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Journal articles on the topic 'Aprendizaje digital'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 25 July 2025

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1

Tejeda Marroquín, Armida E., Inocenta Macz Caal, Rebeca Consuelo Díaz Vásquez, and Claudia Esmeralda Villela Cervantes. "El constructivismo en la era digital." Revista Guatemalteca de Educación Superior 5, no. 2 (2022): 216–26. http://dx.doi.org/10.46954/revistages.v5i2.103.

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Abstract:

OBJETIVO: analizar el constructivismo en la era digital. MÉTODO: es descriptivo, se hizo una revisión bibliográfica del tema. RESULTADOS: en el siglo XXI los procesos educativos requieren un abordaje holístico desde la perspectiva del aprendizaje. La era digital sobrepasó las capacidades de la institucionalidad educativa. En este contexto, el proceso educativo requiere armonizar las propuestas del enfoque constructivista y así aprovechar las oportunidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC- que permite el crecimiento de las personas. CONCLUSIÓN: la tecnología

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Espinosa-Cevallos, Paola, and Paulina Jaramillo-Flores. "La educación digital en la modalidad educativa C-learning (Cloud Learning)." 593 Digital Publisher CEIT 9, no. 6 (2024): 140–56. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2024.6.2595.

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Abstract:

La educación digital plantea el uso innovador de herramientas y tecnologías digitales durante los procesos de educativos, brindando a los educadores la oportunidad de diseñar opciones de aprendizaje atractivas en los conocimientos que imparten, tomando estos aprendizajes la forma de cursos, programas combinados o completamente en línea, entre los cuales se destaca el cloud learning (C-learning), también conocido como aprendizaje en la nube. Este es un concepto inspirado en la computación en la nube, que enfatiza el intercambio de recursos centrado en el alumno y en la colaboración entre los mi

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3

Sánchez García, Juan Andrés, and Erika Viridiana Rios Aburto. "Hacia una fenomenología digital; El reto de la dialogía entre la experiencia y la virtualidad como proceso disruptivo de aprendizaje." E-RUA 15, no. 4 (2023): 56–62. http://dx.doi.org/10.25009/e-rua.v15i4.216.

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Abstract:

El presente trabajo representa una reflexión sobre el cambio de paradigma en el aprendizaje del estudiante de arquitectura. La era digital puede no ser la evolución al aprendizaje tradicional artesanal y vivencial, pero si una transformación que genera nuevas visiones para argumentar, justificar, criticar y cuestionar la solución de problemas en un aprendizaje basado en proyectos. Con esto no se cuestiona la forma de aprender en el aula, sino que el aprendizaje, a través de procesos disruptivos, abonan y dotan al estudiante de formas digitales de interpretar las soluciones y producen nuevas de

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4

Palacios-Rodríguez, Antonio, Sandra Martínez-Pérez, and Bárbara Fernández-Robles. "Competencia digital del profesorado. Estrategias de evaluación en tiempos líquidos." Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa 2, no. 2 (2021): 93–110. http://dx.doi.org/10.51660/ripie.v2i2.89.

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Abstract:

La evaluación es una pieza fundamental en los procesos formativos de enseñanza-aprendizaje. Profesorado y estudiantado están llamados a reflexionar y valorar en torno al despliegue de estrategias de evaluación en entornos líquidos. El objetivo de este trabajo es identificar herramientas digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje como recursos para la adquisición de competencias y para evaluación educativa. Para ello, en primer lugar se aborda el concepto de evaluación, seguido de las técnicas y estrategias que se utilizan en los procesos formativos. Para continuar con la identificación

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5

Sartor-Harada, Andresa, Oscar Ulloa-Guerra, Angel Deroncele-Acosta, and María Elena Pérez-Ochoa. "Aplicación del portafolio digital en una estrategia metodológica para el aprendizaje reflexivo en estudiantes de maestría." Perfiles Educativos 45, no. 180 (2023): 106–21. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.60520.

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Abstract:

Existen pocas evidencias científicas del uso del portafolio más allá de los límites curriculares de una asignatura. Se presenta un estudio realizado para evaluar una estrategia metodológica de utilización del portafolio de forma global para el desarrollo del aprendizaje reflexivo. Se adoptó un diseño experimental con pretest-postest con 50 estudiantes de maestría de varios países que estudian virtualmente en una universidad de México. Se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje para pretest y postest. Los resultados muestran evidencias de desarrollo del aprendizaje reflex

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6

Arancibia-Gutiérrez, Beatriz, and Milva Bustamante-Molina. "Aprendizaje lector con apoyo de la pizarra digital interactiva: estudio empírico." Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación 12, no. 24 (2019): 25–40. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.m12-24.alpd.

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Abstract:

    En Chile se ha promovido el uso didáctico de la pizarra digital interactiva, pero hay escasos estudios sobre su impacto en los aprendizajes escolares. Este artículo presenta los resultados de la incorporación durante 14 semanas de este recurso en el aprendizaje lector del primer año básico de una escuela vulnerable de la provincia de Concepción, Chile. Se utilizó un diseño cuasi experimental con grupo de control, experimen- tal, pretest y postest. Los resultados muestran que la integra- ción didáctica de esta tecnología en situaciones interactivas de aprendizaje de

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7

Salto, Víctor, and Graciela Funes. "La cultura digital en la enseñanza y el aprendizaje de la historia de nivel medio." Revista História Hoje 5, no. 9 (2016): 370. http://dx.doi.org/10.20949/rhhj.v5i9.251.

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Abstract:

En los artículos que anteceden, se presentaron datos y argumentos en relación a la cultura digital en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. En esta oportunidad nos interesa dar a conocer qué enseñanzas y aprendizajes circulan en esa línea en escuelas de nivel medio de la Nord Patagonia Argentina. Y en particular, compartir dos casos de construcción colaborativa de propuestas de enseñanza con profesores en historia y los alcances identificados en el aprendizaje de sus estudiantes.

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8

Ruiz-Merlano, Claudia Patricia, Yumir Cecilia Gómez-Martínez, Niní Johanna Vidal, and William Ignacio Usta-González. "Digital Storytelling: La narrativa digital en la práctica docente." CIENCIAMATRIA 8, no. 2 (2022): 837–52. http://dx.doi.org/10.35381/cm.v8i2.992.

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Abstract:

En la actualidad, la práctica docente, se ve arropada por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El docente tratando de innovar en su quehacer pedagógico y didáctico en el aula para encontrar mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes, busca apropiarse de nuevas estrategias, siendo la Digital Storytelling una herramienta diferente, llamativa y motivante. Es por ello que se desarrolla este articulo enmarcado en describir la Digital Storytelling como herramienta pedagógica en la práctica docente. Metodológicamente responde a un estudio documental con di

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9

Tipán Renjifo, Diego Marcelo. "El portafolio digital síncrono interactivo." Revista Andina de Educación 4, no. 1 (2021): 83–89. http://dx.doi.org/10.32719/26312816.2020.4.1.10.

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Abstract:

El presente trabajo presenta la propuesta del portafolio digital síncrono interactivo como estrategia metodológica innovadora en el contexto de la sociedad red, para fortalecer la cultura autoevaluativa y alcanzar un alto grado de aprendizaje e interactividad durante las sesiones virtuales síncronas. En los momentos de enseñanza aprendizaje síncronos se promueve el aprendizaje en forma de monólogo del docente mediante la videoconferencia y esto no posibilita la participación, construcción e interactividad del aprendizaje por parte del estudiante. El portafolio digital síncrono interactivo se p

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Ramos Montero, Norberto Hernan. "APRENDIZAJE MÓVIL: Los dispositivos móviles como los nuevos recursos educativos en la era digital." Journal of Latin American Science 5, no. 2 (2021): 549–78. http://dx.doi.org/10.46785/lasjournal.v5i2.95.

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Abstract:

El Mobile Learning o aprendizaje móvil constituye una nueva modalidad de aprendizaje de los estudiantes basada en el uso de dispositivos móviles, tales como smartphone, tablets, ordenadores portátiles, entre otros que tengan conectividad inalámbrica; y que son utilizados como recursos educativos por los docentes para lograr aprendizajes significativos en la era digital en la cual se desarrollan los educandos hoy en día. El aprendizaje móvil como estrategia de enseñanza - aprendizaje permite que los estudiantes desarrollen no solo sus competencias de área, sino también sus competencias digitale

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Portilla Faicán, Gladys Isabel, Mario Rosendo Dután Cuenca, Hugo Fernando Abril Piedra, and Jaime Iván Ullauri Ullauri. "Comunidad de Aprendizaje, la Reciprocidad de Aprender y Enseñar. Tú me Enseñas, yo te Enseño y todos Aprendemos." Revista Scientific 2, no. 3 (2017): 11–30. http://dx.doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.3.1.11-30.

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Abstract:

El siguiente trabajo narra la experiencia de la formación y desarrollo de una comunidad de aprendizaje docente en la Universidad Nacional de Educación (UNAE de Ecuador). La iniciativa surgió de un grupo de docentes ante la necesidad de desarrollar competencias digitales para innovar su práctica docente. Se recurrió a la comunidad de aprendizaje, por ser considerado un espacio caracterizado por la familiaridad y horizontalidad de las interrelaciones entre pares para la construcción de aprendizajes colaborativos. La propuesta se enmarca en el conectivismo como una versión actual del constructivi

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Beto, Orlando Asqui Lema. "Recursos educativos digitales para mejorar el aprendizaje en matemáticas." Esprint Investigación 3, no. 1 (2024): 48–58. https://doi.org/10.61347/ei.v3i1.67.

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Abstract:

En la actualidad, el aprendizaje de las matemáticas resulta fundamental en diversas áreas del conocimiento, pues fomenta el pensamiento lógico, la resolución de problemas y la toma de decisiones informadas. Las TICs desempeñan un papel crucial en este proceso, al proporcionar herramientas interactivas, simulaciones y recursos multimedia que posibilitan que el aprendizaje sea de fácil acceso, dinámico y atractivo para los estudiantes. Esta investigación analiza los recursos educativos digitales más usados en el aprendizaje matem&aac

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Oliveira da Silva, Edna Marta. "Como aprende o nativo digital: reflexões sob a luz do conectivismo." REVISTA INTERSABERES 9, no. 17 (2014): 68–80. http://dx.doi.org/10.22169/revint.v9i17.545.

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Abstract:

RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões a respeito da forma como os indivíduos nascidos na era digital aprendem. Com o advento das tecnologias de informação e comunicação (TICs), mudaram-se as formas de comunicação e interação. É muito comum observar a vivência de boa parte dos aprendizes com as TICs e que é trazida para dentro do espaço escolar. A escola é o segmento da sociedade reconhecido por ser responsável pela educação formal dos indivíduos. Uma vez que a sociedade atual tem um caráter preponderantemente tecnológico, é pertinente perguntar até que ponto i

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Tipán Renjifo, Diego Marcelo, Nancy de Lourdes Jordán Buenaño, and Heidi Guadalupe Tipán Suárez. "Portafolio Digital Interactivo un Recurso para la Autoevaluación Integral." HAMUT'AY 8, no. 2 (2021): 43. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v8i2.2289.

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Abstract:

El presente estudio tiene como objetivo fomentar la cultura autoevaluativa integral en los estudiantes, mediante la implementación del portafolio digital interactivo, en los encuentros virtuales síncronos, para desarrollar su capacidad de reflexión e identificación de mejoras en el aprendizaje. La investigación se desarrolló durante la pandemia del COVID, con una población de 70 estudiantes, en los proyectos formativos de ciencias básicas, en los primeros semestres de las facultades de Arquitectura y Derecho de la Universidad Tecnológica Indoamérica; la técnica de recolección de datos fue la e

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Marcelo-García, Carlos, Carmen Yot-Domínguez, and Cristina Mayor-Ruiz. "University teaching with digital technologies." Comunicar 23, no. 45 (2015): 117–24. http://dx.doi.org/10.3916/c45-2015-12.

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Abstract:

This research aims to analyze the level of use of technology by university teachers. We are interested by the frequency of their use in designing the teaching-learning process. The research questions were: what types of learning activities which include are designed by university teachers? What types of technologies do teachers use in the design of their instruction? What is the level of use of digital technologies in the learning designs? To respond to these issues, we designed an inventory of activities of learning technologies at the university which was completed by 941 Andalusian teachers

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Suárez-Guerrero, Cristóbal, Ezequiel Passeron, Gustavo Herrera-Urízar, and Yeny Mabel Gamboa Cordero. "Memes como instrumento de evaluación del aprendizaje. Un caso en la universidad." REDU. Revista de Docencia Universitaria 20, no. 2 (2022): 165–80. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2022.18551.

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Abstract:

Los memes son un producto de la cultura digital popular que no obstante de su viralidad, humor, creatividad y cotidianidad están provistos de una densidad semiótica, por lo tanto, no son neutros, ni inocuos. La complejidad que puede entrañar un meme permite pensar en su potencial uso como instrumento de evaluación del aprendizaje para el estudiantado universitario. En este trabajo se presenta el proceso de construcción de un instrumento de evaluación con enfoque en competencias basado en la creación de memes (constructos meméticos) en el marco de asignatura “Enseñanza y Aprendizaje en la Socie

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Cuervo, Laura, Carolina Bonastre, and Desirée García. "Tecnología digital en la educación musical infantil." Praxis & Saber 13, no. 32 (2022): e13201. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v13.n32.2022.13201.

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Abstract:

En la actualidad, la educación experimenta cambios profundos para integrar la tecnología digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La adquisición de competencias digitales afecta a los agentes y las etapas educativas, pero no con la misma intensidad. El objetivo de este trabajo es explorar la dupla tecnología y educación musical en el colectivo infantil, a través de una revisión de la literatura publicada en bases científicas relevantes en el campo de la educación —WoS, SCOPUS y ERIC— durante los últimos diez años. Las tres categorías extraídas fueron: potencial de los recursos en el apr

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Marta, Isabel Delgado Mora, and Alcocer Tocora Milena. "Impacto de las herramientas digitales en la enseñanza y el aprendizaje de la química en educación secundaria." Revista Encuentro Educacional, Universidad del Zulia, Maracaibo - Venezuela 31, no. 2 (2024): 452–73. https://doi.org/10.5281/zenodo.14263549.

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Abstract:

Resumen La enseñanza de las ciencias, y en particular de la química, enfrenta el desafío de hacer accesibles y comprensibles conceptos a menudo abstractos y complejos. Los métodos tradicionales a veces no logran involucrar a los estudiantes ni facilitar el aprendizaje. Este estudio tuvo como propósito explorar el impacto de las herramientas digitales en la enseñanza y el aprendizaje de la química en educación secundaria en los últimos 5 años. La metodología utilizada tuvo un enfoque cualitativo, de tipo documental, co

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Saquisari Pillajo, Armando Patricio. "Metacognición digital: autorregulación del aprendizaje mediante IA." Nexus Research Journal 3, no. 2 (2024): 132–45. https://doi.org/10.62943/nrj.v3n2.2024.129.

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Abstract:

Este estudio examina la metacognición digital y la autorregulación del aprendizaje mediadas por inteligencia artificial (IA) en educación secundaria, un tema de creciente relevancia en el ámbito educativo contemporáneo. Mediante una revisión bibliográfica exhaustiva y sistemática de la literatura publicada entre 2020 y 2024, se analizan los fundamentos teóricos y conceptuales de estas áreas. Los resultados revelan patrones significativos en la integración de IA en el aprendizaje, destacando mejoras en la retención de conocimientos (25%), motivación estudiantil (30%) y retroalimentación persona

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Martínez Rivera, Juan Ildefonso, Antonio Saldaña Salazar, Clara Orizaga Rodríguez, and Armando Ramírez Jiménez. "Un acercamiento a los Aprendizajes de los Alumnos en Tecnologías de la Comunicación y Gestión de la Información de la Universidad Autónoma de Nayarit." EDUCATECONCIENCIA 15, no. 16 (2017): 79–95. http://dx.doi.org/10.58299/edu.v15i16.165.

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Abstract:

El presente trabajo tiene como objetivo identificar la apropiación de los aprendizajes de la Unidad de Aprendizaje de Tecnologías de la Comunicación y Gestión de la información (TCGI) que forma parte del TBU de la UAN; cuyos saberes que son necesarios para el acercamiento del discente a la investigación y desarrollar en él estas habilidades en la red. Se utilizó una metodología de tipo cuantitativo, aplicada documental y se basa en cálculo de porcentajes para identificar el grado de apropiación de los aprendizajes de TCGI, utilizando una encuesta tipo Likert, se encuesto a 569 estudiantes de 3

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Matute Castillo, Holger Mauricio, Christian Geovanny Ríos Gaibor, Luis Eduardo Vega Pisco, Evelin Tatiana Vega Pisco, and Carlos Vinicio Camués Buitrón. "Aprendizaje digital en la era del conocimiento." Código Científico Revista de Investigación 5, no. 2 (2024): 1451–70. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/593.

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Abstract:

El aprendizaje digital, como parte de la Era del Conocimiento, se consolida como un motor transformador en la educación contemporánea. Este artículo aborda los avances, desafíos y oportunidades del aprendizaje digital, enfatizando su relevancia en la equidad educativa, el uso de inteligencia artificial, la personalización de contenidos y la expansión de metodologías inclusivas. La metodología utilizada incluye un análisis bibliométrico de publicaciones indexadas en Scopus, Google Académico y fuentes gubernamentales entre 2020 y 2024. Los resultados destacan tanto la creciente adopción tecnológ

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Rojo, Daiana. "propuesta de aprendizaje sobre la identidad digital." Revista Científica DUTI, no. 2 (July 23, 2024): 30–38. http://dx.doi.org/10.35305/rcd.vi2.24.

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Abstract:

La identidad digital de una persona es, lo que internet nos dice que esa persona es. Es decir, el conjunto de datos y características que pueden atribuírsele cuando se accede o se busca a esa persona en la red. Es importante conocer, ade-más de la naturaleza de los elementos que la conforman, cuáles son sus caracte-rísticas de forma que seamos conscientes de cómo se comporta y cómo influir sobre ella. “Dedicar esfuerzo a construir tu propia identidad digital ya no es op-cional; es un acto de pura responsabilidad”, expone Julio Alonso, fundador y Di-rector General de Weblogs SL. El objetivo de

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Morales Cordero, Carlos Andrés, and Jairo Miguel Viloria Espitia. "La tecnocultura digital en la enseñanza-aprendizaje." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 2 (2023): 5747–56. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5750.

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Abstract:

En el presente artículo resulta de gran utilidad determinar la incidencia que ejerce la Tecnocultura digital en la educación cuando es parte de las herramientas de que se valen los educadores para realizar su trabajo. Dicha incidencia se estudia, para el caso de la presente investigación, caracterizado por la globalización que ha involucrado a todas o casi todas las comunidades humanas en un mismo momento de la historia universal, posibilitado este fenómeno histórico ante todo por el inusitado desarrollo de las tecnologías informáticas, al punto de que los más recientes inventos casi inmediata

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Santos, Maria Eliane Ferreira dos. "APRENDIZAJE COMBINADO." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 7 (2024): 2345–56. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i7.14957.

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Abstract:

Este trabalho reúne material básico sobre pesquisa e informações científicas, relacionadas a importância do blended learning que também é chamado de ensino híbrido, misto ou b-learning. Ele pode ser definido como um modelo de educação formado por mais de um tipo de ensino, que integra aprendizado presencial e a distância, usando normalmente a tecnologia. O objetivo desse formato é aproveitar os benefícios do ensino presencial e do digital, ao mesmo tempo em que minimiza suas desvantagens. Dessa forma este artigo irá falar sobre itens importantes para sua funcionalidade. Sabe-se que um programa

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Martínez-Rojas, Francy Eliana. "Convergencia Digital en la Educación." Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 11, no. 1 (2021): 183–88. http://dx.doi.org/10.37843/rted.v11i1.211.

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Abstract:

Con base en el rol fundamental del docente en la educación y teniendo en cuenta que se habla de que los maestros enseñan soluciones, se cae en una creencia errónea. Esta pandemia del COVID-19 ha develado una brecha digital tan marcada, existente en entornos educativos así como surge aquella necesidad de la implementación de estrategias de aprendizaje innovadoras, mediadas por herramientas tecnológicas básicas pero funcionales, que permita mediar entre el conocimiento y sus actores. El objetivo de esta investigación planteada fue analizar, a partir del uso de las tecnologías en ambientes de apr

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Delgado-Ramirez, Jorge Cristopher, Mayra Belén Tocto-Quezada, and Mayra Tatiana Acosta-Yela. "Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de Bachillerato." Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 9, no. 2 (2020): 151–57. http://dx.doi.org/10.37843/rted.v9i2.158.

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Abstract:

Los recursos tecnológicos han permitido la incursión de herramientas digitales interactivas o no interactivas en la educación, fortaleciendo el aprendizaje de los educandos en diferentes áreas del saber, no obstante, en el colegio “Dr. Juan Henríquez Coello”, Ecuador, los estudiantes de bachillerato presentan falencias durante el proceso de enseñanza aprendizaje, en la asignatura de informática. Por tal motivo, el presente estudio, planteó como objetivo de investigación; el diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje para fortalecer los aprendizajes básicos imprescindibles de los estudiantes de

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Balladares Burgos, Jorge. "El Aprendizaje Híbrido y la educación digital del profesorado universitario." Cátedra 1, no. 1 (2018): 53–69. http://dx.doi.org/10.29166/catedra.v1i1.762.

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Abstract:

El aprendizaje híbrido o el aprendizaje mixto es una modalidad de aprendizaje integrador que utiliza de manera combinada componentes presenciales y virtuales. Esta modalidad puede contribuir a los sistemas de capacitación y formación digital del docente universitario a través del desarrollo de competencias digitales, con el fin de mejorar los procesos educativos universitarios. A partir de una revisión de diferentes fuentes bibliográficas relacionadas a experiencias y resultados de investigaciones del uso del aprendizaje híbrido para el desarrollo profesional en línea del profesorado universit

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Morales Salas, Rubí Estela. "El video como recurso didáctico digital que fortalece el aprendizaje virtual." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 77 (September 30, 2021): 186–202. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1939.

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Abstract:

La propagación del virus COVID 19 obligó a los docentes y estudiantes de todos los niveles educativos a lo largo y ancho del planeta, a migrar de un sistema tradicional presencial a un sistema completamente virtual; generando el uso y aplicación de múltiples recursos didácticos digitales como apoyo para cumplir con los aprendizajes esperados. El objetivo de esta experiencia académica es describir el proceso de elaboración e implementación del video, como recurso didáctico digital que propicia el aprendizaje activo del estudiante y la disminución del índice de reprobación en un curso presencial

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Díaz Herrera, Sujey Anahí. "Plataforma Digital Classroom." Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3 11, no. 21 (2024): 15–16. http://dx.doi.org/10.29057/prepa3.v11i21.11863.

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Abstract:

Classroom es una plataforma digital de educación diseñada para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales. Con Classroom, los educadores pueden crear y organizar cursos en línea, compartir materiales educativos, realizar actividades interactivas y evaluar el progreso de sus estudiantes de manera eficiente. Esta herramienta proporciona un espacio virtual colaborativo donde profesores y estudiantes pueden interactuar y participar activamente en el proceso educativo, sin importar su ubicación geográfica. Además, Classroom permite el acceso a recursos educativos adicionales, com

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Soto Decuir, María Guadalupe. "Construcción de un instrumento para el aprendizaje en red de estudiantes universitarios / Building an instrument for learning through "the network" of university students." RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 8, no. 16 (2018): 647–69. http://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i16.362.

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Abstract:

La falta de instrumentos para identificar aprendizajes en la Red y desarrollar habilidades de búsqueda de información al interactuar en ese medio justifica esta investigación, pues se procura orientar las prácticas de enseñanza de los docentes. En tal sentido, en este trabajo se presentan los datos de una prueba piloto que se realizó para identificar cómo los estudiantes de la Facultad de Informática de la Universidad Autónoma de Sinaloa se apropian de los aprendizajes cuando interactúan en Internet y cuáles habilidades desarrollan cuando buscan información en ese medio digital. Los resultados

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Villalba Contreras, Virginia Esther. "De las Tecnologías de la Información y la Comunicación a las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento. ¿Integración o transición?" Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 2 (2024): 5937–54. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10999.

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Abstract:

Los aspectos involucrados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento posibilitaron, a partir de un análisis documental, determinar si se trata de integración o de un proceso de transición de estas tecnologías en pos del alcance de aprendizajes significativos, a partir de los recursos virtuales para la educación. El Conectivismo de Siemens (2004) como teoría de aprendizaje para la era digital, así como los elementos que conforman la Teoría de la Información y la Comunicación y la Teorías del Aprendizaje y el Conocimiento, revelaron

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Díaz-Barriga-Arceo, Frida, and Verónica Isabel Vázquez-Negrete. "Avatares y cajas de herramientas: Identidad digital y sentido del aprendizaje en adolescentes de secundaria." Revista Electrónica Educare 24, no. 1 (2020): 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.1.

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Abstract:

Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica y riesgo social, a quienes se les pidió desarrollar dos tareas con la finalidad de explorar su identidad de aprendices en contextos formales e informales. Mediante aplicaciones digitales libres, realizaron un avatar (dibujo identitario) y una caja de herramientas (artefactos culturales que emplean para aprender), así como una narración que explica su sentido. Los sujetos participantes no se autodefinieron como personas adolescentes problemáticas ni con déficits para a

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Pertuz, Leonardo Antonio Diaz, Greidys María Cardozo Fuentes, Margareth Gicela Cardozo Fuentes, Fernando Fabio Fernández Canoles, Daniela Sierra Argumedo, and Mateo Aviles Román. "Implementación del sotfware MICMACC y MACTOR para identificar los factores y actores clave que más impactan el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje." Brazilian Journal of Business 6, no. 4 (2024): e73815. http://dx.doi.org/10.34140/bjbv6n4-006.

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Abstract:

El objetivo de la presente investigación es reconocer la importancia del uso pedagógico de las TIC, en los procesos de enseñanza - aprendizaje, analizando desde el método Micmac y Mactor, para lo cual se hace el diligenciamiento de las matrices Árbol de competencias de Marc Giget / Cambios esperados para el futuro / DOFA / Estereotipos, luego se definen y describen los factores, se registran en el software MICMAC, posteriormente se determinan los actores y se evalúa su incidencia con los objetivos planteados en el software MACTOR, y por último se realiza un rastreo bibliográfico en bases de da

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Palacios-Díaz, Rosalba, and Alexandro Escudero-Nahón. "Revisión Sistemática de los desafíos del uso de tecnología digital en la formación de investigadores." EDUCATECONCIENCIA 26, no. 27 (2020): 147–78. http://dx.doi.org/10.58299/edu.v26i27.265.

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Abstract:

No existe abundante literatura especializada sobre los problemas que enfrentan los investigadores en ciernes al usar tecnología digital en su formación. Esta investigación documental usó la Revisión Sistemática para identificar el aprendizaje con tecnología digital de los investigadores en formación. Se realizó en cuatro fases: 1) búsqueda documental; 2) descripción de criterios de inclusión y exclusión; 3) categorización y análisis de resultados; 4) discusión y propuesta. Los resultados sugieren que los problemas de los investigadores en formación al usar tecnología digital son: parcial aprop

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Mayor Paredes, Domingo. "El Aprendizaje-Servicio como práctica pedagógica para el desarrollo de competencias digitales y sociales del estudiantado universitario." Revista Iberoamericana de Educación 80, no. 2 (2019): 9–28. http://dx.doi.org/10.35362/rie8023331.

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Abstract:

Introducción: este trabajo presenta los resultados de una investigación centrada en el análisis de la percepción del estudiantado y el profesor de la asignatura de Recursos Tecnológicos Didácticos y de Investigación, implicados en el diseño proyectos de Aprendizaje-Servicio. Método: el estudio tomó como eje de indagación un grupo-aula donde participaron 61 alumnos de primero del grado de Educación Primaria y un profesor. Para ello se utilizó el estudio de caso como metodología de la investigación y el análisis de documentos, observación, cuestionario ad hoc y entrevistas como instrumentos de r

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Tovar Natera, Nelca Carolina. "Evaluaciones auténticas en el ecosistema de aprendizaje digital." REVISTA CIENTIFICA EONLINETECH 1, no. 2 (2022): 39–48. https://doi.org/10.53485/ret.v1i2.250.

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Abstract:

Actualmente nos desenvolvemos en una sociedad altamente influenciada por el acceso a grandes cantidades de información y el uso intensivo de dispositivos digitales, artefactos tecnológicos e internet en diferentes sectores (comercio, medicina, negocios, industrias, formación continua y académica profesional, marketing, hogares, relaciones sociales, entre otros). Sin lugar a duda, es evidente que el ámbito educativo no es la excepción, incluso la situación sanitaria de emergencia derivada de la enfermedad infecciosa ocasionada por el Coronavirus en el año 2019 acarreó valorar con mayor ímpetu y

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DIAZ MUJICA, JUANA YRIS, Mercedes María Nagamine Miyashiro, and Norma Ticse Villanueva. "Aprendiendo a leer con TikTok: un recurso educativo basado en microlearning." Innovaciones Educativas 26, Especial (2024): 75–87. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v26iespecial.5393.

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Abstract:

La lectura es uno de los aprendizajes necesarios por trabajar en las personas más pequeñas, para el logro de estos aprendizajes existen estrategias basadas en el uso de las redes sociales, debido a que movilizan la comunicación de manera permanente y masiva. Esta investigación tuvo como objetivo determinar cómo influye el TikTok en el aprendizaje de la lectura en niños y niñas de un colegio de Pichanaki, Región Junín de Perú. La metodología del estudio se basó en un diseño preexperimental- longitudinal, con una muestra de estudiantes del segundo ciclo de educación. Se trabajó la estrategia Tik

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Sevillano García, María Luisa. "Tecnología digital en el aprendizaje de temas transversales." Innovación educativa, no. 30 (October 19, 2020): 75–94. http://dx.doi.org/10.15304/ie.30.6940.

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Abstract:

Con frecuencia constatamos que la seguridad en la calle está amenazada por peatones pendientes del móvil, sin mirar, ni escuchar nada, ni a nadie. Trabajadores absortos, descuidan sus funciones por atender al móvil. Las familias se mantienen en silencio siguiendo los movimientos de pantallas o llamadas que entorpecen la vida familiar. Hay centros escolares que restringen o prohíben totalmente los teléfonos. ¿Qué hacer en la enseñanza para dar respuesta a situaciones como éstas?. Son situaciones relacionadas con una tecnología que en principio debe ser integrada en la formación básica. Demandas

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Torres Rodríguez, Diana Ivón, and Erika Pineda Godoy. "Implicaciones de la lectura digital en el aprendizaje." LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4, no. 1 (2023): 2075–88. http://dx.doi.org/10.56712/latam.v4i1.398.

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Abstract:

La lectura ha experimentado cambios ante la llegada de los dispositivos electrónicos, transformando las prácticas lectoras, así como ofreciendo una nueva forma de llegar a los textos. Lo que ha significado el uso y empleo de nuevas estrategias y habilidades de lectura. El objetivo de este artículo, que se desprende de la discusión inicial de un estudio de tesis doctoral, es analizar y exponer las implicaciones que tiene la lectura en entornos digitales para el aprendizaje, desde una mirada teórica. Para este fin, se mencionan las características de la lectura digital y se describen las diferen

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Reis, Ingrid Weingartner, Artieres Estevão Romeiro, and Vania Ribas Ulbricht. "Metaverso y media digital: aprendizaje crítico y creativo." Dialogia, no. 54 (May 26, 2025): e28413. https://doi.org/10.5585/54.2025.28413.

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Abstract:

El metaverso avanza como posibilidad tecnológica potencial en el contexto educativo. Este artículo analiza el uso del metaverso y de las medias digitales como herramientas para el aprendizaje crítico y creativo. A partir de un estudio bibliográfico cualitativo y de la revisión del uso de TICs, se analiza el impacto en la enseñanza y el aprendizaje, considerando elementos inclusivos y también sus limitaciones, derivadas de la dependencia de los recursos tecnológicos. El texto aborda, desde una perspectiva socio-crítica, con enfoque en el análisis del discurso según Wodak y Meyer, los argumentos

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Romero, Calle D., Rodríguez A. M. Oruna, and Ortega J. A. Sánchez. "Enseñanza y aprendizaje digital: Desafíos actuales en Latinoamérica." Revista de Ciencias Sociales (RCS). Facultad de Ciencias Económicas y Sociales. Universidad del Zulia. 29, no. 3 (2023): 439–52. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i3.40725.

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Abstract:

La situación educativa actual exige que los docentes hagan uso de metodologías innovadoras que permitan desarrollar en los estudiantes, aprendizajes fundamentales para desenvolverse con idoneidad. Por este motivo, el objetivo del articulo es analizar el rol que deben asumir los docentes, discentes y las familias para hacer frente a los desafíos de la educación digital en Latinoamérica. La investigación sigue un enfoque cualitativo, paradigma naturalista, diseño fenomenológico y hermenéutico. La técnica para recolectar datos

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Segovia-García, María Solanda, Ángel Enrique Guerrero-Bermúdez, María Veronica Ganchozo-Loor, and Lídice Patricia Intriago-Giler. "Innovación pedagógica en entornos de aprendizaje digitales." Multidisciplinary Collaborative Journal 3, no. 1 (2025): 16–30. https://doi.org/10.70881/mcj/v3/n1/43.

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Abstract:

The integration of digital technologies in educational environments represents a challenge and an opportunity to improve teaching and learning processes. This study analyzes, through a literature review, innovative pedagogical strategies in digital environments, focusing on the challenges, opportunities and proposals for their implementation. The methodology included a systematic search in Scopus and complementary sources, selecting 542 papers published between 2019 and 2024. The results highlight the positive impact of strategies such as the flipped classroom and project-based learning, which

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Mendoza Zaragoza, Norma Elena. "Aprendizaje Activo en la Era Digital: Flipped Classroom y Gamificación en la Educación Superior." Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica 5, no. 1 (2025): 2102–12. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v5i1.969.

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Abstract:

El presente artículo analiza la implementación del aula invertida como estrategia para el reforzamiento de aprendizajes esperados, combinando el uso de tecnologías educativas y el aprendizaje basado en juegos. Se aplicó una metodología que integra el diseño instruccional con plataformas digitales, empleando Moodle para la distribución de contenidos y Jeopardy Labs como herramienta gamificada para la evaluación y consolidación del conocimiento. Esta combinación permite que el alumnado asimile los conceptos de manera autónoma antes de la sesión presencial, optimizando el tiempo en el aula para l

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Guillén-Rascón, Gladys, Gerardo Ascensio-Baca, and Javier Tarango. "Alfabetización digital: una perspectiva sociológica." e-Ciencias de la Información 6, no. 2 (2016): 1. http://dx.doi.org/10.15517/eci.v6i2.23938.

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Abstract:

<p>La presente revisión pretende realizar un ejercicio reflexivo sobre las implicaciones epistemológicas del surgimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su inclusión en el currículo educativo. Para esto se revisan distintos conceptos de educación a través del contexto histórico, así como el fin mismo de la educación considerando la perspectiva de distintas personas pensadoras y expertas desde sus teorías socioeducativas. Finalmente se examinan algunas teorías de aprendizaje que, a consideración de la autora y los autores, respaldan la nueva concepción de un pr

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Mejías, Victoria. "Alfabetización digital: técnica de atención selectiva de cinco pasos, para comprender la tecnología y adaptarse a los cambios." European Public & Social Innovation Review 9 (December 31, 2024): 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1404.

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Abstract:

Introducción: la alfabetización digital es esencial en la sociedad actual para adquirir habilidades que permitan desenvolverse y ser autónomos en entornos digitales. Por lo tanto, esta investigación documental desarrolló una técnica de atención selectiva de cinco pasos (ubicar, explorar, seleccionar, analizar y aprender) para optimizar el aprendizaje digital mediante la metacognición y los estilos de aprendizaje. Metodología: se realizó una revisión de literatura sobre alfabetización digital, aprendizaje significativo, informática, computación, taxonomía de Bloom, neurociencia y estilos de apr

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Casas Montenegro, Jesús Martín, Juana Isabel Narumi Guerra Sialer, María Del Rosario Sáenz Flores, Karina Del Milagro Paiva Jurupe, and Lucy Reineria Rodas Torres. "Gestión del aprendizaje autónomo en los espacios virtuales." Revista de Climatología 23 (June 2, 2023): 443–48. http://dx.doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.443-448.

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Abstract:

A partir de la pandemia de la COVID-19, los sistemas educativos de muchos países se vieron en la necesidad de pasar a la virtualidad los procesos de enseñanza aprendizaje. Si bien los gobiernos implementaron programas para promover los aprendizajes desde lo virtual, estos no han tenido el éxito deseado ya que los estudiantes no han podido desarrollar sus competencias. Esto ha evidenciado la urgencia de fortalecer la autonomía de los estudiantes para aprender a aprender, siendo este el propósito del presente trabajo que permita contribuir con el logro de aprendizajes significativos dentro de la

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Ortiz Ross, Karla Alejandra, and Rigoberto García Cupil. "El aprendizaje autodirigido del Idioma Inglés mediante una plataforma digital." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 2 (2023): 5727–46. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5749.

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Abstract:

El aprendizaje autodirigido es una vía para hacer frente a las dificultades que supone un proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional del inglés como segunda lengua. En este artículo se expone en primer lugar el panorama del dominio del inglés en México en comparación con otros países y se resaltan las principales dificultades dentro de esta problemática. Seguidamente, se describe en qué consiste el aprendizaje autodirigido y se señalan los principales elementos que lo componen para posteriormente analizar de forma breve una plataforma digital que permite la autogestión de la práctica de la l

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Quicios García, María del Pilar, Isabel Ortega Sánchez, and Mª Paz Trillo Miravalles. "Aprendizaje ubicuo de los nuevos aprendices y brecha digital formativa." Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, no. 46 (2014): 155–66. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.10.

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Aguilar, Ayarit Morela, and José Manuel Freites Guararima. "Comunidades virtuales de aprendizaje en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo Valles del Tuy." Revista critica con ciencia 2, no. 3 (2023): 193–201. http://dx.doi.org/10.62871/revistacriticaconciencia.v2i3.328.

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Abstract:

En el artículo que se presenta a continuación, abordó la temática referente al dogmatismo educativo, la cultura digital, los responsables del acto educativo, las sociedades generan códigos distintos en cada cultura. Las relaciones de conflicto deben superarse mediante acuerdo que, en lugar de conductas conflictivas, generarán conductas cooperativas individuales o colectivas. Los conflictos se solucionan, y su solución implica una experiencia holística transformadora en andragogía, el docente se convierte en un facilitador en igualdad de condiciones con el participante, se esquemas basados en e

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González-Sanmamed, Mercedes, Iris Estévez, Alba Souto-Seijo, and Pablo-César Muñoz-Carril. "Digital learning ecologies and professional development of university professors." Comunicar 28, no. 62 (2020): 9–18. http://dx.doi.org/10.3916/c62-2020-01.

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Abstract:

This study analyses the extent to which faculty use the technological resources that make up their Learning Ecologies to encourage their teacher professional development. The interest of this research is the growing impact of Learning Ecologies as a framework to examine the multiple learning opportunities provided by the complex digital landscape. Global data referred to the use of technological resources grouped in three dimensions (Access, Search and Information Management resources, Creation and Content Editing resources, and Interaction and Communication resources) has been identified. In

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