.

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Abstract:

No ensino secundário, os alunos deverão adquirir e desenvolver um conjunto de competências que lhes concedam saberes e permitam atuar na sociedade atual que é designada por “sociedade do conhecimento”. Por isso, é à escola que compete adotar as estratégias necessárias para promover nos alunos a aquisição de conhecimento nas mais diversas áreas, incluindo a artística. Nesse sentido, o presente relatório pretende apresentar um projeto de investigação realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, promovido pela Universidade da Beira Interior (Covilhã). Tem como propósito fundamental analisar a pedagogia e didática das Artes Visuais, no Ensino Secundário, defendendo e observando os contributos da “Proposta Triangular” que privilegia o contacto com a obra de arte, desenvolvida pela autora Ana Mae Barbosa. Essa proposta proporciona um ensino de arte fundamentado em três eixos de ação: fazer arte (desenvolve a criação), apreciar arte (análise da obra de arte) e conhecer arte (contextualização da imagem, história da arte). Para isso foi desenvolvido um projeto de intervenção com os alunos de uma turma do ensino secundário da área das Artes Visuais, na Escola Secundária Campos Melo do concelho da Covilhã, onde se realizou a Prática de Ensino Supervisionado. Esta turma é constituída por vinte e cinco (25) alunos, de entre os quais catorze (14) estavam a frequentar a disciplina de opção de História e Cultura das Artes. Nas cinco sessões, do projeto de intervenção o Professor Estagiário responsabilizou-se por promover uma prática artística, assente num maior dinamismo cultural, proporcionando um desenvolvimento das competências específicas das Artes Visuais. Gostaríamos, ainda, de realçar que a prática de ensino supervisionada não se restringiu apenas à lecionação na disciplina de Oficina de Artes. A prática de ensino teve, também, lugar na disciplina de Geometria Descritiva A.
In the upper secondary school, students should acquire and develop a set of skills which allow them to learn as well as become active citizens in society where knowledge is the most important added-valve. School plays a major role as far as it is the privileged place in which children and teenagers acquire and develop skills and knowledge in many areas, including the art education. We aim to present this report as a summary of the research project done for a PhD in Visual Art teaching in the lower and upper secondary school (Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário) in Beira Interior University (Covilhã). It aims to examine the pedagogy and didactic methods of visual Arts in the upper secondary school system, by observing and defending the contributions of the "Triangular Approach" (Proposta Triangular) with privileges the real contact with the art. This approach has been developed by Ana Mae Barbosa, it is very innovative as it provides the teachers and students which an active teaching and learning methodology based in three action pillars: learning art (art history and image context), appreciate art (examining the art artwork) and creating art (developing a creative art). . The Triangular Approach, by Ana Mae Barbosa, has been implanted as active teaching pedagogy in upper secondary class of Visual Arts, in the upper Secondary School Campos Melo in the country of Covilhã. In fact there has been educational project in Supervised Teaching Practice, with the subject of a twenty-five (25) students class, for which fourteen (14) students followed History of Culture and Arts. In the five sections of the intervention project, the probationary teacher was the main “actor” in promoting the artistic practice, based on a great cultural dynamism which allowed the students with the unique opportunity to develop specific Visual Arts. We would also like to emphasize that the supervised teaching practice was not restricted only to the discipline of Arts Workshop. The teaching practice was also held in the discipline of Descriptive Geometry A.

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Oliveira, Camila Dias de. "Recursos de tecnologia assistiva digital para pessoas com deficiência sensorial : uma análise na perspectiva educacional." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7855.

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Abstract:

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-30T12:09:20Z No. of bitstreams: 1 DissCDO.pdf: 1926071 bytes, checksum: 3138a073e0b20c8fa9d9b3e4de8690e3 (MD5)
Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:35:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCDO.pdf: 1926071 bytes, checksum: 3138a073e0b20c8fa9d9b3e4de8690e3 (MD5)
Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:36:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCDO.pdf: 1926071 bytes, checksum: 3138a073e0b20c8fa9d9b3e4de8690e3 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-10-13T20:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCDO.pdf: 1926071 bytes, checksum: 3138a073e0b20c8fa9d9b3e4de8690e3 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Aiming to overcome various barriers faced by disabled people, new standards and laws were created in recent years. Therefore, the concepts of accessibility and inclusion have been more present currently. One of the main rights of people with disabilities refers to the right to education, once this right could provide a citizen to participate more actively in the social context. It was noted that nowadays, the basis of this challenge for accessibility and inclusion, is the potentiality of Digital Technologies of Information and Communication. Thus, this research aims to identify and characterize the role and the use of Digital Assistive Technology resources in education for people with sensory impairment. It was considerated for the proposed analysis, four specific objectives: identify and analyze possible benefits / advantages, challenges / strategies and difficulties / limitations faced by users of assistive technology resources at the institutions analyzed; map and categorize Brazilian initiatives on the use of assistive technology resources to form (or easier) access to scientific knowledge for people with sensory impairment; propose a taxonomic matrix for classification and evaluation of assistive software dedicated for people with visual or hearing impairments; and finally, analyze the role of Assistive Technology for democratization of scientific knowledge of citizens with visual and hearing impairments. The methodology used to achieve the proposed objectives were based in the following approaches: collecting data (bibliographical research, bibliometric study, online questionnaire and semi-structured interviews), Digital Assistive Technologies survey and taxonomic matrix with assistive software. Results highlight some points: although the focus theme of this research is of great importance to disabled people education, there are few scientific studies that deal with this issue; the majority (91.30% - 21) of the specialized institutions in the visual or hearing impairments uses assistive technology resources in its educational activities; the number of Digital Assistive Technologies that can be used in the education of visually impairments people is higher compared to hearing impairments.
Em busca de superar diversas barreiras encontradas por pessoas com deficiência, novas normas e leis foram criadas nos últimos anos e, com isso, os conceitos de acessibilidade e inclusão têm estado muito mais presentes atualmente. Um dos principais direitos das pessoas com deficiência refere-se ao direito à educação, pois, é a partir deste direito que este cidadão pode participar de maneira mais ativa no contexto social. Observamos que, na base dessa luta pela acessibilidade e inclusão, nos dias atuais, está a exploração das potencialidades das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Sendo assim, esta investigação tem como objetivo identificar e caracterizar o papel e o uso de recursos de Tecnologia Assistiva Digital na educação de pessoas com deficiência sensorial. Para possibilitar a análise, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: 1) identificar e analisar possíveis benefícios/vantagens, desafios/estratégias e dificuldades/limitações enfrentados pelos usuários de recursos de Tecnologia Assistiva nas instituições analisadas; 2) mapear e categorizar iniciativas brasileiras sobre o uso de recursos de Tecnologia Assistiva para formar (ou facilitar) o acesso ao conhecimento científico para pessoas com deficiência sensorial; 3) propor uma matriz taxonômica para classificação e avaliação de softwares assistivos voltados para pessoas com deficiência visual ou auditiva; 4) analisar o papel da Tecnologia Assistiva para a democratização do conhecimento científico do cidadão com deficiências visuais e auditivas. Para atingir os objetivos propostos foram utilizados como procedimentos metodológicos: Coleta de dados (pesquisa bibliográfica, estudo bibliométrico, questionário online e entrevista semiestruturada), levantamento de Tecnologias Assistivas Digitais e matriz taxonômica com softwares assistivos. Em relação aos resultados, podemos destacar alguns pontos: ainda que o tema foco desta investigação seja de grande importância para a educação de pessoas com deficiência, poucos são os estudos científicos que abordam esta temática; a maioria (91,30% - 21) das instituições especializadas nas deficiências visual ou auditiva utiliza recursos de Tecnologia Assistiva em suas atividades educacionais; o número de Tecnologias Assistivas Digitais que podem ser utilizadas na educação de pessoas com deficiência visual é muito maior se comparado à deficiência auditiva.

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Fróes, Marco Antonio de Melo. "A escolarização das pessoas com deficiência visual : contribuições e limites das atividades pedagógicas mediadas na sala de integração e recursos visual." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/131021.

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Abstract:

A presente pesquisa teve por objetivo compreender de que forma o Atendimento Educacional Especializado/Sala de Integração e Recursos Visual colabora no processo de escolarização das pessoas com deficiência visual. A análise privilegiou os possíveis elos existentes entre o atendimento educacional especializado com o ensino regular. As questões que instigaram a autoria do presente estudo foram as seguintes: como realizar tarefas para alunos com deficiência visual num currículo que valora a escrita em detrimento de outras formas de aprendizagens? Como vem sendo realizado o trabalho da Sala de Integração e Recursos – SIR Visual, no contexto da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre? A pesquisa empírica ocorreu em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, a qual tem priorizado às políticas de inclusão escolar referentes ao Atendimento Educacional Especializado, considerando a forma que este serviço foi sendo realizado ao longo dos anos, identificando aspectos a partir das reflexões do pensamento sistêmico de Gregory Bateson e da teoria histórico-cultural de Lev Vigotsky. A pesquisa optou pela abordagem qualitativa, utilizando os seguintes instrumentos metodológicos: entrevista semiestruturada, observação participante e o diário de campo. A análise dos dados constatou a importância do atendimento educacional especializado, mais especificamente a Sala de Integração e Recursos – Visual no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência visual, orientando, supervisionando e possibilitando um trabalho adequado às necessidades de pais, alunos e, principalmente, ao professor da sala de aula regular. Também ficou evidenciada a dificuldade de interlocução entre os professores coordenadores da Sala de Integração e Recursos com os professores da sala de aula regular.
This research aimed to understand how the Educational Service Specialist / Integration Room and Visual Resources collaborates in the schooling process of visually impaired people. The analysis favored potential existing links between specialized education with mainstream education. The issues that prompted the authors of this study were: how to perform tasks for students with visual impairment in a curriculum that values the writing over other forms of learning? As has been done the work of the Integration and Resource Room - SIR Visual, within the Municipal School of Porto Alegre? The empirical research took place in a school of the Municipal System of Porto Alegre Education, which has prioritized the school inclusion policies for the Educational Service Specialist, considering the way that this service was being held over the years, identifying aspects from reflections of systems thinking of Gregory Bateson and cultural-historical theory of Lev Vygotsky. The research opted for a qualitative approach using the following methodological tools: semi-structured interviews, participant observation and the field diary. Data analysis found the importance of specialized educational services, specifically the Integration and Resource Room - Visual in the process of school inclusion of students with visual impairment, guiding, supervising and providing an adequate job to the needs of parents, students, and especially , the teacher of the regular classroom. It was also demonstrated the difficulty of communication between the coordinating teachers of the Integration and Resource Room with teachers from the regular classroom.

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Brito, Lorena Gadelha de Freitas. "A tabela peri?dica: um recurso para a inclus?o de alunos deficientes visuais nas aulas de qu?mica." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2006. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/16021.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LorenaGFB.pdf: 460479 bytes, checksum: aa12e0a9baa8d74666214337a2a8c5f5 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19
Nowadays there are many reasons that aim to include people with special necessities, like those with visual deficiency, in the world of work, education, and in the society as a whole. However it is observed that when we talk about schooling inclusion, especially in High School, there is a huge gap between the theory and the practice. The lack of didactic resources, the inadequate installations, unprepared teachers, the families? lack of information, are some of the factors that hinder the process of inclusion. Furthermore, the educators also have to deal with the roughness of the disciplinary contents and, refering to the study of Chemistry, with the use of signals related to this subject?s language. So, the objective of our research is to reflect about the apprehension of this language by the visually handicapped people, and try to contribute with their process of inclusion in the school life. On this perspective we work with the Periodic Table, which constitutes one of the indispensable tools necessary to the Chemistry learning. In order to acomplish it, the way followed by us happened in three passages. Initially, by means of a semistructured interview, we tried to get acquainted with the blind students opinion, who were participating in the research about the Periodic Table used by them throughout High School, as well as the dificulties felt when using it. After getting the answers, the Table was reelaborated to fill those students?necessities. Here, two new Tables were designed, one in Braille which shape is more compacted, and another made with high printed dots, built with sand and glue. On the third moment, the new designed Tables were tested by the students and, by means of a semi-structured interview, we tried to identify if this new resource would solve the problems concerned to the old Table. The students showed that the compacted Tables would facilitate the touch reading of the chemical elements simbols, making it clear and fast. We hope that, with the elaboration of this learning tools we can contribute with one of the elements to favor the effective participation of blind students in Chemistry classes, when studying the Periodic Table
Na atualidade, in?meras s?o as raz?es que visam ? inclus?o de pessoas com necessidades especiais, dentre essas, aquelas com defici?ncia visual, no mundo do trabalho, na educa??o, e na sociedade como um todo. Entretanto, observa-se que em se tratando da inclus?o escolar dessas pessoas, especialmente no Ensino M?dio, h? um enorme distanciamento entre a teoria e a pr?tica. A falta de recursos did?ticos, as instala??es f?sicas inadequadas, o despreparo dos professores, a desinforma??o das fam?lias, s?o alguns dos fatores que emperram o processo de inclus?o. Al?m disso, os educandos deparam-se tamb?m com a aridez dos conte?dos disciplinares e, no caso do estudo da Qu?mica, com a utiliza??o dos signos relativos ? linguagem que ? concernente ? mat?ria. Logo, o objetivo de nossa pesquisa ? refletir sobre a apreens?o dessa linguagem pelas pessoas com defici?ncia visual, com vistas a contribuir para o seu processo de inclus?o escolar. Nessa perspectiva, trabalhamos com a Tabela Peri?dica, que se constitui em uma das ferramentas indispens?veis para apropria??o do conhecimento qu?mico. Para tanto, o percurso metodol?gico adotado foi realizado em tr?s etapas. Inicialmente, por meio de uma entrevista semi-estruturada, procurou-se conhecer a opini?o de alunos cegos, participantes da pesquisa, sobre a Tabela Peri?dica que utilizaram no Ensino M?dio, bem como as dificuldades sentidas no seu manuseio. A partir das respostas obtidas, a tabela foi re-elaborada para atender ?s necessidades destes alunos. Nessa etapa, foram constru?das duas tabelas, uma em Braille cuja forma ? mais compacta, e a outra em alto relevo, confeccionada com areia e cola. Na terceira etapa, as tabelas elaboradas foram submetidas a an?lise dos participantes e por meio de entrevista semi-estruturada procurou-se identificar se esse recurso atendia ?s solicita??es feitas pelos alunos quanto ao manuseio. Os participantes sinalizaram que as tabelas compactas facilitavam a leitura t?ctil dos s?mbolos dos elementos qu?micos de forma mais ?gil e clara. Espera-se que, com a elabora??o dessas ferramentas, possamos contribuir com mais um dos elementos a favorecer a participa??o efetiva de alunos cegos nas aulas de Qu?mica, ao estudar a Tabela Peri?dica

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Heinzen, Valdite Aparecida. "Mapas táteis como recursos didáticos-suporte para o ensino de ciências aos alunos com deficiência visual." Universidade Federal de Mato Grosso, 2015. http://ri.ufmt.br/handle/1/272.

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Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-25T15:03:32Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Valdite Aparecida Heinzen.pdf: 2272694 bytes, checksum: 51713938a1c9a7025f93f8d9d93de97d (MD5)
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Made available in DSpace on 2017-04-27T14:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Valdite Aparecida Heinzen.pdf: 2272694 bytes, checksum: 51713938a1c9a7025f93f8d9d93de97d (MD5) Previous issue date: 2015-12-14
Nosso objetivo foi investigar tanto a produção quanto o uso ou não de mapas táteis como recursos didáticos-suporte para o ensino de ciências aos alunos com deficiência visual (DV) e identificar necessidades que indicassem a proposição de formação continuada em produção de mapas táteis, para professores que atendem alunos com DV em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). O problema da pesquisa consistiu em saber como os mapas táteis podem servir de recursos didáticos-suporte significativos, para mediação do ensino e da aprendizagem de conteúdos de ciências aos alunos deficientes visuais do ensino fundamental? Supomos que os mapas táteis (elementos sensoriais), quando utilizados como suporte didático ao ensino de ciências, permitem: a) - aos professores que atuam nas SRM o ensino complementar e mediação da aprendizagem de conteúdos de ciências do ensino fundamental aos alunos DV; b) - a percepção tátil e mentalização de conceitos científicos, por meio de objetos representativos, possibilitando ao aluno o entendimento significativo e ampliação das suas possibilidades de aprendizagem. Utilizamos a pesquisa bibliográfica, documental e de levantamento, com uso do questionário aplicado a 27 professoras que atuam nas SRM das Escolas Estaduais de Cuiabá e Várzea Grande. Para análise dos dados utilizamos técnicas de análise estatística básica (representação gráfica e tabelas) e análise documental. Os resultados indicam que 22 professoras são efetivas, 9 contratadas, predominantemente pedagogas com especialização em atendimento educacional especializado e possui de 36 a 45 anos de idade. Alguns temas estudados nas SRM têm relação com os conteúdos de ciências na Educação Infantil e Fundamental. Constatamos o desconhecimento do que sejam recursos de Tecnologia Assistiva, pois, os indicados não são de fato (“computador”, “internet” e “televisão”). As 31 professoras afirmam que utilizam materiais concretos, mas a maioria não produz material didático que sirva de suporte didático para ensinar ciências aos alunos deficientes visuais. Quanto à formação continuada observamos que nenhuma das formações informadas se refere à produção de material didático e, em especial, de mapas táteis ou material em alto relevo para o ensino de ciências aos alunos DV. Dentre as dificuldades apresentadas estão a falta de material pedagógico adaptado e de confecção de materiais para o atendimento educacional especializado. Como possível solução das dificuldades as professoras apontam a formação continuada e existência de materiais adaptados, indicando assim a necessidade de formação continuada como forma de subsidiar sua prática docente, promovendo possibilidades de produção de material didático adaptado (mapas táteis), que atendam à especificidade pedagógica desses alunos.
Our goal was to investigate both the production and the use or not of tactile maps as learning-support resources for teaching science to students with visual impairment, as well as identify needs to indicate the proposition of continuing education in producing tactile maps for teachers serving students with visual impairment. The research’s problem was how tactile maps can serve as a significant learning-support resources for mediation of teaching and learning science content to visually impaired elementary school students? The hypothesis is that the tactile maps (sensory elements) allow the tactile perception and mentalizing concepts through representative objects, enabling the student to meaningful understanding and expanding their learning opportunities. We use the bibliographical research, documentary and survey, using the questionnaire as a dice technique collection applied to 27 teachers who work in the Resource Rooms Multifunction of state schools of Cuiabá and Várzea Grande. For dice analysis we use basic statistical techniques (with representation in graphs and tables) and document analysis. The results indicate that 22 teachers are effective, 9 contracted predominantly pedagogues with expertise in educational specialized services who have between 36-45 years of age. Some topics studied in the Multifunction Resource living rooms are related to the science content in Elementary Education. We notice that the lack of resources as Assistive Technology, therefore the nominees are not actually ("computer", "internet" and "TV"). The 31 teachers say that they use concrete materials, but most of them do not produce educational materials to serve as a didactic support for teaching science for visually impaired students. As for continuing education we noted that none of the formations informed refer to the production of teaching materials and, in particular, production of tactile maps or materials embossed for teaching science for students with visual impairment. Among the difficulties faced are the lack of teaching materials and adapting/making materials for specialized educational services. As a possible solution for the difficulties, the teachers pointed the continuing education and the existence of adapted materials. From the survey we see the need to present to teachers who work with visually impaired students grants to assist their teaching practice, promoting adapted courseware production possibilities (tactile maps) that comply with the educational specificity of these students.

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Vaz, Priscila Thais. "Extensão da metodologia INTERA para o desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis a pessoas com deficiência visual." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2017.

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Abstract:

Orientador: Prof. Dr. Juliana Cristina Braga
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, 2017.
A Educação a Distância (EaD) ao longo dos anos tem superado barreiras sociais e pessoais, possibilitando oportunidades de novos conhecimentos, ganhando espaço e dando oportunidades a pessoas que antes não podiam ter acesso à educação. Apesar do grande potencial que a EaD possui ainda encontram-se desafios a alunos que apresentam algum tipo de deficiência. Esses desafios perpassam por problemas de diversos tipos, sendo os principais deles: baixa acessibilidade dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), disponibilização de conteúdos (vídeos, textos, objetos de aprendizagem) não acessíveis, despreparo dos docentes em elaborar e ministrar aulas a distância para alunos com algum tipo de deficiência. Dentre os problemas do AVA, conteúdo educacional, conhecimentos de usuários e/ou desenvolvedores e tecnologia assistivas de acessibilidade encontrados, os pontos focais deste trabalho são aqueles relacionados a conteúdos inacessíveis para pessoas com deficiência visual (PcDV) como, por exemplo: videoaulas sem audiodescrição, imagens, figuras ou tabelas que são disponibilizadas sem descrição, entre outras. Apesar do trabalho focar no conteúdo das aulas, também ressalta que as dificuldades na interação dos AVAs podem impedir que PcDV usufruam dos benefícios da EaD, como maior qualidade de vida e aprendizado. Neste trabalho, estudou-se os problemas de acessibilidade as PcDV, utilizando para isso o método da revisão sistemática. A partir dos resultados da revisão, foram desenvolvidos conteúdos (Videoaula e Aula virtual) baseados na metodologia INTERA adaptada com ênfase nas diretrizes para acessibilidade.
Over the years, distance education (DE) has overcome personal and social barriers allowing opportunities for new knowledge, given space and new opportunities for people who previously could not have access to education. Despite the great potential that DE possesses, some challenges are still found for students with some type of disability. These challenges run through problems of different types, the main ones are: low access to virtual learning environment (VLE), availability of non-accessible content (Videos, texts, learning objects), teachers not prepared to design and give distance classes for students with some type of disability. Among the problems of VLE, educational content, knowledge of users and developers and Assistive Technology (AT) for accessibility found, the aim of this work are related to inaccessible content for visually impaired people (VIP) as an example: video classes without audio description, images, figures or tables that are available with any description, among others. Despite the focuses of this work is on content of the classes, it also emphasizes that the difficulties in the interaction of VLE can prevent VIP from benefiting from the distance education, such as higher quality of life and learning. In this work, were studied the problems of accessibility for (VIP), using the method of the systematic review. Based on the founded results, were developed subjects (video lesson and virtual classroom) using the INTERA methodology adapted with emphasis on the guidelines for accessibility.

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Bedoya, De Lama Luis Sebastian. "La influencia de la jerarquía visual en la aprendibilidad de los videojuegos de administración de recursos." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/652367.

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Abstract:

En esta investigación se evaluó la influencia de los principios de jerarquía visual en la aprendibilidad de las interfaces de videojuegos de administración de recursos, a lo cual se postuló la hipótesis de que la jerarquía visual aplicada en el diseño de la interfaz de usuario en juegos de este género influyen de manera positiva en la aprendibilidad, facilitando el reconocimiento de los elementos gráficos y la memorización de los pasos a realizar para lograr la victoria disminuyendo la posibilidad de abandono del juego por parte de jugadores nuevos. Para llegar a este supuesto, se analizó documentalmente dos videojuegos del género Estrategia en Tiempo Real desarrollados del 2008 al 2018. De igual manera, se realizaron pruebas de usabilidad en dichos videojuegos y, consecuentemente, encuestas que midan la aprendibilidad según la opinión de los participantes. Los resultados del análisis documental sugieren la aplicación de los principios de semejanza, región común, proximidad y de contraste. En los resultados de las pruebas de usabilidad y encuestas se registró que los usuarios consideran que el ordenamiento de los elementos gráficos les ayudó a realizar las acciones dictadas, memorizarlas y usarlas de manera más rápida para poder conseguir la victoria. Podemos concluir que existe una influencia positiva de la jerarquía visual en la velocidad y eficacia de aprendizaje de las interfaces en los videojuegos del género estudiado y, que la aplicación de los principios busca el logro de uso en lugar de un orden de importancia de los elementos del juego.
In this investigation we analyzed the influence of the principles of visual hierarchy in the learnability of resource management video game interfaces, to which a hypothesis was postulated regarding how visual hierarchy applied to user interface design on games of this genre influence positively in the learnability, making easier the recognition of graphic elements and the memorization of the steps to achieve victory lowering the possibility of game quitting in new players. To achieve this supposition, two Real Time Strategy video games that were developed from 2008 to 2018 were analyzed. Similarly, usability tests of such games were made, and, therefore, surveys that measure the learnability from the participants standpoint. The results of the documentary analysis suggest that the application of the principles of similarity, common fate, proximity and contrast. In the results of the usability tests and surveys it was recorded that the arrangement of graphic elements helped them to achieve the dictated tasks, memorizing them and using them in the fastest way to achieve victory. We can conclude that there’s a positive influence of visual hierarchy in the speed and effectiveness of learning from the videogame interfaces of the studied genre and, that the application of the principles look for a successful experience rather than just a hierarchy order between the game assets.
Trabajo de investigación

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Ribeiro, Rita Andreia Andrade Aragonez Cabeças. "O lúdico como recurso metodológico." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1571.

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Abstract:

O presente relatório foi elaborado como parte integrante da Unidade Curricular de Estágio Pedagógico, 2º Ciclo, do Mestrado em Ensino das Artes Visuais para o 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário. Pretende fazer uma abordagem crítica e reflexiva sobre o percurso formativo seguido pela professora estagiária durante a Prática de Ensino Supervisionada, no ano letivo de 2011/2012. Uma primeira parte diz respeito à pesquisa científica, cujo tema é “O Lúdico como recurso metodológico”, pretende analisar e compreender como é que este pode ser uma ferramenta metodológica no processo de ensino-aprendizagem das crianças e jovens. A segunda parte é concernente ao relatório da prática pedagógica, que decorreu na Escola Secundária Quinta das Palmeiras, no Concelho da Covilhã, no âmbito da disciplina de Educação Visual. Faz o relato de todo o processo de trabalho prático desenvolvido com a turma do 7º D, com a supervisão do professor cooperante e acompanhamento do docente da disciplina. No final são apresentadas as considerações finais, onde se inclui uma reflexão pessoal, assim como a bibliografia e os anexos, contendo todo o material auxiliar para a prática letiva.
The present report has been prepared as an integral part of the Curriculum of Pedagogic Stage Unit, 2nd cycle, of the masters in Teaching of Visual Arts to the 3rd cycle of basic education and Secondary Education. It pretends to do a critical and reflective approach to the formative course followed by the teacher intern during the Supervised teaching Practice, in the academic year 2011/2012. A first part concerning scientific research, whose theme is "the Ludical methodology as a resource", intends to analyze and understand how this can be a methodological tool in the teaching-learning process of children and young people. The second part, relates to the report of pedagogical practice, that took place in Quinta das Palmeiras, secondary school in the municipality of Covilhã, concerning the subject Visual Education. It reports to all the practical work process developed with the 7º D class under the supervision and participation of the cooperative teacher and the subject’s teacher. In the end, the final reflections are presented, including a personal approach, as well as bibliography and subjects containing all the material used in the teaching practice

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Preti, Fátima Regina. "Tecnologias assistivas em ambiente computacional como recurso de inclusão de deficientes visuais no contexto de escolarização: a concepção dos professores." Universidade do Oeste Paulista, 2012. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/105.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGINA_PRETI_04_06_2011.pdf: 1665259 bytes, checksum: be459b01e460b6bf1b4f6a0ba8034ced (MD5) Previous issue date: 2012-04-25
The process of inclusion of children with visual disabilities in school requires teachers knowledge, skills and abilities in relation to educational resources offered by Assistive Technologies. This study aimed to investigate and identify the teachers profile and thought on the knowledge and how to do relative to Assistive Technologies in the computing environment as a resource to include visually impaired in a public school of basic education (primary and secondary education) on the city of Araçatuba-SP. And even, it proposes a reflection on the use of these technologies in the classroom and resource classroom, based on the teachers arguments. The study was characterized by a qualitative and quantitative approach. Initially, it was included literature review of authors among which are: Freire, Morin, Perrenoud, Mitller, Carvalho, Mantoan, Valente Almeida. Aside from the literature review, it was conducted fieldwork with individual interview with 22 public school teachers (classroom and resource classroom), in order to know their views about: the inclusion of Assistive Technologies; the use of such technologies with the visually impaired; obstacles and advantages relative to use of Assistive Technologies; and received guidance on the possible use of these resources. In the data analysis procedure, we used the methodological approach of the collective subject discourse. The results showed the teachers difficulty to access the information on Assistive Technologies in a computer environment; the persistence of problems in teacher training; the lack of information about students with special educational needs and support staff; and the poor communication between the teachers of the classroom and the resource classroom.
O processo de inclusão de crianças com deficiências visuais na escola exige saberes, competências e habilidades dos professores em relação aos recursos didáticos oportunizados pelas Tecnologias Assistivas. O presente estudo objetivou investigar e identificar o perfil e o pensamento dos professores em uma Escola da rede pública da Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio) da cidade de Araçatuba-SP, sobre o conhecimento e o saber fazer relativo às Tecnologias Assistivas em ambiente computacional como recurso de inclusão escolar de deficientes visuais. E ainda propõe uma reflexão sobre o uso dessas tecnologias na sala de aula comum e na sala de recurso, com base nos argumentos dos professores. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualiquantitativa. Inicialmente, contou com revisão bibliográfica com autores entre os quais se destacam: Freire, Morin, Perrenoud, Mitller, Carvalho, Mantoan, Valente, Almeida. Além da revisão bibliográfica, foi realizada pesquisa de campo com entrevista individual, com 22 professores da rede pública (sala regular e de recurso), para conhecer suas concepções a respeito: da inclusão; das Tecnologias Assistivas; do uso de tais tecnologias com deficientes visuais; de obstáculos e vantagens em relação ao uso das Tecnologias Assistivas; e das possíveis orientações recebidas sobre o uso destes recursos. No procedimento para análise dos dados, utilizou-se a abordagem metodológica do discurso do sujeito coletivo. Os resultados evidenciaram a dificuldade dos professores em ter acesso às informações sobre as Tecnologias em ambiente computacional; a persistência de problemas na formação dos professores; a falta de dados sobre os alunos com necessidades educacionais especiais e de pessoal de apoio e a pouca comunicação dos professores da sala regular e de recursos

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Lucas, Isabel Jesus Basilio. "A Land Art como recurso pedagógico: a Land Art como recurso pedagógico para que os alunos adquiram competências a nível da gramática visual." Master's thesis, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal, 2011. http://hdl.handle.net/10400.26/6131.

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Menezes, Maria Christina. "Recursos de linguagem na animação: a enunciação cinematográfica construída a partir das transformações da figuratividade quadro a quadro." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2005. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/4273.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:10:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Christina Menezes.pdf: 4849948 bytes, checksum: b98a2e3fc83d9034895c7cb752d64413 (MD5) Previous issue date: 2005-10-05
Definition of issue and objectives: This work aims to identify and review some of the resources of animation movies, determined by its specific production processes with several subjects, frame by frame, that recognises it as a special form of cinematographic language. Which are the specificities of cinematographic enunciation that are intrinsic to the frame-by-frame production mode? The objective is to identify the peculiar resources of animation language, which, historically, has evolved through several variants of this productive process. Corpus: An analysis of twelve animation films produced from the 20th century s first decades to the 90 s will be carried out. These are illustrative of the transformations of figurativeness through the frame-by-frame production process, which create the following resources in the construction of filmic discourse: (1) metamorphosis, (2) overlapping of image layers; (3) disruption of movement illusion; (4) visual puns. Overview of theoretical reference: Initially, I will mainly consider the concepts worked by the following authors: 1. about the structural attributes of cinematographic language (enunciation in the cinema, editing, connections and transitions): Christian Metz, Francis Vanoye, Marcel Martin, Arlindo Machado, Marshall McLuhan, Sergei Eisentein e André Parente; 2. for the approach of grammar and the elements that make up the two-dimensional plastic text (the dot, the line, the colour, the shape; concepts of figure and background, of disfigurement, of contrasted or levelled composition, etc): Rudolf Arnheim, Jacques Aumont, Donis A. Dondis, Jean Marie Floch e Aljirdas Greimas; 3. about animation cinema (its techniques, the evolution of language on account of its history and the creation process of certain animators): Alberto Lucena Jr., Maureen Furniss, Robert Russett & Cecile Starr. Pertinence to the field of Communication: The research essentially relates to the domain of the interface of texts with its production mode. It studies animation language as a result of the animation cinema media. It is also possible to identify the domain of the interface of texts with the media marks, considering that, if animation language has hybrid elements of the cinematographic language and the visual language of plastic arts, it is necessary to analyse the corpus taking into account what the messages carry from each one of these languages, and in this way penetrate its own qualities
Definição do problema e objetivos: Este trabalho visa a identificar e analisar alguns recursos do cinema de animação, determinados pelos seus processos específicos de produção com diversas matérias, quadro a quadro, que o distinguem como uma forma especial de linguagem cinematográfica. Quais são as especificidades da enunciação cinematográfica inerentes ao modo de produção quadro a quadro? O objetivo é identificar os recursos peculiares de linguagem da animação que historicamente se originaram por diversas variantes deste processo produtivo. Corpus: A análise será feita a partir de 12 filmes de animação, produzidos desde as primeiras décadas do século XX até a década de 90, exemplificativos das transformações da figuratividade pelo processo de produção quadro a quadro, que criam os seguintes recursos na construção do discurso fílmico: (1) metamorfoses,; (2) sobreposições de camadas de imagens; (3) quebras da ilusão de movimento; (4) trocadilhos visuais. Quadro teórico de referência: Partirei, principalmente, dos conceitos trabalhados pelos seguintes autores: 1. sobre as características estruturais da linguagem cinematográfica (a enunciação no cinema, a montagem, as ligações e transições, os recursos da linguagem): Christian Metz, Francis Vanoye, Marcel Martin, Arlindo Machado, Marshall McLuhan, Sergei Eisentein e André Parente; 2. para a abordagem da gramática e dos elementos constituintes do texto plástico bidimensional (o ponto, a linha, a cor, a forma; conceitos de figura e fundo, de deformação, de composição contrastada ou nivelada, etc): Rudolf Arnheim, Jacques Aumont, Donis A. Dondis, Jean Marie Floch e Aljirdas Greimas; 3. sobre o cinema de animação (suas técnicas, a evolução da linguagem em função de sua história e o processo de criação de determinados animadores): Alberto Lucena Jr., Maureen Furniss, Robert Russett & Cecile Starr. Pertinência com o campo da Comunicação: A pesquisa insere-se, essencialmente, no terreno da interface dos textos com seu modo de produção. Trata-se de um estudo da linguagem da animação como produto da mídia cinema de animação. É possível identificar também o terreno de interface dos textos com as marcas do meio, visto que, se a linguagem da animação tem elementos híbridos da linguagem cinematográfica e da linguagem visual das artes plásticas, é necessário analisar o corpus levando em conta o que as mensagens carregam de cada uma destas linguagens, para assim penetrar as suas qualidades próprias

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Malysz, Simone Cristina. "Sistemas de identidade visual como recurso para valorização de produtos artesanais do Brique da Redenção." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/96331.

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Abstract:

Tendo como campo de estudo o Brique da Redenção, um dos mais importantes pontos de comercialização de artesanato em Porto Alegre-RS, esta pesquisa teve como objetivo geral mapear o contexto atual da utilização de identidades visuais por artesãos que ali expõem seus produtos e a possibilidade de inserção do design gráfico junto ao artesanato em ações de comunicação visual. A base teórica aborda o design gráfico vernacular e o institucionalizado, o artesanato, a identidade visual e sua importância para a atividade artesanal. Junto aos artesãos, foram coletados materiais gráficos, nos quais se realizou uma análise dos elementos visuais que representam o nome comercial de seus produtos. Com o intuito de compreender melhor estas identidades visuais, efetuou-se uma análise comparativa com os princípios e normas de composição visual estabelecidas pelo design gráfico institucionalizado. No artesanato, percebeu-se a predominância de linguagem visual vernacular que, para o design gráfico institucionalizado, não é satisfatória de acordo com os padrões tidos como de qualidade. Por meio de entrevistas, buscou-se diagnosticar a percepção que os artesãos têm sobre a comunicação visual de marca, a sua satisfação em relação àquelas que utilizam, bem como investigar se ocorre ou não a participação de profissionais de design gráfico na promoção do artesanato comercializado no Brique da Redenção. Para transcrição, codificação e análise destes dados, os mesmos foram agrupados por temas correspondentes, identificando enunciados em comum e codificando-os. Os resultados apontam uma carência de projetos consistentes de identidades visuais para os artesãos, indicando um rico campo de atuação para o design junto ao artesanato em ações que visem à melhoria da comunicação visual deste segmento.
Having Brique da Redenção as the field of study, which is one of the most important points of handicraft commercialization in Porto Alegre - RS, this study aimed to mapping the current context of the use of visual identities by artisans who exhibit their products there and the possibility of insertion of graphic design along with handicraft in actions of visual communication. The theoretical basis approaches the vernacular and the institutionalized graphic design, the handicrafts, the visual identity and its importance to the handicraft activity. Along with the artisans, graphic materials were collected, in which an analysis of visual elements that represent the commercial name of their products was made. In order to understand better these visual identities, a comparative analysis was done with the principles and rules of visual composition established by the institutionalized graphic design. In the handicraft activity, a dominance of vernacular visual language was perceived, which, for the institutionalized graphic design, it is not satisfactory according to the standards taken as quality. Through interviews, the perception that the artisans have regarding the visual communication of their brand was sought as well as their satisfaction with regard to the ones who use them and investigate if the participation of graphic design professionals occur to promote the crafts commercialized at Brique da Redenção. For transcription, coding and analysis of these data, they were gathered by their correspondent themes, identifying statements in common and coding them. The results point a lack of consistent projects of visual identities for the artisans, indicating a rich field of work for design along with the handicraft in actions which aim the improvement of the visual communication of this segment.

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Abreu, Ana Maria Paolieri Gazi de 1959. "Recursos de tecnologia da informação e da comunicação utilizados por crianças com deficiência visual = percepção de cuidadores." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313022.

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Abstract:

Orientador: Rita de Cassia Ietto Montilha
Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas
Made available in DSpace on 2018-08-19T14:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abreu_AnaMariaPaolieriGazide_M.pdf: 1360913 bytes, checksum: 6b66b661aa6f856cc98512bc6bf4879e (MD5) Previous issue date: 2011
Resumo: Os avanços tecnológicos constituem-se num meio de comunicação importante e em pleno crescimento. Acredita-se que a facilidade de comunicação por meio destes recursos favoreça o processo de inclusão e escolarização de crianças com deficiência visual. A presente pesquisa teve como objetivos caracterizar cuidadores de crianças com deficiência visual, atendidas em uma instituição de habilitação e reabilitação, e conhecer suas percepções em relação à utilização, por estas crianças, de recursos de Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC) no seu cotidiano e no seu processo de escolarização. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, realizou-se pesquisa documental por meio de consulta aos prontuários de crianças de 8 a 12 anos com deficiência visual, atendidas em programa de habilitação da Pró-Visão de Campinas - São Paulo. Foram levantados dados sócio demográficos dos cuidadores das crianças que freqüentavam a instituição no período vespertino. Os dados referentes às percepções foram coletados por meio de entrevista aberta junto aos cuidadores. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa CEP-FCM-UNICAMP. Os resultados mostraram que os cuidadores entrevistados consideraram como benefício o uso de recursos de Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC), para as crianças com deficiência visual. Os resultados indicaram que a utilização de recursos de Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC) é um elemento importante no processo de inclusão escolar e social destas crianças
Abstract: Technological development has become a very important communication tool and it is still growing. There is a sense that the use of these resources to facilitate communication is going to contribute to the inclusion process and the development education of children with visual disability. The research presented here had as one of its objectives to characterize the people who take care of children with visual disability, who are assisted by habilitating and rehabilitating institutions, and to get to know how such institution see the use of Information and Communication Technology (ICT) included in the assistance given by those institutions. It is a qualitative study made by documental research, consulting the records of to the 8 to 12-year-old children records who had been diagnosed with visual disability and who were assisted by the Pro-Visao from Campinas - Sao Paulo habilitation programs. The research included the sociodemographic data on caregiver and was done on children attended by the institution in the afternoon period. The data related to the perceptions was collected by open interviews to the caregiver. The Research Ethical Committee of FCM-Unicamp approved the present research. The results showed that the caregivers interviewed, agreed with the benefits of the use of Information and Communication Technology (ICT) by children with visual disability. The results indicated that the use of the Information and Communication Technology (ICT) is an important element of school and social inclusion for those children
Mestrado
Interdisciplinaridade e Reabilitação
Mestre em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

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Neves, André Luís Lopes. "O vídeo como ibirapema. A apropriação dos recursos audiovisuais pelos Manoki e seus discursos sobre a história." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8134/tde-01062015-152905/.

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Abstract:

Esta pesquisa propõe uma análise do processo de apropriação de ferramentas audiovisuais entre os Manoki, povo indígena de tronco isolado que vive ao noroeste de Mato Grosso, e suas correlações com os discursos nativos sobre a história. A partir de uma etnografia mediada pelo vídeo utilizado pelos indígenas de forma proeminentemente prospectiva em estratégias de registro e autorrepresentação , chega-se a diversos temas próprios da etnologia indígena, como relações intergeracionais, concepções sobre tempo, ritual e escatologia. Ao conjugar as abordagens antropológicas sobre audiovisual e povos ameríndios, a análise pretende levar em consideração a perspectiva nativa a propósito das transformações em seu mundo e o papel que o registro audiovisual pode ter para os Manoki.
This research proposes an analysis of the appropriation process of audio-visual tools among the Manoki, indigenous people who live in northwest of Mato Grosso, and their correlations with native discourses about history. Through an ethnography mediated by video used by indigenous people in a prominently prospectively way in strategies for registration and selfrepresentation we arrive at several ethnological themes such as intergenerational relationships, conceptions of time, ritual and eschatology. By combining anthropological approaches in audio-visual and Amerindian peoples, the analysis aims to take into account the native perspective on the subject of changes in their world and the role that audio-visual records may have to Manoki people.

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Seabra, Júnior Manoel Osmar. "Estratégias de ensino e recursos pedagógicos para o ensino do aluno com deficiência visual na atividade física adaptada /." Marília : [s.n.], 2008. http://hdl.handle.net/11449/102222.

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Abstract:

Orientador: Eduardo José Manzini
Banca: Maria da Piedade Resende da Costa
Banca: Lígia Maria Presumido Braccialli
Banca: Eline Tereza Rozante Porto
Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela
Conteúdo: v. 2. Manual para instrumentalização do professor de educação física
Resumo: Contemplar a participação de todos em uma aula de Educação Física requer recursos pedagógicos e estratégias de ensino adequadas e/ou adaptadas, a cada grupo de participantes. Este estudo justifica-se pelo interesse em dar eficiência ao processo de ensino e aprendizagem, na área de atividade física adaptada. Respaldo que poderá conduzir o professor a refletir e reinterpretar sua prática, no que tange a preparar e aplicar: as estratégias de ensino - locais, instrução de ensino e atividades e os recursos pedagógicos - materiais utilizados, voltados às necessidades das pessoas com deficiência visual, de maneira que todos participem. Como objetivo propôs-se identificar na literatura proposições que descrevam estratégias de ensino e recursos pedagógicos, propostos a alunos cegos ou com baixa visão. E ainda, interpretar e categorizar as proposições na forma didática de ensino, apresentar um panorama das publicações e disponibilizar um rol de proposições ao professor que trabalha com essa clientela, por meio de um manual. Assim, criar condições para que o professor de Educação Física possa refletir e discutir sobre o seu processo de ensino e aprendizagem, face ao nível de dificuldades e exigências na aplicação de programas de intervenção. Para obtenção dos dados, utilizou-se de uma análise documental na forma de pesquisas em bases de dados. Foram selecionados livros, teses, dissertações, artigos de periódicos e manuais que indicavam estratégias de ensino e recursos pedagógicos para pessoas cegas ou com baixa visão. Essas foram denominadas de proposições que foram enquadradas em categorias e subcategorias. Para validação das categorias e suas proposições o material foi submetido à apreciação do grupo de estudos em deficiências físicas e sensoriais da Universidade Julio de Mesquita Filho, campus de Marília.
Abstract: Contemplating the participation of all students in a Physical Education class demands adapted or adequate pedagogical resources and teaching strategies for each group of individuals. This study is reinforced by our interest on improving the teachinglearning process in adapted physical activity. This support may guide the teacher into a reflection and reinterpretation about his methods, concerned to the preparation and application of teaching strategies - places where the activities could be better developed, teaching instruction and activities; when we talk about the pedagogical resources: utilized material, attending the needs of people with visual deficiency, according to the inclusion of all in the participation. Our goal was to identify in all the books we researched propositions that describe teaching strategies and pedagogical resources which would fit perfectly for blind students and those who has lower vision. Besides, we intended to interpret and classify the projects didactically, presenting a panorama concerned to what has been published, as well as to publish via a manual lots of suggestions for the teacher who deals with individuals like that. Consequently, we wanted to create conditions that would help the physical education teacher to reflect and discuss about the teaching-learning process concerned to the level of difficulties and demands on applying interventionist programs. In order to obtain the data, we analyzed documents through researches in databases. We selected books, theses, dissertations, articles and manuals that could indicate us teaching strategies and pedagogical resources for blind and low vision people. These were denominated propositions and matched in categories and sub-categories. To validate those categories and its suggestions, we showed the material for the study group about physical and sensorial deficiencies of the University "Júlio de Mesquita Filho", campus of Marília.
Doutor

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Dissertations / Theses on the topic 'Recursos visuais'

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