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Journal articles on the topic 'Violence en milieu scolaire Enseignants'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 9 February 2022

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1

Côté1, Anne-Marie, Étienne Blais, and Frédéric Ouellet. "Vers un modèle écologique de la victimisation en milieu scolaire." Criminologie 48, no. 1 (2015): 261–87. http://dx.doi.org/10.7202/1029357ar.

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Abstract:

Cet article s’inspire de la perspective écologique pour vérifier la contribution des effets de facteurs individuels, contextuels et environnementaux sur le risque de victimisation en milieu scolaire. L’accent est mis particulièrement sur le rôle des gardiens potentiels, des superviseurs et des victimes. Pour ce faire, un questionnaire a été administré aux élèves de 16 écoles primaires d’une région urbaine du Québec (N = 838) afin de sonder leurs expériences de violence en milieu scolaire. Les données ont été analysées à l’aide d’un modèle linéaire hiérarchique généralisé (MLHG), ce qui permet

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Galand, Benoît, Pierre Philippot, Sylvie Petit, Michel Born, and Geneviève Buidin. "Regards croisés sur les phénomènes de violence en milieu scolaire : élèves et équipes éducatives." Revue des sciences de l'éducation 30, no. 3 (2006): 465–86. http://dx.doi.org/10.7202/012078ar.

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Abstract:

Résumé Le présent article vise à répondre aux questions suivantes, tant du point de vue des élèves que de celui des enseignants : (1) Quelle est la fréquence de différents types de victimation à l’école et en dehors de l’école ? (2) Quels sont les facteurs qui permettent de prédire ces victimations ? (3) Quel est l’impact de ces victimations sur le sentiment d’insécurité, le bien-être subjectif et les conduites ? Une enquête de victimation a été menée auprès d’un échantillon représentatif de l’enseignement secondaire belge francophone. Les résultats suggèrent que les pratiques d’enseignement,

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3

Pelletier, Marie-Andrée. "La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts?" Éducation et francophonie 43, no. 2 (2016): 201–18. http://dx.doi.org/10.7202/1034492ar.

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Abstract:

Être en mesure de faire face à toutes les violences (physique, morale, verbale, etc.) pour ne pas perdre le contrôle de certaines situations en contexte scolaire demande une formation psychologique très particulière qui n’était pas nécessaire autrefois (Voirol, 1998). Plusieurs enseignants débutants affirment qu’ils ont de la difficulté en début de carrière à répondre aux exigences de la pratique; d’autres ont des attentes irréalistes quant à l’enseignement et aux élèves (Martineau et Presseau, 2007). Dans ces conditions, il importe de se pencher sur la place qu’occupe la formation psychologiq

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Casanova, Rémi, and Joseph Figarelli. "Face à la violence en milieu scolaire. Quelques exemples en Corse du Sud à partir des valeurs et attitudes des enseignants." Spirale. Revue de recherches en éducation 37, no. 1 (2006): 97–110. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2006.1301.

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5

Paquin, Maryse. "Violence en milieu scolaire." Éducation et francophonie 32, no. 1 (2004): 1. http://dx.doi.org/10.7202/1079112ar.

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6

Depallens, Raphaël. "Analyse de l’articulation du système de prévention des violences sexuelles sur mineurs dans le canton de Vaud - Suisse." Service social 63, no. 1 (2017): 73–85. http://dx.doi.org/10.7202/1040032ar.

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Abstract:

Ce travail vise à décrire la manière dont s’articule le programme de prévention des violences sexuelles du système scolaire vaudois à l’intention des enfants de 4 à 12 ans. L’intérêt de ce document repose sur la mise en relation d’aspects théoriques et de données empiriques permettant d’évaluer la réalité des pratiques en termes de détection précoce et d’intervention dans un contexte scolaire. Les données ont été récoltées par interviews semi-dirigées auprès d’un groupe de professionnelles de l’école (enseignantes, psychologue, infirmière scolaire...) de l’Unité de prévention et de promotion d

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7

Mbanzoulou, Paul. "Les enseignants face à la violence scolaire." Journal du droit des jeunes 273, no. 3 (2008): 29. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.273.0029.

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8

Piquemal, Nathalie, Bathélemy Bolivar, and Boniface Bahi. "Nouveaux arrivants et enseignement en milieu franco-manitobain : défis et dynamiques." Clientèles et interventions 21, no. 1-2 (2011): 329–55. http://dx.doi.org/10.7202/045333ar.

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Abstract:

Les écoles francophones du Manitoba connaissent depuis quelques années une augmentation notable du nombre d’immigrants dans leur population scolaire. Ces nouveaux arrivants viennent de divers pays et de divers contextes de migration, qui font varier le profil des élèves, du point de vue tant ethnoculturel que sociolinguistique. Par ailleurs, un regard plus appuyé sur le paysage scolaire montre une tendance migratoire majoritairement africaine et relevant de la catégorie d’immigration dite «humanitaire». La recherche présentée dans cet article est axée autour des deux aspects suivants: connaîtr

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9

IsaBelle, Claire, Claire Lapointe, and Monique Chiasson. "Pour une intégration réussie des TIC à l’école." Articles 28, no. 2 (2004): 325–43. http://dx.doi.org/10.7202/007357ar.

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Abstract:

Résumé Cette étude exploratoire tente de mesurer les perceptions des chefs d’établissement scolaire quant à leur capacité d'aider les enseignants dans l’utilisation scolaire des technologies de l’information et de la communication et aux facteurs qui facilitent leur intégration en milieu scolaire. Des analyses corrélationnelles révèlent que plus les répondants affirment s’adonner à une utilisation pédagogique et technologique des TIC, plus il leur semble facile d’utiliser les méthodes pédagogiques renouvelées avec les TIC et plus ils sont à l’aise de soutenir les enseignants dans l’intégration

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10

Roskam, Isabelle. "Accompagner les enfants dits « difficiles » en milieu scolaire." Revue de psychoéducation 44, no. 2 (2017): 351–81. http://dx.doi.org/10.7202/1039259ar.

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Abstract:

L’agitation, l’impulsivité, l’opposition, la provocation, l’agressivité et l’instabilité émotionnelle sont des comportements externalisés typiques des enfants d’âge préscolaire et scolaire. Lorsqu’ils sont fréquents et intenses, les enseignants les jugent « difficiles » car ils sont de nature à entraver les apprentissages de l’enfant ainsi que son intégration sociale auprès du groupe de pairs. L’épidémiologie des troubles externalisés est telle que la plupart des enseignants y sont régulièrement confrontés. Beaucoup d’entre eux se sentent pourtant démunis face à ce type d’enfants. Certains épr

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11

Diaw, A., A. Kouassi, and K. Horo. "Tabagisme des enseignants du secondaire en milieu scolaire à Abidjan." Revue des Maladies Respiratoires 29 (January 2012): A105—A106. http://dx.doi.org/10.1016/j.rmr.2011.10.346.

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Dervaux, Stéphane, and Jacques Pain. "« De la violence verbale en milieu scolaire… »." Spirale. Revue de recherches en éducation 37, no. 1 (2006): 159–72. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2006.1306.

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de F. Pereira Tosta, Sandra, and Valérie Barry. "La violence en milieu scolaire au Brésil." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 72, no. 4 (2015): 223. http://dx.doi.org/10.3917/nras.072.0223.

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Lapointe, Pierre, Christa Japel, and Maude Belleville. "Le jugement des enseignants sur la préparation scolaire des enfants à la maternelle durant les années 1990 et 2000." Revue des sciences de l’éducation 38, no. 3 (2014): 483–507. http://dx.doi.org/10.7202/1022709ar.

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Abstract:

Cette étude illustre la diversité des modes d’adaptation des enfants à une période critique de leur développement. La préparation scolaire de 10 867 enfants a été évaluée par des enseignants de la maternelle en 1998 et 2005. L’analyse typologique distingue quatre profils d’enfants : mature, en difficulté d’adaptation, en difficulté d’apprentissage et à risque. Le jugement des enseignants varie selon les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires des enfants. L’examen comparatif d’évaluations réalisées auprès d’enfants de milieux socioéconomiques défavorisés durant les années 1998 e

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Kalubi, Jean-Claude, and Élisabeth Lesieux. "Alliance entre enseignants et parents d’élèves présentant des difficultés d’attention : une analyse sémiotique des perceptions du diagnostic." Dossier thématique 32, no. 3 (2007): 567–91. http://dx.doi.org/10.7202/016277ar.

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Abstract:

Résumé La collaboration entre parents et enseignants apparaît comme un processus au sein duquel ces acteurs s’approprient des stratégies qui les aident à actualiser leurs compétences et à offrir un meilleur soutien à l’élève en difficulté. Or plusieurs études démontrent que parents et enseignants s’entendent peu et craignent respectivement d’être perçus comme incompétents. Dans le cadre d’une recherche visant les pratiques d’intervention auprès des élèves ayant des difficultés d’attention, deux groupes de réflexion ont été formés. L’analyse des données issues de ces rencontres fait émerger que

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Michaud, Clémence. "Conceptions du changement en formation des enseignants." Articles 29, no. 3 (2005): 477–97. http://dx.doi.org/10.7202/011400ar.

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Abstract:

Résumé Cet article présente les résultats d’une recherche québécoise sur l’interaction des discours de changement, dans le contexte d’un partenariat qui regroupe un réseau d’écoles associées et une faculté des sciences de l’éducation pour la formation initiale des futurs enseignants. Les données proviennent de cinquante entretiens avec des interlocuteurs du milieu scolaire et du milieu universitaire appartenant à diverses sphères de collaboration. Elles sont analysées en s’appuyant sur la conception des discours et du savoir-pouvoir de Foucault. Sept types de discours sur les savoirs qui peuve

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Brassard, Jean. "Problèmes et priorités de recherche en milieu scolaire franco-ontarien." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 2 (2009): 199–213. http://dx.doi.org/10.7202/900105ar.

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Abstract:

Cette recherche de nature descriptive constitue un inventaire pondéré des problèmes perçus comme importants de résoudre en milieu scolaire franco-ontarien, selon l’avis des enseignants tant du niveau primaire que secondaire. Parmi la grande variété des préoccupations formulées par les 930 répondants, l’analyse factorielle a permis de dresser une liste des problèmes les plus cruciaux dont le regroupement factoriel est fort éclairant sur leur nature et leurs interrelations.

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LeVasseur, Louis, and Maurice Tardif. "L’essor du travail technique en milieu scolaire et son incidence sur l’organisation du travail." Recherche 46, no. 1 (2006): 97–118. http://dx.doi.org/10.7202/012091ar.

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Abstract:

Dans les écoles primaires et secondaires du Québec, certaines catégories d’emploi du « personnel de soutien technique et paratechnique » (PSTP) ont connu au cours des années 1990 une croissance tout à fait spectaculaire. Le présent article vise à déterminer les grandes finalités que poursuivent les techniciens et paratechniciens, la façon dont ils interviennent avec les élèves et les enseignants, les tâches qu’ils doivent assumer auprès d’eux et, par conséquent, la façon dont leur travail d’ordre technique, en périphérie de celui des enseignants, se coordonne avec celui-ci. Nous formulons l’hy

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Toullec-Théry, Marie, and Gilles Moreau. "Co-enseignement et difficulté scolaire." Revue hybride de l'éducation 4, no. 3 (2020): 55–87. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i3.1038.

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Abstract:

Cet article décrit les mécanismes didactiques en jeu dans une situation de co-enseignement en milieu inclusif, où un enseignant de mathématiques et une enseignante spécialisée se partagent, au sein de la même classe, la responsabilité des apprentissages. Les auteurs tentent de comprendre si ce co-enseignement favorise et améliore les apprentissages, et de quelle manière. L’analyse d’une séance avec les outils descriptifs de la théorie de l’action conjointe en didactique met en évidence, à l’aide de représentations graphiques, le partage des responsabilités didactiques entre les enseignants, et

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Barthélémy, Véronique. "L’inclusion scolaire dans l’enseignement primaire: L’évaluative formative comme source de progression collective?" Swiss Journal of Educational Research 36, no. 3 (2018): 523–44. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.36.3.5110.

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Abstract:

Ce travail s’inscrit dans le champ des recherches concernant les pratiques inclusives en milieu scolaire ordinaire dans l’enseignement primaire. En France, le système éducatif propose de scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers soit en classe ordinaire, soit en classe spécialisée, bien que les gouvernements valorisent l’accueil en milieu ordinaire depuis la loi de 2005. Or, ceci questionne les pratiques des acteurs de l’école sur la prise en charge de ces élèves. Partant des travaux montrant que les enseignants utilisant l’évaluation formative gèrent mieux la diversité des élèves

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Gérin-Lajoie, Diane. "Le rôle du personnel enseignant dans le processus de reproduction linguistique et culturelle en milieu scolaire francophone en Ontario." Articles 28, no. 1 (2003): 125–46. http://dx.doi.org/10.7202/007152ar.

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Abstract:

Résumé Le présent article se veut une réflexion sur le travail enseignant dans les écoles de langue française en Ontario. La tâche des enseignants est triple : ils doivent transmettre des connaissances, socialiser les élèves aux valeurs de la société et, dans les écoles de langue française situées en milieu francophone minoritaire, veiller à la sauvegarde de la langue et de la culture, dans une réalité des plus complexes. Cette complexité est attribuable, en grande partie, aux multiples défis que doit relever l’école dans ce milieu. Dans ce contexte menacé par l’assimilation au groupe majorita

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Brière, Fabienne, and Laurence Espinassy. "Pratiques dialogiques et expériences formatives au service du développement professionnel continu des enseignants." Revista Linguagem em Foco 13, no. 1 (2021): 44–65. http://dx.doi.org/10.46230/2674-8266-13-5482.

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Abstract:

Cet article s’intéresse à la dimension dialogique instaurée par le cadre d’une intervention-recherche en milieu scolaire en France qui porte sur la mise en œuvre de l’évaluation par compétences au cycle 3 au sein d'un réseau d’éducation prioritaire renforcé. En référence au cadre théorique et méthodologique de l’ergonomie de l’activité des enseignants dans leur milieu de travail, le dispositif repose sur la co-analyse des situations d’évaluation entre enseignants et chercheurs lors d’entretiens d'autoconfrontations simples et croisées puis de séances collectives de travail. L’analyse des résul

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Morency, Linda. "Les conditions d’apprentissage sont-elles les mêmes pour tous les élèves?" Revue des sciences de l'éducation 16, no. 1 (2009): 43–53. http://dx.doi.org/10.7202/900650ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une étude descriptive réalisée en milieu scolaire dans la banlieue de Québec. L’observation des interactions enseignant-élève est réalisée sous l’angle de l’effet Pygmalion. La stratégie adoptée pour cumuler de l’information fut celle de l’approche qualitative en vue de décrire comment les enseignants manifestent leurs attentes à leurs élèves. Les trois instruments de mesure développés par Martinek et Karper (1984) furent choisis pour identifier les élèves marqués par l’effet Pygmalion. Cette étude confirme effectivement que les enseignants n’offrent pas de

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Pierrot, Alain. "Homo homini pitbull : violence et autorité en milieu scolaire." Hommes et Migrations 1227, no. 1 (2000): 26–33. http://dx.doi.org/10.3406/homig.2000.3564.

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Ouellet, Sylvie. "Expérience de résolution de problèmes par une démarche créative dans la formation des enseignants en adaptation scolaire." Éducation et francophonie 40, no. 2 (2013): 154–76. http://dx.doi.org/10.7202/1013820ar.

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Abstract:

Cet article aborde la formation des enseignants en adaptation scolaire, à partir d’une expérience vécue dans le cours Résolution de problèmes et créativité. La difficile situation de l’insertion professionnelle met en évidence l’importance de préparer les futurs enseignants à être des intervenants créatifs afin de relever les défis de l’école contemporaine. Différents concepts sont présentés : la créativité, la pédagogie créative, l’enseignant créatif et, enfin, la pratique réflexive à partir d’une démarche de création. Le développement de la créativité, utilisant un espace de création et de r

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Duhamel-Maples, Marthe. "La violence en milieu scolaire : un défi pour intervenants et intervenantes." Reflets : Revue ontaroise d'intervention sociale et communautaire 2, no. 1 (2007): 40–57. http://dx.doi.org/10.7202/026104ar.

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Abstract:

Résumé À titre d'intervenante, l'auteure s'attarde à dresser un portrait de la violence en milieu scolaire.Elle présente certains facteurs de risques : géographiques, socio-économiques, culturels,familiaux, scolaires, personnels et interpersonnels. Dans un deuxième temps, l'auteure montreque pour contrer la violence en milieu scolaire, certains programmes ont été mis en place dansla région d'Ottawa-Carleton. L'intervention multidimensionnelle qu'elle propose est fondéesur des mesures de prévention et de médiation.

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Chomienne, Martine, and Jesús Vázquez-Abad. "L’émergence du concept d’enracinement des applications pédagogiques de l’ordinateur." Revue des sciences de l'éducation 16, no. 1 (2009): 91–104. http://dx.doi.org/10.7202/900653ar.

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Abstract:

L’application d’une méthodologie qualitative systématique a contribué à l’émergence d’un concept approprié à la compréhension du phénomène de l’implantation en milieu scolaire d’une innovation complexe tel l’ordinateur. Le concept d’enracinement ainsi extrait des données recueillies auprès de 26 enseignants de six commissions scolaires de l’île de Montréal traduit le processus individuel d’appropriation progressive de l’innovation. Les résultats sont synthétisés dans un modèle descriptif de l’enracinement des applications pédagogiques de l’ordinateur.

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J. Larivée, Serge, Jean-Claude Kalubi, and Bernard Terrisse. "La collaboration école-famille en contexte d’inclusion : entre obstacles, risques et facteurs de réussite." Dossier thématique 32, no. 3 (2007): 525–43. http://dx.doi.org/10.7202/016275ar.

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Abstract:

Résumé Cet article porte sur la collaboration école-famille en contexte d’inclusion scolaire. Depuis plusieurs années, des travaux montrent que parents et enseignants auraient intérêt à participer de manière concertée à la réussite des élèves. Ce constat tend à devenir une exigence majeure en ce qui concerne le soutien aux élèves présentant des difficultés, car les rôles joués par les uns et les autres déterminent l’orientation des pratiques sur le terrain, particulièrement en milieu scolaire. En partant des résultats des travaux recensés, le présent article met en lumière des facteurs de réus

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Rahoui, A., N. Bilami, S. Tabet, and H. Boucif. "La violence en milieu scolaire : mais qui est en cause ?" French Journal of Psychiatry 1 (November 2018): S154—S155. http://dx.doi.org/10.1016/s2590-2415(19)30400-3.

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Bowen, François, and Nadia Desbiens. "La prévention de la violence en milieu scolaire au Québec." Éducation et francophonie 32, no. 1 (2004): 69. http://dx.doi.org/10.7202/1079116ar.

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Daoudi, Hassan, and Marie-Claire Haelewyck. "L’Échelle québécoise de comportements adaptatifs au Maroc." Revue francophone de la déficience intellectuelle 24 (January 15, 2014): 126–40. http://dx.doi.org/10.7202/1022422ar.

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Abstract:

Les personnes handicapées sont beaucoup plus prédisposées à vivre des difficultés au niveau de l’intégration scolaire que la population ordinaire. De plus, elles ont tendance à ne pas être diagnostiquées par les professionnels qui les encadrent. Au Maroc, l’évaluation de ces personnes est considérée actuellement comme le principal point faible. Le présent article répond à deux objectifs : l’adaptation au contexte scolaire marocain de l’Échelle québécoise de comportements adaptatifs – version scolaire et un essai de validation sociale, auprès des parents et des enseignants. Il ressort que cet o

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Lambert-Samson, Véronique, and Claire Beaumont. "L’anxiété des élèves en milieu scolaire telle que perçue par des enseignants du primaire." Enfance en difficulté 5 (2017): 101. http://dx.doi.org/10.7202/1043356ar.

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Massé, Line, Jean-Yves Bégin, Caroline Couture, Thomas Plouffe-Leboeuf, Myriam Beaulieu-Lessard, and Jonathan Tremblay. "Stress des enseignants envers l’intégration des élèves présentant des troubles du comportement." Éducation et francophonie 43, no. 2 (2016): 179–200. http://dx.doi.org/10.7202/1034491ar.

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Abstract:

Si plusieurs études rapportent que les problèmes de comportements constituent une source importante de stress, peu d’entre elles portent sur le stress spécifiquement lié à la présence en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement (PTC). Cet article expose les résultats d’une étude exploratoire sur le stress des enseignants du secondaire à l’égard de l’intégration des élèves PTC dans leurs classes. L’échantillon se compose de 231 enseignants d’écoles secondaires du Québec. Les enseignants ont rempli un questionnaire de renseignements sociodémographiques ainsi que la parti

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Busque, Laurier, and Raynald Lacasse. "Démarche de formation à l’intégration des mathématiques, des sciences et de la technologie dans la formation initiale des maîtres en Ontario." Articles 24, no. 1 (2007): 165–88. http://dx.doi.org/10.7202/031966ar.

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Abstract:

Résumé En Ontario, depuis 1993, le Programme d'études commun de la première à la neuvième année intègre les disciplines scolaires dans quatre champs d'études, dont celui des Mathématiques, sciences et technologie. Cette restructuration doit être prise en compte dans les programmes de formation des enseignants. À cette fin, une démarche exploratoire a été entreprise à l'Université d'Ottawa auprès des étudiants en formation initiale au cycle intermédiaire du secondaire (de la septième à la dixième année). Il s'agit de développer et d'utiliser deux stratégies de formation, l'une dans l'enseigneme

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Macilotti, Giorgia. "Violence et humiliation à l’ère numérique : une étude en milieu scolaire." Déviance et Société 43, no. 3 (2019): 299. http://dx.doi.org/10.3917/ds.433.0299.

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Kanouté, Fasal, Joslyne Vierginat André, Josée Charette, Gina Lafortune, Annick Lavoie, and Justine Gosselin-Gagné. "Les relations école-organisme communautaire en contexte de pluriethnicité et de défavorisation." Articles 46, no. 3 (2012): 407–21. http://dx.doi.org/10.7202/1009174ar.

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Abstract:

Dans cet article, les auteures partagent une réflexion sur le nécessaire dialogue entre l’école et les ressources que sont les organismes communautaires, pour relever les défis de la réussite scolaire, notamment en contexte urbain, conjuguant pluriethnicité marquée et défavorisation. L’article fait référence à plusieurs recherches d’ici et d’ailleurs portant sur des enjeux scolaires, des recherches dans lesquelles le milieu communautaire est contextualisé ou évoqué par des parents, des élèves ou des enseignants. Des exemples d’activités et / ou de projets communautaires ciblant les enfants-élè

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Barras, Christine, and Altay Manço. "Valoriser la diversité socioculturelle en milieu scolaire en déjouant les stéréotypes : expériences inclusives en Belgique francophone." Éducation et francophonie 46, no. 2 (2019): 146–67. http://dx.doi.org/10.7202/1055566ar.

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Abstract:

L’article se compose de trois parties. En premier lieu, nous présentons les défis de l’école actuelle face à une logique d’exclusion qu’elle applique souvent pour des raisons qui devraient être déconstruites et analysées. Nous rappelons les valeurs défendues par l’école nouvelle au siècle dernier pour refonder les principes de l’inclusion scolaire, ainsi que montrer le poids des représentations sociales qui font obstacle à ces principes. Un modèle théorique, réalisé dans le cadre d’une recherche fondamentale interuniversitaire, illustre cette logique en se fondant sur les représentations des e

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Brunet, Luc, Célia Maduro, and Lise Corriveau. "Style de gestion des directeurs et des directrices d'école et efficacité organisationnelle en milieu scolaire." Revue des sciences de l'éducation 15, no. 2 (2009): 219–30. http://dx.doi.org/10.7202/900628ar.

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Abstract:

Résumé Le but de cet article est d’établir la relation entre le style des directeurs et des directrices d’écoles et l’efficacité organisationnelle, mesurée à partir des résultats d’élèves de sixième année à un test standardisé de français écrit. Six écoles primaires participèrent à l’étude. Les résultats démontrent que les enseignants et les enseignantes des écoles jugées efficaces décrivent leurs directeurs et leurs directrices comme étant significativement plus équitables dans leurs relations avec leurs subordonnés, exerçant de façon beaucoup plus souple leur autorité et favorisant beaucoup

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Dupont, François, Oscar Forgues, Pierre Michaud, and Paul Trudel. "Étude expérimentale de la relation entre l’utilisation de Logo et l’apprentissage de certains concepts de géométrie." Revue des sciences de l'éducation 13, no. 2 (2009): 167–83. http://dx.doi.org/10.7202/900559ar.

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Abstract:

Résumé Cet article présente les résultats d’une expérience pédagogique faite en milieu scolaire et portant sur la relation entre l’utilisation de Logo et l’apprentissage de certains concepts élémentaires de géométrie. Les chercheurs ont constaté que la performance des élèves en géométrie, qui ont étudié le logo, n’est supérieure à celle des autres élèves que dans les cas où les enseignants ont fait un effort spécifique pour favoriser le transfert des habiletés cognitives ainsi acquises. Dans les autres cas, le Logo semble simplement constituer une matière de plus à la grille horaire de l’élève

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Daigneault, Yves, and Stéphane Maltais. "Création du groupe « Stratégies Plus »." Revue hybride de l'éducation 4, no. 3 (2020): 102–9. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i3.1037.

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Abstract:

Créé en 2014-2015 à l’école secondaire de l’Odyssée, le groupe « Stratégies Plus » réunit divers intervenants du milieu scolaire afin de soutenir les élèves qui ont des difficultés en mathématiques et en français. Animé par la volonté de « faire autrement », il privilégie le coenseignement et la concertation entre les participants. Sa mise en place a entrainé de nombreux changements dans l’organisation et les pratiques scolaires. Après quatre années d’existence, les bénéfices pour les élèves sont mesurables et le groupe « Stratégie Plus » a acquis une bonne réputation auprès des autres enseign

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Immongault, Marthe Christine, and Claire Lapointe. "Représentations sociales de la réussite scolaire dans un pays dit en voie de développement : le cas du Gabon1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 1 (2017): 1–36. http://dx.doi.org/10.7202/1042073ar.

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Abstract:

Cet article a pour but de présenter une partie des résultats d’une recherche portant sur les représentations sociales de la réussite scolaire dans un pays dit en voie de développement. Une étude de cas a été menée au Gabon auprès de lycéens, d’enseignants et de parents vivant en milieux urbain et rural. Fondées sur la théorie des représentations sociales de Moscovici ainsi que sur la typologie de Rivière, Sauvé et Jacques (1997, 2002), des entrevues semi-dirigées ont été réalisées auprès de 23 élèves, 19 enseignants et 19 parents. Les données, analysées à l’aide du logiciel Alceste, ont permis

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Létourneau-Picard, Marie-Hélène, François Sallafranque St-Louis, and Isabelle Green-Demers. "LE SOUTIEN SOCIAL, LA DÉTRESSE PSYCHOLOGIQUE, LE BIEN-ÊTRE ET LE FONCTIONNEMENT SCOLAIRE DE JEUNES LESBIENNES, GAIS ET BISEXUELS (LGB) QUÉBÉCOIS." ARTICLES LIBRES 37, no. 1 (2017): 203–24. http://dx.doi.org/10.7202/1040110ar.

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Abstract:

L’objectif du présent projet était d’examiner les associations entre le soutien de la famille et des amis, le rapport à l’orientation sexuelle, la détresse, le bien-être et le fonctionnement scolaire de jeunes lesbiennes, gais et bisexuel(le)s québécois (n = 29). Les résultats ont révélé que le soutien de la famille était négativement associé au rapport conflictuel à l’orientation sexuelle ainsi qu’à la détresse et positivement associé au bien-être. Le soutien des amis était associé négativement à la peur de la violence homophobe et positivement au bien-être. Le rapport conflictuel à l’orienta

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Charbonneau, Julie, Ghislain Samson, and Nadia Rousseau. "Rôle des superviseurs en milieu scolaire et des formateurs en entreprise dans le Parcours de formation axée sur l’emploi." Éducation et francophonie 42, no. 1 (2014): 95–112. http://dx.doi.org/10.7202/1024567ar.

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Abstract:

Le Parcours de formation axée sur l’emploi se veut un programme d’alternance travail-études visant la qualification des élèves ayant d’importantes difficultés scolaires au secondaire. L’objectif de cette formation vise à développer des compétences et des aptitudes d’employabilité afin d’intégrer le marché du travail et de s’y maintenir (MELS, 2008a). Par sa clientèle cible, ce programme impose un engagement particulier des principaux acteurs du système scolaire et de l’entreprise, que ce soit au regard de l’accueil, de l’encadrement, de la formation et de l’évaluation. Bien que les programmes

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Karray, A., J. Vasile, A. Bagnulo, and M. Grillo. "Violence interpersonnelle et empathie. Prévention par une recherche-action en milieu scolaire." Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 68, no. 1 (2020): 39–45. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2019.10.003.

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Bouchamma, Yamina, Ilna Daniel, and Jean-Joseph Moisset. "Les causes et la prévention de la violence en milieu scolaire haïtien." Éducation et francophonie 32, no. 1 (2004): 87. http://dx.doi.org/10.7202/1079117ar.

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Arsalane, G., and C. Mahraoui. "P144 - L’asthme et le sport en milieu scolaire : enquête auprès des enseignants et lycéens de Rabat." Archives de Pédiatrie 17, no. 6 (2010): 86. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(10)70544-3.

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Rivard, Léonard P., and Ndeye R. Gueye. "Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire : que disent les divers acteurs?" Cahiers franco-canadiens de l'Ouest 27, no. 1 (2015): 57–103. http://dx.doi.org/10.7202/1031242ar.

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Abstract:

Le projet de «littératie en salle de classe de sciences de la nature» était un programme de perfectionnement professionnel de trois ans destiné aux enseignants francophones du secondaire qui travaillent en milieu minoritaire. Cette formation continue privilégiait les liens entre la langue et les sciences et voulait sensibiliser ces enseignants quant à l’importance de tenir compte de la langue dans leur enseignement. Notre but était de leur montrer comment utiliser une panoplie de stratégies efficaces afin qu’ils puissent transformer leur pratique en salle de classe pour faire lire, écrire et p

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Caron, Josianne, and Liliane Portelance. "Appropriation et intégration des changements en éducation par des enseignants associés dans leurs pratiques de formation des stagiaires." Éducation et francophonie 40, no. 1 (2012): 176–94. http://dx.doi.org/10.7202/1010152ar.

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Abstract:

L’implantation de la réforme d’éducation au Québec dépend en partie des enseignants associés qui ont pour rôle d’encadrer les futurs enseignants dans le milieu scolaire. Une recherche de Martin (2002) soulève un problème d’identification difficile à ce rôle de formateur. En effet, les enseignants associés fourniraient peu de rétroaction constructive à leur stagiaire et seraient peu aptes à en offrir. La mobilisation des savoirs théoriques et la conscience de leur utilisation représentent une lacune (Gervais, 2005). Dans ces conditions, il importe de se pencher sur l’appropriation cognitive et

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Thouin, Marcel. "La didactique : essentielle, mais menacée." Didactique, no. 1 (May 11, 2020): 61–86. http://dx.doi.org/10.37571/2020.0104.

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Abstract:

Les connaissances dont les êtres humains ont eu besoin pendant la plus grande partie de leur existence sur Terre sont très différentes des savoirs de la communauté scientifique du 21e siècle. La didactique a développé plusieurs théories et concepts, tels que le contrat didactique, la dévolution, la transposition didactique, les situations-problèmes et les modèles de changement conceptuel, qui visent à favoriser le passage de ces connaissances primordiales (dans le sens premier de « qui est le plus ancien ») vers les savoirs contemporains. Toutefois, malgré son rôle essentiel, tan

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Wagnon, Sylvain. "La photographie de classe dans l’école française: une source sous-estimée de compréhension de l’histoire de l’école, interface entre sphères privée et publique (XIXe-XXIe)." Encounters in Theory and History of Education 17 (November 29, 2016): 27–47. http://dx.doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v17i0.6342.

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Abstract:

Représentation d’un groupe d’élèves, la photo de classe est devenue depuis le milieu du XIXe siècle un “rituel scolaire”, une tradition et un usage qui mérite d’être étudié. Point aveugle de la recherche, source à l’interface de l’institution scolaire, des enseignants, des élèves et des parents, nous avons fait l’hypothèse que la photo de classe n’était pas seulement un témoin culturel mais un outil pour la compréhension des usages et des pratiques scolaires.Notre objectif est, en nous basant sur le corpus abondant des photos de classe du XIXe siècle à nos jours, d’utiliser l’analyse historiqu

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